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EVALUACIN DIAGNSTICA
2011-2012
Comunicacin oral:
Se evala a travs de la observacin del maestro y/o la coevaluacin (evaluacin entre
alumnos guiada por el maestro por medio de indicadores escritos).
Lectura:
Tomando en cuenta que a los alumnos desde preescolar se les brindaron actividades,
experiencias y materiales que desarrollan las estructuras bsicas para la adquisicin
de la lectoescritura como: libros, peridicos, cartas, etc. Al ingresar a al segundo
periodo de educacin bsica ser capaz de leer a travs de imgenes, algunos saben
identificar su nombre y reconocen algunos portadores de textos que existen en su
contexto inmediato, entendindose la comprensin lectora desde este enfoque se
evaluara la lectura en los siguientes aspectos.
conejo
Produccin de textos:
Al ingresar a este grado la mayora de los alumnos no han adquirido una escritura
convencional pero ya han interactuado con infinidad de textos tanto en el primer
periodo de la educacin bsica como en el contexto en que se desenvuelve
adquiriendo una escritura no convencional, algunos nios escriben su nombre o el de
algunos miembros de su familia, as como el nombre de algunos productos que se
encuentran en su contexto cercano, por lo que es importante evaluar los siguientes
aspectos.
Escritura del nombre propio.
El momento de conceptualizacin. Se anexa los momentos, el seguimiento y las
caractersticas de los dictados.
Redaccin: En cada evaluacin se propone un tema para que los nios lo desarrollen
por escrito, dichos temas seleccionarn considerando que la mayora de los nios
tengan informacin sobre los mismos.
En el anlisis de las producciones escritas de los nios el maestro podr observar el
tipo de estructuras sintctica que utilizan los nios en su escritura, o bien, si slo
enlistan palabras.
Identifica palabras largas y cortas.
La aplicacin de los ejercicios y las observaciones pertinentes podrn ocupar las dos
primeras semanas intercalndola con el inicio de los programas.
Es recomendable no dedicarle todo un da a una asignatura; es preferible destinarle
tiempos de una a dos o horas, dependiendo de la actividad.
Despus de la concentracin de datos (en los formatos), es necesario realizar su
interpretacin y plasmar las conclusiones de los resultados que proporcionen informacin
sobre los problemas grupales encontrados (ejemplo: en espaol un alto porcentaje de los
alumnos presenta dificultades en prediccin y no respetan el turno al hablar,
adems...; los siguientes alumnos presentan problemas en... (especificar los nombre de
dichos alumnos y su problemtica). Junto a esto las posibles soluciones a las problemas
detectados (adecuacin curricular). ( Entregar a la direccin de la escuela la tercer semana
de septiembre).
ATP
EQUIPO TECNICO DE ZONA.
ANEXO
SUPERVISIN ESCOLAR 052
EVALUACIN FORMATIVA
CONCEPTUALIZACIN DE LA LECTO ESCRITURA 1
PERIODOS DE EVALUACIN
DIAGSTICO: 1a SEMANA
SEGUNDO: 3er SEMANA DE NOVIEMBRE
TERCERA: 3er. SEMANA DE ENERO
CUARTA: 2a SEMANA DE MAYO
DIAGNSTICA
pez
rana
conejo
ganso
almeja
gaviota
cocodrilo
SEGUNDA
tren
trompo
barco
pista
pelota
bicicleta
papalote
gaviota
conejo
TERCERA
CUARTA
dulce
chile
pan
naranja
almendra
chilaquiles
tamarindo
barco
bicicleta
gis
lpiz
libro
cuaderno
tijeras
pegamento
escritorio
dulce
naranja
Las listas de palabras debern ser elaboradas tomando en cuenta el vocabulario del
nio y que pertenezcan al mismo campo semntico. Se incluyen palabras con diverso tipo y