EL MUNDO DE LA COMPUTACIN Y LA EDUCACIN DEL FUTURO

1- LA SOCIEDAD DE NUESTRO TIEMPO: DESAFIOS

En los ltimos 30 aos del siglo XX que estamos viviendo, se ha producido violentas
transformaciones y cambios en la vida y en el sentimiento de nuestra sociedad como
resultado de la revolucin cientfica y tecnolgica' que experimenta la humanidad,
predicindose an mayores radicalizaciones hacia el ao 2,000.
La sociedad de nuestro tiempo asiste a claros desafos que se dan: biolgicamente
se ha transformado el concepto del nacimiento natural del hombre por la formacin
del hombre en probeta; en la naturaleza, han aparecido nuevas formas de vida en la
estratosfera, creando fascinantes temas de una vida espacial con viajes
interplanetarios cmodos; comprobamos el desarrollo de sociedades con rpidos'
crecimientos mientras otras se polarizan en la marginacin y la pobreza.
Se anuncia una revolucin demogrfica con un clmax hacia el ao 7000; la obra
"Brjula para los 2000" que difunde el Instituto Europeo de Anlisis de Sistemas
afirma que: la poblacin mundial calculada ahora en 4,000 millones llegar a los
6,100 millones en ese ao, mientras que en el Per de 20 millones 207 mil peruanos
de ahora se elevaran a 35, creando graves dficits de servicios de salud, educacin,
alimentacin, vivienda y otros.
De otro lado, asistimos a una estructura econmica que es incapaz de satisfacer las
necesidades materiales y culturales de las poblaciones mayoritarias i de las
naciones del mundo.
Hay una disparidad en la distribucin del ingreso percpita; bajos ndices de
produccin y de productividad y dficits acumulados de alimentos, vestidos,
viviendas y otros servicios, cuestionan seriamente el diario vivir del hombre, creando
un "clima espiritual" de de-saliento y duda.
Pero inmutable a todos estos cambios, una-revolucin cientfica y tecnolgica se
desplaza vertiginosamente en el mundo, produciendo sorprendentes alteraciones en
la vida familiar diaria; en los centros laborales; en los diversos servicios y que
peligrosamente penetra en la suplantacin de la mente humana.
El sistema educativo no puede sustraerse de estos cambios, ms an, cuando ahora
se habla de un cuarto sector de la actividad econmica aparecida a partir de la
dcada del 70 y que corresponde a la era de la informacin, donde la computadora
alcanza un lugar espectacular, con rpida penetracin en la funcin de la escuela y
del maestro.
2. REQUERIMIENTOS EDUCATIVOS QUE PLANTEA EL FUTURO
Largo tiempo la Humanidad acarici y celebr jubilosa el progreso y avance j
creciente

De la civilizacin que con un alto desarrollo cientfico y tecnolgico pareca haber

resuelto el problema de los niveles de vida y la felicidad del hombre.
Pero a inicios de la dcada de 1970 el mundo comenz a contemplar con estupor
que tanto adelanto cientfico y tecnolgico alcanzaba exorbitantes: costos sociales y
divida ms a las sociedades en ricos y pobres, peligrando la misma calidad de la
vida.
Como producto de esta preocupacin, en junio de 1979 ms de un centenar de
maestros, ex ministros de educacin, presidentes de instituciones y academias
culturales, rectores y expertos de diversos pases del mundo reunidos en Salzburgo
(Austria), dieron a luz la obra: Aprender, horizontes sin lmites, que nos muestra la
problemtica mundial y los signos aterradores del futuro.
En el campo de la educacin, diversos documentos y certmenes internacionales
apuntan que asistimos a una "crisis educacional" caracterizada por: la persistencia
de grandes carencias de educacin, millones de nios quedan fuera de la escuela
cada uno, registrndose cada vez ms un bajo nivel de la poblacin adulta:
tremendas desigualdades en las oportunidades de la educacin: excesiva presencia
de formalismos y desarticulacin entre programas, objetivos y valores; explosin de
los servicios educativos y ausencia de control de calidad; agudizacin de la
desercin es colar y repitencia en la educacin primaria; administracin educativa
tradicional impasible a los cambios; magisterio mal pagado; incomprendido en sus
funciones y carente de actualizacin; asignacin presupuestaria cada vez menor al
pliego de educacin.
Paralelo a estas caracterizaciones, la sociedad de nuestro tiempo, plantea
determinados requerimientos para una educacin del futuro: igualdad de
oportunidades educacionales; presencia de tecnologa moderna; praxis de una
educacin permanente; incremento de la desescolarizacin y de los sistemas
informales para poder cubrir la fuerte expansin de los servicios educativos;
conversin de una escuela institucionalizada como de mantenimiento de la cultura
en un agente de transformacin; un profesional de la educacin con nuevas
funciones y roles para una sociedad cambiante; y concepcin de un sistema
educativo de cara a su realidad econmica, social, poltica y cultura, replanteando
valores, liquidando la violencia y educando para la paz y justicia social.
De hecho la educacin tiende a trascender el carcter de un servicio impersonal
para constituirse en una causa comn y en esa tarea comn deber buscarse
afanosamente un APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EFICAZ; el primero que se
obtiene a travs de la auto experiencia y el segundo que se expresa en un aumento
significativo de normas de conducta o modelos de comportamiento y por tanto
vivencial.
3. EL MUNDO MARAVILLOSO DE LA COMPUTACION

\
a) Generalidades e historia:
Para nosotros la tierra ya no es una esfera que gira silenciosa y abstrada; \ es ahora
"un planeta recorrido, atravesado, superpuesto por una infinidad de trazos
comunicativos donde \ el hombre asiste a un sinfn de medios | de comunicacin".
De esta manera el mundo actual es un complejo campo de comunicaciones, sector
crecido vertiginosamente en los ltimos tiempos derivando en \ la llamada era de la
informacin.
El trmino computadora procede | del ingls "computer" y significa i "mquina de
computar o calcular". I Naci con la idea de Charles Babbage 3 (ingls) y la primera
computadora electromecnica se construy en 1944 con I el nombre de Mark 1 y
slo ejecutaba j las 4 operaciones. Fue realizada por Howard, Ayken de la
Universidad de | Harvard con la ayuda de la I.B.M.
Hoy en da encontramos- estas mquinas en: oficinas, casas familiares, tiendas,
hospitales, granjas, autopistas, j escuelas y en cualquier electrodoms- \ tico. Se han
ido perfeccionando, disminuyendo de peso y de tamao y au-1 mentando de
memoria, de modo que se habla de familias de computadoras y ahora en 1987 con
ella, surgen nuevos instrumentos y mquinas y entramos a otra realidad: el robot
donde se integran el control computacional, maquinaria en accin y realizacin de
tareas de alta precisin.
La segunda computadora sera la Eniac creada por ECkert y Mauchly en 1946
mquina cien veces ms rpida que Mar I.
b. Qu es una computadora? caractersticas generacionales.
Se puede definir que la computadora es una mquina no slo de calcular sino de
tratamiento y elaboracin de la informacin con los datos que recibe, trabaja con
ellos y luego entrega una nueva informacin para hacer utilizada por el usuario.
Para efectuar dicha funcin, los signos y smbolos que la representan tienen que ser
coherentes con las caractersticas estructurales de la computadora, es decir que
debe presentarse la informacin codificadamente.
Las actuales computadoras son digitales y usan el sistema binario, es decir solo dos
signos: el 01 ya estos smbolos binarios por convencin se les denomina Bits.
Las computadoras trabajan con cdigos que vienen a ser el conjunto de reglas por
las cuales utilizamos los bits para representar las informaciones (nmeros-letras).
Por tanto la codificacin es la operacin que transforma una informacin en
paquetes o grupos de bits.

La capacidad de las computadoras se mide por la capacidad de memoria que tiene y

se expresan en BYTES y ahora en KILOBYTES.