Desafiando A Empatia em Um Contexto Traumatizante

En portada:
X Qs me whatimeisit
Escultura - Resina Mixta
Mariadolores Castellanos
Cada una de mis piezas tiene un contenido particular
y los diseos internos son diferentes en cada una.
Podr haber smbolos que uso constantemente:
insectos, plantas, recortes, cristales, pedazos
de piezas viejas que tuvieron una utilidad en su
momento, pero que no se repiten en un mismo
diseo, lo cual hace que cada obra sea nica. Las
formas externas vienen de una escultura elaborada
en barro, del cual se saca un molde para trabajar
la resina cristal, la cual es lquida. Entonces la
escultura, gracias a la transparencia del material,
encuentra un doble propsito: la forma externa y
la carga interna.
Por dentro, empleo toda clase de materiales que
soporten la alta temperatura a la que se solidifica
la resina. Me apropio de todo lo que est a mi
alrededor y que me sugiere y me estimula para hacer
mis diseos internos, los cuales a veces tambin
salen a la superficie. Un solo elemento basta
para prender el fuego de una historia imaginaria,
como es el caso en X Q`s me whatimeisit: una
mujer hecha con partes de reloj, que va despistada
preguntando la hora y que se ve, en su confeccin
que est formada por diferentes pocas de la vida,
y con sus alitas, hechas de plumas de pjaro y su
bolsita recolectora de recuerdos, anda trotando
sobre el imparable tiempo.
www.mariadolorescastellanos.com
Sumario
Ciudad de Guatemala Ao 02 Nmero 5 Abril 2012
4 Editorial
5 Segmento Orgenes
Etimologa y reflexiones acerca del concepto felicidad
Por Edna Frin Portillo
Consultora Educativa Independiente
6 Desafiando la empata en un contexto traumatizante
Por Elizabeth Rohr
Profesora de la Universidad de Marburg Alemania
13 Segmento Vidas: Martin Seligman
Por Mayra Figueroa de Quevedo
Consultora Independiente
14 Entrevista
Dra. Vilma Duque y la Mta. Judith Erazo
Equipo de Estudios Comunitarios
y Accin Psicosocial, ECAP
18 Sobre la mesa de noche
Por Melissa Lemus
Asociacin Guatemalteca de Psicologa
19 Propuesta de modelo de observacin, interpretacin
y anlisis del lenguaje no verbal y de personalidad:
Encuadre Psicosocial (EP)
Por Viviane Yvette Bolaos Gramajo
Consultora Independiente
26 Nuestra tica
Preguntas que tienen respuesta
Por Ana Mara Jurado
Instituto de Psicologa Aplicada - IPSA
www.
colegiode
psicologos.
org.gt
28 Segmento Dinmica
Curso de especializacin en psicotrauma
30 Ponencias
Editorial
Editora
Edna Frin Portillo
Coordinadora de Consejo
Mayra Figueroa de Quevedo
Consejo Editorial
Vernica Paz de Brenes

Colegio de Psiclogos de Guatemala
Melissa Lemus Garca
Asociacin Guatemalteca
de Psicologa -AGPLeslie A. Sechel Vela
Centro de Estudios Junguianos
de Psicologa Analtica en Guatemala
Ana Mara Jurado G.
Instituto de Psicologa Aplicada -IPSADireccin de arte
Juan Miguel Rosales
Revista Psiclogos es una publicacin trimestral editada

por el Colegio de Psiclogos de Guatemala, impresa en la
Ciudad de Guatemala, de distribucin exclusiva y gratuita
para el colegiado activo. Se presenta como un medio
escrito dirigido al gremio con estndares nacionales e
internacionales, cumpliendo con la calidad acadmica
que la clasifica como una revista Tcnico Profesional,
que incluye, en su cobertura temtica, artculos inditos
escritos por profesionales de las ciencias psicolgicas
y afines, de autora nacional e internacional, cuyos
objetivos son la divulgacin de investigaciones que
permitan compartir los avances y descubrimientos
tericos y tcnicos de la psicologa en general, as como
la transmisin de los conocimientos adquiridos y la
actualizacin profesional de la psicologa clnica, social,
educativa, industrial, deportiva y otras ramas de la
ciencia, promoviendo de esta manera una aproximacin
compleja a los problemas de nuestra sociedad. Queda
prohibida la reproduccin total o parcial del contenido
de la revista son previa autorizacin escrita por las
autoridades del Colegio de Psiclogos de Guatemala.
Todos los derechos de autor, fotografa y diseo, as
como el nombre o ttulo publicado estn reservados por
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El Colegio de Psiclogos de Guatemala surge el 25 de junio del

ao 2007, y dignifica con ello a los profesionales de la psicologa
al contar con un colegio profesional que los agremia. El mismo,
desde sus inicios ha permitido que los profesionales de la
psicologa puedan contar con el derecho de ser respaldados
cuando as lo han requerido, y tambin ha velado por el ejercicio
de la profesin con excelencia, organizando y promoviendo
diplomados, conferencias y cursos de postgrado, con el propsito
de que nuestros agremiados puedan estar actualizados en los
avances de la ciencia psicolgica en sus diferentes disciplinas
y poder as ejercer con calidad y propiedad la profesin de la
psicologa.
Expresamos nuestro reconocimiento a los colegas que han
aprovechado la oportunidad que el Colegio de Psiclogos
ofrece para actualizarse en la formacin continua, pues eso
constituye una inversin, en tiempo y otros recursos, y tambin
por su valoracin de que el trabajo profesional con excelencia
requiere de constante formacin y de que el acomodamiento es
peligroso y equivalente a retroceso.
El Colegio de Psiclogos contribuye tambin al fortalecimiento
acadmico de nuestros agremiados por medio de la revista que
tiene en sus manos, la que ha permitido el acercamiento a las
diversas disciplinas de la psicologa, y ha permitido, asimismo, el
intercambio de experiencias de otros profesionales de la psicologa
con orientacin emprica y terica, simultneamente.
El aporte de esta edicin va orientado hacia los desafos del
profesional de la psicologa, quien al ejercer debe considerar la
metodologa a utilizar, para orientar fehacientemente a quien
lo requiera, y debe poseer tambin el control emocional ante
la contratransferencia, de la cual, como humanos, no estamos
exentos. La oportunidad de ayuda teraputica debe servir al
profesional para estar alerta a que el trauma puede transmitirse,
aun de manera inconsciente, no solo a la familia sino incluso a
quien genere empata con el caso a tratar.
Los artculos de la revista se orientan a que el lector comprenda
no solo el qu y el cmo orientar y ayudar a otros desde la
clnica, desde lo social, lo educativo y lo laboral, sino tambin a
que se comprometa con el autoanlisis y la reflexin a travs
de la incorporacin de herramientas en su vida diaria. De esa
manera, analiza su propio comportamiento, el que a veces aleja
de un trabajo eficiente y altamente humano.
La presente edicin es una herramienta de fortalecimiento
acadmico y de ayuda para nuestros profesionales de la
psicologa. Agradecemos a nuestros colaboradores por fortalecer
al gremio al compartir sus experiencias y conocimientos, y a
usted, estimado lector, por ser receptivo a estos aportes
Atentamente
Vernica Paz de Brenes M.A.
Presidenta Colegio de Psiclogos de Guatemala
www.colegiodepsicologos.org.gt
Orgenes
Etimologa y reflexiones
acerca del concepto
felicidad
Edna Frin Portillo

Consultora Educativa
Independiente
En la medida en que ms se utiliza un

trmino y en que casi podra decirse que
se abusa del mismo, ms se va diluyendo
la esencia del concepto. Si se repite varias
veces un mismo vocablo, expresamente o
in mente, puede notarse como ste va
paulatinamente perdiendo el sentido
para quien lo procesa en su cerebro.
De la misma manera, sucede con los
conceptos y las ideas; se dicen hasta
el cansancio a tal punto que ms que
conceptos se convierten en lugares
comunes: todos los dicen y muchas veces
no conocen su verdadero sentido.
Felicidad es uno de esos conceptos de los
que se ha hecho una expresin vaca, y
muchas veces carente de sentido. Todas
las personas hablan acerca de la felicidad
y pocas veces se detienen a pensar en lo
que esa idea significa.
Pero antes de entrar en reflexiones
acerca del concepto, porque tampoco se
pretende dar definiciones categricas, se
har un trayecto que va desde el origen
mismo de la palabra felicidad.

El origen del trmino felicidad
puede analizarse desde las etimologas
griega y latina: en griego, Eudaimonia,
significaba el estado de bienestar, la
buena fortuna; felicidad era el bien
mayor para los filsofos. Proviene de Eu
que significa bien y daimon que equivale
a divinidad. De ah que para
Aristteles la Eudaimonia era
decir buena vida.
En la etimologa latina,
por otra parte, felar
(fellare) es el equivalente
a succionar. Por tal
razn, para los latinos
una mujer amamantando simbolizaba

el primer referente de felicidad. As,
el adjetivo feliz proviene del latn felix,
filicis, frtil, fecundo.
Y qu han dicho algunos autores acerca
de la felicidad?
Para Madame du Chattelet, a la accin
cotidiana ms simple y sencilla, puede
drsele un barrunto de ilusin, de gusto y
placer; y en eso podra consistir un instante
de felicidad, ya que no puede hablarse
de felicidad como estado permanente,
al menos en esta vida material. Aparte
sera, decir, como sostiene Matthieu
Ricard, escritor francs dedicado a la vida
espiritual, como monje, en el Tbet, que el
Suka es el estado de bienestar espiritual
que se proyecta a todas las acciones de la
persona. El Suka es plenitud serena.
Henry Bergson deca: Llamamos felicidad
a algo complejo y confuso, a uno de esos
conceptos que la humanidad ha querido
dejar en el terreno de la vaguedad para
que cada cual lo precise a su manera.
De cualquier forma en que se vea y
para dar un toque alusivo a los artculos
relacionados con el trabajo
del Dr.
Martin Seligman y su teora y aplicacin
de la felicidad para la cura del alma,
conviene reconocer que efectivamente,
la felicidad puede ser una herramienta
valiosa para buscar el estado de bienestar,
de optimismo y de serenidad; una
bsqueda del bien y la alegra en vez de
una recurrencia obsesiva hacia el dolor y
la tristeza.
Revista Psiclogos Colegio de Psiclogos de Guatemala Ao 02 No 5 Abril 2012
Introduccin
Los debates cientficos y una extensa
investigacin sobre trauma despejan
cualquier duda sobre que ste no
termina ni se desvanece cuando finaliza
la experiencia traumtica. Keilson
(1979) fue el primero en sealar que
el trauma debe comprenderse como
un proceso continuo. Las terapias que
l dio a nios judos en los Pases Bajos
sobrevivientes de la Shoah1 mostraron
claramente que el trauma contina
incluso despus de que las atrocidades
finalizan y que no es resultado de un
solo evento. Emerge y se reactiva en
Por: Dra. Elisabeth Rohr
secuencias. Esto implica que el trauma
Profesora de la Universidad de Marburg Alemania
no resuelto se mantendr como un
presente insistente (Varvin, 2003:
Resumen
Palabras clave: trauma, empata, p. 209) y puede incluso transmitirse
Psiclogos que trabajan en sociedades conflicto, supervisin de grupo.
de manera inconsciente de padres a
posconflicto
frecuentemente
se
hijos en un proceso transgeneracional
enfrentan con traumas en su vida Abstract
(Wardi 1992; Kogan 1995; Laub 2000;
laboral. El trauma puede emerger Psychologists working in post-conflict Gampel 2006).
durante la exhumacin de fosas societies often face issues with trauma
comunes,
mientras
se
apoya in their working lives. Trauma may En Amrica Latina, psiclogos como
psicolgicamente a vctimas de guerra emerge on various occasions, during Becker (1992), que trabajaron durante
o durante la supervisin de caso, el exhumations of mass graves, while muchos aos con vctimas de tortura
cual debera atenderse en ese contexto psychologically supporting victims en Chile y Martn-Bar (1990), de El
profesional y no en la clnica.
of war, or during case management. Salvador, insisten en que el trauma
Such trauma should be addressed in a no puede comprenderse nicamente
El
presente
artculo
explora professional, not in a clinical context. como formulaciones de diagnsticos
tericamente y con la ayuda de un This paper explores theoretically, with clnicos de Trastornos de Estrs
caso, las dificultades y posibilidades the aid of a case, the challenges and Postraumtico (TEPT) ya que el trauma
para el entendimiento del trauma opportunities for the understanding es frecuentemente el resultado de
complejo durante una supervisin, of complex trauma during supervision. un desastre de origen humano
enfocndose en cmo transformar We focus on how to transform empathy y por lo tanto un fenmeno social
la empata en entendimiento into emotional understanding, and y poltico que afecta a la sociedad
fundamentado en emociones y as thus find new prospects for conflict como un todo. El entendimiento del
encontrar nuevas perspectivas para la resolution. We emphasize, however, trauma, segn Martn-Bar y Becker
resolucin de conflictos. Se enfatiza, that the understanding of trauma amplifica el modelo secuencial
sin embargo, en que el entendimiento should be part of a solid knowledge of del trauma de Keilson y subraya la
del trauma debe ser parte del the clinical theory of trauma.
importancia del entorno social de un
conocimiento slido de la teora del Key Words: Trauma, empathy, conflict, sobreviviente en el desarrollo futuro
trauma clnico.
group supervision
1 Shoah trmino hebreo para referirse al holocausto.
Desafiando la empata en
un contexto traumatizante
Experiencias como Supervisora Analtica de
Grupo en una Sociedad Posconflicto
Dra. Elisabeth Rohr

Elisabeth Rohr es sociloga de
la Universidad de Frankfurt.
Trabaja como profesora de
Educacin Intercultural en
la Universidad de Marburg,
Alemania. Ha realizado
investigacin en Amrica
Latina sobre fundamentalismo
religioso, migracin, procesos
de paz y reconciliacin.
Capacitada como analista
grupal en Londres, trabaja
tambin como supervisora
y consultora en campos
nacionales e internacionales
especialmente con la
cooperacin alemana. Desde
el 2006, conjuntamente
con la Dra. Vilma Duque, ha
conducido y establecido el
Diplomado en Supervisin
Psicosocial en Guatemala.
Es autora de varios libros y
artculos.
del proceso traumtico. Sealan

que no existe postrauma y que todo
proceso de sanacin es impedido
por la impunidad de la que gozan las
personas involucradas en torturas y
matanzas.
Expertos que trabajan en campos
psicosociales en el periodo despus
de una guerra o catstrofe natural
deben comprender los efectos del
trauma porque pueden enfrentarse
no solamente a traumas complejos
individuales,
sino
tambin
a
grandes poblaciones traumatizadas.
Solamente con este conocimiento
terico los expertos estn en la
capacidad de soportar2, comprender
y contener las diferentes expresiones
de los traumas que encuentren. En
estas circunstancias, la supervisin
y la asistencia psicolgica no son
un lujo, sostiene Becker (2006, p.
102); son una necesidad esencial de
salud. De lo contrario, el riesgo de
trauma secundario se incrementar,
y eventualmente traumatizar a los
expertos mismos (Figley 1995).
personalidad hacia un objeto y, al

hacerlo, comprender completamente
al otro. Kakar, un psicoanalista de la
India, seala que los psicoanalistas
parecen evitar el desafo cientfico
relacionado a la empata, a pesar de
que diariamente trabajan con ello. l
est convencido de que evitarlo est
relacionado con la naturaleza misma
de la empata, porque la empata
parece funcionar mucho ms como
una prctica meditativa que como una
tcnica comprobada psicoanaltica y
cientficamente.
Freud pareca estar consciente de la
naturaleza meditativa de la empata
cuando escribi: La experiencia
mostr pronto que la actitud ms
adecuada para el mdico que deba
realizar el anlisis era que l mismo
se entregase, con una atencin
parejamente flotante, a su propia
actividad
mental
inconsciente,
para evitar en la medida de lo
posible la reflexin y la formacin
de expectativas conscientes, y no
pretender fijar particularmente en su
memoria nada de lo escuchado; as
capturar la deriva del inconsciente del
paciente con su propio inconsciente
(1923, p 239). En un conocido consejo,
Freud dice a los psicoterapistas que
deben liberarse a s mismos de todo
pensamiento y emociones conscientes
para ser capaces de recibir mensajes
del inconsciente del paciente. Esta
es una tarea extraordinaria, algunas
veces difcil de llevar a cabo, pero
necesaria.
El siguiente estudio de caso de un taller

de supervisin grupal en Guatemala
explora el tipo de capacidades de
supervisin profesional que se
necesitan para apoyar y comprender
situaciones traumticas. En el presente
artculo se discutir primero sobre la
teora y continuar con la descripcin
y anlisis de una experiencia de
supervisin. Finalmente concluye con
reflexiones y recomendaciones para
el trabajo psicosocial en sociedades
En referencia a esta actitud
posconflicto.
psicoteraputica
y
tcnica
psicoanaltica, Ogden habla sobre
Comprensin psicoanaltica
las experiencias de soar despierto
de la empata
(1997, p. 719), que significa la
Revisando la literatura psicoanaltica, capacidad de una persona para tener
se encuentra que ha habido una pensamientos, sentimientos, fantasas,
cantidad considerable de textos sobre sueos despiertos y percepcin
empata, empezando por Freud, corporal sin obstrucciones en el curso
quien reconoci que l era un tanto del proceso psicoteraputico. Con el
ambivalente sobre este tema debido concepto de soar despierto, Ogden
a su carcter mstico de acuerdo describi lo que Freud dijo cuando
con la carta que escribi a Ferenczi hablaba de atencin flotante y nombr
las fuentes que podran producir
(Grubrich-Simitis 1986).
asociaciones
significativamente
De manera interesante, de acuerdo valiosas para el entendimiento en el
con Kakar (2008, p.114), la definicin proceso psicoanaltico.
correcta
de empata segn el
Diccionario de Ingls de Oxford confirma Tomando en cuenta el trabajo de Freud
su carcter mstico, explicando y Ogden, Kakar muestra de manera
que la empata se considera como convincente que esta capacidad de
la capacidad de proyectar la propia soar despierto es un tanto similar
2 Con soportar las diferentes expresiones de trauma, me refiero a
a las capacidades trascendentales
que terapistas y trabajadores sociales deben permitirse ver y escuchar
todos los detalles horripilantes de las historias que sus clientes relatan.
de algunos de los famosos gurs
Deben evitar la tentacin de bloquear el dolor que estas historias
evocan.
de la India. De acuerdo con Kakar

(2008, p. 117), hoy en da muchos
psicoanalistas tratan de minimizar el
carcter transcendental de la empata,
diciendo que la identificacin del
psicoterapeuta con el paciente es
temporal y no regresiva, que est bajo
el autocontrol del terapeuta, y que
contiene elementos neutros e incluso
cognitivos.
Evidentemente
existe mucho temor de que la
empata sea solamente una
proyeccin de los sentimientos
del
psicoterapeuta,
una
fantasa emptica o una
distorsin proyectiva. Y por
supuesto, no puede negarse
que la empata puede ir demasiado
lejos, transformndose en psicosis.
Kakar (2008, p. 117) tambin seala
el peligro que una identificacin
extendida con el paciente podra ser
una seal de que los propios deseos
inconscientes del psicoterapeuta
estn siendo satisfechos.
empata puede amplificarse.
De acuerdo con Kakar (2008, p. 118),

las definiciones vagas de empata,
combinadas con las objeciones y
advertencias de riesgos potenciales,
son responsables de la ambivalencia
que se encuentra en la mayora de
las publicaciones cientficas sobre
empata. La empata parece estar
excesivamente vinculada a estados
psicolgicos de la mente inconscientes,
misteriosos y comprendidos de forma
incompleta.
El caso de Pedro
Es sorprendente la forma en que Kakar

desvincula la empata con reacciones
de contratransferencia ya que parece
obvio que la contratransferencia no
funciona sin empata y que la empata
es una parte crucial de todos los
procesos de transferencia, los cuales
permiten al terapeuta experimentar y
explorar cuestiones ocultas de todas
las relaciones teraputicas.
La empata consiste en
una
actitud misteriosa, abstracta, cuyo
funcionamiento no se revela realmente
y resulta difcil de comprender. Por lo
tanto, puede ser til dirigir la atencin
a un caso real, experimentado en
un taller de supervisin grupal en
Guatemala, en el cual la empata,
incrustada en reacciones fuertes de
contratransferencia, fue necesaria
para comprender lo que se estaba
diciendo.
Pedro fue el nico hombre en el

grupo de mujeres que participaba
en supervisin, y quien se ofreci
a presentar un caso que todava le
afectaba. Lo haba conocido en un
taller previo y me alegr verlo otra vez.
En ese tiempo haba sido muy crtico.
Ahora, su retorno despus de todo
poda significar que algo en el taller le
haba sido til. Los participantes en
general parecan agradecidos con l
Algunos
psicoanalistas
tienen por ofrecerse a presentar un caso y le
diferentes opiniones sobre el tema. Uno animaron a iniciar.
de ellos es Bion (1967) quien describi
al psicoterapeuta ideal como alguien Pedro cont la historia de los viajes
que puede renunciar, con el propsito que realiz a una aldea lejana en
de brindar psicoterapia, a la memoria el norte del pas para organizar la
y el deseo, incluso al entendimiento. exhumacin de una fosa comn. A
Reitera que los psicoterapeutas deben pesar de que era un viaje de cinco
bloquear el ruido del mundo material horas, haba ido al lugar varias veces
y toda percepcin sensorial para debido a complicaciones que surgieron
poder recibir mensajes del mundo despus dicha exhumacin. Una
psquico. Esta capacidad de escuchar familia que haba perdido a su padre
los mensajes del inconsciente conduce durante la guerra y que sospechaba
a una extensin de los canales de que su cuerpo estaba en esta fosa
comunicacin preconcientes y a una comn, haba luchado durante aos
mayor capacidad para recuperar para obtener la autorizacin oficial
mensajes de la profundidad del mundo para la exhumacin. Finalmente,
psquico. Y Kakar (2008, p. 124) agrega las autoridades la otorgaron y los
que la empata crecer nicamente antroplogos forenses realizaron
cuando se pueda renunciar a las la exhumacin; ah encontraron los
funciones de la personalidad propia cuerpos del padre y del to y muchas
con mayor facilidad y cuando el otras personas ms. La familia del to
temor a ahogarse puede manejarse ya no viva en la aldea; haba huido a
de manera menos defensiva. As el un campamento para refugiados en
potencial del psicoterapeuta de soar Mxico.
despierto puede fortalecerse y la
8
Ya que Pedro estaba a cargo de la

exhumacin, decidi buscar a la familia
para contarle del descubrimiento
y preguntar en dnde enterrar
al fallecido. Despus de mucha
investigacin, logr ubicar a su nica
hija viva y la visit en Mxico. Ella le
manifest que quera que su padre
fuera sepultado en Mxico, cerca de
donde ella viva ahora. Cuando Pedro
retorn con el mensaje a la aldea en
Guatemala, los primos de la mujer y su
ta rechazaron su deseo, argumentando
que ellos haban luchado por su
exhumacin y que el cuerpo del to
debera enterrarse en la aldea en
la que vivi y muri. Pedro condujo
una diplomacia itinerante entre los
familiares en Mxico y en Guatemala,
pero las posiciones de ambas partes se
mantenan rgidas y pareca imposible
encontrar una solucin. Pasaron varias
semanas, Pedro pareca agotado y
haba perdido esperanzas. Lo peor
era que el juez le haba solicitado la
realizacin del funeral porque era
ilegal tener cadveres durante tanto
tiempo sin sepultarlos. Si las familias
no se reconciliaban, el juez amenaz
con que ordenara el entierro del
cadver en otra fosa comn. Incapaz
de comprender a ninguna de las dos
partes de la familia y desesperado,
Pedro pidi sugerencias al grupo de
supervisin.
Despus de un corto silencio, una de
las mujeres del grupo de supervisin le
cuestion por qu estaba involucrado
en un trabajo tan emocionalmente
difcil y estresante. Continu diciendo
que, como psicoterapeuta, haba
aprendido que es necesario protegerse
y no excederse en sus lmites. Pedro
contest que consideraba que era
su obligacin moral y poltica estar
involucrado en este tipo de trabajo.
En la medida en que la discusin
continuaba, la mujer expresaba
sus propias ansiedades y
reacciones defensivas.
Y,
subyacente a estas ansiedades,
haba un conflicto entre Pedro
y la mujer que haba hecho el
primer comentario. Pedro no dej
ninguna duda sobre su compromiso
social. Mientras se protega a s misma
con su no involucramiento, tambin
tena una posicin conservadora en la
sociedad.
Hubo mucha tensin y agresin
silenciosa en el grupo. Las sombras de
la guerra haban ingresado a nuestro
espacio de supervisin y el conflicto
irreconciliable estaba atemorizando a

todos.
Mientras escuchaba atentamente,
muchos sentimientos y asociaciones
vinieron a mi mente, pero mi mayor
temor era la posibilidad de no haber
comprendido lo que Pedro relataba,
as como que nunca comprendera
las cuestiones claves de esta historia.
Estaba casi convencida de que se
trataba de un caso que jams se
resolvera. Mis propias reacciones de
contratransferencia de no comprender
sealaron el peligro con respecto del
material que Pedro present. Sent que
las resistencias, temores, ansiedades
y agresiones estaban dominando al
grupo.
De repente, alguien en el grupo le
pidi ms detalles a Pedro, y l habl
de su trabajo, de la exhumacin de la
fosa comn y de la difcil situacin en
la aldea. Una vez ms sent no poder
seguir sus palabras o imaginar la aldea.
Sent que era una imagen borrosa,
como si el fotgrafo hubiera temblado
mientras tomaba la foto y a pesar
de que intent con mucho esfuerzo
obtener una imagen ms clara, no
tuve xito. Irritada y profundamente
perturbada, sent que estaba en un
viaje sin rumbo. Incluso mi capacidad
para hablar espaol pareca haberse
desvanecido.
Finalmente, Pedro empez a hablar
de la masacre. A pesar de que los
eventos que describi eran horribles,
empec a comprender. El padre
cuya hija ahora viva en Mxico en
el exilio haba sido denunciado ante
el ejrcito como colaborador de la
guerrilla. El ejrcito invadi la aldea,
lo captur y orden que l y muchos
otros fueran torturados frente a toda
la aldea. Los soldados forzaron a
todos los hombres, mujeres y nios
a presenciar la muerte. Un tiempo
despus, la guerrilla lleg a la aldea y
mat a quienes haban denunciado a
los torturados. Cuando el ejrcito y la
guerrilla terminaron con las matanzas,
se encontraban cadveres en la salida
de la aldea.
Hubo un silencio y un sentimiento
fuerte de dolor y agona en el grupo.
Entonces alguien dijo, con la voz
quebrada, lo impactante que era
escuchar sobre eso e imaginar esas
atrocidades. Como todos en el saln,
yo poda visualizar los cadveres
tirados en los caminos polvorientos
9
de la aldea.
Era una imagen
insoportable. Mi instinto ms fuerte
en ese momento fue huir; solamente
salir y alejarme.
con el conflicto poltico que divida a

la poblacin de la aldea. Por un lado,
haba quienes apoyaban a la guerrilla
y por el otro, quienes apoyaban al
ejrcito. Fue exactamente el conflicto
que se haba reflejado en el inicio del
proceso de supervisin en nuestro
grupo.
Fue la iluminacin de Pedro: se
sinti seguro de que podra lograr un
acuerdo entre las dos familias porque
ahora comprenda el trauma que
las dos partes de la familia haban
experimentado. Asimismo, se percat
de que el trauma todava estaba vivo,
y que haba sido reactivado por medio
del proceso de exhumacin. Con gran
alivio, Pedro cerr el caso y agradeci
el apoyo del grupo.
Sbitamente me di cuenta de mi
reaccin: era la misma que la de la
familia que se fue a Mxico. Entonces
pens en la hija, vindola ahora
claramente como una joven mujer
indgena parada junto con todos los
dems pobladores de la aldea, vestida
con su traje de colores intensos,
forzada a ver a su padre ser torturado,
escuchndolo llorar y vindolo morir.
Poda sentir y afirmar, lo que vivi
en el momento: agona, dolor y
sufrimiento, pero tambin vergenza,
impotencia, soledad en medio de una
multitud, paralizada por el miedo y
terror. Ninguno se atrevi a hacer nada Reconstruyendo el proceso
para ayudar a su padre, ni su madre, de comprensin
ni sus parientes, ni sus vecinos.
La reconstruccin de este proceso
A pesar de que estas imgenes de entendimiento doloroso a nivel
provocaban un dolor insoportable, terico no es fcil porque ser emptico
me ayudaron a pensar nuevamente y en este caso significaba hacer un viaje
recuperar mi capacidad para realizar a tierras desconocidas por medio
el proceso de supervisin, ahora ya de una agona de ansiedad y una
de una manera ms activa. Finalmente confrontacin con el trauma y la
empec a comprender la razn por la muerte. El proceso de entendimiento
que la hija insista en que su padre inici con la atencin flotante, como
fuera enterrado en donde ahora viva Freud (1923) lo mencion, y el
ella. Simplemente quera tener su mundo material as como el cognitivo
cuerpo cerca como un resarcimiento desaparecieron, como Bion (1967)
tardo por haberlo dejado solo en seal.
aquella agona. Al menos quera
ofrecerle un entierro digno, de Mi dominio del idioma espaol
acuerdo con los rituales mayas para desapareci y se desarroll un estado
salvar su alma y reconciliarse con sus mental que poda compararse a
propios sentimientos de vergenza y experiencias de sueo despierto. Las
culpa.
imgenes borrosas no permitieron
ningn pensamiento racional y las
Compart estos pensamientos con el orientaciones, metas y direcciones
grupo. Inmediatamente, la tensin intelectuales
y
profesionales
desapareci de la cara de Pedro. simplemente
se
desintegraron.
El grupo se relaj y algunos de La atencin flotante se convirti
los participantes se recostaron en algo que Kakar (2008) llam
sobre sus sillas. Ahora podan ahogamiento. Todo el conocimiento
comprender el deseo de la se desvaneci. En contraste con
joven mujer de enterrar a el anlisis de Kakar, sin embargo,
su padre cerca de ella. Esa hubo por lo menos temporalmente,
era la nica manera en que movimientos regresivos pesados en
ella poda encontrar paz con el este proceso de ahogamiento, lo
pasado e intentar reducir su trauma. cual debe reconocerse. Sentimientos
Haban hecho todo para obtener la de vaco, impotencia y vergenza
autorizacin para la exhumacin. deben considerarse como indicios
Sintieron resentimiento hacia la de regresin. No fueron fciles de
familia de la muchacha que haba soportar. Pero de alguna manera,
huido tras la masacre, mientras que inconscientemente,
fue
posible
ellos se quedaron. No permitirle perseverar, en lugar de combatirlo.
tener el cuerpo de su padre haba Y por medio de la tolerancia al
como un castigo por haber dejado la sentimiento de casi ahogarme, pude
aldea, por haberlos dejado con los trascender lmites, encontrar acceso al
cadveres alineados en las calles y material inconsciente y traumtico de
10
la historia e identificarme finalmente

con esta mujer, parada all en medio
de la multitud, viendo a su padre sufrir
y morir. La identificacin con esta
muchacha era el momento decisivo en
el proceso de comprensin por medio
de reacciones de contratransferencia.
Esta comprensin emptica del trauma
de la muchacha abri una puerta a una
comprensin emocional de toda la
situacin.
Pero este paso de la empata
hacia
el
entendimiento
emocional no puede describirse
solamente en trminos de
trascender lmites porque no
tomara en cuenta el proceso
de conflicto. De hecho, la historia de
Pedro muestra que el conflicto central
fue reflejado y experimentado en
cinco diferentes niveles durante las
distintas etapas del trabajo de caso:
La escena inicial en nuestro taller de
supervisin produjo un choque entre
dos posiciones polticas radicalmente
opuestas dentro del grupo, abriendo
as el escenario para conflictos
posteriores relacionados al caso.
Los conflictos dieron forma a mis
reacciones de contratransferencia
cuando fue imposible para m
relacionarme con el grupo, ni
escuchando ni comprendiendo las
palabras de Pedro. Haba un colapso
total de la comunicacin, produciendo
una cantidad significativamente alta
de ansiedad.
Con el tiempo este terrible conflicto
en la aldea fue descubierto durante
nuestro trabajo en el caso. Result ser
el conflicto poltico central y nacional
entre quienes apoyaban al ejrcito
y quienes apoyaban a la guerrilla,
terminando en denuncias mutuas y la
muerte brutal de muchos hombres en
la aldea.
Este conflicto pasado encontr una
continuacin en el conflicto presente
de dos familias, no pudiendo llegar a
un acuerdo sobre dnde sepultar al
padre y to. Los efectos del trauma
causado por la guerra estaban vivos, sin
permitir que las heridas cicatrizaran.
El conflicto se manifest en la relacin
de trabajo insatisfactoria que Pedro
experiment con las personas de la
aldea. Debido al trauma no resuelto,
no poda reconciliar a las dos familias
y encontrar una solucin al problema
del entierro del to.
En este caso, el trauma se evidenci

en el grupo como un estado
bsico y permanente de conflicto,
produciendo sntomas y temores de
ahogamiento y finalmente una crisis
severa. Sin embargo, en este proceso,
las estructuras de resistencia as como
de defensa colapsaron parcialmente,
permitiendo un aumento en la
flexibilidad y en la creatividad; ello
significaba nuevas ideas, nuevos
pensamientos y nuevas perspectivas.
Solamente por medio de la crisis y la
prdida dolorosa de conocimiento y
poder fue posible un entendimiento
emocional y emptico de la situacin
traumtica.
Lecciones aprendidas
Adems de comprender el trauma,
es muy importante que los expertos
psicosociales que trabajan en
sociedades traumatizadas estn
conscientes de que el trauma no
solamente persistir como una
memoria presente de lo que pas
y que afectar la forma en que se
percibe el mundo; la forma en que
se experimentan las relaciones con
otros y la forma en que la persona
se relaciona con s misma y con los
dems (Varvin 2003, p. 209). Este
resultado es verdadero, por supuesto,
para relaciones de trabajo; rastros de
trauma pueden aflorar a la superficie
en cualquier entorno profesional, en
cualquier momento, como durante la
asistencia psicolgica y el trabajo de
supervisin de caso, en donde menos
se espera.
Expertos psicosociales que trabajan
en sociedades de posconflicto
fuertemente traumatizadas deben
estar conscientes de este hecho y
estar preparados para apoyar en
fenmenos traumticos. Ello significa,
principalmente, que no debe temerse
a los conflictos, ni resistirse a sus
propios sentimientos de indefensin,
impotencia, y regresin. Reconocer
las vulnerabilidades y limitaciones
propias ayuda a relacionarse con
las necesidades de poblaciones
traumatizadas.
En este caso, un acercamiento clnico
no habra sido til para la tarea de
Pedro que consista en organizar el
proceso de exhumacin y finalizarlo.
Para realizar esta tarea, tuvo que
enfrentar el trauma, pero no estaba
en posicin de diagnosticar ni tratar a
personas traumatizadas.
11
Para Pedro, el apoyo psicosocial en un

grupo de colegas cre un sistema de
apoyo para salvaguardar la salud, el
cual contiene el temor de ahogamiento,
que permite a una persona recuperar
su confianza en sus capacidades
profesionales y personales y crea
un sentimiento de solidaridad con
otros. Sentir, experimentar y vivir la
relacin con otros es decisivo para
soportar y superar la fragmentacin
y polarizacin siempre asociada al
trauma.
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12
Vidas
Martin
Seligman
Por Mayra Figueroa
de Quevedo
Psicloga Clnica
y Psicoterapeuta
Master en Educacin Superior
Seligman nace en Albany Nueva York

el 12 de agosto de 1942. Obtienen
su B.A en Filosofa por la Universidad
de Princeton en 1964, Doctorado
en Psicologa por la Universidad de
Pensilvania en 1967. Le otorgan un
Doctorado "Honoris Causa" por la
Universidad de Uppala, Suecia en 1989
y otro Doctorado "Honoris Causa" por
la Universidad Complutense de Madrid
en 2004. Durante ese perodo empieza
a investigar sobre los sentimientos de
indefensin aprendida, impotencia y
pesimismo, y descubre que cuando
las personas sienten que no tienen el
control sobre las situaciones que les
aquejan, tienden a desistir o claudicar
en lugar de pelear por obtenerlo.
Toda su investigacin ha tenido una
repercusin muy importante
en
la prevencin y tratamiento de la
depresin.
Su trabajo de investigacin lo llev
a interesarse particularmente sobre
el sentimiento de optimismo, el cual
devendra como una nueva rama de
estudio de la psicologa a la que se le
llama Psicologa Positiva.
Sellers. Ha escrito alrededor de veinte

libros traducidos a veinte idiomas y
doscientos artculos de motivacin. Su
trabajo ms reciente es La Autntica
Felicidad (Free Press, 2002).
Tambin ha recibido mltiples premios
y reconocimientos a lo largo de su
carrera, entre los ms importantes
se encuentran, "William James" por
parte de la APA por su contribucin a
las ciencias y el premio James Mckeen
Cattle por la aplicacin del conocimiento
de las ciencias psicolgicas.
Durante catorce aos ha sido Director
del Programa de entrenamiento clnico
de la Facultad de Psicologa de la
Universidad de Pensilvania, fundador y
editor en jefe de la Revista Prevencin
y Tratamiento, revista on line de la
APA. Ha sido presidente de la Divisin
de Psicologa Clnica de la Asociacin
Americana de Psicologa (APA). Es
Director Cientfico de la Foresight, Inc.,
una compaa que predice el xito en
varios campos de la vida.
En 1998 fue electo presidente de la

Asociacin Americana de Psicologa,
tras haber obtenido la mayor cantidad
de votos en la historia para la eleccin
de un presidente de APA. Desde ese
entonces, su propsito ha sido unir la
ciencia y la prctica para que ambas
puedan florecer.
Su mayor inters ha sido trabajar por

la iniciativa dedicada a la intervencin
de tema de las guerras etno-polticas y
al estudio de la psicologa positiva, por
lo que ha dedicado gran parte de su
atencin a la formacin de psiclogos
positivistas, cuya prctica hacen que
el mundo sea un lugar ms feliz para
vivir.
Actualmente, Seligman es profesor

de Psicologa y Director del Centro de
Psicologa Positiva en la Universidad
de Pensilvania. Es reconocido por su
trabajo acadmico y por sus libros,
los cuales han llegado a ser Best
Disponible en :http://
proyectopsicologiapositiva.blogspot.
com/2010/02/dr-martin-seliman.html
Disponible en : http://www.ppc.sas.
upenn.edu/bio.htm
Recibido el 20-02-2012 / Aceptado el 02-03-2012
13
Entrevista a la Dra. Vilma Duque

(Coordinadora del rea de Supervisin y Atencin en Crisis)
y la Mta. Judith Erazo (Directora de ECAP)
Resumen
Entrevista realizada al Equipo de Estudios Comunitarios y
Accin Psicosocial, ECAP, grupo conformado a partir de 1996,
ao de la firma de los Acuerdos de Paz, formado por grupos
multidisciplinarios y multiculturales que tienen experiencias
variadas en el tema de la salud mental y los derechos
humanos. Su campo de accin ha sido la intervencin a
travs de un abordaje psicosocial, en las reas de conflicto
ms afectadas por la violencia poltica. Otra lnea de accin
ha sido la capacitacin- formacin para la profesionalizacin
de los servicios psicolgicos por medio de la Supervisin
Psicosocial que, aborda el desgaste emocional (burnout) y la
intervencin en crisis (debriefing) de las personas que laboran
en contextos difciles. Uno de sus mayores aportes realizados,
ha sido restablecer el tejido social daado y trabajar en las
dimensiones ms individuales del trauma, visto desde un
enfoque personal y social.
Palabras claves: Supervisin Psicosocial, desgaste emocional,
intervencin en crisis, tejido social, trauma, violencia poltica.
Abstract
ECAP Guatemala (Community Studies and Psychosocial Action)
was a group formed in 1996, when the Peace Agreements
were signed.
This was a multidisciplinary and multicultural team with a
large kind of experiences in the field of mental health and
human rights. The main goal of the team was the intervention
with a psychosocial approach in conflict areas affected
by political violence. Also, they elaborated a trainee and
supervision program for professionals who were working in the
field providing psychological services, addressing psychosocial
supervision in burnout cases and debriefing all people
who work in difficult environments. One of their greatest
contribution was to restore the social weaving and work on
the individual dimensions of the trauma, seen from a personal
and social approach.
Key words: Psychosocial Supervision, debriefing, burnout,
trauma, political violence.
Entrevista a la Dra. Vilma Duque (coordinadora del rea
de Supervisin y Atencin en Crisis) y la Mta. Judith Erazo
(directora de ECAP)
14
Guatemala, 15 de febrero de 2012

Qu es ECAP y desde cundo funciona en Guatemala?
El Equipo de Estudios Comunitarios y Accin Psicosocial ECAP 1,
fue creado en 1996, ao de la firma de la paz. Lo conformamos
un grupo de personas provenientes de diferentes culturas y
variadas experiencias de trabajo relacionadas con la salud
mental y los derechos humanos. Nuestro objetivo principal es
el abordaje psicosocial de los efectos de la violencia poltica
ocurrida durante y despus del conflicto armado interno.
Empezamos a trabajar la atencin en estados de crisis desde
2005 y ante los daos ocasionados por los desastres naturales y
el creciente aumento de la violencia en sus diferentes formas.
Cules son las principales lneas de trabajo de ECAP?
Una de sus lneas prioritarias es lo que nosotros llamamos
accin psicosocial, que consiste en todas aquellas actividades
orientadas a la atencin grupal e individual, para elaborar los
daos sufridos durante y despus de una guerra interna que
devast al pas y desestructur a la sociedad. Por ello, el campo
de trabajo prioritario son precisamente las comunidades que
fueron ms afectadas, en regiones como las Verapaces, Quich,
Chimaltenango y Huehuetenango.
Otra lnea igualmente fuerte ha sido la formacin-capacitacin,
con el fin de dejar capacidades instaladas en las comunidades
y tambin profesionalizar los servicios psicolgicos de manera
que respondan a las necesidades del pas. En esta lnea se
inscriben dos diplomados: el Diplomado en Salud Mental
Comunitaria que desde el 2003 ha capacitado a ms de 300
promotores de todo el pas, y el Diplomado en Supervisin
Psicosocial2 , que desde 2006 ha venido formando a
profesionales para trabajar, grupalmente, los efectos del
desgaste emocional (burnout) que sufren las personas al laborar
en contextos difciles. Esta forma de trabajo grupal busca crear
espacios protegidos en donde sea posible reflexionar sobre
lo que hacemos y sentimos, propiciar la formacin continua y
lograr a la vez de una mejor atencin, mayor satisfaccin en el
trabajo.
El ECAP tambin ofrece una serie de cursos especializados
para abordar los traumas y eventos traumatognicos, como la
atencin en crisis mediante el Debriefing individual y grupal
as como diversas formas de abordaje de traumas complejos. El
Debriefing por ejemplo, consiste en un modelo estructurado
de intervencin puntual para evitar la instalacin o desarrollo
de traumas.
Desde sus inicios, ECAP ha impulsado, adems, la investigacinaccin y ha generado ms de 30 publicaciones que han
permitido sistematizar la experiencia y producir conocimiento
para entender los problemas del pasado y del presente
desde una mirada psicosocial. Estas publicaciones y una serie
de videos son los insumos para el trabajo de promocin y
divulgacin que hace la organizacin en Guatemala y en otros
pases.
Trabajan psiclogas y psiclogos con ustedes?
Cul es su funcin?
El ECAP tiene la caracterstica de haber hecho posible la
integracin de equipos multidisciplinarios y multiculturales. A
la par del psiclogo-a, por ejemplo, trabajan los promotores-as
1 Para ms detalles ver pgina web: www.ecapguatemala.org
2 Ver propuesta curricular del Diplomado en Supervisin publicada en la pgina web del Colegio de Psiclogos
15
de salud mental comunitaria, en su gran mayora mayas, que

han sido formados por la propia organizacin. Nuestro equipo
tambin cuenta con los aportes de psiclogas espaolas que han
dedicado gran parte de su vida profesional al ECAP, as como
asesoras de profesionales de otros pases.
La funcin de los psiclogos-as es diversa. Unos coordinan
y gestionan proyectos, otros se encargan del trabajo directo
con las personas, grupos y comunidades. Ellos y ellas, en
coordinacin con los promotores-as, conforman grupos que
contribuyen a la elaboracin y cierre de duelos antes, durante
y despus de procesos de exhumaciones; atienden a personas
que fueron vctimas de tortura o personas con familiares
desaparecidos. Los psiclogos-as adems elaboran peritajes
individuales y grupales para determinar los daos psicosociales
en procesos de bsqueda de justicia y resarcimiento, entre otras
acciones.
Otro trabajo igualmente importante ha sido la atencin y
acompaamiento de mujeres sobrevivientes de violencia sexual
durante y despus del conflicto armado para elaborar el dao
sufrido y lograr que las mujeres retomen el control de su cuerpo
y de su vida y se conviertan en actoras de cambio. Este proyecto
atiende, adems de la dimensin psicosocial, la jurdica y la
social que busca denunciar y tipificar la violencia contra la mujer
como un delito que no es exclusivo de los tiempos de guerra.
Desde 2006, y con la creacin de una nueva rea de trabajo
que se dedica a la supervisin psicosocial y la atencin en crisis,
los psiclogos y psiclogas formados-as como supervisoresas ofrecen este tipo de asesora a organizaciones no
gubernamentales, as como a instituciones del Estado.
Cul creen ustedes que es el aporte ms importante
de ECAP a nuestro pas?
El trabajo principal de ECAP ha sido poner al descubierto
y trabajar sobre los graves daos psiclogicos y sociales
que provocan las violencias3 y sus consecuencias en las
nuevas generaciones. Para ello partimos de las bases
tericas y metodolgicas de la Psicologa Social Comunitaria
Latinoamericana, cuyas experiencias se han alimentado de ese
dilogo entre prctica y teora, as como de diversos aportes
tericos sobre la comprensin del trauma complejo y el trabajo
de grupos.
El conflicto armado en Guatemala y sus posteriores
consecuencias dejaron muerte y destruccin, instalaron el
miedo, la desconfianza y la violencia crnica como formas de
relacin social. Y son justamente estas secuelas las que hoy
se traducen en nuevas formas de violencia, como por ejemplo
los grupos paralelos y grupos criminales. Cerrar los ojos a ese
pasado violento perpeta crculos de violencia que amenazan y
comprometen el futuro del pas y sus prximas generaciones. Y
esta es una leccin aprendida no slo en este continente, sino
tambin en muchas sociedades post-conflicto.
En ese sentido, uno nuestros mayores ha sido contribuir
a restablecer ese tejido social daado y trabajar en las
dimensiones ms individuales del trauma visto desde un
enfoque personal y social. Existen mujeres quienes fueron
vctimas de violencia sexual durante el conflicto, y que ahora son
promotoras de salud (mental) dentro de sus comunidades.
3 Con violencias nos referimos tanto al fenmeno de la violencia poltica ejercida desde el Estado, como a las otras manifestaciones de violencia que ocurren en el mbito social y privado.
16
En la medida en que las personas afectadas van compartiendo

con otros su dolor y elaborando sus prdidas logran desprivatizar
el dao y entender que sus respuestas fueron normales ante
la masiva destruccin que vivieron (sobre este tema ver artculo
principal que se publica en esta revista). Esta dimensin ms
poltica del trabajo psico-social que se apoya en el trabajo de
la memoria histrica se traduce en acciones conjuntas entre
comunidades afectadas para buscar justicia y garanta de no
repeticin, para as retomar sus vidas y lograr su participacin en
el mbito comunitario.
Trabajar desde este enfoque no ha sido fcil en un contexto
que se niega a reconocer ese pasado violento y ha requerido
de muchos aliados y apoyos. Gracias a esa persistencia, el ECAP
ha logrado incidir en organizaciones del Estado por medio de
la elaboracin de protocolos de atencin, informes, peritajes,
asesoras e investigaciones para entidades como el Programa
Nacional de Salud Mental, El Programa Nacional de Resarcimiento,
el Ministerio Pblico y el de Educacin, entre otros.
Con respecto de las investigaciones que realizan, Hay algn
resultado que se destaque como aporte para entender esta
sociedad?
La comprensin de la violencia como parte de una historia de
desigualdades y exclusiones, cuyo sustento ms fuerte es el
racismo ejercido contra grandes sectores, ha permitido visibilizar
el cmo sta se ha incrustado en las formas cotidianas de ver y
entender este fenmeno. En la medida en que personas y grupos
van entendiendo y desentraando las causas objetivas y subjetivas
de la violencia, se va logrando la toma de consciencia de su papel
como ciudadanos que buscan mejorar sus condiciones de vida a
travs de por ejemplo su participacin en la poltica comunal o
nacional.
El rescate del sujeto-histrico y del valor de la dignidad humana,
ha contribuido a que las personas con quienes trabajamos
logren integrar el dao sufrido a sus nuevos proyectos de vida.
Un ejemplo de ello es el trabajo que realizan las asociaciones
de vctimas trabajando porque el resarcimiento responda a sus
necesidades. En todo este accionar es fundamental la nocin de
derechos y el control sobre la propia vida para lo cual partimos
de los propios recursos o factores resilientes. En especial, el
trabajo grupal a travs de los grupos como apoyo, y la supervisin
psicosocial han permitido desprivatizar el dao y verlo como
parte de una historia personal y social cuyo continuum ha sido la
violencia
Tienes algn punto ms que quisieras agregar
a esta entrevista?
Quisiramos felicitar al Colegio de Psiclogos por esta iniciativa
pionera y tan importante. El nacimiento de la Revista para
Psiclogos es una contribucin sumamente valiosa como un foro
de intercambio de experiencias y como un medio para posicionar
la labor y la funcin del psiclogo-a en la transformacin de
nuestra sociedad. Salir del ostracismo en el que hemos vivido
los psiclogos en Guatemala y hacer pblicos los aportes que
realizamos desde diferentes espacios, son los primeros pasos para
visibilizar y asumir la funcin social que la naturaleza de nuestra
profesin demanda: hacer posible la construccin de una sociedad
ms humana, equitativa, justa y democrtica.
Dra. Vilma Duque Arellanos

Doctora en Psicologa Social
Equipo de Estudios Comunitarios
y Accin Social - ECAP Vilma Duque, es psicloga
egresada de la Universidad
del Valle de Guatemala con un
doctorado en Psicologa Social
de la Universidad Libre de
Berln/ Alemania. Trabaj 6 aos
para la Fundacin Rigoberta
Mench en proyectos de
investigacin educativa sobre
pueblos indgenas. Del 2002 al
2007 coordin el componente
de Desarrollo Psicosocial
Comunitario del Programa
de Apoyo al Proceso de Paz y
Conciliacin Nacional PCON de la
Cooperacin Alemana- GTZ.
Durante el ao 2008-2009
ejerci la docencia como
profesora invitada en
la Universidad de Marburg
Alemania.
Actualmente trabaja como
cooperante de la agencia
alemana EED en el ECAP en
donde coordina el rea de
Supervisin Psicosocial y
Atencin en Crisis.

17
Sobre la mesa de noche
La autntica felicidad
Martin Seligman
Por Melissa Lemus

Psicloga Clnica
El tema de la felicidad ha sido siempre

de gran inters en las diferentes
ciencias. El Dr. Martn Seligman
presenta una nueva opcin para la
reflexin vigente en la historia del ser
humano. La Psicologa Positiva es un
enfoque relativamente nuevo dentro
de la ciencia, cuyo concepto fue
acuado en 1998. La autntica felicidad
es una respuesta a las inquietudes de
este nuevo enfoque; el libro se publica
por primera vez en el 2002, y en el
mismo se invita a cambiar patrones
tradicionales de conducta hacia un
nuevo paradigma.
El libro presenta una perspectiva
diferente al enfoque de las
enfermedades y aporta enfoques hacia
la Psicologa Positiva. sta consiste
en orientar la manera de utilizar
las fortalezas humanas, resaltando
todos los aspectos que brindan un
aprendizaje. Asimismo, destaca la
bsqueda del goce de la vida, la
alegra, la generosidad, la serenidad,
la solidaridad y el optimismo. El libro
pretende que el lector encuentre una
verdadera satisfaccin para su vida, y
que abandone los patrones anteriores y
los conceptos tradicionales
de la enfermedad mental y
su tratamiento. Es una gua
para aquellas personas
que intentan trabajar en
sus debilidades personales
para superarlas.
El autor logra que el lector se

comprometa con un cambio autntico
a travs de una reflexin a travs de la
incorporacin de herramientas en su
vida diaria, a manera de comprender
los comportamientos que nos alejan
de la felicidad.
El libro est dividido en tres partes:
En la primera se realiza una revisin de
la vida cotidiana para identificar todo
lo que es necesario para experimentar
la felicidad, empleando las emociones
positivas.
La segunda parte revisa las fortalezas
y virtudes; es decir, lo que cada uno
de nosotros tenemos de positivo
en nuestro interior, y que debemos
aprender a potenciar para lograr el
objetivo.
Y en la tercera parte, se examinan
los mbitos en los que es posible
experimentar felicidad: el trabajo, la
vida amorosa, la familia, la educacin
de los hijos, y otros. El libro cuenta
con una serie de cuestionarios que
permiten al lector hacer una revisin de
los rasgos propios, para potencializar lo
mejor de uno mismo e identificar los
aspectos que pueden desarrollarse de
una manera ms eficaz.
En sus principales conclusiones,

Seligman resalta la importancia de
alcanzar la felicidad de la manera ms
plena posible, sin permitir que dependa
del destino, la fortuna o la suerte; se
trata de enfocar los esfuerzos por
El autor de La autntica tomar las riendas de la propia vida y
felicidad, Martin Seligman, encaminarla al cumplimiento de metas
sostiene que este tipo personales.
de felicidad adems
de ser posible, puede La autntica felicidad es una obra que
aumentar en la medida interesar tanto a los profesionales
en que se reconocen las y a los estudiantes de psicologa,
fortalezas y los rasgos as como a las personas que deseen
que se poseen, ms all obtener herramientas prcticas para la
de una predeterminacin vida, con la disposicin de aplicar un
gentica o ambiental. nuevo paradigma, y luchar as contra
Presenta, adems, la la insatisfaccin y las frustraciones
relacin que existe entre cotidianas.
el grado de satisfaccin,
el grado de gratitud, y la Seligman, M. (2002). La autntica
generosidad
como los felicidad. Espaa: Ediciones B VZLA.
vehculos para encontrar
la autntica felicidad.
18
Propuesta de modelo de
observacin, interpretacin
y anlisis del lenguaje
no verbal y de personalidad:
Encuadre Psicosocial (EP)

Viviane Yvette Bolaos Gramajo
Psicloga Clnica
Master en Psicologa Forense
Viviane Yvette
Bolaos Gramajo
Licenciada en Psicologa
Clnica por la Universidad
Rafael Landvar, con estudios
de posgrado: Mster en
Psicologa Forense por Apertura
Psicolgica, colegiado y miembro
de la seccin clnica del Colegio
Oficial de Psiclogos de Madrid.
Otros estudios: Diplomado de
Estudios Estratgicos Nacionales,
Diplomado de Gestin Pblica,
Curso sobre Ingobernabilidad
y Orden Social. Consultora
en psicologa; investigacin;
recopilacin, sistematizacin
y anlisis, elaboracin de
informes; capacitacin; gestin
de recurso humano, tcnica
poligrfica, entrevista e
interrogatorio. Instructora de
la Escuela de Inteligencia del
Estado Mayor de la Defensa
Nacional.
Resumen
La observacin, interpretacin y
anlisis del lenguaje no verbal y de
personalidad posee amplia aplicacin
en el medio comercial, de gestin en
recursos humano, de comunicacin,
de investigacin acadmica, y de
interpretacin cultural, seguridad e
inteligencia, en el mbito forense y
criminalstico as como en otros tan
diversos como en la sexologa. Este
documento propone un modelo
fundamentado en mtodos y tcnicas
cientficas de observacin utilizadas
por las ciencias sociales para el anlisis
de la realidad social e investigacin.
Se presenta su diseo en diferentes
momentos de Encuadre Psicosocial
(EP) sobre la base en el conocimiento
de la piscologa clnica, psicologa
social moderna y psicologa forense,
en lo que se refiere a procesos internos
del sujeto, comunicacin y lenguaje e
interaccin del observador analista
experto.
Palabras clave: Lenguaje no verbal,

personalidad, Encuadre Psicosocial,
mapeo de personalidad normal de la
persona, psicologa clnica, psicologa
forense, psicologa social.
Abstract
This paper proposes a scientific model
that works with methods and techniques
of observation, to use in social sciences
to analyze social reality and research.
The design presents
different
moments of psychosocial framework
in clinical psychology, modern social
psychology,
forensic
psychology,
cultural interpretation, security and
Intelligence, forensic and criminalist
context. Observation is based in the
internal processes, communication and
language interaction, interpretation
and analysis of non verbal language
that the observer or expert made.
All this practice has a wide application in
extensive area such as business, human
resources, communication, research,
forensic science and sexology.
19
Key words: Non- verbal language,

personality, Psychosocial Framework,
Normal mapping personality, clinical
psychology, forensic psychology, social
psychology
La primera obra que versa sobre
lenguaje no verbal data de 1872, de
Charles Darwin: The Expression of the
Emotions in Man and Anims. Pero
no fue sino hasta la mitad del siglo
XX que el inters por la comunicacin
humana llev a indagar con mayor
profundidad. Estudiosos como Ray
Bidwhistell (1952), Jurgen Ruesch,
Weldon Kees (1956) y Edwar T. Hall
(1959) sentaron las bases para lo que
se conoce hoy como kinesis: lenguaje
no verbal, la interpretacin grfica de
movimientos, as como la influencia de
factores culturales en la comunicacin
no verbal. A ciento cuarenta aos de la
publicacin de Darwin, an persiste el
inters por investigar ms sobre el tema.
Albert Mehrabian, como resultado
de su investigacin, seal que el 7%
de los pensamientos de las personas
son comunicados verbalmente, el
38% mediante el tono de la voz y el
55% mediante los comportamientos
no verbales (Pease, A., 1993).
Actualmente, la interpretacin del
lenguaje corporal se reconoce como
un conocimiento necesario para el
liderazgo en los negocios, la gestin
del recurso humano, investigacin
acadmica de la comunicacin o de la
cultura; con amplia aplicacin en los
mbitos de seguridad e inteligencia
forense o criminalstica; asimismo
en medios de comunicacin y de
contribucin al desarrollo integral de
habilidades de persuasin, incluso
de tcnicas de relaciones de gnero y
salud sexual, entre otras.
Este artculo se propone presentar al
lector una propuesta de modelo de
observacin, interpretacin y anlisis
del lenguaje no verbal y de personalidad
denominado Encuadre Psicosocial (EP),
fundamentado en mtodos y tcnicas
cientficas utilizadas por las ciencias
sociales para el anlisis de la realidad
social e investigacin. Con la propuesta
de este modelo se busca contribuir a
la investigacin acadmica, al estudio
cientfico de variables asociadas en
un medio controlado, al anlisis de
sujetos en un medio de entrevista,
investigacin interrogatorio, o bien a
la aplicacin prctica en las distintas
esferas comerciales, de la clnica,
del medio forense, de seguridad e
inteligencia.
20
Segn Tapias, A., Avellaneda, L.,

Moncada, M., Prez, I. (2001), el aporte
de la psicologa en la elaboracin
de perfiles, permite inferir aspectos
psicosociales sobre la base de un
anlisis psicolgico, criminalstico
y forense de sus crmenes con el
propsito de orientar la investigacin y
la captura, esta tcnica es til para la
justicia porque permite ser aplicada en
diferentes situaciones como crmenes
violentos, descarte de sospechosos,
identificacin del tipo de criminal
que cometi el delito; tambin es
ventajosa para los profesionales
de la justicia como herramienta al
preparar interrogatorios, justificar la
peticin de pruebas; pero sobretodo
es de gran utilidad en la aproximacin
judicial a un delincuente.Asimismo,
el modelo tambin se propone
constituirse en una propuesta para
la interpretacin de personalidad
utilizando la tcnica de observacin
cientfica como herramienta base,
proponiendo as un nuevo espacio y
medios de interpretacin y anlisis
de personalidad, permitiendo al
observador analista experto, la
aplicacin de conocimientos de la
psicologa clnica, forense y psicologa
social moderna en el medio de
seguridad e inteligencia o en el medio
de investigacin acadmica.
Procesos internos, comunicacin
y lenguaje: Elementos previos del
modelo
La realidad est presente, sea percibida
o no por los sujetos. Es una realidad que
cambia constantemente, que flucta
y genera escenarios distintos, que
interacta con las personas. Se hace
consciente a travs de la sensacin
que activa los rganos sensoriales y
la percepcin que clasifica, analiza e
integra estos estmulos en el cerebro.
El primer contacto con la realidad
es el que los sentidos reciben. La
recepcin, intensidad o fuerza de los
estmulos recibidos estn influidos
por las condiciones fisiolgicas o
biolgicas,
las
predisposiciones
genticas, las caractersticas de los
factores externos que se encuentran
en el ambiente, por las condiciones o
disposiciones cognitivas que tienen
lugar continuamente a manera de
procesos complejos superiores en
nuestro cerebro y adems, por la
propia voluntad para acceder a estas
experiencias o a la realidad concreta.
La sensacin forma parte de un
proceso de actividad permanente
de continua retroalimentacin que
Kinesis:
lenguaje no verbal, la
interpretacin grfica de
movimientos, as como
la influencia de factores
culturales en la comunicacin
no verbal.
permite la posterior percepcin que

segn Oyabirde (2004), se da en tres
fases: una fase pre-perceptiva en la que
el sujeto est a la expectativa llevado
por su intelecto o motivacin; la fase
de recepcin propiamente dicha, y
la fase de evaluacin de las hiptesis
perceptivas en donde tambin pueden
tener lugar distorsiones perceptivas que
no confirman la hiptesis existentes.
Estas distorsiones son resultado del
contraste producido entre la dinmica
de comunicacin neuronal y la
experiencia sensorial previa.
Segn Munar, E., Rosell, J., Maiche, A.,
Travieso, D., Nadal M. (2008), puede
medirse la relacin de los atributos
del objeto con los atributos de la
percepcin contrastando los atributos
perceptivos con los atributos fsicos
como resultado de nuestra capacidad
motriz y de manipulacin de los objetos.
As, se habla de una percepcin para
la accin sin que esto suponga hablar
de inexistencia de representaciones.
Munar, E., et al., sealan que la
percepcin para la accin se percibe
en parmetros motrices en aras de
maximizar nuestra accin.
Una persona puede ampliar

su sensopercepcin previa,
desarrollando mayor
sensibilidad y habilidad para
recibir la realidad en un marco
ms amplio de su propia
experiencia sensorial previa
que influye en la forma cmo
percibe la realidad.
Sin embargo, aqu cabe la pregunta:

Cmo interpretar la coherencia del
objeto cuando lo que se tiene enfrente
son experiencias intangibles? Un
primer elemento del modelo propuesto
parte del anlisis. Si la percepcin para
la accin se refiere a la experiencia
motriz y de manipulacin, entonces
para la experiencia intangible se
propone que previo a esta percepcin,
tiene lugar una sensopercepcin con
capacidad de permitir la experiencia
en un plano sensorial de mayor
dilatacin, ampliando el umbral
absoluto y permitiendo la recepcin
de un marco de accin sensorial que
ampliara la sensacin disminuyendo
el umbral diferencial y ampliando
consecutivamente la capacidad de
percepcin. As, los estmulos que
anteriormente reciban los niveles de
menor susceptibilidad se transforman
en importantes fuentes de percepcin
derivadas de una mayor capacidad para
la receptividad en los distintos rganos
sensoriales.
En otras palabras, se propone que
una persona puede ampliar su
sensopercepcin previa, desarrollando
mayor sensibilidad y habilidad para
recibir la realidad en un marco ms
amplio de su propia experiencia
sensorial previa que influye en la
forma cmo percibe la realidad. Ya
que una vez que disminuye el umbral
diferencial, se genera una mayor

capacidad sensorial que permite a la
experiencia inmediata interactuar con
la experiencia mediata e histrica de
percepcin de la persona.
El modelo parte de que la percepcin
es una manifestacin activa, abierta
a la experiencia sensible, tangible e
intangible, ms que una actividad
pasiva o referencial. Y que para lograr
mayor amplitud de sensopercepcin
previa se requerir mayor disposicin
del observador analista experto
(entindase
mayor
disposicin,
motivacin, atencin, comunicacin
sinptica). Posteriormente a esta
dinmica sensorial, tiene lugar el
asociacionismo,
la
organizacin
perceptual (segn sus principios
de reconocimiento, agrupamiento,
espacio, constancia y experiencia), la
percepcin subliminal y las ilusiones
pticas. Finalmente la representacin
o codificacin-decodificacin de datos.
Segn Collier, G., Minton, H., Reynolds,
G. (1996), a pesar de que el lenguaje
es la base de nuestro conocimiento
en el mundo, no representa un
panorama de la realidad objetiva. Est
incorporado dentro de un proceso de
intercambio social que origina diversas
interpretaciones que reflejan e influyen
en las prcticas sociales. El lenguaje es
cambiante y se renueva; por esta razn
es necesario abrirse a la experiencia del
otro para conocer el significado de las
palabras. Ludwing Wittgenstein (18891951), citado por Collier, G., et al.
(1996), seala que cuando pensamos
en el mundo, los objetos son recogidos
en proposiciones, aunque de forma
imperfecta. Una proposicin simboliza
una situacin hipottica que puede ser
verdadera o falsa, exacta o inexacta
pero la verdad ltima depende de su
estructura lgica y concordancia con
la realidad. Por lo tanto el lenguaje
contiene caractersticas accidentales
que se derivan de convencionalismos y
disfrazan el pensamiento. Para valorar
su exactitud deben descomponerse en
elementos simples (palabras).
Por esta razn, el modelo propone,
como un elemento de vital importancia,
que para el anlisis objetivo de los
elementos comunicativos y de lenguaje
de una persona debe aplicarse un
proceso de anlisis del discurso de
manera progresiva que permita
conocer la realidad expresada por la
otra persona. Este anlisis considera
tres grandes aspectos, propuestos
por Potter y Wetherell (1987), citado
21
por Collier, G., et al., a saber: funcin,

variacin y construccin. Esto, dicho
de otra manera, significa comprender
la representacin simblica del
otro, evitando otorgar significados
propios a conceptos expresados por
la otra persona (ya que stos han
pasado por procesos de codificacin
individual y adems se encuentran en
continuo cambio debido al ejercicio
de su interaccin social). Tanto para
el anlisis de lenguaje no verbal como
de personalidad, el modelo reitera la
importancia de tener presente todos los
sistemas de comunicacin: verbal oral
(signos orales, palabra hablada), escrita
(representacin grfica de signos) as
como de comunicacin no verbal como
lo son el paralenguaje (tono de voz,
entonacin, pausas, ritmo, intensidad),
kinsica (movimientos no verbales,
expresiones faciales, mirada, tacto),
proxmica (relacin entre conducta y
arquitectura, espacio interpersonal,
espacio fsico), simblica (silencio,
otra)y la cronmica (uso del tiempo
conceptual, tiempo social y tiempo
interactivo).
(tecnolgica). Es decir planificar el cmo

se aplicar una perspectiva dialctica
(no necesariamente a manera de socioanlisis), sino como lo que el modelo
propone denominar anlisis descriptivo
concurrente de los elementos que se
observen y que tendrn lugar en el
contexto. La planificacin exige conocer
el qu, cmo, cundo, dnde, quin,
para qu, con qu recursos (dentro
de stos se puede contemplar uno o
ms observadores-analistas expertos),
las responsabilidades, el tiempo de
ejecucin, los formatos a utilizar
(formatos de observacin, recopilacin,
sistematizacin y/o anlisis de datos),
entre otras variables.
Con el diseo listo, el modelo propone
implementar cuatro momentos de
observacin, interpretacin y anlisis
de lo que llamaremos Encuadre
Psicosocial (EP) para referirnos a las
actividades mnimas a realizar en el
ejercicio de observacin, interpretacin
y anlisis de personalidad y lenguaje
no verbal. Se propone una dinmica
interaccin de comunicacin verbal
y no verbal que aborde temas que
pueden ser, paralelamente estmulo
y objeto de anlisis de personalidad
y del lenguaje no verbal tales como:
sublimacin, sugestin, anlisis del
ego, frustracin, expectativas sociales,
motivos sociales, sueos, represiones,
ansiedad, identidad, cultura, tab,
entre otros (en el caso de aplicacin
prctica en el medio de seguridad
y defensa el objeto temtico puede
ser la persona misma antecedentes,
experiencias-, el hecho/s objeto de
investigacin, deteccin de la veracidad
de un discurso o deteccin de la
simulacin del sujeto o de la vctima de
un hecho).
Metodologa del modelo propuesto:

Observacin cientfica
Lo expuesto exige implementar una
metodologa de las ciencias sociales
para el anlisis tal y como lo propone
John Stuart Mill sobre la Lgica
(1843) citado por Garca, M., Ibez,
J., Alvira, F. (1998), que seala que el
investigador no solo recoge o produce
datos sino que los construye a partir de
conceptos tericos convenientemente
operacionalizados. Previo a analizar
debe seleccionarse la aplicacin de
mtodos y tcnicas adecuadas para
la recopilacin u obtencin de datos.
Para el efecto, el modelo propone para
la interpretacin y anlisis de lenguaje
no verbal y personalidad, utilizar el Momentos del modelo: EPP, ESP,
mtodo la observacin cientfica.
EEP y EAPP
En el Encuadre Primario Psicosocial
Todo esfuerzo de investigacin del que se (EPP), como primer momento
esperen resultados legtimos y vlidos, propuesto por el modelo, implica
debe ir precedido del conocimiento hacer un esfuerzo de recopilacin
terico y de las condiciones o estado de informacin primaria (producto
de situacin actual de lo que se desea de la investigacin o inteligencia) as
abordar. En este sentido, el modelo como de observacin documental
propone la preparacin previa a manera del sujeto en documentos, recursos
de elaborar una planificacin o diseo informativos previos, y otros. No
de investigacin. Bordieu (1976) citado obstante, tambin requiere de la
por Garca, M., et al. (1998), seala que observacin y conocimiento previo
para plantear el problema es necesario (fuera del medio controlado que
llevar a cabo tres operaciones: una se utilizar), de su interaccin con
conquista contra la ilusin del saber relacin a: uso de espacio vital, claves
inmediato (epistemolgica), una de acceso, modalidad/es sensorial/
construccin terica (metodolgica) es y submodalidades, discurso, rasgos
y una comprobacin emprica fsicos vrs psicolgicos, orientacin
22
El modelo propone
implementar cuatro
momentos de observacin,
interpretacin y anlisis de
lo que llamaremos Encuadre
Psicosocial (EP) para referirnos
a las actividades mnimas
a realizar en el ejercicio de
observacin, interpretacin
y anlisis de personalidad y
lenguaje no verbal.
Acondicionar un lugar en el
cual sea posible observar
la conducta de forma
controlada y simultnea
por todos los observadores
analistas expertos, en el
mismo momento en que la
persona se presenta y que
permita al observador dar
seguimiento a todos sus
movimientos.
y ubicacin hacia interlocutores,

flexibilidad vrs rigidez, intensidad
- duracin de manifestaciones,
silencios, secuencia de movimientos,
combinacin
de
movimientos,
articulaciones dirigidas a la cabeza,
tronco y extremidades, antecedentes
e historia de vida, conocimiento previo
de sus caractersticas sociales (edad,
cultura, idioma/s, elementos sociales
relevantes), otros. El EPP est diseado
para recopilar elementos que permitirn
mejorar previamente el diseo/plan del
estudio o investigacin; sin embargo,
puede realizarse simultneamente
para recopilar cualquier otro elemento
que pueda aportar a la identificacin
de pautas relevantes de interaccin,
as como brindar mayor informacin
sobre posibles lineamientos de
interaccin y abordaje para la
posterior observacin, interpretacin
y anlisis. Este primer acercamiento
contribuir a la descripcin de los
primeros componentes de lo que
llamaremos el mapeo de personalidad
e identificacin de la normal de la
persona, para referirnos a los rasgos de
su personalidad, as como las formas
de expresin lingsticas consistentes
y le caracterizan.
El segundo momento que llamaremos
Encuadre Sustancial Psicosocial (ESP),
se refiere a la fenomenologa del
observador analista experto una vez
que ha conocido (producto de EPP),
al sujeto observado. Este momento le
permite al observador ser consciente
de una visin objetiva de la estrategia
de observacin, interpretacin y
anlisis a implementar, ya que con
los recursos tericos que posee en
su calidad de experto, el observador
puede reflexionar acerca de sus
propias sensaciones y percepciones,
su estado emocional, control de
impulsos, consciencia de aprehensin,
objetividad, etc. El ESP permitir
afinar la estrategia de abordaje y
elegir la dinmica de observacin,
interpretacin y anlisis ms apropiada
para el sujeto, as como la dinmica de
interaccin y roles que asumir junto
a los dems observadores analistas
expertos.
Segn Galtung (1967, pg.29), citado
por Garca, M. et al., al igual que en
cualquier otro campo cientfico, las
observaciones cientficas deben ser
sometidas a condicionamientos: a)
el principio de intrasubjetividad o
fiabilidad que se refiere a la observacin
repetida de las mismas respuestas
por el observador, b) el principio de

intersubjetividad que se refiere a la
observacin de respuestas repetidas
por diferentes observadores y c) el
principio de validez, que destaca el
hecho que los datos deben obtenerse
de tal manera que se puedan realizar
inferencias legtimas desde el nivel
manifiesto al nivel latente.
Esto nos lleva a otro elemento
sustantivo propuesto por el modelo
que se refiere a la interpretacin y
anlisis utilizando mtodos cientficos
de observacin, con el propsito de
garantizar la validez y confiabilidad de
los resultados.Lo anterior supone contar
con un espacio adecuado para ello.
Esto significa acondicionar un lugar en
el cual sea posible observar la conducta
de forma controlada y simultnea por
todos los observadores analistas
expertos, en el mismo momento en
que la persona se presenta y que
permita al observador dar seguimiento
a todos sus movimientos (con las
consideraciones ticas para su uso,
considerar la instalacin de cmaras
y audio en los espacios destinados
a la observacin, interpretacin y
anlisis). El acondicionamiento de las
habitaciones debe adecuarse para
el efecto, buscando que el sujeto se
encuentre cmodo pero evitando las
fugas mentales que podran derivar en
continuas ramificaciones del discurso
por aburrimiento o por distracciones.
Encuadre Estratgico Psicosocial
(EEP). El modelo propone el anlisis en
un contexto de comunicacin-dilogo
con el sujeto sobre el tema que sea
objeto de estudio o cualquier otro que
se utilice para aumentar o disminuir los
estmulos o variables a estudiar. En este
momento se propone prestar atencin
al momento en el que la persona
ingresa a la habitacin, as como a los
primeros minutos de interaccin con
el observador-analista experto ya que
stos, brindan informacin valiosa de
primera mano sobre las habilidades
sociales, capacidad de afrontamiento,
inteligencia emocional e interaccin,
entre otras caractersticas primarias
del sujeto evaluado. Contina con la
observacin de rasgos, la observacin
de kinesis as como la disposicin de
respuesta ante los estmulos recibidos,
el nivel de racionalidad y apreciacin
de su inteligencia, su flexibilidad y
manifestaciones de desequilibrios
o visos de trastornos o patologas
(para el observador experimentado).
La observacin de su vestuario y
23
accesorios y cmo estos intervienen

en su dinmica de interaccin, el
uso de canales modalidades,
submodalidades sensoriales (primarias,
secundarias o caractersticas asociadas
a diferentes estmulos). Se espera que
el EEP aporte tal y como se ha expuesto,
los elementos esenciales observados
para posterior anlisis. Ntese que en
este momento, el observador-analista
debe prestar atencin y abrirse a la
experiencia del otro, ya que, como
se ha desarrollado con antelacin, no
hacerlo limita su recepcin sensorial
y el propsito de este momento es
recopilar la informacin aumentando
el umbral de sensopercepcin previa.
En este momento, en caso de que
participen
otros observadores
analistas expertos, stos podrn
observar simultneamente la dinmica
en una habitacin contigua en la que
se proyecte la imagen a travs de
los recursos tecnolgicos instalados
previamente.
Es importante sealar que el
modelo tambin propone y reitera
la importancia de la estimulacin
continua en todos los momentos de
EP, con el propsito de motivar la
dinmica e interaccin, y con ello,
observar respuestas repetitivas (en sus
diferentes manifestaciones, sucesin
e intensidad), que constituyan un
mejor mapeo de personalidad o la
normal de la persona. La importancia
de la fenomenologa de la dinmica
presentada en el presente modelo,
radica en el hecho que el observadoranalista experto se conoce a s mismo
ha reflexionado sobre el alcance del
plan/diseo y es consciente de sus
fortalezas y limitaciones propios o
de la investigacin. Por tales razones,
el modelo se concentra en lo inusual
nicamente para obtener informacin
referencial para el anlisis; no utiliza lo
obvio o inusual para sacar conclusiones
apresuradas acerca de uno o dos hechos
aislados para definir su personalidad o
lenguaje no verbal. Las habilidades del
observador-analista experto debern
enriquecerse con el desarrollo de
capacidades y perfil que se espera que
posea todo investigador profesional,
particularmente las que se refieren
a: objetividad, amplio conocimiento
terico/experiencial,
empata,
inteligencia emocional, habilidades
de lenguaje, amplio acervo socialcultural, capacidad de introspeccin,
confiabilidad, creatividad, dinamismo,
compromiso, habilidad para la toma de
decisiones, entre otras.
24
El Encuadre de Anlisis Progresivo

Psicosocial (EAPP) es el nico momento
del modelo que se puede ejecutar
paralelamente (el observador-analista lo
ejecuta en la ltima fase de la dinmicainteraccin pero el/los observadoranalista/s pueden ejecutarlo desde el
inicio del proceso). En este momento
se analiza la informacin obtenida
en funcin del anlisis del discurso
(smbolos, muletillas, ramificaciones,
convergencia vrs divergencia del
tema tratado), identificacin de fugas
psicolgicas (manifestadas con o
sin lenguaje no verbal), reacciones
sensoriales y de lenguaje hacia el
emisor, picos de kinesis, disposicin o
indisposicin cooperativa. Considerar
ramificadores de discurso como el
nfasis discursivo, expresin de la
experiencia, justificaciones, seas,
afirmacin o negacin, escucha,
exacerbacin de escucha o respuesta,
otros.
El observador (es) analista/s registran
sus apreciaciones para que pueden
ser discutidas y analizadas con todo el
equipo en el momento identificado en el
plan/diseo. Los resultados del anlisis
y/o de la conferencia multidisciplinaria
pueden derivar ese mismo da u
otro ya fijado, en la adopcin de una
nueva estrategia para la continuidad
de la dinmica interaccin (con el
observador-analista experto que inici
la dinmica u otro designado por el
equipo para evaluar respuestas a esta
interaccin) Asimismo, posterior a
la discusin, decidir el cierre de la
dinmica interaccin con el sujeto
o lo que se considere oportuno en el
proceso de observacin, interpretacin
y anlisis de lenguaje no verbal y
personalidad con el cuidado de que
siempre se encuentre dentro de los
marcos ticos del ejercicio profesional.
El modelo pretende responder a lo
que Koning (1973, pg.135), citado por
Garca, M. et al., considera el principio
de la constancia en la observacin que
es posible a travs de: a) la repeticin
de actos orientados de observacin, b)
la repeticin de actos de observacin
por otras personas que observan el
mismo fenmeno, c) recurrencia a otros
materiales, por ejemplo, resultados
de observaciones anteriores que
han quedado registradas por escrito
(stos son obtenidos de la preparacin
tcnica previa, del EPP, ESP, mapeo de
personalidad normal de la persona
durante el proceso, EEP, EAPP). Se
espera que la observacin simultnea
La importancia de la
fenomenologa de la dinmica
presentada en el presente
modelo, radica en el hecho
que el observador-analista
experto se conoce a s mismo
ha reflexionado sobre el
alcance del plan/diseo y es
consciente de sus fortalezas y
limitaciones propios o de la
investigacin.
as como la programacin de anteriores

o sucesiva/s eventos de dilogo
permitan asegurar la confiabilidad,
validez y consistencia de los resultados
observados.
Es necesario someterse a
un control estricto por la
relacin especial que se
produce entre observador y
observado con el propsito
de evitar el sesgo del
observador.
Munar, E., Rosell, J., Maiche, A.,

Travieso, D., Nadal M. (2008). Modelos
tericos y neurociencia cognitiva de la
percepcin. In J. Tirapu Ustrruoz, M.
Rios Lago, F. Maest Unturbe (Eds):
Manual de Neuropsicologa. Barcelona,
Segn este mismo autor, es necesario Espaa: Viguera Editores.
someterse a un control estricto por
la relacin especial que se produce Oyabirde, M. (2004). Jerome Seymour
entre observador y observado con Bruner: De la percepcin al lenguaje.
el propsito de evitar el sesgo del Revista Iberoamericana de Educacin
observador. Asimismo, formula el (ISSN: 1681-5653).
principio de orientacin dirigida de
los actos de observacin cientfica, el Pease, A. (1993). El lenguaje del cuerpo.
cual se basa en el axioma general de la Buenos Aires, Argentina: Planeta.
metodologa sociolgica que dice: no
puede existir una observacin cientfica Ruesch, J., Kees, W. (1956).Nonverbal
sin previas discusiones tericas. El Communication. Berkeley CA, United
modelo se propone desarrollar una States of America: University of
forma de aproximacin a la persona California Press.
como realidad emprica a travs del
cual sea posible implementar una Tapias, A., Avellaneda, L., Moncada, M.,
observacin cientfica que permita la Prez, I. (2001). Elaboracin de perfiles
observacin, interpretacin y anlisis criminales desconocidos con base en
de personalidad y lenguaje no verbal la escena del crimen. Tesis de Grado.
por un observador analista experto Facultad de Psicologa Universidad
que observa directamente (de forma el Bosque. Bogot, Colombia. En
participante o no participante) as como Cuadernos Hispanoamericanos de
por otros observadores analista/s Psicologa. Vol. 4 (1) 21-33 Universidad
expertos que pueden hacerlo de forma el Bosque, Bogot, Colombia.
indirecta.
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New York, United States of America:
Doubleday.
25
Preguntas que tien

Es tico hacer negocios o aprovechar que mi cliente /
paciente tiene un negocio para solicitarle privilegios?
La relacin teraputica es muy delicada

y requiere que el o la profesional le
preste atencin desde una dimensin
tica. De esa cuenta, este aspecto es
tratado en el Cdigo de tica en el
Principio III Integridad de las Relaciones
y especficamente en el principio3.4:
Conflicto de intereses y su norma,
3.4.4 que dice. No se aprovecha ni
explota cualquier relacin de trabajo
para fomentar sus propios intereses
personales o de negocio
de tipo personal, que no se tiene con el

cliente, propiamente dicho. Involucra
tambin socializar.
As, de ninguna manera, se puede pedir

a un cliente que tiene una imprenta,
por ejemplo, que nos imprima el
papel de nuestra oficina, y nos haga
un precio especial, ni al cliente que
tiene un puesto en el gobierno que nos
consiga chance para m o
para algn familiar.
En casos como los anteriores, la

prctica profesional despierta o
debera despertar interrogantes.
Cuando esto sucede es conveniente
recurrir al Cdigo, o consultar con
algn profesional con ms experiencia.
Resulta muy sano

para el proceso de
la psicoterapia,
asesora o
cualquier
otro servicio,
mantener
separadas
las acciones
profesionales de
las que no lo son. El
psiclogo clnico no es amigo
de su cliente. La relacin de amistad
implica llamarse por telfono por
razones personales, ir a tomar caf y
compartir aspectos
26
En ocasiones, el o la terapeuta es
invitado a la boda de su cliente y surge
la pregunta, ir o no ir?
Consideramos que preferentemente
no tendra que asistir, sin embargo el
criterio del profesional podra implicar
que su asistencia es significativa para
su cliente y decidiera asistir.
Como hemos reiterado, nuestro

Cdigo es inspiracional y no punitivo.
Pretende que los y las profesionales
desarrollemos acciones con base en
principios enmarcados en la tica y
de esa forma dignifiquemos nuestra
profesin. Es un reto que a veces nos
cuesta.
Tiene pregunta que plantearnos? Escrbanos a:
consejoeditorial@colegiodepsicologos.org.gt
Nuestra tica
enen respuesta
M. A. Ana Mara Jurado

Instituto de Psicologa Aplicada - IPSA
Cmo orientar mi participacin en

programas televisivos o radiales?
Cada vez ms, los medios televisivos,

radiales o escritos requieren de algn
profesional de la psicologa para
que d su opinin sobre aspectos
que suceden de manera cotidiana y
que tienen relacin con la conducta
humana, e inclusive hay profesionales
que conducen o tienen sus propios
programas. Difundir conocimiento es
muy loable, (la poblacin en general
se beneficia de las orientaciones
dadas por profesionales y la ciencia
se consolida de manera favorable
dentro del pblico); sin embargo,
se requiere tener cuidado con este
tipo de intervenciones. El Cdigo se
refiere a este aspecto en el Principio
II: Cuidado competente del bienestar
de los Otros, especficamente en el
lineamento 2: Competencia y
autoconocimiento.
Se establece
textualmente en la
norma:
2.2.10. En el
caso de que den
consejo o hagan
comentarios
por medio de
conferencias pblicas,
demostraciones,
programas de radio, televisin,
cintas pregrabadas, artculos impresos,
material por correo, internet, y otro
medio, toman las precauciones
razonables para asegurarse de que
a) Las declaraciones estn basadas

en la literatura y prctica psicolgica
apropiadas.
b) Las declaraciones sean consistentes
con este cdigo de tica.
La norma anterior implica que los
contenidos de las declaraciones que
emitamos deben estar basados en la
ciencia psicolgica y no podemos de
ninguna manera externar opiniones
antojadizas o que contravengan
aquello que ha sido estudiado, que
forme parte del sustento terico de
la disciplina o que sea resultado de
investigaciones.
Por supuesto que de ninguna manera
el o la profesional dar ningn tipo de
tratamiento; sus declaraciones sern
generales en el marco del respeto hacia
el auditorio radial o televidente. As
como tampoco caer en charlatanera
o emitir palabras vulgares o fuera del
marco profesional, y obviamente no
dar terapia por estos medios.
Este ltimo aspecto merece atencin
especial por lo que ser tratado en otra
edicin.
27
Dinmica
OBJETIVOS GENERALES
Formar a nivel de especializacin a las y los
profesionales de las ciencias psicolgicas, colegiados
activos del Colegio de Psiclogos de Guatemala en la
atencin del trauma.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Que las y los profesionales adquieran un
conocimiento profundo, actualizado y especfico sobre
el trauma psicolgico.
2. Que las y los profesionales desarrollen habilidades
para la evaluacin, diagnstico y tratamiento del
trauma psicolgico.
3. Instruir a las y los profesionales sobre los elementos
de las teoras que sustentan la prctica de la atencin
del trauma psicolgico.
CURSOS DE EDUCACIN CONTNUA 2012

Para el Colegio de Psiclogos de Guatemala, la
educacin continua es una actividad planeada,
sistematizada y programada que permitir la
ampliacin de conocimientos tendientes a la
superacin personal y profesional ya que es
fundamental para desarrollar la actualizacin en
competencias profesionales, terico-prcticas, para
incidir significativamente en los conocimientos,
habilidades y valores de manera integral en las
interacciones que tienen los seres humanos para la vida
y el mbito laboral.
La actualizacin profesional por medio de emprender
acciones de educacin contnua estimulan el
crecimiento del talento humano, para que puedan
atender las exigencias de los avances cientficos tecnolgicos, de nuestra actual sociedad.
Los lineamientos de la educacin continuo del Colegio
de Psiclogos de Guatemala, se establece con lo
expresado en la Misin y Visin institucionales en
el marco del Plan de Desarrollo de la Junta Directiva
2010-2012.
Curso de
especializacin en
psicotrauma
Es necesario hacer nfasis, en que la a educacin

permanente se refiere al proceso de aprendizaje
durante toda la vida, la educacin contnua se orienta
hacia la formacin, actualizacin y capacitacin de
acuerdo a las necesidades laborales, personales y
sociales del individuo. Por lo que, les hacemos la
cordial invitacin a que participen en las prximas
actividades acadmicas que tiene a bien desarrollar el
Colegio en el ao 2012.
28
Ponencias
Nuevos enfoques de interpretacin de la violencia

contra las mujeres Feminismos y Psicologa -
El deporte como herramienta social

para prevenir la violencia
Maria Lucrecia Vicente Franco

Psicloga
Ponentes
Licenciado Hugo Ovalle Rodas
Licenciado Henry Giovanni Santos Lpez
Licenciado Sergio Fidel Sosa Mndez
Sntesis del currculum vitae de la disertante.

Cuenta con estudios en Investigacin en Poltica y Sociedad,
estudios de especializacin en gnero y feminista.
Licenciada en Psicologa por la Universidad de San Carlos
de Guatemala.
Cuenta con una gran trayectoria como activista dentro del
movimiento de mujeres y feminista en Guatemala (23 aos).
Pionera en la atencin integral a mujeres sobrevivientes
de violencia contra la mujer y ha participado activamente
en la promocin de servicios de atencin integral para las
mujeres dentro del sector gubernamental, en la sociedad
civil y en la academia. Adems en la defensa de los derechos
humanos de las mujeres. Docente e investigadora.
Desde hace cuatro aos y medio que labora en el Instituto
Universitario de la Mujer de la Universidad de San Carlos de
Guatemala IUMUSAC, como investigadora y actualmente
como Coordinadora del rea de Docencia.
Integrante
Asociacin de mujeres Nuestra Voz
(Colectivo Nuestra voz)
Asociacin Centro de Estudios de Gnero. Investigadora
Seminario de Literatura Feminista
Otras acciones
Ha colaborado como asesora de tesinas en la Fundacin
Guatemala para el Diplomado de Estudios de Especializacin
en Gnero Feminista avalado por la Universidad Autnoma
de Mxico UNAM.
Asesora de Tesis para estudiantes de la Escuela de
Psicologa de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Docente en la Universidad Mariano Glvez.
Productora y Locura de Programas Radiales para mujeres:
Voces de Mujeres en temas de salud integral y en el
Programa Mujeres y Universidad, del Instituto Universitario
de la Mujer de la Universidad de San Carlos de Guatemala
IUMUSAC.
Introduccin
La presente ponencia se ubica en el tema de gnero y
violencia, y tiene mayor nfasis en abordar la violencia
contra las mujeres en Guatemala, sustentada sobre la
base de la experiencia y preparacin profesional de la
ponente, con el propsito de brindar una nueva mirada a
esta problemtica social desde tres puntos: a) los avances
realizados, b) nuevos enfoques de interpretacin y c) los
desafos que se le presentan a la psicologa en Guatemala.
El inters para presentar est ponencia se enfoca en
contribuir a la socializacin de los ltimos avances tericos,
conceptuales en la psicologa sobre el marco del lema del
congreso: Desafos de la psicologa ante la violencia.
30
Disertantes
Licenciado Hugo Ovalle Rodas (da viernes)
Licenciado Henry Giovanni Santos Lpez (da sbado)
CV. Psiclogo del Deporte. Hugo Ovalle
Licenciado en psicologa graduado en la universidad de san Carlos
de Guatemala en 1980. maestra en psicologa del deporte en el
instituto de medicina deportiva habana cuba 1991, psiclogo
del departamento de medicina del deporte de la confederacin
deportiva autnoma de Guatemala (CDAG) 1986 a 1996,
psiclogo del comit olmpico guatemalteco (COG) de 1999 a la
fecha, psiclogo de delegaciones deportivas del ciclo olmpico
en 10 ediciones, desde 1990, catedrtico de 1978 a 1997 en la
universidad de Carlos de Guatemala, escuela de psicologa,
Ectafide y en la escuela de nutricin facultad de farmacia, iniciador
de la psicologa del deporte en Guatemala. Con participacin en
eventos acadmicos a nivel nacional e internacional. Presidente
la asociacin de psicologa del deporte en Guatemala.
CV. Psiclogo del Deporte. Henry Santos
Licenciado en Psicologa graduado en la Universidad de San
Carlos de Guatemala, 2001, maestra en ciencias aplicadas al
deporte en Crdoba Espaa, 2007, psiclogo del Comit Olmpico
Guatemalteco desde 2004 a la fecha, Psiclogo de delegaciones
deportivas del ciclo olmpico. Secretario de la asociacin de
psicologa del deporte en para Centroamrica, campen nacional
de lanzamiento de bala 2011. Participacin en eventos acadmicos
a nivel nacional e internacional.
Adscripcin institucional: COMIT OLIMPICO GUATEAMLTECO
(COG) Y SOCIEDAD IBEROAMERICANA DE PSICOLOGIA DEL
DEPORTE SECCIN GUATEMALA (SIPD)
Resumen:
La prctica del deporte en Guatemala, constituye una excelente
herramienta contra la violencia por su valor educativo, siendo
un recurso valioso para promover el desarrollo integral de las
personas, atendiendo la falta de espacios de expresin, mtodos
de creacin y valores, carentes en nuestra sociedad, pues a
excepcin del deporte, los jvenes crecen sin una formacin
integral.
Introduccin
El deporte contribuye significativamente a desarrollar las tres
actividades esenciales de la formacin del ser humano, juego,
estudio y trabajo, creando en los nios y jvenes valores sociales,
disciplina, establecimiento de metas y sentimiento de xito, esto
les ayuda a enfrentar una sociedad cambiante, adems crea
en ellos una autoestima y conviccin psicosocial, en donde el
practicante del deporte y la actividad fsica forma un estilo de
vida en el que desarrollan su identidad, con la cual se promociona
la salud mental.
As mismo el deporte Olmpico nace como un proyecto educativo
en la mente visionaria de Pierre de Coubertin, en el ao de 1894
presenta su proyecto Olmpico en la Universidad de la Sorbona de
Paris, en el Congreso Atltico, indicando su intencin de mejorar
la educacin y salud de la juventud del mundo por medio de la
prctica del deporte, restaurando los Juegos Olmpicos en 1896
en Atenas Grecia, dando inicio as al movimiento social de mayor
impacto a lo largo de su historia en la sociedad mundial.
Procedimiento de seleccin de material

para su publicacin: El Consejo Editorial de
Revista Psiclogos del Colegio de Psiclogos
de Guatemala, como ente regulador del
contenido de la misma, considera todos los
artculos enviados, sin embargo, se basa en
los siguientes criterios para la seleccin de
los artculos a ser publicados: el material
enviado no debe haber sido publicado
en ningn otro medio de publicacin
impresa o electrnica; el mismo no debe
estar bajo revisin editorial de otro medio
de publicacin impresa o electrnica; el
material debe ser original en su totalidad;
el material enviado deber contener el
nombre del autor o autores y los lugares o
instituciones de trabajo o de los cuales son
miembros; el material deber contener las
fuentes bibliogrficas en base a las normas
sugeridas. El material deber contener el
correo electrnico, telfonos de contacto
y si es nacional, el nmero de colegiado;
el autor nacional deber ser colegiado
activo para optar a publicar su material
investigativo o artculo enviado.
Todo material deber ser enviado a la
siguiente direccin: consejoeditorial@
colegiodepsicologos.org.gt El Consejo
Editorial se encarga de revisar el material
enviado e informar al autor, una vez
autorizado, va electrnica o telefnica,
indicando la fecha o el nmero de edicin
en la cual ser publicado dicho material.
El Consejo Editorial de Revista Psiclogos est
conformado por profesionales no vinculados
directamente al Colegio de Psiclogos de
Guatemala. El Consejo Editorial se apoya
adems de otros profesionales externos al
mismo, en la revisin, asesora, as como en
la contribucin de artculos, entrevistas e
investigaciones a publicarse.
Instrucciones para los autores:

El Consejo Editorial de Revista Psiclogos del
Colegio de Psiclogos de Guatemala invita a
la comunidad profesional colegiada local,
regional, nacional e internacional a contribuir
con los siguientes tipos de trabajos: Artculos
originales, cientficos, de reflexin, de
revisin, artculos cortos, reportes de caso,

revisin de temas, traducciones, escritos
reflexivos no necesariamente derivados de
investigacin y reflexiones bibliogrficas.
La revista busca la difusin de aportes
obtenidos de la investigacin, trabajos de
campo, experiencias laborales y trabajo
creativo de colegas e interesados por las
disciplinas psicolgicas y los saberes afines.
Caractersticas a considerar
para su publicacin:
La Revista del Colegio de Psiclogos de
Guatemala publica trabajos en el abordaje
de problemas de carcter bsico y aplicado
en todas las reas de la psicologa.
Artculos sobre las diversas disciplinas
de la psicologa: clnica, social, educativa,
deportiva e industrial y dems ramas.
Resultados de investigaciones realizadas
sobre la psicologa, si no fueran inditos,
colocar los crditos respectivos. Lo anterior
solamente en caso de investigaciones, los
trabajos deben ser inditos y originales,
dirigidos a informar, formar, divulgar o
presentar resultados de investigacin en
las reas de la psicologa o profesin afn.
No admitindose aquellos que haya sido
publicado total o parcialmente en otra
revista u otro medio impreso o electrnico.
Contar con los respectivos permisos
del propietario patrimonial cuando haya
recibido algn pago o financiamiento por
la elaboracin del artculo o parte de l.
El colegio de Psiclogos no se encargar
de realizar estas gestiones, ni asumir
responsabilidad ante demandas que surjan
del incumplimiento de lo indicado. Si enva
imgines (fotografas o ilustraciones) las
mismas debern ser autorizadas por el autor
de las mismas en dado caso no sean autora
del profesional que escribe; la autorizacin
de ellas deber hacerse constar por escrito,
incluyendo los derechos de autor y los
crditos del mismo.
Lineamientos a seguir para la redaccin de
artculos:
El manuscrito debe estar acompaado de
una carta en que se presente brevemente la
naturaleza, valor acadmico y alcances del

artculo y se declare que el manuscrito no ha
sido sometido a ninguna otra publicacin,
y que los datos en el contenido no ha sido
publicados previamente. Dicha carta debe
ser firmada por el o los autores.
Su extensin oscilar entre las 5,000 a
20,000 caracteres sin espacio, que son
(esta ltima cifra) aproximadamente 4.500
palabras en letra Times New Roman o en
letra Arial a 12 puntos a doble espacio
regln abierto-. Incluyendo las referencias,
tablas, y grficos. Con margen de 2.5 cm.
En la primera pgina del documento se
debe incluir: ttulo del artculo, el nombre
y grado acadmico del autor, vinculacin
institucional si la hubiese-, referencia
bibliogrfica si requiere y el correo
electrnico de los autores.
El artculo deber incluir un resumen
(abstract) del mismo que no excedan las 80
palabras. As mismo, el autor deber incluir
al final del resumen, 5 palabras clave.
Los resmenes y palabras clave debern
incluirse en idioma espaol e ingles.
Las ilustraciones y fotografa se entregarn
en formato digital (TIFF o JPG) en alta
resolucin (300 DPI). Se debe indicar el sitio
en que deben ir en el texto, las dimensiones,
el nmero que les corresponde, el ttulo
y el texto del pie de imagen (si hubiera).
Deber adjuntarse el (los) permisos para
la publicacin de imgenes que no sean de
la propiedad intelectual o patrimonial del
autor.
Al final del documento se debe incluir
el listado de las referencias ordenado
alfabticamente siguiendo las normas
internacionales de la APA y debe guardar
una relacin exacta con las citas que se
presentan en el texto.
Las citas, referencias, tablas y figuras
seguirn el Manual de Estilos de la American
Psychological Association (APA) en su
quinta edicin. (En espaol). Para mayor
informacin ingrese a los siguiente links:
http://www.psiencia.org/index.php/
psiencia/information/authors
http://web.me.com/nvaras/RePS/
Normas_de_Publicaci%C3%B3n.html
www.colegiodepsicologos.org.gt
nete a nuestra comunidad en
/colegiodepsicologosgt

Desafiando A Empatia em Um Contexto Traumatizante

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En portada:

Vernica Paz de Brenes

Revista Psiclogos es una publicacin trimestral editada

El Colegio de Psiclogos de Guatemala surge el 25 de junio del

Edna Frin Portillo

En la medida en que ms se utiliza un

una mujer amamantando simbolizaba

Revista Psiclogos Colegio de Psiclogos de Guatemala Ao 02 No 5 Abril 2012

Revista Psiclogos Colegio de Psiclogos de Guatemala Ao 02 No 5 Abril 2012

Dra. Elisabeth Rohr

del proceso traumtico. Sealan

personalidad hacia un objeto y, al

El siguiente estudio de caso de un taller

Revista Psiclogos Colegio de Psiclogos de Guatemala Ao 02 No 5 Abril 2012

de la India. De acuerdo con Kakar

empata puede amplificarse.

De acuerdo con Kakar (2008, p. 118),

Es sorprendente la forma en que Kakar

Pedro fue el nico hombre en el

Revista Psiclogos Colegio de Psiclogos de Guatemala Ao 02 No 5 Abril 2012

Ya que Pedro estaba a cargo de la

irreconciliable estaba atemorizando a

Revista Psiclogos Colegio de Psiclogos de Guatemala Ao 02 No 5 Abril 2012

con el conflicto poltico que divida a

Revista Psiclogos Colegio de Psiclogos de Guatemala Ao 02 No 5 Abril 2012

la historia e identificarme finalmente

En este caso, el trauma se evidenci

Revista Psiclogos Colegio de Psiclogos de Guatemala Ao 02 No 5 Abril 2012

Para Pedro, el apoyo psicosocial en un

Freud, S. (1923). Two encyclopaedia

Sanford, V. (2008). Guatemala: Del

Silove, D. (1999). The psychosocial

Seligman nace en Albany Nueva York

Sellers. Ha escrito alrededor de veinte

En 1998 fue electo presidente de la

Su mayor inters ha sido trabajar por

Actualmente, Seligman es profesor

Revista Psiclogos Colegio de Psiclogos de Guatemala Ao 02 No 5 Abril 2012

Entrevista a la Dra. Vilma Duque

Revista Psiclogos Colegio de Psiclogos de Guatemala Ao 02 No 5 Abril 2012

Guatemala, 15 de febrero de 2012

Revista Psiclogos Colegio de Psiclogos de Guatemala Ao 02 No 5 Abril 2012

de salud mental comunitaria, en su gran mayora mayas, que

Revista Psiclogos Colegio de Psiclogos de Guatemala Ao 02 No 5 Abril 2012

En la medida en que las personas afectadas van compartiendo

Dra. Vilma Duque Arellanos

Recibido el 20-02-2012 / Aceptado el 02-03-2012

Sobre la mesa de noche

Por Melissa Lemus

El tema de la felicidad ha sido siempre

El autor logra que el lector se

En sus principales conclusiones,

Revista Psiclogos Colegio de Psiclogos de Guatemala Ao 02 No 5 Abril 2012

Encuadre Psicosocial (EP)

Palabras clave: Lenguaje no verbal,

Revista Psiclogos Colegio de Psiclogos de Guatemala Ao 02 No 5 Abril 2012

Key words: Non- verbal language,

Segn Tapias, A., Avellaneda, L.,

Revista Psiclogos Colegio de Psiclogos de Guatemala Ao 02 No 5 Abril 2012

permite la posterior percepcin que

Una persona puede ampliar

Sin embargo, aqu cabe la pregunta:

diferencial, se genera una mayor