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PLAN ANUAL

NOMBRE DE LA INSTITUCION : COLEGIO NACIONAL 4 DE JULIO'


AREA : Ciencias Sociales

ASIGNATURA : Educacin para la Ciudadana

CURSO: Tercero de Bachillerato

ESPECIALIDAD: Mecanizado y
Construccines Metlicas
RESPONSABLE : Lic. PABLO JARA

ANO LECTIVO :2012-2013

INTRODUCCION Y/O JUSTIFICACION : El presente Plan Anual de Educacin para la Ciudadana


est orientado a estudiantes de tercer ao de Bachillerato en Mecnicanizado y Construcciones
Metlicas y pretende fundamentalmente ofrecer al estudiante recursos tericos y procedimientos
prcticos para adquirir conocimientos fundamentales sobre los Derechos, Deberes, Obligaciones y
Responsabilidades que deben realizar y cumplir en su diario vivir, para as ser dignos de una
familia, comunidad, sociedad y del Estado Ecuatoriano en el cual nos desarrollamos, buscando
siempre el mejoramiento y progreso personal y de nuestra Patria.
MARCO CONCEPTUAL
Para el tratamiento de este Plan consideramos los aportes de:
El metodo socrtico, la induccion que nos permite ir de parte del conocimiento hacia las
generalidades.
Los avances de la Psicologa cognoscitivista.
El aprendizaje por descubrimiento de Bruner.
El aprendizaje por recepcin verbal significativa de Ausubel.
La teora constructivista basada en la interaccin social de Vigostki.
La teora de los esquemas de kelly, Anderson, Norman y Rumelhart.
Porque con ellas se puede:
1.- Elaborar una visin del mundo a travs del aprendizaje significativo.
2.- Promover un aprendizaje significativo en los alumnos.
3.- Promover el desarrollo de estrategias cognitivas de exploracin y de descubrimiento.
4.- Unificar la importancia alumno profesor contenidos.
5.- Lograr que el profesor sea el mediador entre conocimiento especfico las
compresiones de los alumnos.
6.- Lograr que el maestro sea investigador de los procesos en el aula.
7.- Hacer que el alumno revise, modifique y reconstruya sus conocimientos; reelabore en
forma constante sus
Propias representaciones o modelos de la realidad y utilice y transfiera lo aprendido a
a otras situaciones.

OBJETIVOS GENERALES:
-Adquirir conocimientos fundamentales para
comprender la Importancia del cumplimiento de
las Leyes y Normas que rige la Constitucin del
Ecuador.
-Analizar, interpretar, criticar y comentar sobre
los Derechos y Responsabiliadades que tienen
los seres humanos como parte de esta sociedad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
a.- Definir los principales temas que se indican
en cada
bloque.
b. Realizar las actividades requeridas en los
temas de la
unidad.
c. Analizar y comparar Los derechos y
responsabilidades con otros Estados
Democrticos y expresar juicios criticos sobre
lo tratado.

PROPSITOS
De la Institucin:
- Propiciar un ambiente agradable para el desarrollo de la planificacion.
- Conseguir una bibliografa actualizada implementos mnimos necesarios para que preste
un mejor servicio.
Del Maestro
- Respetar las diferencias individuales de todos sus estudiantes.
- Lograr que al menos el 95% de sus alumnos sean promovidos.
- Integrar al 100% de sus estudiantes al trabajo grupal.
- Motivar constantemente a sus estudiantes.
De los alumnos
- Cumplir con el 90% de tareas y deberes en casa y en clases.
- Prepararse conscientemente para las evaluaciones en las fechas sealadas por el
docente.
- Estar predispuesto para el trabajo grupal.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
1.-Los Derechos y las Responsabilidades
2.-La Igualdad y la Diversidad
3.-Derechos y Garantas Constitucionales

1.-La Poltica y la Participacin


2.-La Construccin de la Ciudadana
3.-El Rgimen del Buen Vivir. Un proyecto de Nacin
TOTAL

No. PERIODOS

54 Periodos, primer
quinquemestre

54 Periodos, segundo
quinquemestre

108 Periodos

PROCEDIMENTALES
DEL DOCENTE:

DEL ALUMNO:

Uso de los mtodos inductivos, deductivos

Trabajo grupal

Uso de tcnicas como discusin, dilogos,

Participacin activa en clase.

Exploracion verbal, anlisis, comparacin

Evaluaciones continas despus de cada clase,


mediante el interrogatorio, pruebas objetivas al
final de cada unidad.

Actividades de Recuperacin y
retroalimentacin segn
las necesidades

Cumplimiento de tareas en casa y preparacin de


lecciones
Participacin en la feria de ciencias y en la semana
Cientfico cultural.

ACTITUDINALES:
Comprender la importacion del estudio de esta asignatura.
Cumplimiento oportuno y ordenado de deberes y trabajos.
Predisposicin al trabajo grupal con respeto, cooperacin y solidaridad
RECURSOS:
Material bibliogrfico disponible en biblioteca
Carteles y otros materiales de apoyo elaborados por el maestro y los estudiantes.
Proyector de presentaciones

Computadora

EVALUACIN:
La evaluacion sera continua. Se consideraran todos los parametros citados en los contenidos
procedimentales sugeridos para los alumnos .
BIBLIOGRAFIA:
Taller: Ediciones Holguin

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR N. 1


INSTITUCION: Colegio Nacional 4 de julio
CURSO: Tercero de
Bachillerato

AREA: Ciencias Sociales

ESPECIALIDAD:
Bachillerato General
Unificado

NUMERO Y TITULO Del BLOQUE: Los Derachos y


las Responsabilidades
CONTENIDOS CONCEPTUALES (QUE )

FECHA 1:02/09/2013

Relacin entre derechos, deberes y


responsabilidades
Construccin Histrica de los derechos
Tipos de derechos
Vulneracin de los derechos hu,manos

ASIGNATURA:
Educacin para la
Ciudadana
FECHA 2:16-10-2013

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (COMO )


Uso de los mtodos Inductivo, deductivo, inductivo
Exposicin oral
Diseo Organizadores Grficos
Anlisis y sntesis de los temas expuestos
Refuerzo de los contenidos
Conclusiones

OBJETIVOS CAPACIDADES DESTREZAS


(PARA QUE )
-Explicar las relaciones, deberes y responsabilidade,
a partir de la reflexin sobre las capacidades
ciudadanas de ejercer y exigir.
-Contextualizar la construccin histrica de las
declaraciones, pactos y tratados de derechos
humanos desde el anlisis de la problemtica social
y poltica del momento de su proclamacin.
-Reconocer los diferentes tipos de derechos,
analizando a la vez, su significado, integralidad y
aplicabilidad dentro del contexto local y regional.
-Analizar criticamente situaciones de vulneracin de

VALORES ACTITUDES ( PARA QUE )


-Valorar la importancia del trabajo grupal y solidario.
- Cambio de actitud.

los Derechos Humanos a partir del estudio de casos


locales, nacionales, en diferentes contextos
familiares, educativos o comunitarios.
Resaltar y comparar y diferenciar entre las
corrientes Filosofcas e latinoamrica.
Elaborar resmenes esquematicos de los contenidos
correspondientes.
INDICADORES DE EVALUACIN:
-Expone con ejemplos la interrelacin entre derechos, deberes y responsabilidades.
-Explica que significa tener derechos, incluyendo en esta explicacin el concepto de exibilidad y
responsabilidad.
-Relaciona el proceso de construccin de los derechos humanos con las condiciones polticas y sociales.
-describe la integralidad de los diferentes tipos de derechos.
-explica con claridad ejemplos de situaciones de vulneracin de los derechos.
-Plantea posibles soluciones para evitar y revertir la vulneracin de los derechos.
-Escribe un texto valorativo sobre la necesidad prctica de conocer los derechos y las responsabilidades
ciudadanas.
-Reconoce el rol de los organismos internacionales y nacionales en la defensa de los derechos en ejemplos
de la actualidad.
RESPONSABLE: Lic. PABLO JARA

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR N. 2


INSTITUCION: Colegio de bachillerato Fiscall 4 de julio
CURSO:Tercero de
Bachillerato

AREA: Ciencias Sociales

NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: La Igualdad


y la Diversidad

ESPECIALIDAD:
ASIGNATURA: Educacin
Bachillerato general
para la Ciudadana
Unificado
FECHA 1 :17-10FECHA 2:2911-2013
2013

CONTENIDOS CONCEPTUALES (QUE )

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (COMO )

Principios de igualdad en la normativa


legal

Diversidad y desigualdad

Identidades culturales diversas

La Discriminacin

Uso de los mtodos inductivo,


deductivo,inductuvo
Exposicin oral
Diseo de Organizadores Grficos
Anlisis y Sntesis de los temas expuestos
Refuerzo de los contenidos
Conclusiones

OBJETIVOS CAPACIDADES DESTREZAS


(PARA QUE )
Evaluar el cumplimiento del principio de igualdad
en la normativa legal de los pueblos, partiendo de
la reflexin sobre diversas normativas regionales
y mundiales.
Valorar la diversidad legtima entre los individuos,
los grupos y las comunidades partiendo del
anlisis de los principales aspectos (geogrficos,
histricos, y culturales) que han influido en la
existenciade la dioversidad en el Ecuador.

VALORES ACTITUDES ( PARA QUE )


-Valorar la importancia del trabajo grupal y
solidario.
- Cambio de actitud.

Recoleccion de datos a travs de peridicos,


revistas.
Respetar las identidades culturales diversasa
partir del anlisis de los derechos constitucionales
de las comunidades, pueblos y nacionalidades
indgenas.
Cuestionar y rechazar la discriminacin,
analizando dentro de la comunidad, los perjuicios
y estereotipos que la hacen posible.
INDICADORES DE EVALUACIN:
Argumenta en textos cortos a favor de la vigencia del principio de igualdad
Propone acciones para fomentar el principio de igualdad en el contexto educativo
Justifica el porque del reconocimiento de la diversidad legtima en la sociedad
Debate con argumentos claros y ejemplos claros de la cotidianidad, la diferencia entre
desigualdad y diversidad
Describe las principales acciones gubernamentales a favor de la igualdad y el
reconocimiento de las diferencias.
Describe ensayos a favor de la discriminacin
Explica las consecuencias sociales y econmicas que ocasiona la discriminacin al interior
de un pas
Identifica y reflexiona sobre los prejuicios y estereotipos en mensajes proferidos por los
medios de comunicacin masiva
Dialoga sobre las herramientas legales que garantizan la igualdad y sancionan todo tipo de
discriminacin

RESPONSABLE: Lic. PABLO JARA

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR N. 3


INSTITUCION: Colegio de Bachillerato Fiscal 4 de julio
CURSO:Tercero de
Bachillerato

AREA: Ciencias Sociales

ESPECIALIDAD:
ASIGNATURA :
Bachillerato General Educacin para la
Unificado
Ciudadana
NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: Derechos y
FECHA1:
FECHA 2:15/01/2014
Garantias Constitucionales.
01/12/2013
CONTENIDOS CONCEPTUALES (QUE )

Los Derechos en la Constitucin del


Ecuador TITULO II DERECHOS

Las Garantias Constitucionales.


TITULO III GARANTIAS
CONSTITUCIONALES

OBJETIVOS CAPACIDADES DESTREZAS


(PARA QUE )
-Explicar los principios de aplicacin de los
derechos fundamentales en el Ecuador partiendo
del anlisis de lo estipulado en la Constitucin y la
reflexin sobre las condiciones de posibilidad de
efectivizacin de estos derechos.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (COMO


)
-Uso de los mtodos Inductivo, deductivo,
inductuvo.
-Exposicin oral
-Diseo de Organizadores Grficos
-Anlisis y sntesis de los temas expuestos
-Refuerzo de los contenidos
-Conclusiones

VALORES ACTITUDES ( PARA QUE )


-Valorar la importancia del trabajo grupal y
solidario.
- Valorar la ideologa individual

-Defender la vigencia de los derechos


constitucionales a partir del anlisis crtico de su
significado como garanta del derecho del
gobernado frente al poder pblico y de limitacin
al poder del Estado.
-Reconocer la relacin entre las garantas
constitucionalidades y el Estado de derecho,
partiendo del anlisis de las situaciones
polmicos, que se dan en el pas.
-Conocer los derechos, las garantas y los
mecanismos de proteccin estipulados en la
Constitucin del Ecuador, relacionndolos con las
instancias estatales, gubernamentales y
supranacionales que los garantizan.
INDICADORES DE EVALUACIN:
-Elabora un esquema conceptual sobre los principios de aplicacin de los derechos en el
Ecuador.
-Ejemplifica la aplicacin de las garantas constitucionales en casos concretos.
-Sintetza los derechos y las garantas estipuladas en la Constitucin del Ecuador.

RESPONSABLE: Lic. PABLO JARA

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR N. 4


INSTITUCION: Colegio de Bachillerato Fiscal 4 de julio
CURSO:Tercero de
Bachillerato

AREA: Ciencias Sociales

ESPECIALIDAD:
ASIGNATURA :
Bachillerato General Educacin para la
Unificado
Ciudadana
NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: Derechos y
FECHA1:06/02/ FECHA 2:25/03/2014
Garantias Constitucionales.
2014
CONTENIDOS CONCEPTUALES (QUE )
-Concepciones sobre poltica.
-La poltica como modo de resolucin de conflictos
y de transformacin de la realidad.
-Formas de participacin poltica

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (COMO


)
-Uso de los mtodos Inductivo, deductivo,
inductuvo.
-Exposicin oral
-Diseo de Organizadores Grficos
-Anlisis y sntesis de los temas expuestos
-Refuerzo de los contenidos
-Conclusiones

La participacin de la ciudadana y las nuevas


demandas sociales.
OBJETIVOS CAPACIDADES DESTREZAS
(PARA QUE )
-Evaluar las diversas concepciones sobre poltica
desde la confrontacin entre las ideas del bien
comn e intereses de clase.
-Conceptualizar la poltica como modo de
resolucin de conflictos de transformacin de la
realidad a partir del anlisis de ejemplos actuales
en el mbito nacional.

VALORES ACTITUDES ( PARA QUE )


-Valorar la importancia del trabajo grupal y
solidario.
- Valorar la ideologa individual

-Evaluar de manera reflexiva las causas y


consecuencias de la participacin poltica y la
apata poltica a partir del debate sobre
experiencias personales en el ejercicio
democrtico, tanto en el mbito escolar como
nacional.
-Evaluar las formas de participacin de la
ciudadana y las nuevas demandas sociales
partiendo del anlisis de intervencin de las
organizaciones populares en el escenario poltico
ecuatoriano.
INDICADORES DE EVALUACIN:
Explica diversas concepciones sobre el sentido de la poltica.
-Ejemplifica en casos nacionales y regionales como la poltica ha servido a modo de resolucin
de conflictos y de transformacin de la realidad.
-Elabora argumentos claros sobre la importancia de la participacin poltica.
-Describe las priuncipales formas de participacin reconocidas en la Constitucin.
-Relaciona las acciones personales y colectivas de su entorno con las formas de participacin
poltica legitimadas en la Constitucin del Ecuador.
-Identifica las principales causas y consecuencias de la apata poltica.
-Lee y comenta noticias periodsticas relacionadas con los distintos modos de la participacin
ciudadana en la esfera pblica.
-Elabora conclusiones sobre las formas de participacin de la ciudadana y las nuevas demandas
sociales.
-Describe las interrelaciones entre acciones polticas, derechos humanas y desarrollo humano
RESPONSABLE: Lic. PABLO JARA

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR N. 5


INSTITUCION: Colegio de Bachillerato Fiscal 4 de julio
CURSO:Tercero de
Bachillerato

AREA: Ciencias Sociales

NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: La


construccin de la ciudadana.
CONTENIDOS CONCEPTUALES (QUE )
-Concepciones de ciudadana
-Estado, ciudadana y nacionalidada
-Ciudadana intercultural y plurinacional
-Construccin y fortalecimiento de la ciudadana

OBJETIVOS CAPACIDADES DESTREZAS


(PARA QUE )

ESPECIALIDAD:
ASIGNATURA :
Bachillerato General Educacin para la
Unificado
Ciudadana
FECHA1:26/03/ FECHA 2:09/05/2014
2014
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (COMO
)
-Uso de los mtodos Inductivo,deductivo,
inductuvo.
-Exposicin oral
-Diseo de Organizadores Grficos
-Anlisis y sntesis de los temas expuestos
-Refuerzo de los contenidos
-Conclusiones

VALORES ACTITUDES ( PARA QUE )

-Contrastar las diversas concepciones de


ciudadana desde el anlisis crticode su
contextualizacin histrica.
-Reconocer la relacin entre Estado, ciudadana y
nacionalidada a partir de la reflexin sobre los
derechos colectivos y la identidad tnica de los
pueblos ancestrales en el Ecuador.
-Argumentar sobre la importancia de construir
una ciudadana intercultural y plurinacional a
partir del dilogo de las diferentes posturas,
decisiones y acciones individuales y colectivas
articuladas con los principios del buen vivir.
-Participar en la construccin y fortalecimiento de
la ciudadana a tartir de la elaboracin de
proyectos polticos y solidarios que prioricen el
bien comn.
INDICADORES DE EVALUACIN:

-Valorar la importancia del trabajo grupal y


solidario.
- Valorar la ideologa individual

-Define la ciudadana articulando el contexto con la dimensin legal.


-Explica de manera coherente la interrelacin entre ciudadana, Estado y nacionalidad.
-Fundamenta como se desarrolla el sentido de pertenencia de las personas hacia el Estado.
-Decodifica textos selecionados sobre la interculturalidad.
-Elabora una disertacin sobre la interculturalidad en el pas.
-Identifica los elementos necesarios para la construccin de una ciudadana intercultural.
-Expone argumentos a favor de la participacin organizada en la construccin de la ciudadana.
-Enumera los requisitos para ser ciudadanos en el Ecuador y las garantas reconocidas a
ciudadanos y extranjeros en la Constitucin del Ecuador.
RESPONSABLE: Lic. PABLO JARA

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR N. 6


INSTITUCION: Colegio de Bachillerato Fiscal 4 de julio
CURSO:Tercero de
Bachillerato

AREA: Ciencias Sociales

ESPECIALIDAD:
ASIGNATURA :
Bachillerato General Educacin para la
Unificado
Ciudadana
NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: El rgimen
FECHA1:12/05/ FECHA 2:23/06/2014
del Buen Vivir. Un proyecto de nacin.
2014
CONTENIDOS CONCEPTUALES (QUE )
-El Buen Vivir como principio constitucional.
-Sistema nacional de inclusin y equidad social
-Biodiversidad y recursos naturales.
-Proteccipon del patrimonio nacional: cultural y

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (COMO


)
-Uso de los mtodos Inductivo,deductivo,
inductuvo.
-Exposicin oral
-Diseo de Organizadores Grficos
-Anlisis y sntesis de los temas expuestos
-Refuerzo de los contenidos
-Conclusiones

natural.

OBJETIVOS CAPACIDADES DESTREZAS


(PARA QUE )
-Indagar los principios constitucionales que
direccionan el rgimen del Buen Vivir, a partir del
anlisis de la concepcin ancestral y de la
fundamentacin como poltica nacional.
-Comprender el rgimen del Buen Vivir como un
proyecto nacional de proteccin integral de los
habitantes a partir del anlisis crtico del sistema
nacional de inclusin y equidad social.
-Cuestionar el deterioro de la biodiversidad y la
explotacin indiscriminada de los recursos
naturales desde la indagacin de las demandas
anbientales presentadas por la comunidad y las
nacionalidades del pas.
-Elaborar propuestas de proteccin del patrimonio
nacional a partir de la reflexin sobre las
estrategias de conservacin y participacin
propuestas en la Constitucin y las estrategias
desarrolladas por las comunidades, pueblos y
nacionalidades.
INDICADORES DE EVALUACIN:

VALORES ACTITUDES ( PARA QUE )


-Valorar la importancia del trabajo grupal y
solidario.
- Valorar la ideologa individual

-Sintetiza en esquemas conceptuales las perspectivas de concepcin del Buen Vivir.


-Participa en el planteamiento de estrategias de inclusin y equidad a problemticas del
contexto educativo institucional.
-Identifica los nudos crticos y las fortalezas de los sistemas nacionales de educacin y de Salud.
-Elabora conclusiones sobre los principios de solidaridad y universalidad que rigen la seguridad
social del Ecuador.
-Identifica las estrategias propuestas por el Estado para la conservacin del patrimonio
nacional.
-Localiza las zonas de mayor deterioro de la biodiversidad en el pas.
-Elabora miniproyectos para promover el bien comn.
Participa activamente en los debates, escuchando y ofreciendo razones sobre la importancia de
la proteccin y cuidado del entorno.
-Escribe un texto ensaystico en el que vincule los conceptos estudiados en la asignatura
(derechos, poltica, participacin, ciudadana).

RESPONSABLE: Lic. PABLO JARA

PLAN ANUAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION : COLEGIO DE BACHILLERATO FISCAL 4 DE JULIO'
AREA : Ciencias Sociales

ASIGNATURA : Educacin para la Ciudadana

CURSO: Segundo de Bachillerato

ESPECIALIDAD: Bachillerato General


Unificado
RESPONSABLE : Lic. Pablo Jara

ANO LECTIVO : 2013-2014

INTRODUCCION Y/O JUSTIFICACION : El presente Plan Anual de Educacin para la


Ciudadana, est orientado a estudiantes de segundo ano de bachillerato Comn, ya que
es de gran importancia por tener temas que son indispensables por conocer, que se debe
aprender a convivir en este mundo de diversidad y globalizacin; deben tener un
conocimiento adecuado ya que es la base para el desarrollo de nuestro Estado
Ecuatoriano. Temas como la Convivencia y el Conflicto, los Valores y las Normas, en la que
debemos cumplir con lo que dictamina nuestra Constitucin
MARCO CONCEPTUAL
Para el tratamiento de este Plan consideramos los aportes de:

El mtodo socrtico, la induccin que nos permite ir de parte del


conocimiento hacia las generalidades.
Los avances de la Psicologa cognoscitivista.
El aprendizaje por descubrimiento de Bruner.
El aprendizaje por recepcin verbal significativa de Ausubel.
La teora constructivista basada en la interaccin social de Vigostki.
La teora de los esquemas de kelly, Anderson, Norman y Rumelhart.

Porque con ellas se puede:


1.- Elaborar una visin del mundo a travs del aprendizaje significativo.
2.- Promover un aprendizaje significativo en los alumnos.
3.- Promover el desarrollo de estrategias cognitivas de exploracin y de
descubrimiento.
4.- Unificar la importancia alumno profesor contenidos.
5.- Lograr que el profesor sea el mediador entre conocimiento especfico las
compresiones de los alumnos.
6.- Lograr que el maestro sea investigador de los procesos en el aula.
7.- Hacer que el alumno revise, modifique y reconstruya sus conocimientos;
reelabore en forma constante sus
Propias representaciones o modelos de la realidad y utilice y transfiera lo
aprendido a otras situaciones.

OBJETIVOS GENERALES:
-Brindar un conocimiento adecuado sobre el
desarrollo de los contenidos fundamentales
de la Educacin para la Ciudadana, para as
comprender la Importancia de esta ciencia,
comprender sobre la convivenciaentre los
grupos sociales, cumpliendo las normas y
leyes de la Constitucin, con la prctica de
Valores y costumbres, para el desarrollo de
la comunidad, del Cantn,de la Provincia y
porque no del pas.
-Analizar los diferentes temas a tratarse y
realizar una crtica para mayor comprensin.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
a. Definir los principales conceptos que
se indican en cada tema.
b. Realizar las actividades requeridas en
los temas de la unidad.
c. Analizar y comparar las diferentes
concepciones y expresar juicios sobre
los diferentes aspectos de la
Educacin para la Ciudadana

PROPSITOS
De la Institucin:
- Propiciar un ambiente agradable para el desarrollo de la planificacion.
- Conseguir una bibliografa actualizada implementos mnimos necesarios para que
preste un mejor servicio.
Del Maestro
- Respetar las diferencias individuales de todos sus estudiantes.
- Lograr que al menos el 95% de sus alumnos sean promovidos.
- Integrar al 100% de sus estudiantes al trabajo grupal.
- Motivar constantemente a sus estudiantes.
De los alumnos
- Cumplir con el 90% de tareas y deberes en casa y en clases.
- Prepararse conscientemente para las evaluaciones en las fechas se naladas por
el docente.
- Estar predispuesto para el trabajo grupal.
CONTENIDOS:

CONCEPTUALES
1.- La Convivencia y el Conflicto
2.- Los Valores y las Normas
3.- El Poder y la Autoridad
4.- La Democracia como forma de Gobierno y
como forma de vida

No. PERIODOS
Primer Quinquemestre
72 periodos
Segundo Quinquemestre
72 periodos

144 periodos

TOTAL

PROCEDIMENTALES:

DEL DOCENTE:

DEL ALUMNO:

Uso de los mtodos inductivos,


deductivos

Trabajo grupal
Participacin activa en clase.

Uso de tcnicas como discusin,


dilogos,
Exploracion verbal, anlisis, comparacin
Actividades de Recuperacin y
retroalimentacin segn
las necesidades

Evaluaciones continas despus de cada clase,


mediante el interrogatorio, pruebas objetivas
al final de cada unidad.
Cumplimiento de tareas en casa y preparacin
de lecciones
Participacin en la feria de ciencias y en la
semana Cientfico cultural.

ACTITUDINALES:
Comprender la importacion del estudio de esta asignatura.
Cumplimiento oportuno y ordenado de deberes y trabajos.
Predisposicin al trabajo grupal con respeto, cooperacin y solidaridad

RECURSOS:
Material bibliogrfico disponible en biblioteca
Carteles y otros materiales de apoyo elaborados por el maestro y los estudiantes.
Proyector de presentaciones
Computadora
EVALUACIN:
La evaluacion sera continua. Se consideraran todos los parametros citados en los
contenidos procedimentales sugeridos para los alumnos .
BIBLIOGRAFIA
-Estudios Sociales, Dr Alejandro Martinez
-Historia del Ecuador, Salvad
-Atlas Universal y del Ecuador; Inst. Geogrfico Militar

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR N. 1


INSTITUCION: Colegio Nacional 4 de julio
CURSO: Segundo
de Bachillerato

AREA: Ciencias
Sociales

ESPECIALIDAD:
Bachillerato General
Unificado

ASIGNATURA:
Educacin para la
Ciudadana

NUMERO Y TITULO Del BLOQUE: La


Convivencia y el Conflicto

FECHA
1:02/09/2013

CONTENIDOS CONCEPTUALES (QUE )

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
(COMO )
Uso de los mtodos Inductivo, deductivo,
inductivo

1.-La convivencia social, necesidad de la


condicin humana
2.-El reconocimiento social.
3.-Carcter libre de la accin humana.
4.-Dimensin poltica de la accin humana.
5.-El conflicto parte constitutiva de las
relaciones humanas y de la convivencia.

FECHA 2:08-11-2013

Exposicin oral
Diseo Organizadores Grficos
Anlisis y sntesis de los temas expuestos
Refuerzo de los contenidos
Conclusiones

OBJETIVOS CAPACIDADES
DESTREZAS (PARA QUE )

VALORES ACTITUDES ( PARA QUE )

1.-Comprender el concepto de valor y sus -Valorar la importancia del trabajo grupal y


caractersticas esenciales a partir del
solidario.
estudio de casos.
-Relacionar y jerarquizar Los tipos de valor
- Cambio de actitud.
y poder a partir del reconocimiento en
ejemplos de la vida cotidiana.
-Argumentar a favor de las propias
posiciones valorativas a partir del respeto a
otras valoraciones
2.-Explicar el reconocimiento como
necesidad vital del individuo a partir de la
distincin de los diferentes tipos de
reconocimiento y de la valoracin del
dilogo,
para la convivencia democrtica
3.-Reconoce el carcter libre de la accin
humana mediante la relacin entre libertad
y responsabilidad.
4.-Comprender a la convivencia social
como un elemento constitutivo del ser
humano.
5.-Argumentar sobre el carcter inevitable
del conflicto en la convivencia humana a
partir de la caracterizacin de los tipos de
conflicto y el respeto a los derechos
individuales y colectivos.
Identificar los mtodos democrticos de
resolucin de conflictos a partir de la
diferenciacin de sus procesos.

INDICADORES DE EVALUACIN:
1.-Lee con atencin la siguiente historia.
Renase en equipo y contesta las preguntas.
Observa las siguientes imgenes.
Aplica tcnica lluvia de ideas.
Seala caractersticas importantes.
Enlista definiciones de convivencia.
Identifica los tipos de convivencia.
Establece semejanzas y diferencias.
Reconoce su identidad y establece relacin con el otro.
Propone ejemplos
2.- Lee con atencin los siguientes reportajes.
Dialoga acerca de lo observado.
Observa el video
Aplica tcnica lluvia de ideas.
Seala caractersticas importantes.
Establece su clasificacin.
Resalta la importancia del reconocimiento
Concluir con preguntas.
3.- Lee el siguiente discurso.
Observa y lee la declaracin de los derechos humanos.
Aplica tcnica lluvia de ideas.
Enlista opiniones acerca del concepto de libertad.
Reconoce las consecuencias de acciones que conlleva la libertad.
Resalta la importancia del buen uso de la libertad
Concluir con preguntas

RESPONSABLE: Lic. PABLO JARA

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR N. 2


INSTITUCION: Colegio de Bachillerato Fiscall 4 de julio

CURSO: Segundo de
Bachillerato

AREA: Ciencias
Sociales

ESPECIALIDAD:
Bachillerato
general Unificado

ASIGNATURA:
Educacin para la
Ciudadana

NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: Los


Valores y las Normas

FECHA 1 :11-112013

FECHA 2:1501-2014

CONTENIDOS CONCEPTUALES (QUE )

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (COMO )

-El valor y sus carcterosticas esenciales


-Posiciones valorativas y expresiones
actitudinales
-Valores y contravalores de una sociedad
democrtica y pluralista.
-Posiciones valorativas: El etnocentrismo, el
relativismo, el exotismo y universalismo.
-Definicin funcin y sentido de las normas.

Uso de los mtodos inductivo,


deductivo,inductuvo
Exposicin oral
Diseo de Organizadores Grficos
Anlisis y Sntesis de los temas expuestos
Refuerzo de los contenidos
Conclusiones

OBJETIVOS CAPACIDADES DESTREZAS


(PARA QUE )
1.- Comprender el concepto de valor y sus
caractersticas esenciales a partir del estudio
de casos.
2.-Relacionar y jerarquizar los tipos de valor y
poder a partir del reconocimiento en ejemplos
de la vida cotidiana.
3.-Argumentar a favor de las propias
posiciones valorativas a partir del respeto a
otras valoraciones
4.-Discernir los valores propios de una
sociedad democrtica y pluralista a travs del
dilogo y debate.
Rechazar con argumentos claros los contravalores que atenten contra los derechos
constitucionales a partir del

VALORES ACTITUDES ( PARA QUE )


-Valorar la importancia del trabajo grupal y
solidario.
- Cambio de actitud.

anlisis de los principios fundamental


5.-Distinguir entre etnocentrismo, relativismo,
exotismo y universalismo a partir del anlisis
de actitudes en situaciones de la vida

6.- Comprender la funcin y el sentido de las


normas a partir de la distincin de sus
diversos tipos.
Sintetizar el procedimiento de elaboracin y
promulgacin de las leyes y su relacin con la
norma, sancin y autoridad de aplicacin.
Reconocer la Constitucin del Ecuador como
ley Suprema.
INDICADORES DE EVALUACIN:
1.-Define el concepto de valor y describe sus caractersticas esenciales a travs de ejemplos
cotidianos
2.-Distingue, relaciona y jerarquiza tipos de valor (valores ticos, estticos, religiosos, entre otros)
mediante el anlisis de casos y dilemas ticos.
3.-Aplica los conceptos estudiados a situaciones de la vida cotidiana en los que se dan controversias
valorativas.
4.-Explica en que consiste el debate sobre los valores (subjetivismo, objetivismo, historicismo) y
asume una posicin fundamentada.
5.-Argumenta a favor de las propias posiciones valorativas y escucha con respeto las de otros.
6.-Expone la funcin y sentido de las normas
7.-Distingue tipos de normas relacionando norma, sancin, y autoridad de aplicacin.
8.-Describe y explica de manera contextualizada, el proceso de promulgacin de las leyes en el
Ecuador
9.-Explica, a travs del anlisis de casos, la relacin jerrquica entre las leyes (la Constitucin del
Ecuador como ley Suprema).

RESPONSABLE: Lic. PABLO JARA

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR N. 3


INSTITUCION: Colegio de Bachillerato Fiscal 4 de julio
CURSO: Segundo
de bachillerato

AREA: Ciencias
Sociales

ESPECIALIDAD:
Bachillerato
General Unificado
NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: El Poder FECHA1:
y la Autoridad
01/12/2013
CONTENIDOS CONCEPTUALES (QUE )
1.-Relaciones de poder y sus efctos en
fenmenos naturales, en objetos, en
individuos, y en grupos humanos.
2.-Modos democrticos y prcticas del poder
3.-Tipos de poder y conflicto.
4.-La autoridad y su legitimacin.
5.-Procedimientos democrticos para la
eleccin de autoridades.
6.-La organizacin del poder poltico y del
territorio ecuatoriano en la Constitucin del
Ecuador, en Ttulo V. Organizacin Territorial
del Estado.
OBJETIVOS CAPACIDADES DESTREZAS
(PARA QUE )

ASIGNATURA :
Educacin para la
Ciudadana
FECHA 2:15/01/2014

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
(COMO )
-Uso de los mtodos Inductivo,
deductivo, inductuvo.
-Exposicin oral
-Diseo de Organizadores Grficos
-Anlisis y sntesis de los temas
expuestos
-Refuerzo de los contenidos
-Conclusiones

VALORES ACTITUDES ( PARA QUE )

-Conocer la organizacin del poder y su


ejercicio en el territorio, segn lo prescripto
en la Constitucin del Ecuador.
-Reconocer los modos democrticos y
colectivos de construccin y prcticas del
poder a partir del ejercicio de la ciudadana.
-Contrastar les relaciones de poder en la
convivencia humana mediante la
diferenciacin entre poder y dominacin.
-Analizar conflictos entre distintos tipos de
poder: poder econmico, poltico, popular,
ciudadano, y poder meditico, entre otros,
mediante la identificacin de cada uno.
-Analizar tipos de autoridad y formas de
legitimacin de la autoridad a travs de la
caracterizacin de su rol en la convivencia
social.
-Reconocer los procedimientos democrticos
para la eleccin de autoridades a partir de la
ejemplificacin.
-Conocer la organizacin del poder y del
territorio, segn lo prescripto en la
Constitucin del Ecuador.

-Valorar la importancia del trabajo


grupal y solidario.
- Valorar la ideologa individual

INDICADORES DE EVALUACIN:
1.-Define el concepto de Poder distinguindolo de la nocin de dominacin.
2.-Describe relaciones de poder que se dan en la vida cotidiana (en la escuela, en la
comunidad cercana) reconociendo actores, sectores e intereses.
3.-Identifica y analiza conflictos entre distintos tipos de poder.
4.-Define el concepto de legalidad distinguindolo de la nocin de legitimidad.
5.-Explica la relacin entre poder democrtico y construccin de concensos.
6.-Identifica el poder ciudadano en situaciones sociales presentadas en los medios de
comunicacin.
7.-Distingue tipos de autoridad y formas de legitimarla.
8.-Expone los procedimientos democrticos para la eleccin de autoridades.
9.-Describe la distribucin del poder poltico en el territorio ecuatoriano, refirindola a lo
estipulado en la Constitucin.
RESPONSABLE: Lic. PABLO JARA

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR N. 4


INSTITUCION: Colegio de Bachillerato Fiscal 4 de julio
CURSO:Segundo
de Bachillerato

AREA: Ciencias
Sociales

NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: La


democracia como forma de Gobierno y
como forma de vida.
CONTENIDOS CONCEPTUALES (QUE )
1.- Antecedentes, definicin y tipos de
democracia.
2.-Caractersticas de la democracia.
3.-Participacin del ciudadano (escuela,
comunidad, movimientos sociales, partidos
polticos, entre otros).
4.-Desafos de la democracia actual.
5.- Desafos de la democracia actual.

ESPECIALIDAD:
Bachillerato
General Unificado
FECHA1:06/0
2/2014

ASIGNATURA :
Educacin para la
Ciudadana
FECHA 2:25/03/2014

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
(COMO )
-Uso de los mtodos Inductivo,
deductivo, inductuvo.
-Exposicin oral
-Diseo de Organizadores Grficos
-Anlisis y sntesis de los temas
expuestos
-Refuerzo de los contenidos
-Conclusiones

OBJETIVOS CAPACIDADES DESTREZAS


(PARA QUE )
1.- Valorar y ejercitar el dilogo como modo
de transitar y resolver los conflictos.
2.-Distinguir tipos de democracia: Directa,
semi- directa, representativa y de delegatva;
mediante el conocimiento de los elementos
constitutivos del sistema democrtico
ecuatoriano.
3.-Identificar obstculos y desafos de la
democracia actual a partir del anlisis y la
valoracin del sistema democrtico y del
compromiso de su defensa.
4.-Relacionar la democracia formal y la
democracia sustantiva a travs de la
diferenciacin de sus caractersticas.
5.-Caracterizar la democracia como forma de
gobierno mediante la relacin con la
convivencia democrtica en la vida cotidiana.
6.-Analizar las reglas de juego de la
democracia con base en el respeto de los
principios bsicos.
7.-Vincular el sistema democrtico con el
cumplimiento de los derechos humanos
mediante el anlisis de casos especficos.
8.-Aplicar el dilogo como modo de transitar y
resolver los conflictos a partir de la reflexin
de experiencias.

VALORES ACTITUDES ( PARA QUE )


-Valorar la importancia del trabajo
grupal y solidario.
- Valorar la ideologa individual

INDICADORES DE EVALUACIN:
1.-Describe los elementos constitutivos del sistema democrtico ecuatoriano.
2.-Caracteriza y distingue tipos de democracia: directa, semi directa, representativa,
delegativa.
3.-Analiza textos periodsticos, destacando los problemas y desafos de la democracia en el
contexto actual.
4.-Establece diferencias y relaciones entre democracia formal y democracia sustantiva.
5.-Expone la relacin entre democracia y derechos humanos, aplicndola a ejemplos extrados
de la vida social y poltica.
6.-Argumenta con fundamentos a favor de la participacin ciudadana como modo de fortalecer
el sistema democrtico.
7.-Participa activamente en los debates, escuchando y ofreciendo razones, sin desviar o distraer
la discusin hacia otros temas laterales.
8.-Evidencia la construccin paulatina de un pensamiento y una postura propia y democrtica.

RESPONSABLE: Lic. PABLO JARA

PLAN ANUAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION : COLEGIO DE BACHILLERATO FISCAL 4 DE JULIO'

AREA : Ciencias Sociales


CURSO:Primero de Bachillerato
ANO LECTIVO : 2013-2014

ASIGNATURA : Desarrollo del Pensamiento


Filosfico
ESPECIALIDAD : Bachillerato General
Unificado
RESPONSABLE : Lic.PABLO JARA

INTRODUCCION Y/O JUSTIFICACION : El estudio de esta asignatura es de mucha


importancia en el mundo actual, por que nos permite ser reflexsivos ,analiticos
,razonadores i comprender la problemtica que se da en el universo la naturaleza la
sociedad y el pensamiento pensar critica mente i someter a exam lo que se sabe buscar i
formular argumentos para asumir o refutar lo que se sabe o lo que piensa ;nos permite
organizar racional mente las informaciones o datos aceptando unos y rechazando otros ,e
intentando armonizar el punto de vista subjetivo con puntos de vista mas objetivos o
intersubjetivos
MARCO CONCEPTUAL
Para el tratamiento de este Plan consideramos los aportes de:

El anlisis la sintesis la induccin la deduccin y la dialctica


Los avances de la Psicologa cognoscitivista.
El aprendizaje por descubrimiento de Bruner.
El aprendizaje por recepcin verbal significativa de Ausubel.
La teora constructivista basada en la interaccin social de Vigostki.
La teora de los esquemas de kelly, Anderson, Norman y Rumelhart.

Porque con ellas se puede:


1.- Elaborar una visin del mundo a travs del aprendizaje significativo.
2.- Promover un aprendizaje significativo en los alumnos.
3.- Promover el desarrollo de estrategias cognitivas de exploracin y de
descubrimiento.
4.- Unificar la importancia alumno profesor contenidos.
5.- Lograr que el profesor sea el mediador entre conocimiento especfico las
compresiones de los alumnos.
6.- Lograr que el maestro sea investigador de los procesos en el aula.
7.- Hacer que el alumno revise, modifique y reconstruya sus conocimientos;
reelabore en forma constante sus
Propias representaciones o modelos de la realidad y utilice y transfiera lo
aprendido a otras situaciones.

OBJETIVOS GENERALES:
1.- llegar a comprender la importancia del
desarrollo del pensamiento filosofico para
llegar a tener una mejor vicion del mundo
,de nuestra sociedad y del pensamiento
mismo

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
a.- Definir los principales conceptos que
se indican en cada tema.
b.- Realizar las actividades requeridas
en los temas de la unidad.
c.- reflexcionar soobre los diferentes
temas al tratar

PROPSITOS
De la Institucin:
- Propiciar un ambiente agradable para el desarrollo de la planificacion.
- Conseguir una bibliografa actualizada implementos mnimos necesarios para que
preste un mejor servicio.
Del Maestro
- Respetar las diferencias individuales de todos sus estudiantes.
- Lograr que al menos el 95% de sus alumnos sean promovidos.
- Integrar al 100% de sus estudiantes al trabajo grupal.
- Motivar constantemente a sus estudiantes.
De los alumnos
- Cumplir con el 90% de tareas y deberes en casa y en clases.
- Prepararse conscientemente para las evaluaciones en las fechas se naladas por
el docente.
- Estar predispuesto para el trabajo grupal.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
1. Bloque 1 : Filososfia y argumentacion
2. Bloque2: Conocimiento y verdad
3. Bloque 3: Etica y estetica
4. Bloque 4: Cuestiones exsistenciales
TOTAL

PROCEDIMENTALES:

No. PERIODOS
Primer Quinquemestre
36
36
Segundo Quinquemestre
36
36
114

DEL DOCENTE:

DEL ALUMNO:

Uso de los mtodos inductivos,


deductivos

Trabajo grupal
Participacin activa en clase.

Uso de tcnicas como discusin,


dilogos,
Exploracion verbal, anlisis, comparacin
Actividades de Recuperacin y
retroalimentacin segn
las necesidades

Evaluaciones continas despus de cada clase,


mediante el interrogatorio, pruebas objetivas
al final de cada unidad.
Cumplimiento de tareas en casa y preparacin
de lecciones
Participacin en la feria de ciencias y en la
semana Cientfico cultural.

ACTITUDINALES:
Comprender la importacion del estudio de esta asignatura.
Cumplimiento oportuno y ordenado de deberes y trabajos.
Predisposicin al trabajo grupal con respeto, cooperacin y solidaridad
RECURSOS:
Material bibliogrfico disponible en biblioteca
Carteles y otros materiales de apoyo elaborados por el maestro y los estudiantes.
Internet.
Computadora
EVALUACIN:
La evaluacion sera continua. Se consideraran todos los parametros citados en los
contenidos procedimentales sugeridos para los alumnos .

BIBLIOGRAFIA
Desarrollo del pensamiento Mesias Pazmio Santa Maria y Arial
Internet

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR N. 01


INSTITUCION: Colegio de Bachillerato Fiscal 4 de Julio
CURSO: Primero
de bachillerato.

AREA: Ciencias
Sociales

ESPECIALIDAD:
Bachillerato
General Unificado

ASIGNATURA :
Desarrollo del
pensamiento
Filosfico
FECHA 2: 08-112013

NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: 1.


Filosofa y Argumentacin.

FECHA1:02/09/
2013

CONTENIDOS CONCEPTUALES (QUE )

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
(COMO )
Uso de los mtodos
Inductivo,Deductivo,deductivo,inductivo,
analisis y sntesis.
Diseo de organizadores grficos
Anlisis y sntesis de los temas tratados
Exposicin oral
Lluvia de ideas
Cuadro sinopticos

Definicin de:
:Filosofia,Sabiduaria,Ciencia,
que es la Filosofa?.
Porqu es impportante
argumentar correctamente?
Qu relaciones hay entre
lenguaje y el pensamiento
Tautologa
Lectura

OBJETIVOS CAPACIDADES
DESTREZAS (PARA QUE )
1.- Describir y dimencionar la funcin e
importancia de la filosofa y sabidura,
adems interpretar las relaciones de la
filosofa con otras disciplinas acadmicas.
2.-Relacionar el lenguaje y el pensamiento
para una correcta argumentacin,
interpretando la manera de evaluar para
construir definicionespropias en un
argumento.
3.-Identificar las relaciones que existen entre
verdad y validez, reconociendo la forma de
no cometer tipo de errores ms comunes
que se cometen al argumentar.
4.-Comparar y diferenciar entre los trminos
de tautologia, contradiccin y contingencia,

VALORES ACTITUDES ( PARA QUE )


-Valorar la importancia del trabajo grupal
y solidario.
- Cambio de Actitud
-Poner en Prctica lo aprendido

para distinguir entre falacias formales, e


informales por medio de razonamientos y
conservando la verdad.

INDICADORES DE EVALUACIN:
-Describe y dimenciona la funcin de la filosofa y sabidura, adems interpreta las
relaciones de la filosofa con otras disciplinas acadmicas.
-Reconoce la importancia de la filosofa como deseo de saber
-Analiza los orgenes sobre el acto de filosofar (asombro, duda, situaciones lmite) para
un correcto uso.
-Relaciona el lenguaje y el pensamiento para una correcta argumentacin.
-Reconoce y distingue presuposiciones y argumentos deductivos e inductivos.
-Identifica las relaciones que existen entre verdad y validez.
-Compara y diferencia entre los trminos de tautologa, contradiccin y contingencia.
-Diferencia entre falacias formales e informales por medio del razonamiento y
conservando la verdad.
RESPONSABLE: PABLO JARA

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR N. 02


INSTITUCION: Colegio de Bachillerato Fiscal 4 de Julio
CURSO: Primero
de bachillerato.

AREA: Ciencias
Sociales

NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE:


Conocimiento y Verdad

ESPECIALIDAD:
Bachillerato
General Unificado
FECHA1:11/11/
2013

ASIGNATURA :
Desarrollo del
pensamiento
Filosfico
FECHA 2: 15-012014

CONTENIDOS CONCEPTUALES (QUE )

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
(COMO )
1.-Que es el Conocimiento?.- Cuales son las Uso de los mtodos
fuentes del conocimiento?, Cual es el
Inductivo,Deductivo,deductivo,inductivo,
alcance del conocimiento humano?,
analisis y sntesis.
-Posicin escptica respecto del
Diseo de organizadores grficos
conocimiento.
Anlisis y sntesis de los temas tratados
2.-En que consiste la Verdad?.- Verdad es lo
Exposicin oral
mismo que objetividad?, Concepciones sobre Lluvia de ideas
la verdad.
Cuadro sinopticos

OBJETIVOS CAPACIDADES
DESTREZAS (PARA QUE )

VALORES ACTITUDES ( PARA QUE )

1.-Analizar cuales son las fuentes del


conocimientoen funcin del alcance del
conocimiento humano, comparando las
diferencias entre el conocimiento comn y
cientfico.
2.-Describir los requisitos que se deben
cumplir para que haya conocimientos,
relacionando la posicin escptica con la
dogmtica.
3.-Comparar la verdad con la objetividad
para identificar cuando las verdades son
absolutas o cuando son relativas,
argumentando los pasos para llegar a la
verdad cientfica.
4.- Analizar y describir la verdad como
correspondencia, interpretacin y creacin
humana.

-Valorar la importancia del trabajo grupal


y solidario.
- Cambio de Actitud
-Poner en Prctica lo aprendido

INDICADORES DE EVALUACIN:
-Analiza cuales son las fuentes del conocimiento en funcin del alcance del
conocimiento humano.
-Compara y analiza las diferencias entre el conocimiento comn y cientfico.
-Describe los requisitos que se deben cumplir para que haya conocmiento y como se
justifican las creencias.
-Relaciona la posicin escptica con la dogmtica con respecto al conocimiento, fe,
razn y experiencia.
-Compara la verdad con la objetividad, analizando si las verdades son absolutas o son
relativas.
-Argumenta los pasos para llegar a la verdad cientfica.
-Analiza las concepciones sobre la verdad.
-Describe la verdad como correspondencia, interpretacin y como creacin humana
RESPONSABLE: PABLO JARA

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR N. 03


INSTITUCION: Colegio de Bachillerato Fiscal 4 de Julio
CURSO: Primero
de bachillerato.

AREA: Ciencias
Sociales

ESPECIALIDAD:
Bachillerato
General Unificado

ASIGNATURA :
Desarrollo del
pensamiento
Filosfico
FECHA 2:

NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: tica y


Esttica

FECHA1:06/02/
2014

CONTENIDOS CONCEPTUALES (QUE )

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
(COMO )
Uso de los mtodos
Inductivo,Deductivo,deductivo,inductivo,
analisis y sntesis.
Diseo de organizadores grficos
Anlisis y sntesis de los temas tratados
Exposicin oral
Lluvia de ideas

1.-Que es la tica?
tica y Moral son Sinnimos?
Concepciones sobre el bien y el mal
2.-Que es la Esttica?
Cules son los valores estticos?
Sujeto, Objeto, y Situacin Esttica.

Cuadro sinopticos

OBJETIVOS CAPACIDADES
DESTREZAS (PARA QUE )
1.-Analizar la relacin entre la tica y la
moral, describiendo los aspectos de la
accin humana
2.-Comparar los trminos el bien y el mal,
analizando los motivos, fines, resultados y
consecuencias de las acciones que
realizamos.
3.-Identificar los sentimientos morales:
humillacin, culpa, libertad, impuntualidad,
responsabilidad, para describir valores
estticos y clasificarlos entre objetivos y
subjetivos.
4.-Relacionar las expresiones artsticas por
medio de la construccin del gusto,
comparando entre esttica y tica.

VALORES ACTITUDES ( PARA QUE )


-Valorar la importancia del trabajo grupal
y solidario.
- Cambio de Actitud
-Poner en Prctica lo aprendido

INDICADORES DE EVALUACIN:
-Analiza la relacin entre la tica y la Moral, para distinguir entre lo bueno y lo malo.
-Describe los aspectos de la accin humana, identificando si el bien y el mal son
absolutos.
-Analiza la relacin existente entre libertad y responsabilidad.
-Compara los trminos el bien y el mal, el bien y la alegra, el mal y el dolor.
-Describe cuales son los motivos, intenciones, fines, resultados y consecuencias de las
acciones que realizamos.
-Identifica los sentimientos morales; humillacin, indignacin, culpa, libertad,
imputabilidad, responsabilidad, y egoismo.
-Describe cuales son los valores estticos y clasifica si son objetivos o subjetivos.
-Analiza y diferencia entre la belleza (historia) y lo feo (esttico).
-Diferencia entre el sujeto, objeto, y situacin esttica.
-Relaciona las expresiones artsticas, por medio de la construccin social del gusto.
-Compara las relaciones entre esttica y tica, identificando la jerarquia de los valores
estticos.

RESPONSABLE: PABLO JARA

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR N. 04


INSTITUCION: Colegio de Bachillerato Fiscal 4 de Julio
CURSO: Primero
de bachillerato.

AREA: Ciencias
Sociales

ESPECIALIDAD:
Bachillerato
General Unificado

ASIGNATURA :
Desarrollo del
pensamiento
Filosfico
FECHA 2: 23-062014

NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE:


Cuestiones Existenciales.

FECHA1:
2014

CONTENIDOS CONCEPTUALES (QUE )

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
(COMO )

1.-La Muerte:
Qu significa la muerte para los seres
humano?
Ideas sobre la muerte.
2.-El Amor
Se puede definir Amor
El amor como deseo de lo que falta.
3.-La Felicidad
Porqu deseamos ser felices?
La felicidad como finalidad de la vida
humana.

Uso de los mtodos


Inductivo,Deductivo,deductivo,inductivo,
analisis y sntesis.
Diseo de organizadores grficos
Anlisis y sntesis de los temas tratados
Exposicin oral
Lluvia de ideas
Cuadro sinopticos

OBJETIVOS CAPACIDADES
VALORES ACTITUDES ( PARA QUE )
DESTREZAS (PARA QUE )
1.-Analizar el significado de la muerte para
-Valorar la importancia del trabajo grupal
los seres humanos, identificando si es un fin y solidario.
biolgico o es la finalidad de la vida humana.
2.-Analizar el trmino amor, relacionndolo
- Cambio de Actitud
con la sexualidad, alegra, responsabilidad,
desamor, a partir del derecho y la justicia.
-Poner en Prctica lo aprendido
3.-Conceptualizar el trmino felicidad, para
relacionar a la felicidad como una finalidad
de la vida humana.
4.-Relacionar la felicidad con la cultura,
placer, alegra, xito y frustracin: partiendo
de la felicidad real o iluso.
INDICADORES DE EVALUACIN:
-Analiza el significado de la muerte para los seres humanos, identificando si es un fin
biolgico o es la finalidad de la vida humana.
-Interpreta el ser humano como ser mortal.
-Analiza el termino amor e identifica las diferencias entre amor y pasin.
-Relaciona el amor con la sexualidad, con la alegra, con la responsabilidad, con el
desamor, mediante vivencias.
-Conceptualiza el trmino felicidad identificando causas que promueven la felicidad.
-Compara la felicidad como finalidad de la vida humana.
-Diferencia entre felicidad posible y felicidad real, mediante comparaciones.
-Relaciona la felicidad con la cultura, con el placer, con la alegra, con el xito y la
frustracin.
RESPONSABLE: PABLO JARA