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El ingreso irrestricto a la universidad gener una masificacin de la educacin superior, en un proceso que se remonta a los
aos 50. Pero, desde entonces y hasta hoy, las grandes universidades han presentado debilidades en el acompaamiento de
sus alumnos hacia la graduacin. A partir de un estudio realizado en los ltimos aos, la investigadora del Conicet y profesora
de la UBA Sandra Carli sostiene que, ante esta situacin, se desarrollaron tcticas estudiantiles para sortear las dificultades
del primer ao universitario, donde se produce la mayor desercin.
El resultado del estudio desarrollado en el Instituto Gino Germani (Sociales-UBA) fue presentado por Carli en el panel de
Acceso, permanencia y egreso del Seminario Latinoamericano de Educacin Superior, realizado esta semana y organizado por
Clacso y Conadu.
El acceso libre a la universidad es una tradicin instituida, tiene su propia historia, rene elementos de distintos discursos y
pocas dice Carli. Es producto de la combinacin entre la idea de igualdad de oportunidades y las demandas de
democratizacin del movimiento estudiantil, que gener efectivamente una apertura de llegada comn. Pero tiene sus luces y
sombras, porque la desercin existe y es de alrededor del 60 por ciento. Carli sostiene que el ingreso libre a la universidad es
una creencia, una construccin histrica que, si bien es interesante y valiosa, puede obturar la lectura y la pregunta por la
permanencia y la graduacin. La pregunta a resolver no pasa tanto por el ingreso advierte la investigadora, sino ms bien por
la permanencia y por cmo la universidad acompaa desde el punto de vista institucional ese horizonte de graduacin.
Carli investig las trayectorias estudiantiles de alumnos de las facultades de Ciencias Sociales y de Filosofa y Letras de la
Universidad de Buenos Aires. De esas reconstrucciones de historias de vida universitaria hubo un punto nodal en el ingreso, es
decir, en la llegada al Ciclo Bsico Comn. All cobra relevancia lo que Carli llama tcticas estudiantiles para sostener los
estudios de grado. Ante el mbito despersonalizado y masivo de las grandes universidades, y de la misma ciudad, apareca (en
el discurso de los estudiantes) el peso del acompaamiento familiar, la importancia del apoyo con los pares, de la sociabilidad
con los propios compaeros. Los estudiantes manifestaban tambin los esfuerzos para adaptarse a la masividad, para poder
soportarla. Adems, la posibilidad de contactarse con profesores. Y de desarrollar nuevos mtodos de estudio en un mbito con