CARTA DESCRIPTIVA

Hematologa Basica
CURSO DE3 HEMATOLOGA BASIC
Instituto: Ciencias Sociales y Administracin
Modalidad: Presencial
Carrera: Educacin
Nivel: Avanzado
Carcter: Electiva
Horas teora: 32
Horas prctica: 32
Tipo: Taller

II. Ubicacin
Antecedente(s): Ninguna

Clave(s):

Consecuente(s): Ninguna

Clave(s):

III. Antecedentes
Conocimientos: Sobre el proceso de enseanza aprendizaje, didctica y lectura de comprensin.
Habilidades: Comunicacin escrita y expresin oral, improvisacin y flexibilidad, anlisis situacional.
Actitudes y valores: Disposicin a exponer en pblico de manera individual, trabajo en equipo, as como una
actitud crtica constructiva de s mismo y otros.

IV. Propsitos generales

Desarrollar en el alumno las capacidades para enfrentar las diferencias situacionales que se presenten
en el proceso instruccional; as como las habilidades para la imparticin de sesiones de capacitacin de
manera ordenada, clara y eficiente; al igual que las habilidades para enfrentar a un grupo.

V. Compromisos formativos
Conocimientos: Conocer los diferentes elementos y fases que intervienen en el proceso instruccional.
Habilidades: Desarrollar habilidades para organizar y ejecutar sesiones de capacitacin de manera efectiva
ante grupos diversos.
Actitudes y valores: Desarrollar una actitud abierta ante la retroalimentacin como una herramienta de
mejoramiento y desarrollo personal y profesional, por medio de una crtica constructiva.
.Problemas a solucionar: Satisfacer las necesidades de imparticin de capacitacin que su medio laboral o
profesional le demanden.

VI. Condiciones de operacin

Espacio: Centro de cmputo
Laboratorio: cmputo
Mobiliario: Mesas, sillas y pizarrn
Poblacin: 30-35 alumnos
Material de uso frecuente:
A) Can y computadora
Condiciones especiales: El maestro deber ser un profesional que conozca las necesidades informticas de
un estudiante de humanidades.

VII. Contenidos y tiempos estimados

Mdulos

Contenidos
Encuadre
Programa
Evaluacin

Actividades
Presentacin de alumnos y
docente.
Expectativas de los participantes
sobre el curso.
Presentacin del programa.
Establecimiento de acuerdos para
la evaluacin.
Notificacin de normas de

conducta.
Identificacin del grado de
conocimiento de los principales
temas del curso.

Mdulo I

Elementos tericos del proceso de

instruccin

Identificacin de los desafos que

actualmente tiene la capacitacin.

14 horas 7
sesiones

1. El reto de la capacitacin hoy en da

Lectura comentada sobre el

proceso de cambio en la
capacitacin.

2. El proceso emocional del cambio

Discusin dirigida acerca de la

creatividad en la capacitacin.
3. La creatividad en la capacitacin
4. Evaluar el proceso de instruccin

Mdulo II
12 horas 6
sesiones

Fundamentos de enseanza en la prctica

instruccional

Presentacin de la importancia de
la evaluacin en el proceso de
instruccin.

Discusin en grupos pequeos

para identificar las caractersticas.

Investigacin documental por

equipo sobre el anlisis del
contexto y la herramienta de la
retroalimentacin.

Presentacin para fundamentar la

importancia de la microenseanza
como herramienta de
retroalimentacin.

1. Caractersticas del instructor efectivo

2. Anlisis del contexto
3. La herramienta de la retroalimentacin

4. Microsesin, una herramienta de

enseanza para la prctica

Mdulo III
6 horas 4 sesiones

Preparacin de las sesiones de

capacitacin
1. Conceptualizacin de la sesin como una
unidad de aprendizaje
2. Partes que componen la sesin de
capacitacin
3. Los formatos de apoyo para la secuencia

Exposicin por equipos del

concepto de sesin como unidad
de aprendizaje, los elementos que
la integran y los formatos
utilizados.

Retroalimentacin a exposiciones
por el resto de los equipos.

Aplicacin de conceptos vistos

en una sesin de instruccin.

del proceso de instruccin

4. Microsesin, una herramienta de

enseanza para la prctica

Mdulo IV
6 horas 3 sesiones
El proceso de comunicacin en la
instruccin
1. Elementos de la comunicacin efectiva en
la instruccin

2. Comunicacin verbal y no verbal

3. Manejo del espacio

Lectura y elaboracin de mapa

mental sobre la herramienta de
microenseanza.
Presentacin del concepto,
antecedentes, funcin, fases y
caractersticas.
Seleccin de tema y programacin
de fechas para sesiones de
microenseanza por cada
estudiante.
Presentacin de las caractersticas
de la comunicacin efectiva en el
proceso de instruccin.
Dinmica para ejemplificar el tema
travs del sociodrama.
Exposicin de comunicacin verbal
y no verbal.
Elaboracin de collage sobre los
dos tipos de comunicacin.
Investigacin documental por
equipo sobre la funcin del
manejo del espacio y el control de
grupos en la instruccin.
Exposicin ante el grupo de los
conceptos investigados.

4. Manejo y control de grupos

Mdulo V

Exposicin para subrayar la

funcin del estmulo en el
proceso de instruccin.

Mtodos de exposicin y la variacin del

estmulo

Elaboracin de test para

identificar estilos de aprendizaje.

1. El estmulo en el proceso de enseanza

aprendizaje

Identificacin de estilos de
aprendizaje en fuentes de
informacin.

2. Estilos de aprendizaje y acciones para

lograr el aprendizaje

Presentacin de dos tcnicas

asignadas a cada estudiante.

Demostracin del uso de

materiales didcticos en la
instruccin a travs de un mapa
conceptual.

6 horas 3 sesiones

3. Aplicacin de mtodos y tcnicas

didcticas

4. Manejo de materiales didcticos

Exposicin para evaluar a cada

estudiante en su sesin de
microenseanza

Mdulo VI
20 horas 10
sesiones

Prcticas de ejecucin de sesiones de

instruccin

VIII. Metodologa y estrategias didcticas

Metodologa Institucional:
a) Estudio de caso, resolucin de problemas y proyecto
b) Elaboracin de ensayos, monografas e investigaciones, consultando fuentes bibliogrficas,
hemerogrficas y en Internet.
c) Elaboracin de reportes de lectura de artculos, actuales y relevantes.

Aproximacin emprica a la realidad

Bsqueda, organizacin y recuperacin de informacin
Comunicacin horizontal
Descubrimiento
Ejecucin-ejercitacin
Eleccin, decisin
Evaluacin
Experimentacin
Extrapolacin y transferencia
Internacionalizacin
Investigacin
Metacognitivas
Planeacin, previsin, anticipacin
Problematizacin etc..
Aprendizaje centrado en el alumno
Trabajo en equipo o grupal
Aprendizaje flexible, sensitivo al contexto
Control afectivo o motivacional
Solucin de problemas
Problemas reales
Adquisicin de valores

IX. Criterios de evaluacin y acreditacin

Institucionales de acreditacin
Acreditacin mnima del 80 % de las clases programadas
Entrega oportuna de trabajos
Calificacin ordinaria mnima 7.0
Participacin activa
Evaluacin del curso
Participacin en clase
10%

 Exmenes escritos
Exposiciones
Proyecto final

30%
30%
30%

X. Bibliografa
A) Bibliografa obligatoria
Casamayor, Gregorio, Cord. Los trucos del formador: arte, oficio y experiencia. Barcelona: Grao, 2007.
Herraiz, Mara Luisa. Formacin de formadores. Mxico: Limusa, Grupo Noriega, 2003.
Rodrguez, M., Austria, H. Formacin de Instructores, McGraw Hill, Mxico, 1991.
Trosino Reza, Jess C. El abc del coach y del mentor y tambin del facilitador de procesos de grupo
comunitarios. Mxico: Panorama, 2006.
Trosino Reza, Jess C. El ABC del instructor 2: Facilitador de procesos de grupo comunitarios. Mxico:
Panorama, 2002.
Vaughn, Robert H. El formador profesional: gua completa para planear, impartir y evaluar programas
de capacitacin. Mxico: CECSA, 2006
B) Bibliografa de lengua extranjera
Kroehnert, Gary. Basic Training for trainers: A handbook for trainers. 3th. Ed. 2000.
United Nations Population Fund and Youth Peer Education Network. Training for trainers: Manual.
Arlington: UNFPA, 2005.
C) Bibliografa complementaria y de apoyo
Acevedo, I. A. Aprender jugando, dinmicas vivenciales para capacitacin, docencia y consultora.
Mxico: Limusa, 2006.
Daley, Kevin y otros. Logra el xito con tus palabras. Mxico: McGraw Hill, 2004.
Hernndez Baqueiro, Alberto, ed. Poder y seduccin en la escuela: re-pensando la tica docente.
Santa Fe: Homo Sapiens, 2001.
Biencinto Lpez, Ch., Domnguez Fernndez, G. y Garca Fraile, J.A. (2005). La necesaria imbricacin
entre aprendizaje y formacin. El simulador situativo como tecnologa adecuada para la formacin de
formadores. Revista Complutense de Educacin 16 (2). Recuperado el 22 de julio de 2009 desde
http://revistas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED0505220645A.PDF
Gonzlez, M. C.y Tarrag, C. (2008). Capacitacin para el cambio. Acimed. 17(4). Recuperado el 7 de
diciembre de 2008 desde la base de datos Fuente Acadmica EBSCOHOST.
Reza Trosino, J. Curso de formacin de instructores hbiles. Mxico: Panorama, 1997.
Watson, R. (2007). La microenseanza en la UPC. Revista Digital de la Investigacin en Docencia
Universitaria 3(1). Recuperado el 22 de julio de 2009 desde
http://beta.upc.edu.pe/calidadeducativa/ridu/2007/ridu3_4RW.pdf

XI. Perfil deseable del docente

Experiencia acadmica en nivel superior.

Doctorado o maestra en Educacin o reas afines a la capacitacin industrial y empresarial.
Experiencia en imparticin de cursos de capacitacin.
El (La) d oce nt e es con ve n ie nt e te n ga gra do a ca d m ico e sta b le cido po r P RO ME P e n
re a s de ed uca cin cap a cita ci n in d u st ria l, com p lem en t an do su p e rf il co n po r lo
me no s t re s a o s de e xpe rie n cia e n rea s d e cap a cita ci n in d u st ria l y e mp re sa ria l,
as co mo e n e l ma ne jo e spe cf ico d e gru p o s e stu d ian t ile s de n ive l sup e rio r.

XII. Actualizacin de la carta descriptiva

Responsable del Departamento: Mtro. Ramn Chavira Chavira
Coordinadora del Programa: Mtra. Claudia Corina Urista Artolozaga
Fecha de elaboracin: 20 de noviembre 2009
Elabor: Academia de Capacitacin Educativa, Industrial y Empresarial
Fecha de rediseo: 26 de abril de 2010
Redise: Academia de Capacitacin Educativa, Industrial y Empresarial