Educacin Preescolar : Conceptos, Enfoques, caractersticas, propsito.

sesin 6101009
OBJETIVO:
Revisar cada uno de los elementos que conforman el diseo Curricular de Educacin
Inicial.
Educacin Preescolar: Trmino aplicado universalmente a la experiencia educativa de los
nios ms pequeos que no han entrado todava en el primer grado escolar. Se refiere a la
educacin de los nios y nias entre 3 y 6 aos, dependiendo de la edad exigida para la
admisin escolar.
CONCEPTUALIZACIN DEL CURRICULO DE EDUCACIN INICIAL
El Currculo de Educacin Inicial, se sustenta en la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela que define la educacin como un derecho humano y un deber
social para el desarrollo de la persona, desde una perspectiva de transformacin social
humanista orientada a la formacin de una cultura ciudadana, dentro de las pautas de
diversidad y participacin.
Se propone un currculo participativo, flexible y contextualizado que atienda la diversidad
social y cultural en una sociedad democrtica, participativa, multitnica y pluricultural. En
este sentido el currculo de Educacin Inicial promueve interrelaciones del nio con sus
pares, con su grupo familiar, con los docentes y otros adultos significativos de la
comunidad.
EDUCACIN INICIAL DEFINICIONES Y ALCANCES.
La Educacin Inicial se concibe como un nivel de atencin integral a el nio y a la nia,
desde su gestacin hasta cumplir los 6 aos, cuando ingresen al primer grado, a travs de la
atencin convencional, con la participacin de la familia y la comunidad. Comprende dos
niveles: maternal y preescolar
ETAPA MATERNAL
Se refiere a la Educacin integral de nios y nias, desde la gestacin hasta cumplir los tres
(3) aos de edad, en la cual la familia y especialmente la madre, cumplen un papel
fundamental, considerando las caractersticas de desarrollo y las necesidades de este grupo
etreo, especialmente las de afecto y comunicacin.
ETAPA PREESCOLAR
El nivel preescolar se orienta a nios y nias desde los tres (3) aos hasta cumplir los seis
(6) aos o hasta su ingreso a primer grado, al igual que el nivel maternal ofrece atencin en
instituciones educativas, en la familia y en la comunidad.
Se continua con la atencin integral del nio y la nia, fortaleciendo el rea pedaggica
ejecutada por distintos actores educativos o personas significativas, que promuevan
experiencias de aprendizaje que faciliten el desarrollo pleno de sus potencialidades para que
puedan encarar con xito la escolarizacin en el siguiente subsistema.

ENFOQUES.
En el currculo se asumen varias tendencias que enfocan el desarrollo infantil, las ms
importantes son:
Erikson desde una posicin crtica del psicoanlisis enfatiza que el desarrollo humano se da
en las fases psicosociales al contrario de las fases psicosexuales que planteo Freud. El autor
de acuerdo a sus investigaciones, destaca que la relacin padre- hijo es fundamental en el
desarrollo de la personalidad. Erikson considera que en la infancia es conveniente que el
nio sienta que sus necesidades y deseos son compatibles con los de la sociedad, de lo
contrario se sentirn rechazados o cuestionados. Solo si se consideran competentes y
apreciados ante s mismos y ante la sociedad adquirirn el sentido de la identidad. Kohlberg
contribuyo a la documentacin del rea del desarrollo moral, a travs de un mtodo de
intervencin consistente en proponerle a los sujetos dilemas morales hipotticos que
intentaba demostrar que los seres humanos disponen de libertad para actuaciones
susceptibles de recibir una calificacin moral, es decir, que puedan ser juzgadas como
buenas o malas, justas o injustas.
La Fundamentacin del Currculo considera la perspectiva Cognitiva de Piaget que propone
la epistemologa gentica tanto en su visin estructural del desarrollo como funcional de la
inteligencia. En la explicacin del funcionamiento intelectual a la inteligencia aborda los
conceptos de asimilacin, acomodacin, equilibracin, conflicto cognitivo y toma de
conciencia.
El aporte de Piaget permite orientar la mediacin educativa tomando en cuenta el orden de
sucesin de las adquisiciones. Para ciertos contenidos el logro de alguna habilidades
intelectuales depende de la preexistencia de habilidades mas elementales. El conocimiento
se logra a partir de la accin, lo que implica favorecer la interaccin del sujeto con su
medio, el aprendizaje activo, favorecer el espritu investigativo, critico, creativo y
autnomo.
Se considera la teora cognitiva sociocultural de Vigotsky (1981) que partiendo del anlisis
del desarrollo enfatiza el papel del lenguaje y de las relaciones sociales en el mismo. Las
ideas principales de la teora son: comprender e interpretar su desarrollo; el lenguaje y
especialmente las palabras y el discurso cumple un papel mediador en las habilidades
cognitivas como instrumento para facilitar y transformar la actividad mental; las
habilidades cognitivas tienen su origen en las relaciones sociales y estn inmersas en un
ambiente social y cultural
La teora cognitiva social, representada por los psiclogos Albert Bandura y Walter Mischel
sostiene que los procesos cognitivos son mediadores importantes de la vinculacin entre el
ambiente y el comportamiento. Su teora que al inicio la denomin Teora del aprendizaje
social seala la relevancia, de analizar los efectos de los medios de comunicacin como
mecanismos que orientan el modelaje social.
CARACTERSTICAS
Las caractersticas patentes en la Educacin Inicial son:
Propicia una educacin en derechos humanos y valores en los nios y las nias entre cero
(0) y seis (6) aos, o hasta su ingreso al subsistema siguiente.

Comprende dos (2) niveles donde se brinda atencin integral al nio y a la nia hasta
ingresar al subsistema siguiente