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Director
DEMETRIO ARTURO OVALLE CARRANZA
Ingeniero de Sistemas y Computacin, Universidad de los Andes, Colombia
Magster en Informtica del InstitutNationalPolytechnique de Grenoble, Francia
Doctor en Informtica de la Universit Joseph Fourier, Francia
Lnea de Investigacin: INTELIGENCIA ARTIFICIAL
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
A la Universidad Nacional,
Por la oportunidad de estudiar esta maestra
A Arturo Jessie,
Coordinador de la Maestra,
por su empeo y diligencia en hacer de esta Maestra un excelente programa.
A Alejandro Piedrahita,
Docente de la Universidad Nacional de Colombia
por su paciencia y acompaamiento en todo el proceso de diseo, aplicacin y
redaccin de este trabajo de grado.
TABLA DE CONTENIDO
LISTA DE TABLAS......................................................................................................................... 6
LISTA DE FIGURAS ....................................................................................................................... 7
LISTA DE ANEXOS ........................................................................................................................ 8
RESUMEN ..................................................................................................................................... 9
1.
2.
INTRODUCCIN ............................................................................................................ 11
1.2
OBJETIVOS .................................................................................................................... 13
1.2.1
1.2.2
Objetivos Especficos............................................................................................. 13
1.3
METODOLOGA ............................................................................................................. 14
1.4
CRONOGRAMA ............................................................................................................. 15
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
Herramientas TICs................................................................................................. 25
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.2
4.
4.2
4.2.1
Resultados Acadmicos......................................................................................... 42
4.2.2
4.3
LISTA DE TABLAS
Tabla 2-1. Malla curricular del grado octavo, tercer periodo, IE Alfonso Lpez Pumarejo ............. 20
Tabla 4-1. Desempeo en el periodo del grupo experimental ....................................................... 42
Tabla 4-2. Desempeo en la prueba del grupo experimental ........................................................ 42
Tabla 4-3. Cuadro comparativo del desempeo del periodo con el grupo control ......................... 44
Tabla 4-4. Comparacin de la media y la desviacin estndar en el desempeo del periodo ........ 44
Tabla 4-5. Cuadro comparativo del desempeo en la prueba con el grupo control ....................... 45
Tabla 4-6. Comparacin de la media y desviacin estndar en la prueba de desempeo .............. 45
LISTA DE FIGURAS
LISTA DE ANEXOS
Anexo 1. Cuento corto diseado por el estudiante Brallan Marin ................................................. 53
Anexo 2. Elementos diseados por estudiantes ............................................................................ 54
Anexo 3. Prueba de desempeo................................................................................................... 55
RESUMEN
Esta propuesta tiene como intencin disear e implementar una estrategia
didctica para la enseanza-aprendizaje de la Tabla Peridica y sus propiedades
con el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TICs) en el
grado octavo de la Institucin educativa Alfonso Lpez Pumarejo.
El curso est formado por 5 actividades, las cuales estn enfocadas hacia el
manejo de una competencia especfica, siguiendo los estndares establecidos en
el Ministerio de Educacin y los lineamientos curriculares.
Cabe anotar que esta es una propuesta que busca utilizar una de las herramientas
que utilizan los jvenes comnmente, como es el computador, para facilitar el
proceso de enseanza-aprendizaje en el rea de Ciencias Naturales.
SUMMARY
This proposal is intended to design and implement a teaching strategy for teaching
and learning of the Periodic Table and their properties with the use of Information
Technologies and Communication Technologies (TICs) in the eighth grade of
the educational institution Alfonso Lopez Pumarejo .
The proposal is to use a virtual learning tool such as the Moodle platform, design
a virtual course on the subject of periodic table for students in the 8-2 group of
School Alfonso Lopez Pumarejo, implement and ensure that students with this
proposal to understand the formation of the periodic table and chemical properties
of elements and relate.
It should be noted that this is a proposal that seeks to use one of the
tools commonly used
by
young
people, as is
the
computer,
to
facilitate
1.1 INTRODUCCIN
La tabla peridica no es lo nico que se estudia en qumica, pero su manejo
facilita la comprensin de la composicin, estructura y propiedades de la materia,
pero qu dificultades se presentan en los estudiantes para el aprendizaje de la
qumica?
Los recursos que existen para aprender qumica son muchos, pero cules se
hacen interesantes para jvenes entre 12 y 16 aos? Los textos cientficos, los
libros de texto de bachillerato con ilustraciones, los videos, ya no se hacen
interesantes para los muchachos, en estos momentos de la era tecnolgica les
importan los juegos interactivos, los chat, las redes sociales, herramientas que son
usadas para ocio, pero que pueden ser utilizadas para el aprendizaje de
asignaturas como lo es la qumica dentro de las ciencias naturales.
Desde las Ciencias Naturales se busca que los jvenes aprendan contenidos
cientficos y globales que conduzcan a la instruccin y a la formacin en
competencias, tal como lo indica la legislacin educativa colombiana. El joven
construye su aprendizaje, fomentando las habilidades del pensamiento orientadas
a su desarrollo intelectual.
Qu ventajas
encuentro entre hacer que los estudiantes aprendan la tabla peridica por
mtodos tradicionales y con ayuda de un computador? Para esto debo tener claro
con qu recursos cuento y a que me estoy enfrentando como docente. Este
trabajo mostrar una estrategia sobre el uso de las TICs en el aula en el proceso
de enseanza-aprendizaje de la qumica para el manejo del tabla peridica y sus
propiedades, y sus resultados servirn como aportes para futuras investigaciones
en el proceso de enseanza-aprendizaje.
1.2 OBJETIVOS
En esta seccin se disponen los objetivos que especifican y delimitan este Trabajo
Final de Maestra, tales objetivos se clasifican en general y especficos.
1.3 METODOLOGA
FASE
Fase 1: Caracterizacin
OBJETIVOS
Identificar y caracterizar
metodologas para la
enseanza-aprendizaje
de la Tabla Peridica y
sus propiedades
utilizando las TICs.
ACTIVIDADES
1.1. Elaborar una revisin bibliogrfica de
las
teoras
del
aprendizaje
significativo aplicadas a las Ciencias
Naturales.
1.2. Elaborar una revisin bibliogrfica
sobre metodologas didcticas para la
enseanza-aprendizaje de la Tabla
peridica y sus propiedades.
1.3. Elaborar una revisin bibliogrfica
acerca de las Nuevas Tecnologas
TICs en la enseanza-aprendizaje.
Fase 2: Diseo e
Implementacin.
Disear e implementar
actividades interactivas
apoyadas con las Nuevas
Tecnologas para la
enseanza-aprendizaje
de la Tabla Peridica y
sus propiedades.
Fase 3: Aplicacin
Desarrollar la estrategia
metodolgica propuesta
por medio de un estudio
de caso en la Institucin
educativa Alfonso Lpez
Pumarejo en el grupo 8-2.
Fase 4: Anlisis y
Evaluacin
Evaluar la estrategia
planteada mediante el
aprendizaje significativo y
la motivacin obtenida por
los estudiantes de la
Institucin educativa
Alfonso Lpez Pumarejo
en el grupo 8-2.
1.4 CRONOGRAMA
Actividades
Actividad 1.1
Actividad 1.2
Actividad 1.3
Actividad 2.1
Actividad 2.2
Actividad 2.3
Actividad 3.1
Actividad 4.1
Actividad 4.2
Semanas
1
10
11
12
13
14
15
16
al refuerzo continuo; se ignora la estructura cognitiva del sujeto. Este enfoque fue
trabajado por (Pavlov, 1904)1, Skinner2, entre otros.
Pavlov, I. P. (1927).Conditioned Reflexes: An Investigation of the Physiological Activity of the Cerebral Cortex. Translated
and Edited by G. V. Anrep. London: Oxford University Press.disponible online
2
Delprato, Dennis y MIdgley, Bryan. Algunos fundamentos del conductismo de Skinner. Versin on line
http://www.cienciaconducta.com/Biblio/Delprato.pdf
Como docentes debemos reconocer los pros y los contras de cada una de las
teoras del aprendizaje y utilizar lo mejor de ellas en beneficio de una formacin
integral del estudiante para una mejor sociedad.
2.2 COMPONENTES
EN
EL
PLAN
DE
REA
LOS
ESTNDARES
Desde el plan de plan de rea de la institucin y desde los estndares se tiene
establecido que los conceptos qumicos se deben trabajar desde primaria. Para el
grado octavo, segn la planeacin de rea, corresponden los conceptos
relacionados con la tabla peridica y xidos.
Tabla 2-1. Malla curricular del grado octavo, tercer periodo, IE Alfonso Lpez Pumarejo
REA:
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
DOCENTES ANA VICTORIA CAUSADO MORENO
:
GRADO:
8
PERIODO:
3
INTENSIDAD SEMANAL:
4 horas
OBJETIVO DEL GRADO: Orientar al estudiante para que proponga argumentos que expliquen el
origen, la clasificacin de los seres vivos, la transmisin de la herencia, y los procesos fsicoqumicos mediante la interpretacin y comprensin de textos cientficos, con el fin de reconocer y
comparar diferentes puntos de vista.
ESTANDARES:
Identifico grupos funcionales inorgnicos reconociendo y diferenciando algunos compuestos
qumicos, mediante el uso adecuado del lenguaje cientfico, valorando la informacin consultada
EJE O COMPONENTE:
Entorno fsico
Ciencia, tecnologa y sociedad
COMPETENCIAS:
Conocer y aplicar los fundamentos de la tabla peridica en la nomenclatura qumica
Identificar y usar adecuadamente el lenguaje de las ciencias
Consultar informacin para participar en debates sobre temas de ciencias
PROBLEMA/
CONTENIDOS
INDICADORES DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
PREGUNTA
DESEMPEO
Tabla peridica Reconozco el
Escucho
Relaciona la distribucin
Nomenclatura
lenguaje
activamente a
electrnica con las
Por qu
Compuestos
cientfico
mis
propiedades de los
crees que
inorgnicos
Practico las
compaeros.
elementos en la tabla
ha sido
Nomenclatura
reglas de la
Reconozco los peridica. Conoce y aplica
necesario
de xidos
nomenclatura
aportes de
los fundamentos de la
clasificar y
y de hidrxidos nombrando
conocimientos nomenclatura qumica en
nombrar
diferentes
diferentes al
cidos e hidrxidos
sustancias
compuestos.
cientfico
Utiliza adecuadamente las
qumicas?
Aumento mi
reglas para nombrar xidos
vocabulario
e hidrxidos.
cientfico
Busca, evala y clasifica
informacin de acuerdo a
las necesidades
Demuestra inters por el
estudio de las ciencias
Desde los estndares de Ciencias Naturales del MEN se tiene que, dentro del
entorno fsico los estndares relacionados son, explico el desarrollo de modelos
de organizacin de los elementos qumicos, explico y utilizo la tabla peridica
como herramienta para predecir modelos qumicos, busco informacin en
diferentes fuentes.
2.3 TECNOLOGAS
DE
LA
INFORMACIN
LAS
COMUNICACIONES, TICs
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin no son ninguna panacea ni
frmula mgica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta.
Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio,
de instrumentos que harn avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de
Kofi Annan, Secretario general de la Organizacin de las Naciones Unidas, discurso inaugural de la primera
fase de la WSIS, Ginebra 2003
comunicacin con estudiantes del mismo nivel de otras regiones y pases con la
que puede compartir informacin.(Jimnez y Llitjos, 2006)
Una propuesta de aula que documenta el uso de las TICs en cursos de qumica
orgnica e inorgnica, mediante el uso de hojas de clculo y la construccin de
representaciones de las frmulas qumicas, incorporando la tecnologa en la
resolucin de problemas y el laboratorio. (Gmez D. 2006)
Existen mltiples herramientas a travs de las cuales los docentes pueden disear
actividades interesantes y los estudiantes pueden acercarse ms al aprendizaje
significativo. Algunas de las ms representativas y utilizadas en educacin son:
Aulas de Informtica
Diapositivas
Tableros Electrnicos
Web 2.0
Estas herramientas tienen como ventaja la frecuencia que tienen los jvenes en el
uso del internet, ya que lo pueden hacer desde su casa o el colegio, adems
pueden interactuar con sus compaeros, tambin adquieren competencias
tecnolgicas y aprenden a discernir entre el tipo de informacin que encuentran;
es una herramienta que necesita autorregulacin ya que los jvenes tienen acceso
a la web en cualquier momento, lo que generalmente utilizan para hacer vida
social a travs de las redes, y cada uno de ellos es quien tienen la autonoma para
cumplir con las actividades acadmicas exigidas.
Redes Sociales, es un sistema abierto en donde tenemos la
posibilidad de interactuar con otras personas, las ms representativa
de las redes sociales es Facebook.
Wiki, es un sitio colaborativo en la web donde los usuarios pueden
crear las pginas y compartir la informacin la informacin que all
publican
Blogs, es un sitio web que publica en forma cronolgica diferentes
textos.
herramienta que se usa para el trabajo colaborativo, en donde los usuarios pueden
crear sus pginas con diferentes temas.
Luego aparece una tarea, basada en la lectura, que pretende evaluar el nivel de
comprensin del estudiante con respecto a la lectura.
Aqu tambin hay ricos y pobres y, quien lo dijera, hasta nobles. Son los del
bloque VIII A, que no se meten con nadie, son admirados por todos y todos
quieren ser como ellos. Aqu hay un sentimiento muy especial por el nmero ocho.
Hay que ver el esfuerzo que hacen por ese nmero!
Como en todo conjunto siempre hay rumores. Los ltimos hablan del Helio y del
Hidrgeno. Se dice entre los nobles, que el helio no debera tener ese status,
puesto que no tiene tantas pertenencias como para estar all. Del hidrgeno se
dice, que es un excelente negociador, aunque vive en el bloque ms pobre. Pero
l ni nota su condicin por su amplia sagacidad y poder de convencimiento. El
est conforme con lo que tiene, adems est en el bloque que paga menos
administracin. Hay que ser considerados pues ellos lo pierden todo cmo no
ayudarles?
En el conjunto hay dos grupos de residentes muy claros. Todo comenz a partir de
un concurso que alguna vez la administracin realizo con el objetivo de recoger
fondos. Aquella vez organizaron una competencia de autos. y que sorpresa! Los
que menos tienen aqu resultaron ser excelentes conductores. Un estudio
demostr que a medida que aumentan sus pertenencias disminuye esta habilidad.
Los residentes de los primeros bloques son muy recursivos, se acoplan y se
acomodan a todo. Estn tan pendientes de la limpieza que hasta brillan. . .
CONTINUAR.
Esta introduccin pretende motivar al estudiante a que escriba sobre cada uno de
los elementos para continuar el cuento.
relacin de algunas frases del cuento con las propiedades del elemento, el
ejemplo y la explicacin se encuentra a continuacin:
Esta estrategia fue aplicada al grupo experimental, los resultados de este grupo se
comparaban con el grupo control. El grupo experimental est formado por 42
estudiantes del 8-2 de la Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo. El grupo
control est formado por 44 estudiantes del grupo 8-1 de la misma institucin.
4. ANLISIS DE RESULTADOS
En este captulo se presentan los resultados de la aplicacin de la estrategia
didctica propuesta en este Trabajo Final de Maestra en un grupo seleccionado
de estudiantes, se explica el escenario del estudio de caso, se comparan los datos
con el grupo control, y se analizan los resultados.
El grupo control est formado por 44 estudiantes del grupo 8-1 de la jornada de la
maana de la misma institucin. Son jvenes que tienen edades que oscilan entre
13 y 16 aos, y con los que se trabajaron los mismos temas que en el grupo
experimental, durante el mismo tiempo con la metodologa tradicional.
4.2.1
Resultados Acadmicos
Desempeo general del periodo.
Tabla 4-1. Desempeo en el periodo del grupo experimental
Rango
Entre (1 x < 3.0)
Entre (3.0 x < 4.0)
Entre (4.0 x < 4.5)
Entre (4.5 x < 5.0)
Nmero de
estudiantes
8
24
7
3
Porcentaje
19
57
17
7
Desempeo en la prueba
Tabla 4-2. Desempeo en la prueba del grupo experimental
4.2.2
Rango
Entre (1 x < 3.0)
Entre (3.0 x < 4.0)
Entre (4.0 x < 4.5)
Entre (4.5 x < 5.0)
Nmero de
estudiantes
15
19
5
3
Porcentaje
36
45
12
7
Competencias Actitudinales
Uno de los objetivos de este trabajo final es evaluar el grado de motivacin de los
estudiantes hacia la qumica con la estrategia didctica planteada. Para lograr
dicha evaluacin se tuvo en cuenta el grado de inters hacia las ciencias naturales
durante el transcurso de este trabajo final.
EXPERIMENTAL Y
GRUPO CONTROL
Se realiz un anlisis comparativo del desempeo durante la ejecucin de la
propuesta y de la prueba de desempeo.
Tabla 4-3. Cuadro comparativo del desempeo del periodo con el grupo control
Desempeo del
periodo
Bajo
Bsico
Alto
Superior
Rango
Porcentaje del
grupo
experimental
19
57
17
7
Porcentaje del
grupo control
36
34
18
11
Se observa que en la nota final del periodo en el grupo experimental (ver tabla 4-3)
un 81% de los estudiantes aprobaron el rea de ciencias naturales en el periodo
mientras que en el grupo control solo un 64% aprobaron, indicando que en el
grupo experimental hubo mejores resultados, hubo comprensin de las actividades
y apropiacin de ellas durante la ejecucin de la estrategia.
Media
Desviacin estndar
Grupo
experimental
3.3
0.56
Grupo control
3.1
0.85
De la media y la desviacin estndar (ver tabla 4-4) se puede decir que el grupo
experimental tuvo mejore resultados, aunque la diferencia es muy poca se observa
que los datos del grupo control estn ms alejados del promedio del grupo.
Desempeo en la prueba
Esta prueba es una evaluacin que se realiza finalizando cada periodo (ver anexo
3), en este caso la prueba evalu los contenidos correspondientes a la ejecucin
Desempeo de la
prueba
Bajo
Bsico
Alto
Superior
Rango
Porcentaje del
grupo
experimental
36
45
12
7
Porcentaje del
grupo control
57
25
11
7
Media
Desviacin estndar
Grupo
experimental
3.0
1.05
Grupo control
2.6
1.50
Competencias actitudinales
REFERENCIAS BILIOGRFICAS
Cceres D.(1995). Creando ciencia, Crean docencia. Bogot: Academia
Colombiana de Ciencias Exactas, Fsicas y Naturales.
on
line.
[ltima
revisin:
Noviembre
de
2011]
http://www.cienciaconducta.com/Biblio/Delprato.pdf
revisin:
Noviembre
de
2011]
http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf. Londres.
Grisoloa,
M.
(2009).
[ltima
revisin:
Noviembre
de
2011]
http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/recursos.php
Perez, R.; Gallego, R.; Torres, L.; Cuellar, L. (2004) Las competencias. Interpretar,
argumentar y proponer en Qumica. Universidad Pedaggica Nacional. Primera
edicin. Bogot.
ANEXOS
Fecha: __________
Mendelyev, se solucionaron los problemas de ordenamiento de los elementos en la tabla peridica. La organizacin que
hizo Moseley de los elementos por nmero atmico gener un claro patrn peridico de propiedades.
La tabla de Mendeleev condujo a la tabla peridica actualmente utilizada. Un grupo de la tabla peridica es una columna
vertical de la tabla. Hay 18 grupos en la tabla estndar. El hecho de que la mayora de estos grupos correspondan
directamente a una serie qumica no es fruto del azar. La tabla ha sido inventada para organizar las series qumicas
conocidas dentro de un esquema coherente. La distribucin de los elementos en la tabla peridica proviene del hecho de
que los elementos de un mismo grupo poseen la misma configuracin electrnica en su capa ms externa. Como el
comportamiento qumico est principalmente dictado por las interacciones de estos electrones de la ltima capa, de aqu
el hecho de que los elementos de un mismo grupo tengan similares propiedades fsicas y qumicas.
El mercurio
El mercurio o azogue es un elemento qumico de nmero atmico 80. Su nombre y smbolo proceden del hidrargirio,
trmino hoy ya en desuso, que a su vez procede del latn hidrargirium y de hydrargyrus, que a su vez proviene del griego
(hydros=agua y argyros= plata.
La distribucin electrnica del mercurio es: 1s2, 2s2, 2p6, 3s2, 3p6, 4s2, 3d10, 4p6,
5s2, 4d10, 5p6 , 6s2, 4f14, .
Es un metal pesado plateado que a temperatura ambiente es un lquido inodoro. No
es buen conductor de calos comparado con otros metales, aunque es un buen
conductor de la electricidad. Se alea fcilmente con otros metales como el oro o la
plata produciendo amalgamas, pero no con el hierro
El mercurio es un elemento anmalo en varias de sus propiedades. Es un metal
noble, ya que su potencial redox Hg2+/Hg es positivo (+0,85 V), frente al negativo
de Cd (-0,40 V), su vecino inmediato de grupo. Es un metal singular con algo de
parecido al cadmio, pero es ms semejante al oro y al talio. Es el nico metal de
transicin lquido con una densidad tan elevada, 13,53 g/cm3; una columna de
76 cm define una atmsfera, mientras que con agua necesitamos 10m de altura. Su
estado lquido en condiciones estndar nos indica que su enlace metlico es dbil y se justifica por la poca participacin
de los electrones 6s2 a la de localizacin electrnica en el sistema metlico.
1.
2.
A.
B.
C.
D.
Finalmente la tabla peridica fue organizada por cual delas siguientes propiedades:
Electronegatividad
Estado
Masa atmica
Nmero atmico
A.
B.
C.
D.
3.
Un elemento que de acuerdo a su ubicacin en la tabla debera tener propiedades fsicas y qumicas
similares al mercurio es:
A. Cinc
B. Nen
C. Molibdeno
D. Plomo
4.
Un elemento que grupo posee la misma configuracin electrnica en su capa ms externa que el
mercurio es:
A.
B.
C.
D.
Cinc
Nen
Molibdeno
Plomo
5.
Uno de los estados de oxidacin del mercurio es +2, al formar xidos, la frmula qumica con este
estado de oxidacin sera
A. Hg2O2
B. Hg2O
C. HgO
D. HgO2
6.
7.
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
8.
9.
10.
es:
10. Una de las caractersticas que diferencia al Mercurio de elementos como el hierro, cobre y plata
A.
B.
C.
D.