problematica

en contruccion de realizar la investigacion en estrategias y cultura se dara

traduccin en
conocimiento escolar en reflexin sobre las prcticas pedaggicas y la
funcin reproductora y de transmisin ideolgica de la institucin escolar; el
papel de otros agentes socializadores en el aprendizaje del individuo,de
aspectos funcionales del nio nia como sus padres, y docente siendo
CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEANZA; sin embargo Hoy en
da no basta con hablar del reconstructivismo en singular, es necesario
decir a qu constructivismo nos estamos refiriendo. Es decir, hace falta el
contexto de origen, teorizacin y aplicacin del mismo asi lo nombra (por
ejemplo, el constructivismo psicogentico de Piaget), pero para todos el foco
de inters se ubica en el desarrollo de dominios de origen social (como el
constructivismo social de Vigotsky y la escuela sociocultural o socio
histrica). Mientras que para otros ms, ambos aspectos son indisociales y
perfectamente conciliables. Tambin es posible identificar un constructivismo
radical, el planteado por autores como Von Glasefeld o Maturana, quienes
postulan que la construccin del conocimiento es enteramente subjetiva, por
lo que no es posible formar representaciones objetivas ni verdaderas de la
realidad, slo existen formas viables o efectivas de actuar sobre la misma.
Entre estas diversas corrientes ubicamos algunos de los debates actuales del
constructivismo: La mente est en la cabeza o en la sociedad?,
La concepcin constructivista del aprendizaje escolar y la intervencin
educativa constituyen la convergencia de diversas aproximaciones
psicolgicas a problemas como:
El desarrollo psicolgico del individuo, particularmente en
el plano intelectual y en su interseccin con los aprendizajes
escolares en cultura
La identificacin y atencin a la diversidad de intereses,
necesidades y motivaciones de los alumnos en relacin con
el proceso enseanza-aprendizaje cultural
El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y
modalidades de aprendizaje escolar, dando una atencin ms
integrada a los componentes intelectuales, afectivos y
sociales del uso del tiempo libre

 La importancia de promover la interaccin entre el docente

y sus alumnos, as como entre los alumnos mismos, con el
manejo del grupo mediante el empleo de estrategias de
aprendizaje cooperativo.
En realidad, nos enfrentamos a una
diversidad de posturas que pueden caracterizarse genricamente
como constructivistas, desde las cuales se indaga e interviene no
slo en el mbito educativo, sino tambin en a epistemologa, la
psicologa del desarrollo y la clnica, o en diversas disciplinas sociales

http://mapas.eafit.edu.co/rid%3D1K28441NZ-1W3H2N9-19H/Estrategias
%20docentes%20para-un-aprendizaje-significativo.pdf