Asignatura: Informtica II

22/05/2015

Tabla de contenido
Contenido
Tabla de contenido
Presentacin
Matemticas II
Qumica II
Etimologas griegas
Taller de lectura y redaccin II
Ingles bsico II
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa
Metodologa de la investigacin
Conclusiones finales
Tablas de grficos
Tablas de imgenes
Tablas de tablas
ndice
Referencias bibliogrficas

Presentacin

Matemticas II
Los paralelogramos
El paralelogramo
Tiene dos pares de lados paralelos y ngulos opuestos congruentes. Tiene ngulos consecutivos
suplementarios y los pares de lados opuestos son congruentes.
Las diagonales se intersectan en el punto medio
Cada uno de los siguientes paralelogramos cumple con las caractersticas anteriores.

El cuadrado
Tiene cuatro ngulos iguales que miden 90 y cuatro lados congruentes de los cuales los opuestos
son paralelos. Las diagonales son congruentes y mediatriz una de la otra, adems son bisectrices de
los ngulos. El permetro 1es cuatro veces el lado (P=4l) y el rea es lado al cuadrado (A=l2).

El rombo

1 Permetro es la suma de la medida de los lados de una figura geomtrica

Los ngulos opuestos son iguales, tiene cuatro lados congruentes de los cuales los opuestos son
paralelos. Las diagonales son mediatriz entre s, adems de ser bisectrices 2 de los ngulos. El
permetro es cuatro veces el lado (P=4l) y el rea es el semiproducto de las diagonales
(A=((Dxd)/2)).

El rectngulo
Tiene 4 ngulos iguales que miden 90, y los lados opuestos son congruentes y paralelos. Las
diagonales son congruentes y se bisecan mutuamente. El permetro es dos veces el lado menor ms
dos veces el lado menor. (P= 2a+2b) y el rea es el producto de los lados (A= largo x ancho).

El

romboide

Los ngulos opuestos son iguales, y los lados

opuestos son congruentes 3y paralelo.

Las diagonales se bisecan mutuamente. El permetro es dos veces el lado mayor ms lado menor
(P= 2 a+2b) y el rea es el producto de la base por la altura (A= base x altura).
De las propiedades de los paralelogramos vistas anteriormente podremos estudiar los siguientes
ejemplos:

Ejemplo 1

2 Bisectriz lnea que divide un ngulo en dos partes iguales

3 Congruentes es sinnimo de igual

Determina la medida de cada uno de los ngulos internos de un cuadriltero si cada ngulo se
encuentra establecido por:
<M = 4y + 10, <N =7y 29, <Q = 9y 49, <P = 4y 4

Solucin

La suma de los ngulos de un cuadriltero es 360, por lo tanto:

<M + <N + <Q + <P = 360
<M + <N + <Q + <P = (4y + 10) + (7y 29) + (9y 49) + (4y 4) = 360
24y 72 = 360
y= 18
Entonces, sustituyendo para hallar cada uno de los ngulos:
<M = 4y + 10 = 4(18) + 10 = 82, <N = 7y 29 = 7(18) 29= 97
<Q= 9y 49 = 9(18) 49 = 113, <P= 4y 4 = 4(18) -4 = 68

Ejemplo 2
Halla el valor de los ngulos interiores del paralelogramo. Ver figura.
Solucin:
Primera deduccin: como es un paralelogramo sus ngulos opuestos son congruentes, por lo tanto:

2x + 20 = 3y + 9
Segunda deduccin: los segmentos son paralelos, por lo que los ngulos alternos internos son
congruentes.

3x + 25 = 4y + 12
De estas deducciones obtenemos el siguiente sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas, el
cual es posible resolverlo por el mtodo de reduccin, igualacin o sustitucin, consulta en tu gua
de Matemticas I u otras fuentes de informacin para recordar.
Nosotros resolveremos utilizando el mtodo de reduccin:

3 { 2x 3y = -11
2{3x 4y= - 13
____________________
6x 9y = -33
-6x+ 8y = 26
____________________
-y= -7
y= 7

Sustituyendo en la ecuacin 2x + 20 = 3y + 9 se obtiene 2x + 20 = 3(7) + 9 , de donde x= 5

Al tener estos valores procedemos a calcular los ngulos internos, de tal manera que el ngulo
superior al inferior con un valor de 30. Sabiendo que los ngulos adyacentes son suplementarios
tendremos que el otro par de ngulos miden 150.

Ejemplo 3
Halla las medidas de las diagonales del siguiente paralelogramo

Solucin:
Deduccin: NO podemos asegurar que sea un rectngulo ya que los datos en la figura no son
suficientes, ni que las diagonales son congruentes, pero dado que el cuadriltero es un
paralelogramo, sabemos que las diagonales se bisecan, por lo que 3m= n+8 y 5m= 15n, resolviendo
para el sistema de ecuaciones lineales que se obtiene:

3m n = 8
5m 15n = 0

Al multiplicar la primera ecuacin por -15, nos quedar el sistema de ecuaciones siguiente:

-45m + 15n =-120

5m 15n = 0
____________________
-40m = -120
donde m=3, sustituyendo se obtiene que n= 1, por lo que los segmentos formados miden 9 y 15, y
las diagonales miden 18 cm y 30 cm.
Ejemplo 4
MNOP es un paralelogramo con MN= 50, NO= 4z + 32, OP= 4x 2, PM = 6z Qu valor tienen x
y z, as como cada lado?
Solucin:

Deduccin: dado que es un paralelogramo, sus lados opuestos son congruentes, por lo que 50= 4x 2, resolviendo hallamos que x = 13 y para el otro par de lados congruentes 6z = 4z + 32, donde
z=16, y PM= 96.

Ejemplo 5
ABCD es un rombo en el que <BAC = 5x + 2 y <ACD = 15x 38, Cul es el valor de cada
ngulo interno?, Cul es el valor de y en <BQA?
Solucin:
Deduccin: <BAC = <ACD puesto que son alternos internos entre paralelas, por lo que 5x + 2 =
15x 38, donde x= 4 y el <BAC = 5(4) + 2 = 22.
Dado que los ngulos opuestos son congruentes y que las diagonales de un rombo bisecan al ngulo
podemos concluir que <BAC = 44 =<BCD .
Los ngulos consecutivos son suplementarios, por lo que <ABC = 136 = <ADC.
En cuanto al ngulo central formado por las diagonales, sabemos que son mutuamente mediatrices.
Por lo que ste mide 90. Entonces 10y + 20 = 90, donde y = 7
Informacin tomada de la gua de matemticas II (Enrique, 2015)

Actividad de aprendizaje 2

I.

Subraya el inciso de la opcin correcta.

1. En el cuadrado de la figura se trazaron las diagonales AC y ED y, por el

punto de interseccin de stas se trazaron las perpendiculares a los lados de dicho
cuadrado.
a) 240

c) 215

b) 225

d) 210

2.
a)
b)
c)
d)

La figura EBCD es un rombo. La medida

20
40
50
80

del <CEB es:

3. El cuadriltero PELU es un rombo y las medidas de los ngulos CER y

RPC suman 200. Cul es la medida del ngulo ERP?

a)
b)
c)
d)

80
70
50
40

4. En la figura, MOPR corresponden a un

RM= MN= NO. Cuntos

tringulos de

MNQ, excluyndolo, se puede

a) 6
b) 8
c) 12
d) 15

encontrar en la figura?

rectngulo, donde
igual rea a

5. En la figura ABDF Y ABCD son

romboides Cul (es) de los siguientes
tringulos tiene(n) igual rea a la del tringulo ADF?

I.
II.
III.

a) I

b) II

Tringulo BDC.
Tringulo BDF.
Tringulo ABF.

c) II y III

d) Todos

6. La figura ABCD es un cuadrado con 32 cm de permetro con: AE = ED, EF

AD y EF= 4 Cul de las siguientes proposiciones se cumple?
1. f es punto de interseccin de las diagonales de un cuadrado.
2. AE= EF
a) Por si sola.
b) II por si sola.
c) Ambas I y II juntas.
d) Cada una por si sola. I o II.

7. Cul es el permetro de la seccin sombreada de la figura representada en el

ejercicio anterior?

REFLEXIN

Eleg este tema porque personalmente el tema de los paralelogramos se me dificulta mucho y no
logro entender muy bien. Siento que es importante porque los paralelogramos son las figuras que
usamos ms comnmente y debemos reflexionar acerca de esto. Lo difcil para m son las reglas
que tienen los paralelogramos para resolver problemas o cuestiones referentes al tema.
El tema es importante ya que nos servir para los grados superiores de la preparatoria y es un tema
recurrido.
Para facilitar el aprendizaje de este tema le detenidamente las reglas de los ejes de simetra,
diagonales, ngulos de cada uno de los paralelogramos y trat de comprender cada una ya que estas
reglas son las que nos ayudan a reflexionar sobre los problemas y resolver las situaciones y
ecuaciones que se nos presentan en nuestras actividades de aprendizaje y posteriormente en
nuestros exmenes.
Trate de fijarme en las propiedades que los paralelogramos comparten entre si dndome cuenta de la
similitud en la forma de resolver un problema con otro descubriendo que aplicando las reglas que se
nos indican en el tema fcilmente podemos reconocer y poder resolver problemas de esta ndole.
Utilizar lo aprendido en mis actividades de aprendizaje ahora que ya estoy segura de cmo
resolverlas, antes no saba y era muy difcil para m, ahora podemos resolver las actividades de
aprendizaje con los conocimientos recolectados en esta actividad, aparte los conocimientos que
hemos adquirido al leer con detenimiento las reglas de los paralelogramos, la actividad de
aprendizaje nmero dos y las soluciones a los problemas de esta misma podemos conseguir que este
conocimiento nos sea realmente productivo, como por ejemplo, en los exmenes, vemos que en los
exmenes nos ponen ejercicios de este tipo y sobre todo, el examen tratar sobre este tema as que
es importante que lo tengamos claro y por lo tanto, aprendido, dndonos cuenta que al realizar esta
actividad integradora y revisando con ms detenimiento los temas podemos detectar que la
actividad es til ya que al hacer esto podemos tener una mejor comprensin del tema y una mayor
seguridad al presentar exmenes y/o resolver problemas en nuestras diversas actividades de
aprendizaje.

Qumica II
Ecuacin de xido-reduccin (redox)

Por qu una manzana despus de cortarla se oscurece? La respuesta tiene que ver con un tipo de
reacciones llamadas redox. Al cortar la manzana y dejarla expuesta al oxgeno, este acta sobre los
compuestos de la manzana oxidndolos, es decir quitndole sus electrones y provocando asi el color
peculiar (caf).
En una reaccin redox una sustancia transfiere electrones a otra. Para entender mejor hay que hablar
de la oxidacin; cuando nosotros dejamos un trozo de aluminio y hierro expuesto al ambiente, estos
se llenan de una capa fina de xido producida por el contacto de oxgeno en el aire, esto se debe a
que ambos metales pierden electrones. Caso contrario ocurre en la reduccin, en la cual una
sustancia gana electrones (disminuye su nmero de oxidacin). Aunado a estos trminos, se
encuentra el de agente reductor, que es toda sustancia qumica capaz de perder electrones, por lo
tanto sufre de una oxidacin y la de agente oxidante que es aquella sustancia capaz de ganar
electrones.
Para balancear una ecuacin redox, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:

_____________________________________________________

____________________________________________________
_____________________________________________________

A continuacin, se presentan algunas regla a tener en cuenta cuando se trabaja con reacciones
redox.
Regla

Estado del elemento

Numero de oxidacin

Ejemplo

Sin combinar

Cero

Compuesto neutro

Suma de los nmeros de

NaCl: Na 1+ Cl 1- =0

oxidacin igual a cero

3

Ion monoatmico

Iguala la carga

Na1+ =1+

Metales combinados con no metales

Positivo

NaCl, Na = 1+

No metales combinados con metales

Negativo

Cl = 1-

Dos no metales combinados

tomo + Electronegativo =

No, o =2-

Negativo
7

Ion poliatmico

Carga inica = Suma de los

ClO1- , Cl =1+ + O =2 - =

nmeros de oxidacin

1- E n los oxianiones, el
oxgeno siempre tiene una
carga de 2-

cidos

En estos compuestos el
hidrogeno, tiene carga de 1+

Tabla 1 Reglas de REDOX

HClO4 yHCl

Balanceo de ecuaciones redox

Para balancear una ecuacin redox existen tres formas diverentes: para efectos de nuestro curso, nos
centraremos principalmente en el mtodo por numeracin de oxidacin.

Ejemplo

C + H2 SO4

CO2 + SO2 + H2 O

Primero se deben hallar losnumeros de oxidacin para cada elemento; en este caso como el carbono
se encuentra libre es decir, sin combinar en los reactivos, su valor es 0, mientras que en los
compuestos es 4+; para el caso del azufre, el nmero de oxidacin en los reactivos es 6+ en tanto
que en los productos es 4+; el hidrogeno tiene como regla general mantener como nmero de
oxidacin 1+ - excepto en los hidruros -, mientras que para el oxgeno es nmero de oxidacin es
2-.tomando en cuenta los nmeros obtenidos, podemos observar que el azufre pasa de 6+ a 4+, por
lo tanto sufre una reduccin -ganancia de electrones -, mientras que el carbono pasa de 0 a 4+, con
lo cual sufre una oxidacin perdida de electrones -. Al formar las semiecuaciones, se tiene:
S6+

S4+

C0

C4+

Para igualar las cargas del azufre antes y despus de la flecha, se tienen que colocar 2 electrones del
lado izquierdo. Para igualar las cargas del carbono se tienen que colocar 4 electrones del lado
derecho.
2e- + S6+

S4+

C0

C4+ + 4e-

Para igualar los electrones ganados con los perdidos, se tienen que emplear 2 tomos de azufre, por
lo tanto en todos los compuestos donde aparece el azufre se escribe como coeficiente el nmero 2.

C + 2H2 SO4

CO2 + 2SO2 + H2 O

Una vez igualadas las cargas, el ltimo paso es balancear la ecuacin por el mtodo de tanteo, en
este caso solo falta igualar la cantidad de hidrgeno y de oxgeno; al contar los tomos de
hidrgeno y oxgeno se advierte que hay que agregar un 2 delante de la frmula del agua.

C + 2H2 SO4

CO2 + 2SO2 + 2H2 O

Las ecuaciones inicas son ms fcil de balancear, como se muestra a continuacin:

Ag + H1+ + NO1+3

Ag1+ + NO + H2 O

En esta ecuacin ya se proporcionan algunos nmeros de oxidacin: la plata en reactivos su valor es

0 y en productos es 1+, el nitrgeno en reactivos su valor es 5+ y en productos es 2+, el hidrogeno
tiene un valor de 1+ y el oxgeno tiene como valor 2-.
Como vez la plata paso de 0 a 1+, por lo tanto perdi un electrn, mientras que el nitrgeno paso de
5+ a 2+, ganando 3 electrones. Como se realiz en el ejemplo anterior, se determinan los
coeficientes, los cuales son: 3 para la plata y 1 para el nitrgeno.

3Ag + H1+ + NO1+3

3 Ag1+ + NO + H2 O

Por ltimo, se balancean por tanteo los tomos de hidrogeno y oxigeno

3Ag + 4 H1+ + NO1+3

3 Ag1+ + NO + 2H2 O

Estequiometria
Hasta este momento hemos aprendido a balancear una ecuacin
qumica cambiando los coeficientes de los reactivos y productos,
ahora vamos aprender a trabajar con el nuero de molculas y las
cantidades en gramos de una sustancia.
La estequiometria es la medicin de las cantidades relativas de los
reactivos y productos en una ecuacin qumica. En este apartado
utilizaremos la informacin de las ecuaciones balanceadas para
calcular el material que se produce en las reacciones qumicas.

Clculos de masa molecular o masa molar

Este clculo es de los ms sencillos que existen. Los subndices en las formulas indican la cantidad
de tomos de un elemento que forman una molcula. Por ejemplo una molcula de glucosa C 6 H12
O6, est formada por 6 tomos de carbono, 12 de hidrogeno y 6 de oxigeno; para expresar la masa de
este compuesto, primero debemos multiplicar la cantidad de tomos de un elemento por su masa
atmica , despus sumar los resultados de cada elemento y as obtener la masa molecular, la cual se
expresa en uma ( unidad de masa atmica) o en gramos
Ejemplo
Glucosa C6 H12 O6,
C= 6 X 12 uma = 72 uma
H= 12 X 1 uma = 12 uma
O= 6 x 16 uma = 96 uma
_________
=180 uma
Nota: en este caso utilizamos el valor de la masa atmica de los elementos redondeando sus cifras
significativas; sin embargo tambin podemos emplear dos dgitos decimales.

ADA 6
Balancea correctamente las siguientes ecuaciones redox

1. Cr + HCl

CrCl 3 + H2

2. H +1 + Cu + NO -13

Cu2+ + NO + H2 O

3. H1+ + Sn2+ + IO 1-3

4. Al + CuSO 4
5. CO + I2O5

Sn4+ +

Cu + Al2
CO2

+ I2

11- + H2 O

(SO4 )3

REFLEXIN

Este tema (redox) en lo personal de se me dificulta mucho y en ocasiones no logro entender muy
bien. Siento que en qumica es primordial porque oxidacin-reduccin tiene mucha importancia en
cuanto a hidrgenos y oxgenos y debemos reflexionar acerca de esto. Lo difcil para m son las
reglas que para determinar su nmero de oxidacin y sobre todo para ejercer redox.
El tema es importante ya que nos servir para los grados superiores de la preparatoria y es un tema
divertido, si lo sabes ejercer bien.
Para facilitarme el aprendizaje de este tema le detenidamente las reglas para determinar su nmero
de oxidacin y sobre todo los pasos para ejercer redox y trat de comprender cada una de ellas, ya
que estas reglas son las que nos ayudan a reflexionar sobre las ecuaciones qumicas y de esta
manera poder resolver las ecuaciones que se nos presentan en nuestras actividades y posteriormente
en nuestros exmenes.
Al retomar de nuevo el tema, record muchos apartados por los cuales ms adelante me servirn, de
igual manera, trate de mejorar la rapidez al efectuar todos los pasos de oxido-reduccin.
Utilizar lo aprendido en mis actividades de aprendizaje ahora que ya estoy segura de cmo
resolverlas, ahora podemos resolver las actividades de aprendizaje ms rpido y eficazmente con los
conocimientos recolectados en esta actividad
Los conocimientos que hemos adquirido al leer con detenimiento las reglas y pasos para efectuar
redox, la actividad de aprendizaje nmero seis y las soluciones a los problemas de esta misma
podemos conseguir que este conocimiento nos sea realmente productivo, como por ejemplo, en la
rapidez para entregar las tareas y sobre todo en los exmenes, ya que vemos que en los exmenes
nos ponen ejercicios de este tipo, as que es importante que lo tengamos claro y por lo tanto,
comprendido.
Nos dimos cuenta que al realizar esta actividad integradora y revisando con ms detenimiento los
temas podemos detectar que la actividad es til ya que al hacer esto podemos tener una mejor
comprensin del tema y una mayor seguridad al presentar exmenes y de igual manera resolver
problemas en nuestras diversas actividades de aprendizaje.

Etimologas griegas
Tema: La familia de los griegos

La familia de las lenguas indoeuropeas es una de las ms

extendidas geogrficamente e incluye a la mayor parte de las lenguas europeas, aunque se extiende
por Irn, Afganistn y el subcontinente indico.
Solamente hay 140 lenguas. Hablada por 2,500 millones.
Existen 11 ramas de esta familia varan en el nmero de lenguas. Las lenguas anatolias fueron
habladas en lo que hoy es Turqua y lenguas tocaras en china occidental.
El armenio y el albanes tambin son ramas de la familia indoeuropea.
Vocabulario de las lenguas indoeuropeas en la siguiente tabla:

TABLA 2 de las lenguas indoeuropeas

Rama griega

Los griegos se consideraban divididos en estirpes4: dorios, eolios, jonios y aqueos.

Las diferencias entre los dialectos del griego antiguo se han constituido en su mayor parte en pocas
posteriores a la cada de micenas.
La cada de micenas trajo consigo una profunda reorganizacin de poblaciones y estirpes, y
desintegracin en variedades dialectales.
Apartar del siglo IX a.c comenz a surgir el comercio, y la luz de la historia se encendi en Grecia.
Nacieron los gneros literarios de occidente y tambin la medicina, la geometra, la astronoma,
ciencias naturales, la historia, la filosofa, etc.

pocas histricas del pueblo griego

La poca arcaica (800-500 a.C.)

4 Estirpes: Conjunto de personas que forman una familia, especialmente si es de origen noble.

Grecia recibi importantes influencias del oriente. Las estructuras socioeconmicas empezaron a
tomar formas nuevas y procesos ms caractersticos de este periodo fueron la consolidacin de la
polis y la gran extensin del mundo helnico.
Los regmenes oligrquicos instaurados tras la desaparicin de las monarquas usaron todos los
medios para mantenerse en el poder e impedir el paso al resto de la comunidad.

poca clsica (500-323 a.C.)

El inicio del siglo V a.C., con los enfrentamientos de las ciudades griegas contra el vecino imperio
persa, hasta la muerte de Alejandro magno 5en el 323 a.C.

poca helenstica (146 a.C. 392 d.C.)

El 323 a.C., fecha de la muerte de Alejandro magno hasta el 31 a.C, el ao en que Grecia y el
oriente griego caen definitivamente bajo el poder de roma.
A lo largo de medio siglo, los generales de Alejandro magno se vieron envueltos en continuas
guerras por el poder (guerra de los dadocos), hasta que finalmente el imperio quedo dividido en
grandes reinos, en los que sobresalieron Egipto, Siria y Asia y Macedonia y Grecia.
Tambin surgieron reinos menores: Epiro, Prgamo, Bactria, Capadocia Y ponto.

La Grecia romana
Los romanos ya haban conquistado Italia y Sicilia, comenzaron a intervenir en los asuntos internos
de Grecia, a favor de unos otros, segn sus intereses.
En el 166 a.C., acabaron con la dinasta de Macedonia y en el 146 a.C. pusieron fin a la ficcin de
una Grecia independiente y transformacin de una provincia ms de su imperio.

5 Alejandro Magno: ue el rey de Macedonia desde336 a. C. hasta su muerte. Hijo y sucesor

de Filipo II de Macedonia y Olimpia de Epiro. Filipo lo haba preparado para reinar,
proporcionndole una experiencia militar y encomendando a Aristteles su formacin intelectual

La cultura de la antigua Grecia influyo poderosamente en los escritores, artistas e intelectuales de

roma. La propagacin del cristianismo en los primeros siglos comenz en Grecia, ya que san pablo
visito ciudades como Corinto, Atenas, Tesalnica, Filpolis.
La Grecia bizantina (392-1433) y otomana (1453-1821)
Gracia quedo incluida en el llamado imperio del oriente, imperio bizantino, con la capital de
Constantinopla. Fueron frecuentes las intrigas polticas religiosas y acrecentaron las intrigas con
occidente. La capital fue asaltada por los cruzados de occidente. Muchos griegos emigraron a Italia
y dieron a conocer su cultura y civilizacin a Europa occidental.

Aportaciones de los griegos al mundo

Las aportaciones de grandes matemticos, filosficos griegos como tales, Pitgoras, Euclides,
Arqumedes etc.

Las matemticas adquirieron cuerpo y una reflexin terica

muy importantes, alcanzando una estructura que ha permanecido a lo largo de la historia; los
descubrimientos de los griegos siguen estudiando actualmente en las escuelas modernas.
La escuela jnica, fundada por tales de Mileto (alrededor del 600 a.C.) fue la primera en comenzar
el estudio de la geometra. Se le atribuyen las primeras demostraciones de teoremas geomtricos
mediante el razonamiento lgico.

La escuela pitagrica por Pitgoras (alrededor de 550 a.C.) se le atribuye numerosos

descubrimientos matemticos, la demostracin conocido teorema de Pitgoras. Fueron los
pitagricos quienes elaboraron un primer grupo de cuatro disciplinas matemticas.
La primera escuela de Alejandra, representada por Euclides (300 a.C.). Este matemtico es uno de
los personajes que mas influyo en la historia de las matemticas. Su obra ms importante fue el
tratado de los elementos, cuyo contenido y estructura fue trascendental en el desarrollo de la
geometra.
El mtodo euclidiano, una teora general fundada sobre axiomas. Euclides llamado a sus axiomas:
postulados.
Arqumedes (285 a.C.), el mayor matemtico de la antigedad. Se le atributen el clculo de por
aproximaciones sucesivas.

La biologa
Los pueblos de la antigedad manejaban una considerable cantidad de conocimientos prcticos
sobre los seres vivos, los cuales estaban basados en la observacin de la naturaleza sobre los seres
vivos.
La gran aportacin de los griegos a la investigacin de la naturaleza fue buscar las leyes que
explicaran los fenmenos naturales. Esta indignacin e las causas, unidas al desarrollo e la
capacidad de abstraccin, hizo surgir un pensamiento y un mtodo de estudio que es propio y
caracterstico de eso que llamamos ciencia.
Aristteles (348-322 a.C.) el gran clasificador de la naturaleza en la antigedad y el primer
enciclopedista, se le considera padre de la biologa.
Filosofa

Los pensadores griegos fueron los primeros en dejar los mitos religiosos para explicar por qu de la
naturaleza y el universo mediante la razn.
Scrates encontr que la virtud era el mximo don que cualquier hombre puede alcanzar a travs de
conocimiento.

Platn, desarrollo el pensamiento racional, adems investigo temas sobre el origen del mundo, la
naturaleza del hombre y la poltica, entre otros. Fundo la teora de las ideas.
Aristteles, resumi todo el saber de su poca. Escribi libros sobre astronoma, zoologa, botnica,
poltica, artes y poesa. Baso su filosofa en la voluntad de conocer a travs del pensamiento lgico.
La historia

Los griegos son conocidos como los padres de la historia, ya que ellos desarrollaron las primeras
tcnicas de esta materia.
Herodoto (480-424 a.C.) comenz a escribir una historia sin basarse en los mitos. Como l era un
hombre comprendido con la realidad poltica, no le conformaban las respuestas mticas y comenz a
aplicar la investigacin preguntando a los testigos, buscando las causas de los hechos. Viajo el
mundo y escribi una historia dividida en nueve libros donde se redactaba, sobre todo, la guerra de
los griegos y persas.
La literatura

Homero es el poeta griego antiguo ms reconocido. Cuando

compuso sus poemas la liada y la A homero le sucedi Hesodo, cuya obra ms reconocida fue
teogona, donde se relataban las historias de los dioses, sus parentescos, sus hazaas. Tambin
escribi los trabajos y los das.

En el siglo de Pericles surgo la poesa lrica6 (composiciones acompaadas por liras), la cual
hablaba de mayores violentos y pasiones encontradas. Pintarlo de Tebas (522-441 a.C.) que escribi
odas triunfales, dedicado a los triunfadores de los juegos olmpicos, fue considerado el autor de los
poemas liricos.

El teatro

Era el lugar donde se celebraban los homenajes al Dios Dionisio. Originalmente el recitador
hablaba del dios mientras cantaba un coro y se sacrificaba un macho cabro, luego el recitador
comenz a interpretar al Dios en primera persona: posteriormente se fueron incorporando nuevos
personajes y dejando el lado el tema religioso.
El espectculo se llam tragedia. La intervencin se le atribuye a tesis, que vivi en el siglo VI a.C.
En el siglo V a.C. vivieron tres grandes trgicos:

Esquilo: sus obras son de carcter religioso. Sus personajes son mitolgicos, dioses

o hroes y estn siempre emparentados con la fatalidad. Una de sus obras es encadenado.
Sfocles: el humanizo a los personajes, aunque su inspiracin fue de la
metodologa, su obra mxima es Edipto, rey.
Eurpides: escribi sobre las intrigas y pasiones humanas. La mujeres juegan un
papel importante en su obra, como Ifigenia y
troyanas.

Posteriormente surgi la comedia, donde se relataban los sucesos graciosos, se interpretaban

canciones grotescas y se censuraban y ridiculizaban a los polticos y las instituciones. El autor ms
conocido fue Aristfanes.
6 Competicin acompaada por liras

Los juegos olmpicos

Los juegos olmpicos antiguos, llamados as por celebrarse en la ciudad Olimpia, fueron fiestas
atlticas celebradas cada cuatro aos en el santuario de Zeus. En la competencia participaban
representantes de varias ciudades-estado y reinos de la antigua Grecia. En estos juegos se realizaban
diversos eventos deportivos, combates y carreras de cuadrigas. Durante los juegos, los conflictos
entre las ciudades-estado participantes se posponan hasta la finalizacin de las competiciones
deportivas. Este cese de las hostilidades fue conocido como paz o tregua olmpica.

ADA 1
Con base a la informacin presentada al inicio de boque califica las siguientes aseveraciones con
verdadero (V) o falso (F).
1. La familia de lenguas indoeuropeas es una de las ms extendidas geogrficamente,
aunque no incluya a la mayor parte de las lenguas europeas. ( F )
2. Durante la poca arcaica, Grecia recibi importantes influencias de oriente. (V )
3. Los procesos ms caractersticos de la poca arcaica dieron la consolidacin de la
polis y la gran extensin del mundo helnico. ( V )
4. Durante la poca helenstica roma cae bajo el poder de una Grecia poderosa. ( F )
5. La cultura de la antigua Grecia influyo poderosamente en escritores, artistas e
intelectuales de roma. ( V )
6. La cultura de Grecia fue tan prolfica que aporto conocimientos en varias reas de
la ciencia como: matemticas, biologa, filosofa y literatura, entre otras. ( V)
7. Durante la poca helenstica las matemticas adquirieron un cuerpo y una reflexin
terica muy vaga; la falta madurar un poco para poder llamarse ciencia. ( F )
8. Los griegos convirtieron las matemticas en una ciencia racional y estructurada,
con propiedades que se pueden demostrar. ( V )

9. La escuela jnica, fundada por Pitgoras, fue la primera en comenzar el estudio

cientfico de la geometra. ( F )
10. A Pitgoras se le atribuyen numerosos acontecimientos en matemticas, entre otros,
entre otros el conocido teorema de Pitgoras. ( V)
11. La doctrina pitagrica sostena que todas las razones que rigen el mundo deban ser
razones solamente de nmeros enteros. ( F )
12. Euclides fue uno de los personajes que ms ha influido en la historia de las
matemticas. (
V )
13. A Arqumedes, el mayor matemtico de la antigedad, se le atribuyen: el clculo de
por aproximaciones sucesivas, la determinacin de los volmenes del cilindro y de la
esfera, la cuadratura del segmento de la parbola, y el empleo de los momentos estticos y
de los centros de la gravedad.

V )

REFLEXIN
Escog este tema porque se me hace muy interesante la historia de
Grecia, sus pocas histricas ms importantes del pueblo, sus conflictos
polticos, el tipo de gobierno que llevaban, como se forman las lenguas
indoeuropeas y de donde a donde abarcan.
Las aportaciones de los griegos al mundo porque gracias a estas
maravillosas aportaciones nosotros podemos resolver problemas
algebraicos, matemticos y geomtricos, saber cmo base de la
biologa, nuestra educacin no sera nada sin estas aportaciones como
es en la biologa, filosofa, matemticas, historia y la literatura. Grandes
pensadores y matemticos, filsofos de esta poca son muy
interesantes en lo que respecta a sus inventos.
El teatro y sus autores, y sus obras ms importantes como el caso de
Esquilo, Sfocles y Eurpides que escribi grandes intrigas y pasiones
humanas, utilizando a mujeres como papel importante es sus obras.
Como Ifigenia y troyanas; entre las obras de estos grandes autores de
esa poca, obras sobre dioses, otras ms cmicas como las de Sfocles,
burlndose de la poltica y el gobierno entre otros, si lo vemos desde un
punto, nosotros lo hacemos igual, son aportaciones que en la
modernidad nos sirven demasiado para divertirnos, aprender y poner en
prctica.
En lo particular estas grandes aportaciones nos han hecho crecer como
seres humanos y motivado a querer saber ms, comprobar ms cosas,
responder las preguntas que hasta el da de hoy aun tratamos de
explicar el porqu. Por eso el motivo de escoger este tema junto con la
actividad de aprendizaje ya que me encanta conocer, aprender e
informarme sobre Grecia y sus dioses, filsofos, como se fueron dando
las pocas y que paso en cada una de ellas, conflictos polticos, guerras

entre imperios, como fueron surgiendo los pensamientos y que era lo

que los motivaba a inventar, descubrir nuevas formas de aprendizaje y
de resolver problemas de grado matemtico, asi como la formacin y
expansin de las lenguas indoeuropeas, ya que estas se hablaron por
varios lados y otros muy pocos hablados.

Taller de lectura y redaccin II

TEXTOS FUNCIONALES
Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que hace un hablante y son las siguientes:
representativa o referencial, apelativa o connotativa 7, ftica, potica o esttica, metalingstica y
expresiva y emotiva.

7 Connotativa:
Se aplica a la palabra que tiene un significado secundario y subjetivo por su asociacin con otras ide
as:

Los textos funcionales son aquellos que pretenden ser

directos con el receptor, le comunican acciones especficas o secuencias de manera clara y precisa,
por lo que su contenido se expresa utilizando las expresiones lingsticas apelativa y referencial; la
primera busca obtener respuesta o resultado correcto a un propsito clsico a alcanzar, la segunda
por ofrecer informacin del contexto ya sea personal, laboral o social. Algunas situaciones que
requieren el uso de funciones son: solicitar una beca, empleo, un prstamo al banco, estudiar para
un examen. Otras de uso cotidiano son como cocinar un plato al seguir una receta de cocina, armar
un mueble con la gua del manual, hacer funcionar algn equipo de sonido, etc.
Los textos se refieren a una forma ms tcnica, as como procesos cuyos valores radican en los
valores o aplicacin inmediata, de ah su intencin comunicativa pueda ser tan diversa as como su
propsito: informar, advertir, prohibir, ordenar, solicitar, entre muchos otros.
Los prototipos
funcionales a travs de:

textuales se presentan en los textos

TABLA 3 textos funcionales

Las caracteristicas internas se observan en los textos funcionales mediante el uso de marcas
discursivas y por el cumplimiento de las propiedades desde la redaccin, cohesin y coherencia

La adecuacin: consiste en hacer uso de un lenguaje apropiado segn al lector al

que vaya dirigdo y su situacin comunicativa. La adecuacin tiende a lograr una

comunicacin efectiva y mantener el nivel de formalidad alto, bajo o coloquial durante todo
el texto elaborado
Coherencia: las ideas se centran en un lenguaje o tema donde deben guardar una
relacin entre s. Con la situacin comunicativa y con el texto en entorno en donde se emite,
es decir, se mantiene la relacin lgica y sitemticas de los elementos en el escrito.
Cohesin: uno de recursos lingusticos propios para dar seguimineto a las ideas,
conceptos o temas expuestos, consiste en la relaciones de conexin que se establecen entre
los diferentes elementos de un texo y la relacin entre las articulacines gramaticales, las
reglas que lo rigen.
Las caractersticas externas de los textos funcionales se pueden resumir en: formato, organizacin
del texto y marcas graficas.

Algunos de estos textos funcionales son los

siguientes:

Curriculum vitae
Resmenes
Cuadros sipnticos
Mapas conceptuales
Memorandos8
Oficios
Solicitudes
Instructivos
Manuales

CLASIFICACION DE LOS TEXTOS FUNCIONALES

8 Memorandos: Librito donde se anotan las cosas de que uno tiene que acordarse.

Los textos funcionales se dividen segn el contexto o

ambito en que se utilizan, lo que marca la pauta para diversas participaciones, la mayora de los
autores considera los siguinetes tipos de textos funcionales:

Escolares: notas de clase, cuadros sipnticos, mapas conceptuales, resmenes.

Laborales: solicitudes, memorandos, oficios
Personales: curriculum vitae, recados, correo electrnico.

Otras clasificaciones difieren por presentar la misma categora de textos de tipo funcional o laboral
y social, por lo que incluyen documentos como la carta de peticin y solicitud de empleo.

TEXTOS FUNCIONALES ESCOLARES

Los textos funcinales escolares son cuadro sipntico y el mapa conceptual.

Existen ms textos funcionales escolares que se desarrollan, como son los trabajos o traeas
escolares que requieren la produccin de textos escritos, ejemplo: las biografias o investigaciones.
Se abordan distintos documentos por la enorme variedad de textos existentes.
El propsito es abordar los dos textos que examinaremos en este bloque es que mejores sus
competencias disciplinares respecto a la lectura y escritura al identificar todo texto escrito debe de
cumplir con determinadas caractersticas tanto para su redaccin como exposicin de ideas.
Cuadro sipntico
Forma de expresin grfica de ideas o textos organizados conforme a una estructura lgica de la
informacin. En un resumen esquemtico que nos permite vizualizar una estructura y oranizacin
del contenido del tema especfico, jerarquizacin, ramificaciones entre temas. Por lo general se usan
llaves.
Mapa conceptual
Relaciones que existen entre los conceptos por medio de una serie de conectores y enlaces que
producen un anlisis temtico integral.
El mapa conceptual permite la jerarquizacin de conceptos que se distribuyen por orden de
importancia o de inclusividad.
Antes se debe realizar una estructura y anlisis del tema de conciencia. Como resultado, debe de
extraer ideas principales por medio de proposicines que delimiten lo ms significativo del mensaje,
texto o tema. Las ideas se agrupan conforme a las relaciones prximas, por dependencia o inclusin.
Asi las concepciones grupales obtenidas se ordenan de lo general o abstracto a lo especfico y
particular para lograr una presentacin grfica en la que, mediante lneas y enlaces conectores, se
especifcan las relaciones. Es importante destacar que un diagrama que no tenga conectores que
unan los conceptos no puede ser considerado mapa conceptual.
Ejemplo:

Grafico 1 mapa conceptual ejemplo

ADA 1

En la siguiente tabla coloca las caractersticas del siguiente documento.

caractersticas

Documento

Intencin comunicativa

Informar su participacin y la forma de cmo

se debera de realizar el trabajo colectivo.

Funcin lingstica

Apelativa

Prototipo textual

Argumentativa.

Propsito

Informar sus ideas para que el evento se

realice el trabajo adecuadamente y sin
problema alguno.

Emisor

Gina Prieto Turchi

Receptor

Colegas y amigos de la facultad de psicologa.

Caractersticas internas

Tiene cohesin, adecuacin y coherencia.

Caractersticas externas

La organizacin del texto est elaborada

correctamente, aplica las marcas graficas
como: negritas y maysculas.

TABLA 4 caracteristicas del documento

REFLEXIN

Escog este tema porque para nosotros es muy importante aprender y saber utilizar los textos
funcionales y su desarrollo.
Me es muy til porque puedo identificar cada una de sus partes, la forma en cmo se elabora, su
importancia en nuestra vida cotidiana para hacer ms fcil nuestro estudio por ejemplo: los mapas
conceptuales, cuadros sinpticos, bitcoras, resmenes, entre otros.

Al crecer y concluir nuestra carrera tambin nos es til para buscar empleo como: curriculum vitae,
solicitudes de empleo y si queremos mejorar o cambiar de trabajo nada mejor que una carta
recomendacin de tu trabajo o jefe y tener una excelente recomendacin.
As como los usos de instructivos, manuales para poder armar objetos o diversas cosas. Es una gran
importancia en nuestra vida ya que nos ayuda en todos los mbitos de nuestras necesidades.
Aprender a distinguir la clasificacin de estos textos, as como sus caractersticas internas y
externas.
Saber para qu sirve cada una de estas como la adecuacin, cohesin y coherencia. Las ideas que
las integran para poder aplicarse correctamente por ejemplo: un mapa conceptual sin enlaces no
podra ser un mapa conceptual.
Sus ideas principales sin antes haber ledo y analizado la lectura del tema que se haya elegido.
Esta Ada nos sirve para practicar e identificar el uso de las caractersticas internas, externas, la
intensin comunicativa, funcin lingstica, prototipos textuales, su propsito, quien es su emisor,
quien es su receptor o a quien va dirigido la carta o documento escrito.
Tambin como la interpretacin de contexto, sus caractersticas semejantes, lo que los distingue de
otros documentos, entre muchos otros textos funcionales.
En resumen el aplicarlo, saber identificar,, desarrollarlo adecuadamente y saber la importancia de
estos documentos nos ayudaran durante toda nuestra vida al querer tener un trabajo, recomendar,
informar, argumentar, justificar o as mismo como ahora poder mandar una solicitud de becas
escolares, deportivas, econmicas, entre otras.

Ingles bsico II
Recalling the past

Talk about the past

VOCABULARY. Past time expressions.

GRAMMAR. The past tense of be.

WE

HE

YOU

SHE
Grafico 2 grammar the past tense of be

CONVERSATION. Talk about the past.

1. MODEL. Read and listen.

Terri: Where were you last night?
Ruth: When?
Terri: At about 8:00.

Ruth: I was at home. Why?

Terri: There was a great party at the Pike Museum.
Ruth: There was? Too bad I wasnt there!

Discuss Past Activities

GRAMMAR. The simple past tense

Regular verbs
Add ed to form the simple past tense. If the verb ends in e, just add d.
Call called

like liked

Irregular verbs
Come came

Do did

Drive drove

have had

make made

put put

Eat ate

readread

Get got

riderode

Go went

seesaw

take took

wake woke

wearwore

writewrote

To make negative statements, use didnt (did not) and the base form of a verb.
I didnt go to the movies last night. NOT I didnt went to the movies last night.

PRONUNCIATION. The simple past tense ending. Listen and practice.

1. /d/
Played = play /d/
Listened = listen /d/
Exercised = exercise /d/

2. /t/
Liked = like /t/
Washed = wash /t/

3. /id/
Wanted = want /id/
Needed = need /id/

Shopped = shop /t/

VOCABULARY. Weekend activities.

Read and listen.

1. Go to the beach

2. Go running

4. Go swimming

5. Go for a walk

3. Go bike riding

6. Go for a drive

CONVERSATION. Discuss past activities.

1. MODEL. Read and listen.

Hugo: Hi, Saul. Hows it going?

Saul: Pretty good, thanks.
Hugo: What did you do last weekend?
Saul: Not much. I went running in the park on Saturday. What about you?
Hugo: About the same. I played soccer and went to a movie.

Ask about a vacation

VOCABULARY. Seasons.
Read and listen.

1. Spring
2. Summer

3. Fall

4. Winter

DISCUSSION. Tell a classmate your favorite season. What do you do during that season?

GRAMMAR. The simple past tense: question

To ask questions about the past, use did and the base form of a verb.

Yes / no questions

Did

Short answers

watch TV last night?

YES

did

NO

didnt

IMAGEN 12 grammar did

Information questions

What did you do last summer?

When did he come home last night?

Where did she go last winter?

How many eggs did this morning?

Who did they see yesterday?

How often did you go swimming last week?

SPEAKING. PAIR WORK. Ask your partner questions about past

activities.

CONVERSATION. Ask about a vacation.

MODEL. Read and listen.

Brian: You look great. Were you on vacation?

Naomi: Yes, I was. I just got back last week.

Brian: Where did you go?

Naomi: I went to London for two weeks.

Brian: No kidding. How was it?

Naomi: Really nice.

Brian: Well, its great to see you. Welcome back.

Naomi: Thanks.
Continue in your own way

ADA 1
Lesson
1-

Recalling the past

1.- Write the date, month and year.

1. yesterday: Wednesday, April 8th

2. last Wednesday: April 1st

3. three days ago: April 6th

4. one week ago: April 2nd

5. last month: March

6. two months ago: February

7. last year: 2014

8. five years ago: 2010

2.- Complete the questions with was or were. Then answer the questions.

1. Where were you last night at 9:00? I was at home

2. Were you at school yesterday? No, I wasnt
3. How was the weather last week? Very hot
4. What was your first e-mail address? Ana.jime2010@gmail.com
5. Was there milk in your refrigerator this morning? Yes, it was
6. How old were you in 1996? 0
7. Who was your favorite singer in the nineties? I wasnt born.

REFLEXIN
"El lenguaje es la capa de ozono del alma, y su adelgazamiento nos pone en peligro". (Birkerts,
1999)
Hablar de este tema es muy importante ya que sirve para poder expresarse en tiempo pasado en el
idioma de ingls, el ingls es muy necesario hoy en da ya que es solicitado en la mayora de las
carreras y tambin de los trabajos. Tambin si uno se va a estudiar a otro pas el idioma de primera
necesidad es el ingls.
Segn la JDA9 es el idioma ms utilizado como primera o segunda lengua, siendo el primer caso el
de unos 400 millones de personas en todo el mundo, mientras que las estimaciones del British
Council apuntan que para 2015, unos 2.000 millones de personas lo estarn aprendiendo como
segunda lengua. En el aspecto acadmico este idioma se ha vuelto un problema para los estudiantes
ya que no vienen con conocimientos anteriores, es muy difcil aprender algo desde cero cuando uno
ya est grande. Es muy importante realizar estas tareas porque gracias a ella aprendemos a utilizar
9 Junta de AndaLuca

las herramientas dadas durante las lecciones, ac presentamos todos los temas relacionados con el
pasado en este bloque y seguidamente una tarea relacionada con estos temas.
Se nos dificult en este tema sobre todo los verbos ya que hay bastantes que no conocamos o que
no sabamos como se pasaban al pasado, as tambin, se nos dificultaron algunas maneras de
formular oraciones en el ingls hablando en pasado.
Resolvimos estos problemas estudiando antes del examen y realizando nuestro proyecto con el
mayor cuidado posible pues era la mayor parte de la calificacin, al final nos quedamos con muy
buena calificacin.

Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa

Regiones geogrficas y culturales

Las migraciones que vinieron del viejo continente a este
continente (Amrica) se fueron asentando a lo largo y
ancho tanto en Amrica del norte como Amrica central y
Amrica del sur. Por cuestiones antropolgicas se utiliza el
concepto de reas culturales a las unidades geogrficas de
mediano tamao

cuyos pueblos comparten rasgos o

elementos culturales y sirve para clasificar asi como ubicar

geogrficamente los tribales por toda Amrica.
Esto es, los grupos inmigrantes durante la poca
prehispnica se fueron asentando en diferentes puntos del
continente americano adaptndose al medio ambiente con
los recursos que tenan a su alcance; por miles de aos,
diversos grupos humanos fueron sobreviviendo dedicndose a actividades como la caza, la
recoleccin, la pesca, y despus de mucho tiempo, la agricultura aunque esta actividad es la

que marca la diferencia entre las grandes reas culturales, porque dicha actividad se dio en
el centro de la Repblica Mexicana debido a las condiciones naturales de esta rea,
mientras que otros pueblos se dedicaron a la caza de grandes animales.
Oasisamrica (1200-1340 d.C.)Es la zona que comprende parte del suroeste
de Estados Unidos de Amrica y el
norte de Mxico; abarca desde Utah
hasta el sur de Chihuahua; desde el
golfo de California hasta el Valle del
Ro Bravo. Forman parte de esta rea
cultural los estados de Chihuahua,
Sonora,

Baja

California,

Arizona,

Nuevo Mxico, Colorado, Nevada. Sus

habitantes se dedicaron a la agricultura,
lo que los volvi sedentarios, pero
tambin a la caza y a la recoleccin;
tuvieron

mucho

contacto

con

los

pobladores de Mesoamrica, ya que tenan

truque

de productos. Los grupos ms representativos son: la cultura Anasazi

(Colorado, Utah, Arizona, Nuevo Mxico), la Hohokam (Arizona, Chihuahua y

Sonora) y la Mogolln (Sierra Madre Occidental al norte de Arizona y Nuevo
Mxico en el suroeste de Estados Unidos), esta ltima abarc el norte de Mxico.

 Aridoamrica (2500 a. C. a 1700 d. C) Se

llama as porque ocupa una gran extensin de tierras
ridas en el norte de Mxico: Aguascalientes, Baja
California (norte y sur), Coahuila, Chihuahua,
Durango, Nuevo Len, San Luis Potos, Sonora,
Tamaulipas,

Zacatecas;

el

norte

de

Hidalgo,

Guanajuato, Quertaro, Jalisco, Sinaloa. Algunos

estudios le llaman La Gran Chichimeca (sinnimo de brbaro: los que no saben
hablar). Tenan por costumbre la vida nmada; entre sus actividades ms
importantes estaban la caza y la recoleccin. Algunos pueblos caractersticos de esta
zona son pata (Sonora, noreste de Chihuahua), Jova, Tarahumara.
Mesoamrica (2500 a. C a 1521 d. C) Conocida tambin como Amrica
Media, es una rea geogrfica que incluye a varios pueblos, distintos entre s, pero
con rasgos culturales comunes. La habitaron grupos sedentarios dedicados a la
agricultura principalmente, aunque tambin cazaban y recolectaban. Abarca Sinaloa,
Durango, Zacatecas, San Luis Potos, Tamaulipas hasta Guatemala, Belice, El
Salvador, Honduras, Nicaragua y noreste de Costa Rica. Algunos de los pueblos
ms representativos son: maya, azteca, olmeca, purpecha, zapoteca, mixteca,
tarasca, chichimeca y totonaca, entre otras.
Culturas mesoamericanas
Zapoteca

Geografa: se asent en el sur del Valle de Oaxaca y

en el Istmo de Tehuantepec.

Antigedad: est datada desde 2500

Significado de su
nombre: Habitantes del lugar
de Zapoteo o Pueblo de zapote, pero ellos lo
traducen como El pueblo de las nubes
Sitios arqueolgicos ms representativos:
su sitio arqueolgico ms representativo es Monte
Albn y al desaparecer este, tomo fuerza otra ciudad llamada Mitla, la cual est
ubicada temporalmente en el ao 0 (cero) a 200 d. C y su apogeo se vivi entre el
950 y 1521 d. C.

 Aportaciones culturales: desarrollaron un calendario y su escritura consiste

en un sistema logo fontico. Este consiste en utilizar un glifo separado para
representar cada silaba de la lengua. Se piensa que su escritura antecedi a las de los
mayas, mixtecos y azteca.
Costumbre: personas sedentarias que habitan grandes aldeas y ciudades con
casas construidas con piedra y mortero. Famosos orfebres. Derrotaron a los
espaoles en 1522 y 1527, aunque fueron dominados en 1551.
Religin: politesta. Adoraban a sus antepasados y crean en un paraso que
se encontraba debajo de la tierra, por eso rendan culto a los muertos. Su Dios
principal era Xipetotec (sol); Cocijo (Dios de la lluvia) y Copijcha (Dios de la luz);
posiblemente hacan sacrificios humanos.
Datos relevantes: el ms famoso personaje de esta regin es Benito Jurez
Garca, Presidente de Mxico. Existen grupos humanos asentados en Veracruz,
Guerrero y Chiapas, catlicos en su mayora. Siguen hablando la lengua zapoteca.
Purpecha o tarasca
Geografa: se desarroll en la regin de Michoacn y ms en las ciudades de
Uruapan, as como Ptzcuaro; tambin se les localiza en Guanajuato, Jalisco,
Celaya, Acmbaro, Yurirapndaro.
Antigedad: 900 a. C a 500 d. C.
Significado de su nombre: Lugar de los colibres
Sitios arqueolgicos ms representativos: su ciudad capital fue Tzintzuntzan.
Aportaciones culturales: pirmides escalonadas en forma de T; crearon
mosaicos con plumas de colibr; nunca fueron conquistados por los aztecas pese a la
batalla librada en 1479 d. C. De hecho, comercializaron con ellas los metales. Se
rindieron ante los espaoles sin luchar en 1525 d. C.
Costumbre: culto a los muertos; cermica que representa animales, hombres,
mujeres, frutas, reflejaban lo cotidiano.
Religin: politestas.
Datos relevantes: el nombre de purpecha se origin cuando el pueblo
uacusechas y el pueblo phore se unieron para establecerse como el imperio
mechuaca o tarasco. Actualmente, el pintor Jernimo Mateo mantiene vivas las
tradiciones en sus lienzos como: La quema de los castillos, El baile de los

viejitos, las fiestas decembrinas, El baile del torito, La noche de los muertos,
entre otras.

Mixtecos

Geografa: posee altas montaas y valles

estrechos con pequeos arroyos. Hay tres zonas que

forman la religin mixteca:
a)
Mixteca Baja: zona noroeste de
Oaxaca y sudoeste de Puebla.
b)
Mixteca Alta: noroeste de
Guerrero y oeste de Oaxaca
c) Mixteca de la costa: costa chica localizada entre Oaxaca y
Guerrero.
Antigedad: siglos XV a II a. C. su decadencia inicia en el siglo XVI d. C.
Significado de su nombre: Habitante del pas de las nubes.
Sitios arqueolgicos ms representativos: periodo Clsico (300-600 d. C)
sobresalieron: Yucuudahui, Centro de las minas y Montenegro; del Posclsico
(siglo XI) Tututepec (en la costa), Tilatongo (en mixteca alta); en el siglo XII, los
mixtecos ampliaron su zona de ocupacin al valle de Oaxaca. En 1932el arquelogo
mexicano Alfonso Caso descubri en Monte Albn una tumba de la nobleza mixteca
del siglo XI y XV. Mitla, cuyo significado es Reino de los muertos.
Aportaciones culturales: son famosos por su artesana en piedra y metales,
adoptaron el estilo llamado de tablero doble, le agregaron una decoracin de grecas
variadas.

 Costumbre: el juego de pelota mixteco, consiste en intercambiar la pelota

con las manos. La pelota puede ser: de hule, forro y esponja. A la cancha se le
conoce comopasajuego o patio de juego.
Religin: entre sus dioses estn: Uno Venado Serpiente de Jaguar y Uno
Venado Serpiente de Puma.
Olmecas
Geografa: tierras bajas tropicales de
Veracruz y Tabasco.
Antigedad: 1500 a. C

Significado de su nombre: Habitantes de

la regin del hule
Sitios arqueolgicos ms representativos:
San Lorenzo, La Venta y Tres Zapotes.
Aportaciones culturales: enormes cabezas
esculpidas en basalto con un peso de 25 toneladas
que representaban a los gobernantes olmecas
Costumbre: utilizar el fogn para cocer los
frijoles, las mujeres hacen dulce de coco, se
recolecta el quelite o amaranto, la yerbamora
Religin: politestas.
Toltecas
Geografa: pueblo nmada, que alguna vez
incluyo a los chichimecas.

 Antigedad: inicio cuando conquistaron Teotihuacn en el ao 700 d. C

Significado de su nombre: Maestros constructores
Sitios arqueolgicos ms representativos: La gran Tolln, Quetzalcatl y
Huapalcalco
Costumbres: poligamia, daban a la mujer oportunidad en la poltica, no
coman carne de animales, beban sangre y consuman productos del mar.
Religin: chamnica o pantesta, ya que adoraban a la naturaleza

Teotihuacanos
Geografa: a 30 km de la Ciudad de Mxico
Antigedad: 500 a. C
Significado de su nombre: Lugar donde los dioses han nacido, Lugar
donde se hacen los dioses
Sitios arqueolgicos ms
representativos: Cuicuilco, templo de
Quetzalcatl, Pirmide del Sol y
Pirmide de la Luna.
Costumbres: Sacrificios
humanos y de animales
Religin: politestas

Azteca o mexica
Geografa: Altiplano Central o Valle de Mxico
Antigedad: 1325 a 1521 d. C
Significado de su nombre: se cree que su origen est en Aztln (Nayarit o
Guanajuato) La gente que vino de Aztln.
Sitios arqueolgicos ms representativos: Tenochtitln
Costumbres: en agricultura, utilizaron las chinampas, se dedicaron a la caza,
pesca y recoleccin. Realizaron sacrificios humanos y canibalismo.
Religin: pesimistas y fatalistas, eran politestas

ADA 5
I.-Crea una presentacin de power point, sobre la cultura mesoamericana los
Olmecas

REFLEXIN
"Quien no conoce su historia est condenado a repetirla"- filsofo Santayana
EL tema de las culturas mesoamericanas me parece en lo personal muy interesante, aunque muy
amplio para saber, ya que son muy amplias las culturas que abarcan nuestro territorio. Actualmente
son muy pocas las personas, que se interesan por la historia y en especial la historia de Mxico,
como bien die la frase de Santayana, hay que conocernos desde la historia que abarca nuestra tierra
natal, sino de otra manera seramos incultos.
Siento que en historia es primordial este tema porque tiene mucha importancia en cuanto a los
primeros pasos de los seres humanos en nuestro pas y debemos reflexionar acerca de esto, ya que
gracias a estos tenemos las costumbres de hoy en da
El tema es importante ya que nos servir para los grados superiores de la preparatoria y es un tema
divertido, si lo sabes ejercer bien.
Para facilitarme el aprendizaje de este tema le los puntos que abarca cada cultura, los cuales son
muy amplios, pero como estn agrupados por conceptos es mucho ms fcil aprenderlos y sobre
todo entenderlos.
Utilizar lo aprendido en mis actividades de aprendizaje ahora que ya estoy segura de mis
conocimientos, ahora podemos resolver las actividades de aprendizaje ms rpido y eficazmente
con los conocimientos recolectados en esta actividad
Los conocimientos que hemos adquirido al leer con detenimiento los puntos de este tema, la
actividad de aprendizaje nmero cinco, se realiz mucho ms rpida y eficaz, mejorando como por
ejemplo, en la rapidez para entregar las tareas y sobre todo en los exmenes, ya que vemos que en
los exmenes nos ponen conceptos de este tipo, as que es importante que lo tengamos claro y por lo
tanto, comprendido.
Nos dimos cuenta que al realizar esta actividad integradora y revisando con ms detenimiento los
temas podemos detectar que la actividad es til ya que al hacer esto podemos tener una mejor
comprensin del tema y una mayor seguridad al presentar exmenes y de igual manera resolver
problemas en nuestras diversas actividades de aprendizaje.
De igual manera, nos sirve de cultura general, para conocer y entender la tierra que nos rodea

Metodologa de la investigacin
Metodologa de la investigacin
Tipos de investigacin
Por tradicin, y de acuerdo con los propsitos inmediatos que persigue el autor de la
investigacin, sta se ha dividido en tres:

A la investigacin
pura se le da tambin el
nombre de bsica o fundamental, se apoya dentro de un contexto terico y su propsito es
desarrollar teora mediante el descubrimiento de ambas generalizaciones o principios. Es
decir, plantea la teora.
A la investigacin aplicada se le denomina tambin activa o dinmica, y se encuentra
ntimamente ligada a la anterior, ya que depende de sus descubrimientos y aportes tericos.
Busca confrontar la teora con la realidad.
Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros, por lo
general se combinan entre s y obedecen sistemticamente a la aplicacin de la
investigacin.

Exploratoria, descriptiva o experimental.

En un aula o laboratorio es posible desarrollar cualquiera de ellas. Las caractersticas que
las describen son las siguientes.

Exploratorias
Se proponen obtener datos y hacer observaciones bsicas que permitan delimitar un
problema. Se opta por este tipo de investigacin al abordar un problema sobre el cual no
existe mucha informacin disponible. Un trabajo exploratorio no responde estrictamente a
los criterios de una investigacin experimental, es decir, no siempre establece la relacin
entre las variables y no es preciso plantearse una hiptesis inicial, basta una pregunta.

Exploramos cuando queremos saber Qu es? Dnde se produce y se observa? Cundo

surgi?
Las siguientes son preguntas que pueden guiar investigaciones exploratorias:

a.

Cmo cambia el color de los rboles de la escuela a lo largo del ao?

b.

Qu tipo de piedras encontramos en la cinaga de Progreso?

Imagen 24 cinaga de Progreso

Descriptivas
Procuran entregar una visin de conjunto, profundizan en una de las variables que
intervienen el problema de investigacin e identifican sus rasgos caractersticos. En este
tipo de trabajo no se busca la relacin entre dos variables, sino delimitar la existencia de
una de ellas. Por ejemplo, precisar la frecuencia e intensidad con que se presenta un
fenmeno en una determinada poblacin, lo que se expresa en nmeros absolutos,
porcentajes o grados.
Los estudios descriptivos suelen ser los ms frecuentes en ciencias sociales y en el mbito
de las relaciones humanas. La prueba ENLACE, por ejemplo, es un tipo de investigacin
descriptiva.
Preguntas que pueden guiar investigaciones descriptivas son:
a.
Cul es el promedio de visitas a museos de los estudiantes de primer ao de
preparatoria?
b.
Qu tipos de violencia son frecuentes en alumnos y alumnas de nivel medio
superior?
c.
Cunto demoran nuestros padres y madres en llegar a sus trabajos?
d.
Cul es la frecuencia con la que pasa por la escuela el camin de transporte
pblico?

Experimentales
Tambin son llamadas estudios causales y buscan determinar la relacin causa-efecto de un
determinado fenmeno. Estas son las investigaciones ms usadas en las ciencias exactas.
Buscan la relacin entre dos variables, una dependiente y una independiente, a travs de un
proceso experimental, sistemtico y controlado, por esta razn se dice que este tipo de
estudios alcanzan un mayor grado de formalizacin.

Morn y Alvarado (2010)

tipos de investigacin.

dieron otra clasificacin de los

1. Por los medios: con dependencia al lugar donde se realice la investigacin,

sta puede ser:
a.
Documental: Se basa fundamentalmente en la informacin acumulada en
documentos

b.
De campo: Se caracteriza porque el mismo objeto de estudio sirve de fuente de
informacin para el investigador. Estriba en la observacin directa y en vivo de las cosas y
la conducta de personas, fenmenos, etctera.
c.
Experimental: Se propicia la realizacin de un fenmeno mediante el estmulo
deliberado de la combinacin de algunos elementos. El investigador manipula ciertas
variables para observar sus efectos en el fenmeno estudiado.
2. Por los conocimientos que se adquieren:
a.
Exploratoria: Se efecta cuando el objetivo es examinar un tema o problema de
investigacin poco investigado y del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado
antes.
b.
Descriptiva: Es la que busca especificar las propiedades, las caractersticas y los
perfiles importantes de personas, grupos , comunidades o cualquier otro fenmeno que se
someta a un anlisis.
c.
Correlacional: Tiene como propsito evaluar la relacin existente entre dos o ms
conceptos, categoras o variables.
d.
Explicativa: va ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o del
establecimiento de relaciones entre conceptos; est dirigida a encontrar las causas de los
sucesos, eventos, fenmenos fsicos y sociales.
3. Por el propsito o finalidades perseguidas:
a.
b.

Bsica: busca elaborar y desarrollar teoras acerca del objeto de estudio.

Aplicada: Su objetivo es establecer las relaciones entre la teora y la realidad.

Existe otra clasificacin de estudios en ciencias sociales que depende ms del bien del
tiempo, es decir, si el estudio se va a realizar a travs del tiempo: en semanas, meses, o
aos, o se va a realizar en un momento determinado. La clasificacin es la siguiente:
a.
Estudios transversales: este tipo de estudio se realiza en un momento determinado;
nos interesa el fenmeno en el presente.
b.
Estudios longitudinales: el objeto principal es el estudio del fenmeno a travs del
tiempo; es decir, los resultados del fenmeno despus de un determinado perodo.

Tamayo (2005) Nos indica que los tipos de investigacin son los siguientes:

a.

1. Histrica: Busca reconstruir el estado de manera objetiva, con base en

evidencias documentales confiables.
Depende de fuentes primarias y de fuentes secundarias.

b.

Somete los datos crtica interna y externa.

2. Descriptiva: describe caractersticas de un conjunto de sujetos o reas de inters.

a.
b.

Se interesa en describir
No est interesada en explicar

3. Experimental: Es aquella que permite con ms seguridad establecer relaciones causaefecto

a.
b.
c.
d.

Usa grupo experimental o de control

El investigador manipula el factor supuestamente causal
Usa procedimientos al azar para la seleccin y asignacin de sujetos y tratamiento.
Es artificial y restrictivo

4. Cuasi experimental: Estudia relaciones de causa-efecto, pero no en condiciones de

control riguroso de todos los factores que puedan afectar el experimento.
a.
Apropiado en situaciones naturales en las cuales no es posible el control
experimental riguroso.
5. Correlacional: Determina la variacin en unos factores en relacin con otros
(covariacin)
a.
Indicada para establecer relaciones estadsticas entre caractersticas o fenmenos,
pero no conduce directamente a establecer relaciones de causa-efecto entre ellos.
6. Estudio de caso: Estudia intensivamente un objeto o situacin nicos.
a.
b.
c.

Permite comprender a profundidad lo estudiado

Sirve para planear, despus, investigaciones ms extensas
No sirve para hacer generalizaciones

7. Ex post facto: busca establecer relaciones de causa-efecto, despus de que este ltimo ha
ocurrido su causa se ubica en el pasado.
a.
b.
c.

A partir de un efecto observado, se indaga por su causa en el pasado

til en situaciones en las que no se puede experimentar
No es muy seguro para establecer relaciones causales.

ADA 3
Tipos de investigacin
Con base en los diferentes tipos de investigacin que existen, clasifica las
siguientes propuestas de investigacin y coloca sobre la lnea la clasificacin
que le corresponda, no olvides sustentar tu respuesta.

1. Se pretende investigar cual es la opinin de los jvenes de

bachillerato respecto a la manera como se resolvi el caso de la

nia Paulette ocurrido en abril de 2009.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Se desea determinar si existe relacin entre la

contaminacin ambiental y los cambios climticos

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Se pretende investigar que alumnos tendrn mejor

aprovechamiento en este curso escolar: si quienes vienen de

escuelas privadas o quienes vienen de escuelas federales.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Un investigador pretende comprobar si efectivamente el
postulado que indica realizar diariamente media hora de ejercicios
ayuda a bajar de peso
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Una investigadora desea conocer cul es el comportamiento
que tendrn las jirafas en el nuevo zoolgico ubicado en Caucel,
por lo que realizara observaciones.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. Se pretende investigar si las causas que originaron la

segunda guerra mundial se pueden repetir en l actualidad.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7. Se pretende investigar si los alumnos son afectados en su

rendimiento acadmico por el ejercicio, por lo que se estudiara el

desempeo de Rommel Pacheco.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. Se desea estudiar el efecto del pozole con coco en la ingesta

de los adultos en el transcurso de 10 aos.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
9. Se estudiara el efecto de la msica popular (cumbias) en la

atencin de los alumnos de bachillerato.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
10. Se pretende describir el efecto que causa la ingesta de chile
habanero en el organismo
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

REFLEXIN

El

tema de los tipos de investigacin me parece en muy interesante, ya que toda la vida

investigamos, ya sea por un trabajo o por inters cultural.

Siento que este tema tiene mucha importancia en cuanto a la manera en como investigamos y las
diferentes maneras de hacer esta, por lo que hay que reflexionar acerca de esto, es decir si hoy en
da la forma en como investigamos es la correcta.
El tema es importante ya que nos servir para los grados superiores de la preparatoria y es un tema
no muy complicado, si lo sabes entender bien.
Para facilitarme el aprendizaje de este tema le los puntos que abarca cada tipo de investigacin, los
cuales son muy amplios, pero como estn agrupados por conceptos es mucho ms fcil aprenderlos
y sobre todo entenderlos.
Utilizar lo aprendido en mis actividades de aprendizaje ahora que ya estoy segura de mis
conocimientos, de esta manera podemos resolver las actividades de aprendizaje ms rpido y
eficazmente con los conocimientos recolectados en esta actividad
Los conocimientos que hemos adquirido al leer con detenimiento los puntos de este tema, as como
la actividad de aprendizaje nmero tres, hizo que de ahora en adelante las actividades se resuelvan
de manera ms rpida y eficaz, mejorando como por ejemplo, en la rapidez para entregar las tareas
y sobre todo en los exmenes, ya que en esta ocasin tendremos un examen que abarcara todos los
bloques y este tema es uno de los ms importantes.
Nos dimos cuenta que al realizar esta actividad integradora y revisando con ms detenimiento los
temas podemos detectar que la actividad es til ya que al hacer esto podemos tener una mejor
comprensin del tema y una mayor seguridad al presentar exmenes y de igual manera resolver
problemas en nuestras diversas actividades de aprendizaje.

Conclusiones finales

Tablas de grficos
Grfico 1 Reduccin: el cloro gana un electron
Grfico 2 Oxidacin: el sodio pierde un electrn
Grfico 3 Antiguedad de las culturas

Tablas de imgenes
Imagen 1 Pila Ag-Cu, ejemplo de reaccin redox
Imagen 2 Estequiometria
IMAGEN 3 alfabeto griego
IMAGEN 4 Euclides
IMAGEN 5 aportaciones de los griegos al mundo
IMAGEN 6 lenguaje
IMAGEN 7 solicitud de beca
IMAGEN 8 instructivo
IMAGEN 9 bike
IMAGEN 10 go running
IMAGEN 11beach
IMAGEN 12 grammar did
Imagen 13 Regiones geogrficas y culturales: reas culturales
Imagen 14 Oasisamrica y sus culturas
Imagen 15Aridoamrica
Imagen 16Monte Albn
Imagen 17Mitla
Imagen 18Ubicacin de la cultura purpecha
Imagen 19 Arquitectura mexica
Imagen 20Pirmide principal de "La Venta" considerada la ms antigua de
Mesoamrica
Imagen 21Las columnas en forma de guerreros toltecas
Imagen 22Pirmide de Tula, Hidalgo
Imagen 23Calzada de los muertos, Teotihuacn
Imagen 24 cinaga de Progreso

Tablas de tablas
Tabla 1 Reglas de REDOX
TABLA 2 de las lenguas indoeuropeas

TABLA 3 textos funcionales

TABLA 4 caracteristicas del documento
Tabla 5 Tipos de investigacin
Tabla 6 Tipos de estudio

ndice

Referencias bibliogrficas
(Enrique, 2015)
(Morales, Ojeda y Vidales Ripoll, 2015)

Bibliografa
Birkerts, S. (1999). Elega a Gutenberg: el futuro de la lectura en la era
electrnica. Madrid: Alianza Editorial.
Enrique, R. Z. (2015). Matemticas II (PRIMERA EDICIN ed.). Mxico: PEARSON
EDUCACIN .
Morales Ojeda, Lilia del Carmen y Vidales Ripoll, Enrique (2015), Lectura y
Redaccin II (PRIMERA EDICION).Mxico: PEARSON EDUCACION.

Notas generales