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Referencia para citar este artculo: Shabel, P. (2014). Los nios y nias como constructores de conocimiento: un caso
de investigacin participativa. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niez y Juventud, 12 (1), pp. 159-170.
Este artculo de investigacin cientfica y tecnolgica se basa en la investigacin realizada por la autora entre el 5 de marzo de 2009 y el 25 de
noviembre de 2012, con la contribucin financiera de la Universidad de Bs.As. (Beca estmulo Res. (CS) N 5061/2012). rea del conocimiento:
ciencias polticas; subrea: comportamiento poltico.
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Profesora de Ciencias Antropolgicas, docente e investigadora de la Universidad de Bs.As. Correo electrnico: paulashabel@gmail.com
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realidade, se avana ao se percorrer por diversas matrizes tericas de infncia, dando conta do
processo de invisibilizao sofrido por meninas e meninos enquanto sujeitos de sua prpria histria,
capazes de compreender sua realidade e de refletir sobre ela. Neste ponto proponho os enfoques coparticipativos para recuperar as vozes das meninas e meninos, que tm sido silenciadas historicamente.
Esta hiptese colocada em prtica a partir de uma experincia chamada Aula Vereda, um espao de
educao popular de bairro com meninas e meninos em um bairro de Buenos Aires.
Palavras-chave: Meninas e meninos, Pesquisa Participante (Tesauro de Cincias Sociais da
Unesco).
Palavras-chave autora: Construo coletiva do conhecimento.
-1. Presentacin. -2. Reflexin metodolgica. -3. Investigar para democratizar. -4. Niez
desigual, niez ciudadana. -5. AulaVereda: una puesta en prctica. -6. Una propuesta que no
concluye. -Lista de referencias.
Presentacin
La dcada del setenta fue testigo de la
implementacin de dictaduras militares en la
regin latinoamericana, que instauraron un
modelo econmico neoliberal transnacional.
Esto trajo aparejado un proceso de
descomposicin salarial, precarizacin laboral
y desigualdad social que tuvo su correlato
discursivo en la justificacin de la violencia
fsica y simblica, erosionando las concepciones
de democracia, ciudadana, representacin y
participacin que hoy estn en debate (Elisalde,
2008, Sirvent, 1999).
Las dcadas subsiguientes perpetuaron
el nuevo modelo econmico mientras los
organismos internacionales irrumpan en la
escena poltica con discursos progresistas sobre
los derechos que se contraponan con las pobres
realidades locales, muchas veces generadas
por los mismos capitales que financian dichos
organismos.
Sin embargo, con la recuperacin de las
democracias y los juicios a los responsables
de crmenes de Estado, desde los aos ochenta
diversas organizaciones populares han luchado
por recuperar la participacin ciudadana para
llegar a las bases de los problemas sociales,
tomando en cuenta aquello que dicen los
protagonistas de los mismos y otorgndoles
poder de decisin. No se trata de desconocer
el saber especfico de los cientistas y polticos
que abordan diversas problemticas sociales,
sino de sumarle a eso otros saberes hasta el
momento silenciados y soterrados (Foucault,
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PC (Federacin Juvenil Comunista) se decidi
a juntar fondos y reabrir el lugar con el apoyo
del Movimiento Territorial de Liberacin
(MTL), que dispuso su cooperativa constructora
para hacer el trabajo. En el ao 2007 fue la
reinauguracin, y comenzaron las actividades.
El proyecto educativo en particular surgi en el
ao 2008, a partir de un reclamo propio de los
vecinos y vecinas del barrio de Almagro, que
se acercaban al espacio cultural a preguntar por
clases de apoyo escolar para los nios y nias
que fracasaban en la escuela. En este marco,
Aula Vereda se organiz como un espacio que
funciona todos los sbados de 14 a 17 horas,
donde asisten nios y nias de edades entre 4
y 16 aos, gratuitamente. Los nios y nias
asisten con sus tareas y all se encuentran con
un equipo de 15 educadores y educadoras para
ayudarlos.
Investigar para democratizar
El sistema capitalista tiene como
caracterstica fundante la subsuncin del trabajo
al capital, que genera y reproduce desigualdades
de clase (Marx, 1971/1867). Sin embargo, en el
capitalismo de poca se ha puesto de manifiesto
el hecho de que estas relaciones desiguales no
son las nicas, sino que las desigualdades son
mltiples, al igual que las pobrezas (Sirvent,
2008), y una de ellas es la relacin entre nios
o nias y personas adultas (Carli, 2003). Esta
opresin se basa en la negacin de los nios y
nias como sujetos de derecho, pero tambin, y
sobre todo dentro del mbito de la investigacin,
el silenciamiento de los chicos y chicas, su
permanente invisibilizacin que esconde un
desconocimiento sobre las capacidades de estos
sujetos, un prejuicio de inferioridad similar
al que se tuvo antes con las mujeres, con los
pueblos originarios, etc., (Schepper-Hughes &
Sargent, 1998).
Entendiendo que investigar es preguntarse
por aquello que incomoda de la realidad
-desentramarla para averiguar de qu est
hecho lo que molesta-, entonces la propia
investigacin es un camino de reflexin
ante este panorama. Al mismo tiempo, el
conocimiento es una herramienta para la
transformacin de la realidad y su proceso de
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representante en la investigacin social, y ms
an de aquellos grupos subalternos, silenciados
y oprimidos por su condicin tnica, de gnero,
nacionalidad o generacional (Vommaro, 2008).
Entonces, sin caer en un culturalismo
simplista y reduccionista que plantee la cultura
de la niez, ni en una exotizacin de la otredad
de los nios y nias (Szulc, 2006), recientemente
comenzaron a reproducirse propuestas tericas
y metodolgicas que recuperan una tradicin
crtica de las ciencias sociales y la aplican a los
estudios de niez (Hecht, 2007, Beloff, 2008,
Cohn, 2000, Pires, 2007). Cada vez son ms
los trabajos que entienden a los nios y nias
como sujetos insertos en relaciones de clase y
de poder (Szulc, 2006, Szulc & Cohn, 2012),
con capacidad de comprender esta realidad
y reflexionar sobre ella para poder adaptarse
o transformarla. Esta propuesta, entonces,
viene de la mano del trabajo CON los nios y
nias y no hacia ellos y ellas, generando una
lnea metodolgica que logre rescatar su voz y
aprehender sus perspectivas, reconocindolos
como sujetos capaces de tomar decisiones y as
tambin disputar poder (Szulc, 2006, Hecht,
2007). Este nuevo lugar que se construye con
los nios y nias, es lo que podra denominarse
un proceso de politizacin, entendido como
un proceso de sujecin y subjetivacin que
construye prcticas y sujetos (Grimberg,
2009).
La puesta en escena de estos nuevos
sujetos polticos requiere de una metodologa
que posibilite recuperar la voz de los nios
y nias, su punto de vista del mundo que los
rodea y de la propia experiencia. Ms an
teniendo en cuenta que actualmente no se puede
hacer referencia a la niez, sino a las diversas
nieces, a las multiplicidades de maneras de
vivir una etapa determinada de la vida, y entre
estas maneras sigue existiendo la desigualdad,
la subalternidad incrustada en un mundo de
discursos correctos y democracias duraderas.
Aula Vereda: una puesta en prctica
Quien escribe este trabajo es una de las
profesoras de AV desde su origen. Como
militante del PC, particip del ltimo proceso
de reapertura del Centro Cultural Teresa
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sin pensarlo mucho y comenzamos a pedirles
ayuda en algunas cosas como preparar la
merienda -que se sirve para todos y todas a las
15.45-, hacer algunas compras, limpiar, etc.
En este nuevo escenario los chicos y chicas se
animaron a hablar frente a los profes y las profes
de cosas que antes evitaban, y a compartir
sus inquietudes y preguntas sobre algunos
particulares temas. En el mes de octubre fue
que finalmente decidimos comenzar a trabajar
tal como lo habamos planteado a principio de
ao, y esto se ve reflejado en la sistematizacin
escrita por los profes y las profes al final de la
jornada del da 6 de octubre de 2012:
6-10:
Profes: 9
Chicos: 20
()
Chicos grandes: Vamos a empezar
a trabajar otros temas sobre los que
plantearon preguntas, terminamos antes la
tarea y luego conversamos sobre lo que a
ellos les interese, por ahora parece ser la
toma y los medios de comunicacin4.
Segn los marcos de la IAP, despus de
tener en claro aquello sobre lo que se quiere
saber para transformar, se pasa a
() un segundo momento, que
tiene como objetivo presentar nuevas
categoras tericas que puedan facilitar
la problematizacin de las situaciones en
cuestin. Los conceptos tericos pueden
ser planteados por el docente de maneras
diversas: en forma verbal, a travs de un
material escrito y/o audiovisual, a travs
de un juego, etc. Apunta a un proceso
de anlisis y construccin colectiva de
conocimientos, buscando identificar
aspectos y contraponer nuevos puntos de
vista, reconocer causas y consecuencias,
etc. (Shabel, Silver & Wanschelbaum,
2012).
Es por esto que los profes y las profes
decidimos organizar un taller para llevar a
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que resignificamos el territorio en el que
transitamos y vivimos, volvindolo objeto
para s, objetivndolo y entonces pudiendo
transformarlo. Como cierre del taller del da 3 de
noviembre de 2012, la propuesta fue pensar qu
hacer con lo reflexionado, tal como se propone
en algunos diseos de la IAP: Un tercer
momento, que tiene como objetivo esbozar
lneas de accin concretas para transformar la
prctica (Shabel, Silver & Wanschelbaum,
2012). Estas son algunas de las palabras de los
chicos, chicas y profes que pude registrar aquel
da:
Profe: Y qu hacemos ahora con todo
esto que estuvimos discutiendo?
Nstor: Nada.
Bautista: Qu quers que hagamos profe?
Profe: [se re] Quiero que pase algo
con todo esto porque lo que estuvimos
charlando fue muy interesante y no quiero
que se pierda.
Manuel: Podemos hacer otra revista, como
la del ao pasado [hace referencia a una
revista que armaron en el taller de medios
de comunicacin llamada el pasatiempos
de Teresa].
Emilio: No, eso fue un embole.
Manuel: Y qu se te ocurre?
Profe: Nosotros lo estuvimos pensando con
algunos profes y se nos ocurri armar un
blog, ya que estn todo el da hinchando
con las computadoritas [todos tienen las
netbooks entregadas gratuitamente por el
gobierno].
Roco: Entonces nos dejan usar las
compus ac?
Profe: Claro, esa es la idea.
A los chicos parece gustarles la propuesta,
sonren, asienten, pero dicen que igual no
quieren porque no quieren escribir, que no
les sale y no les gusta. Entonces la profe se
ofrece a ser ella la que pase a escrito los
debates y ah s sacan la compu y se ponen
a trabajar en el armado del sitio9.
Las vacaciones de verano interrumpieron
momentneamente la escritura del blog, que
recin comienza a gestarse como un espacio
para la valorizacin de la palabra propia,
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Instituto de Investigaciones Gino
Germani, Facultad de Ciencias Sociales.
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