LA PRIMERA INFANCIA

PRIMERA INFANCIA (0- 3 aos aproximadamente)

La primera infancia es la etapa del ciclo vital en las que se establecen las bases para el
desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va
de los cero a los seis aos de edad

La imagen de infancia que se sostiene es la de un infante que ya desde el nacimiento hace uso
activo de una compleja red de capacidad y aprendizaje, no del todo valorada (Loris Malaguzzi). En
la infancia, el ser humano es capaz de organizar relaciones y mapas de orientacin personal,
interpersonal, social, cognitiva, afectiva, y por lo tanto simblica.
-

DESARROLLO FSICO:
El neonato (cesara parto con cirujia)pesa normalmente entre 2.5 a 3 kg. Y tiene una
estatura promedio de o.50 cm. Tiene una cabeza desproporcionada en relacin con su
cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo. El tacto parece ser el primer sentido en
desarrollarse y madurar. La vista es el sentido menos desarrollado al momento del
nacimiento, pero se agudiza dentro de los primeros seis meses de vida.
Succin: Chupa todo lo que entra en contacto con los labios.
Hociqueo: Busca con su boca cualquier objeto que sea fuente de estimulacin.
Aferramiento: Presiona con la palma de la mano cualquier objeto.
De moro: Cuando se produce un sobresalto arquea el cuerpo, flexiona una pierna y
extiende los brazos para abrazarse a s mismo.
Marcha automtica: Cuando se pone en posicin de andar mueve las piernas como si
estuviera hacindolo.
Retraimiento del pie: Cuando se le pincha la planta del pie flexiona la rodilla y retira la
pierna.
Parpadeo: Cierra los ojos ante estmulos intensos o de sobresalto.
Babinski: Cuando se le pasa un objeto punzante por la planta del pie, lo dobla y abre
los dedos en abanico.

Las habilidades motoras se desarrollan en una cierta secuencia:

Control de la cabeza
Coordinacin ojo- mano
Posicin de sentado con apoyo
Posicin de sentado sin apoyo
Locomocin antes de andar
Sostenerse de pie con apoyo
Sostenerse de pie sin apoyo
Caminar con dos puntos de apoyo
Caminar con un punto de apoyo
Caminar sin ningn punto de apoyo
DESARROLLO COGNITIVO:

3- 4 meses
3- 4 meses
4- 5 meses
6- 7 meses
8 meses
9- 10 meses
10 meses
10- 11 meses
11- 12 meses
12- 14 meses

La primera de las cuatro etapas del desarrollo cognitivo segn Piaget ( creador de la

epistemologa gentica famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teora
constructivista del desarrollo de la inteligenciaes) la etapa sensorio- motora.
Durante esta etapa, desde el nacimiento hasta aproximadamente los dos aos de edad, los
lactantes se desarrollan intelectualmente aprendiendo acerca de s mismos y su mundo por
medio de su actividad sensorial y motora en desarrollo. Esta se divide en seis subetapas
que se describen a continuacin:

Uso de reflejos (nacimiento- 1 mes): Los lactantes ejercen sus reflejos innatos y
adquieren cierto control sobre ellos. No coordinan la informacin proveniente de sus
sentidos ni pueden asir un objeto al que miran.
Reacciones circulares primarias (1- 4 meses): Repiten conductas agradables que
ocurrieron inicialmente por azar. Las actividades se centran en el cuerpo el lactante
ms que en los efectos del comportamiento sobre el ambiente. Comienzan a coordinar
la informacin sensorial y a asir los objetos.
Reacciones circulares secundarias (4- 8 meses): Se interesan ms en el ambiente;
repiten acciones que producen resultados interesantes (como agitar una sonaja) y
prolongan las experiencias interesantes. Las acciones son intencionales, pero de inicio
no tienen una meta.
Coordinacin de esquemas secundarios (8- 12 meses): El comportamiento es ms
deliberado y premeditado (intencional) a medida que los lactantes coordinan los
esquemas que aprendieron (como mirar una sonaja y cogerla) y utilizan conductas
aprendidas de manera previa para obtener sus metas. Son capaces de anticipar
sucesos.
Reacciones circulares terciarias (12- 18 meses): muestran curiosidad y
experimentacin; varan de manera propositiva sus acciones para ver los resultados
(por ejemplo, al sacudir diferentes sonajas para escuchar sus sonidos). Exploran
activamente su mundo para determinar qu resulta novedoso de un objeto, suceso o
situacin. Ponen a prueba nuevas actividades y utilizan ensayo y error para resolver
problemas.
Combinaciones mentales (18- 24 meses): Debido a que los infantes pueden tener
representaciones mentales de los sucesos, ya no estn confinados a ensayo y error
para resolver problemas. El pensamiento simblico permite que los infantes comiencen
a pensar sobre los eventos y a anticipar sus consecuencias sin tener que recurrir
siempre a la accin. Los infantes comienzan a demostrar insight. Pueden utilizar
smbolos, como ademanes y palabras, y pueden simular.
DESARROLLO PSICOSOCIAL
Segn Erickson, durante sus primeros 18 meses de vida, los lactantes se encuentran
en la primera etapa de su desarrollo psicosocial, confianza bsica vs. Desconfianza, en
la que los bebs desarrollan un sentido de la confiabilidad de las personas y objetos en
su mundo. Necesitan desarrollar un equilibrio entre la confianza (que les permita
formar relaciones ntimas) y la desconfianza (que les permite protegerse). El cuidado
infantil sensible, responsivo y consciente es esencial para la resolucin exitosa de este
conflicto. El segundo estadio mencionado por Erickson empieza desde los 18 meses
hasta los 3 aos de vida del nio, Autonoma vs. Vergenza y duda, en la que
comienza a afirmar su independencia, caminando lejos de su cuidador, escogiendo con
qu juguete jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que
desea comer, etc. Si se anima y apoya la independencia creciente de los nios en esta
etapa, se vuelven ms confiados y seguros respecto a su propia capacidad de
sobrevivir en el mundo. Si los critican, controlan excesivamente, o no se les da la
oportunidad de afirmarse, comienzan a sentirse inadecuados en su capacidad de
sobrevivir.
El apego es un vnculo emocional entre el infante y el proveedor de cuidados, en
donde ambos contribuyen a la calidad de la relacin y hacen que dicho vnculo sea
recproco y duradero. El apego se puede clasificar de la siguiente manera:

Clasificacin del apego

Seguro

Evitante

Conducta (ejemplo)
Gloria juega de manera libre cuando su
madre est cerca. Responde de manera
entusiasta cuando ella regresa.
Cuando la madre de Sam regresa, l no

Ambivalente (resistente)

Desorganizadodesorientado

hace contacto visual con ella ni la saluda. Es

casi como si no nota su regreso.
James ronda cerca de su madre durante
gran parte de la situacin extraa, pero no la
saluda de manera positiva ni entusiasta
durante el episodio de reunin. En lugar de
ello, se muerta enojado y alterado.
rica responde a la situacin extraa con
conductas inconsistentes y contradictorias.
Perece desmoronarse, abrumada por el
estrs.

La socializacin es el proceso mediante el cual los nios desarrollan los hbitos,

habilidades, valores y motivos que los hacen miembros responsables y productivos de
la sociedad. La obediencia de las expectativas de los padres se puede considerar
como primer paso hacia la obediencia de los estndares sociales. La socializacin
depende de la internalizacin de estos estndares. Los nios exitosamente
socializados ya no obedecen las reglas u rdenes tan slo para obtener recompensas
o para evitar castigos; han hecho propios los estndares de la sociedad (Grusec y
Goodnow, 1994; Kochanska y Aksan, 1995; Kochanska, Tjebkes y Forman, 1998).