UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MENSION: INFORMATICA
ASIGNATURA: INFORMATICA EDUCATIVA I
SECCION: 90

EL IMPACTO DEL PARADIGMA

INFORMATICO
EN LA EDUCACION

TUTOR:
ROGER MELENDEZ
EMAIL: PROFROGMEL@GMAILl.COM

AUTOR:
ENDERSON BOTELLO
EMAIL: ENDERSON.BOTELLO_21@YAHOO.COM

JUNIO, 2015.

IMPACTO DEL PARADIGMA INFORMATICO

EN LA EDUCACION
RESUMEN

La tecnologa ha cambiado nuestra forma de vida, nuestras costumbres y forma de

pensar. Y todo hace prever que en un futuro no muy lejano el impacto ser mayor.
En el campo de la comunicacin, por ejemplo, el avance tecnolgico ha tenido una
enorme gravitacin en la vida social de todas las personas, a tal punto que en
nuestros das nadie puede vivir fuera del sistema globalizado que imponen las
grandes potencias.
La tecnologa educativa es el resultado de las prcticas de diferentes
concepciones y teoras educativas para la resolucin de un amplio aspecto de
problemas y situaciones referidos a la enseanza y el aprendizaje, apoyadas en
las TIC (tecnologas de informacin y comunicacin).
Se entiende por tecnologa educativa el acercamiento cientfico basado en la
teora de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificacin y
desarrollo a travs de recursos tecnolgicos con el fin de mejorar los procesos de
enseanza y de aprendizaje maximizando el logro de los objetivos educativos y
buscando la efectividad del aprendizaje.
Los recursos tcnicos son los que se utilizan para realizar un trabajo en especfico
con una tcnica que lo caracteriza o bien con herramientas especficas, por
ejemplo, una mquina de refrescos utiliza cierta tcnica que consta de varios
pasos, se introduce una moneda, la mquina la acepta, se aprieta un botn de
refresco, la mquina lo percibe y entrega el refresco, todos estos pasos son
tcnicas.

INTRODUCCION:

Este impacto ha favorecido a la enseanza, porque se han creado

numerosos proyectos educativos innovadores, en base al estudio para mejorar el
aprendizaje de los alumnos/as. Para favorecer a personas que estn trabajando y
no podan compaginar sus estudios a la vez que el trabajo, pero as pueden llevar
paralelamente su trabajo y estudios en su da se cre la Universidad a Distancia.
Este tipo de innovaciones tecnolgicas enriquecen el proceso de enseanzaaprendizaje, y adems, hacen posible una enseanza moderna y digital.
Desde Educacin Infantil, a los alumnos/as hay que introducirlos en el
mundo tecnolgico para que poco a poco vayan adquiriendo las habilidades
necesarias en el manejo informtico. De esta manera, la tecnologa forma parte de
los nios/as desde el comienzo de su proceso educativo.
El impacto de internet est teniendo consecuencias tanto positivas como
negativas. Hoy en da, existen desigualdades notables en el mundo de la
informtica. No todo el mundo tiene la posibilidad de tener acceso a Internet, de
contar con un ordenador en casa.

El hombre desde sus orgenes busc transformar el medio que le rodeaba

en funcin de sus necesidades y expectativas en vez de adaptarse
resignadamente al mismo. A lo largo de los siglos, por medio de la tcnica y de la
tecnologa, fue ampliando sus posibilidades y su campo de accin.

Las herramientas le permitieron aumentar la eficacia de sus manos y de sus

brazos; los medios de transporte le dieron mayor libertad de locomocin, las
piernas dejaron de ser su nico medio de desplazamiento; los anteojos, el
telescopio y el microscopio le posibilitaron ampliar su campo de visin; los
sistemas de aplicacin mejoraron sus posibilidades de audicin; y actualmente las
computadoras facilitan su trabajo intelectual. Todo esto le permiti ir transformando
progresivamente el mundo que lo rodea, podemos decir que construy su mundo
material, pues el mundo artificial en el que hoy vivimos con todas sus ventajas y
todos sus problemas es una construccin bsicamente humana, producto de la
tcnica y de la tecnologa.

DESARROLLO

Las respuestas que los seres humanos han ido generando a las
necesidades planteadas en cada poca y contexto histrico son un perfecto
indicador de la evolucin tecnolgica. El relativamente lento avance de las
primeras etapas contrasta con el rapidsimo avance exponencial de las ltimas
dcadas. Posiblemente un egipcio de los faraones no se sorprendiera demasiado
si una hipottica mquina del tiempo lo adelantase ms de un milenio para poder
comparar los medios de transporte utilizados; sin embargo a cualquiera de
nuestros abuelos le desborda un medio de comunicacin tan extraordinario como
Internet. Para su mejor estudio, y teniendo en cuenta el futuro prximo que nos
aguarda, clasificaremos esta maravillosa evolucin en varias etapas que se van
acortando considerablemente en cuanto a su duracin en el tiempo. Ms adelante
se citan algunos de los logros ms significativos.

La historia de la tecnologa es la historia de la invencin de herramientas y

tcnicas con un propsito prctico. La historia moderna est relacionada
ntimamente con la historia de la ciencia, pues el descubrimiento de nuevos
conocimientos ha permitido crear nuevas cosas y, recprocamente, se han podido
realizar nuevos descubrimientos cientficos gracias al desarrollo de nuevas
tecnologas, que han extendido las posibilidades de experimentacin y adquisicin
del conocimiento.

Aquiles Gay: Es interesante destacar que los cambios tcnico tecnolgico, si

bien estn condicionados por factores econmicos y sociales, pueden y suelen ser
detonantes de grandes transformaciones socioculturales. (2007, p.7). Con el
correr del tiempo el hombre comienza a cultivar la tierra y a domesticar los
animales, descubre la alfarera y ms tarde la metalurgia. En su afn de ahorrar
esfuerzos introduce el uso de los animales de carga y de la traccin animal, as
como de la palanca; luego inventa la rueda (aproximadamente unos 3000 aos
antes de nuestra era, presumiblemente en Asia Anterior) que revolucion el
transporte y contribuy al desarrollo de la civilizacin urbana. En Europa el uso de
la rueda
se remonta
a unos
1500 aos
de nuestra
era. Con el
Optando
por hablar
de sociedad
y deantes
informacin.
No obstante,
el empleo
trmino de
SI la
rueda
y la tracci6n yanimal
el hombre
da el primer
la bsqueda
de liberarse
es cuestionado
convive
hoy difusamente
conpaso
otrosen
tales
como Sociedad
del
delConocimiento
trabajo fsico pesado.
(SC), Sociedad de la Informacin y el Conocimiento (SIC),
Sociedad de la Informacin y la Comunicacin (SIC), Sociedad del
Aprendizaje (SA), Sociedad de los Saberes para todos y por todos (SSTT),
Sociedad de los Saberes Compartidos (SSC), entre otros. Hay quienes ven
la SI como transicin hacia la SC. El documento oficial presentado por
UNESCO en la CMSI abog en favor de la SC, "puesto que promover los
flujos de informacin, por s mismo, no es suficiente para tomar las
oportunidades para el desarrollo que s ofrece el conocimiento" (Khan,
Prefacio de Guttman, 2003, p.1).

La introduccin de la computadora en el mbito educativo ha pasado por diversas

etapas que se encuentran estrechamente liga- das con el nivel del avance
tecnolgico, as como las necesidades de los estudiantes. Con la llegada de las
nuevas tecnologas de la informacin (TIC por sus siglas en ingls) se llevan a
cabo una serie de cambios en la sociedad. Dado que los intereses de sta
investigacin se centran en el manejo de la informacin en el proceso educativo,
no se entrar en todos aquellos cambios y consecuencias sociales que se han
derivado de la aplicacin de la tecnologa. El enfoque ser dado en los aspectos
estrechamente relacionados con la educacin.

De acuerdo con Joan Maj (2000), gracias a la digitalizacin junto con el

mejoramiento de la informtica, ahora es posible ex- presar, transportar y publicar
casi cualquier cosa a travs del medio digital. Estas caractersticas hacen que un
mayor nmero de personas tengan acceso a la informacin. Todos estos avances
hacen que la cantidad de informacin disponible crezca sin lmites sobre todo en la
red. El acceso a tales datos cada vez es ms fcil, por lo que si antes se hablaba
de la carencia de informacin, hoy se est ante la sobresaturacin de ella. Esto ha
ocasionado un vasto impacto en la sociedad y sus efectos se pueden encontrar
en casi todas las reas del conocimiento humano, pero en materia educativa,
estos cambios han fomentado una verdadera revolucin.

Los impactos que se han originado por el uso de las TIC en la educacin,
se pueden mencionar en tres grupos: (Maj, 2000).
a) La enseanza del uso de las propias tecnologas

b) El uso de las tecnologas como medio de apoyo para los contenidos

existentes.
c) La adaptacin del sistema educativo para la nueva realidad social que se
dar a raz del uso de tales tecnologas.

El aprendizaje es uno de los procesos ms interesantes y complejos que el

ser humano lleva a cabo, en l intervienen diversos elementos como son los
sensoriales, cognitivos y emotivos; haciendo cada uno de ellos hace su aportacin
al proceso.

Diversas disciplinas y reas del conocimiento se han avocado al estudio de

ste fenmeno, proporcionando enfoques provenientes de la psicologa,
neurobiologa, lingstica y psicologa cognitiva y otras. De la unin de los diversos
acercamientos se obtienen las Teoras pedaggicas, las cuales tratan de explicar
cmo se lleva a cabo el proceso de la educacin y que papel juegan cada uno de
los elementos implicados. No se abordar a detalle el funcionamiento de las
teoras pedaggicas porque se desviara el estudio, sin embargo es necesario
comprender brevemente como estn formadas y cules son las tendencias
predominantes para despus aplicarlas correctamente en etapas posteriores de
esta investigacin, por lo que se proceder a hacer un breve anlisis de estos
elementos.

El constructivismo afirma que el significado de las cosas est determinado por la forma en que se experimenta el mundo, haciendo
de lado la concepcin tradicional de que las cosas tienen su
significado por si mismas. Por lo tanto la finalidad de la educacin
ser el aprendizaje, el cual lejos de ser meros procesos de
repeticin y acumulacin de conocimientos, implican transformar la
mente de quien aprende que debe reconstruir a nivel personal los
productos y procesos culturales con el fin de apropiarse de ellos.
(Barbera et al., 2000, p.37).

En este sector, por su incidencia en el proceso de formar personas, es decir,

educar, los mismos son profundos, y requieren de que unos de los pilares
importantes de dicho sector, los docentes, estn preparados para asumirlos, pero
para que ello sea una realidad, se deben realizar proyectos y propuestas que
conlleven a su formacin con el concurso de la propuesta tecnolgica y
comunicacional, la cual por su novedad puede presentarse poco amigable e
incluso producir un natural rechazo en sus prcticas pedaggicas, de all, que el
presente trabajo surja, con el propsito de elaborar una propuesta de un diseo
instrucciones de un programa de formacin y actualizacin en el uso educativo de
las TIC dirigido a los docentes de la educacin bsica, el cul se presenta como
un curso online.
Las tecnologas nos ofrecen herramientas para la implementacin de
estrategias de mercado. No definen la estrategia. El crecimiento de la
tecnologa de informacin permite que los negocios sigan caminos
que salen de las limitaciones tradicionales de tiempo y lugar y se
enrumben hacia la vitalizacin. (,Lucia Wendehake 2007, p.7).

La aplicacin de la informtica es una actividad factible y necesaria. Estas

nuevas tecnologas estn incidiendo en el mundo educativo de manera firme y de
creciente importancia, en particular, dentro del mbito de la formacin del
alumnado, ya que los multimedia juegan un papel de gran alcance en su rol de
vehculo para multiplicar el aprendizaje en el proceso de formacin educativa.

Este impacto ha favorecido a la enseanza, porque se han creado

numerosos proyectos educativos innovadores, en base al estudio para mejorar el
aprendizaje de los alumnos/as. Para favorecer a personas que estn trabajando y
no podan compaginar sus estudios a la vez que el trabajo, pero as pueden llevar
paralelamente su trabajo y estudios en su da se cre la Universidad a Distancia.
Este tipo de innovaciones tecnolgicas enriquecen el proceso de enseanzaaprendizaje, y adems, hacen posible una enseanza moderna y digital.

IMPACTO EN EL DOCENTE

Cul es el lugar de la tecnologa en la educacin? Muchos docentes, al

considerar la integracin de la tecnologa en sus prcticas, se preguntan dnde se
insertara sta en sus contextos educativos. Algunos pueden sentir que integrar la
tecnologa al ya recargado currculum es como tratar de copiar una pgina en una
fotocopiadora que tiene papel atascado. Otros se preguntan si sus habilidades
tecnolgicas les permitirn llevar adelante una clase donde integren tecnologa.

Y por supuesto, algunos docentes se preguntarn si la tecnologa no

distraer a los alumnos de aprender los conceptos importantes necesarios para
obtener resultados exitosos en los exmenes estandarizados. Los docentes que
reflexionan y se preguntan acerca de la relacin entre la tecnologa y el
currculum, la tecnologa y el docente, la tecnologa y los alumnos, son
cautelosos. Es alentador cuando los docentes no ven a la tecnologa como la cura
de todos los males. Esta cautela no existe en todas las profesiones.

Es importante saber que la tecnologa le facilita al docente mucha

informacin, gracias al internet y a las pginas virtuales que tambin le brindan la
posibilidad de realizar sus evaluaciones desde sus hogares. Muchos aos atrs el
docente solo contaba con la informacin de un libro o del conocimiento obtenido
para luego hacerlo llegar al estudiante esto implica que la informacin siempre
haba sido la misma, hoy en da es diferente ya que el estudiante cuenta con la
facilidad de verificar por sus propios medios si la informacin que le da el docente
es correcta o quizs al menos tengan el medio para indagar un poco del tema
tratado en un aula de clase.
Sin duda algunas la tecnologa le permite al docente tener actividades fuera de las
horas de clase e incluso realizar clases virtuales.

Larry Cuban (2001) utiliza un silogismo para resumir las creencias de

muchos profesionales y entusiastas tecnlogos de Silicon Valley: El cambio
produce una sociedad mejor La tecnologa produce cambios Entonces, la
tecnologa crea una sociedad mejor. Qu es lo que hace a los docentes
diferentes de estos tecno-fanticos? Por qu muchos docentes no consideran los
beneficios de la tecnologa ni sus compensaciones? Mi sensacin es que los
docentes ven a la tecnologa como un recurso educativo muy costoso, no en
trminos de dinero, sino de tiempo. Puede llevar un tiempo considerable para
docentes y alumnos familiarizarse con una determinada tecnologa antes de poder
utilizarla de una manera inteligente. Tambin lleva tiempo el establecer las

condiciones de logstica para acceder a la tecnologa de la escuela. Sera

pertinente preguntarnos si el tiempo que se requiere en el inicio y la preparacin
valen la pena en relacin a los beneficios educativos obtenidos.

La tecnologa puede tambin conectar a los docentes entre s.

Desafortunadamente, muchos docentes trabajan aislados y pierden de este modo
la oportunidad de aprender cosas valiosas que quizs ocurren en el aula de al
lado, puerta de por medio, y ni hablar de intercambiar buenas ideas con aquellos
que estn an ms lejos. Bransford et al (1999), del National Research Council
(Concejo Nacional de Investigacin), llevaron a cabo una amplia revisin sobre
las mejores prcticas en la educacin.

Su trabajo mostr el poder de la tecnologa para construir comunidades

locales y globales conformadas por docentes, administradores, alumnos, padres,
cientficos, y otras personas, as como tambin la expansin de oportunidades
para el aprendizaje de los propios docentes. Las herramientas digitales pueden
tambin proveer el puente necesario para conectar educadores con expertos de
las distintas disciplinas trabajando en ese campo. Imaginemos el valor de tener
aun cientfico especialista en biotecnologa conversando regularmente con un
docente de ciencias, consideremos los beneficios para el docente de entender
cmo los cientficos llevan a cabo sus investigaciones. Usar la tecnologa para
mejorar la comprensin de los alumnos a travs de andamiajes y herramientas
particulares. Uno de los mayores retos para un docente es el de proveer a sus
alumnos oportunidades de aprendizaje significativas que satisfagan las
necesidades de un cuerpo diverso de alumnos, diverso en habilidades y estilos de
aprendizaje, as como diverso en experiencias culturales.

Recuerdo aquellas largas reuniones con la maestra de necesidades

especiales en mi escuela, discutiendo planes individuales para los estudiantes de
mi clase de matemticas. Me preguntaba cmo iba a poder atender las
necesidades de todos mis estudiantes y seguir cuerda. Orkwis y Mc Lane (1998)
resaltan el valor que la tecnologa tiene para agregar a un curso con variados
niveles y ofrecer diferentes maneras de abordar el currculum de modo que sea
accesible a distintos estilos de aprendizaje.
Desarrollaron un marco de diseo curricular universal que tiene como meta la
diversidad en el aula, brindando medios flexibles de representacin, expresin y
participacin. Argumentan que el emplear tecnologa para ensear partes del

currculum ofrece el potencial para presentar conceptos de diferentes maneras y

hacerlos ms accesibles para los alumnos. Por ejemplo, consideremos la
influencia de un programa de simulacin en la comprensin de las Leyes de
Gravedad de Newton.

Es esencial que los docentes estn familiarizados profundamente con el

curriculum, tanto en su contenido como en la concatenacin de los mismos. Los
docentes deben estar atentos a las comprensiones de sus alumnos as como
tambin a los errores conceptuales, adems de identificar aquellas reas del
curriculum donde los alumnos tengan una dificultad particular. Como expertos en
curriculum, los docentes deben comprender cmo introducir efectivamente trozos
del mismo que promuevan en los alumnos nuevas comprensiones.
En una clase constructivista, el docente no es simplemente quien les dice a
los alumnos lo que deben saber. Es, en cambio, quien debe ayudar al alumnos a
articular lo que deben saber y cmo lograr saberlo y cada vez mejor. El docente
es un facilitador, un coach, y un mentor cognitivo. Cambian el rol desde uno
central donde deben modelar la situacin problemtica a resolver, hasta un rol
perifrico donde deben alentar a los alumnos a interactuar entre ellos y a construir
su propio conocimiento

Los docentes pueden mostrar a sus alumnos vas para descubrir qu es lo

que no saben y utilizar nuevo conocimiento para resolver el problema. De esta
manera, el docente est modelando su propio proceso de pensamiento. Tambin
aqu podemos hablar de las decisiones acerca del uso apropiado de la tecnologa.

Es importante que los docentes puedan exponer a sus alumnos a una

variedad de tecnologas que sean apropiadas para cada caso, y que ilustren las
bases para decidir dnde y cundo implementar determinada herramienta
tecnolgica. Este modelo pone al descubierto cierto tipo de creencias errneas
acerca de que la tecnologa ayuda a los alumnos a ser consumidores inteligentes
de tecnologa. Quizs como muchos docentes ya lo han experimentado, hay una
rutina logstica a llevar a cabo en la planificacin del uso de la tecnologa en el
aula.

Quizs haya que reservar un espacio determinado, cargar determinado

software, reservar equipamiento, etc. Bastante a menudo adems, alguna parte de

la tecnologa falla o no se comporta del modo esperado. Burbules y Callister

(2000) lo dicen: el potencial de las nuevas tecnologas incrementa la necesidad
de ser creativos, de planificar cuidadosamente y de enfrentarse a nuevos e
inesperados desafos

IMPACTO EN EL ALUMNO

El Rol del Alumno As como el rol del docente debe cambiar en las aulas en las
que se integran tecnologas, el rol del estudiante tambin. Los estudiantes
necesitarn tomar dos roles importantes: debern ser aprendices activos y
consumidores inteligentes de tecnologa.
1. Aprendices activos Los estudiantes no pueden seguir siendo receptores pasivos
de informacin. En una enseanza constructivista se espera que se involucren
activamente y sean responsables de su propio aprendizaje.

Necesitan estar motivados en la construccin de conocimiento y deseosos

de incursionar en el conocimiento compartido por sus compaeros de clase. El
estudiante, no el docente, se transforma en el foco del proceso de aprendizaje.
Algunos docentes son escpticos con respecto a la habilidad de los estudiantes
para asumir un rol central en su propio aprendizaje.

Probablemente recuerden visiones de los estudiantes saltendose las

clases o copindose la tarea. Tambin los docentes pueden recordar aquellos
estudiantes que generalmente completan toda la tarea que se les ha 15asignado,
pero por el simple hecho de finalizarla, no con el fin de desarrollar o profundizar
su comprensin. Estas estrategias minimalistas que apuestan a combatir el
sistema no funcionan en un contexto constructivista ya que la construccin del
conocimiento es mucho ms importante que la transmisin del mismo. Los
docentes se preocuparan por el posible fracaso de los estudiantes, si se les
pidiera que tuvieran que asumir la responsabilidad por su propio aprendizaje.

2. Consumidores inteligentes de tecnologa Burbules y Callister (2000) nos

recuerdan que los estudiantes deben ser reflexivos y crticos acerca de la
tecnologa, y deben estar preparados para la posibilidad de que los beneficios
obtenidos de la tecnologa puedan estar atenuados por los problemas imprevistos

y las dificultades que se crean por su uso. Es importante que los estudiantes
puedan ver que hay ocasiones en que la tecnologa es til y otras en que no lo es.
En resumen, el estudiante es responsable en tomar una decisin crtica de cundo
y si la tecnologa debe ser utilizada. Sera an ms beneficioso si tambin
pudieran determinar qu tecnologa sera ms efectiva para promover
comprensin.Conclusin La tecnologa es un recurso poderoso que puede tener
un gran impacto en la comprensin. El simple hecho de integrar tecnologa en la
clase crea nuevas condiciones para ensear y aprender, forzando a alumnos y
docentes a abordar la enseanza y el aprendizaje de una manera diferente.

Sin embargo, si la diferencia produce un nivel alto o profundo de

comprensin depende de la pedagoga que se utilice. La pedagoga tradicional ha
probado ser un mtodo ineficaz. Los estudiantes simplemente aprenden a
realizar sus trabajos rpidamente y a repetir la informacin en una prueba. Una
pedagoga constructivista crea la mejor posibilidad para lograr un aprendizaje
significativo. El aprendizaje basado en la indagacin, centrado en el alumno, crea
un escenario activo y reflexivo para desarrollar comprensiones profundas. Es
inteligente y responsable el explotar los puntos de influencia de la tecnologa para
localizar reas de dificultad en el currculum.. Los docentes y los alumnos debern
asumir nuevos roles y nuevas responsabilidades en una clase que integra
tecnologa con una pedagoga constructivista, pero los beneficios educativos son
prometedores.
La tecnologa ha impactado a la sociedad estudiantil, sin duda alguna
gracias a la facilidad de acceso a la informacin con la que contamos actualmente,
tambin a transformado los modos de la comunicacin y la facilidad de las
evoluciones permitindole al estudiante realizar las entregas de sus actividades
acadmicas desde sus hogares ya sea via correo o paginas virtuales de dicha
universidad.

IMPACTO EN LA EDUCACION

Las tecnologas de informacin y comunicaciones (TIC), que han tenido una

explosin sin precedentes desde la dcada de los noventas, cuando el internet
pas a ser un instrumento especializado de la comunidad cientfica, proveen
recursos y herramientas que son utilizados para procesar, desarrollar, almacenar y

transmitir informacin a travs de los diversos medios tecnolgicos que se

encuentran en las escuelas como computadoras, telfonos mviles, blogs e
incluso el correo electrnico, demostrando ser de gran ayuda para alumnos y
docentes.
A partir de entonces gracias a las TIC, se han podido proporcionar nuevos
materiales didcticos que despiertan el inters en los educandos por lo amigable
que es el acceso a la informacin y al conocimiento con estos medios. Asimismo
han abierto la posibilidad de ampliar la oferta educativa desde el nivel medio hasta
el superior, lo que permite que las personas interesadas en hacerlo, se eduquen
desde sus hogares, centros de trabajo, hospitales y hasta centros de reclusin,
abriendo un universo de alternativas para resolver problemas como: falta de
lugares en las aulas, imposibilidad para asistir presencialmente a los centros
educativos, delincuencia, falta de readaptacin social, presupuestos reducidos
para educacin, entre otros.

Estos logros han despertado el inters de otros pases en adoptar la

tecnologa para que la educacin se encuentre al alcance de una mayor cantidad
de personas. En este sentido la ONU, a travs de la UNESCO, est desarrollando
diversos proyectos para agilizar la apertura de todos los pases a las tecnologas y
las redes sociales como un medio para resolver sus carencias educativas y
mejorar las condiciones de vida y de desarrollo en sus sociedades.

Como podemos apreciar, las TIC son indispensables para el desarrollo de

los nuevos mtodos educativos pero, el beneficio que se obtenga de ellas
depender en gran medida de la habilidad de maestros y alumnos, los primeros
para mantener el inters y utilizar mtodos que impulsen al estudiante a
convertirse en autogestor de su propio aprendizaje y los segundos con el
compromiso para alcanzar una mayor calidad en su auto-formacin acadmica.

Se crearon con el fin de satisfacer las necesidades educativas a jvenes y

adultos mediante el acceso equitativo de programas educativos y de habilidades
para la vida. Tambin mejorar la calidad de educacin, de modo que todos puedan
obtener resultados de aprendizaje visible y mensurable. Es una herramienta que
les da muchos mas recursos a los alumnos, apoyndose en elementos visuales y
auditivos, lo que enriquece el aprendizaje. Han contribuido a mejorar la calidad de
la educacin, y el desarrollo profesional. Abordan temas mediante el trabajo en
conjunto de sus tres sectores: Comunicacin e Informacin, Educacin y Ciencias,

de la misma forma que han sido una herramienta que les da mas recursos a los
alumnos, apoyndose en elementos visuales y auditivos, lo que enriquece el
aprendizaje y se pueden utilizar tanto como para ensear como para aprender.
Gracias a su uso se ha creado un sistema flexible que responda a las necesidades
de la sociedad. Se han bajado los costos de la educacin y se ha mejorado la
eficiencia interna y externa del sistema educativo, ya que sirven de gran apoyo
tanto para los docentes como para los estudiantes.

En Venezuela por ejemplo existe una plataforma llamada Aula Virtual que
se usa en la U.P.E.L para realizar clases por medio de esta pgina, fue creada con
el software libre Moodle para beneficio de sus estudiantes de pregrado y
postgrado, es una buena herramienta porque all los docentes pueden enviar sus
actividades a los estudiantes y estos a sus vez las realizan y envan por la pgina,
el uso de esta pgina es una alternativa para no atrasare en las asignaturas si
llegase a ocurrir un contratiempo que impidiera desarrollar todas las clases de
forma presencial, en la pgina se pueden compartir imgenes, vdeos,
documentos (pdf, word) entre otros; cabe destacar que las asignaciones son
agregadas por el docente del curso y el mismo define la fecha de apertura y cierre
de las actividades, para garantizar que los estudiantes cumplan con el plazo
establecido para la misma, el docente puede publicar las notas de las actividades
en esta pgina para que los estudiantes estn al tanto de su progreso en la
asignatura, para unirse a un curso es necesario matricularse en el mismo, para
dicha actividad primero se debe estar registrado en la pgina de Aula Virtual de la
universidad indicando su nombre, correo-e, clave de acceso, entre otros datos, de
all en adelante cada vez que se quiera matricular en un curso el docente le
proporciona al estudiante un cdigo para introducirlo en el curso y as queda
matriculado, la pgina tambin permite ver los dems miembros del curso, agregar
una foto para crear un perfil, enviar mensajes a los dems miembros y hasta
retirarse del curso en el Aula Virtual.

TERMINOS:

*Paradigma es un trmino de origen griego, "paradigma", que significa modelo,

patrn, ejemplo. En un sentido amplio se corresponde con algo que va a servir
como modelo o ejemplo a seguir en una situacin dada. Son las directrices de un
grupo que establecen lmites y que determinan cmo una persona debe actuar
dentro de los lmites.

*Un paradigma educativo es un modelo utilizado en la educacin. Los paradigmas

innovadores son una prctica pedaggica que da lugar a un aprendizaje crtico y
que provoca un cambio real en el estudiante. El paradigma utilizado por un
maestro tiene un gran impacto en el estudiante, a menudo determinando si el
alumno va o no va a aprender el contenido de aprendizaje que es abordado. El
modo de aprender de las nuevas generaciones es diferente del de las
generaciones anteriores, y por eso un paradigma conservador no tendr mucho
efecto.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Aquiles Gay (2007). Instituto de Formacin Docente Continua de El Bolsn. Tema:

La historia de las civilizaciones es la historia de sus tcnicas. Disponible en:
http://www.ifdcelbolson.edu.ar/mat_biblio/tecnologia/curso1/u1/05.pdf
Rosa Mara Torres (2001). Universitat Pompeu Fabra. Barcelona.
Disponible en:
http://www.ub.edu/prometheus21/articulos/obsciberprome/socinfsoccon.pdf
Fabio Chacn (2005). Universidad Nacional Abierta. La idea de que las
computadoras y las telecomunicaciones marcarn la pauta de la evolucin en los
sistemas de educacin.
Disponible en:
http://postgrado.una.edu.ve/tecnologias/paginas/chacon.pdf
LUCIA OSUNA WENDEHAKE (2007). UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA.
Diseo Instrucciones de un programa de Formacin y actualizacin en el uso
educativo de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Disponible en:
http://biblo.una.edu.ve/docu.7/bases/marc/texto/t6203.pdf