Programacin sesiones

psicomotricidad

Magdalena Coll Amengual y Laura Snchez Castellano

Desarrollo psicomotor en la primera infancia Ana Licona
02/06/2015

ndice

Introduccin3
Justificacin.. 4
Marco Legal de la Prctica Psicomotriz.5
Metodologa..8
Evaluacin..17
Bibliografa.19

INTRODUCCIN
El grupo clase lo forman 25 nios de los cuales 9 son nios y 16 son nias de 4 aos de
edad. Todos los alumnos de esta clase son capaces de expresarse oralmente para expresar
necesidades, deseos de forma adecuada para que se les entienda.
Tambin hemos podido observar durante nuestra estancia en esta clase que hay tambin un
nio al que le cuesta bastante prestar atencin a algo durante un periodo no muy largo.
Las conductas, caractersticas y comportamientos de los nios de esta clase son: activos y
trabajadores, y sobre todo, con muchas ganas de aprender. Adems son autnomos y libres,
colaboradores entre ellos, les gusta mucho hablar, sobre todo a algunas nias sobre las que
hay que estar continuamente encima. Tambin son ordenados en sus tareas, en su
comportamiento aunque a algunos les cuesta ms que a otros y sobre todo, cuando algo les
gusta, son muy movidos y hasta difciles de controlar.

JUSTIFICACIN
En estas sesiones hemos querido centrarnos en estos cuatro conceptos: la parte sensoriomotora, el esquema corporal, el movimiento y las nociones espaciales y temporales.
Hay que tener en cuenta que es muy importante trabajar de forma globalizada todas estas
capacidades y habilidades ya que cada una de ellas aporta conocimientos y ayuda en el
desarrollo global del nio.
En cuanto la parte sensorial, en estas sesiones se puede trabajar con algunos de los sentidos.
Por ejemplo: la vista para trabajar colores y formas, tacto para trabajar las diferentes texturas
y el odo para trabajar el ritmo.
Adems, dentro del esquema corporal podremos trabajar la manera de cmo organizamos
nuestro cuerpo mediante nuestro control, percepcin, equilibrio a travs de las conductas
motrices.
Y para terminar, es importante la percepcin espacial y temporal. Sin esta comprensin del
nio, estar orientado en el espacio y en el tiempo. Entonces, para trabajarlo, el punto
referencial es su propio cuerpo y para ello se trabaja mediante la lateralizacin.
Para llevar a cabo las sesiones, utilizaremos la metodologa de Aucouturier ya que gracias a
esta trabajamos de forma constante en los hbitos de rutina. Por ello, hemos dividiremos las
sesiones en tres partes: ritual de entrada, momento del juego y ritual de salida. Nosotras
hemos preferido que en el ritual de entrada de todas las sesiones sea la misma actividad para
que los nios cojan una costumbre.

MARCO LEGAL DE LA PRCTICA PSICOMOTRIZ

REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
Objetivos:
1. Incrementar progresivamente la conciencia de s mismo y formarse una imagen
ajustada y positiva a travs del movimiento, del juego y de la interaccin con los
dems.
2. Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones,
descubriendo sus posibilidades de accin y de expresin, coordinando y controlando
cada vez con mayor precisin gestos y movimientos y regulando el movimiento, el
tono y la postura en funcin del objeto y de la accin efectuada.
3. Identificar gradualmente las propias caractersticas, posibilidades y limitaciones,
desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal y disfrutando con los
propios descubrimientos y conquistas
4. Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas
para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de
autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer
sus necesidades bsicas, para organizar el trabajo y comprobar los nuevos
aprendizajes.
Contenidos:
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen:
- Exploracin, identificacin y aceptacin de los cambios fsicos (aumento de talla,
peso) y de las nuevas habilidades y competencias relacionadas con el paso del
tiempo.
- Identificacin y aceptacin de la identidad y de las caractersticas de los dems,
valorndolos positivamente y respetando las diferencias, evitando actitudes
discriminatorias.
- Utilizacin de los sentidos en la vida cotidiana y para la identificacin de las propias
sensaciones, percepciones y necesidades bsicas.
- Aceptacin positiva de s mismo y de las propias posibilidades y limitaciones.
Bloque 2. Juego y movimiento:
- Gusto por el juego y por la actividad sensorio-motriz como base de la actividad
cotidiana y como medios de placer y de relacin con los dems con confianza en las
propias posibilidades de accin y una actitud de esfuerzo y de superacin de las
dificultades.
- Participacin positiva en las experiencias sensorio-motrices, en los juegos, en juegos
danzados y en la actividad fsica, identificando y aceptando las normas bsicas para
jugar.
- Aprecio y satisfaccin por la quietud y el reposo en contraste con la actividad motriz
dinmica.
- Satisfaccin por el progresivo dominio corporal, por la adquisicin de habilidades
manipulativas y por los propios descubrimientos y conquistas. Control progresivo,
global y segmentario, del cuerpo y del equilibrio y adaptacin del tono y la postura a
las caractersticas del objeto, del otro, de la accin y de la situacin.
- Exploracin y conciencia progresiva de las posibilidades y limitaciones perceptivas,
motrices y expresivas propias y de los dems, mostrando iniciativa en la accin.
Nociones bsicas de orientacin en el espacio y coordinacin de movimientos a
travs de los desplazamientos que realiza en situaciones habituales y cotidianas.
5

REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos:
1) Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social aceptadas
colectivamente y ajustando a ellas la propia conducta.
2) Participar activamente en la preparacin y realizacin de las actividades que se
proponen en el entorno escolar y, progresivamente, en la toma de decisiones de
carcter grupal (conversaciones, asambleas, negociaciones, votaciones, turnos de
palabra, pequeos debates...), colaborando en el mantenimiento y cuidado de los
objetos y espacios colectivos.
Contenidos:
Bloque 1. Medio fsico: elementos, relaciones y medidas.
- Exploracin y manipulacin de objetos y materias del medio cercano, percibiendo sus
atributos, cualidades, funciones y usos cotidianos a travs de los sentidos y de las
acciones, con inters e iniciativa. Identificacin de las sensaciones que se
experimentan en relacin con los objetos (sabores, olores, sonidos...).
- Actitud positiva y solidaria por compartir objetos y experimentaciones, observaciones
y vivencias personales y colectivas que se relacionan con ellos, con respeto y cuidado
hacia los objetos propios, de los dems y colectivos y valorando su uso adecuado.
Nociones bsicas de orientacin y situacin en el espacio: realizacin de
desplazamientos orientados, identificando la propia situacin y la de los objetos en
el espacio y utilizando nociones espaciales.Primeras vivencias y representaciones del tiempo: estimacin intuitiva y medida del
tiempo a partir de las rutinas y de la ubicacin temporal de actividades de la vida
cotidiana.
Bloque 2. Aproximacin a la naturaleza
-

Inters por incorporar hbitos de bsqueda individuales y colectivos(observacin,

exploracin, planificacin, formulacin de hiptesis, recogida de informacin,
experimentacin y ajuste de los nuevos
conocimientos) partiendo de los
propios intereses.

Bloque 3. Cultura y vida en sociedad

- Establecimiento y valoracin de vnculos de relacin interpersonal con los miembros
de los grupos sociales a los que pertenece, mostrando inters y disposicin favorable
por establecer relaciones respetuosas, afectivas y recprocas con nios y nias de
otras culturas, en condiciones de igualdad y con una actitud de aceptacin de las
diferencias.
- Aceptacin, respeto e incorporacin progresiva de las pautas de comportamiento que
rigen la convivencia, utilizndolas de forma contextualizada. Discriminacin de
comportamientos y actitudes adecuados o inadecuados en los diversos grupos a los
que pertenece y disposicin por compartir y resolver conflictos cotidianos a travs del
dilogo de forma progresivamente autnoma, atendiendo especialmente a la relacin
equilibrada entre nios y nias y defendiendo los propios derechos y opiniones con
progresiva actitud de respeto hacia las opiniones diferentes

REA DE LENGUAJE: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

Objetivos:
1) Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje,
placer y expresin, y valorar la lengua oral como un medio de relacin con los dems
y de regulacin de la convivencia.
2) Expresar emociones, necesidades, sentimientos, deseos, ideas y fantasas mediante la
lengua oral y a travs de otros lenguajes, escogiendo el que mejor se ajuste a la
intencin y a la situacin y sirvindose de forma progresiva del gesto, movimiento,
palabras, imgenes, sonidos
3) Explorar y disfrutar de las posibilidades expresivas del propio cuerpo, de objetos,
materiales e instrumentos.4) Utilizar el lenguaje artstico como instrumento de expresin personal y de
representacin de experiencias y de situaciones reales o imaginarias, mostrando una
actitud de curiosidad por la manipulacin sensorial de objetos y la experimentacin
con diversas tcnicas.
Contenidos:
Bloque 1. Lenguaje verbal
- Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para relacionarse, evocar y relatar
hechos, explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas, opiniones, necesidades,
sentimientos, intereses y vivencias y para ayudarse en la regulacin de la propia
conducta y de la de los dems.
Bloque 3. Lenguaje artstico
- Bsqueda de procesos personales de creacin a travs de la experimentacin y de la
exploracin de las posibilidades cinticas, simblicas, dramticas y plsticas de los
materiales del entorno, descubriendo algunos elementos que configuran el lenguaje
plstico (lnea, forma, fondo, color, textura, espacio material y volumen), y mostrando
inters y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones.
- Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos, emociones, vivencias y fantasas a
travs del dibujo y de producciones plsticas realizadas con distintos materiales y
tcnicas, con una actitud de curiosidad, iniciativa e inters y mostrando gusto, inters
y respeto por las producciones propias y las de los dems. Bloque 4. Lenguaje
corporal.
- Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como recursos
corporales para la expresin y la comunicacin de sentimientos, emociones, estados
de nimo y necesidades.
- Uso de las posibilidades motrices del propio cuerpo en relacin al espacio y al tiempo
con intencin comunicativa y mostrando gusto e inters por ellas.

METODOLOGA
1 SESIN: Percepcin sensorio-motora
Metodologa: Aucouturier
Objetivos:
- Desarrollar su conducta cognitiva afectiva social y motora.
- Desarrollar las habilidades y las destrezas bsicas motoras.
- Desarrollar las cualidades fsicas bsicas (fuerza, resistencia, velocidad y elasticidad).
- Desarrollar en el nio la capacidad socializadora
Contenidos:
- Conceptual: Exploracin y observacin globalizada de nuestro cuerpo.
- Procedimental: Experimentacin del entorno.
- Actitudinal: Inters por las actividades a la hora de hacer, crear y jugar.
RITUAL DE ENTRADA
Tiempo
Descripcin
Espacio
Materiales/ recursos
10
Entramos en la sala de
Sala de
Msica para el
psicomotricidad y nos ponemos psicomotricidad calentamiento.
los calcetines.
Nos sentamos en semicrculo
mediante una cancin:
Bon bon dia comena el dia
Bon bon dia comena amb
alegria, Bon bon dia comena el
dia Hola nins i nines que tal i
Com estau? MOLT BE!!
Una vez cantada la cancin
explicaremos las normas a
seguir dentro de la sala:
- Respetar a
los compaeros
- Disfrutar de la sesin.
- Compartir los
materiales con los
dems compaeros.
- Jugar.
- Respetar los turnos de
palabra y escuchar
al maestro/a.
Despus, la maestra les
explicar en qu consisten las
actividades de hoy.
- Calentamiento.
Nos pondremos en crculo y los
alumnos tendrn que imitar los
movimientos de la maestra al
ritmo de la msica.

Tiempo
1) 10-12
2) 10

MOMENTO DEL JUEGO

Descripcin
Espacio
1) La actividad principal
Sala de
consiste en la narracin psicomotricidad
y vivenciacin de un
cuento motor.
La maestra ir narrando el
cuento y los nios juntamente
con ella irn realizando distintas
actividades motrices que irn
relacionadas con lo que ocurre
en la narracin.

Materiales/Recursos

2) Simons dice.
Primero dividimos la clase en
dos grupos.
Segundo, los dos
representantes de cada grupo
realizaron el juego de piedra,
papel o tijera para saber quien
empezara a ser Simons.
El juego consiste en que un
grupo (Simons) da rdenes al
otro grupo diciendo Simons
dice. El que no obedezca
quedar eliminado.
Las rdenes deben ser
movimientos del cuerpo.
Al cabo de un rato se cambiarn
los roles.

Tiempo
1) 15

RITUAL DE SALIDA
Descripcin
Espacio
Para finalizar, haremos la
Sala de
representacin plstica de lo
psicomotricidad
que hemos vivido y sentido
durante la sesin.
Utilizaremos cubitos de colores
hechos con diferentes tintes
naturales y tintes alimentarios
de diferentes colores (
remolacha, chocolate, fresas,),
con estos cubitos los nios
podrn experimentar a la vez
que representar sobre el
soporte de una cartulina lo que
han vivido durante la sesin.
Mientras los nios van
pintando se les pondr msica
relajante para ayudar a relajarse
y a centrarse con la actividad

Materiales/recursos
1) Msica
tranquila
2) Chocolate con
leche, zumo
de fresa con
tinte, zumo
de naranja con
tinte,
palos de polo,
moldes de
cubitos i
cartulinas.

Se dar total libertad a los nios

para que prueben, toquen,
huelan, el material ofrecido.
Una vez terminado el dibujo, la
maestra preguntar a cada nio
que explique
a sus compaeros y a ella lo que
ha representado sobre su
cartulina. La maestra durante su
explicacin ir analizando y
a evaluando cmo ha
transcurrido la actividad.

2 SESIN: Posturas corporales

Metodologa: Aucouturier
Objetivos:
- Conocer las posibilidades expresivas de nuestro cuerpo.
- Descubrir el espacio con el movimiento corporal adaptndose a diferentes ritmos.
- Utilizar la comunicacin no verbal como recurso expresivo del cuerpo.
- Respetar la expresin corporal del resto de compaeros.
Contenidos:
- Conceptual: El cuerpo: correr,saltar, agacharse,arrastrarse, quedarse quieto, subir,
bajar...
- Actitudinal: Resolucin de conflictos utilizando la comunicacin.
- Procedimental: Desplazamientos por el espacio adaptndose al ritmo de estmulos
musicales.
RITUAL DE ENTRADA
Tiempo Descripcin
Espacio
Materiales/ recursos
10
Entramos en la sala de
Sala de
Msica para el
psicomotricidad y nos ponemos los
psicomotricidad calentamiento.
calcetines.
Nos sentamos en semicrculo
mediante una cancin:
Bon bon dia comena el dia
Bon bon dia comena amb alegria,
Bon bon dia comena el dia Hola nins
i nines que tal i Com estau? MOLT
BE!!
Una vez cantada la cancin
explicaremos las normas a seguir
dentro de la sala:
- Respetar a los compaeros
- Disfrutar de la sesin.
- Compartir los materiales con
los dems compaeros.
- Jugar.
- Respetar los turnos de
palabra y escuchar
10

al maestro/a.
Despus, la maestra les explicar en
qu consisten las actividades de hoy.
- Calentamiento.
Nos pondremos en crculo y los
alumnos tendrn que imitar los
movimientos de la maestra al ritmo
de la msica.
MOMENTO DEL JUEGO
Tiempo Descripcin
Espacio
1)101) 1, 2, 3 empieza la explosin del
Sala de
15
tiempo de juego motriz, corren,
psicomotricidad
2)10
se persiguen, juegan con las
cuerdas, telas, bancos, pelotas...
Las maestras se sitan en dos puntos
estratgicos de la sala y una dice 1,
2,3 ESTATUAS! Todos se quedan
quietos y empiezan a dar una serie
de pautas:-Miramos al compaero de
la derecha.-Miramos como tenemos
colocado el pie izquierdo.-Miramos
en qu lugar estamos...Vuelven a
decir 1, 2, 3 A JUGAR!! y el juego
motriz libre continua.
2) El juego del abecedario.
Empezaremos explicando la actividad
a los nios. Una vez explicado,
mediante la msica que estar
sonando en el aula, ellos se irn
dispersando por la sala. Y cuando la
maestra grite el nombre de la vocal,
consonante enseando la imagen,
los nios por grupos o solos la
representaran con su propio cuerpo,
tanto lo pueden hacer en el plano
horizontal (tumbados) y vertical (de
pie).Por ejemplo: Hacemos la vocal A!
I entre todos los nios o entre dos,
los que sea necesario formaran la
vocal.
RITUAL DE SALIDA
Tiempo Descripcin
Espacio
10
1) Expresamos con barro.
Sala de
La maestra distribuir un folio y un
psicomotricidad
trozo de pasta de sal o barro a cada
nio, a continuacin les tapar los
ojos con un antifaz/ pauelo/trapo
para que no puedan ver y solo
escuchar. Los nios debern
manipular el barro sobre el folio

Materiales/Recursos
1) Cuerdas de
diferentes medidas, telas
de colores y medidas
diferentes, aros, bancos y
pelotas de diferentes
medidas.
2) Tendremos las
imgenes
imprimidas para
ensear a los
nios como
hacerlo

Materiales/recursos
Barro o pasta de sal,
folios,
antifaz/pauelo/trapo,
CD de msica relajante y
radiocasete.

11

segn su inspiracin que les

proporciona la msica y as como se
sientan. Una vez acabada la figura se
les destapar los ojos y explicaran
cada uno que simboliza su figura y
como se han sentido.

3 SESIN: Aprendiendo nuestras habilidades (espacio y tiempo)

Metodologa: Aucouturier
Objetivos:
- Interiorizar nociones bsicas.
- Realizar una educacin tnica, de la postura y del equilibrio.
- Estimular la capacidad sensorio-motor relativa al propio cuerpo y al exterior.
- Desarrollar la capacidad creativa y expresiva del nio.
- Explorar las habilidades bsicas.
Contenidos:
- Conceptual: Nociones bsicas: dentro- fuera, arriba- abajo, derecha- izquierda
- Actitudinal: Desarrollo de la creatividad
- Procedimental: Habilidades bsicas: desplazamientos, saltos, deslizamientos,
lanzamientos
RITUAL DE ENTRADA
Tiempo
Descripcin
Espacio
Materiales/ recursos
10
Entramos en la sala de
Sala de
Msica para el
psicomotricidad y nos
psicomotricidad calentamiento.
ponemos los calcetines.
Nos sentamos en
semicrculo mediante una
cancin:
Bon bon dia comena el
dia Bon bon dia comena
amb alegria, Bon bon dia
comena el dia Hola nins i
nines que tal i Com estau?
MOLT BE!!
Una vez cantada la cancin
explicaremos las normas a
seguir dentro de la sala:
- Respetar a
los compaeros
- Disfrutar de la
sesin.
- Compartir los
materiales con los
dems compaeros.
- Jugar.
- Respetar los turnos
de palabra y
escuchar
12

Tiempo
1)10
2)20

Tiempo
2) 2
3) Indefinido

al maestro/a.
Despus, la maestra les
explicar en qu consisten
las actividades de hoy.
- Calentamiento.
Nos pondremos en crculo y
los alumnos tendrn que
imitar los movimientos de la
maestra al ritmo de la
msica.
MOMENTO DEL JUEGO
Descripcin
Espacio
1) Se colocarn dentro del Sala de
crculo como punto de
psicomotricidad
partida.
El maestro picar con las
manos para hacer
diferentes ritmos, uno lento
donde los nios caminarn
despacio y slo podrn
utilizar 1/3 parte de la sala,
otro ms rpido donde
debern trotar y podrn
utilizar 2/3 partes de la sala
y otro ms rpido an
donde podrn correr y
podrn utilizar toda la sala.
Cuando se deje de tocar las
palmas debern volver al
crculo (punto de partida).
2) Cuento motor
(Bienvenidos al circo).
La maestra ir contando el
cuento y, a medida que
vayan apareciendo
personajes o acciones, los
nios los habrn de
representar. La maestra
har de gua.
El recorrido de la historia
estar ya preparado
anteriormente por la
maestra.

Materiales/Recursos
2)Balnes, cuerdas,
bancos de madera,
zancos, colchonetas,
aros, barra de
madera y silbato.

RITUAL DE SALIDA
Descripcin
Espacio
Materiales/recursos
1) Relajacin
Sala de
3) Msica
Una vez realizada la sesin,
psicomotricidad
tranquila
los alumnos se tumbarn al
4) Folios,
suelo con ojos cerrados.
pinturas de
La maestra apagara las luces
colores.
13

y cerrar las ventanas con el

objetivo de que la clase
quede con luz tenue.
Adems, pondr msica
relajante.
La actividad consiste en que
los alumnos se relajen por
completo.
2) Pintar.
Una vez terminada la
relajacin, la maestra pedir
a los alumnos que nos
dibujen como se han
sentido durante la sesin.
Una vez acabado, la maestra
les preguntar que han
dibujado y que significa para
ellos.

4 SESIN
Metodologa: Aucouturier
Objetivos:
-

Participar de manera activa en la sesin.

Identificar las diferentes maneras de comunicarse con los dems.
Conocer los diferentes materiales prestados.
Disfrutar del momento de relajacin.
Aumentar el conocimiento del abecedario.
Desarrollar las habilidades y las destrezas bsicas motoras.

Contenidos:
- Conceptual: Comunicacin plstica y artstica a travs del propio cuerpo y de los
materiales
- Actitudinal: Respeto hacia los compaeros.
- Procedimental: Conocimiento de los diferentes materiales
RITUAL DE ENTRADA
Tiempo
Descripcin
Espacio
Materiales/
recursos
10
Entramos en la sala de
Sala de
Msica para el
psicomotricidad y nos ponemos psicomotricida calentamiento.
los calcetines.
d
Nos sentamos en semicrculo
mediante una cancin:
Bon bon dia comena el dia
Bon bon dia comena amb
alegria, Bon bon dia comena el
dia Hola nins i nines que tal i
Com estau? MOLT BE!!
Una vez cantada la cancin
14

Tiempo
1)10
2)10-15

explicaremos las normas a

seguir dentro de la sala:
- Respetar a
los compaeros
- Disfrutar de la sesin.
- Compartir los
materiales con los
dems compaeros.
- Jugar.
- Respetar los turnos de
palabra y escuchar
al maestro/a.
Despus, la maestra les
explicar en qu consisten las
actividades de hoy.
- Calentamiento.
Nos pondremos en crculo y los
alumnos tendrn que imitar los
movimientos de la maestra al
ritmo de la msica.
MOMENTO DEL JUEGO
Descripcin
Espacio
1) El juego sin manos.
Primero, dividiremos la clase
como lo explica el dibujo (lneas
negras):

Sala de
psicomotricida
d

Materiales/Recurs
os
2) Papel continuo
negro, tizas
grandes de color,
cinta aislante y
imgenes del
abecedario.

Una vez organizada la clase, en

una fila (grupo azul) le daremos
una pelota hinchable y en el
otro (grupo verde) un tubo de
metal.
Se tendrn que pasar desde la
fila que tienen en frente el
objetos tirando/pasado sin las
manos. En seguida (como
podemos ver en la imagen),
tendrn que seguir el recorrido
(pasando a la otra fila). Al cabo
de un rato se cambiaran de filas
y de objeto.
2) Realizamos un mural.
Esta actividad consiste en
realizar un mural en papel
15

Tiempo
4) 2
5) Indefinido

continuo con tizas y que las

letras son formadas por los
alumnos con su propio cuerpo.
En primer lugar los alumnos se
deben poner de acuerdo para
formar una palabra que les
haya venido a la cabeza de
cmo se sienten, a
continuacin la deben plasmar
con el cuerpo encima del papel
continuo que estar pegado en
la pared. Algunos de los
alumnos harn las figuras de las
letras y otros repasaran el
contorno del cada una de ellas.
RITUAL DE SALIDA
Descripcin
Espacio
3) Relajacin
Una vez realizada la sesin, los
alumnos se tumbarn al suelo
con ojos cerrados.
La maestra apagara las luces y
cerrar las ventanas con el
objetivo de que la clase quede
con luz tenue. Adems, pondr
msica relajante.
La actividad consiste en que los
alumnos se relajen por
completo.
4) Pintar.
Una vez terminada la
relajacin, la maestra pedir a
los alumnos que nos dibujen
como se han sentido durante la
sesin.
Una vez acabado, la maestra les
preguntar que han dibujado y
que significa para ellos.

Sala de
psicomotricida
d

Materiales/recurso
s
5) Msica
tranquila
6) Folios,
pinturas de
colores.

16

EVALUACIN
La evaluacin de las sesiones consistir en:
1) Al final de cada sesin, los nios evaluaran la sesin realizada para que la maestra
tenga en cuenta para las siguientes sesiones. En forma de semicrculo, la maestra les
preguntar:
- Os ha gustado las actividades de hoy?
- Cul de ellas os ha gustado ms? cules no os ha gustado? Por qu?
- Cul ha sido la ms difcil? Y la ms fcil?
2) Cuando los nios se hayan ido a su clase, entre la/s maestra/as participantes en la
sesin, se reunirn para hablar, comentar y debatir sobre la sesin realizada y sobre
los nios observados en esa sesin mediante esta tabla:
Si

Coordinacin y
control motriz

Factores
neuromotrices

Estructuracin
perceptiva

Estructuracin del
esquema corporal
Expresividad

A
veces

No Observaciones

Coordinacin dinmica global. Uso

simultaneo y ordenado de varios
msculos (correr, caminar, trepar,
saltar)
Equilibrio. Capacidad para mantener
una postura determinada.
Respiracin. Uso correcto de la
inspiracin y espiracin.
Coordinacin ojo-mano
Coordinacin ojo-pie
Velocidad, rapidez de movimiento.
Uso de la reaccin rpida en
movimiento.
Control del movimiento/reflejos.
Control del cuerpo ante diversos
estmulos auditivos, visuales
Tonicidad (fuerza muscular)
Lateralidad. Conocimiento de la
derecha, izquierda, arriba y abajo.
Percepcin visual.
Orientacin espacial
Relacin espacio-objeto (a la
izquierda de)
Percepcin auditiva
Ritmo
Orientacin temporal
Percepcin tctil
Organizacin perceptiva
Esquema corporal
Placer
17

psicomotriz

Empata
Disponibilidad corporal
Estado de nimo
Mirada
Utilizacin del lenguaje
Utilizacin del cuerpo para expresarse
Colaboracin

18

Bibliografa
-

Consejera de Educacin y Cultura. (2008). Decreto 71/2008, de 27 de junio, por el cual

se establece el curr culo de la educacin infantil en las Islas Baleares . 2008, de Boletn
Oficial de las Islas Baleares. Sitio web: http://sid.usal.es/idocs/F3/LYN12950/312950.pdf

Grasses, G. (2011) Material Base: Apuntes Desarrollo Psicomotor de la Primera

Infancia. Compilacin de Lecturas. CESAG. Palma de Mallorca.

Rodrguez, V. M. A., & Fragoso, J. P. (1991). La evaluacin psicomotriz en el

nio. Revista de educacin especial, (8), 41-54.

Caractersticas grupo clase cogidas de: Trabajo de la prcticas psicomotriz El

Movimiento realizadas el centro CP Maria Antnia Salv (Son Sardina, Palma). 2015.
CESAG.

19