ESCUELA DE POST GRADO

DIPLOMADO: Gestin de los Aprendizajes

Docente: Silvia Zavaleta

TEMA: Plan de Mejora
Integrantes:

CAVA VIDAL, PATRICIA ISABEL

GONZALES HARO, OSCAR ANTONIO
LARIOS MIANO, JORGE ORLANDO
URQUIZO MONTERO, WILFREDO ERNESTO

Trujillo, MAYO del 2014

PLAN DE MEJORA 2014

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN

UGEL
INSTITUCIN EDUCATIVA
DENOMINACIN
GRADO Y SECCIN
DIRECTOR
GRUPO DE TRABAJO
FECHA

1.9

: LA LIBERTAD
:3
: VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE
: PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
: Quinto A
: Elizabeth Martell Aburto
: CAVA VIDAL, Patricia Isabel
: GONZALES HARO, Oscar Antonio
: LARIOS MIANO, Jorge Orlando
: URQUIZO MONTERO, Wilfredo Ernesto
TRMINO: diciembre del 2013

II.- JUSTIFICACIN:
LEGAL:

Ley General de Educacin N 28044 2003 - ED.

D.S. N 011 2012- ED.
Diseo Curricular R.M.N 0440 2008 ED.
Resolucin Ministerial N 431 - 2012 ED. Normas y Orientaciones para el ao lectivo 2013.
Diseo Curricular Regional R.E.R.N 424 2008 GR LL PRE.
Plan Anual de Trabajo de la I.E.

TCNICA:
Dando cumpliendo a la directiva N 431-2012-ED, en donde el ministerio de Educacin propone en este ao
que con la finalidad de mejorar los logros de aprendizaje de los nios, los docentes organizados en la comunidad
educativa, realicen una reflexin pedaggica con la finalidad de identificar las debilidades en relacin a: estrategias
utilizadas, medios y materiales, uso adecuado del tiempo y la evaluacin aplicada para determinar los niveles de logros
de los nios y nias que alcanzaron en el ao 2012.
Esta reflexin forma parte de un inicio para la implementacin del presente plan de mejora de aula del Quinto grado
A, lo que me va a permitir organizar planificar y ejecutar capacidades en funcin de las necesidades reales de los
nios del quinto grado A a mi cargo; de lo cual se har participes a la comunidad educativa segn lo dispuesto en la
directiva del presente ao.
III.- LINEA BASE.-

MATEMTICA

COMUNICACION

RESULTADOS OBTENIDOS EL 2012 EN LA EVALUACION DE LOS NIOS DEL CUARTO GRADO A

Nmero de alumnos 39
COMPETENCIAS
EXPRESION Y COMPENSION
ORAL
COMPRENSIN DE TEXTOS
PRODUCCIN DE TEXTOS

COMPETENCIAS
NMERO RELACIONES Y
OPERACIONES
GEOMETRIA Y MEDICIN

%
AD

%
A

%
B

%
C

2,6

76,9

20,5

5,1
5,1

71,8
51,3

20,5
38,5

2,6
5,1

%
AD

%
A

%
B

%
C

5,13

56.41

25,64

12,82

5,1

64,1

23,1

7,7

5,1

56,4

28,2

10,3

SOCIALPERSONAL

ESTADISTICA

COMPETENCIAS
CONSTRUCCIN DE LA
IDENTIDAD Y DE LA
CONVIVENCIA DEMOCRTICA
COMPRENSION DE LA
DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE
LOS PROCESOS HISTORICOS

%
A

%
B

%
C

5,1

59

35,9

5,1

64,1

30,8

%
AD

%
A

%
B

CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIAS

%
AD

%
C

CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIN DE LA
79,5
20,5
SALUD
SERES VIVIENTES Y
CONSERVACIN DEL
76,9
23,1
MEDIO AMBIENTE
MUNDO FISICO Y
CONSERVACIN DEL
5,1
71,8
23,1
AMBIENTE
RESULTADOS OBTENIDOS EL 2013 EN LA EVALUACIN DE ENTRADA A LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO
A
Nmero de alumnos 40
La presente informacin se recogi de los resultados obtenidos son de la evaluacin de entrada y del desarrollo de la
primera unidad de aprendizaje.
REA: COMUNICACIN
Expresin y
Hablan en voz baja cuando se les pregunta.
comprensin oral
Muestran agrado y disfrute al escuchar cuentos ledos por la profesora.
Tienen dificultad para expresar sus ideas, responden monoslabos si, no, bien,
en otros casos slo emplean frases cortas y simples.
No tiene fluidez y seguridad para expresar sus ideas, sentimientos.
Tienen temor en expresar sus opiniones del tema de manera espontnea.
No respetan las normas para escuchar y responder.
Un 20% de estudiantes estn acostumbrados a gritar en forma coral sin levantar la
mano para participar en el debate, dilogo o responder preguntas durante la clase.
En la participacin grupal se observa que slo uno o dos integrantes trabajan.
Comprensin oral
Slo un 10% (4 estudiantes) leen con fluidez buena entonacin, claridad y voz
audible textos cortos.
Un 50% de estudiantes distinguen la estructura del texto narrativo (cuento) inicio,
nudo y desenlace.
Identifican personajes de los textos narrativos que leen, pero no distinguen el
personaje principal de los personajes secundarios.
Durante su lectura leen en voz baja palabra por palabra sin respetar los signos de
puntuacin.
Su lectura oral no es fluida en un buen porcentaje (80%) de estudiantes leen
silabeando y palabreando
Manifiestan comprensin de lectura un 60% de estudiantes slo en el nivel literal, si es
comprensin escrita copian textualmente la respuesta literal de la lectura leda.
Tienen dificultad para responder preguntas de nivel inferencial y criterial, no pueden
emitir juicios de valor de las lecturas ledas.
No reconocen el propsito del tema ni las ideas principales de los textos cortos que
leen.
Tienen dificultad para identificar los tipos de texto slo reconocen en los textos
narrativos el cuento y la fbula.


Produccin oral

Una de las dificultades que se les presenta en la comprensin de lectura es el

significado de las palabras que desconocen, no pueden relacionar por su contexto.
Escriben oraciones simples, sin tener en cuenta la mayscula y el punto al final de la
oracin.
Al escribir sus textos narrativos no reconocen la estructura del texto (inicio, nudo y
desenlace)
Emplean palabras sencillas se su vida cotidiana (lenguaje coloquial) para escribir sus
textos.
Desconocen el uso de las normas de ortografa en sus escritos, se observa un exceso
de errores ortogrficos en sus escritos.
Escriben sustantivos propios con minscula, no distinguen los propios de los
comunes.
No emplean las nociones bsicas de gramtica para la produccin de textos,
Slo emplean y repiten los conectores lgicos y, despus, y entonces en la
produccin de sus textos.
No reconocen los pronombres personales en los textos que leen y escriben.
Si bien escriben textos sencillos, pero no aplican un plan previo de escritura:
(destinatario, propsito, revisin, correccin y editan).
Tienen dificultad para distinguir las palabras sinnimas y antnimas segn su contexto
de los textos que leen.

REA: MATEMTICA
Nmero, relaciones y Si bien leen y escriben nmeros naturales hasta de cinco cifras, presentan un exceso de
operaciones
errores ortogrficos en la escritura literal y en la expresin numrica no separan el
grupo de la clase de las unidades de las decenas.
Comparan y ordenan nmeros naturales hasta con 4 dgitos con seguridad.
Slo un 50% de estudiantes identifican el valor relativo de los nmeros naturales.
Resuelven operaciones de adicin slo hasta con tres sumandos sin llevar.
Un 80% de estudiantes tienen dificultad en resolver operaciones de sustraccin
prestando, multiplicacin y divisin de nmeros naturales.
No aplican el clculo mental al resolver las operaciones, un buen porcentaje de
estudiantes suman o restan empleando sus dedos o escriben en sus cuadernos u
hojas.
Tienen dificultad para resolver problemas de conjuntos con situaciones de la vida
cotidiana, es decir no comprenden lo que leen lo que les dificulta organizar los datos,
plantear la operacin, resolver e interpretar para comunicar la respuesta.
Si bien dividen nmeros en forma desarrollada, pero con cantidades pequeas y slo con
un dgito en el divisor.
Tienen dificultad en resolver operaciones combinadas con signos de agrupacin.
Slo representan, leen y escriben fracciones propias, pero tienen dificultad en resolver
problemas que impliquen la aplicacin de fracciones heterogneas.
Tienen dificultad en aplicar el razonamiento matemtico para resolver situaciones
problemticas.
Slo un 20% de estudiantes suman y restan nmeros decimales con propiedad aplicando
la tcnica operativa usual.
Geometra y medicin Identifican las figuras geomtricas bsicas, pero no distinguen con propiedad sus
elementos (arista, vrtice, lado)
Hallan el permetro del cuadrado, y rectngulo, pero tienen dificultad en hallar el rea.
Estadstica
Representan y organizan datos en tablas de frecuencia y grfico de barras, pero no
distinguen los elementos bsicos de la estadstica.
IV.-REFLEXIONPEDAGOGICA
El presente plan tiene por finalidad mejorar la calidad de los aprendizajes en las nias y nios del Quinto Grado A, las
estrategias propuestas estn orientadas al logro de capacidades que estn constituidas por conocimientos,habilidades,
actitudes y destrezasque el nio y la nia lograran en el proceso educativo.
V.- METAS:

AREAS
COMUNICACIN
MATEMATICA
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE

2012%
77%
72%
69%
77%

METAS 2013%
80%
80%
80%
80%

VI.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y ACCIONES:

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

ACCIONES

COMUNICACIN

MATEMATICA

PERSONAL SOCIAL

Ejecutan estrategias de respiracin diafragmtica, articulacin y fonacin, y entonacin para

mejorar la expresin oral.
Realizan actividades de relajacin para fortalecer seguridad durante la oralidad.
Aplican el debate y dilogos en equipos durante el desarrollo de las actividades.
Aprender trabalenguas, juegos de memoria visual adivinanzas.
Emplean el parafraseo.
Emplean el resumen y organizadores visuales para manifestar la comprensin lectora.
Aplican estrategias para deducir, hacer inferencias e hiptesis al iniciar la lectura oral.
Seleccionan y leen diversos textos de su inters.
Aplican diferentes tcnicas para la comprensin de lectura, subrayado, parafraseo, textos
cloz.
Aplican la ficha de personajes para precisar la informacin necesaria de los textos que leen y
expresar la comprensin (antes, durante y despus)
Aplican la tcnica de lectura: transferir informacin empleando organizadores grficos.
Elaboran un plan previo de escritura para producir sus textos como el destinatario, tipo de
texto, tema, propsito.
Realizan la revisin, correccin, pasan a limpio y editan sus textos que escriben.
Aplican la estrategia de la autobiografa para la produccin d textos.
Aplican la estrategia de acompaamiento alternado durante el proceso de produccin que les
permita regular, ayuda asistida, correccin y socializacin.
Se promueve la participacin activa durante la clase.
Realizan trabajos en equipo que les permita la socializacin e inter aprendizajes entre pares.
Realizan dinmicas en equipo aprender jugando de acuerdo a la naturaleza del tema.
Para la resolucin de problemas se desarrollan las siguientes estrategias:
Exploracin, lectura y anlisis del problema hasta comprender.
Aplican el ensayo y error que permite tantear organizando los datos.
Emplear tablas, cuadros, grficos para relacionar los nmeros de una secuencia numrica.
Interpretan y comunican los resultados obtenidos.
Representan en forma concreta, icnico-grfica y simblica situaciones problemticas.
Realizar dinmicas y actividades empleando el lenguaje matemtico en situaciones
cotidianas.
Problematizan situaciones de su vida cotidiana en la formulacin y resolucin de problemas.
Ejecutan actividades que les permita el desarrollo del razonamiento matemtico.
Emplean material concreto para la solucin de problemas de su vida cotidiana.
Investigan los diferentes temas aprendidos.
Realizan la reflexin metacognitiva de sus aprendizajes.
Construyen normas de convivencia en el aula que permita regular el funcionamiento y la
dinmica del aula. As mismo el seguimiento y evaluacin que se realiza para lograr la
vigencia.
Aplicar la estrategia de la mediacin que permita a las partes implicada en un conflicto contar
con un mediador, capaz de solucionar de manera asertiva el conflicto.
Realizan visitas guiadas de las instituciones pblicas y los lugares tursticos experiencias
directas.
Deliberan e indagan sobre noticias de la actualidad.
A partir de la identificacin sobre asuntos pblicos, hechos y opiniones los estudiantes
deliberan haciendo uso de organizadores grficos.

CIENCIA Y
AMBIENTE

Identifican asuntos pblicos que como estudiantes les afectan y las que competen reflexionar
o resolver, donde construye consensos primero es necesario problematizar, indagar sobre l
y construir razonables que puedan llegar a ser legitimadas y validadas por los involucrados.
Explican y aplican conceptos e informacin vinculados a la institucionalidad a la democracia y
a la ciudadana.
Visitan lugares que le permitan conocer y valorar los testimonios de nuestros antepasados.
Promover la participacin democrtica dentro de la escuela en los que los estudiantes
planifican, organizan, y evalan la vida grupal como parte del ejercicio ciudadano.
Se promueve la participacin para que los estudiantes investiguen sobre la problemtica del
aula.
Se propicia el trabajo colaborativos que permita la integracin, socializacin e interaprendizaje de los estudiantes.
Visitan diversos lugares que le permiten apreciar la naturaleza no viviente e identificar los la
biodiversidad existente.
Se promueve la investigacin de temas cientficos de su inters
Elaboracin de experimentos sencillos.
Elaboran proyectos de investigacin relacionados con la contaminacin ambiental
Investigan y conocen sobre el cuidado de su salud.
Se propicia el trabajo colaborativos que permita la integracin, socializacin e interaprendizaje de los estudiantes.
Emplean el resumen y organizadores visuales para sistematizar los conocimientos
aprendidos.
Emplean diferentes medios: internet, libros, revistas, etc. para investigar sus temas
seleccionados.

VII.- COMPROMISOS : Cada uno de los actores debe tener un compromiso para asegurar que todos aprendan y
ninguno se quede atrs.
Docente
Investigar y aplicar diferentes estrategias y tcnicas que permiten mejorar el
aprendizaje de los estudiantes.
Realizar la retroalimentacin de los temas aprendidos.
Realizar la retroalimentacin durante la clase en las dificultades de los estudiantes.
Apoyar y orientar a los estudiantes con dificultades en sus aprendizajes durante y
despus del desarrollo de la sesin haciendo un seguimiento directo.
Revisar y corregir oportunamente las tareas y trabajos encomendados a los
estudiantes.
Comunicar permanentemente a los padres de familia sobre el rendimiento
acadmico de los estudiantes.
Hacer un seguimiento directo a los estudiantes con problemas de aprendizaje.
Estudiante
Los estudiantes en la hora de tutora establecieron el siguiente compromiso:
Ser ms responsable con las tareas que deja la profesora.
Cumplir todas las tareas asignadas.
Estudiar los temas aprendidos.
Asistir puntualmente a la Institucin educativa
Trabajar en grupo respetando las opiniones de mis compaeros.
Cumplir con las normas del saln.
Establecer un horario de las actividades educativas.
Leer una hora diaria en casa.
Practicar la lectura oral diariamente en casa.
Prepararse para la exposicin que deja la profesora.
Padre de familia
Los padres de familia del Quinto grado A, en la reunin de aula se comprometen a:
Revisar diariamente las tareas de los hijos.
Enviar oportunamente los tiles y materiales que pide la profesora.
Apoyar las tareas de los hijos.
Dedicar una hora para la lectura de los hijos en casa.
Preguntar a la profesora cuando sea necesario.

Establecer un horario de estudio a sus hijos.

Evitar la televisin, msica e internet durante la hora de estudio de los hijos
Enviar loncheras nutritivas a los hijos, evitando el consumo de comida chatarra.
Preparar alimentos nutritivos.
Trujillo, 20 de mayo de 2014