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Primer Ciclo E. G. B.
INTRODUCCIN.
El equipo de coordinadores del Plan de Perfeccionamiento Fundamental,
como parte del Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la
Educacin en su componente de perfeccionamiento docente a cargo del
Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e Investigaciones
Pedaggicas, tiene el agrado de dirigirse a los directores y profesores de
las escuelas adscritas al Programa MECE, a travs de la primera serie de
textos elaborados en este Centros, con el propsito de contribuir a travs
del perfeccionamiento, a elevar la calidad de educadores bajo una visin
humanista personalista del currculo. Esto conlleva la necesidad de incidir
en la precepcin de los educadores y educandos en cuanto a la
intensionalidad educativa de los componentes curriculares de orden
tcnico administrativo, los cuales han de sustentarse en los principios y
criterios sostenidos por este enfoque curricular y abordar la accin
educativa impulsando las prioridades que l propicia.
Los textos pretenden ser un apoyo curricular efectivo para el personal
directivo y profesores en el proceso de aplicacin en la escuela del
enfoque de currculo que se concreta a travs de su desarrollo.
La serie se inicia con el texto de Currculo Educacional I, que desarrolla el
enfoque curricular en el cual se fundamenta el perfeccionamiento
docente. Los textos de Lenguaje y Comunicacin, Matemtica, Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Expresin y Problemas de Aprendizaje tienen
su base de sustentacin en los planteamientos sustentados en el texto del
Currculo Educacional I.
EQUIPO DE COORDINACIN
Plan de Perfeccionamiento Fundamental
CPIP/MECE
SANTIAGO DE CHILE, CPIP,
Diciembre, 1992.
PRESENTACIN.
El retardo lector especifico o dislexia constituye una de las principales
causas del fracaso escolar en la Educacin General Bsica y tiene una
fuerte relacin con la desercin escolar temprana. Investigaciones
internacionales sealan que el 14% de la poblacin escolar a fines del
segundo ao de escolaridad, presenta un retardo en su aprendizaje lector
y de esos nios alrededor de la mitad, o sea, el 7% quedan dentro de la
clasificacin de dislxicos (Satz y Morris, 1981). En nuestro medio
seguimientos efectuados luego de cuatro aos de escolaridad indican
que el 41% de la varianza relacionada con repitencia de curso depende
del nivel de aprendizaje lector (Bravo y Col, 1980).
Estudios realizados por el CPIP del Ministerio de Educacin, indican que los
trastornos de aprendizajes lector, escrito y matemtico comprenden la
mayor demanda de evaluacin en los Centros de Diagnostico del pas,
alcanzando al 75% de los nios que son derivados a un estudio ms
profundo (Schieflbein y Col, 1982).
En recientes estudios realizados en diferentes comunas populares del rea
Metropolitana, al evaluar el desarrollo lector de nios de 2 y 3 Bsico, el
33 % de ellos presentaban un desarrollo lector equivalente a un Percentil 30
o inferior (Bravo, Pinto, 1989; Pinto, Oyarzo, 1991), estando la mayora de
esos alumnos en lista para ser admitidos y atendidos en grupos
diferenciales de sus respectivas escuelas.
Similar situacin fue observada en un estudio efectuado en ms de
cuarenta escuelas pertenecientes a las Comunas de Macul, San Bernardo
y Rancagua, donde casi el tercio de los nios evaluados en su desarrollo
lector cuando cursaban el inicio de su 2 y 3 ao escolar en relacin a las
exigencias que deban cumplir (Pinto, Bermeosolo, 1991).
En estas Comunas los educadores de los alumnos con retraso lector
estimaban que la nica posibilidad de progreso que tendran esos nios
estaba en la posibilidad de ser atendidos en forma especialidad en los
grupos diferenciales.
II. FUNDAMENTACIN.
La base terica que ha dado pie a la formulacin del presente texto
puede hallarse en las siguientes grandes lneas orientadoras.
10
11
12
13
14
15
16
17
Taller N 1
Le solicitamos que realice las siguientes
actividades:
18
PRIMER NIVEL
GUIAS N 1 2 3
Caractersticas:
Vocales
Consonantes m s p l t
Diptongo
Conectivo y
Slaba Directa
19
GUIA N 1
LA PALOMA LUL
La paloma Lul
Sale de paseo sola
A la loma.
Su mam se asoma.
La paloma Lul
Se pisa su ala
Su mama la mima
Y le pasa su oso
A la paloma malula.
37 p.
mspl
t
S. D.
Conectivo
y
20
Actividades
HABILIDADES SOCIALES
Mis animales domsticos
Los nios cuentan los animales que poseen; sus nombres; sus gracias; aos
que los tienen; etc.
DISCRIMINACION AUDITIVA
Los nios escuchan pares de palabras, levantan la mano cuando son
idnticas, cuando el par es diferente mueven la cabeza negativamente.
loma
mima
pasa
malula
pisa
lupa
pipa
masa
peluda
misa
SEGMENTACION AUDITIVA
Los nios escuchan una palabra dada por el educador y ellos sealan qu
sonidos la forman.
la sale paloma malula posee
ABSTRACCION VERBAL
Estas tres palabras tienen algo en comn, estas tres palabras son algo o
sirven las tres para algo. Pinsalo bien y dmelo. Si hubiera puesto a la
palabra manzana, pera, uva Qu son las tres?
Ahora responde los siguientes ejercicios:
Oso len elefante
_________________________________________
21
_________________________________________
_________________________________________
CATEGORIZACION VERBAL
Vamos a pensar en la primera palabra de la lista. Nombraremos otras
palabras que pertenezcan al mismo grupo de ellas. Por ejemplo, si la
palabra manzana es una fruta, yo tengo que nombrar varias frutas como:
pera, meln, damasco, sanda, durazno.
Empecemos por estas palabras:
Paloma
_________
__________
_________
Pisa
_________ __________
__________
Lul
__________ __________
__________
SERIACION VERBAL
Aqu tenemos varias palabras importantes que aparecieron en la lectura,
estn ordenadas desde el principio al fin de la historia. Pensemos en estas
palabras y contemos la historia ayudados por ellas.
Paloma sale se asoma pisa- la mima oso malula.
22
Gua N 2
MIMI Y MELAPO
La osa Mim
Pala y pela la papa.
Ese oso Melapo
Muele y muele la papa.
La mam osa
Le pasa la paila
A la osa Mim y a Melapo.
46 p.
mspl
t
S. D.
Diptongo
Conectivo
y
23
Actividades
HABILIDADES SOCIALES
Mis colores favoritos
Los nios cuentan cual es su color favorito; por qu les gusta y qu cosas se
lo recuerdan.
HABILIDADES METACOGNITIVAS
Qu pasara si
-
ANALOGIAS VERBALES
Fjate muy bien en lo que te voy a decir. Si te digo el limn es cido,
Cmo completaras? El azcar es.
Tenemos que pensar siempre en el ejemplo que te doy.
El oso al bosque
como el tiburn es al
La osa es al oso
como la yegua es al..
La papa es de color caf
como el pltano es de color.
24
SERIACION VERBAL
Aqu tenemos varias palabras importantes que aparecieron en la lectura,
estn ordenadas desde el principio al fin de la historia. Pensemos en estas
palabras y contemos la historia ayudados por ellas.
Mim pela Melapo muele mam osa paila mesa.
25
GUIA N 3
26
Actividades
HABILIDADES SOCIALES
El saludo
Los nios como se saludan en lugar donde viven, pueden realizar mmica o
teatro.
HABILIDADES METACOGNITIVAS
Para qu estudio
Los nios comentan por qu estudian. Qu pasara en el mundo si nadie
estudiara? Qu logra la gente que ha estudiado en su vida?, etc.
DISCRIMINACION AUDITIVA
Los nios escuchan pares de palabras, levantan la mano cuando son
idnticas, cuando el par es diferente mueven la cabeza negativamente.
Tito
toma
moto
toma
mote
mote
dito
topa
modo
doma
pote
bote
SEGMENTACION AUDITIVA
Los nios escuchan una palabra dada por el educador y ellos sealan qu
sonidos la forman.
le su toma maleta paseo.
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ABSTRACCION VERBAL
Estas tres palabras tienen algo en comn, estas tres palabras son algo o
sirven las tres para algo. Pinsalo bien y dmelo. Si hubiera puesto a la
palabra manzana, pera, uva Qu son las tres?
Ahora responde los siguientes ejercicios:
Tito Pepe Lul:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
CATEGORIZACION VERBAL
Vamos a pensar en la primera palabra de la lista. Nombraremos otras
palabras que pertenezcan al mismo grupo de ellas. Por ejemplo, si la
palabra manzana es una fruta, yo tengo que nombrar varias frutas como:
pera, meln, damasco, sanda, durazno.
Empecemos por estas palabras:
Loma
_________ __________
_________
Palomita
_________
__________
__________
Moto
__________ __________
__________
28
Taller N 2
Lea y analice una de las guas. Realice las
siguientes actividades:
29
SEGUNDO NIVEL
GUIAS N 4 5
Caractersticas:
Vocales
Consonantes m s p l t - n
Conectivo y
Slaba Directa
Slaba Indirecta
Slaba Compleja
30
GUIA N 4
31
Actividades
HABILIDADES SOCIALES
Los meses del ao
Se sortean los meses del ao entre los nios, ellos deben explicar las cosas
importantes que ocurren durante ese mes: efemrides, cumpleaos,
santos, inicio de estacin, etc.
HABILIDADES METACOGNITIVAS
Las estaciones del ao
Los nios comentan como ha estado el tiempo los ltimos das. Lo
comparan con estacin anterior y con la que ha de venir.
ANALOGIAS VERBALES
Fjate muy bien en lo que te voy a decir. Si te digo el limn es cido,
Cmo completaras? El azcar es. Presta mucha
atencin a lo siguiente y completa.
Tenemos que pensar siempre en el ejemplo que te doy.
El pulpo es al mar
como el puma es al
El sol es al da
como la noche..
La es al mar
como el oasis es al.
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SERIACION VERBAL
Aqu tenemos varias palabras importantes que aparecieron en la lectura,
estn ordenadas desde el principio al fin de la historia. Pensemos en estas
palabras y contemos la historia ayudados por ellas.
Pin-pin isla sol esposa ulpo espeso pelea.
LISTA DE PALABRAS
Puedes inventar frases, oraciones, narrar una historia, etc.
pulpo
isla
esposa
ulpo
espuma
molesta
Amelia
DIBUJA LA HISTORIA
33
GUIA N 5
TOMASITO Y PAMELITA
57 p.
mspltn
S. D., S.I. y S.C.
Plurales
34
Actividades
HABILIDADES SOCIALES
El animalito que deseo tener
Los nios dicen y comentan el animal que les gustara tener, ya sea
domstico o salvaje. Dan sus razones.
DISCRIMINACION AUDITIVA
Los nios escuchan pares de palabras, levantan la mano cuando son
idnticas, cuando el par es diferente mueven la cabeza negativamente.
toma
sol
puso
las
pepitas
doma
los
buzo
sal
papitas
SEGMENTACION AUDITIVA
Los nios escuchan una palabra dada por el educador y ellos sealan qu
sonidos la forman.
sus las palomas patitos Tomasito Pamelita
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ABSTRACCION VERBAL
Estas tres palabras tienen algo en comn, estas tres palabras son algo o
sirven las tres para algo. Pinsalo bien y dmelo. Si hubiera puesto a la
palabra manzana, pera, uva Qu son las tres?
Ahora responde los siguientes ejercicios:
Pamelita Anita - Teresita
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
CATEGORIZACION VERBAL
Vamos a pensar en la primera palabra de la lista. Nombraremos otras
palabras que pertenezcan al mismo grupo de ellas. Por ejemplo, si la
palabra manzana es una fruta, yo tengo que nombrar varias frutas como:
pera, meln, damasco, sanda, durazno.
Empecemos por estas palabras:
palomitas:
Tomasito:
Sol:
SERIACION VERBAL
Aqu tenemos varias palabras importantes que aparecieron en la lectura,
estn ordenadas desde el principio al fin de la historia. Pensemos en estas
palabras y contemos la historia ayudados por ellas.
Pamelita Tomasito sol palomitas- mote patitos pepitas.
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Taller N 3
Lea, desarrolle y analice las dos guas
correspondientes a este taller. Realice las
siguientes actividades:
1. Elabore listas de palabras conservando
el nivel lector planteado. Palabras en
slaba directa y slaba indirecta.
Con las palabras puede realizar dictado,
copias,
construccin
de
oraciones,
ordenacin de oraciones, etc. O cualquier
otra actividad que le ocurra.
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TERCER NIVEL
GUIAS N 6 7 8 9 10 11 - 12
Caractersticas:
Vocales
Consonantes m s p l t
Consonantes f n h d ch ll y b z u - v
Clave silbica co cu que - qui
Diptongo
Slaba Directa
Slaba Indirecta
Slaba Compleja
38
GUIA N 6
NONO Y FIFI
Nono es un mono
Y Fif un hipoptamo
El mono y el hipoptamo
Tienen un amo.
El amo es humano, honesto y muy alto.
Los alimenta y los limpia.
Nono imita las manas de su amo
Y ya es famoso;
Se afeita y fuma.
57 p.
mspl
(+) t f n - h
S. I. y S. C.
39
Actividades
HABILIDADES SOCIALES
Cmo enfrentar las tareas
Los nios comentan las tareas que se les dan. Conversan sobre cual es l
mejor horario para hacerlas. Por qu es necesario hacer las tereas y de que
le sirve a ellos hacer las tareas.
ANALOGIAS VERBALES
Fjate muy bien en lo que te voy a decir. Si te digo el limn es cido,
Cmo completaras? El azcar es. Presta mucha
atencin a lo siguiente y completa.
Tenemos que pensar siempre en el ejemplo que te doy.
El mono es un mamfero
como el lagarto es un
El hipoptamo es un animal salvaje
como la vaca un animal..
El mono tiene pelos
como el congrio tiene.
40
Cmo es el amo?
Qu le ocurre a Fif con el humo?
SERIACION VERBAL
Aqu tenemos varias palabras importantes que aparecieron en la lectura,
estn ordenadas desde el principio al fin de la historia. Pensemos en estas
palabras y contemos la historia ayudados por ellas.
mono hipoptamo amo imita humo hipo.
DIBUJA LA HISTORIA
41
GUIA N 7
CAMILA Y YO
Mi pensamiento camina
al comps de Camila
El cu - c pasa.
Oa a Camila: -Animo!-.
Soy un cometa en el cosmos,
Hasta nunca a los malos pensamientos!
slo suena una quena.
Pas al equipo Calipso.
64 p.
mspltfnh
S. I.
S. C.
Signos Exclamativos
Supe en la meta
que el cmputo final
fue para el equipo lila
Hip hip hip
como Quique no hay!
oa mi equipo.
Camila me tom la mano.
42
Actividades
HABILIDADES SOCIALES
Mi horario
Los nios conversan sobre las actividades que realizan en el tiempo que no
estn en el colegio. Como podran distribuir mejor su tiempo.
Se les sugiere que hagan un horario para distribuir el tiempo en la casa, el
cual pueden poner en su pieza.
ANALOGIAS VERBALES
Fjate muy bien en lo que te voy a decir. Si te digo el limn es cido,
Cmo completaras? El azcar es. Presta mucha
atencin a lo siguiente y completa.
Tenemos que pensar siempre en el ejemplo que te doy.
Las personas corren
como los pjaros
lila, amarillo y azul son colores
como.. son nmeros.
El sol es una estrella
como la tierra es un.
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SERIACION VERBAL
Escucha atentamente las oraciones que te voy a leer, porque en seguida
te har preguntas sobre ellas. Tienes que responder en el mismo orden
dado en la oracin.
-
Calipso, lila.
Qu equipos competan?
-
44
GUIA N 8
UN DIA EN LA CALLE
El da amaneci helado
me puse un chaleco
y Sal a la calle de paseo.
Camino lentamente a la tienda
de la esquina, donde hay personas
poniendo distintos tipos de afiches de Chile:
lindas fotos de Chilln, Chilo, Llanquihue,
Temuco, Iquique, Isla de Pascua
y sus famosos moais.
Pienso en lo lindo que es mi pas.
79 p.
mspltfn
h ca co- cu que
qui d ch - ll
S. I.
S. C.
En ese instante,
mi mam y mi ta Chela
pasan a la tienda,
se ponen al lado mo
y todas opinamos lo mismo.
45
Actividades
HABILIDADES SOCIALES
Interesndome por mi pas
Los nios comentan sobre diferentes lugares que conocen de Chile. Cul
de ellos les gusto ms y por qu. Qu lugares les gustara conocer, dando
sus razones.
DISCRIMINACION AUDITIVA
Los nios reciben una hoja numerada del 1 al 15. El educador leer en voz
alta cada par de palabras; los nios marcarn con una cruz (+) cuando los
pares de palabras sean iguales, cuando sean diferentes marcarn un signo
menos (-).
da
sal
tendran
lindo
cartel
foto
tienda
ta
hermana
lado
lodo
esquina
Chile
Calle
Temuco
ta
com
tenia
lindo
cordel
topo
rienda
ma
hermana
dado
modo
esquina
dile
valle
temuco
SEGMENTACION AUDITIVA
46
Los nios escuchan los fonemas formados por el educador que forman
palabras y luego la arman en su cabeza, la dicen o la escriben segn
sea necesario. Por ejemplo mama.
Chile afiche Temuco moai isla helado - calle.
ABSTRACCION VERBAL
Estas tres palabras tienen algo en comn, estas tres palabras son algo o
sirven las tres para algo. Pinsalo bien y dmelo. Si hubiera puesto a la
palabra manzana, pera, uva Qu son las tres?
Ahora responde los siguientes ejercicios:
templado caliente frio:
_________________________________________
_________________________________________
ta abuelo cuado:
_________________________________________
_________________________________________
CATEGORIZACION VERBAL
Aqu hay cuatro palabras, pero hay una que no pertenece a este grupo.
Cul es?
Chile Argentina Santiago Brasil.
calle avenida carretera puente.
feliz triste apenado gil.
LISTADO DE PALABRAS
Puedes escribir una historia, hacer un dictado, inventar oraciones, frases,
etc.
Chile
choclo
chaleco
chueca
chal
chancho
chicha
chocolate
47
lluvia
calle
gallina
dedo
llave
muralla
dado
detective
llavero
allegado
Da
Dbil
llama
pollo
diario
delantal
48
Gua N 9
LA JOYA DE JADE
Hoy pasamos un buen susto.
Mam dejo su joya de jade
en algn sitio de la casa,
estaba muy apenada y pensaba
dnde la dej?
nunca me haba sucedido una cosa as.
Todos dispuestos ayudamos a mam
Buscamos bajo los sillones,
Bajo las camas
Y en mi bal.
A mam le dio jaqueca;
toma esta pastilla le dije
y no te apenes.
En ese instante Juan dice:
an estamos en el jardn!
Yo me adelante a todos
y la busque con afn.
Aqu esta! dije contenta,
mam llego a mi lado inmediatamente.
113 p.
msp ltfn
h ca co- cu que
qui d ch ll j b
49
Actividades
HABILIDADES SOCIALES
Cmo es mi imagen
Los nios comentan las cosas que hacen, lo que ms les gusta de s mismos
y lo que desearan cambiar. Luego de la actividad cada uno de ellos
realizar un dibujo de s mismos.
HABILIDADES METACOGNITIVAS
Yo y mi curso
Los nios comentan las actividades preferidas que realiza con sus
compaeros de curso. Cmo son los resultados de las diferentes
asignaturas del curso en general y cmo se podran ayudar unos a otros
para mejorarlos.
ANALOGIAS VERBALES
Fjate muy bien en lo que te voy a decir el lpiz escribe. Ahora t completa
lo siguiente. La goma.
Presta atencin y completa los siguientes ejercicios:
La casa tiene cocina, sillones, camas
la sala tiene __________ __________ __________
Los nios duermen en una cama
como los pjaros en un __________
Mano es a guante
como __________ esa calcetn.
50
51
SERIACION VERBAL
Escucha atentamente las oraciones que te voy a leer, porque en seguida
te har preguntas sobre ellas. Tienes que responder en el mismo orden
dado en la oracin.
-
las piernas.
Qu le dola a la mam?
-
53
GUIA N 10
ME GUSTA EL CAMPO
Todas las vacaciones
vamos al campo.
Los abuelos viven all,
es un lugar fascinante;
hay vias que dan buenas uvas,
y son dulces y sin pepas.
Con mi abuela todas las maanas
vamos en busca de la leche
y el queso.
Yo soy la que cocino la ensalada,
me encantan los tomates,
las paltas y los nabos.
95 p.
mspltfn
h ca co- cu que
qui d ch ll j
b z v.
En las noches
me saco los zapatos y
me pongo unas zapatillas de lana
tejidas por mi abuela,
nos acostamos en la pieza
donde la chimenea
nos calienta el sueo
y pienso
que feliz soy cuando
visito el campo.
54
Actividades
HABILIDADES SOCIALES
Dnde nac
Los nios comentan el lugar donde nacieron, en qu regin queda y qu
pueden contar de ese lugar.
HABILIDADES METACOGNITIVAS
Mis datos personales
Los nios comentan sus datos personales; nombre completo, fecha de
nacimiento, edad, domicilio, nombre de sus padres, y hermanos.
DISCRIMINACION AUDITIVA
El profesor nombra una palabra y los nios buscan en su cabeza una que
suene parecido (Ejemplo: MIDO - NIDO). Se intenta buscar palabras que se
parezcan o sean similares en como suenan. El profesor pide sealar cada
momento en que se producen las diferencias.
viento
vamos
usa
zapatos
noche
nia
miento
zapato
coche
ua
SEGMENTACION AUDITIVA
55
Los nios dan los fonemas de una palabra y el profesor escribe las
palabras.
Los nios escuchan los fonemas formados por el educador que forman
palabras y luego la arman en su cabeza, la dicen o la escriben segn
sea necesario.
Los nios escuchan una palabra dada por el educador y ellos sealan qu
sonidos la forman.
ABSTRACCION VERBAL
Estas tres palabras tienen algo en comn, estas tres palabras son algo o
sirven las tres para algo. Pinsalo bien y dmelo.
Ahora responde los siguientes ejercicios:
Campo playa bosque:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
CATEGORIZACION VERBAL
Pensemos en la primera palabra de la lista, a continuacin nombraremos
otras palabras que pertenezcan al mismo grupo de ellas.
Empecemos por estas palabras:
Uas:
Zapatos:
Vias:
56
57
Gua N 11
BUSCANDO ACTIVIDADES
Andbamos en busca de actividad
las vacaciones se ponan fomes
y solo faltaban dos semanas de descanso
antes del inicio del ao acadmico.
Tengo una idea! dijo Jacinta,
pintemos los bancos, el balancn y los columpios,
Bien!, es una estupenda idea, dijimos todos.
Visitamos todas las casas que pudimos
comentando la idea a los vecinos.
Necesitbamos lijas,
esmalte y pinceles
de distintos tamaos
para la actividad.
El sbado en la maana nos juntamos,
112 p.
cada uno se pudo un delantal
mspltfn
h ca co- cu que
y comenz la fiesta.
qui d ch ll j
Cuando
se hizo de noche,
b z v.
los delantales estaban manchados
y las manos dolan.
Unas mams nos tenan bebidas y queque.
El jefe de la junta de vecinos nos felicit.
58
Actividades
HABILIDADES SOCIALES
Mi barrio
Los nios averiguan que organizaciones sociales (juntas de vecinos, centros
de madres, club deportivo, centros culturales, club de ancianos, etc.)
existen en sus barrios. Lo comentan en conjunto y realizan un cuadro
informativo.
ANALOGIAS VERBALES
Presta atencin y completa los siguientes ejercicios. Piensa siempre en el
siguiente ejemplo: el sol es al da; como la.. es a la noche.
Lunes, martes, mircoles son das de la semana
como . son meses del
ao.
En una plaza hay columpios, balancn y resbaln
como en la sala
hay..
La brocha se usa para.
como el para escribir.
SERIACION VERBAL
Escucha atentamente las oraciones que te voy a leer, porque en seguida
te har preguntas sobre ellas. Tienes que responder en el mismo orden
dado en la oracin.
-
columpios y el resbaln.
Qu cosas pintaron?
-
60
GUIA N 12
MI PANDILLA
Me encanta el otoo
en esta estacin del ao
comienza la escuela.
El ao pasado hicimos
con mis compaeros
una pandilla.
Lo pasamos sumamente bien,
inventando salidas,
fuimos de paseo al campo,
visitamos museos
y asilos de ancianos.
Estudiamos y soamos
que somos adultos,
que estamos casados y
que tenemos muchos hijos.
Cuando se acerca
la estacin de los hielos
las mams nos cuidan
pidindonos que estemos ms tiempo
en la casa.
81 p.
mspltfnh
ca co- cu que
qui d ch ll j b
zv-
61
Actividades
HABILIDADES SOCIALES
Pongamos atencin
Los nios comentan qu objetos o situaciones distraen su atencin en la
sala de clases y cuando estn estudiando. Los nios proponen estrategias
o posibles soluciones para evitar distraerse.
DISCRIMINACION AUDITIVA
Los nios reciben una hoja numerada del 1 al 15. El educador leer en voz
alta cada par de palabras; los nios marcarn con una cruz (+) cuando los
pares de palabras sean iguales, cuando sean diferentes marcarn un signo
menos (-).
escuela
pesados
hijos
paseo
amigo
hielo
casa
las
somos
adulto
juego
extensas
llega
asilo
estacin
secuela
pasamos
hijos
museo
amigo
pelo
raza
sal
somos
adulo
juego
inmensas
pega
asilo
estacin
SEGMENTACION VERBAL
Los nios dan los fonemas de unas palabras y el profesor escribe las
palabras.
62
Los nios escuchan los fonemas formados por el educador que forman
palabras y luego la arman en su cabeza, la dicen o la escriben segn
sea necesario.
ao
otoo
pandilla
escuela
paseo
hielo
.?
Durante el otoo comienza la escuela.
.?
Los compaeros hicieron una pandilla.
.?
Soamos que somos adultos, que estamos casados y que tenemos muchos
hijos.
.?
En la estacin de hielo las mams nos cuidan.
SERIACION VERBAL
63
DIBUJEMOS LA HISTORIA.
64
Taller N 4
Lea, desarrolle y analice las dos guas
correspondientes a este nivel lector.
Realice las siguientes actividades:
1. Escriba cuatro textos respetando el
nivel lector planteado.
2. Desarrolle factores verbales a partir de
textos.
65
CUARTO NIVEL
GUIAS N 13 14 15 16 17 18
Caractersticas:
Tres niveles anteriores
Consonantes doble sonido: r - g
Slabas: ce ci
Consonantes de uso menor: x w k - y
66
Gua N 11
APURADO?... CUIDADO!
La abuela dice:
Una vez conoc a un caballero
Que tenia tanto apuro, que no
Quera perder el tiempo en nada.
Por las maanas sala corriendo
De su casa y se suba al bus.
Pero le pareca que iba muy despacio,
As que se bajaba y sala corriendo.
En las esquinas,
Aunque el semforo estaba en rojo,
l no tena tiempo de mirarlo.
Por estar tan apurado nunca hacia nada.
Un da al virar a la esquina
No vio una enorme pared;
Se dio un golpe tan fuerte en la cabeza,
Que le hizo pensar
En su mal modo de actuar.
La abuela mira a los nios
Y les comenta: no es bueno estar apurado,
Porque no se alcanza a terminar
Las tareas en forma adecuada
Y un accidente podemos tener.
153 p.
mspltfn
h ca co- cu que
qui d ch ll j
b z v.
67
Actividades
LEE EN SILENCIO.
LEE EN VOZ ALTA.
HABILIDADES SOCIALES
Conocer las personas y cosas de la escuela
Los nios realizan una lista de las personas que trabajan en la escuela.
Entrevistan a uno de ellos.
Los nios comentan la importancia de respetar a las personas que trabajan
en la escuela. Y la necesidad de cuidar los bienes materiales que utilizan
diariamente.
HABILIDADES METACOGNITIVAS
Como asumo mis responsabilidades
Los nios comentan la importancia de una adecuada presentacin
personal tanto en su aspecto fsico como en la presentacin de sus
trabajos escolares. Y recordaran cuales son los compromisos en la
actualidad, ya sea de la escuela o en su casa; recordando que ellos
requieren de constancia y voluntad.
Harn un cuadro con las responsabilidades asumidas.
ANALOGIAS VERBALES
Presta atencin y completa los siguientes ejercicios. Piensa siempre en el
siguiente ejemplo: el avin es a volar; como barco es a navegar.
68
ABSTRACCION VERBAL
Estas tres palabras tienen algo en comn; son algo o sirven las tres para
algo.
Responde los siguientes ejercicios:
69
CATEGORIZACION VERBAL
Piensa en la primera palabra de la lista, debers nombrar otras palabras
que pertenezcan al mismo grupo de ellas.
Empecemos por estas palabras:
correr:
rojo:
da:
dolor:
abuela:
SERIACION VERBAL
Aqu tenemos varias palabras importantes que aparecieron en la lectura.
Estn ordenadas desde el principio al fin de la historia. Piensa y cuenta la
historia ayudado por ellas.
caballero corriendo semforo mirarlo abuela tomarse su tiempo.
70
GUIA N 14
EL CIRCO
Ral recordaba con mucha nostalgia
aquellos das de marzo;
cuando llego el circo a la cuidad.
El junto a su hermano
fueron a ver las novedades que haba.
Observaron que mucha gente corra
para levantar la hermosa carpa
de mil colores.
Escucharon los rugidos
de los animales enjaulados
y sintieron su fuerte olor
al acercarse a ellos.
Todos los circenses entusiasmados,
realizaban sus actividades para dar inicio a su funcin.
Ral, no tena dinero para asistir.
Le pidi al domador de animales
permiso para ayudarlo en sus quehaceres;
darle alimento a las fieras y limpiar sus jaulas.
110 p.
msp ltfn
h ca co- cu que
qui d ch ll j
b z v.
clave r
ce - ci
Al terminar su tarea
se sinti satisfecho de colaborar
ganndose una visita al circo.
71
Actividades
LEER EN SILENCIO.
LEER EN VOZ ALTA.
CADA UNO CUENTA LO LEIDO.
HABILIDADES METACOGNITIVAS
Cmo debo alimentarme
Los nios comentan qu alimentos son los ms adecuados, en que horario
deben alimentarse y la importancia que tienen en el desarrollo,
crecimiento y salud en general.
DISCRIMINACION AUDITIVA
El profesor nombra una palabra y los nios buscan en su cabeza una que
suene parecido. El profesor pide sealar cada momento en que se
producen las diferencias. (Ejemplo: MIDO - NIDO).
marzo
ver
entrar
funcin
jaula
circo
tarea
dinero
toni
cuarzo
ser
entrar
locin
Paula
circo
marea
estero
toni
SEGMENTACION AUDITIVA
Los nios dan los fonemas de unas palabras y el profesor escribe la
palabra.
72
Los nios escuchan una palabra dada por el educador y ellos sealan qu
sonidos la forman.
Circo colaborar tarde comenzar colores rugido Ral corra.
ANALOGIAS VERBALES
Presta atencin y completa los siguientes ejercicios. Piensa siempre en el
siguiente ejemplo: con la boca hablamos; con los ojos...
Los meses son al ao
como a la semana
Oler es al
Como ver es a la
El circense trabaja en el circo
Como el mdico trabaja en el.
73
ABSTRACCION VERBAL
Estas tres palabras tienen algo en comn; son algo o sirven las tres para
algo.
Ahora responde los siguientes ejercicios:
enero junio marzo:
saltar correr levantar:
len elefante mono:
maana tarde noche:
hermano to mam:
CATEGORIZACION VERBAL
Piensa en la primera palabra de la lista, debers nombrar otras palabras
que pertenezcan al mismo grupo de ellas.
Empecemos por estas palabras:
color:
Ral:
rugido:
ao:
jaula:
SERIACION VERBAL
74
75
GUIA N 15
142 p.
mspltfn
h ca co- cu que
qui d ch ll j
b z v.
clave r
ce ci
gue gue
ge - gi
76
Actividades
LEER EN VOZ ALTA.
CADA UNO COMENTA LO LEIDO.
HABILIDADES METACOGNITIVAS
Mi comunidad
Los nios averiguan y luego comentan cmo se organiza la comunidad
donde viven, qu instituciones y organismos hay, cuales son las funciones y
donde ellos pueden participar.
ANALOGIAS VERBALES
Presta atencin y completa los siguientes ejercicios. Piensa siempre en el
siguiente ejemplo: los ojos es a ver; los odos es a...
Los higos son a la ........
como las al guindo.
Las faldas son a las..
como los a los hombres.
Los cachorros son a los
como los.a la mam.
77
Qu le hizo la mam?
Cmo era el gnero?
Qu le pas jugando?
Su mam lo reto?
ABSTRACCION VERBAL
Estas tres palabras tienen algo en comn; son algo o sirven las tres para
algo.
Ahora responde los siguientes ejercicios:
Gelatina helado manzana:
Camisa chaleco pantaln:
Ftbol tenis natacin:
Saltar correr lanzar:
Escuchar ver oler:
CATEGORIZACION VERBAL
Piensa en la primera palabra de la lista, debers nombrar otras palabras
que pertenezcan al mismo grupo de ellas.
Empecemos por estas palabras:
Higuera:
Verde:
Guitarra:
Contento:
Coser:
78
GUIA N 16
LA HORMIGUITA AUDAZ
El gato segua entusiasmado
a una hormiguita
que con paso ligero,
llevaba en su lomo
una gustosa y gigantesca guinda.
El gato al ver a la guinda
se le hizo agita la boca
y decidi esconderse
junto a una espigas
esperando para quitarle su alimento.
La hormiguita sospechando
sus malas intenciones,
se escondi en su agujerito
y de l no sali ms.
No importa se dijo el gato;
maana la esperar
y coger su alimento.
Al da siguiente, el gato la espero
y al verla venir la saludo gentilmente,
en un rpido y gil movimiento
le quito la guinda.
142 p.
msp ltfn
h ca co- cu que
qui d ch ll j
Al morderla se dio cuenta
b z v.
que era una semilla.
clave r
ce ci
gue gue
La hormiguita quiso darle una leccin
ge gi
gi
dicindole no te metas nunca con lo ajeno.
79
Actividades
LEER EN SILENCIO.
HABILIDADES SOCIALES
Expresando con el cuerpo
Los nios observan como con el cuerpo tambin se comunica; comentan
de qu manera expresamos nosotros comunicamos con las manos,
cuerpo, mirada, rostro, etc.
HABILIDADES METACOGNITIVAS
Mis estudios
Los nios comentan la importancia que tiene estudiar, cmo lo hacen para
cumplir con las exigencias escolares, cules son sus hbitos de estudio y
cmo reaccionan frente a los consejos y crticas de sus padres y profesores,
en relacin a sus deberes.
SEGMENTACION AUDITIVA
Los nios reciben tros de palabras numeradas, el educador de los fonemas
de una de las palabras del primer tro, los nios la subrayan. As
sucesivamente.
Los nios escuchan una palabra y sealan qu sonidos la forman.
Guinda hormiga gigantesca siguiente roja ajeno.
ANALOGIAS VERBALES
80
Losmallan
como los perros
Las hormigas
como los.vuelan.
ABSTRACCION VERBAL
Estas tres palabras tienen algo en comn; son algo o sirven las tres para
algo.
Responde los siguientes ejercicios:
Gato ardilla loro:
Naranja guinda pera:
Alto bajo mediano:
81
82
CATEGORIZACION VERBAL
Piensa en la primera palabra de la lista, debers nombrar otras palabras
que pertenezcan al mismo grupo de ellas. Empecemos por estas palabras:
Da:
Guinda:
Gato:
Boca:
Alimento:
LISTAS DE PALABARAS
Piensa en una historia que puedes inventar con algunas de estas palabras:
gas
gaviota
gente
ngel
agitar
gota
gong
guante
garra
gallina
gnero
gel
regio
gorro
guerrero
gentil
gato
gallo
gneros
gigante
guagua
gomero
guatero
galpn
garza
jaletina
girasol
agua
agosto
gusano
gaseosa
galopa
gemelo
gitana
goloso
argn
Gustavo
gasa
gimnasia
urgente
gil
goma
gusto
guiso
83
GUIA N 17
EL XILOFONO PERDIDO
Esta muy oscuro deca Katy
al bajar las escaleras
que conducan al stano
de la casa de la abuela.
Aprate!, le deca su hermano, desde abajo.
Muy asustada Katy descendi,
quedando maravillada al ver
los tesoros de su abuela
que tena escondidos desde su juventud.
Maximiliano su hermano, extasiado
admiraba unas enormes figuras de yeso
que al parecer su abuela
las modelaba en su juventud.
Katy encontr un estuche viejo,
era el xilfono que tocaba la abuela.
muy contentos los nios tocaron y bailaron
hermosas canciones.
En ese momento
sintieron pasos en la escalera,
y se quedaron callados, mirndose.
Era la abuela que vena a ver
quines cantaban.
137 p.
mspltfn
h ca co- cu que
qui d ch ll j
b z v.
clave r
ce ci - gue gue
ge gi gi ge
xy-k
84
85
Actividades
LEER EN VOZ ALTA.
CUENTA LO LEIDO.
HABILIDADES SOCIALES
Mis sustos cuando pequeo
Cada nio cuenta una experiencia de susto vivida (si la tiene). Los dems
opinan y diferencian entre realidad y fantasa. Luego se indican situaciones
que pueden producir susto y qu hacer frente a ellas.
Ejemplo: los temblores.
Se hacen dibujos con las experiencias contadas.
ANALOGIAS VERBALES
Presta atencin y completa los siguientes ejercicios. Piensa siempre en el
siguiente ejemplo: lechuga es a verdura; como manzana es a fruta.
En la noche esta oscuro
en el da est
La abuela tiene varios aos
el nio tiene..aos
El yeso es blanco
como la sangre es
Con los ojos miramos
con los iodos.
Con las notas musicales se hace la msica
86
SERIACION VERBAL
Aqu tenemos varias palabras importantes de la lectura, estn ordenadas.
Cuenta la historia ayudado por ellas.
Oscuro asustada desde abajo tesoro abuela
Callados estuche dado querido.
Puzzle/crucigrama.
87
GUIA N 18
FELIX EL REY
Flix era un joven rey que viva muy apenado
Cansado ya de viajar en su lujosos yate y
aburrido de escuchar los chistes del payaso.
Pasaba recostado en su cama sin hacer nada.
Su pap el rey Wilson, mand a buscar
desde lejanos lugares a mucha gente
para que lo animaran.
A cada uno les daba variados
y valiosos obsequios;
joyas de muchos kilates,
ropas finas y deliciosos jugas
de los exuberantes kiwis
de las tierras del reino.
121 p.
mspltfn
h ca co- cu que
qui d ch ll j
b z v.
clave r
ce ci - gue gue
ge gi gi
x y k w.
88
Actividades
LEER EN VOZ ALTA.
CUENTA LO LEIDO.
HABILIDADES METACOGNITIVAS
Mis estudios
Los nios comentan cmo su lugar de estudio y reflexionan en relacin a
las caractersticas ms adecuadas de un lugar para estudiar. Por qu es
importante tenerlo.
SEGMENTACION AUDITIVA
Los nios escuchan una palabra dada por el educador y ellos sealan qu
sonidos la forman.
Las palabras que usaremos para el ejercicio son:
Rey Flix mucha joyas payaso.
CATEGORIZACION VERBAL
Piensa en la primera palabra de la lista, debers nombrar otras palabras
que pertenezcan al mismo grupo de ellas. Empecemos por estas palabras:
Rey:
Flix:
Apenado:
Cama:
89
Bueyes:
SERIACION VERBAL
Aqu tenemos varias palabras importantes de la lectura, estn ordenadas.
Cuenta la historia ayudado por ellas.
Flix rey cama pap sali Max ayud acab.
90
Taller N 5
Lea, desarrolle y analice las dos guas
correspondientes a este nivel lector.
Realice las siguientes actividades:
1. Elabore listas de palabras con la letra
r en sus cinco posiciones:
Inicial fuerte (rosa).
Fuerte al medio intervoclica
(carro).
Al final de silaba compleja (portn).
Sonido final (amar).
Intervoclica suave (corazn).
2. Desarrolle actividades de estimulacin
del lenguaje expresivo.
Ejemplos:
Nominacin de objetos.
Descripcin de lminas.
91
QUINTO NIVEL
GUIAS N 19 20 21 22 23 24
Caractersticas:
Cuatro niveles anteriores.
Grupos consonnticos.
92
GUIA N 19
REVISEMOS EL ATLAS
Tuvimos que revisar el atlas
para ver en qu zonas del mundo
se daban los distintos minerales
que se haban sealado en la sala,
tales como el oro y la plata.
Con mi compaero planeamos informar al curso
lo ms completamente posible
en qu pases se daban estos minerales.
Cooperamos ampliamente en el debate
y la tarea resulto completa.
90 p.
mspltfnh
ca co- cu que qui
d ch ll j b z v.
clave r
ce ci - gue gue
ge gi gi
xykw
grupos consonnticos: tl
- pl
93
Actividades
LEER EN SILENCIO.
LEER EN VOZ ALTA.
SEGMENTACION AUDITIVA
Los nios escuchan pares de palabras, si son idnticas levantan la mano, si
no lo son mueven la cabeza negativamente.
para
zonas
mundo
haba
tarea
como
mapa
tales
pala
lonas
cundo
hacia
marea
como
napa
males
SEGMENTACION AUDITIVA
Los nios escuchan los fonemas dados por el educador que forman la
palabra y luego arman en su cabeza, la dicen o la escriben segn sea
necesario.
Los nios dan los fonemas de una palabra y el profesor escribe la palabra.
para atlas tales - estos dimos pases.
94
95
GUIA N 20
96
Actividades
LEAMOS EN VOZ ALTA.
CADA UNO CUENTA LO LEIDO.
DISCRIMINACION AUDITIVA
El profesor nombra una palabra y los nios buscan en su cabeza una que
suene parecido (Ejemplo: MIDO - NIDO). Se intenta buscar palabras que
sean similares en cmo suenan.
para variar ellas dan clima hecho curso clan.
SEGMENTACION AUDITIVA
Los nios escuchan pares de palabras, si son idnticas levantan la mano, si
no lo son mueven la cabeza negativamente.
clave
clave
clavo
estudio
estuvo
estudiar
ao
all
hacha
can
dan
pan
hechos
ellos
sellos
apoyo
arroyo
enrollo
..?
La clave para que el estudio de las flores fue reunir varias de ellas.
97
..?
A nuestros compaeros pedimos su opinin.
..?
Nos sacamos un siete.
..?
Le llamamos clan.
CATEGORIZACION VERBAL
Aqu hay cuatro palabras, pero hay una que no pertenece a este grupo
Cul es?
Pequeo grande chico cobre.
Siete nueve primero cinco.
Flor casa rbol planta.
Mecnico amigo compaero camarada.
Curso grifo escuela sala.
ABSTRACCION VERBAL
Estas palabras tienen algo en comn, son o sirven las tres para algo.
Responde los siguientes ejercicios:
Pequea grande mediana:
Flores arboles plantas:
Siete ocho doce:
98
Clan grupo:
Labores trabajos faenas:
SERIACION VERBAL
Aqu tenemos varias palabras importantes de la lectura, estn ordenadas.
Cuenta la historia ayudado por ellas.
Estudio flores clasificamos compaeros
Clase siete clan aumenta.
99
GUIA N 21
EL GLOBERO
El globero camino por varios barrios
aquel domingo con su relato
de globos multicolores.
Donde destacaban los blancos,
los violetas y los rojos,
se le vio caminar y caminar.
Las calles estaban desiertas de nios.
Al llegar a la iglesia
vio a varios nios salir,
ellos lo observaron con admiracin
y sintieron la necesidad de tener uno
corrieron rpidamente
donde sus padres por unas monedas.
91 p.
mspltfnh
ca co- cu que qui
d ch ll j b z v - clave
r
ce ci - gue gue - ge gi
gi
xykw
100
Actividades
LEAMOS EN SILENCIO.
Pensemos en o ledo y haz varias preguntas sobre el contenido de la
lectura. Nosotros te las contestamos.
DISCRIMINACION AUDITIVA
El profesor nombra una palabra y los nios buscan en su cabeza una que
suene parecido (Ejemplo: MIDO - NIDO). Se intenta buscar palabras que
sean similares en cmo suenan.
El profesor pide a los alumnos sealar cada momento donde se producen
las diferencias.
ESTRUCTURACION LEXICA
Aqu tenemos varias palabras. Todas ellas tienen relacin con la palabra
que aparece en el rectngulo, pongamos la ms cercana al lado de l y
las que tienen menos relacin con ella, ms retiradas.
Veamos para y por qu las ordenamos as.
globero
plaza
nios
auto
dinero
hilo
organillero
Calle
Porte
Casas
Autos
Gente
GLOBER
O
CALLE
101
Semforo
Perro
Equina
vaca
LENGUAJE COMPRENSIVO
Teniendo el material series de objetos, dar rdenes o instrucciones para
que las realicen los alumnos.
Ordene de cuatro variables. Ejemplo: psame el lpiz, coloca la goma
debajo del frasco y t al final levante el autito.
LENGUAJE EXPRESIVO
Con apoyo de lminas:
a)
b)
c)
d)
e)
Puzle/crucigrama.
102
GUIA N 22
EL PRIMER VIAJE
El primer tren sale a las tres de la tarde
dijo Sergio a sus primos.
Ellos que no haban preparado en el tiempo
se dieron prisa en preparar
sus equipajes y alimentos.
La posibilidad de realizar el paseo
fuera de la cuidad, era nica
y no podan perderla.
Pronto todos estuvieron listos
y en un dos por tres, el to,
emprendi el camino a la estacin.
El tren parti a la hora sealada
el viaje fue muy entretenido,
a pesar del tiempo que tard.
El lugar al que llegaron
estaba cerca de un inmenso y precioso ro.
122 p.
mspltfnh
ca co- cu que qui
d ch ll j b z v - clave
r
ce ci - gue gue - ge gi
gi
xykw
103
Actividades
LEER EN SILENCIO.
CONTAR LO LEIDO.
DISCRIMINACION AUDITIVA
Los nios escuchan pares de palabras, si son idnticas levantan la mano, si
no lo son mueven la cabeza negativamente.
el
tren
sale
dijo
haba
tiempo
paseo
perderla
dos
listos
le
tres
sale
digo
hacia
tiempo
pasea
poseerla
tos
listos
ANALOGIAS VERBALES
Fjate muy bien en lo que voy a decir. Si yo digo el limn es acido, Cmo
completaramos?, el azcar es Tenemos que pensar
siempre en el ejemplo que yo te doy.
El auto va por la carretera
el tren va por
Ir a prisa es ir muy.
Ir al paseo es ir
En la maleta llevan el..
104
CATEGORIZACION VERBAL
Vamos a pensar en la primera palabra de una lista. Nombraremos otras
palabras que pertenezcan al mismo grupo de ella. Por ejemplo: si la
palabra es manzana la manzana es una fruta, yo tengo que nombrar
varias frutas, como pera, meln, damasco, sandia, durazno.
Empecemos por estas palabras:
Tren:
Primos:
Cuidad:
Camino:
Estacin:
SERIACION VERBAL
Aqu tenemos varias palabras importantes de la lectura, estn ordenadas
desde el principio al fin de la historia. Pensemos en estas palabras y
contemos la historia ayudados por ellas.
Tren Sergio cuidad estacin rio tres felices primer.
105
GUIA N 23
NATURALEZA MUERTA
El cuadro de frutas que llev Francisco
al taller de arte y que la seorita dijo
que era una pintura de naturaleza muerta,
causo una llamativa y positiva
reaccin de todos los compaeros.
Las frutas parecan reales
frescas y tambin casi fragantes.
Qu hermosa pintura!
dijimos todos.
La educadora sealo
que la mayora de los colores
que tena el cuadro eran fros
tales como: celeste, blanco y verde.
Decidimos pintar una naturaleza muerta.
Juan pinto unas piedras y ladrillos
en distintas posiciones.
Pedro un refrigerador al lado de un enchufe.
121 p.
mspltfnh
ca co- cu que qui
d ch ll j b z v - clave
r
ce ci - gue gue - ge gi
gi
xykw
G. C.: tl pl fl cl bl gl tr
106
Actividades
LEER EN VOZ ALTA.
CONTAR LO LEIDO.
HABILIDADES SOCIALES
Las fotografas ms importantes de mi casa
Cada nio comenta las fotos que considera ms importantes las muestra y
comparte su experiencia.
HABILIDADES METACOGNITIVAS
Los museos
Los nios visitan un museo y comentan sus impresiones. La conducta que se
debe tener al visitarlo y la importancia de ellos para la cultura de un pas.
SEGMENTACION AUDITIVA
Los nios escuchan una palabra dada por el educador, ellos sealan qu
sonidos la forman.
Las palabras que se sugieren son:
Cuadro frutas seorita redes frescas
Pinturas colores ladrillos.
Los nios escuchan los fonemas dados por el educador que forman la
palabra, y luego la arman en su cabeza, la dicen o la escriben segn sea
necesario.
107
El educador indica que dar los sonidos o fonemas de cuatro palabras que
forman una oracin. Les pide que escriban los sonidos de la primera
palabra, luego de la segunda, tercera y cuarta. Revisa la oracin escrita
de cada uno y comparten la experiencia realizada.
ABSTRACCION VERBAL
Estas tres palabras tienen algo en comn; son algo o sirven las tres para
algo. Pinsalo bien y dmelo. Si yo te hubiera puesta las palabras: manzana,
pera, uva Qu son las tres?
Hora respndeme los siguientes ejercicios:
Frutas verduras cereales:
Seorita dama anciana:
Pintura escultura msica:
Ladrillos cemento arena:
Moto bicicleta triciclo:
Charco laguna poza:
108
GUIA N 24
MALA SUERTE
Muy abrigados aquella maana de abril
se digirieron seis pescadores al gran lago.
Llevaban todo lo que un pescador necesita
para una grata jornada de pesca.
En un bote gris con grandes lneas rojas
remaron y remaron hasta llegar al lugar
donde crean que los salmones picaran.
El tiempo pasaba y no lograban pescar nada,
la alegra que haba acompaado al grupo desapareci.
Uno de ellos sealo que se cruzaba el lago
en el sentido de sur a norte, la suerte cambiaria.
Los remos fueron impulsados por sus brazos
que coordinadamente llevaban el bote en forma rpida.
140 p.
mspltfnh
ca co- cu que qui
d ch ll j b z v - clave
r
ce ci - gue gue - ge gi
gi
Las
xykw
G. C.: tl pl fl cl bl gl tr
As termino un da de pesca,
no lograron el gran salmn que haban soado.
109
Actividades
LEER EN SILENCIO.
HABILIDADES METACOGNITIVAS
Cuando estoy en el mar o en un lago
Los nios comentan qu hacer cuando estn en el mar en el lago, las
ventajas y peligros que ofrecen esos lugares.
..?
Una maana de abril.
..?
Eran seis pescadores.
..?
Era gris con grandes lneas rojas.
..?
La alegra desapareci porque no pescaban nada.
..?
110
CATEGORIZACION VERBAL
Aqu hay cuatro palabras, pero hay una que no pertenece a este grupo
Cul es?
Bote yate lancha tren.
Jurel jaiva salmon congrio.
Abril lunes mayo junio.
Lneas curvas cuadrado angulosAlegra tristeza felicidad dicha.
Aves verduras peces reptiles.
SERIACION VERBAL
Aqu tenemos varias palabras importantes de la lectura, estn ordenadas
desde el principio al fin de la historia. Pensemos en estas palabras y
contemos la historia ayudados por ellas.
Abrigados pescadores bote salmones tiempo
Rpida detuvieron bromas.
111
Taller N 6
Lea y analice las guas.
Realice las siguientes actividades:
1. Estimule a sus alumnos a crear textos.
En base a ellos elabore guas de
trabajo.
2. Desarrolle actividades de animacin
para que sus alumnos la desarrollen en
parejas p pequeos grupos.
112
Taller N 7
El texto
que usted y sus alumnos han
trabajado, cumple el objetivo de ser un
apoyo a su labor docente y de reeducacin.
Est planteado como una propuesta de
trabajo.
Nos interesa conocer su opinin.
LOS AUTORES.
113