Matemática para Ingresantes

FACULTAD DE TECNOLOGA INFORMTICA
MANUAL DE APOYO PARA INGRESANTES

Asignatura: MATEMTICA
Autor de contenidos: Lic. Daniel Veiga

Coordinador: Dr. Marcelo De Vincenzi
Matemtica
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Nmeros e
Intervalos
Polinomios
Ecuaciones
Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica
Pg. 1
UNIDAD 1 NMEROS E INTERVALOS

Presentacin
En esta unidad le proponemos el estudio del manejo operativo de los
nmeros reales, poniendo el nfasis en los nmeros enteros racionales y,
entre los irracionales, en aquellos que son expresables como radicales.
El dominio de estos temas es imprescindible para su desempeo profesional, dado que se le presentarn situaciones que se lo exigirn. Tenga
en cuenta que es fundamental consolidar la operatoria numrica, pues
usted deber aplicarla en cualquiera de los clculos que realice al desarrollar su prctica laboral.
Por otro lado, esta primera unidad es la base sobre la que se apoya el resto de los contenidos. No se podra intentar, por ejemplo, resolver ecuaciones sin manejar la operatoria con los nmeros reales, pues en esa resolucin usted deber operar con esos mismos nmeros. Como puede
observar, el manejo de la operatoria con los reales ser aplicado a lo largo
de todos los temas.
Para poder lograr el aprendizaje de los contenidos es necesario que lea
los materiales indicados, realice los trabajos prcticos y compare sus
resultados con las respuestas que figuran en las grillas para la autocorreccin.
A travs del estudio de esta unidad esperamos que usted sea capaz de:
Operar con los distintos tipos de nmeros reales, poniendo nfasis en
sus propiedades.
Lograr el manejo operatorio con diferentes tipos de intervalos en la
recta real, junto a tres operaciones elementales: unin (), interseccin () y diferencia ().
A continuacin, le presentamos un detalle de los contenidos y actividades que integran esta unidad. Usted deber ir avanzando en el estudio
y profundizacin de los diferentes temas, realizando las lecturas y elaborando las actividades propuestas.
Contenidos y Actividades
1. Nmeros enteros
Lectura
Seleccin 1: Subclases dentro de los reales. Naturales. Enteros. Racionales. Irracionales. Operaciones. Un comentario y varias aclaraciones. Valor absoluto y signo. Enteros. Suma de enteros. Producto de en-
Pg. 2
teros. El signo y la potencia. Divisin de enteros. La potencia con el

producto y la divisin.
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N1: Nmeros enteros
2. Nmeros racionales
Lectura
Seleccin 2: Propiedad fundamental de las fracciones. Producto de
fracciones. Suma de fracciones. Resta de fracciones. Divisin de fracciones. Ms propiedades.
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N2: Nmeros racionales
3. Radicales
Lectura
Seleccin 3: El nacimiento de los irracionales. Radicales. La propiedad
fundamental de las races. Raz de raz. Producto de radicales. Cociente
de races. Suma y resta de radicales. Races y exponentes fraccionarios.
Potencias de exponente fraccionario y negativo.
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 3: Radicales
4. Intervalos de nmeros reales

Lectura
Seleccin 4: Intervalos en la recta real. Operaciones con intervalos:
unin e interseccin. Interseccin entre intervalos.
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 4: Intervalos de nmeros reales
Pg. 3
Cierre de la unidad
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 5
Organizador Grfico
El siguiente esquema le permitir visualizar la interrelacin entre los conceptos que a continuacin abordaremos.
Lo/a invitamos ahora a comenzar con el estudio de los contenidos que conforman esta primera unidad.
1. Nmeros enteros
Recordamos que llamamos naturales a aquellos nmeros que se utilizan para
contar, es decir son los nmeros: 1, 2, 3, 4, 5, 6, etc.
Los nmeros enteros son una ampliacin de los naturales (a los que incluye). Son enteros los naturales, el cero y los opuestos de los naturales. Podramos indicarlos usando puntos suspensivos, de este modo: 3, 2, 1, 0,
1, 2, 3
La operatoria con enteros presenta una complicacin bsica con respecto al
trabajo con naturales y se refiere al manejo del signo. Un entero puede considerarse formado por un signo y un valor absoluto. Para operar hace falta
tener en cuenta tanto los signos como los valores absolutos.
Pg. 4
Para sumar dos enteros de igual signo se suman los valores absolutos y se
conserva el signo. En cambio, para sumar dos enteros de distinto signo se restan los valores absolutos (el mayor menos el menor) y se conserva el signo
del ms grande (es decir, del que tiene mayor valor absoluto).
Para multiplicar dos enteros se multiplican los valores absolutos y, si son de
igual signo, el resultado es positivo pero, si es de distinto signo, el resultado
es negativo.
Esta operatoria es mucho ms complicada que la de los naturales.
Por supuesto, que hay una parte de esta operatoria que a usted le resulta conocida, pero nosotros no sabemos cul es y, por lo tanto, le propondremos un
trabajo de resolucin de pequeos ejercicios que le permitirn detectar dnde
estn las fallas al confrontar sus resultados con las respuestas proporcionadas
por el material.
Lectura requerida
Seleccin 1: Subclases dentro de los reales. Naturales. Ente-
ros. Racionales. Irracionales. Operaciones. Un comentario y varias aclaraciones. Valor absoluto y signo. Enteros. Suma de enteros. Producto de enteros. El signo y la potencia. Divisin de
enteros. La potencia con el producto y la divisin.
Gua para la lectura

Le proponemos que oriente y focalice su lectura hacia la comprensin de los siguientes temas:
Preste atencin a las distintas clases de nmeros que menciona
el autor y a las caractersticas de cada una de ellas.
Identifique la definicin de fraccin irreductible que brinda el
autor.
Detngase en este concepto: el conjunto de los enteros est
incluido dentro del conjunto de los racionales.
Advierta que se aprende a reescribir como fraccin de enteros a
cualquier entero, a cualquier nmero con desarrollo decimal finito y a cualquier peridico puro o peridico mixto.
Reconozca las dos maneras equivalentes de definir los racionales (Q).
Reflexione a partir de este interrogante sobre los nmeros reales: Es cierto que cualquier nmero real distinto de cero dividido por s mismo da 1?
Pg. 5
Rescate los conceptos de valor absoluto y signo de los nmeros

enteros, advirtiendo su importancia para comprender ms fcilmente algunas propiedades de: producto, divisin, suma, resta
y potencia de enteros.
Identifique la regla de signos que se aplica para la potencia de
nmeros enteros positivos o negativos y la que se emplea para
la divisin de esos nmeros.
Reconozca a qu se denomina propiedad distributiva de la potencia respecto del producto y a qu, propiedad distributiva de
la potencia respecto del cociente.
Nmeros
Ya en la escuela primaria empezamos a conocer los nmeros. Al terminar la
enseanza media nos hemos enfrentado a todas sus clases. Exceptuando los
complejos (que la mayora de los alumnos conoce en 4 ao), todos los otros
tipos de nmeros se llaman reales.
Por ejemplo, son nmeros reales:
5 ; -3 ; ; 1.25 ; 5 ; 0.5555..... ; ; etc.
Usaremos el smbolo R para representar el conjunto de todos los nmeros reales.
Con ellos trabajaremos a lo largo de todo este material.
Subclases dentro de los reales

Como es habitual distinguiremos varias subclases dentro de los reales: naturales, enteros, racionales... Simplemente recordaremos ahora cules son y ms
adelante operaremos con ellos para manejar sus propiedades.
Naturales
Son los nmeros para contar:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.... etc. etc.
El smbolo para el conjunto de todos los nmeros naturales es una N mayscula. Podemos poner entonces:
N = { 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 ......}
Los puntos suspensivos indican que la lista contina indefinidamente con nmeros cada vez mayores.
Pg. 6
Enteros
Si reunimos todos los nmeros naturales ms el cero y los opuestos de los naturales tenemos el conjunto de los nmeros enteros. Recordemos que el opuesto de
un nmero es el resultado de cambiarle el signo. Por ejemplo: el opuesto de 3
es -3; el opuesto de -5 es 5 y el opuesto de 0 es 0.
El smbolo para este conjunto de todos los enteros es una Z.
Podemos escribir:
Z = {...... 3, 2 , 1 , 0 , 1 , 2 ......}
De esta forma se sobreentiende que los puntos suspensivos indican que la lista sigue indefinidamente en ambas direcciones.
Es evidente que todos los naturales son enteros. Por eso decimos que el conjunto de los nmeros naturales est incluido dentro del conjunto de los nmeros enteros. Esto lo simbolizamos as:
NZ
El smbolo se lee est includo en

Racionales
Si formamos todas las fracciones posibles entre nmeros enteros (por supuesto con divisor no nulo) ya tenemos los nmeros racionales. El conjunto de todos los nmeros racionales se simboliza con Q mayscula.
Notemos que la palabra racional no quiere decir sensato o razonable o
lgico: simplemente se debe a que "razn" significa cociente o fraccin
en Matemticas.
Conviene hacer aqu una aclaracin: cuando consideramos los nmeros 4/6 y
10/15, aunque parezca que se trata de racionales distintos eso no es cierto:
basta "simplificarlos" (o sea dividir numerador y denominador por el mismo
entero) para ver que se trata del mismo nmero escrito en dos formas distintas. En efecto:
Pg. 7
4
4
2
= 2=
6 6
3
2
10
10
2
= 5 =
15 15
3
5
Queda claro que ambas fracciones son iguales: representan el mismo nmero
racional.
Cuando una fraccin ya no se puede simplificar por ningn entero decimos que
es una fraccin irreducible.
Tengamos tambin en cuenta que hay fracciones que tienen como numerador
un mltiplo del denominador (por ej: 12/2). Evidentemente al simplificar nos
queda un entero. De modo que los enteros tambin estn entre los racionales.
Podemos decir que el conjunto de los enteros est incluido dentro del conjunto de los racionales. Y esto lo podemos simbolizar as:
ZQ
Pregunta: es racional el nmero 0.1? Podemos ver que el 0.1 se puede escribir como una fraccin. En efecto:
0.1= 1/10
Por lo tanto el 0.1 es un racional.
Pregunta: es racional el nmero 0.23?
Vemos que tambin lo podemos escribir como un cociente de enteros:
0.23 = 23/100
Entonces el 0.23 tambin es racional.
Otra ms: y el 1.523?
Tambin lo es porque 1.523 = 1523/1000
Pg. 8
La ltima: cmo mostramos que 0.555... (peridico) es racional? En la esuela

media aprendimos a transformar en una fraccin un decimal peridico como
ste 0.5555... Lo hacemos as:
0.5555.... = 5/9
Es decir, formamos una fraccin que tiene como numerador el perodo y como
denominador tantos nueves como cifras tiene el perodo (aqu el perodo es
5 y como ese perodo tiene una sola cifra sabemos que en el denominador
va un solo 9).
Tambin aprendimos a reescribir uno del tipo de 0,23. En efecto:
0,23= 23/99 (de fcil verificacin con su calculadora)
Los nmeros como 0,23 que se escriben con un cero seguido de un perodo
que se repite indefinidamente se llaman peridicos puros. Si tienen al comienzo una parte no peridica, como en el caso de 0.624 se los llama peridicos mixtos.
Tambin aprendimos en la escuela media a reescribir estos ltimos como cociente de enteros. Recordemos que un nmero como 0.6 24 (llammoslo z)
puede escribirse como fraccin de enteros poniendo como numerador la resta
de las cifras 624 menos las cifras no peridicas 6 (lo que dara
624-6 = 618 ) y como denominador un nmero formado por tantos nueves
como cifras tiene la parte peridica y tantos ceros como cifras tiene la parte
no peridica ( aqu : 990 donde los dos 9 van por las cifras peridicas 2 y
4 y por otra parte el 0 que va por la cifra 6 no peridica). Vale decir que
podramos escribir el nmero z como la fraccin 618/990 (Ud. puede verificarlo fcilmente con la calculadora).
Es decir que se aprende a reescribir como fraccin de enteros a cualquier entero (por ej. 7 = -14/2), a cualquier nmero con desarrollo decimal finito
(por ej. 1,3 = 13/10); y a cualquier peridico puro (por ej. 0,7 = 7/9) o peri-
dico mixto (por ej. 0,29 = 27/9).

Conocer esas conversiones nos permite aceptar que los racionales son los nmeros reales que se escriben con desarrollo decimal finito o con desarrollo decimal infinito peridico. Vale decir que nos da la posibilidad de definir los racionales (Q) de dos maneras equivalentes:
Pg. 9
fracciones de enteros de divisor no nulo o bien

reales con desarrollo decimal finito o infinito peridico
Q:
Este conjunto Q formado por todos los racionales incluye evidentemente a

todos los enteros; por eso Z est incluido en Q, lo que podemos simbolizar:
Z Q
Si relacionamos tambin a los naturales podemos escribir:
N Z Q
Ahora bien: cules son los reales que no estn en Q? Son los llamados...
Irracionales
Son todos los reales con desarrollo decimal infinito no peridico. El primer irracional que conocimos en la primaria es . Este nmero tiene como primeras cifras:
= 3,141592.......etc.
(es comn usar valores redondeados como 3,14 3,1416)
Los griegos se enfrentaron hace alrededor de 2000 aos con otro irracional:
2 (cuyas primeras cifras son 1,4142.........etc.).

Ejemplo:
En cambio
8 es el nmero 2; es racional.
3 es irracional.
Los racionales y los irracionales son todos los reales que hay. Podemos continuar la cadena de conjuntos incluidos y escribir:
N Z QR
Pg. 10
Pero es importante tener en claro que conocer los tipos de nmeros reales que
vamos a estudiar y saber que unas clases estn incluidas en otras es apenas
empezar a abrir la puerta del tema.
En realidad se conoce el tema cuando se saben manejar los nmeros en accin y el campo de accin de los nmeros son las...
Operaciones
Comencemos por las dos ms sencillas: suma y producto.
Estas dos operaciones tienen la propiedad conmutativa: el orden de los
nmeros no cambia el resultado
Para el producto:
Cualesquiera sean los reales a, b, se cumple: a * b = b * a

(el orden de los factores no altera el producto)
Para la suma:
Cualesquiera sean los reales a, b vale: a + b = b + a

(el orden de los sumandos no altera la suma)
Ambas propiedades se podran simbolizar as:
se cumple
a; b R : a + b = b + a
a; b R : a * b = b * a
para todo
pertenecientes a
El smbolo que significa para todo es como una A invertida (se dice
que se lo eligi porque la A es la inicial de la palabra inglesa ALL que quiere
decir todos)
Tambin estas dos operaciones tienen la propiedad asociativa: al aplicar la
operacin a tres nmeros con un cierto orden, el resultado no depende de
si empiezo operando con los dos primeros o con los dos ltimos.
Pg. 11
Para la suma (en smbolos):
a; b; c R vale ( a + b) + c = a + (b + c )
Un ejemplo de esta propiedad sera:
Al efectuar la siguiente suma del modo indicado:
(2 + 3) + 7= 5 + 7 = 12
(inicio sumando los dos primeros nmeros)
Tenemos el mismo resultado que al operar de este otro modo:

2 + (3 + 7) = 2 + 10 = 12 (inicio sumando los dos ltimos)
Para el producto (en smbolos):
a; b; c R vale ( a * b) * c = a * (b * c )
Por ejemplo:
(3 * 2) * 5 = 6 * 5 = 30 (inicio multiplicando los dos primeros)
Vale lo mismo que:
3 * (2 * 5) = 3 * 10 = 30 (inicio multiplicando los dos ltimos)
Un comentario y varias aclaraciones:
Leyendo algn libro o apunte es posible encontrar una pregunta del tipo:
en R es cierto que a + b = b + a?
Hay que aclarar que la pregunta no est del todo bien formulada. Evidentemente se est dando algo por sobreentendido. Y ese algo es:
se pregunta si eso se cumple para todos los nmeros reales. Sin embargo no se lo est diciendo explcitamente.
No conviene usar ese tipo de sobreentendidos. Es mejor hacer la pregunta del
modo ms claro posible para que no deje dudas.
Para poder ver cul es el problema con esta forma de preguntar veamos
este caso:
En R, es cierto que
a
=1 ?
a
Pg. 12
Usted, qu contestara? contest que s, que un nmero dividido por s

mismo da como resultado 1?
En caso de que esa fuera su respuesta le sugerimos que tome la calculadora y
halle el valor de
0
. Despus nos comenta...
0
Lo qu sucedi es que la mquina dio un mensaje de error. La operacin no

es vlida. No vale ni 0 ni 1 ni ningn nmero!
Entonces la forma correcta de haber hecho la pregunta es:
Es cierto que cualquier nmero real distinto de cero dividido por s mismo da 1?
o si se prefiere usar smbolos:
Es cierto que: a R, a 0 vale que:
a
= 1 ?
a
Aqu s la respuesta es afirmativa.

Tambin hemos visto que casi la totalidad de los egresados de la escuela media suele decir: todo nmero elevado a la cero da 1
Ser cierto?
Si usted cree que s, le sugerimos que tome una calculadora cientfica y halle
el valor de 00 (cero a la cero). Despus nos cuenta...
Aqu tambin la frase que repiten esos egresados tiene un error. Para no equivocarnos podemos decir:
todo nmero real no nulo elevado a la cero da 1.
o tambin
todo real distinto de cero, elevado a la cero da 1.
En smbolos:
a R; a 0 vale a 0 = 1
Hasta aqu nuestro comentario.
Habamos visto dos propiedades de los reales. Veremos otras ms.
Valor absoluto y signo
El valor absoluto de un real x se simboliza: |x| y viene definido por la regla:
Pg. 13
Si un real es positivo o cero: su valor absoluto es ese mismo nmero real.

Si un real es negativo: su valor absoluto es el opuesto de ese nmero real.
es decir:
Si x 0 entonces |x|=x
Si x < 0 entonces |x|=-x
(I)
(II)
por ejemplo: el 7 es positivo, por lo tanto su valor absoluto es el mismo 7.

|7|=7
otro ejemplo: el 3 es negativo, por lo tanto su valor absoluto es su opuesto
(el opuesto de 3 es 3)
|-3|=3
y finalmente el valor absoluto de cero es cero.
|0|=0
Tanto para negativos como para positivos el valor absoluto es positivo (Y para
cero el valor absoluto es cero, que no es n positivo ni negativo).
Algunos creen entonces que la expresin (II) (si x < 0 entonces |x|=-x)
est mal escrita: no entienden qu hace ese signo menos ubicado delante de
la x. Vemoslo:
Cuando x < 0 entonces "x" ya tiene un signo menos (puede ser por ejemplo
x = - 3).
Quiere decir que ese otro signo menos que se ubica delante de la x (o sea delante del -3) hace que el resultado sea positivo.
Para verlo mejor podemos ponerlo as:
|(-3)| = - (-3) = 3
se entiende la funcin de este signo -?
En cuanto al signo en los reales hay tres:

positivos
negativos
cero
signo: +1
signo: -1
signo: 0
Tener en cuenta que el signo de un real es un nmero real (puede ser el 1

el 1 el 0)
Pg. 14
Por ejemplo:
signo de (8) = 1
signo de (-3) = -1
signo de (0) = 0
Es fcil ver ahora que cualquier real se puede escribir como producto de su valor absoluto por su signo.
Por ejemplo:
8 = |8| . signo(8)
esto vale 8
esto vale 1
(y es cierto que 8 = 8 . 1)
-5 = |-5| . signo(-5)
esto es 5
esto es 1
(y es cierto que 5 = 5 . (-1))
Enteros
Los conceptos de valor absoluto y signo que vimos para reales valen por supuesto tambin para enteros (que son un tipo particular de reales).
Estos dos conceptos de signo y valor absoluto nos permiten entender ms fcilmente algunas propiedades de: producto, divisin, suma, resta y potencia
de enteros.
Suma de enteros
(I) Si son de igual signo: conservo el signo y sumo los valores absolutos.
(II) Si son de signo: queda el signo del ms grande (el de mayor valor absoluto) y se restan los valores absolutos (el mayor
menos el menor).
ejemplos:
(I)
(II)
(7) + (5) = 12
(-7) + (-5) = -12
(7) + (-5) = 2
(7) + (-9) = 2
(-7) + (5) = 2
qued en cada caso el signo del ms grande.
Pg. 15
Producto de enteros (positivos o negativos)

Siempre se multiplican los valores absolutos:
(I) si son de igual signo: resultado positivo.
(II) si son de signo: resultado negativo.
Por supuesto si uno de los dos (o los dos) fuera cero, el producto sera cero.
ejemplo:
(I) (3) . (5) = 15
(-3) . (-5) = 15
(II) (3) . (-5) = -15
(-3) . (5) = -15
Para productos mltiples con factores positivos y negativos podemos encontrar
una regla de los signos observando que los signos menos se eliminan de a dos.
(-5) . (-3) = +15
Por lo tanto si un producto con varios factores tiene una cantidad par de signos
menos, el resultado es positivo.
En cambio si hay una cantidad impar de signo menos el resultado es negativo.
ejemplo:
(-3) . (-2) . (+1) . (-3) . (+2) . (-1) = +36
ejemplo:
(-1) . (+1) . (-2) . (-1) . (+3) . (-1) . (-1) = -6
Hay cuatro signos -. Por lo

tanto el resultado es positivo.
Hay cinco signos -.Por lo
tanto el resultado es negativo.
ste queda solo y as produce el resultado negativo.
El signo y la potencia
Una potencia de enteros (positivos o negativos) con exponente natural es un
producto repetido de un mismo factor.
Ejemplo: a5 = a . a . a . a . a
El signo del resultado se relaciona entonces con la regla de signos del producto
mltiple.
Veamos:
Pg. 16
1) (-2)5 la base es negativa y el exponente impar. Hay una cantidad impar

de factores negativos.
El resultado es negativo.
(-2)5 = -32
2) (-2)4 la base es negativa y el exponente es par. Hay entonces una cantidad
par de factores negativos.
El resultado es positivo.
3) (2)5
4) (2)4
En los casos tres y cuatro la base es positiva por lo tanto el resultado solo
puede ser positivo (varios signos + en el producto, slo pueden dar otro signo +).
Podemos agrupar estos casos en dos bloques:
conserva el signo de la base
exponente impar
ejemplo:
(-2)5 = -32 base negativa, resultado negativo.
(2)5 = +32 base positiva, resultado positivo.
siempre da positivo
exponente par
ejemplo:
(-2)4 = +16
(2)4 = +16
Divisin de enteros
Para la divisin de enteros positivos o negativos vale la misma regla de signos que para el producto:
igual signo resultado positivo
distinto signo resultado negativo
Pg. 17
La potencia con el producto y la divisin

Consideremos la expresin (a . b)3 con a, b enteros.
Otra vez definicin de cubo
(a . b)3 = (a . b) (a . b) (a . b) = a . a . a . b . b . b = a3 . b3
por definicin de
cubo
puedo reordenar
los factores
en sntesis (a . b)3 = a3 . b3 (o sea la potencia se distribuye respecto del producto)

Esto no vale slo para el cubo, o la cuarta potencia o el cuadrado. Vale para
cualquier exponente natural.
Es decir, para a, b enteros y n natural (cualesquiera sean ellos) vale:
(a b )
= a n bn
Lo llamamos propiedad distributiva de la potencia respecto del producto.

Por supuesto que tambin debemos recordar una frmula anloga que vale
para el cociente.
n
n
a = a

bn
b
ojo!: aqu b 0
A esto lo llamamos la propiedad distributiva de la potencia respecto del cociente.
Pg. 18
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 1: Nmeros enteros
Con este trabajo prctico, que encontrar al final de la unidad,
pretendemos que aplique los contenidos abordados en los textos
ledos.
2. Nmeros racionales
Sabemos que se llaman racionales los nmeros reales que se pueden escribir
como cociente o divisin de enteros (con divisor no nulo). Por ejemplo, el nmero 7 es racional porque se puede escribir como 14/2, el nmero 2.3 es racional porque se puede escribir como 23/10 y el nmero 0.3 tambin es
racional porque se puede escribir como 3/9.
Los nmeros racionales surgen en nuestra formacin escolar cuando
aprendemos a dividir enteros (6:2 = 3 porque 3*2=6) y nos encontramos con
divisiones "imposibles" como, por ejemplo, 7:5. Es as que, al no encontrar
ningn entero que multiplicado por 5 d por resultado 7, nos sentimos ante la
presencia de expresiones matemticas inconcebibles (en el lenguaje escolar de
quien no conoce los fraccionarios se dice: "7 dividido 5 no se puede").
En otras circunstancias, los fraccionarios aparecen como resultado de una
medicin. En efecto, medir es comparar una cantidad de magnitud (por
ejemplo la longitud de una mesa) con otra cantidad tomada como unidad, y el
resultado es siempre un racional.
Por otro lado, es necesario definir cundo dos racionales son iguales (es decir
cundo representan el mismo nmero). La idea es: dos racionales a/b y c/d
son iguales cuando a*d = b*c. Por ejemplo los racionales 3/2 y 6/4 son
iguales (o sea son dos formas de escribir el mismo nmero) porque 3*4=6*2.
Una vez conocida la igualdad de racionales es necesario manejar las
operaciones bsicas. Para ello resulta imprescindible conocer la propiedad
llamada "propiedad fundamental de las fracciones". Ella nos dice que al
multiplicar numerador y denominador de una fraccin por el mismo entero no
nulo, el racional que se obtiene es igual al original.
En smbolos sera: a = a * n (con n 0 y b 0 ).
b*n
Pg. 19
Observando la expresin escrita podemos comprobar que se cumple la

definicin de igualdad definida. En efecto, a*b*n=a*n*b como se necesita.
Esto permite sumar fracciones de igual denominador fcilmente: a + c = a + c .
Y para el caso de fracciones de distinto denominador se procede de igual

manera simplemente despus de reescribirlas para que tengan igual
denominador.
Se utiliza entonces la propiedad fundamental indicada antes y se realiza lo
siguiente:
a c a * d c * b de modo que ahora se han obtenido dos fracciones de igual

+ =
+
b d b*d d*b
denominador sobre las que se puede realizar la suma manteniendo el

denominador comn y sumando los numeradores.
a c a*d c *b a*d+c *b
+ =
+
=
b d b*d d*b
d*b
De modo anlogo se procede con la resta.
Para el producto se efecta:
a c a * c (siempre con denominadores no nulos)

* =
b d b*d
Y para el cociente se verifica que:
dividir por una fraccin
equivale a
multiplicar por la fraccin inversa.
En smbolos:
a
b =a*d
c b c
d
Profundice esta explicacin con la lectura que le proponemos a continuacin.
Lectura
Seleccin 2: Propiedad fundamental de las fracciones. Producto
de fracciones. Suma de fracciones. Resta de fracciones. Divisin
de fracciones. Ms propiedades.
Pg. 20
Gua para la lectura

A travs de este material iremos retomando las nociones previas
que usted fue adquiriendo a lo largo de su formacin escolar sobre los conceptos que conforman este punto de la unidad, para
que pueda profundizarlas, cuestionarlas y/o resignificarlas a la luz
de nuevos contenidos.
Al abordar este texto le proponemos orientar su lectura del siguiente modo:
Identifique las caractersticas de la propiedad fundamental de
las fracciones.
Focalice su atencin en el repaso de las operaciones con fracciones (producto, suma, resta y divisin) que realiza el autor, as
como en las dems propiedades que l desarrolla.
Racionales
Encaremos el repaso de este tema trabajando con la forma de fracciones de
enteros con divisor no nulo.
Propiedad fundamental de las fracciones:
Para cualesquiera a, b, n enteros (b y n no nulos) vale:
a a*n
=
b b*n
sta es la propiedad que me autoriza a multiplicar numerador y denominador de una fraccin por el mismo entero no nulo.
Ejemplo:
3 3 * 8 24
=
=
5 5 * 8 40
Esta cadena de igualdades puede ser comprobada usando la calculadora para
hallar la primera divisin (3/5) y la ltima (24/40): dar el mismo resultado.
Pg. 21
Ledo de derecha a izquierda (con lo que quedara
a*n a
= ) es la propiedad
b*n b
que nos permite simplificar una fraccin de enteros dividiendo numerador y

divisor por el mismo entero no nulo.
Ejemplo:
20 20 / 2 10
=
=
14 14 / 2 7
esta ltima fraccin se denomina irreducible: ya no se puede simplificar por

ningn entero
Repasemos lo referente a las operaciones con fracciones.

Producto de fracciones
Es la ms sencilla: se multiplican ordenadamente numerador por numerador y
denominador por denominador.
En smbolos:
para a, b, c, d enteros ( b0 ; d0) vale:
a c a*c
* =
b d b*d
Ejemplo:
3 5 3*5 15
* =
=
7 8 7*8 56
Suma de fracciones
Si tienen igual denominador sencillamente se suman los numeradores y se
conserva el denominador:
2 6 8
+ =
5 5 5
Si escribimos esta suma del siguiente modo:
2 quintos + 6 quintos = 8 quintos
Pg. 22
vemos mejor lo razonable de la regla para sumar fracciones.

Para el caso de fracciones de distinto denominador conviene en primer lugar
reexpresar las fracciones para que tengan igual denominador y luego aplicar la
regla recin vista.
Consideremos:
3 2
+
5 7
reexpresamos cada fraccin as:
3 3 * 7 21
Y
=
=
5 5 * 7 35
2 2 * 5 10
=
=
7 7 * 5 35
llevando esto a la suma de fracciones:
3 2 3 * 7 2 * 5 21 10
+ =
+
=
+
5 7 5 * 7 7 * 5 35 35
Ya est expresado como suma de fracciones de igual denominador (este proceso se llama reducir a comn denominador)
Qu falta hacer? Sumar simplemente los numeradores.
21 10 31
+
=
35 35 35
Esto que acabamos de hacer muestra el fundamento de lo que nos ense la
maestra. Recordamos cmo era?
saco denominador comn
3 2
+ =
5 7 35
(en otras palabras encuentro un mltiplo de los denominadores. No estamos
sacando factor comn: el factor comn es un submltiplo; en cambio, el
comn denominador es un mltiplo!!)
Pg. 23
En este ejemplo divido 35 por 5. Esto da 7. Significa que al 5 debo multiplicarlo por 7 para obtener ese 35. Quiere decir que estoy averiguando por qu
nmero debo multiplicar al denominador 5 para obtener el comn denominador 35?
entonces...como la respuesta es 7, multiplico este 7 por el 3:
3 2 3* 7 +
+ =
5 7
35
Aqu estoy aplicando la propiedad fundamental de las fracciones (si multiplico abajo por 7, tambin multiplico arriba por 7).
Contino... divido el 35 por 7. Esto da 5. Estoy averiguando por qu nmero debo multiplicar al denominador 7 para obtener el denominador comn
35? Como el resultado es 5, vuelvo a aplicar la propiedad fundamental de las
fracciones y multiplico el numerador 2 por este 5.
3 2 3* 7 + 2 *5
+ =
5 7
35
Ahora solo falta hacer unas cuentas
3 2 3 * 7 + 2 * 5 21 + 10 31
+ =
=
=
5 7
35
35
35
Y ya est!
Otro ejemplo:
Podramos presentarlo as:
4 2 4 * 5 2 * 9 20 18 38
+ =
+
=
+
=
9 5 9 * 5 5 * 9 45 45 45
reexpreso
hago cuentas
sumo numeradores y conservo

denominador
Otra forma de presentarlo sera:
Pg. 24
4 2 4 * 5 + 2 * 9 20 + 18 38
+ =
=
=
9 5
45
45
45
Resta de fracciones
Con la resta se procede de modo anlogo. El nico cambio consiste en que en
lugar de haber un signo suma entre las dos fracciones hay un signo de resta.
El siguiente ejemplo nos lo muestra:
23
3 5
3* 4 7 *5
12 35
=
=
=
7 4
28
28
28
Divisin de fracciones:
Al dividir dos enteros como 12 y 6 decimos que el resultado es 2 porque 2
multiplicado por 6 es 12.
Es decir:
12
= 2 pues 2 * 6 = 12
6
Esto rige para la divisin entre enteros.
Es anlogo para la divisin entre fracciones:
Al dividir
3
5
21
por
el resultado es
pues
2
7
10
21 5 21* 5 105 3
* =
=
=
10 7 10 * 7
70
2
Simplifico dividiendo por 35 numerador y denominador
Es decir:
3
2
5
7
21
10
Pg. 25
En general para enteros cualesquiera a, b, c, d (siendo b, c, d no nulos) vale:
a
b
c
d
a d
*
b c
Para verificar esto debemos comprobar que

por
a d
* (el resultado) multiplicado
b c
c
a
(el divisor) da
(el dividendo)
d
b
Vemoslo:
a d
b* c
c a*d *c a
* d = b*c*d = b
Se cumple!
Concluimos entonces que dividir una fraccin por otra equivale a multiplicar la primera fraccin por la inversa de la segunda (la segunda invertida)
Ejemplo:
3
5 = 3 * 4 = 12
7 5 7 35
4
En lugar de dividir por 7/4

multiplico por 4/7
Resolvamos un caso con operaciones combinadas:

Simplifico dividiendo por 21
Pg. 26
7
2 1 2 * 2 + 1* 3 4 + 3
+
7 15 7 *15 105 5
6
3 2 =
= 6 = 6 = * =
=
=
3 * 3 + 5 *1 9 + 5 14 6 14 6 *14 84 4
3 1
+
15
15
15
5 3
Saco denominador comn tanto en el numerador como en el denominador.
Ms propiedades. Tambin son vlidas las siguientes:

1) am * an = am+n
(Para producto de potencias de igual base se suman los

exponentes)
Esta propiedad es fcilmente aceptable. Consideremos el producto X3 * X2

La potencia X3 significa X * X * X es decir tres veces el factor X. La potencia
X2 significa X * X es decir dos veces el factor X.
Entonces es sencillo entender que X3 * X2 significa X*X*X*X*X y esto ltimo
se puede simbolizar: X5. La frmula de ms arriba no hace ms que generalizar esto para cualesquiera exponentes naturales m y n.
Ahora preguntmonos: por qu se aclara que son potencias de igual base?
Sencillamente porque si fueran de bases distintas no podran unificarse en un
nico exponente sin ms. Por ejemplo la expresin a3*b2 (que se traduce por:
a*a*a*b*b) no se podra unificar en una sola potencia.
2)
(a )
m n
= a m* n
(Para potencia de potencia se multiplican los exponentes)
Analicemos un ejemplo de esta potencia de potencia:
(a )
3 2
conociendo el concepto de potencia est claro que aqu hay dos parntesis
multiplicando: (a3) * (a3) pero cada parntesis contiene 3 factores, es decir:
(a*a*a)*(a*a*a). Por eso resulta evidente que en total hay 2 x 3 factores (es
decir 6 factores), lo que se simboliza a6.
(a )
3 2
= a 3*2
Pg. 27
(a )
m n
En general la potencia
significa: n parntesis de m factores cada uno,
con lo cual se tiene m*n factores en total. Es decir:
(a )
m n
3)
am
= a mn
n
a
= a m* n
(Para cociente de potencias de igual base se restan los

exponentes)
Veamos un ejemplo:
a5
a3
El numerador a5 est formado por 5 factores a. El denominador est formado por 3 factores a. Con ello:
a5 a * a * a * a * a
=
a3
a*a*a
al simplificar tres de los factores de arriba con
tres de los factores de abajo slo quedan dos factores a del numerador.
a*a*a*a*a
= a2
a*a*a
y este a2 es a5-3
Por eso la regla nos pide restar de los 5 de arriba los 3 de abajo como se indica:
a5
= a 53
3
a
Si bien hemos analizado un caso particular sabemos que la propiedad es
vlida en general para cualesquiera m y n naturales (siempre que a no
sea cero!!).
4) Por otro lado un nmero como 20 puede escribirse as 23-3 (porque
0=3-3) y, a su vez, este 23-3
para todo real a distinto de cero vale: a0=1
Pg. 28
puede escribirse
2
2
am
= a m n
n
a
3
3
(aplicando que
) y como
2
2
3
3
es
evidentemente igual a 1 nos queda claro (despus de todo este trabajo) que
20 =1. Tener en cuenta que 00 no es un nmero. Escribimos entonces:
5) Tambin vale (para todo real no nulo a y para todo natural n) la siguiente propiedad.
an =
1
an
Veamos esta propiedad en accin en un caso concreto:

El nmero 2
-3
se puede escribir, por ejemplo, como 20-3
(porque 0-3 = -3) y aplicando la propiedad
am
= a mn
n
a
nos quedara:
=2
03
20
1
= 3 = 3
2
2
Con lo cual observamos que (como ejemplo particular de la propiedad general

que estamos viendo) vale:
2 3 =
1
23
Tengamos en cuenta que lo que acabamos de ver fue simplemente un ejemplo, un caso particular (no fue una demostracin!!)
Resumamos las reglas vistas (para m, n naturales):
(a * b)n = a n * b n
Pg. 29
n
a = a (b 0)
b

bn
a m * a n = a m+ n
am
mn
=
a
(a 0)
an
a 0 = 1 (a
a n =
Las aplicaremos en varios ejemplos:
el primero:
[a
1
an
0)
(a 0)
5
2 3 4
Consideremos
y tratemos de reescribirlo como una potencia
de a (vale decir: el smbolo a y un solo exponente)
[a
* (a 2 ) 3
* (a )
] = (a
4
(a 2 ) 3 = a 6
* a6
= (a11 ) 4 = a 44
a 5 * a 6 = a11
el segundo:
(a 6 )3 * (a 4 ) 4 = a18 * a16 = a 34 = a 27
a6 * a
a7
(a 2 )3 * a
el tercero: en este ejemplo se debe primero separar las dos variables x e
y y luego operar para conseguir un producto de una potencia de x por una
potencia de y.
Pg. 30
(x3y)2 *(x2y4)3 =(x3)2(y)2 *(x2)3(y4)3 = x6y2x6y12 =

x6+6y2+12 = x12y14
Distribuyo potencias respecto del producto
el cuarto ejemplo:
[(x ) y ] (x y )
3 3 24 3 4 3
(xy2)2(x3y)3
(x9y2)4(x3y4)3 (x9)4(y2)4(x3)3(y4)3
=
= 2 22 33 3 =
2 2 3 3
(xy ) (x y)
x (y ) (x ) y
x36 y8 x9 y12
x36+9 y8+12
2 4 9 3
x y x y
2+9 4+3
x45 y 20
11 7
x y
= x4511y 207 = x34 y13
Trabajo prctico sugerido

Trabajo prctico N 2: Nmeros racionales
A travs de este trabajo prctico lo invitamos a ejercitar y evaluar
sus conocimientos acerca de los nmeros racionales. Su realizacin le permitir lograr una mejor comprensin de los conceptos.
Lea las consignas del trabajo al finalizar esta unidad.
3. Radicales
Hay nmeros reales que no se pueden escribir como divisin o cociente de enteros. A esos nmeros se los llama irracionales (no porque no sean "lgicos"
sino porque no son "razn" o cociente de enteros).
Estos nmeros aparecen relativamente temprano en el desarrollo de nuestra
civilizacin. Tan temprano como es posible al aplicar el Teorema de Pitgoras
para calcular la diagonal de un cuadrado cuyo lado mide 1. Es fcil calcular
que esta diagonal mide 2. Sin embargo, no es tan fcil ver que este nmero
no se puede escribir como razn de enteros (la demostracin de esto aparece
en cualquier libro de Matemtica de primer ao de la enseanza media).
Para los pitagricos debe haber sido grande la sorpresa al comprobar que una
figura tan sencilla como la diagonal de un cuadrado de lado 1 no tiene medi-
Pg. 31
da" comparada con el lado (se dice que son "inconmensurables"). A pesar del
prejuicio respecto de tales nmeros es evidente que terminaron por ser aceptados y por operarse sencillamente con ellos.
El trabajo con estos irracionales que se expresan como races es otra parte de
la matemtica elemental que necesitamos manejar para el estudio de la matemtica universitaria. Y es por eso que le dedicaremos tiempo al repaso de su
operatoria y propiedades.
En el manejo de los radicales es importante entender la relacin entre las
fracciones y las races.
Una expresin con raz se puede escribir como otra con un exponente fraccionario. Por ejemplo, si usted toma su calculadora y escribe 9^0.5 (9 elevado a
la 0.5) el resultado debe ser 3 (tenga en cuenta que la calculadora slo da la
raz positiva). Es decir que 9^0.5 equivale a 9 (obviamente es posible escri1
birlo tambin 9 2 ).
k
n
k
Ms en general decimos que a = a n cualesquiera sean los valores de "k" y
"n" enteros positivos y, en lo que sigue, a 0.

Teniendo en cuenta esta relacin entre fracciones y races no sorprende encontrarnos con expresiones como "reducir a comn ndice" (emparentada con
"reducir a comn denominador"). En efecto, si observamos la expresin siguiente, con dos races multiplicadas que tienen el mismo ndice, vemos que
se pueden multiplicar simplemente aplicando la distributividad de la radicacin
respecto del producto. Esto es:
n k
* a s = n ak * a s = ak + s
n
De modo anlogo a lo que sucede con la suma de fracciones, cuando los

ndices no son iguales, se puede intentar reescribir ambas expresiones de
modo que tengan el mismo ndice. Nos basamos para ello en la propiedad
fundamental de la radicacin que nos dice que si se multiplican el ndice y el
exponente de una raz por el mismo nmero natural, la nueva expresin es
igual a la original. En smbolos:
n k
n * h k * h (siendo h cualquier natural)

a
No es difcil ver la relacin entre esta propiedad y la propiedad de las

fracciones que dice que si se multiplican numerador y denominador de una
fraccin por el mismo entero (no nulo) la fraccin obtenida es igual a la
original. En efecto, si escribimos la expresin radical con exponente
fraccionario se ve la razn de ese "parentesco":
n k
n
= ak
Pg. 32
Ahora vemos que si multiplicamos el numerador y el denominador de la

fraccin del exponente por un mismo natural (sea, por ejemplo, el natural "h")
la fraccin no vara y por tanto la potencia expresa el mismo nmero.
n k
n
n*h
k
= a = a k *h
Si ahora volvemos a expresar esta potencia de exponente fraccionario como

raz tenemos:
n k
n
n*h
n*h k *h
k
= a = a k *h =
a
Y vemos aqu expresada la propiedad de las races como una consecuencia de

la propiedad de las fracciones.
Cmo utilizamos esta propiedad para multiplicar dos radicales de distinto
ndice? Iniciamos reexpresando ambas races de modo de obtener expresiones
con igual ndice:
n k
* as =
n*r k *r
r *n s*n
Ahora que las dos races tienen igual ndice podemos simplemente
multiplicarlas apoyndonos en la distributividad de la radicacin respecto del
producto.
n k
a * as =
n*r k *r
r *n s*n
n*r k *r
* as*n
Ahora slo falta operar con las expresiones que estn dentro de la raz. Es fcil
ver que se trata de un producto de potencias de igual base y se suman
directamente los exponentes.
n k
a * as =
n*r k *r
r *n s*n
n*r k *r
* as*n =
n*r k *r + s*n
De igual modo se procede con la divisin de races.
Ample los conceptos abordados hasta aqu con la siguiente lectura.
Lectura requerida
Seleccin 3: El nacimiento de los irracionales. Radicales. La
propiedad fundamental de las races. Raz de raz. Producto de
radicales. Cociente de races. Suma y resta de radicales. Races
y exponentes fraccionarios. Potencias de exponente fraccionario
y negativo.
Gua para la lectura
Pg. 33
Este material bibliogrfico, al igual que el que ley en el punto

anterior de la unidad, retoma sus conocimientos previos sobre
estos temas y es posible que, a partir de aqu, tenga que
ajustarlos o profundizarlos.
Siguiendo la misma propuesta que la ofrecida en las guas de los
contenidos vistos precedentemente, puede orientar su lectura del
siguiente modo:
Identifique cul fue el origen de los nmeros irracionales.
Detngase en el repaso que el autor realiza de las
caractersticas de las potencias de exponente natural y de
algunas propiedades de la radicacin.
Reconozca la propiedad fundamental de las races.
Distinga qu es la reduccin a comn ndice, y preste atencin a
los ejemplos que brinda el autor.
Identifique la propiedad para raz de raz.
Concntrese en la propiedad distributiva de la radicacin
respecto del producto y del cociente, y en las caractersticas de
la suma y resta de radicales.
Observe cmo se expresan las races usando exponentes
fraccionarios, cmo se opera aplicando propiedades de la
potencia y cmo se vuelven a expresar como radical.
El nacimiento de los irracionales

Cunto ahorramos al caminar en diagonal?
Consideremos el siguiente problema:
En una manzana de la ciudad de La Plata (famosa por sus diagonales) estamos
parados en una esquina y queremos ir a la esquina ms lejana dentro de esa
manzana. En el grfico:
Estamos en A y queremos ir a B.
B
100 m.
100 m.
Pg. 34
Tenemos dos opciones:

a) Ir en diagonal desde A hacia B directamente.
b) Ir de A hacia C y finalmente de C hacia B.
La pregunta es: Cunto ahorramos al ir en diagonal?
En primer lugar, el trayecto ACB tiene una longitud de 100 m + 100 m = 200 m
El trayecto en diagonal se calcula as:
Consideremos uno de los dos tringulos en que la diagonal corta a la manzana.
100 m
Cateto
100 m
Cateto
ste es un tringulo rectngulo. Para l vale el teorema de Pitgoras, que dice:
En todo tringulo rectngulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma
de los cuadrados de los catetos. Es decir:
Hip2 = (100 m)2 + (100 m)2
Hip2 = 10.000 m2 + 10.000 m2
Hip2 = 20.000 m2
Para despejar el valor de la hipotenusa tomo raz cuadrada en ambos miembros y obtengo:
Hip =
20.000 m 2
Hip =
20.000 . m =
2 . 10.000 . m =
2 . 100 . m
Pero 2 1,41, con lo cual queda:

Hip 1,41 . 100 m = 141 m
Es fcil ahora calcular que la longitud del camino que ahorramos al ir en
diagonal es aproximadamente de:
200 m 141 m 59 m
Ahora bien, al calcular la longitud nos enfrentamos al nmero 2 . ste no es
una raz exacta.
Un irracional como 2 no puede ser escrito como cociente de dos enteros. Y
es por eso que sorprendi a los pitagricos, que slo conocan los racionales
(que se pueden escribir como cociente de enteros).
Pg. 35
Ese fue el origen de los nmeros irracionales, con los cuales trabajaremos
en esta unidad.
Radicales
Recordemos algunas caractersticas de las potencias de exponente natural.
Para un exponente par el resultado es siempre positivo o cero. Por ejemplo:
(-3)2 = 9
(9 > 0)
(5)2 = 25
(25 > 0)
(0)2 = 0
(0 = 0)
El resultado de la potencia par es positivo para base distinta de cero y es cero

para base cero.
Para un exponente impar el resultado tiene el mismo signo que la base:
(-3)3 = -27
(2)5 = 32
(0)5 = 0
Vamos a repasar ahora algunas propiedades de la radicacin (que es una operacin inversa de la potenciacin: la logaritmacin es otra).
Si pedimos que se complete el blanco en la expresin siguiente:
32 =
estamos pidiendo calcular una potencia: 32
En cambio, si pedimos que se complete el blanco en:
3
=8
lo que se pide es calcular la raz cbica de 8. Es decir, se pide efectuar una radicacin. La forma habitual de indicar esa operacin es:
El uso de este smbolo de radicacin queda definido, para este caso particular, con la condicin siguiente:
Pg. 36
8=x
x3 = 8
si y solo si
En este punto conviene notar que cuando el ndice (la cantidad ubicada encima
de la raz) es impar la definicin general puede darse sin problemas:
Para cualesquiera n (natural impar) y a y b reales, vale:
a =b
si y slo si
bn = a
Por ejemplo:
32 = 2
pues 25 = 32
8 = 2
pues (-2)3 = -8
0 =0
pues (0)3 = 0
Pero en el caso de exponente natural par se nos presenta un problema. En

efecto:
2
tendra 2 soluciones distintas: el 3 y el 3. Esto es as porque:
(3)2 = 9
y tambin
(-3)2 = 9.
El problema es que entonces el smbolo

ro sino dos nmeros distintos.
ya no representa un solo nme-
y 3 =
porque al aplicar carcter transitivo
No se podra poner 3 =
de la igualdad tendramos que concluir que 3 = -3 (!!!).
Para evitar estos inconvenientes se adopta actualmente el siguiente criterio:
Se define como raz par de cualquier real no negativo a, al real no negativo
b que cumple bn = a (donde n es el ndice par de la raz)
En smbolos:
a 0 ; b 0 , n natural
par , definimos
Pg. 37
9=3
Entonces vale
a = b si y slo si
bn = a
(y ya no -3)
Recordemos ahora algo de nomenclatura. En la expresin de la raz distinguimos dos elementos: ndice y radicando. Los indicamos a continuacin:
ndice
radicando
Hace falta aclarar algo ms en el tema de la radicacin de reales.
x2
?
Cunto vale
Notemos que x2 es no negativo y el ndice es par. El resultado debe ser no negativo. Entonces la pregunta es: cul es el nmero real no negativo que elevado al cuadrado da x2?
Se hace ms fcil pensarlo para un nmero en particular:
1)
2)
32 = 3
( 3)2
pues (3)2 = 32 y 3 > 0
= 2 9 = 3 (el
real no negativo que elevado al cuadrado da
(3) es 3. Por supuesto que (3) parece cumplir tambin lo pedido, pero es
negativo!)
En el (2) vale 32 = 9 (y 9 es el radicando, porque: (-3)2 = 9).
x2
En ambos casos el resultado de

fue el valor absoluto de x: |x|. sta es
la respuesta a la pregunta hecha ms arriba: el real no negativo que elevado
al cuadrado da x2 es |x|.
Efectivamente vale:
x2 = x
para cualquier real x
Pg. 38
En cambio, para exponente e ndice impar podramos poner, por ejemplo:
x3 = x
Por ejemplo
x5 = x
(2)3 es la raz cbica de (-8) y por tanto es (-2).
Lo mismo para el caso de
(2)3 : la raz cbica de (8) es (2). En estos dos ca-
sos todo ocurre como si la raz impar y el ndice impar (de igual valor ambos)
simplemente se anularan. Tengamos en cuenta que con el ndice y exponente
par (de igual valor) no sucede as pues puede darse el caso de
2 (2) 2
que no nos da (-2) sino (2) (vale decir: no podemos cancelar sin
ms el ndice y el exponente si son pares)

En lo que sigue trabajaremos con radicandos exclusivamente no negativos. De
modo que los radicandos y los resultados de las races sern no negativos.
La propiedad fundamental de las races
Lo primero es repasar algo que luego nos ser muy til:
Si multiplicamos el ndice y el exponente por el mismo
natural el resultado de la raz no se altera.
En smbolos:
a 0; n, m, k N vale
am = n*k am*k
Ejemplos:
1)
2)
43 = 5*2 43*2 = 10 4 6
a 2 = 7*5 a 2*5 = 35 a10
Supongamos que queremos comparar dos races como
22
23
Pg. 39
As como estn no es fcil ver cul es ms grande (si hay alguna que lo sea). Para
hacerlo podramos expresar ambas races de modo que tengan igual ndice.
1) multiplico ndice y exponente de
22 =
por 4:
22*4 = 12 28
3*4
2) multiplico ndice y exponente de
22
23 por 3:
23 = 4*3 23*3 = 12 29
4
Ahora sabemos que:
2 2 = 12 28
23 = 12 29
As expresadas son fciles de comparar. Vemos que:
12
29 > 12 28
23 > 3 2 2
y por lo tanto:
22
Al proceso de reescribir
y
ma reduccin a comn ndice.
23
como races de igual ndice se lo lla-
Otro ejemplo:
Reducir a comn ndice los nmeros:
A=
A=
32
B=
33
32 = 3*5 32*5 = 15 310
Pg. 40
B=
33 = 5*3 33*3 = 15 39
si ahora quisiramos compararlas sabramos fcilmente que B < A porque:
3 < 15 310
15 9
Uno ms:
Reducir a comn ndice los radicales siguientes y compararlos:
A=
a 2b 3
B=
a 5b 2
Obviamente ya sabemos que el recurso es multiplicar por 7 ndice y exponentes de A y multilplicar por 5 ndice y exponentes de B.
= 5*7 a 2
= 7*5 a 5
a 2b 3 = 5*7 a 2b 3
a 5b 2 = 7*5 a 5b 2
( ) (b )
= 35 a14b 21
=A
( ) (b )
= 35 a 25b10
=B
3 7
2 5
Ahora bien en lugar de multiplicar por un natural el ndice y el exponente de

un radical podemos en ciertos casos, proceder a la inversa.
Es decir podemos dividir exponente e ndice por el mismo natural.
Veamos:
10
x 8 = 10 / 2 x 8 / 2 = 5 x 4
5
x4
Una vez expresado como

ya no podemos continuar porque 5 y 4 no
tienen divisores comunes. As est expresado como radical irreducible.
Otro ejemplo:
8
12
x
Simplificar en lo posible la expresin del radical
No es difcil encontrar un divisor comn para 8 y 12. Por ejemplo el 2 lo es.
Pero nos conviene elegir el 4 que tambin es divisor comn pero es el mayor.
(se acuerda de mximo comn divisor?)
Entonces:
Pg. 41
x = 8 / 4 x12/ 4 = 2 x3
8 12
Ejemplo:
Simplificar la expresin del radical
10
a 6b 4
Aqu el divisor apropiado para el 10, el 6 y el 4 es el 2.

10
a 6b 4 = 10 / 2 a 6 / 2b 4 / 2 = 5 a 3b 2
Raz de raz
Cmo escribir ms sencillamente el radical
3 ?
La propiedad para raz de raz es:
m, n N ; x 0 vale:
m n
x = m*n x
Vale decir que en el caso de raz de raz simplemente podemos multiplicar los
ndices.
Ejemplo:
5 2
3 = 5*2 3 = 10 3
Ud. puede verificar esta igualdad usando la calculadora cientfica.

Ejemplo:
3 4
x 2 y 3 = 4*3 x 2 y 3 = 12 x 2 y 3
Otro ejemplo:
Pg. 42
6 10
x 4 = 6*10 x 4 = 60 x 4
y puedo seguir (recordando que el mximo comn divisor de 60 y 4 es 4):
60
x 4 = 60 / 4 x 4 / 4 = 15 x
(seguimos trabajando con x 0)
Producto de radicales
Tenemos a disposicin una propiedad de los radicales:
a *b = n a * n b
n N ; a, b 0
es la propiedad distributiva de la radicacin respecto del producto

Comprobmosla en un caso particular
( 27 ) * (8) = 3 27 * 3 8
lo hacemos as: calculamos el valor de
(27) * (8) y adems el de
(3 27 ) * (3 8 ) . Debemos verificar que son iguales.

En efecto:
Pg. 43
( 27 ) * (8) = 3 216 = 6
se verifica!
(3 27 ) * (3 8 ) = 3 * 2 = 6
Usando su calculadora cientfica intente comprobarlo en un par de otros casos.
Por ejemplo:
en ste:
( 20) * (7) = 5 20 * 5 7
y en ste :
(9) * (8) = 3 9 * 3 8
La propiedad distributiva que comentamos, leda de derecha a izquierda

nos dice:
a * n b = n a *b
n N , a; b 0
es decir nos permite unificar los dos radicales. Pero cuidado!, esta frmula
exige que los dos tengan igual ndice.
Veamos un caso:
Aplicamos la propiedad
a 2 * 5 a = 5 a 2 * a = 5 a3
aqu aplicamos: a2 * a = a2+1
Otro:
a 2b * 7 ab3 = 7 a 2b * ab3 = 7 a 3b 4
Pg. 44
a2bab3 = a2abb3 = a3b4
Cmo proceder cuando los dos radicales no tienen el mismo ndice? Sencillamente expresndolos de modo que tengan igual ndice (ahora usamos el proceso de reduccin a comn ndice!):
Por ejemplo:
32 * 4 23 = 5*4 32*4 * 4*5 23*5 = 20 38 * 20 215 = 20 38 * 215
Veamos otro ejemplo:
a 3 * 3 a 2 = 7*3 a 3*3 * 3*7 a 2*7 = 21 a 9 * 21 a14 = 21 a 9 a14 = 21 a 23
Un caso con ms letras:
ab 2 * 5 a 4b = 6*5 a 5 (b 2 )5 * 5*6 a 4*6b1*6 = 30 a 5b10 * 30 a 24b 6 =
= 30 a 5b10 a 24b 6 = 30 a 5 a 24b10b 6 = 30 a 29b16

aqu aplico la propiedad
distributiva para unificar
Cociente de races:
La radicacin no slo es distributiva respecto del producto. Tambin lo es respecto de la divisin.
Pg. 45
En efecto:
a na
=n
b
b
n N , a 0, b > 0
y, anlogamente a la anterior propiedad sta nueva, leda al revs:
n
n
a n a
=
b
b
nos autoriza a unificar una divisin de dos radicales en uno solo (siempre
que sean de igual ndice):
Por ejemplo:
30 5 30 5
=
= 5
5
6
6
Otro ejemplo:
7
7
4 5
a
b
= 7 2 = 7 a 2b 4
ab
a 2b
a 4b 5
Por supuesto que si los dos radicales no tienen igual ndice reducimos a comn ndice:
Pg. 46
Ejemplo:
a3
a2
5*7
a 3*7
7*5
a 2*5
35
a 21
35
a10
12 * 5
a 5*5
= 35
a 21 35 11
= a
10
a
Otro ejemplo ms integrador:

4 3
2 5
a5
a
4*3
2*5
a5
a
12
10
a5
a
10 * 6
3* 6
60
60
a 25
a
18
60
a 25
=
a 18
60
a7
elijo multiplicar arriba por

5 y abajo por 6.
Suma y resta de radicales
Para sumar expresiones como la siguiente:
5 + 7
simplemente sumamos los coeficientes : 3 + 7 = 10

y obtenemos un resultado que tiene la misma expresin radical de los dos sumandos:
5 + 7
5 = 10
y no es raro que as sea: 3 veces una raz ms 7 veces esa raz es igual a 10
veces esa misma raz.
Pero la suma de radicales resulta tan sencilla siempre que los dos sumandos
tengan la misma expresin radical.
Hay casos en que encontramos dos trminos que no se ven como iguales pero
trabajando un poco se pueden expresar de modo que tengan el mismo radical.
Por ejemplo, si tenemos que sumar:
3 20 + 7 5
Pg. 47
podramos en este caso poner

distributiva, quedara:
20
4 5
como
4 5 = 2 5
es decir
y, aplicando la propiedad
20 = 2 5
Entonces podramos proceder as:
3 20 + 7 5 = 3 2 5 + 7 5 = 6 5 + 7 5
y ahora sumar simplemente
6 5 + 7 5 = 13 5
Veamos otro:
Calcular
2 125 3 45
Aqu lo primero es tratar de reexpresar

Empecemos con
125
125
45 .
. Notemos que 125 = 25 . 5. Entonces se puede poner:
125 =
25 5 =
25
5 = 5
Distribuyo la raz respecto

del producto
Continuemos con
45 . El 45 se puede escribir como 45 = 9 . 5 y entonces:

45 =
9 5 =
5 = 3
Con estas dos simplificaciones podemos resolver sencillamente el ejercicio

planteado:
125 3
45 = 2 5
5 33
5 = 10
5 9
5 =
Tengamos en cuenta que no siempre se puede operar como en los ejemplos

anteriores.
Veamos qu sucede en un caso como el siguiente.
Pg. 48
Calcular
18 + 5
20
(I)
18 =
92 =
2 = 3
(II)
20 =
4 5 =
5 = 2
Aplicando (I) y (II) escribimos:
18 + 5
20 = 3 3
2 + 52
5 = 9
2 + 10
y ya no podemos simplificar ms esta expresin.
Pg. 49
Races y exponentes fraccionarios

Al trabajar con enteros pudimos usar exponentes naturales.
Al trabajar con racionales pudimos usar exponentes enteros (que incluyen negativos).
Ahora que estamos trabajando con races trabajaremos con exponentes fraccionarios.
Recordemos una frmula que vincula exponentes fraccionarios con races
(siendo m,n naturales):
n m
x =x n
Un caso particular sera:
2 =2
5
5
3
Usted puede verificar esta igualdad con la calculadora cientfica.

Tengamos en cuenta que no slo se puede pasar de raz a exponente fraccionario sino tambin a la inversa.
Por ejemplo:
4 = ( 4) = (2) = 8
3
2
Para estos exponentes fraccionarios valen reglas anlogas a las que regan el
trabajo con los otros exponentes. Veamos algunos ejemplos:
1
2
a 3 a = a
(a )
3
5
1
2
=a
a3
a
=a
2 1
+
3 2
3 1
5 2
5 2
3 7
Pg. 50
(por supuesto que si a est en el divisor debe ser
a 0)
Desarrollemos el siguiente ejemplo: expresar las races usando exponentes

fraccionarios, luego operar aplicando propiedades de la potencia y finalmente
volver a expresar como radical.
Uno.
23 12 23 + 12 22 6+ 13
2 2
a a = a a = a = a
=
4+3
6

= a = a

7
6
7
2
6
14
6
=a =a
14
2
6
2
7
3
= a = 3 a7
Dos.
3 5
53 14 13 53 + 14 13 1220+ 5 13
2 2 = 2 2 = 2 = 2 =
1
3
17 1
17

17
20 3
2 = 2 = 260 = 60 2

17
20
Potencias de exponente fraccionario y negativo

En una expresin como sta:
1
23
la raz est en el divisor. Podemos reexpresar la raz como una potencia de

exponente fraccionario:
1
2
Pg. 51
y, a continuacin, reexpresar la fraccin usando exponente negativo:
3
5
Es momento de poner en prctica los conceptos

Trabajo prctico N 3: Radicales
Teniendo en cuenta que una correcta aplicacin de los conceptos
abordados refleja que han sido bien comprendidos, en este
trabajo le proponemos ejercitar sus conocimientos.
Encontrar las consignas para realizar este trabajo al final de esta
unidad.
4. Intervalos de nmeros reales

Al considerar conjuntos de nmeros reales a veces nos encontramos con
algunos conjuntos especiales con una caracterstica sencilla: contienen todos
los nmeros comprendidos entre otros dos (incluyendo o no a estos dos
nmeros). A esos conjuntos se los llama intervalos. A los dos nmeros que
"encierran" a los dems del intervalo se los llama extremos del intervalo.
Los extremos pueden o no formar parte del intervalo. Si ambos forman parte
el intervalo, ste se denomina cerrado; si ninguno de los dos pertenece al
intervalo, el intervalo se llama abierto. Si uno de los dos pertenece y el otro
no, el intervalo recibe el nombre de semiabierto o semicerrado.
Adems, debemos tener en cuenta los casos "raros" de intervalos como
aquellos que contienen un solo nmero. En efecto, si los dos extremos son el
mismo nmero entonces en caso de que el intervalo sea cerrado slo contiene
a ese nmero y en caso de que sea abierto o semiabierto no contiene ninguno,
es decir, es el conjunto vaco.
En smbolos:
(2 ; 2) es el conjunto vaco, ningn nmero puede ser mayor y a la vez
menor que dos.
[2 ; 2] es el conjunto formado por el solo nmero 2. Es decir [2 ; 2]={2}
Pg. 52
Es interesante considerar el intervalo (2 ; 2]. Hay algn nmero que sea al

mismo tiempo mayor que 2 y al mismo tiempo menor o igual que 2? Es decir,
hay algn nmero real (llammoslo "x") que cumpla " 2 < x 2 "? No es difcil
ver que no lo hay y por eso el intervalo que estamos considerando es el
conjunto vaco.
La utilizacin de intervalos para expresar las soluciones de inecuaciones tiene
una especial caracterstica de claridad y precisin que la hace
significativamente recomendable para ese fin.
Dados dos intervalos se pueden definir varias operaciones con ellos. Nosotros
abordaremos slo la Unin, la Interseccin y la Diferencia.
Profundice el estudio de los intervalos con la siguiente lectura.
Lectura
Seleccin 4: Intervalos en la recta real. Operaciones con intervalos:
unin e interseccin. Interseccin entre intervalos.
Gua para la lectura

Le proponemos guiar su lectura del material siguiendo estas
orientaciones:
Rescate qu son los intervalos en la recta real, cmo se simbolizan y cmo se representan grficamente.
Distinga los tipos de intervalos mencionados por el autor: cerrados, abiertos y semiabiertos o semicerrados.
Concntrese en la expresin del intervalo usando inecuaciones.
Focalice su atencin en la definicin de unin de dos intervalos, en su simbolizacin y en las ejemplificaciones que ofrece
el autor.
Rescate la definicin de interseccin entre intervalos, su simbolizacin y los ejemplos brindados por el autor.
Pg. 53
Intervalos en la recta real

Un intervalo en R es un subconjunto de R que se caracteriza por verificar una
de estas inecuaciones.
a
a
a
a
<x<b
x<b
xb
<xb
Los intervalos son subconjuntos de R que incluyen todos los reales ubicados
entre su extremo izquierdo y su extremo derecho.
Por ejemplo, el siguiente subconjunto de R (sombreado sobre la recta) no es
un intervalo.
Esto es as porque no todos los reales entre 1 y el 7 pertenecen al conjunto

(por ejemplo el 4 no pertenece)
El siguiente s es un intervalo,
porque todos los reales comprendidos entre sus extremos (o sea el 2 y el 7)

pertenecen al conjunto.
La forma habitual de indicar un intervalo es con un par de reales (sus extremos) separados por punto y coma y encerrados entre corchetes o parntesis.
Por ejemplo: el intervalo siguiente formado por los reales comprendidos entre
2 y 5 (incluidos los dos extremos) se representa grficamente as.
Y se simboliza as: [ 2 ; 5 ]
Para indicar que los extremos no pertenecen al intervalo se usan parntesis en
lugar de corchetes.
Por ejemplo el smbolo (2 ; 5) representara al intervalo de reales comprendidos entre 2 y 5 pero sin incluir los extremos. Grficamente se utilizan pequeos crculos huecos.
Pg. 54
Para representar grficamente los intervalos con y sin extremos incluidos se

suelen usar tambin corchetes y parntesis.
Dos formas de
Representar el
Intervalo (2 ; 5 )
En cambio:
Dos formas de
Representar el
Intervalo [ 2 ; 5 ]
Un intervalo, con sus dos extremos incluidos se llama CERRADO.

Por ejemplo: [ 2 ; 7 ] es cerrado.
Un intervalo sin ninguno de sus extremos incluidos se llama ABIERTO.
Por ejemplo: (1 ; 5) es abierto.
Cuando tienen un extremo incluido y el otro no, se llaman semiabiertos o semicerrados. Son ejemplos de este tipo de intervalos:
[2;5)
Semicerrados o semiabiertos
(3;9]
Consideremos ahora la expresin del intervalo usando inecuaciones.
El intervalo (2 ; 7) est formado por todos los reales que son mayores que 2 y
menores que 7. Si simbolizamos con x a un nmero real cualquiera de ese
intervalo entonces ese x cumple:
2<x<7
La expresin 2 < x < 7 es una forma condensada de escribir:
2<x
y
x<7
Pg. 55
Con esta forma de escribir, podemos expresar el intervalo (2 ; 7) de este modo. (2 ; 7) es el conjunto de todos los reales que son simultneamente mayores que 2 y menores que 7.
Con la notacin de la teora de conjuntos esto se simboliza as:
(2;7)
Es
El conjunto
de todos los
Que cumplen
Reales
2 < x < 7}
Ese real es menor

que 7 y mayor que
2
Anlogamente, para un cerrado escribiramos

[3;9]
{x
R / 3x9}
Por supuesto que si el extremo que figura escrito a la izquierda es mayor que
el que figura escrito a la derecha, el intervalo es vaco.
Consideremos el ejemplo siguiente: (4 ; 1).
Este intervalo es el conjunto vaco porque no hay ningn real que sea simultneamente mayor que 4 y menor que 1.
(4;1)
Escrito como intervalo
4 < x < 1} =
Escrito en el lenguaje de los conjuntos
Conviene considerar otras situaciones en la expresin de intervalos.

El intervalo [2 ; 2] es el conjunto de todos los reales que son mayores o iguales que 2 y menores o iguales que 2. Es decir es el conjunto de todos los reales que cumplen:
2x2
Hay un nico nmero que verifica esa inecuacin y es el 2.
De modo que [2 ; 2] es el conjunto { 2 }. Vale decir: [2 ; 2] = { 2 }
Si, en cambio, el intervalo fuera abierto por uno de los dos extremos (o por los
dos) entonces el conjunto sera vaco. Por ejemplo, diremos que el intervalo
[2; 2) cumple:
[2 ; 2) =
Pg. 56
porque ese intervalo [2 ; 2) es el conjunto de todos los reales que cumplen:

2x<2
y ningn real puede ser mayor o igual que 2 y al mismo tiempo menor que 2.
Con mayor razn entonces, el intervalo (2 ; 2) es vaco. Ese intervalo pude
escribirse:
(2 ; 2) = { x
2 < x < 2}
y se ve fcilmente que no existe un real que cumpla simultneamente las dos

condiciones (ser mayor que 2 y menor que 2).
Operaciones con intervalos: Unin e Interseccin
Unin de dos intervalos es el conjunto (que a veces puede resultar tambin un
intervalo) formado por todos los elementos que estn en alguno de los dos
conjuntos (o en los dos). La unin de los intervalos A y B se simboliza as:
AB
Veamos un ejemplo: [2 ; 3] (1 ; 7)
Conviene representar grficamente los dos intervalos y la solucin. Comenzamos por trazar la recta y marcar en ella los puntos que correspondes a los extremos 2; 3; 1; 7.
(No hace falta respetar una escala pero s respetar el orden al marcar los puntos)
Ahora representamos cada intervalo con un segmento. Lo dibujamos por encima de la recta.
Un nivel
Otro nivel
Pg. 57
Aqu el
resultado
Ahora bien, como se debe encontrar la unin, vamos a sombrear en el eje todos los puntos que pertenezcan a alguno de los intervalos o a los dos. En sntesis, vamos a sombrear todos los puntos de la recta que estn debajo de algn segmento.
Nos queda:
Y el conjunto solucin es: S = (1 ; 7) que en este caso es tambin un intervalo.

Veamos otro ejemplo
Se pide hallar (2 ; 5) [ 4 ; 9 ].
Comenzamos por trazar la recta real y marcar los puntos 2; 5; 4; 9.
Representamos ms arriba del eje los dos intervalos.
Pg. 58
Ahora sombreamos en la recta los puntos que pertenecen a algn intervalo (o

a los dos), es decir sombreamos los puntos de la recta que estn techados
por algn trazo.
El conjunto solucin es entonces:
S = ( 2 ; 9 ].
Y aqu tambin el resultado es un intervalo.

Un ltimo ejemplo. Si encontramos la unin:
(1 ; 3) [ 5 ; 9 ]
podemos comprobar que no es un intervalo y no podemos escribirlo de modo
ms compacto.
Aqu la solucin es:

S=(1;3)[5;9]
Interseccin entre intervalos

Dados dos intervalos la interseccin de ambos es el conjunto formado por los
puntos repetidos (es decir los que figuran en ambos conjuntos). La interseccin se indica con el smbolo .
Veamos un ejemplo:
[2;5](3;7)
Trazamos la recta real y marcamos los puntos 2; 5; 3; 7. Representamos los

dos intervalos.
Pg. 59
Ahora slo falta sombrear sobre la recta real los puntos repetidos; es decir
los puntos que estn debajo de dos trazos (no de uno solo).
Ellos nos da el siguiente resultado:
2
El conjunto solucin se indica:
S=(3;5]
Veamos otro ejemplo: ( 3 ; 5 ) [ 0 ; 2 ].

Trazamos el eje, marcamos los puntos y representamos los intervalos.
En este caso no hay elementos repetidos.

El conjunto solucin es vaco.
S=
Pg. 60
Diferencia entre intervalos

Dados dos conjuntos A y B, se llama diferencia entre A y B (y se las simboliza A-B) al conjunto que resulta de quitar de A los elementos que pertenezcan tambin a B.
Por ejemplo: si A = {a; b; c; d; e} y B= {c; e; h; m}, entonces, al conjunto A
le quito los elementos que estn tambin en B (ellos son: el c y el e) y obtengo, entonces, el conjunto diferencia A-B= {a; b; d}.
Y qu sucede si A y B no tienen elementos en comn?
Simplemente, la diferencia A-B es el conjunto A (pues no hay que quitar nada de l dado que no hay elementos comunes).
Por ejemplo: si A = {a; b; c; d} y B = {e; h}, entonces resulta A - B = A.
Y cul sera A-B si fuese A = {a; b} y B = {a, b; c; d}?
La respuesta es: A-B = {} dado que al conjunto A hay que quitarle todos los
elementos comunes que son todos los de A!; es por eso que A - B = {}.
Para intentar entenderlo de otra forma podemos utilizar los diagramas de
Venn.
Si el conjunto A = {a; b; c; d} y el conjunto B = {d; e; f } sus diagramas de
Venn sern:
En este caso para obtener A=B simplemente borraramos todo B, con lo que se
obtendra:
Pg. 61
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 4: Intervalos de nmeros reales
Este trabajo prctico le permitir apropiarse de los contenidos explicados en la lectura requerida. Encontrar las consignas al final de
esta unidad.
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 5
Usted hallar las consignas para desarrollar este trabajo al final
de la unidad.
Trabajos Prcticos
MATEMTICA
Unidad 1
Nmeros e intervalos
Trabajo prctico N 1: Nmeros enteros
Pg. 62
Presentacin
Con este trabajo prctico pretendemos que usted ponga en prctica los conceptos estudiados.
Consigna
Calcule los resultados:
1.
3 + 8 =
2.
3 . 7 =
3.
2 . (5) =
4.
(3) . (2) =
5.
3 2 =
6.
5 + 3 2 =
7.
(5) . (3) . (2) =
8.
(1) . (2) . (+3) . (1) . (2) =
9.
(3) . (2) + (7 1) =
10.
(4) . (5) (3 + 2) =
11.
(3)5 =
12.
(3)4 =
13.
(3)4 =
14.
(2)4 (3)2 = (atencin: aqu el cuadrado slo afecta al

3 y no al del centro)
15.
(3)5 (3)4 =
16.
(2)4 . (3)2 (4)2 . (3)3 = El signo menos entre 2 y 3

parntesis no est afectado por
el cuadrado
17.
3 (2)
18.
4 1 (2)
19.
(7 )
20.
30 . 21 . (1) 2
2 0
Pg. 63
EVALUACIN
Una vez finalizada la tarea, controle el trabajo realizado con la Grilla para la
Autocorreccin de este TP que se encuentra a continuacin.
Orientaciones para la correccin

Para poder autoevaluarse compare los resultados que obtuvo con los que le
presentamos a continuacin.
Resultados
1) 5
2) 21
3) 10
4) 6
5) 5
6) 4
7) 30
8) 12
9) 12
10) 21
11) 243
12) 81
13) 81
14) 7
15) 162
16) 572
17) 6
18) 6
19) 1
20) 2
Pg. 64
MATEMTICA
Unidad 1
Nmeros e intervalos
Trabajo prctico sugerido N 2: Nmeros racionales
Presentacin
Este trabajo prctico lo invita a aplicar los conceptos abordados. Para efectuarlo usted deber haber ledo la bibliografa referida a nmeros racionales.
Consignas
Simplifique hasta obtener fracciones irreducibles.

1)
12
27
26
40
2)
3)
30
35
4)
24
32
5)
9
18
6)
20
45
Obtenga los resultados de las siguientes sumas:
7)
8)
3 1
+
7 2
2 1
+
5 4
Pg. 65
9)
3 2
5 3
10)
11)
12)
2 4
7 9
3 1 2
+
5 2 3
4 1 3
+
3 7 2
Realice las siguientes operaciones:
3 1 2
+ *
2 5 3
13)
4 1 1
*
3 2 4
14)
2 1
15) 3 5
3
2
3
16) 2
1
4
EVALUACIN
Una vez finalizada la tarea, controle el trabajo realizado con la Grilla para la
Pg. 66

Compare los resultados que usted obtuvo con los que nosotros le presentamos
a continuacin.
Resultados
1)
4
9
12)
113
42
13)
17
15
6
7
14)
5
24
4)
3
4
15)
14
45
5)
1
2
16)
8
3
2)
3)
13
20
4
9
6)
7)
13
14
8)
13
20
9)
1
15
10)
10
63
11)
2
5
Pg. 67
MATEMTICA
Unidad 1
Nmeros e intervalos
Trabajo prctico sugerido N 3: Radicales
Presentacin
Por medio de este trabajo le proponemos ejercitar los conceptos estudiados.
Para realizarlo usted deber haber ledo la bibliografa referida a los siguientes
contenidos:
Raz de raz
Races y exponentes fraccionarios
Potencias de exponente fraccionario y negativo.
Consignas
Opere simplificando al mximo las expresiones indicadas.
2)
[(a ) (a ) ] (a (a ) ) =
[(a ) (a ) ] (a ) a =
3)
[(a b) b ] [(ab ) (ab) ]
1)
5
2 2
3 3
3
2 2
4 3
5 2
2 3
[a (ba ) ]
3
3 3 4
[(x yz ) (xy z ) ]
4)
3
5
2 3 4
2 3
(( x
2 2
2 3
) y3
(x y ) (x a (b )) ab
5)
3
( y 4 )3
Opere con los siguientes radicales obteniendo un nico radical:
Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica Pg. 68
6)
7)
8)
9)
5 4
x2 y6
7 10
x14
4 2 10
x16
5 10 6
x15
10)
10 14
x 35
Exprese las siguientes potencias de exponente fraccionario como radicales:

1
11) 8 3
12) 4
13)
5
2
3
2
Reexprese cada radical como potencia de exponente fraccionario, luego, opere

aplicando las reglas de la potencia y, finalmente, vuelva a expresar como raz.
8
14)
3
15)
7
16)
4
x5
7
x
7
5
x7
11
x
x2
5
9
x
x4
x9
x8
x6
5
4
1
x 10
17) 7
9
x
x 10
EVALUACIN
Una vez que haya finalizado los ejercicios, contrlelos con la Grilla para la Autocorreccin que se encuentra a continuacin.

Para autoevaluarse compare los resultados que usted obtuvo con los que nosotros le presentamos a continuacin.
Resultados
1) a117
12)
45
13)
93
2) a61
24
3) a
35
.b
4) x53 . y46 . z90
14)
5)
a 26 b11 x 29
y6
15)
6)
10
7)
xy 3
16)
1
840
x 2467
210
x181
1
36
x 65
x2 = 5 x
10
17)
8)
9)
20
10)
28
11)
1
315
x 41
x7 = 4 x
8
MATEMTICA
Unidad 1
Nmeros e intervalos
Trabajo prctico N 4: Intervalos de nmeros reales
Presentacin
A travs de este trabajo prctico lo invitamos a resolver los siguientes ejercicios. Para efectuarlo usted deber haber ledo la bibliografa referida a intervalos en la recta real y a las operaciones con intervalos (unin e interseccin).
Consignas
Exprese las inecuaciones que definen a los siguientes intervalos. En caso de
que se trate del conjunto vaco indquelo usando el smbolo habitual para este
conjunto.
1) ( 1 ; 7 ]
2) [ 5 ; 3 ]
3) ( 2 ; 1 )
4) [ 2 ; 9 ]
5) ( 2 ; 1 )
6) ( 3 ; 2 )
7) ( 3 ; 3 ]
8) [ 2 ; 2 ]
9) ( 2 ; 0 ]
10) ( 5 ; 5 )
Indique el resultado de la unin de los intervalos indicada en cada caso.
11) ( 4 ; 5 ) ( 1 ; 5 ]
12) ( 2 ; 3 ) [ 3 ; 7 )
13) [ 4 ; 4 ] ( 4 ; 5 )
14) [ 3 ; 3 ) ( 5 ; 7 )
15) ( 1 ; 8 ) [ 0 ; 7 ]
Indique el resultado de la interseccin de los intervalos indicada en cada caso.
16) ( 1 ; 3 ) ( 4 ; 5 )
17) ( 1 ; 4 ) [ 2 ; 7 ]
18) [ 2 ; 5 ) ( 3 ; 7 ]
19) ( 2 ; 5 ) [ 5 ; 7 ]
20) ( 1 ; 7 ] [ 7 ; 9 )
EVALUACIN
Una vez finalizada la tarea, controle el trabajo realizado con la Grilla para la Autocorreccin de este TP que se encuentra a continuacin.

Compare su resolucin de los ejercicios con la nuestra.
Resultados
1)
1< x 7
2)
5 x 3
3) 2 <
4)
x < 1
2 x9
5)
6) 3 <
x < 2
7)
8) { 2 }
9)
10)
11) (1 ; 5]
12) (2 ; 7)
13) [4 ; 5)
14) (5 ; 7)
15) (0 ; 8)
16)
17) [2 ; 4)
18) (3 ; 5)
19)
20) (1 ; 9)
Cierre de la unidad 1
Lo invitamos a dar por terminada esta primera unidad a travs
del siguiente Trabajo Prctico, que contiene ejercicios integradores de los contenidos abordados acerca de los temas Nmeros e
Intervalos.
MATEMTICA
Unidad 1
Nmeros e Intervalos
Trabajo prctico N 5
Presentacin
Con este Trabajo Prctico nos proponemos que integre los contenidos abordados en la primera unidad. Para poder llevarlo a cabo deber haber ledo la bibliografa correspondiente.
Consignas
1) Resuelva los siguientes tems:
a) (5) 2 .(1) 2 . (2) 3
b)
c)
(3) 2 (2) 3
2
1 1

2 3
2 1 1 2
3 2 2 3
2) Resuelva aplicando propiedades de la potencia, de modo de obtener una

expresin simplicada.
2
2
2 3 3 3 2 3 4 3 3
a b b a b a b
a)
4
3 2 3 2
a b a

2
1
83 42
b)
3) Opere reduciendo a una nica expresin radical, con el ndice ms bajo posible.
39
a) 5
2 1024
b)
c) 5
4
a 2 .b . a 3 2 .b 3
x2
4 3
x
4) Opere con los siguientes intervalos en la recta real:

a) [3;7) [ 4;7)
b) [ 1; 3) [1; 2)
c) [ 1; 3) [1; 2)
5) Realice las siguientes operaciones con los polinomios indicados:
2
3
2
a) x 3 x + 1 x 4 x + 5 x + 2
2
2
2
2
b) 2 x + 5 x 3 x 4 x
c)
5 x 2 2 x
d)
4 x 3 5 x 2
e)
3
3
4 x 2 3x 3 5 x 3 + 3x 2
6) Efecte las siguientes divisiones de polinomios (P(x) dividido Q(x)) indicando claramente cociente y resto:
a)
b)
P( x) = 2 x 5 + 4 x 3 3x 2 2 x + 1
Q ( x) = x + 3
P( x) = 3x 4 2 x 3 + 3x + 5
Q ( x) = x 2 3 x + 1
P( x) = x 5 x 3 x + 2
Q( x) = x 2 5 x 2
UNIDAD 2 - POLINOMIOS
Presentacin
Dedicaremos esta unidad a un trabajo integral con la operatoria de polinomios y factoreo. Comenzaremos con la operatoria de monomios y,
luego, pasaremos a polinomios -en general con una indeterminada- para finalmente entrar al factoreo.
Trabajar con letras es el primer paso que usted enfrenta al
incursionar en el lgebra. El desarrollo de su habilidad en esta tarea le
servir a lo largo de la carrera donde se enfrentar con planteos abstractos para resolver problemas concretos.
A travs del estudio de la presente unidad esperamos que usted sea
capaz de:
- Identificar monomios y polinomios
- Operar con monomios y polinomios
- Factorizar expresiones polinmicas
y profundizacin de los diferentes temas, realizando las lecturas requeridas y elaborando las actividades propuestas.
5. Monomios
Lectura
Monomios: parte numrica y parte literal. Grado de un monomio. Valor
numrico de un monomio.
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 6: Monomios
1.1. Operaciones con monomios

Lectura
Operaciones con monomios. Producto. Divisin de monomios.
Monomios semejantes. Suma de monomios. Opuesto de un monomio.
Resta de monomios.
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 7: Operaciones con monomios
6. Polinomios
Lectura
Operaciones entre polinomios: suma de polinomios, opuesto de un polinomio, resta de polinomios, producto de polinomios, divisin de polinomios. Cuadrado de un binomio. Cubo de un binomio. Producto de binomios conjugados.
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 8: Polinomios
7. Factoreo
Lectura
Casos de factoreo.
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 9: Factoreo
Organizador Grfico
Lo/a invitamos ahora a iniciar el estudio de los contenidos que conforman

esta unidad.
1. Monomios
Comencemos este primer punto de la unidad sealando que es comn encontrar en matemticas expresiones que contienen nmeros y letras. Esas letras
se llaman indeterminadas. Si las indeterminadas estn elevadas a un exponente natural o cero y estn multiplicadas por nmeros reales y no hay sumas
ni restas, decimos que esa expresin es un monomio.
Por ejemplo, son monomios:
-0.5 x3y4 (dos indeterminadas)
3 x5 (una indeterminada)
-7 x2z9 (dos indeterminadas)
En cambio, no son monomios los siguientes:
-2.3x2 + 1.2 x3y4 (hay una suma)
7.4 x5 5.1 x2 (hay una resta)
-1.2 x1/2 (la x est elevada a exponente ni natural ni cero)
Lea, a continuacin, el siguiente material bibliogrfico en el que se explican la

parte numrica y literal, el grado y el valor numrico de un monomio.
Parte numrica y parte literal

Podemos distinguir dos partes en un monomio: la parte de los nmeros
(parte numrica) y la parte de las letras (parte literal).
Por ejemplo:
En el monomio 2.3 x3y4 podemos distinguir dos partes. Una parte numrica: -2.3 y una parte literal: x3y4.
En el monomio 5.7 x8 la parte numrica es: 5.7 y la parte literal es: x8.
Grado de un monomio
El grado de un monomio es la suma de los exponentes de la parte literal.
Por ejemplo:
El grado de 1.2x4 y5 es 9 (pues 4+5=9);
El grado de 2.5 x6 es 6;
El grado de 2.3 es 0 (cero) (cuando la indeterminada no aparece podemos considerar que est elevada al exponente cero).
Importante: el monomio 0 (cero) no tiene grado.
En adelante trabajaremos generalmente con monomios que tengan una

sola indeterminada.
Comenzaremos por poner nombres simblicos a los monomios. El
nombre constar de una letra mayscula seguida de la indeterminada entre
parntesis.
Por ejemplo: simbolizo el monomio 2x3 con el nombre P(x). Entonces
puedo escribir: P(x) = 2x3.
Para indicar que Q(x) es el nombre del monomio -5x escribo:
Q(x) = -5x
Valor numrico de un monomio
Si reemplazo la indeterminada por un cierto nmero y efecto los clculos indicados, el resultado obtenido se llama el valor numrico del monomio
para el valor dado de la indeterminada.
Por ejemplo, consideremos el monomio P(x) = 4 x3. Al reemplazar la
indeterminada x por el nmero 2 obtenemos el nmero: 4. 23 = 4. 8 =
32. Decimos entonces que el valor numrico de P(x) para x=2 es 32.
Adems el valor numrico de P(x) para x = 2 se simboliza reemplazando la x por el 2 en el nombre del monomio. En este caso el smbolo sera: P(2).
=32.
Quiere decir que para el monomio P(x) = 4x3 podemos escribir que P(2)
Otro ejemplo. Si consideramos el monomio Q(x) = x3 entonces vemos

fcilmente que el valor numrico de Q(x) para x = -1 es: Q(-1) = (-1)3 = -1
Es momento de realizar el siguiente trabajo prctico.
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 6: Monomios
Usted encontrar las consignas al final de esta unidad
1.1. Operaciones con monomios

El siguiente texto explica las operaciones con monomios. Lalo con detenimiento y, luego, realice el trabajo prctico que le proponemos.
Operaciones con monomios

Producto de monomios: para multiplicar dos monomios cualesquiera, se
multiplican las partes numricas (el resultado es la parte numrica del producto) y las partes literales (el resultado es la parte literal del producto).
Por ejemplo: tomemos los monomios P(x) = -3x2 y Q(x) = 5x4
Calculemos el producto de las partes numricas:
(-3) . (5) = - 15.
sta es la parte numrica del resultado.
Ahora el producto de las partes literales:
(x2) . (x4) = x6
sta es la parte literal del resultado.
Por lo tanto el producto P(x) . Q(x) vale:
P(x) . Q(x) = -15 x6.
Veamos un ejemplo en donde haya ms de una indeterminada. Consideremos los monomios P=-3x4z2 y Q=2x5z3 (no pusimos las indeterminadas
en el nombre para no complicar). Tendremos entonces:
P.Q=(-3x4z2).( 2x5z3)=(-3 . 2 ).(x4 .x5).(z2z3) = -6x9z5.
Divisin de monomios
De manera similar a como se procede con el producto, efectuamos la
divisin. Pero para que la divisin de un monomio P por un monomio Q d otro
monomio, debe cumplirse que el grado de P sea mayor o igual que el grado de
Q.
Para obtener la parte numrica del resultado se divide la parte numrica de P por la parte numrica de Q. Para obtener la parte literal del resultado
se divide la parte literal de P por la de Q.
Por ejemplo:
si se tienen dos monomios P(x) y Q(x) siendo P(x) = 10x5y4
-2 x y el resultado de dividir P por Q es:
4 2
y Q(x) =
parte numrica: (10)/(-2) = -5

parte literal: (x5y4)/(x4y2) = x1y2
Este ltimo resultado surge de aplicar la regla del cociente de potencias
de igual base a cada una de las indeterminadas:
(x5)/(x4) = x1
(y4)/(y2) = y2
= - 5 x y2
Q
Veamos otro ejemplo. Consideremos los monomios P= -10x5y7 y
Q= 3x3y4.
Aqu la parte numrica queda (-10)/(3) = -10/3 y la parte literal queda
(x5y7)/(x3y4)=x2y3.
En sntesis la divisin de P por Q da:
P/Q= -(10/3) x2y3
Antes de considerar el tema de la suma y resta de monomios veamos

algo acerca de...
Monomios semejantes
Consideremos dos monomios. Se dice que son semejantes si tienen
exactamente la misma parte literal.
Por ejemplo:
Son semejantes P(x) = -0.5x3 y Q(x) = 25 x3 (aunque difieren en la
parte numrica tienen la misma parte literal).
No son semejantes R(x) =9 x2 y S(x) =9x3 (no importa que tengan la
misma parte numrica: la parte literal es diferente).
Preguntamos:
Q(x)=2.3x2x3 ?
son
semejantes
los
monomios
P(x)=-5.1x5
Respuesta: es evidente que el monomio Q(x) no est escrito del modo

ms econmico: su parte literal, que aparece escrita como x2x3 puede po-
nerse ms sencillamente as: x5. Si lo escribimos as es ms directo ver que

los dos son semejantes. sa es la respuesta.
Ahora podemos pasar al tema...
Suma de monomios
Vamos a distinguir dos casos.
Uno es aqul en que los dos monomios son semejantes.
Para sumar dos monomios semejantes se suman las dos partes numricas y se conserva la parte literal.
Es decir que la suma de dos monomios semejantes es un tercer monomio semejante a los otros dos. Pero cuya parte numrica es igual a la suma de
las partes numricas originales.
Por ejemplo:
Si tenemos los monomios P(x) = 5x3 y Q(x) = 7x3, entonces la suma de
ambos, que se simboliza P(x) +Q(x) vale:
P(x) +Q(x) = 12 x3.
Hay que notar que hemos formado un tercer monomio semejante a los
dos monomios originales (la parte literal vale: X3). Adems hemos sumado las
partes numricas: 5 +7=12.
Otro ejemplo. Consideremos los monomios P(x) = -3x2 y Q(x) = 4x2. La
suma de ambos vale:
P(x) + Q (x) = x2.
En este caso los dos monomios semejantes tenan parte literal: x2 y sa
misma es la parte literal del resultado. Para la parte numrica hemos sumado:
-3 + 4 = 1.
Veamos ahora el caso en que los dos monomios que se quiere sumar
no son semejantes.
Consideremos el caso de los monomios P=2x5 y Q=3x2. Hay slo una
posibilidad para sumarlos. Y es formar un POLINOMIO con los dos monomios
dados.
Vemoslo:
+ 2x
3x
2x + 3x
5
Nota: la suma de los dos monomios anteriores da como resultado un polinomio. Cuando un monomio forma parte de un polinomio decimos que es un
trmino del polinomio. Por ejemplo, en la suma anterior diremos que el polinomio 2x5+3x2 tiene dos trminos: uno es el 2x5 y otro es el 3x2.
Opuesto de un monomio
El opuesto de un monomio P simplemente es otro monomio casi igual
a P pero con la parte numrica cambiada de signo. El opuesto del monomio P
se indica con -P.
Por ejemplo, si P=-2x5 entonces el monomio opuesto de P es:
-P=2x5
En el siguiente ejemplo: si P(x)=2.3x6 entonces el opuesto de P(x) es el
monomio P(x)=-2.3x6.
Una vez definido el monomio opuesto, pasemos a la resta de dos monomios.
Resta de monomios
El monomio P menos el monomio Q es la suma de P ms el opuesto de
Q. Vale decir: restar Q es como sumar -Q.
Simblicamente podemos decirlo as:
P-Q = P + (-Q).
Por ejemplo si P=2x3 y Q=4x2 entonces la resta P-Q se calcula as:
P-Q=P+(-Q)=( 2x3)+(-4x2)= 2x3-4x2

Trabajo prctico N 7: Operaciones con monomios
Usted encontrar las consignas al final de esta unidad.
2. Polinomios
Cuando en un polinomio se observan dos o ms trminos semejantes, se pueden reemplazar por su suma. Por ejemplo, el polinomio P=2x3+3x5+7x5-8x9 tiene
dos trminos semejantes que son el 3x5 y el 7x5. La suma de estos dos trminos
(que son dos monomios) es simplemente 10x5. Entonces, el polinomio P puede
escribirse ms econmicamente as:
P= 2x3+10x5-8x9
A este proceso de reemplazar dos o ms trminos semejantes por su suma se
lo llama reduccin de trminos semejantes.
Veamos otro ejemplo. Consideremos el polinomio Q=2x2+3x2- 5x4+ 7x4+ 12x7-10x7.
Reduzcamos todos los trminos semejantes.
En este caso, tenemos las siguientes reducciones:
2x2+3x2=5x2
-5x4+7x4=2x4
12x7-10x7=2x7.
Estas reducciones permiten escribir el

polinomio Q de modo ms econmico
as: Q=5x2+2x4+2x7.
Actividades para la facilitacin de los aprendizajes
Reescriba los siguientes polinomios reduciendo los trminos semejantes.

a) P(x)= 4x3-7x2+3x3+9x7-5x2+6x3+2x7
b) Q(x)= 5x3+3x4-8x7+2x7-5x4+x3
c) R(x)= 2x3-5x2+3x5-2x3+5x2-x5
d) S(x)= -x5+25
e) T(x)= 2+22 +x2
Seguidamente, focalizaremos nuestra atencin en el grado y en el orden de un

polinomio.
El grado de un polinomio es el grado de su trmino de mayor grado

(recuerde que ese trmino no puede tener parte numrica cero). Si se
trata del polinomio nulo (el que es igual a cero: P(x) = 0) decimos que
no tiene grado.
Aclarmoslo con un ejemplo
Si consideramos el polinomio P(x)=5x3-2x+3 vemos que tiene tres monomios. El trmino 5 x3 tiene grado 3; el trmino -2x tiene grado 1
y el trmino 3 tiene grado 0. El mayor grado es 3. ste es el grado
del polinomio.
Otro ejemplo: el polinomio P(x)=23 tiene grado 0 (cero), porque su
nico trmino no nulo es una constante (que tiene grado cero).
Otro ejemplo: el grado del polinomio P(x)=4x2+0x5+4x no es 5 sino 2
(el trmino 0x5 tiene parte numrica cero!)
Por otro lado, los trminos de los polinomios pueden ordenarse de

acuerdo con sus grados. Se pueden ordenar en orden decreciente de
sus grados (es decir de mayor a menor grado) o en orden creciente de
ellos (es decir de menor a mayor).
El modo decreciente es el ms usado.
Ejemplo: dado el polinomio P(x)=2x2-3x5+8x4 lo ordenamos en orden
creciente si lo escribimos as: P(x)=2x2+8x4-3x5 y lo ordenamos en orden decreciente si lo escribimos as: P(x) = 3x5+8x4+2x2. ste ltimo
es el ms comn.
Como casos particulares de la operatoria con polinomios debemos enfatizar en

los siguientes temas: cuadrado de un binomio, cubo de un binomio y producto
de binomios conjugados.
Lea el texto que le presentamos a continuacin en el que se explican dichas
temticas, tratando de recuperar lo estudiado en la escuela media.
Operaciones entre polinomios

Suma de polinomios: para sumar dos polinomios P y Q podemos proceder as: formamos un nuevo polinomio con todos los trminos de P y todos
los trminos de Q y luego reducimos los trminos semejantes del resultado.
Por ejemplo: para sumar P=2x3+3x5 con Q=3x2-7x5 formamos
P+Q= 2x3+3x5+3x2-7x5 y reduciendo los trminos semejantes obtenemos:
P+Q= -4x5+2x3+3x2 (hemos reducido los trminos 3x5 y -7x5 reemplazndolos por -4x5).
Algunos prefieren escribir los dos polinomios uno encima de otro
haciendo coincidir en columnas los trminos de igual grado. Luego debajo de
la raya horizontal escriben directamente el polinomio P+Q con los trminos ya
reducidos.
Veamos un ejemplo. Para sumar los polinomios P y Q de ms arriba se
puede escribir:
P(x) = 3x5 +2x3
Q(x)=-7x5
+3x2
--------------------------------P(x)+Q(x) =-4x5 +2x3+3x2
Veamos otro ejemplo. Sumemos los polinomios P=2x3-7x5+4x y
Q=3x -7x+x5-6.
Escribo Q debajo de P (ordenados en forma decreciente).
4
+2x3+4x
P=-7x5
5
4
-7x-6
Q= x +3x
----------------------------------P+Q=-6x5+3x4+ 2x3 -3x -6
Opuesto de un polinomio
Dado un polinomio P llamamos opuesto de P (y lo simbolizamos: -P), al
polinomio que se obtiene cambiando los signos de cada trmino de P.
Por ejemplo:
Dado el polinomio P(x)= -8x3+7x-4
el polinomio opuesto ser:
P(x)= 8x3-7x+4
Otro ejemplo:
Cul ser el opuesto del polinomio nulo (P(x)=0)?
Evidentemente el polinomio opuesto ser el mismo polinomio nulo P(x)=0,
porque al cambiar el signo al 0, obtengo 0 que vale lo mismo
(o sea: -0=0)
Resta de polinomios
Dados dos polinomios P y Q, la resta P-Q se calcula sumando a P el

opuesto de Q.
Vale decir que P-Q es lo mismo que P+(-Q).
En smbolos ponemos:
P-Q= P+ (-Q)
(se ve fcilmente que esto es totalmente anlogo a la resta de monomios).
Ejemplo:
Sean P(x)= 8x2-7x y Q(x)= x3 3. Entonces la resta P(x)-Q(x), viene
dada por la suma de P(x)= 8x2-7x con Q(x)=-x3+3
P(x)=
8x2 - 7x
3
+3
-Q(x)= -x
------------------------------------------------P(x) Q(x)= -x3+8x2 7x +3
Producto de polinomios
Para multiplicar dos polinomios P(x) y Q(x) se aplica la propiedad distributiva del producto respecto de la suma y de la resta.
Esto significa que debemos multiplicar cada trmino de P por cada trmino de Q. Los resultados obtenidos son los trminos de P*Q. Si es necesario,
se hacen las reducciones de trminos semejantes.
Ejemplo:
Sean P(x)= 2x2+3x y Q(x)= 5x-2, entonces el producto P(x)*Q(x) se
calcula as:
P(x)*Q(x)= (2x2+3x)*(5x-2)=
= (2x2)*(5x) + (2x2)*(-2) + (3x)*(5x) + (3x)*(-2) =
= 10x3-4x2+15x2-6x =
= 10x3+11x2-6x
Sean P(x)= 2x2-3x+1 y Q(x)= 4x-3
Entonces el producto es:
P(x)*Q(x)= (2x2-3x+1)*(4x-3)=
= (2x )*(4x) + (2x2)*(-3)+(-3x)*(4x) + (-3x)*(-3)+(1)*(4x) + (1)*(-3)=
2
= 8x3-6x2-12x2 + 9x+4x-3
(Ahora reduzco trminos semejantes)
= 8x3-18x2+13x-3
Divisin de polinomios
mos:
Comencemos por indicar algunos nombres.

Cuando se anota una divisin como es habitual en el colegio, colocaP(x)
R(x)
Q(x)
C(x)
Los nombres correspondientes figuran en el esquema siguiente.

Dividendo
Resto
Divisor
Cociente
Deben verificarse dos condiciones:

a)
El resto debe cumplir:

O bien es el polinomio nulo.
O bien tiene menor grado que el Divisor.
Es decir:
b)
Es decir:
R(x)= 0
grado (R) < grado (Q)
Cociente * Divisor + Resto = Dividendo

C(x) * Q(x) + R(x)= P(x)
Estas dos condiciones nos dan la receta para verificar si una divisin
est bien hecha.
Verificacin
*por simple inspeccin visual compruebo la

condicin (a).
*haciendo las operaciones correspondientes verifico
la condicin (b)
Conviene escribir el dividendo P(x) y el divisor Q(x) ordenados de modo

decreciente.
Antes de ver un ejemplo de divisin de polinomios consideremos un

ejemplo del colegio.
Supongamos tener que resolver la siguiente divisin entera (es decir
una divisin en que no sacamos decimales):
13
Comenzamos encontrando la parte entera de la divisin de 13 por 2. Esa parte

es 6, lo escribimos.
13
2
6
Es fcil ver que para llegar a 13 al 12 le falta un 1.
Cmo tener una rutina para sistematizar el clculo de ese resto?: escribimos
el resultado de 6 por 2 (que es 12) debajo del dividendo y con signo cambiado (que es una forma de hacer la resta).
13
-12
2
6
Slo queda calcular la suma de (13) con (-12)

13
-12
1
ya hemos calculado:
el cociente: 6
el resto: 1
2
6
Para dividir polinomios se procede igual.

Veamos un ejemplo:
4x2-10x+2
x-1
El primer paso es dividir el 1er trmino del dividendo por el 1er. trmino del divisor:
(4x2) / (x)= 4x
Escribo 4x como primer trmino del cociente:
4x2-10x+2
x-1
4x
Ahora multiplicamos 4x por cada trmino del divisor y escribimos cada resultado debajo del correspondiente trmino semejante del dividendo.
(4x) * (x)= 4x2
(4x) * (-1)= -4x
ambos resultados irn ubicados (con signos cambiados) debajo de los trminos semejantes del dividendo.
4x2-10x+2
-4x2 + 4x
x-1
4x
A continuacin sumo los trminos encolumnados y coloco los resultados debajo de la lnea.
4x2-10x+2
-4x2+ 4x
- 6x
x-1
4x
Ahora bajo el 2 escribindolo a la derecha del -6x.

4x2-10x+2
-4x2 + 4x
-6x +2
x-1
4x
Nos aparece un resto provisorio que es el -6x +2.

Repito ahora el procedimiento inicial, dividiendo el primer trmino del resto
provisorio por el primer trmino del divisor y colocando este resultado en el
cociente (a la derecha del 4x).
4x2-10x+2
-4x2+ 4x
- 6x +2
x-1
4x-6
(hice (-6x)/(x)= -6)
y ahora multiplicamos el -6 por cada trmino del divisor y ubicamos cada resultado debajo del trmino semejante en el resto provisorio.
4x2-10x+2
-4x2+ 4x
- 6x +2
6x 6
hice
(-6)*(x)= -6x
(-6)*(-1)= 6
x-1
4x-6
(y al cambiar signo qued: 6x)

(al cambiar signo qued: -6)
slo falta hacer la suma:

4x2 -10x+2
-4x2+ 4x
- 6x +2
6x 6
-4
x-1
4x-6
Podemos verificar que el procedimiento fue correcto:

(1) el grado del resto es
grado (resto)=0
el grado del divisor es
grado (divisor)=1
por lo tanto se cumple la condicin:
grado (resto) < grado (divisor)
(2) Cociente * divisor + resto =

= (4x-6) * (x-1) + (-4)=
= (4x)*(x)+(4x)(-1)+(-6)*(x)+(-6)*(-1)+(-4)
= 4x2-10x+2
y esto es, justamente igual al dividendo.
Vale decir, comprobamos que tambin se cumple la otra condicin:
Cociente * Divisor + Resto = Dividendo

En conclusin: la divisin est bien hecha.
5x2-9x+4
x+3
el primer paso es hacer:

5x2-9x+4
(5x2)/(x)= 5x
x+3
5x
segundo paso:
5x2-9x +4
-5x2-15x
-24x
x+3
5x
(hice: (5x)(x) = 5x2 (al cambiar signo: -5x2)
(5x)(3) = 15x (al cambiar signo: -15x)
tercer paso: bajo el 4

5x2-9x +4
-5x2-15x
-24x +4
x+3
5x
ahora reinicio dividiendo:

(-24x)/(x)= -24
y ubico el resultado en el cociente para despus multiplicar este nuevo trmino del cociente por cada trmino del divisor
5x2-9x +4
-5x2-15x
-24x +4
x+3
5x-24
(-24) . (x) = -24x: cambio signo: 24x

(-24) . (3) = -72:
cambio signo: 72
ubico en una nueva lnea bajo el resto provisorio y finalizo.
5x2-9x +4
-5x -15x
-24x +4
24x + 72
76
x+3
5x - 24
Obtuve
Cociente = 5x 24
Resto = 76
Veamos otro ejemplo donde se trabaja con partes numricas fraccionarias.

2x - 1
3x2 - 9x + 4
(3/2)x - 15/4
-3x2 + (3/2)x
-(15/2)x + 4
+(15/2)x 15/4
1/4
Obtuvimos:
Cociente: (3/2)x 15/4
Resto: 1/4
4x2 - x4
+2
x-3
En este caso conviene ordenar el dividendo (en orden decreciente) y adems

dejar una columna libre por cada trmino que est faltando.
-x4
4x2
x-3
Dejamos una columna libre para el trmino de

grado 3 y otra para el trmino de grado 1.
4x2
-x4
4
3
+x - 3x
-3x3 + 4x2
+3x3 - 9x2
-5x2
+5x2 - 15x
- 15x
+15x
x3
-x3 - 3x2 - 5x - 15
+ 2
- 45
- 43
Completar un Polinomio
Algunos prefieren rellenar los huecos que hemos dejado en la divisin anterior de este modo:
-x4
0 x3
4x2
0x
x-3
agregando esto se completa el polinomio.

Usted puede elegir el camino que ms le guste. Pero este agregado no parece
muy necesario.
Seguimos con otro ejemplo:
2x2
5x4
4x
x2 + 2 3x
Empezamos por ordenar el dividendo y dejar los lugares en las columnas necesarias. Tambin ordenamos el divisor.
+ 2x2 + 4x
-5x4
4
3
+5x - 15x + 10x2
+ 12x2 + 4x
-15x3
3
- 45x2 + 30x
15x
- 33x2 + 34x
+ 33x2 - 99x +
- 65x +
El cociente es:
El resto es:
x2 3x + 2
-5x2 - 15x - 33
66
66
- 5x2 - 15x 33
- 65x + 66
Cuadrado de un Binomio
Un binomio es un polinomio que tiene dos trminos. Representemos un trmino con A y otro trmino con B.
Podemos escribirlo as:
P=A+B
Si elevamos al cuadrado ese binomio nos queda:
P2 = (A + B)2
El cuadrado de la derecha puede escribirse simplemente as:

(A + B)2 = (A + B) (A + B)
porque se es justamente el significado del cuadrado: indica que la base est
multiplicada por s misma.
Ahora podemos aplicar la propiedad distributiva del producto respecto de la
suma.
(A + B) (A + B) = A . A + A . B + B . A + B . B
notemos que podemos escribir ms sintticamente la expresin de la derecha
as:
(I)
A . A = A2
A . B + B . A = AB + AB = 2AB
(III)
B . B = B2
(II)
Nos queda entonces:

(A + B)2 = (A + B) (A + B)=
= A . A + A . B + B . A + B . B = A2 + 2AB + B2
Esta propiedad es la que llamamos la frmula del Cuadrado del Binomio.
(A + B)2
= A2 + 2AB + B2
Apliquemos esta frmula a algunos casos:

(2x - 5)2
= ( )2 + 2 ( ) [ ] + [ ]2
= (2x)2 + 2 (2x) (-5) + (-5)2
(2x)2 = 22 . x2 = 4x2
2 (2x) (-5) = 2 . 2 . (-5) . x = -20x
(-5)2 = 25
Queda entonces:
(2x - 5)2 = 4x2 - 20x + 25
Veamos otro:
(5x3 4x)2
= ( )2 + 2 ( ) [ ] + [ ]2
= (5x3)2 + 2 (5x3) (- 4x) + (- 4x)2
(5x3)2 = 52 . (x3)2 = 25x6
2 (5x3) (- 4x) = 2 . 5 . (- 4) . x3 . x = - 40x4
(- 4x)2 = (- 4)2 . x2 = 16x2
Reemplazando obtenemos:
(5x3 4x)2 = 25x6- 40x4 + 16x2
Un ejemplo ms:
(- 4x 2x4)2 = (- 4x)2 + 2 (- 4x) (-2x4) + (-2x4)2
= 16x2 + 16x5 + 4x8
Cubo de un binomio
Cmo obtener una frmula para (A + B)3 ?
Recordemos que P3 se puede escribir P2.P. Vale decir que podemos poner:
(A + B)3
= (A + B)2 (A + B).
Reemplazamos (A + B)2 usando la frmula del cuadrado de un binomio:

(A + B)3
= (A2 + 2AB + B2)(A + B)
y ahora aplicamos la propiedad distributiva del producto respecto de la suma

(y resta)
(A2 + 2AB + B2)(A + B)
= A2 . A + A2 . B + 2 . AB . A + 2 . AB . B + B2 .
A + B2 . B
Aqu vale:
A2 . A = A3
2 . AB . A = 2A2B
2 . AB . B =2AB2
B2 . B =B3
Por lo tanto:
(A + B)3
= A3 + A2B + 2A2B + 2AB2 + AB2 + B3
Ahora reducimos trminos semejantes:

A2B + 2A2B = 3A2B
2AB2 + AB2 = 3AB2
y nos queda:
(A + B)3
= A3 + 3A2B + 3AB2 + B3.
sta es la frmula buscada: la del Cubo de un Binomio.

Apliqumosla en el siguiente caso:
(x - 2)3
= (x)3 + 3(x)2(-2) + 3(x)(-2)2 + (-2)3
Calculamos:
(x)3 = x3
3(x)2(-2) = -6x2
3(x)(-2)2 = 3 . x . 4 = 12X
(-2)3 = -8.
Y as obtenemos:
(x - 2)3
= x3 - 6x2 + 12x 8
Otro caso:
(-3x x2)3
= (-3x)3 + 3(-3x)2( x2) + 3(-3x)( x2)2 + ( x2)3
En esta situacin:
(-3x)3 = (-3)3(x)3 = -27x3
3(-3x)2( x2) = 3(-3)2(x)2(-x)2= 3 . 9 . (x)2(-x)2 = -27x4
3(-3x)( x2)2 = 3(-3)(x)(x)4= -9x5
( x2)3 = -x6
En resumen nos queda:
(-3x x2)3 = -27x3 27x4 - 9x5 x6
Producto de Binomios Conjugados

Consideremos dos binomios que tienen una sola diferencia: el signo de uno de
los trminos. Por ejemplo:
2x + 3
2x 3
en un caso as se dice que son binomios conjugados.

Podemos representarlos en general as:
(A + B)
(A B)
Cuando se multiplican binomios conjugados sucede que el resultado se simplifica notablemente por reduccin de trminos semejantes.
Vemoslo:
(A + B)(A B) = A . A - A . B + B . A - B . B
= A2 - AB + AB - B2
Los trminos semejantes AB y AB son opuestos, su suma da cero. Con ello
nos queda:
(A + B)(A B) = A2 - B2
sta es la frmula del producto de binomios conjugados.
Nota:
Conviene tener en cuenta que el segundo cuadrado no afecta al signo menos.
Ah dice:
-B2
El cuadrado afecta solamente a B, y no a -B.
Apliquemos esta frmula en un caso. Por ejemplo multipliquemos:
(x + 4)(x 4) = [
Ah va x
]2 [
]2
Ah va 4
Entonces queda:
(x + 4)(x 4) = [x]2 [4]2
= x2 16
Otro ejemplo:
(2x2 + x)(2x2 x) = [2x2]2 [x]2
= 22 (x2)2 x2
= 4x4 - x2
Es momento de poner en prctica lo trabajado, pues le permitir una mejor

apropiacin de los contenidos.
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 8: Polinomios
Busque las consignas al final de esta unidad.
3. Factoreo
Al multiplicar dos polinomios obtenemos un nuevo polinomio, es decir, lo que
estaba expresado como producto pasa a estar expresado como suma algebraica. Tambin necesitamos tener la habilidad de re expresar como producto lo
que est representado como suma algebraica.
Consideremos el nmero 15. Podemos escribirlo como una suma:
15 = 11 + 4. Tambin podemos escribirlo como un producto: 15 = 5 . 3
Algo anlogo sucede con el siguiente binomio:
P = 2x + x2
As est escrito como una suma. Pero tambin podemos escribirlo como un
producto:
P = x (2 + x)
Ser cierto que es el mismo polinomio expresado de otra forma?

Para averiguarlo escribamos:
x (2 + x)
y apliquemos la propiedad distributiva del producto respecto de la suma.
x (2 + x) = 2x + x2
Comprobamos que es cierto: el polinomio P puede escribirse de ambas formas.
Cuando est escrito como una suma sus partes se llaman trminos o sumandos:
2x + x2
Cuando est escrito como un producto sus partes se llaman factores:
X (2 + x)
Por eso, al partir de su expresin como suma y escribirlo como producto se dice que se lo ha factorizado (o factoreado).
2x + x2 = x (2 + x) Sus elementos son factores, lo hemos factorizado.
Entonces, se llama factorizar una expresin (o factorearla) a la operacin de
expresarla como producto. Veamos un nuevo ejemplo.
Si partimos de:
P = x3 + x2 + x + 1
es posible escribirlo del modo siguiente:
P = (x2 + 1)(x + 1)
Comprobmoslo:
(x2 + 1)(x + 1) = x2 . x + x2 . 1 + 1 . x + 1 . 1
= x3 + x2 + x + 1
Se cumple!
Entonces decimos que se puede factorizar el polinomio:
P = x3 + x2 + x + 1
como se indica:
x3 + x2 + x + 1 = (x2 + 1)(x + 1)
Ahora bien, una cosa es conocer el concepto de qu es factorizar una expresin y otra (ms difcil) saber cmo factorizar una expresin determinada.
Para simplificar e ir paso a paso se han agrupado algunas tcnicas de factoreo
bajo el nombre de casos de factoreo. Ellos son:
o
o
o
o
o
o
Primer caso: Factor comn

Segundo caso: Descomposicin en grupos
Tercer caso: Trinomio cuadrado perfecto
Cuarto caso: Cuatrinomio cubo perfecto
Quinto caso: Diferencia de cuadrados
Sexto caso: Suma y resta de potencias de igual grado
Primer caso de factoreo: Factor Comn

Veamos la siguiente expresin:
x (b + c + d)
tengo:
Si aplico la propiedad distributiva del producto respecto de la suma ob-
x (b + c + d) = x . b + x . c + x . d
Esta expresin leda de izquierda a derecha ejemplifica la propiedad
distributiva mencionada.
Pero escrita de derecha a izquierda:
x . b + x . c + x . d = x (b + c + d)
ilustra el primer caso de factoreo (parto de una suma y la reexpreso
como producto).
La receta para obtener la expresin factorizada es simple (en este caso):
Si observo un factor que aparece en cada trmino, ese factor puede ser
el factor comn buscado (tener en cuenta que la expresin factor comn se
refiere a que ese valor aparece en todos los trminos (es comn a todos los
trminos). En nuestro caso:
x.b+x.c+x.d
la x aparece como factor en cada trmino:
La tcnica sigue entonces: se escribe ese factor comn seguido de un
parntesis:
x.b+x.c+x.d=x(
dentro del parntesis escribir la expresin que se obtiene al dividir cada

trmino por el factor comn:
(x . b) / (x) = b
(x . c) / (x) = c
(x . d) / (x) = d
en sntesis:
x . b + x . c + x . d = x (b + c + d)
Es siempre fcil comprobar si hemos procedido bien. Aplico la propiedad distributiva al producto de la derecha y veo si el resultado coincide con la
expresin original.
Otro ejemplo:
Factorear la siguiente expresin aplicando el primer caso:
ab2 + mb
Vemos que el factor b aparece en los dos trminos (es comn a

ambos trminos). Ese ser el factor que escribir seguido de un parntesis:
ab2 + mb = b (
Ahora, cmo obtengo los trminos que irn dentro del parntesis?
Dividiendo cada trmino original por el factor comn.
(ab2) / (b) = ab
(mb) / (b) = m
entonces queda:
ab2 + mb = b (ab + m)
(Nota: por supuesto cada trmino dentro del parntesis debe ir con el
signo correspondiente de suma o resta porque de lo contrario parecera un
producto).
Queremos decir que si lo escribiramos as:
b (ab m)
Indicara que entre ab y m hay un producto (importante no descuidar esto).
Otro ejemplo:
Aplicar primer caso de factoreo a:
ab2 + a2b
En este caso encontramos que a es un factor comn, que b es otro
factor comn y que ab es otro. Por supuesto que al elegir ab como factor
comn se factoriza la expresin ms exhaustivamente.
Veamos las tres posibilidades:
Uno: elijo a como factor comn.
Escribo entonces:
ab2 + a2b = a (
ahora divido cada trmino original por este factor comn:

(ab2) / (a) = b2
(a2b) / (a) = ab
Ponemos finalmente:
ab2 + a2b = a (b2 + ab)
Dos: elijo b como factor comn.
Escribo entonces:
ab2 + a2b = b (
).
Ahora divido cada trmino original por este factor comn:

(ab2) / (b) = ab
(a2b) / (b) = a2
y concluyo escribiendo:
ab2 + a2b = b (ab + a2)
Tres: elijo ab como factor comn.
Escribo entonces:
ab2 + a2b = ab (
Ahora divido cada trmino original por este factor comn:

(ab2) / (ab) = b
(a2b) / (ab) = a
Escribo finalmente:
ab2 + a2b = ab (b + a)
Segundo caso de factoreo: Descomposicin en grupos

Consideremos la expresin:
ax2 + ay + x3 + xy
si agrupamos los dos primeros trminos en un grupo y los dos ltimos
en otro tendramos:
ax2 + ay + x3 + xy
en cada uno de estos grupos es fcil encontrar un factor comn.
En efecto:
En ax2 + ay se ve fcilmente que a es factor comn y podemos reexpresar este primer grupo as:
ax2 + ay = a (x2 + y)
de igual modo vemos que el otro grupo tiene un factor comn que es
x y podemos factorizar este grupo as:
x3 + xy = x (x2 + y)
podemos ahora reemplazar cada grupo por su expresin factorizada
ax2 + ay + x3 + xy = a (x2 + y) + x (x2 + y)
Si observamos bien notaremos que la expresin as transformada tiene

ahora dos trminos:
a (x2 + y) + x (x2 + y)
uno
otro
Pero tambin vemos que en cada uno de estos dos trminos est presente el factor (x2 + y). ste es entonces un factor comn.
Puedo ahora aplicar el primer caso a esta suma:
a (x2 + y) + x (x2 + y) = (x2 + y) (
divido cada trmino por el factor comn:

a (x2 + y) / (x2 + y) = a
x (x2 + y) / (x2 + y) = x
finalmente queda:
a (x2 + y) + x (x2 + y) = (x2 + y) (a + x)
ya est factorizado el polinomio original. Se puede comprobar la correccin del procedimiento aplicando propiedad distributiva a la ltima expresin.
Otro ejemplo:
Factorizar el polinomio x3 + x2 + x + 1.
Comienzo por agrupar los dos primeros trminos por un lado y los dos
ltimos por otro.
x3 + x2 +
x + 1 = x3 + x2 +
x+1
(I)
factorizo el primero:
x3 + x2 = x2 (x + 1)
reemplazo en (I) y obtengo
x3 + x2 +
x + 1 = x2 (x + 1) + (x + 1)
ahora en estos dos trminos hay un factor (x+1).

Aplico el primer caso:
x2 (x + 1) + (x + 1) = (x + 1)(
divido el primero x2 (x + 1) : (x + 1) = x2
divido el segundo (x + 1) : (x + 1) = 1
completo entonces el parntesis:

x2 (x + 1) + (x + 1) = (x + 1)( x2 +1)
y ya est factorizado el polinomio original:
x3 + x2 + x + 1 = (x + 1)( x2 +1)
Tercer caso de factoreo: Trinomio Cuadrado Perfecto

Hemos visto anteriormente la obtencin de la frmula del cuadrado de
un binomio:
a2 + 2ab + b2 = (a + b)2
Esta misma frmula, escrita al revs:
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
representa el tercer caso de factoreo. Nos indica cmo reexpresar una
como producto (recordamos que un cuadrado es solamente un producto con
dos factores iguales).
De modo que si tenemos un trinomio (tres trminos) y dos de esos
trminos se pueden expresar como cuadrados puede ser que este caso sea
aplicable. Qu es lo que faltara para estar seguros?
Faltara que el otro trmino fuera el doble producto de las bases de los
otros dos.
Vemoslo:
Considero el trinomio x2 + 6x + 4.
Vemos que hay dos trminos fcilmente expresables como cuadrados:
X2 = [x]2
2
4 = [2]
ac la base sera x
ac la base sera 2
falta verificar que el otro trmino (el 6x) se puede escribir como el
doble producto de las dos bases
pero 2 . [x] . [2] es 4x y no 6x.
En este caso no podemos aplicar el tercer caso!
Analicemos otro trinomio:

x6 + 6x3 + 9
Aqu vemos en seguida que x6 y 9 pueden reexpresarse como cuadrados:
x6 = [x3]2
la base aqu es x3
9 = [3]2
la base aqu es 3
El otro trmino es 6x3, que es el doble producto de las dos bases. En

efecto vale:
2 . [x3] . [3] = 6x3
Ahora s puedo aplicar el tercer caso.
El trinomio es igual al cuadrado de las dos bases sumadas:
x6 + 6x3 + 9 = (
una base
)2
la otra base
es decir, nos queda:

x6 + 6x3 + 9 = (x3 + 3)2
y ya est factorizado el trinomio.
Ahora bien: cmo procederamos si el trinomio fuera: x6 - 6x3 + 9?
En este caso estaramos tentados de reexpresar el primero y el tercer
trminos de igual modo que en el ejemplo anterior:
x6 = [x3]2
9 = [3]2
pero ahora, el doble producto de estas bases ya no es igual al trmino
- 6x3.
Cmo sigo entonces?
Muy simplemente. Recordando que tanto [3]2 como [-3]2 valen 9. Me
conviene entonces reexpresar el primero y el tercer trmino as:
x6 = [x3]2
9 = [-3]2
de este modo puedo comprobar que el doble producto es ahora:
2 . [x3] . [-3] = - 6x3
como se necesitaba.
Entonces la factorizacin queda:
x6 - 6x3 + 9 = (x3 + (-3))2
la ltima expresin puede escribirse ms sencillamente as:
(x3 - 3)2
Cuarto caso de factoreo: Cuatrinomio Cubo Perfecto
Si tomamos la frmula del cubo de un binomio:
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
y la escribimos al revs veremos la frmula del cuarto caso
a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 = (a + b)3
Veamos un par de ejemplos. Quiero factorear el cuatrinomio:
x3 + 3x2 + 3x + 1
Aqu el primero y el ltimo trminos son fcilmente reexpresables como
cubos:
x3 = [x]3
la base aqu es x
1 = [1]3
la base aqu es 1
Ahora pondramos el triple producto del cuadrado de la primera base

por la otra base:
3 . [x]2 . [1] = 3x2
que coincide con el segundo trmino de la expresin original.
Y ahora pondramos el triple producto de la primera base por el cuadrado de la segunda:
3 . [x] . [1]2 = 3x
que coincide efectivamente con el tercer trmino de la expresin original.
En sntesis, que el cuatrinomio

x3 + 3x2 + 3x + 1
puede escribirse como:
[x]3 + 3[x]2[1] + 3[x][1]2 + [1]3
y por lo tanto se puede factorizar segn la frmula del cuarto caso quedando:
([
]+(
aqu va la primera base x
))3
aqu va la segunda base 1
nos queda, en definitiva:

x3 + 3x2 + 3x + 1 = (x + 1)3
Quinto caso de factoreo: Diferencia de cuadrados

Recordemos la frmula del producto de binomios conjugados:
(A + B)(A B) = A2 - B2
Se ve que la expresin de la izquierda es un producto. Por eso, si escribo la frmula al revs:
A2 - B2 = (A + B)(A B)
Se nota que esta frmula indica cmo factorear una diferencia de dos
cuadrados.
Entonces procedo as: escribo la resta como la resta de dos cuadrados;
identifico cules son las bases de esos cuadrados y luego multiplico la suma y
la resta de esas bases.
Ejemplo: Quiero factorizar la diferencia x6 16x2. Lo primero es reescribir cada expresin que est a los costados del signo menos como un cuadrado. Esto es:
X6 = [x3]2
la base es x3
16x2=[4x]2
la base es 4x
Slo falta multiplicar la suma de esas bases por la resta de ellas.

x6 16x2 = (x3 + 4x)( x3 4x)
ya est factorizado. (Puedo verificar aplicando la propiedad distributiva
al producto de la derecha).
bo:
Otro ejemplo. Quiero factorizar la diferencia 4x2 25x6. Para ello escri-
4x2 = [2x]2
la base aqu es 2x
25x6 =[5x3]2 la base aqu es 5x3

Ahora multiplico la suma de estas bases por su resta
(2x + 5x3) (2x - 5x3)
y ya tengo factorizada la expresin original.
4x2 25x6 = (2x + 5x3) (2x - 5x3)
Antes de pasar a trabajar con el sexto caso de factoreo deberemos ver
el Teorema del Resto.
Teorema del resto
Cuando se tiene una divisin de polinomios con el divisor del tipo x + a
(a es un nmero real cualquiera) se puede calcular el resto sin hacer la divisin.
Veamos la situacin:
P(x)
x+a
La recetadice:
Tome el nmero a
Cambie el signo de a
En el dividendo (que es P(x)) reemplace la x por el valor de -a

y haga las cuentas.
Entonces: El resultado es el resto de la divisin.

Veamos un ejemplo.
Consideremos la siguiente divisin:
2x2 + 3x + 4
x+1
en este caso la a vale: a = 1. El valor opuesto de a es: -a=-1.

Llevo este valor -1 a reemplazar la x del dividendo:
2(-1)2 + 3(-1) + 4
hago las cuentas
2(-1)2 + 3(-1) + 4 = 2 3 + 4 = 3
ste 3 es el resto y eso es todo! ).
Podramos resumir lo recin hecho de este modo:
En la divisin:
2x2 + 3x + 4
x+1
el resto vale:
Resto = 2(-1)2 + 3(-1) + 4 = 3
En la divisin:
5x3 - 7x
x-2
el resto vale:
Resto = 5(2)3 - 7(2) = 40 14 = 26
Notemos de paso que este teorema nada dice sobre el cociente. Slo
informa sobre el resto. Por eso est bien llamado teorema del resto. Antes
de seguir veamos qu es el ...
Valor numrico de un polinomio

Si un polinomio se simboliza con P(x), entonces el valor que se obtiene
al reemplazar la x por cualquier nmero b se llama valor numrico del polinomio P(x) para x = b . Ese valor numrico se simbolizar P(b).
Cmo se simbolizar el valor que se obtiene al reemplazar la x de
P(x) por el valor -a?
La respuesta es fcil: el valor numrico de P(x) para x = - a se simboliza P(-a).
Ya tenemos la forma de simbolizar en dos renglones el Teorema del Resto:
P(x)
Resto = P(-a)
x+a
C(x)
La demostracin de este teorema (que es muy sencilla pero que no nos

interesa aqu) figura en cualquier libro respetable de matemticas de tercer
ao del secundario.
Veamos otro ejemplo. Calculemos sin hacer la divisin el resto de:
x3 - x2 x - 1
aqu a = 1 por lo tanto
El resto es entonces:
x+1
a = -1.
Resto = (-1)3 - (-1)2 (-1) 1 = -1 1 + 1 - 1 = -2
Sexto caso de factoreo

Este caso nos ensea a factorizar ciertas sumas y restas de potencias
pares o impares.
Aclaremos esto:
x4 - 24 : resta de potencias pares
x5 + 35 : suma de potencias impares
x5 - 25 : resta de potencias impares
x8 + 28 : suma de potencias pares
Se trata de factorizar estas expresiones usando la suma o la resta de
las bases correspondientes. Por ejemplo, en la expresin x4 - 24 (que es resta
de potencias pares) las bases son: la x y el 2. Se tratar de determinar si
x4 - 24 se puede factorizar usando la suma de las bases (x + 2) o la resta de

esas bases (x 2).
Cmo se pueden usar esas sumas o restas de bases para factorizar
una suma o resta de esas potencias?
Para tener idea de esto, pensemos en el nmero 12. Cmo puedo usar
el 2 para factorizar el 12? Muy sencillamente:
Empiezo dividiendo el 12 por el 2.
12
le: 6.
Veo que es una divisin exacta (o sea el resto es cero). El cociente va12
0
2
6
Y expreso el dividendo (el 12) como producto del divisor (el 2) por
el cociente (el 6). Y es por eso que podemos poner: 12 = 2 . 6
ya est factorizado (no hay ningn resto que agregar porque la divisin
es exacta).
Si se entiende lo que acabamos de decir, entonces ser fcil entender
cmo se procede en el sexto caso.
Tomemos la suma de potencias impares:
x3 + 8
Notamos que en este caso podemos poner
la base es x
X3 = [x]3
la base es 2
8 = [2]3
Ahora nos preguntamos: Ser X3 + 8 divisible por la suma de sus bases? Es decir ser divisible por x + 2?
Esta cuestin se resuelve fcilmente con el Teorema del Resto:
x3 + 8
x+2
Resto = (-2)3 + 8 = -8 + 8 = 0
En este caso s x3 + 8 es divisible por x + 2.
Entonces lo nico que falta es dividir y reexpresar la resta de potencias
como producto del cociente por el divisor.
Manos a la obra:
x3
3
+
2
-x - 2x
x+2
x2 - 2x + 4
-2x2
+2x2 + 4x
4x + 8
- 4x - 8
0
Como la divisin es exacta, podemos poner que el dividendo (x3+ 8) es
igual al producto de divisor (x + 2) por el cociente (x2 - 2x + 4). Es decir:
(x3 + 8) = (x + 2) (x2 - 2x + 4)
y ya hemos factoreado la resta de potencias!
Veamos otro ejemplo. Queremos factorizar x4 + 16. Lo primero es escribirlo como suma de potencias.
El 16 puede ponerse como 24 y entonces x4 + 16 puede ponerse como x + 24. Las bases son x y 2. Intentaremos factorizar usando la suma
de estas bases y si no sirve intentaremos usar la resta de las bases.
4
Probemos con la suma de las bases (x + 2).
Calculo el resto de dividir:

x4 + 16
x+2
Resto = (-2)4 + 16 = 16 + 16 = 32
No da resto cero!
No sirve la suma de las bases.

Probamos con la resta:
x4 + 16
x-2
Resto = (2)4 + 16 = 16 + 16 = 32
No da resto cero!
No sirve la resta de las bases.
En consecuencia no podemos factorizar ni por la suma ni por la resta de
las bases.
Analicemos este otro caso. Tratamos de factorizar x6 + 64. Este caso
parece que nos va a llevar al mismo callejn sin salida del caso anterior. En
efecto:
X6 = [x]6
la base es x
64 = [2]6
la base es 2
Pruebo con la suma de las bases:

x6 + 64
x+2
Resto = (-2)6 + 64 = 128

No da resto cero!
Por lo tanto, no puedo factorizar usando la suma de bases.
Pruebo con la resta:
x6 + 64
x-2
Resto = (2)6 + 64 = 128
Tampoco da resto cero! Por lo tanto, no puedo factorizar usando la

resta de bases.
Aparentemente no vamos a poder factorizar esta expresin. Pero....
Pero x6 + 64 no slo puede escribirse como suma de potencias sextas:
x + 2 . Tambin puede escribirse como suma de cubos:
6
x6 = [x2]3
la base es x2
64 = 26 = [22]3
la base es 22 = 4
En efecto, x6 + 64 se puede escribir:

x6 + 64 = [x2]3 + [4]3
Trataremos de que la base sea ms sencilla. Llamaremos z a la x2.
Nos queda x6 + 64 = [x2]3 + [4]3 = z3 + 43.
Probemos con la suma de bases:
z3 + 43
z+4
Resto = (- 4)3 + 43 = -64 + 64 = 0

Se puede factorizar usando la suma de bases!
Hago entonces la divisin:
z3
3
+ 64
2
z+4
z2 - 4z + 16
-z - 4z
- 4z2
+ 4z2 + 16z
16z + 64
-16z - 64
0
la divisin es exacta.
Entonces:
Dividendo = Divisor . Cociente
z3 + 64 = (z + 4) . (z2 - 4z + 16)
slo tenemos que reemplazar la z por x2.
(x2)3 + 64 = (x2 + 4) . ((x2)2 - 4x2 + 16)
o sea:
x6 + 64 = (x2 + 4) . (x4 - 4x2 + 16)
y ya tenemos factorizada la expresin original!
Una vez que haya finalizado la lectura, detngase y realice el prximo trabajo
prctico.
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 9: Factoreo
Busque las consignas al final de la unidad.
Trabajos Prcticos
MATEMTICA
Unidad 2
Polinomios
Trabajo prctico N 6: Monomios
Presentacin
Con este trabajo pretendemos que usted pueda transferir sus conocimientos
sobre monomios. Su realizacin le permitir comprobar si ha logrado apropiarse de los contenidos vistos.
Consignas
Mencione si las siguientes expresiones son monomios.
1) 3.5 x5 7.2 x6
2) 5.8 x6y7
3) 9.x-2
4) 5 .x
5) 5 . x3
Indique las partes numrica y literal de los siguientes monomios.
6) 2.3 x5 y4.
7) 5.62 x3 y5.
8) 23.
9) - x4.
10) x2 x3.
Indique el grado de los siguientes monomios.
11) 2.3 x5 y4.
12) 5.62 x3 y5.
13) 23.
14) - x4.
15) x2 x3.
Halle el valor numrico de cada monomio para el valor indicado de x.
16) P(x) = -2x4 para x = 1
o sea halle P(1)
17) Q(x) = 3x
para x = -1
o sea halle Q(-1)
18) R(x) = -x3 para x = -1
o sea halle R(-1)
19) S(x) = -4 x
para x = -2
20) T(x) = 2 para x = 3
o sea halle S(-2)

o sea halle T(3) (pensarlo!)
EVALUACIN
Una vez que haya concluido la tarea, compare su trabajo con la Grilla para la

Resultados
1)
2)
3)
4)
5)
No es
S es
No es (exponente negativo en la indeterminada)
No es
S es (la raz afecta al 5 y no a la indeterminada)
5 4
6)
num= 2.3
7)
num= -5.6
8)
num= 2
lit= x
9)
num= -
lit= x
10) num=
lit= x
11)
12)
13)
14)
15)
lit= x y
2
3 5
lit= x y
grado
grado
grado
grado
grado
=
=
=
=
=
0
4
5
9
8
0
4
5
4
16) P(1) = -2 (1) = -2

2
17) Q(-1) = 3 (-1) = 3

18) R(-1) = - (-1)
= -(-1) =1
19) S(-2) = -4 (-2) = -4 (16) = -64

20) T(3) = 2 (no hay nada que reemplazar !!)
MATEMTICA
Unidad 2
Polinomios
Trabajo prctico N 7: Operaciones con monomios
Presentacin
Con este trabajo pretendemos que usted pueda resolver operaciones con monomios. Su realizacin le permitir comprobar si ha logrado apropiarse de los
contenidos vistos.
Consignas
Efecte los productos de monomios indicados.
1) (-5x3z4)(2x2y5)
2) (3x2y5)(-9x3y7)
3) (-1.2x4y9)(-5x3y8)
4) (1.1x5)(-5x4)
5) (3x4y6)(4x7y9)
Realice las divisiones entre los monomios P y Q indicados en cada caso.
6) P=12x5y6 ; Q=-2x3y5
7) P= -20x8 ; Q= 4x3
8) P= -15x10y12 ; Q= -3x3y5
9) P= 10x4y7 ; Q= -5x4y
10) P= -40x3 ; Q= 10x3
Obtenga la suma de los siguientes pares de monomios semejantes.

11) P=-7x2 ; Q= 10x2
12) P= 5x3 ; Q= x3
13) P= (1/2)x6 ; Q= (1/3)x6
14) P= (2/3)x4y7 ; Q= (1/2)x4y7
15) P= -5x4 ; Q= 5x4
Calcule en cada caso la resta P-Q.
16) P = -6x3 ; Q = 4x3
17) P = 5x2y ; Q = -9x2y
18) P = -10x3y2 ; Q = 5x2y3
19) P = -7 ; Q = -x
20) P = -7/3 x3 ; Q = 5x3
EVALUACIN

Resultados
5 4
1) P*Q = -10 x5 y z
5
2) P*Q = -27 x y
7
12
17
3) P*Q = 6 x y
4) P*Q = -5.5 x9
11 15
5) P*Q = 12 x y
2 1
6) P/Q = -6 x y
5
7) P/Q = -5 x
8) P/Q = 5 x y
6
9) P/Q = -2 y
10) P/Q = -4 ( si lo prefiere: -4x )

2
11) P+Q = 3x
12) P+Q = 6x
13) P+Q = 5/6 x
14) P+Q = (7/6) x y

15) P+Q = 0
16) P Q = 10 x
2
17) P Q = 14 x y
3
18) P Q = 10x y 5 x y
19) P Q = 7 + x
20) P Q = (22/3) x
MATEMTICA
Unidad 2
Polinomios
Trabajo prctico sugerido N 8: Polinomios
Presentacin
Sobre la base de lo estudiado acerca de polinomios, desarrolle este trabajo
cuyo propsito es permitirle que ponga en prctica los contenidos vistos.
Consignas
Determine el grado de los siguientes polinomios:
1) P(x)= -7x3-9x
2) Q(x)= 34-5x
3) R(x)= -9x4-3x5+0x10
4) S(x)= -2x3-4x2+7x+2x3
5) T(x)= x3+x4+2x2
Ordene los siguientes polinomios en orden decreciente.
6) P(x)= x3-5x4+3x
7) Q(x)= -X4+8X7-2X9
8) R(x)= 7X6+X4-28
9) S(x)= 2x3
10) T(x)= 24-x3
Encuentre la suma de los polinomios indicados en cada caso.
11) P=2x3-5x2+x4 y Q=5x3+x
12) P=3x2-x+2 y Q=2x3+x-3
13) P=5x4-3x2+5 y Q=-5x4+3x2-2
14) P=2x5-4x+6 y Q=-2x5+4x-6

15) P=-x2+3x y Q=-x2+3
Obtenga las restas P-Q en cada caso:
16)
P= 5x2-7x ; Q(x)= x3+7x
17)
P= x3+x ; Q(x)= x3-x
18)
P= 7x-8 ; Q(x)= 7x+7
19)
P= 2x2-3x+9x3 ; Q(x)= x4-7x+8
20)
P= 4x5-7x ; Q(x)= x5-x3-x
Calcule los siguientes productos P*Q:

21)
P= 4x3-5x ; Q(x)= 2x+7x4
22)
P= 6x-7x2 ; Q(x)= 8x3+5x
23)
P= x2-7x+8 ; Q(x)= 4x3+6x-2
24)
P= x4-7x+8 ; Q(x)= 6x2+5
25)
P= x3-7x ; Q(x)= 4-7x+8x2
Efectuar las divisiones entre P(x) y Q(x) obteniendo el cociente y el resto.

26) P(x) = 5x2 - 8x + 4
27) P(x) = 6x3 - 4x2 + 2x - 1
28) P(x) = 2x3 - 7x + 1
29) P(x) = x2 - x3 + 2
30) P(x) = x4 - 3x3 + 2x2 - 8
31) P(x) = x3 - 7x + 2
; Q(x) = x + 2
;Q(x) = x - 3
; Q(x) = 2x - 1
; Q(x) = x2 - 3x + 1
; Q(x) = x2 + x - 3
; Q(x) = 2x2 x + 1
Calcule el cuadrado o el cubo del binomio segn lo pedido:
32) (4 - 3x)2
33) (5x - 3x3)2

34) (2 - 3x)2
35) (2x2 - 7x4)2
36) (x - 9)2
Resuelva las multiplicaciones siguientes aplicando el producto de binomios
conjugados.
37) (2 - 7x)(2 + 7x) =
38) (- 4x + x3)(- 4x - x3) =
39) (5x2 - 8x4)( 5x2 + 8x4) =
40) (1 - x)(1 + x) =
41) (2 - 9x5)( 2 + 9x5) =
EVALUACIN

Resultados
1)
2)
3)
4)
5)
grado
grado
grado
grado
grado
(P)
(P)
(P)
(P)
(P)
=
=
=
=
=
3
1
5
2
4
6) P = 5 x4 +x3 +3x
7) P = 2x9 +8x7 x4
8) P = 7x6 + x4 -28
9) P = 2x3
10) P = x3 +24
11)
12)
13)
14)
15)
P
P
P
P
P
+
+
+
+
+
Q
Q
Q
Q
Q
=
=
=
=
=
x4 +7x3 5x2 + x
2x3 + 3x2 1
3
0
2x2 + 3x + 3
16)
17)
18)
19)
20)
P
P
P
P
P
Q
Q
Q
Q
Q
=
=
=
=
=
x3 + 5x2 14 x
2x
15
x4 + 9 x3 + 2x2 +4x 8
3 x5 + x3 6x
21)
22)
23)
24)
25)
P*Q
P*Q
P*Q
P*Q
P*Q
26)
27)
28)
29)
30)
31)
Coc=
Coc=
Coc=
Coc=
Coc=
Coc=
32)
33)
34)
35)
36)
16 24x +9 x2
25x2 30x4 +9x6
4 12x +9 x2
4x4 28 x6 + 49 x8
x2 18x +81
37)
38)
39)
40)
41)
4 49x2
16x2 x6
25x4 64x8
1 x2
4 81x10
=
=
=
=
=
10x2 + 8 x4 35x5 + 28x 7

30x2 35x3 + 48x4 56x5
16 + 62x 44x2 + 38x3 28 x4 + 4x5
40 35x + 48x2 42x3 + 5x4 + 6x6
28x + 49 x2 52x3 7x 4 + 8x5
5x 18
6x2 +14x+44
x2 + x 13/4
x 2
x2 4x +9
x+
Resto= 40
Resto= 131
Resto= -9/4
Resto= 5x +4
Resto= 21x +19
Resto= (29/4)x +(7/4)
MATEMTICA
Unidad 2
Polinomios
Trabajo prctico sugerido N 9: Factoreo
Presentacin
A travs de este trabajo nos interesa que usted aplique los diferentes casos de
factoreo.
Consignas
Factorice las siguientes expresiones aplicando el primer caso de factoreo:
1) 2x3 - 7x
2) 6x5 - 9x
3) ax2 +ay
4) x x3
5) ax3 a2x
Factorice las siguientes expresiones aplicando el segundo caso de factoreo:

6) 2a + 2b + ab + b2
7) x2y + xy + ax + a
8) 2x2 + 2x + a2x + a2
9) x2 x + a2x - a2
10) x2 x + ax - ax2
Factorice los siguientes trinomios aplicando tercer caso de factoreo:
11) x2 - 2x + 1
12) x4 + 2x2y3 + y6
13) x2 + x + 1/4
14) 8x + x2 + 16
15) x2 - x +
Factorice las siguientes expresiones aplicando el cuarto caso de factoreo.

16) x3 + 3x2 +3x +1
17) x6 +6x4 + 12 x2 + 8
Factorice las siguientes diferencias aplicando el quinto caso.
18) 4x4 16x2
19) 25x2 0,36x6
20) 9x2y4 0,01x8
21) m2x4z6 0,25y4
22) x2 1/4
Factorice las siguientes expresiones usando el sexto caso:
23) x3 - 27
24) x4 - 1
25) x5 - 1
26) x3 + b3 (donde b es una constante)
EVALUACIN
Resultados
2
1) x (2x 7)
4
2) x (6x 9)
2
3) a (x +y)
2
4) x (1 x )
2
5) ax (x a)
6) (2 +b) (a+b)
7) (xy +a)(x+1)
2
8) (2x+a )(x+1)
2
9) (x+ a )(x1)
10) (xax)(x1)
2
11) (x 1)
2
3 2
12) (x +y )
13) (x+ )
2
14) (x+4)
15) (x- )
3
16) (x+1)
2
17) (x +2)
2
18) (2x 4x) (2x +4x)

3
19) (5x-0.6x ) (5x+0.6x )

2
20) (3xy -0.1x )( 3xy +0.1x )

2 3
2 3
21) (mx z 0.5y )( mx z + 0.5y )

22) (x )( x + )
2
23) (x3)(x +3x+9)

3
24) (x 1)(x +x +x+1)

4
25) (x 1)(x +x +x +x+1)

2
26) (x+b)(x xb +b )
Cierre de la unidad
Con el fin de dar cierre a esta unidad, le proponemos la realizacin de la siguiente actividad.
Dados los polinomios P ( x ) = 2 x 5 y Q ( x ) = 4 3 x :
a) calcule P
b) calcule Q
c) efecte P Q
2
d) divida el resultado de c) por x+2

e) factorice el cociente de d)
Lo invitamos a continuar con el estudio de la prxima unidad cuyo eje temtico son las ecuaciones.
UNIDAD 3 - ECUACIONES
Presentacin
En la resolucin de problemas continuamente se presenta la tarea de
hallar la/s solucin/es de una ecuacin (si es que existe/n). Es decir, la
tarea de encontrar el conjunto formado por todas las soluciones de una
ecuacin, denominado conjunto solucin, que suele simbolizarse con S.
Es fcil entender por qu aparece esa tarea en la resolucin de problemas. Reflexionemos acerca de qu significa resolver un problema. Se
comienza por estudiarlo con atencin, identificando variables, dificultades, metas, analogas Se trata de encontrar un modelo de comprensin del problema. Como fruto de esto es comn traducir el problema
real a un problema matemtico; es usual que este problema tenga condiciones de igualdad (en cuyo caso produce una ecuacin) o de desigualdad.
Resolver la ecuacin o la inecuacin es una condicin para la resolucin
del problema. Una vez resuelta, se pasa a interpretar los resultados y a
discriminar cules tienen sentido y cules no, cul es ese sentido y qu
limitaciones tiene el modelo planteado y la o las soluciones obtenidas.
Sobre la base del manejo de la operatoria con los nmeros reales que vimos en la primera unidad y de los conceptos que acabamos de presentar,
en esta unidad centraremos nuestra atencin en la resolucin de ecuaciones. El tema es muy vasto; nosotros slo nos ocuparemos de una parte de
l: la que nos permita un desempeo bsico en esta temtica.
A travs del estudio de la presente unidad esperamos que usted sea

capaz de:
Comprender el concepto de ecuacin, distinguindolo de expresiones
parecidas a ella.
Trabajar el manejo de las ecuaciones de una incgnita de primer y segundo grado, con algunas derivaciones sencillas.
Comprender cmo se resuelven la ecuacin cbica incompleta y la
ecuacin bicuadrada.
Manejar la aplicacin de la ecuacin de segundo grado al sptimo caso
de factoreo.
y profundizacin de los diferentes temas, realizando las lecturas requeridas y elaborando las actividades propuestas.
8. Ecuaciones. Concepto
Lectura
Ecuaciones. Ecuaciones Lineales.
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 10: Ecuaciones lineales
9. Ecuaciones de segundo grado

Lectura
Ecuaciones de segundo grado.
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 11: Ecuaciones de segundo grado
10.
Ecuacin cbica incompleta

Lectura
Ecuacin cbica incompleta.
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 12: Ecuacin cbica incompleta
11.
Ecuacin bicuadrada
Lectura
Ecuacin Bicuadrada.
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 13: Ecuacin bicuadrada
12.
Sptimo caso de factoreo

Lectura
Sptimo caso de factoreo.
Cierre de la unidad
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 14
Organizador Grfico
Lo/a invitamos ahora a comenzar con el estudio de los contenidos que conforman esta unidad.
1. Ecuaciones. Concepto
Le proponemos dar comienzo a este tema a travs de la lectura del siguiente

texto.
Gua para la lectura

Cuando lea este material bibliogrfico rescate el concepto de
ecuacin y distinga las ecuaciones de otras expresiones parecidas
a ella: identidades y absurdos o contradicciones.
ECUACIONES
Si consideramos la expresin 3 . 5 + 1 = 16 vemos que es una igualdad numrica.
Qu obtenemos si en lugar de uno de los nmeros (por ejemplo el 5) colocamos un smbolo (por ejemplo x)? Queda 3.x + 1 = 16.
Esto es una ecuacin. Y en ella sucede que al reemplazar la x por ciertos valores se obtiene una igualdad numrica correcta. Ejemplo: al reemplazar la x
por 5 se obtiene: 3.5+1 = 16 que es correcto
En cambio al reemplazar la x por 7 se obtiene: 3.7+1 = 16 que es falso!
Cada nmero que produce una igualdad numrica correcta es una solucin de
la ecuacin. Por ejemplo el 5 es solucin de la ecuacin 3.x+1 = 16.
En este caso el 5 es la nica solucin de la ecuacin 3.x+1 = 16. Al conjunto formado por todas las soluciones de una ecuacin se lo llama CONJUNTO
SOLUCIN DE LA ECUACIN y se lo simboliza con la letra S mayscula.
De modo que la ecuacin 3 . x + 1 = 16 tiene como conjunto solucin:
S = {5}
Como S es un conjunto se escribe encerrando entre parntesis sus elementos.
ABSURDOS, IDENTIDADES Y ECUACIONES
Hay otro tipo de expresiones parecidas a las ecuaciones, pero que no lo son.
Por ejemplo consideremos la expresin:
x+1=x
Cul ser el nmero tal que sumndole 1 queda igual?
No existe tal nmero. Esta expresin no tiene solucin. Decimos que el conjunto solucin es el conjunto vaco:
S = .
Las expresiones con conjunto solucin vaco son ABSURDOS O CONTRADICCIONES.
Hay un tercer tipo de estas expresiones. Son aquellas que se verifican con
cualquier nmero real. Por ejemplo la expresin:
x + x = 2x
se cumple para cualquier valor de x real.
En este caso el conjunto solucin es el conjunto de todos los nmeros reales.
Se indica simblicamente as
S = R.
A estas expresiones se las llama IDENTIDADES.
Resumiendo lo dicho.
Si S = se trata de una contradiccin o absurdo.
Si S = R se trata de una identidad.
Si S tiene algunos reales pero no todos, se trata de una ecuacin.
Analicemos las tres expresiones siguientes y determinemos si se trata de
ecuaciones, absurdos o identidades:
0.x=8
0.x=0
4.x=8
Comencemos por 0 . x = 8. La pregunta es cules son los reales qu multiplicados por cero dan por resultado 8? Por ejemplo: 0 . 7 = 8? 0 . 9 = 8?
No, no parecen funcionar.
Podemos seguir probando pero encontraremos que ningn real anda bien.
Aqu el conjunto solucin es vaco:
0.x=8
S=
Se trata de un absurdo o contradiccin.
Pasemos ahora a 0 . x = 0. En este caso basta un ligero anlisis para aceptar que cualquier nmero real verifica esta expresin. Por ejemplo:
0 . 7 = 0;
0 . 9 = 0, etc., etc.
El conjunto solucin, en este caso, es todo R:

0.x=0
S=R
Se trata de una identidad.
Nos queda el caso 4 . x = 8. Aqu la nica solucin es el 2. El conjunto solucin es S = {2}. sta es entonces legtimamente una ecuacin (hay reales que
la verifican y hay reales que no la verifican).
Nos preguntamos ahora: habr ecuaciones que tengan un conjunto solucin
formado por varios nmeros reales (y no por uno solo)?
Consideremos la ecuacin x2 = 9. En este caso vemos que el 3 es solucin (o
sea 3 pertenece a S, lo que en smbolos se indica: 3 S). En efecto (3)2 =
9. Pero tambin vemos que -3 es solucin (o sea 3 S) porque (-3)2 = 9.
No hay otra solucin a esta ecuacin. El conjunto solucin es entonces:
x2 = 9
S = {3; -3}
Ahora pasemos a esta otra ecuacin:
x3 = x
En este caso podemos comprobar que 1 S (en efecto: (1)3 = 1). Tambin
vale que 1 S (porque: (-1)3 = -1). Y tambin se cumple que 0 S (porque
(0)3 = 0).
Usted puede probar con cualquier otro real (que no sea ni el 1 ni el 1 ni el 0)
y ver que no verifica esta ecuacin. Por lo tanto el conjunto solucin es:
x3 = x
S = {0; 1; -1}
Nota: cuando se estudian, en matemticas, sistemas formados por ms de

una ecuacin se puede encontrar otra forma de referirse a ecuaciones, absurdos e identidades. La expresin 0x=8 sera un sistema incompatible; la expresin 0x=0 sera un sistema compatible indeterminado y la expresin 8x=16
sera un sistema compatible determinado(fin nota).
Entre las ecuaciones ms sencillas figuran las lineales donde la incgnita se

encuentra elevada a la primera potencia. Su estructura bsica es, esencialmente, del tipo ax+b=c
Es comn que la ecuacin lineal aparezca presentada con una apariencia distinta de la mencionada, con varias apariciones de la incgnita.
En la bibliografa que mencionamos a continuacin usted encontrar un apoyo
para la comprensin del tema.
Gua para la lectura

Con el fin de orientar su lectura, le recomendamos que al abordar
el texto se concentre en las caractersticas principales de las
ecuaciones lineales, en el proceso denominado despejar la incgnita y en las ejemplificaciones que ofrece el autor.
ECUACIONES LINEALES
En estas ecuaciones el mximo exponente de la incgnita es el 1. Por ejemplo
7x + 8 = 0 es lineal pero 2x2 8x + 3 = 0 no es lineal, sino cuadrtica, y la
ecuacin 2x3 8x + 6 = 0 es cbica.
La forma general de una lineal sera: a x + b = 0 donde a y b son nmeros
reales.
En este caso sabemos que a no puede ser cero porque entonces tendramos
una contradiccin (S = ) o una identidad (S = R). Veamos esto en concreto:
Si a = 0 entonces hay dos variantes:
b=0
b0
Si a = 0 y b = 0 entonces la ecuacin queda 0x + 0 = 0 y, como ya vimos, se

tiene S = R, es decir se trata de una identidad.
Si a = 0 y b 0 (por ejemplo b = 7) entonces la ecuacin queda 0x = -7 y
como vimos antes S = (se trata de un absurdo). Entonces para que se trate
de una ecuacin debe ser a 0.
En ese caso es fcil ver que el conjunto solucin es:
S =
En efecto, si reemplazo la x por (b/a) queda:
b
a + b = b + b = 0
a
y se verifica la ecuacin. Pero ningn otro nmero real la verifica.
Ahora bien: Cmo disponer de una rutina para resolver estas ecuaciones?
Veamos:
Consideremos la ecuacin
x+8=9
Si x + 8 es igual a 9 entonces sumando -8 a ambos miembros se mantiene la igualdad:
x + 8 + (-8) = 9 + (-8)
En el miembro izquierdo tenemos la suma 8 + (-8) que sabemos vale cero. En

el miembro izquierdo reemplazo entonces el 8 + (-8) por 0 y queda:
x + 0 = 9 + (-8)
Ahora es muy fcil ver que x + 0 vale lo mismo que x y podemos por lo
tanto reemplazar x + 0 por x:
x = 9 + (-8)
A este proceso se lo llama: despejar la incgnita. El fundamento del mtodo es
ir obteniendo nuevas ecuaciones que tengan el mismo conjunto solucin que la
original pero que sean ms fciles de leer. En el caso ltimo, partimos de:
x+8=9
(I)
Luego
x + 8 + (-8) = 9 + (-8)
Luego
x + 0 = 9 + (-8)
Y finalmente x = 9 + (-8)
(II)
(III)
(IV)
Cada una de estas ecuaciones tiene el mismo S. Cuando dos ecuaciones tienen
igual conjunto solucin se llaman EQUIVALENTES.
Podemos decir que este mtodo consiste en escribir una sucesin de ecuaciones equivalentes a la original tratando de que la ltima tenga la incgnita
despejada (es decir la incgnita sola en un miembro y en el otro miembro un
nmero).
Lo ms comn es recordar la serie de pasos desde (I) hasta (IV) diciendo que
el 8 que estaba sumando a la izquierda pas restando a la derecha. Es as
como acostumbramos a escribir directamente:
Paso el 8
x+8=9
restando
x=98
Esta manera de hablar es un poco extraa, pero es una manera rpida de referirse al proceso de los pasos (I) - (II) - (III) - (IV). Podemos pensarlo de este modo
y obtener una solucin correcta, siempre que trabajemos con cuidado.
Del mismo modo procedemos, cuando la incgnita est multiplicada por un
nmero (distinto de cero). Veamos un ejemplo:
3x = 12
(I)
divido ambos miembros por 3 y obtengo:
(II)
3X
12
=
3
3
en el miembro izquierdo
3X vale x y por eso, al reemplazar, queda:

3
X =
12
3
(III)
Igual que antes, tenemos una forma figurada de hablar para referirnos a este
proceso de (I) hasta (III).
Partiendo de 3x = 12 es costumbre decir que pasamos el 3 dividiendo al otro
miembro y as queda X =
12
.
3
Lo importante (sin que nos interese la forma en que lo decimos) es que la ltima ecuacin sea equivalente a la original. En este caso la primera ecuacin:
3x = 12
tiene S = {4}
y la ltima
X =
12
3
tambin tiene S = {4}.

Eso es lo verdaderamente importante: que no cambie el conjunto solucin.
Es decir que el proceso de despeje consiste en lo siguiente: ir escribiendo una
cadena de ecuaciones que sean equivalentes a la original hasta llegar a la ltima que podramos llamar de lectura directa (tiene la x igualada a un nmero).
Veamos un caso ms completo:
2x + 7 = 11
en este caso no es suficiente con saber que lo que est sumando pasa restando
y lo que est multiplicando pasa dividiendo. Porque aparece la posibilidad de
pasar el 2 y de pasar el 7. Cul de los dos paso en primer lugar?
La respuesta es simple: en el miembro izquierdo: 2x + 7 hay dos operaciones: producto y suma. Paso en primer lugar el nmero que rompa la operacin
principal. La operacin principal es aqulla que vincula a toda la expresin.
Veamos esto: en la expresin 2x+7 el producto vincula al 2 con la x. Pero la suma vincula al 2x con el 7. Esta suma es la operacin principal. La
expresin 2x + 7 es una suma. Por eso si la escribiramos con parntesis
deberamos ponerla as:
(2x) + 7
Para despejar la x debemos desarmar la expresin 2x + 7 comenzando
por la operacin principal. O sea que primero hay que pasar el 7. Por eso
procedemos como sigue:
2x + 7 = 11
operacin principal
paso el 7 restando a la derecha

2x = 11 7
el producto es ahora la nica operacin con la x. No hay dudas: paso el 2 dividiendo a la derecha
X =
11 7
2
slo falta hacer las cuentas
X =
11 7
4
=
= 2
2
2
es decir x = 2. Entonces escribimos el conjunto solucin as:

S = {2}
Cmo procederamos si en lugar de la anterior tuviramos que despejar la x
en la siguiente ecuacin?:
2 . (x + 7) = 11
Comparemos el despeje anterior con ste. Ahora la operacin principal a la izquierda es el producto (porque el 2 est multiplicando a todo el x + 7: eso
es lo que indica el parntesis).
Entonces paso el 2 dividiendo al otro trmino.
sta es ahora la nica
operacin con la x
X +7=
11
2
No hay dudas: paso el 7 restando
X =
11
7
2
Slo queda hacer cuentas
X =
11
11 14 3
7 =
=
2
2
2
y expresar el conjunto solucin
3
S =
2
Trabajemos ahora otro ejemplo:
14 3 X
=4
2
Cul es ahora la operacin principal a la izquierda?
Veamos:
El producto vincula al 3 con la x, la resta vincula al 14 con el 3x pero
solamente la divisin vincula al 14 3x con el 2. Esta divisin vincula a todo el miembro izquierdo y es entonces la operacin principal. Por eso la vamos
a desarmar en primer lugar:
paso el 2 multiplicando a derecha
14 3x = 4 . 2
hago cuentas a la derecha
14 3x = 8
ahora sta es la operacin
principal
y por eso voy a pasar el 14 al otro miembro.

Pero cuidado!: tengamos en cuenta que el 14 esta sumando (y no restando!), porque el signo menos - que vemos corresponde al 3x (no olvidar
que el signo de un nmero se escribe a la izquierda).
Una vez que pas el 14 restando (y dej el signo - con el 3x) lo que qued es:
-3x = 8 14
vuelvo a hacer cuentas a derecha

-3x = -6
Ahora puedo elegir entre varios caminos:
uno
puedo multiplicar ambos miembros por -1 con lo cual queda

(-3x) . (-1) = (-6) . (-1)
y haciendo cuentas:
3x = 6
ahora slo queda pasar el 3 dividiendo a la derecha:
X =
6
=2
3
en sntesis nuestro conjunto solucin es:

S = {2}
dos
tambin puedo considerar que 3x es el producto de -3 por la x
con lo cual estara viendo la ecuacin de este modo:
(-3) . x = -6
sta es la nica operacin. No hay dudas sobre el siguiente paso.
paso el -3 dividiendo a la derecha:
X =
6
3
y luego de hacer cuentas:

x=2
con lo cual el conjunto solucin queda:
S = {2}
Advertencia:
Cuidado!: paso dividiendo todo el 3. (No hay que quitarle el signo - durante el pasaje!!).
Algunos alumnos con muy buena base matemtica seguramente opinarn que
esta advertencia y el desarrollo pasito a pasito de lo que venimos explicando
son algo intil. Es una opinin respetable. Pero la experiencia de muchsimos
aos nos ha mostrado que algunos estudiantes cometen estos errores an
despus de terminar la facultad. Por eso lo aclaramos con cuidado: no es una
opinin, es experiencia.
Comentario: como docentes hemos comprobado algo curioso.
Es muy comn el error de cambiar de signo a un negativo
que se pasa dividiendo. Por ejemplo:
(-5).x = 10
X =
10
5
(I)
error! : no se debi cambiar el signo al nmero -5.
Pero casi nadie se equivoca al revs, o sea casi nadie le

cambia el signo a un positivo al pasarlo dividiendo. Por
ejemplo:
partiendo de 5x = 10
(II)
casi nadie escribe
X =
10
5
(que est mal hecho!!)
La razn de esa diferencia de conducta nos resulta difcil

de entender pero es un hecho que hemos comprobado
muchas veces.
Ud. debe tratar de estar ms alerta si lo necesita
cuando enfrenta la situacin (I).
Veamos ahora ecuaciones lineales con varias apariciones de la incgnita.

Por ejemplo:
3(2 + 5 x ) + 8(1 + x ) = 2(5 x ) 3( 2 + 3 x )

Lo primero es aplicar la propiedad distributiva dentro de cada trmino. En cada uno tendramos:
3(2 + 5 x ) = 3 2 + 3 5 x = 6 + 15 x
8(1 + x ) = 8 1 + 8 x = 8 + 8 x
2(5 x ) = 2 5 2 x = 10 2 x
3( 2 + 3 x ) = ( 3) ( 2 ) + ( 3) 3 x = 6 9 x
Reemplazando en la ecuacin original obtenemos:
6 + 15 x + 8 + 8 x = 10 2 x + 6 9 x
Reducimos trminos semejantes en cada miembro.
6 + 8 = 14
15 x + 8 x = 23 x
10 + 6 = 16
2 x 9 x = 11x
Al llevar estas cuentas a la ecuacin queda:
14 + 23 x = 16 11x
Pasamos a la izquierda los trminos con x y a la derecha los trminos sin x:
23 x + 11x = 16 14
Volvemos a reducir trminos semejantes en cada miembro,
23 x + 11x = 34 x
16 14 = 2
y con esto tenemos:
34 x = 2 .
Slo falta pasar el 34 dividiendo:
x=
2
34
Operando (o sea simplificando la fraccin) obtengo:
x=
1
17
El conjunto solucin queda:
1
S=
17
Es momento de realizar el prximo trabajo prctico.
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 10: Ecuaciones lineales
Poner en prctica lo estudiado revela su comprensin y dominio
de los conceptos aprendidos. Por esta razn, lo invitamos a realizar este Trabajo Prctico cuyas consignas se encuentran al final
de la unidad.
2. Ecuaciones de segundo grado

Las ecuaciones de segundo grado aparecen tempranamente en el desarrollo
matemtico de las grandes civilizaciones. En estas ecuaciones la incgnita est
elevada al segundo grado y tiene bsicamente la estructura que sigue:
a x 2 + b x + c = 0 (a 0)
Para comprender la naturaleza y el trabajo involucrado en la resolucin de estas ecuaciones le proponemos leer el siguiente texto:
Gua para la lectura

Durante la lectura preste atencin a la explicacin para la resolucin de las ecuaciones del tipo (ax + b) (cx + d) = 0. Observe
que es posible aplicar la propiedad distributiva y transformar el
miembro izquierdo en un clsico trinomio cuadrtico, lo cual permitira aplicar la frmula correspondiente para resolverla. Sin embargo, es mucho ms fcil y seguro resolver esta ecuacin de otra
forma. Y ella consiste en tener en cuenta que un producto vale 0,
si y slo si alguno de los dos factores (o los dos) vale 0.
En nuestro caso:
(ax + b) (cx + d) = 0
equivale a:
(ax + b = 0) (cx + d = 0)
Para evitar confusiones comunes en el trabajo con las ecuaciones
que venimos presentando, le sugerimos el anlisis minucioso de
los conceptos desarrollados al final del texto y anticipados con el
subttulo Una aclaracin para evitar errores.
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO

Los siguientes son ejemplos de ecuaciones de segundo grado:
3 x 2 8 x = 0 ; 5 x 2 9 = 0 ; 2 x 2 9 x + 4 = 0 ; 4 ( x + 1 )2 = 9 ( x + 2 )
Al enfrentarnos a una ecuacin cuadrtica, luego de haber distribuido todos los
posibles productos (respecto de sumas y restas) y reducido los trminos se-
mejantes (si los hubiera) se puede escribir la ecuacin cuadrtica en forma polinmica, es decir:
(con a 0 )
ax 2 + bx + c = 0
Por supuesto que si fuera a = 0, entonces sera una falsa ecuacin cuadrtica
(no sera de segundo grado).
En cualquier buen libro donde se trate este tema figura la deduccin de la
frmula resolvente para esta ecuacin (que algunos llaman Frmula de
BASKARA). Se trata de que la ecuacin:
(con a 0 )
ax 2 + bx + c = 0
es equivalente a esta expresin:
(I)
x =
b +
b 2 4 ac
b b 2 4 ac
x =
2a
2a
(a
Es comn escribir esta ltima expresin usando un abuso de notacin as:
(II)
b b 2 4ac
x=
2a
(a 0 )
Por cualquier duda que se tenga al ver la frmula (II) con su extrao smbolo
debe entenderse simplemente que es una manera ms rpida de escribir
la frmula irreprochable (I).
Veamos en primer lugar la deduccin de la frmula. Partimos de la forma polinmica de la ecuacin:
ax 2 + bx + c = 0
(con a 0 )
multiplicamos ambos miembros por 4a:
4a (ax 2 + bx + c ) = (4a ) (0 )
Haciendo cuentas en ambos miembros tenemos:
(4a ) (0 ) = 0
4a (ax 2 + bx + c ) = 4a 2 x 2 + 4abx + 4 ac
Al reemplazar estos valores en la ecuacin quedar:
4 a 2 x 2 + 4 abx + 4 ac = 0
Obsrvese que el primer trmino de la izquierda (que es 4a2x2) se puede escribir como un cuadrado, de este modo:
4a 2 x 2 = (2ax )
El segundo trmino de la izquierda (es decir el 4abx) se puede expresar como un doble producto: el doble producto de (2ax) por (b). En efecto:
4abx = 2 (2ax ) (b )
Con lo dicho ya podemos escribir nuestra ecuacin de este modo:
(2ax )2 + 2(2ax )(b ) + 4ac = 0

Los dos primeros trminos son casi un trinomio cuadrado perfecto. Pero solamente casi. En efecto: tiene el cuadrado de 2ax y el doble producto de
2ax por b, pero falta el cuadrado de b. Para conseguirlo sumamos b2 en
ambos miembros:
(2ax ) + 2(2ax )(b ) + (b ) + 4ac = 0 + b

2
Y como a la derecha vale: 0 + b2 = b2, la ecuacin nos queda:
[2ax ]
+ 2[2ax ](b ) + (b ) + 4 ac = b 2
2
Pero el miembro de la izquierda se puede reexpresar, aplicando el tercer caso

de factoreo (trinomio cuadrado perfecto) a los tres primeros trminos. En
efecto recordemos que el esquema de ese caso es:
[ ]
+ 2[
]( ) + ( )
= ([
] + ( ))
en nuestro caso particular:
[2ax ]
+ 2[2ax ](b ) + (b ) = ([2ax ] + (b ))

2
Nuestra ecuacin nos quedar entonces:
(2ax + b )
+ 4ac = b 2
En este ltimo paso, aunque no lo notemos, el avance ha sido enorme. En lugar de dos apariciones de la x como en ax2 + bx +c = 0, ahora tenemos slo una: (2ax + b)2 + 4ac = 0
Ya estamos en condiciones de despejar nuestra incgnita x (con los cuidados
correspondientes).
Primero restamos 4ac en ambos miembros (que es lo mismo que pasar el
4ac restando a la derecha)
(2ax + b )
= b 2 4ac
Ahora debo pasar el cuadrado.

Para hacerlo con correccin pensemos que si nos enfrentramos a algo as como
x2 = 9
: cmo despejara la x? Simplemente sabiendo que para que x al

cuadrado sea 9, entonces x puede ser la raz cuadrada de 9 o el opuesto de la
raz cuadrada de 9. En sntesis:
x2 = 9
La ecuacin
sera equivalente a la expresin

Por supuesto si tuviera que resolver:
x 2 = 9
x = 9.
pondra simplemente S =
porque entre los nmeros reales no tendra ninguno que cumpliera la condicin.
De esta misma manera continuamos con nuestra deduccin de la frmula resolvente de la ecuacin de 2 grado.
Si tengo:
(2ax + b )2 = b 2 4ac
(con a 0 )
puedo escribir la ecuacin equivalente:
2ax + b = b 2 4ac
(a 0 )
Notemos que ambas requieren que b 4 ac 0 para tener soluciones reales. Si no se cumple esta condicin, entonces la ltima y la penltima no se
verificarn para ningn real.
2
Por supuesto que esta frmula:
2ax + b = b 2 4ac
(a 0 b
4ac 0 )
tiene un abuso de notacin. Es una forma abreviada de escribir la expresin

siguiente (que es correcta):
2ax+ b = + b2 4ac 2ax+ b = b2 4ac a 0 b2 4ac 0

Ahora slo falta terminar de despejar la x pasando la b restando a la derecha y luego el 2a dividiendo a la derecha:
2ax + b = b 2 4ac
2ax = b b 2 4ac
b b 2 4ac
x=
2a
Como a es distinto de cero puedo dividir en ambos miembros por 2a sin problemas.
En sntesis, lo que hemos deducido es la siguiente equivalencia (que vale para
a 0 b 2 4 ac 0 ):
ax 2 + bx + c = 0
b b 2 4ac
x=
2a
Es muy til que usted trate de reproducir esta deduccin por su cuenta. Le
servir para mejorar su manejo algebraico (es una buena aplicacin del tercer
caso de factoreo y excelente ejercitacin general).
Pasemos ahora a aplicar la frmula en algunos ejemplos.
Ejemplo uno
2 x 2 + 3x + 1 = 0
en esta ecuacin
a = 2;
b=3 y c=1
por lo tanto
b = -3
b2 = 32 = 9
4.a.c=4.2.1=8
2.a=2.2=4
con lo cual resulta:
b b 2 4ac 3 9 8 3 1 3 1
x=
=
=
=
2a
4
4
4
x=
3 +1
4
x=
3 1
4
x=
2 1
=
4
2
x=
4
= 1
4
x=
1
2
x = 1
El conjunto solucin queda, entonces:

S = { -1/2 ; -1 }
Ejemplo dos
3 x 2 10 x + 3 = 0
aqu tenemos a = 3, b = -10 y c = 3
y por tanto, preparando los elementos para nuestra frmula

b = -(-10) = 10
b2 = (-10)2 = 100
4 . a . c = 4 . 3 . 3 = 36
2.a=2.3=6
y reemplazndolos en ella:
b b 2 4ac 10 100 36 10 64 10 8
=
=
=
x=
2a
6
6
6
x=
10 + 8
6
x=
18
6
x=3
x=
x=
x=
10 8
6
2
6
1
3
el conjunto solucin queda: S = { 3 ; 1/3 }.

En este ejemplo dos es importante cuidar el valor de -b. Notemos que si b
vale 10 entonces su opuesto es -b = -(-10) = 10.
Ejemplo tres:
2x 2 + 5x = 0
En esta ecuacin a = 2, b = 5 y c = 0
por tanto
b = -5
b2 = 52 = 25
c=0
4.a.c=4.5.0=0
2.a=2.2=4
y aplicando la frmula tenemos:
x=
5 25 0 5 25 5 5
=
=
4
4
4
x=
5+5
4
x=
0
4
x=
10
4
x=0
x=
5
2
x=
55
4
con lo que el conjunto solucin queda:

S = { 0 ; -5/2 }
La ltima ecuacin que trabajamos (2x2 + 5x = 0) pudo haberse resuelto sin

apelar a la frmula de la ecuacin de segundo grado. Se puede resolver usando la siguiente propiedad:
Cuando un producto de dos reales es cero, tenemos la seguridad de que alguno de
los dos es cero (eventualmente ambos lo son). En smbolos lo escribiramos as:
Para todos los reales a,b, vale:
a = 0b = 0
a.b=0
aqu la doble flecha horizontal indica que la expresin de la izquierda es equivalente

a la de la derecha (
se lee es equivalente a).
Por supuesto que la que figura en esa equivalencia es la llamada dbil que
es la ms usada en matemticas. Cuando se escribe p
q significa que se cumple p se cumple q se cumplen ambas. Esta en el lenguaje comn se puede
traducir por y/o.
Apliquemos esta equivalencia en un ejemplo y veamos despus cmo usarla en

nuestra ecuacin cuadrtica.
( x + 1) ( x 8) = 0
x +1 = 0 x 8 = 0
x = 1
x=8
S = { 1 ; 8}
Ms arriba dijimos que podamos sin usar la frmula resolver la ecuacin
2 x 2 + 5 x = 0 . Veamos cmo hacerlo.
El miembro izquierdo de la ecuacin se puede reexpresar aplicando sencillamente el primer caso de factoreo. En efecto, ambos trminos tienen factor
comn x.
Entonces en lugar de escribir:
2x 2 + 5x = 0
escribimos la expresin equivalente:
x (2 x + 5 ) = 0
Ahora ya tenemos una ecuacin que tiene un producto igualado a cero. Por
eso podemos aplicar la equivalencia recin vista
( a b = 0 a = 0 b = 0 ). Lo hacemos:
x (2 x + 5 ) = 0
c
x = 0 2x + 5 = 0
y ahora ya es muy sencillo:
x=0
x=0
2x + 5 = 0
v
con lo cual
x = -5/2
S = { 0 ; -5/2 }.

3x - x2 = 0
Como en el miembro izquierdo no hay trmino independiente, podemos aplicar
el primer caso de factoreo:
x (3 - x) = 0
ahora aplicamos la equivalencia que estuvimos viendo:
x=0
3-x=0
x=0
-x = -3
x=0
x=3
y ya tenemos el conjunto solucin de la ecuacin:

S = {0 ; 3}.
Y qu pasara si tuviramos una ecuacin cbica sin trmino independiente?
Para entenderlo pasemos al siguiente ejemplo:
2x3 - 11x2 + 5x = 0
No hemos estudiado una frmula para resolver una ecuacin cbica general.
Pero en este caso especial (en que el trmino independiente es cero) el miembro izquierdo se puede transformar en producto sacando factor comn x:
x (2x2 11x + 5) = 0
Aplicamos ahora la equivalencia vista y colocamos:
x (2x2 - 11x + 5) = 0
x=0
2x2 - 11x + 5 = 0
En la ecuacin de la izquierda ( x = 0 ) nada queda por hacer. En la de la

derecha simplemente aplicamos la frmula resolvente de la ecuacin de segundo grado:
11 112 4 2 5
x = 0 x =
22
x=0 x=
11 121 40
4
x=0
x=
11 81 11 9
=
4
4
x=0
x=
11 + 9
11 9
x=
4
4
20
2
x=
4
4
1
x = 0 x = 5 x =
2
1
S = 0 ; 5 ;
2
x=0
x=

(2x3 + 7x2) (4 - 5x) = 0
Aplico, en primer lugar, la equivalencia ( a b
2x3 + 7x2 = 0 v
= 0 a = 0 b = 0 ).
4 - 5x = 0
Pero en la ecuacin de la izquierda puedo factorizar el polinomio cbico sacando x2 como factor comn:
x2 (2x + 7) = 0
4 - 5x = 0
Vuelvo a aplicar la equivalencia a la ecuacin de la izquierda y obtengo:

x2 = 0
2x + 7 = 0
4 - 5x = 0
2x = -7
-5x=- 4
Esto sigue de modo rutinario:

x=0
x=0
v
v
2x = -7/2
x= 4/5
S = {0 ; -7/2 ; 4/5}
Una aclaracin para evitar errores:

Es importante tener claro qu es a, qu es b y qu es c en la forma polinmica de la ecuacin cuadrtica.
Veamos. En la ecuacin:
2x + 7x2 + 8 = 0
sabemos que a = 7 porque a es el coeficiente cuadrtico (es el nmero que
est multiplicando a la x2). Ni es el primer coeficiente que aparezca ni es todo el trmino cuadrtico.
Para no confundir tengamos en claro que:
Coeficiente cuadrtico = a = 7
Trmino cuadrtico = ax2 = 7x2
Tambin sabemos que b=2 porque b es el coeficiente lineal, es decir, el nmero que est multiplicando a la x.
Aqu tengamos en claro que:
Coeficiente lineal = b = 2
Trmino lineal = bx = 2x
y finalmente el c es el trmino independiente.
Trmino independiente = c = 8
Cules son los errores tpicos en la resolucin de la ecuacin cuadrtica?
Uno de ellos es olvidar que -b significa el opuesto de b (o si se prefiere: b

cambiado de signo). Cuando resolvimos las primeras cuadrticas insistimos
en evitar este error anotando con paciencia el valor de b primero y luego el
de -b.
Otro de los errores es confundir los valores de los coeficientes. Para evitar este
error hemos aclarado la diferencia entre coeficientes y trminos y hemos
dado los nombres correctos a las partes del polinomio cuadrtico.
Ejercitemos esta ltima advertencia:
Pedimos identificar los coeficientes a, b y c en las siguientes ecuaciones
cuadrticas:
(I)
(II)
x2 + 3x = 0
1 - x2 = 0
En la ecuacin (I) tenemos:

x2 + 3x = 0
El trmino cuadrtico es x2. Cul es el coeficiente cuadrtico si no lo hemos escrito? Evidentemente es el 1 (no el 0!!) porque la expresin x2 es idntica a
1x2 (pero no a 0x2). Tengamos en cuenta que si hubiramos tenido un valor 0
(cero) para a, entonces la ecuacin habra quedado simplemente 3x=0 sin
molestarnos en escribir el trmino 0x2 y ya no seria una cuadrtica.
Pasando a la c, vemos que ella s vale cero porque la c es todo el trmino
independiente y, si no figura escrita es porque todo el trmino (que es la c),
vale cero.
De modo que la ecuacin x2 + 3x = 0 se podra escribir (sin ahorrar tinta) as:
1x2 + 3x + 0 = 0
a
Est claro?
Veamos el otro ejemplo: la ecuacin (II)
1 - x2 = 0
En este caso el trmino que no est escrito es el lineal. Si bx no figura es

porque vale 0x y por lo tanto vale b = 0. Por supuesto el trmino independiente vale c = 1.
Con respecto al valor de a simplemente debemos notar que -x2 es lo
mismo que -1x2 con lo cual estaremos de acuerdo en que a = 1.
En resumen, la ecuacin:
1 - x2 = 0
puede escribirse con mucha prolijidad as:
-1x2 + 0x + 1 = 0
a
Nos queda por ver cmo encarar una ecuacin cuadrtica cuando no viene
presentada en la forma cannica:
Obviamente lo primero es tratar de llevarla a la forma polinmica usando toda
la operatoria disponible.
Ejemplo 1:
(3x + 1)2 + 2x = (5x + 1)2 18
Desarrollamos el cuadrado de cada binomio:

(3x)2 + 2(3x)(1) + (1)2 + 2x = (5x)2 + 2(5x)(1) + (1)2 18
9x2 + 6x + 1 + 2x = 25x2 + 10x + 1 18
Reducimos trminos semejantes en cada miembro:
9x2 + 8x + 1 = 25x2 + 10x 17
Pasamos todos los trminos al miembro izquierdo de la ecuacin:
9x2 + 8x + 1 - 25x2 - 10x + 17 = 0

y reducimos trminos semejantes:
-16x2 - 2x + 18 = 0
Ya tenemos la ecuacin en forma cannica. Sus coeficientes son:
a = -16
b = -2
c = 18
Los reemplazamos en la frmula resolvente:
x=
4 4 ( 16 ) 18
2 ( 16 )
2 1156
2 34
=
32
32
2 + 34
2 34
x=
32
32
36
18
32
=
x=
=1
x=
16
32
32
x=
y ya tenemos el conjunto solucin

S = {-18/16 ; 1}.
Ejemplo 2:
(2x - 3)2 + 4x = 4 (x - 5)2
Desarrollamos los cuadrados
4x2 - 12x + 9 + 4x = 4 (x2 - 10x + 25)
Aplicamos la distributiva en el miembro derecho
4x2 - 12x + 9 + 4x = 4x2 - 40x + 100
Reducimos trminos semejantes en cada miembro:

4x2 8x + 9 = 4x2 - 40x + 100
Pasamos todos los trminos al miembro izquierdo de la ecuacin:
4x2 8x + 9 - 4x2 + 40x 100 = 0
Y vemos que se anulan los trminos cuadrticos:
32x 91 = 0
Es una ecuacin lineal. Como en cada paso hemos ido obteniendo ecuaciones
equivalentes a la original, quiere decir que la ecuacin original tambin era lineal (slo aparentemente era cuadrtica). La resolucin termina as:
32x 91 = 0
32x = 91
x = 91/32
Y el conjunto solucin de la ecuacin original es:
S = {91/32}
Ejemplo 3:
1
+x=2
x
Dejamos a izquierda slo el trmino 1 . Queda entonces:
x
1
= 2 x
x
Pasamos multiplicando a derecha la x del denominador de la izquierda

(tengamos en cuenta que la nueva ecuacin debe tener prohibido el valor
x = 0 para ser equivalente a la ecuacin anterior - que tambin tiene esa
prohibicin por hallarse la x en el divisor-).
1 = (2 - x) x
(x
0)
Aplicamos distributiva en el miembro derecho:

1 = 2x - x2
(x
0)
Escribimos en forma cannica pasando todo a la izquierda:

x2 - 2x + 1 = 0
(x
0)
Ahora ya es rutina:
a=1
b = -2
c=1
Con estos valores calculamos:
-b = 2
b2 = 4
4ac = 4
2a = 2
que al ser llevados a la frmula resolvente, nos dan:
x=
2 44 2 0 20 2
=
=
= =1
2
2
2
2
x =1
S={1}
La realizacin del siguiente trabajo le permitir comprender aspectos tericos
y prcticos de los contenidos explicados en el material de lectura.
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 11: Ecuaciones de segundo grado
Usted encontrar las consignas de este trabajo al final de esta
unidad.
3. Ecuacin cbica incompleta

Resolver una ecuacin de tercer grado ( a x + b x + cx + d
tarea cuya dificultad no se trata en la escuela media.
3
Existe
un
caso
en
que
el
trmino
= 0 (a 0) ) es una
independiente
es
nulo
( a x + b x + cx = 0 (a 0)) , lo que permite factorizar de modo muy simple el

trinomio cbico restante que figura a la izquierda del signo igual:
3
a x 3 + b x 2 + cx = x (a x 2 + b x + c) . Esto permite aplicar la propiedad, que vimos

anteriormente, segn la cual A.B= 0 equivale a A= 0 B= 0.
Enriquezca esta explicacin y profundice su comprensin con la lectura del siguiente texto:
Lectura
Gua para la lectura
Cuando trabaje con este material, detngase en la etapa de resolucin de la ecuacin cbica incompleta presentada por el autor.
ECUACIN CBICA INCOMPLETA

(con trmino independiente nulo)
Si bien la ecuacin cbica general:
ax 3 + bx 2 + cx + d = 0
(con
a 0)
es un tema que no vamos a tratar en este trabajo, hay casos en que la cbica
est incompleta y podemos resolverla con las herramientas que ya tenemos.
Entre esos casos est el de la ecuacin cbica con trmino independiente cero:
ax 3 + bx 2 + cx = 0
(con
a 0)
En este caso podemos factorizar el miembro izquierdo usando el primer caso

(factor comn).
En efecto, el factor x est en los tres trminos de la izquierda. Podemos entonces sacar factor comn x y obtener:
x(ax 2 + bx + c) = 0 .
Ahora tengo expresado el miembro izquierdo como un producto de dos factores.
Pero este producto est igualado a cero. Vale decir que podemos aplicar la
propiedad ya vista:
a b = 0 a = 0 b = 0
ax 3 + bx 2 + cx = 0
Veamos cmo se trabaja:
(a
0)
x(ax 2 + bx + c) = 0
x = 0 ax 2 + bx + c = 0
y ahora slo se necesita aplicar la frmula en la ecuacin de la derecha.
Resolvamos un ejemplo:
2 x 3 7 x 2 + 3x = 0
Factorizamos el miembro izquierdo:
x(2 x 2 7 x + 3) = 0
Aplicamos la propiedad ( a b
= 0 a = 0 b = 0 ):
x = 0 2x2 7x + 3 = 0
x = 0 x =
7 49 4.2.3 7 49 24
=
2 .2
4
x = 0 x =
7 25 7 5
=
4
4
x = 0 x =
7+5
75
x=
4
4
x = 0 x = 3 x =
El conjunto solucin es, entonces:
1
2
1
S = 0 ; 3 ;
2
Le recomendamos aplicar estos conceptos matemticos a travs del siguiente trabajo.
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 12: Ecuacin cbica incompleta
Busque las consignas de este trabajo al final de esta unidad. Una
vez resuelto, consulte sus respuestas con la grilla de autocorreccin que hallar a continuacin.
4. Ecuacin bicuadrada
Una ecuacin del tipo a x + b x + c = 0 ( a 0) se llama bicuadrada y, si bien
es una ecuacin de cuarto grado, se puede pensar como una de segundo gra4
do siempre que se tome como incgnita a
x2 .
En efecto, pensada de esta manera podramos reescribirla as:
a ( x 2 ) 2 + b ( x 2 ) + c = 0 (a 0)
y, a continuacin, aplicar la frmula para resolverla del modo habitual.
Profundice la descripcin de ecuacin bicuadrada mediante la lectura del texto

que especificamos a continuacin.
Lectura
Gua para la lectura
Al abordar el texto, focalice su atencin en el mtodo que se emplea para resolver ecuaciones bicuadradas.
ECUACIN BICUADRADA
a 0)
2 2
Esta ecuacin puede re escribirse teniendo en cuenta que: x = (x )
Se llama as a una ecuacin de este tipo: ax + bx + c = 0 (con

4
En efecto, puede ponerse as:
a ( x 2 ) 2 + b( x 2 ) + c = 0
Escrita de esta forma puede pensarse como una cuadrtica donde la incgnita
2
es x :
a x2 2+ b x2 + c =0
Puedo entonces aplicar la conocida frmula resolvente:
x2 =
b b 2 4ac
2a
y una vez que conozco el valor (o los valores) de x , puedo terminar de despejar la x.
2
Apliquemos esta estrategia a un ejemplo concreto.
x 4 5x 2 + 4 = 0
Como
x 4 = (x 2 ) 2 podemos escribir:
( x 2 ) 2 5( x 2 ) + 4 = 0
sta es una cuadrtica donde:

a = 1; b = 5; c = 4
Por lo tanto: b = 5; b2 = 25; 2a = 2 y 4ac =16.
Aplicamos la frmula (recordando que la incgnita es x2 y no x como antes).
x2 =
5 25 16 5 9 5 3
=
=
2
2
2
x2 =
5+3
53
x2 =
2
2
x2 =
8
2
= 4 x2 = = 1
2
2
Entonces ya sabemos que x2 puede valer:
x2 = 4 x2 = 1
Slo falta un poco de trabajo para despejar la x:
x= 4x= 1
x = 2 x = 1
Es decir:
x = 2 x = 2 x = 1 x = 1
El conjunto solucin queda:
S = { 2; 2 ; 1 ; 1}
Veamos otro ejemplo con distinto final:

Puedo rescribir la ecuacin as:
2x 4 7 x 2 4 = 0
2( x 2 ) 2 7 ( x 2 ) 4 = 0
7 7 2 4.2.(4) 7 49 + 32
x =
=
2.2
4
2
79 2
1
=
=
7
81
7
9
4
2
x2 =
=
= 4
7
+
9
16
4
4
=
=4
4
4
x2 = 4 x2 =
1
2
La ltima ecuacin ( x =
2
1
) tiene conjunto solucin vaco, porque ningn
2
real al cuadrado puede ser negativo.

Entonces la resolucin contina:
x= 4
x = 2
Con lo cual nos queda como conjunto solucin:
S = {2;2}
Incluso puede suceder que todo el conjunto solucin sea vaco, como en el
ejemplo siguiente:
3x 4 + 7 x 2 + 2 = 0
3( x 2 ) 2 + 7( x 2 ) + 2 = 0
Re expresamos:
x2 =
7 7 2 4.3.2 7 49 24
=
2.3
6
7+5
=
25
5
x2 =
=
= 6
75
6
6
=
6
2
1
=
6
3
12
= 2
6
1
x 2 = x 2 = 2
3
Ambas ecuaciones tienen conjunto solucin vaco. Por lo tanto, el conjunto solucin general es vaco. S =
Le recomendamos, ahora, efectuar el prximo trabajo pues le permitir aplicar
lo estudiado.
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 13: Ecuacin bicuadrada
Las consignas de este trabajo se encuentran al finalizar la unidad.
5. Sptimo caso de factoreo

En algunos casos un polinomio de segundo grado tiene una o dos races reales. Es posible, en ese caso, factorizarlo de modo que quede reexpresado
como el producto de un real (que es el mismo coeficiente cuadrtico) por dos
binomios lineales (es decir, de primer grado). Este es el sptimo caso de factoreo, tambin conocido como factoreo del trinomio cuadrtico.
Le proponemos profundizar el tema con el siguiente texto.
Lectura
Sptimo caso de factoreo

2
Consideremos el siguiente trinomio cuadrtico: 2x 7x + 3.

2
Si hallamos sus races (es decir, si resolvemos la ecuacin 2x - 7x + 3 = 0)

encontramos que son:
x1= 3
x2=
Entonces el sptimo caso de factoreo (que estamos presentando) nos dice

2
que el trinomio 2x 7x + 3 se puede reescribir factorizndolo- de esta forma:

2
2x 7x + 3 = 2 (x 3) (x )
Lo primero que debemos hacer es verificar que esto es correcto. Para ello,
aplicaremos la propiedad distributiva del producto respecto de la suma o resta.
Hagmoslo:
2 (x 3) (x ) = (2x 6) (x ) =
= (2x) (x) + (2x) (-) + (-6) (x) + (-6) (-) =
2
= 2x x 6x + 3 = 2x 7x + 3
Vale decir que:
2 (x 3) (x ) = 2x 7x + 3
Es decir, se cumple lo que queramos verificar.
No slo para este caso particular es posible esta factorizacin.
2
En general, si el trinomio ax + bx + c tiene las races reales x1 y x2 (o sea

2
si x1 y x2 son las soluciones de ax + bx + c = 0 con a 0) entonces se

puede colocar:
2
ax + bx + c = a (x - x1 ) (x - x2 )
2
El trinomio x + 3x 4 tiene las siguientes dos races:

x1 = 1
x2 = 4
(es decir al resolver la ecuacin x + 3x 4 = 0 se hallan esas dos soluciones:

S = {1; -4}).
Entonces, usando la frmula para factorizar el trinomio y teniendo en cuenta
2
que en el trinomio x + 3x 4 vale a=1, podemos escribir:

2
x + 3x 4 = 1 (x - 1) (x - (-4))
y, si lo preferimos,
2
x + 3x 4 = (x - 1) (x + 4)
para verificar la factorizacin sencillamente aplicamos distributiva a la derecha:
(x - 1) (x + 4) = x*x + x*4 + (-1)*x + (-1)*4 =
2
=x + 4x x 4 = x + 3x 4
con lo que verificamos que la factorizacin es correcta.
Ahora bien, cmo hacemos para factorizar un trinomio como 3x 11x 4 si

no conocemos sus races?
La
respuesta
es
sencilla:
planteamos
resolvemos
la
ecuacin
3x 11x 4 = 0. Con eso hallamos las dos races x1 y x2 (siempre que

existan) y luego aplicamos la frmula de factorizacin.
2
Comencemos por plantear la ecuacin: 3x 11x 4 = 0
a=3
b = -11
c = -4
en este caso
a partir de obtenemos:
-b = 11
2
b = (-11) = 121
4ac = 4*3 * (-4) = -48
2a = 2*3 = 6
y la ecuacin tiene las soluciones:
x=
11 121 (48)
11 121 + 48 11 169 11 13
=
=
6
6
6
6
11 + 13 24
11 13
2
1
x=
=
=4
x=
= =
6
6
6
6
3
=
Entonces tenemos las races:
x1 = 4
x2 =
1
3
Aplicamos ahora la frmula
ax2+ bx+c = a (x - x1) (x x2)

3
-11 -4 3
-1/3
3x2 - 11x 4 = 3 (x 4) (x (-1/3))

Y ya hemos factorizado el trinomio, que podemos escribir ms econmicamente:
3x - 11x 4 = 3 (x 4) (x + 1/3)

Se desea factorizar el siguiente trinomio cuadrtico:
2
5x + x 1
Tambin en este caso tenemos que hallar primero las races para luego aplicar
la frmula.
2
Resolvemos la ecuacin: 5x + x 1 = 0
donde a = 5, b = 1, c = -1 con lo cual:
2
-b = -1 ; b = (1) = 1;
4ac = 4*5*(-1) = -20 ;
2a = 2*5 = 10
entonces, la frmula:
x=
b b 2 4ac 1 1 (20) 1 21
=
=
2a
10
10
las soluciones son:
x1 =
1 + 21
10
x2 =
1 21
10
Al aplicar la frmula tenemos:

2
5x + x 1 = 5 (x -
1+ 21 ) (x - 1 21 )
10
10
que podra, trabajando un poco con los signos, escribirse as:

2
5x + x 1 = 5 (x + 1 21 ) (x + 1 + 21 )
10
10
Por supuesto que verificar esto sera bastante ms laborioso que lo fue en los
casos anteriores.
Trabajos Prcticos
MATEMTICA
Unidad 3
Ecuaciones
Trabajo prctico N 10: Ecuaciones lineales
Presentacin
El presente trabajo prctico le posibilitar la puesta en prctica de lo estudiado
en el primer tema de la unidad. La lectura de los textos referidos a ecuaciones
lineales es imprescindible para poder resolverlo.
Consignas
Despeje la x paso a paso, escribiendo claramente el conjunto solucin.
1)
3X 9
+ 8 = 10
2
2) 5 +
3 2X
.3 = 6
4
3)
(4 2 X ).3 + 16 = 10
4)
[(2 5 X ).8 2].6 = 36
5)
2X 3
5.1
= 10
4
Halle el conjunto solucin de las siguientes ecuaciones:
6)
3(4 x 8) = 9(3 2 x )
7)
5(2 x + 7 ) + 4 = 6 3(2 4 x ) 8 x
8)
(2 + 6 x )(4 + x ) = (5 + 2 x )(3 + 3 x )
9)
2(3 + x ) + 5 = 10( x + 1) + 1 8 x
10)
3(4 + x ) + 2 x = 5(2 + x ) + 4
EVALUACIN
Una vez finalizada la tarea, controle su trabajo con la Grilla para la Autocorreccin
de este TP que se encuentra a continuacin.

A continuacin le presentamos las respuestas correspondientes a los ejercicios
1 a 10.
Respuestas
1)
x=
13
3
2)
x=
15
2
3)
x = -2
4)
x=
5)
x=
6)
x=
7)
x=
8)
x=
7
5
9)
s=
10)
s=
1
5
1
2
17
10
13
2
MATEMTICA
Unidad 3
Ecuaciones
Trabajo prctico N 11: Ecuaciones de segundo grado
Presentacin
A travs de este trabajo prctico lo invitamos a resolver ecuaciones de segundo grado. Para poder llevarlo a cabo deber haber ledo la bibliografa correspondiente a este tema.
Manual de apoyo para ingresantes / Matemtica Pg.179
Consigna
Resuelva las siguientes ecuaciones, indicando claramente el conjunto solucin.
1) 5x2 11x + 2= 0
2) x2 9x +8 = 0
3) 3x2 8x 3 = 0
4) 4 x2 + 5x = 0 (aqu: c=0)
5) 2 3x + 8x2 =0 (ordene!!)
6) 7x + 8x2 +1=0 (ordene!!)
7) 2x2 12=0
8) 3x2+20 = 0
9) (2x + 8) * (3x - 9) = 0
10) (4x 5) * (2x + 7) * (1 x) = 0
11) 3x2 9x = 0
12) 6x2 8x = 0
13) (6x2 7x + 1) * (2x2 5x + 2) = 0
14) (x2 x - 2) * (x2 + x 2) = 0
15) 3x3 + 10x2 + 3x = 0
16) 2x4 + 7x3 + 3x2 = 0 (piense!!)
17) 6x3 + 7x2 + x = 0
18) 2 (x + 1) + 3 (x + 3) = 5 (x + 2)2
19) 3 ( x + 5)2 = 5 ( x 1)2
EVALUACIN
Una vez finalizada la tarea, controle su trabajo con la Grilla para la Autocorreccin
de este TP que se encuentra a continuacin.

A continuacin le presentamos nuestras respuestas.
Respuestas
1
1) { 2 ; 5 }
2) { 1 ; 8 }
3) { 3 ;
4) { 0 ;
5)
s=
1
3 }
5
4 }
7 + 17
7 17
16
16
6) {
;
}
7) {
8)
+ 6; 6 }
s=
9) { -4 ; 3 }
5
7
2 ;
10) { 4 ;
1}
11) { 0 ; 3 }
4
12) { 0 ; 3 }
1 1
13) { 2 ; 6 ; 2 ; 1 }
14) { -1 ; 1 ; -2 ; 2 }
1
15) { -3 ; - 3 ; 0 }
16) { 0 ; -3 ;
17) {
18) {
1
2 }
1
6 ;-1;0}
15 + 3 5
10
15 3 5
10
20 + 2 135
20 2 135
2
2
19) {
;
}
MATEMTICA
Unidad 3
Ecuaciones
Trabajo prctico N 12: Ecuacin cbica incompleta
Presentacin
Con este trabajo pretendemos que usted pueda resolver la ecuacin cbica incompleta con trmino independiente nulo. Para llevarlo a cabo deber haber
ledo la bibliografa correspondiente.
Consigna
Resuelva los siguientes ejercicios:

1)
2x2 + 7x + 3 = 0
2)
3 x 2 10 x + 3 = 0
3)
x2 7x = 0
4)
3 x 2 + 12 = 0
5)
5x3 4x 2 x = 0
6)
2x3 + 9x 2 = 0
7)
x3 + x = 0
EVALUACIN
Una vez que haya finalizado la tarea, compare sus resultados con la Grilla para la

A continuacin, le presentamos nuestras respuestas.
1) S = {3;1/2}
2) S = {31;1/3}
3) S = {0;7}
4) S = {-2:2}
5) S = {-1/5;0;1}
6) S = {0;-9/2}
7) S = {0}
MATEMTICA
Unidad 3
Ecuaciones
Trabajo prctico N 13: Ecuacin bicuadrada
Presentacin
A travs de este trabajo prctico lo invitamos a resolver ecuaciones bicuadradas. Para poder realizarlo usted debe haber ledo la bibliografa correspondiente a este tema.
Consigna
1)
x 4 5x 2 + 4 = 0
2)
2 x 4 17 x 2 9 = 0
3)
x4 + x2 + 3 = 0
4)
x4 6x2 + 9 = 0
5)
3 x 4 + 10 x 2 + 3 = 0
EVALUACIN
Una vez que haya finalizado la tarea, compare sus resultados con la Grilla para
la Autocorreccin de este TP que se encuentra a continuacin.

Nuestras respuestas son las siguientes.
1) S = {2;2;1;1}
2) S = {3;3}
3) S =
4) S = { 3 ; 3}
5) S =
Cierre de la unidad
A travs del siguiente Trabajo Prctico lo invitamos a realizar
ejercicios integradores de los contenidos desarrollados en esta
unidad.
MATEMTICA
Unidad 3
Ecuaciones
Trabajo prctico N 14
Presentacin
Este trabajo prctico le permitir integrar los contenidos abordados en esta
unidad. Para poder efectuarlo es necesario que haya ledo el material correspondiente a toda la unidad.
Consignas
1) 4
5 4x
=7
2
2) (x + 8)+5(x2)=3(x6)+4(x+3)
3) (3x 5) (4 2x) = 0
4) (6 3x) (2 + 7x) (x + 1) = 0
2+ x
=0
5) x 3
6) 2 x 7 x + 3 = 0
2
7)
3x 2 4 x + 9 = 0
8) 4 x 5 x + x = 0
3
Utilizando el sptimo caso, factorice los siguientes trinomios:

9)
2x 2 7x + 3
10) 4 x 5 x + x = 0
3
Controle y regule sus procesos de aprendizaje. No espere comprensiones mgicas.

Trabaje para su logro.
Recuerde que en Matemtica la comprensin de los conceptos es un paso previo y
fundamental para la automatizacin de los procedimientos y la posibilidad de resolver
los nuevos desafos que va presentando su aprendizaje.
BIBLIOGRAFA
Veiga, D. Laboratorio de Clculo. Buenos Aires, UAI, 2001.
Haessler, F. Matemticas para administracin y economa. Prentice Hall.
2003.

Matemática para Ingresantes

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Matemática para Ingresantes

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

FACULTAD DE TECNOLOGA INFORMTICA

MANUAL DE APOYO PARA INGRESANTES

Autor de contenidos: Lic. Daniel Veiga

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

UNIDAD 1 NMEROS E INTERVALOS

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

teros. El signo y la potencia. Divisin de enteros. La potencia con el

4. Intervalos de nmeros reales

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

Gua para la lectura

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

Rescate los conceptos de valor absoluto y signo de los nmeros

Subclases dentro de los reales

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

El smbolo se lee est includo en

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

La ltima: cmo mostramos que 0.555... (peridico) es racional? En la esuela

dico mixto (por ej. 0,29 = 27/9).

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

fracciones de enteros de divisor no nulo o bien

Este conjunto Q formado por todos los racionales incluye evidentemente a

2 (cuyas primeras cifras son 1,4142.........etc.).

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

Cualesquiera sean los reales a, b, se cumple: a * b = b * a

Cualesquiera sean los reales a, b vale: a + b = b + a

Ambas propiedades se podran simbolizar as:

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

Para la suma (en smbolos):

(inicio sumando los dos primeros nmeros)

Tenemos el mismo resultado que al operar de este otro modo:

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

Usted, qu contestara? contest que s, que un nmero dividido por s

Lo qu sucedi es que la mquina dio un mensaje de error. La operacin no

Aqu s la respuesta es afirmativa.

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

Si un real es positivo o cero: su valor absoluto es ese mismo nmero real.

por ejemplo: el 7 es positivo, por lo tanto su valor absoluto es el mismo 7.

se entiende la funcin de este signo -?

En cuanto al signo en los reales hay tres:

Tener en cuenta que el signo de un real es un nmero real (puede ser el 1

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

qued en cada caso el signo del ms grande.

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

Producto de enteros (positivos o negativos)

Hay cuatro signos -. Por lo

ste queda solo y as produce el resultado negativo.

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

1) (-2)5 la base es negativa y el exponente impar. Hay una cantidad impar

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

La potencia con el producto y la divisin

Otra vez definicin de cubo

en sntesis (a . b)3 = a3 . b3 (o sea la potencia se distribuye respecto del producto)

Lo llamamos propiedad distributiva de la potencia respecto del producto.

A esto lo llamamos la propiedad distributiva de la potencia respecto del cociente.

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica

Observando la expresin escrita podemos comprobar que se cumple la

Y para el caso de fracciones de distinto denominador se procede de igual

a c a * d c * b de modo que ahora se han obtenido dos fracciones de igual

denominador sobre las que se puede realizar la suma manteniendo el

(x3y)2 (x2y4)3 =(x3)2(y)2 (x2)3(y4)3 = x6y2x6y12 =