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Superviso de Psicodiagnstico
Profa. Ms. Maria da Conceio Albano Ferreira
Avaliao Qualitativa WISC-III

Escala Verbal (Compreenso Verbal) QIV

1- Subtestes essencialmente verbais
Informao Mede o nvel dos conhecimentos adquiridos a partir da educao na escola
e na famlia. Apela memria episdica de longo prazo. Permite verificar a organizao
temporal. Nas crianas que apresentam problemas de linguagem (disfasias), dificuldades
de aprendizagem (dficits seqenciais) ou desateno - impulsividade particularmente
freqente a existncia de um dficit na organizao temporal. Proporciona tambm uma
idia acerca da curiosidade intelectual dos sujeitos mais velhos em relao s cincias.
Semelhanas Examina a capacidade de estabelecer relaes lgicas e a formao de
conceitos verbais ou de categorias. Avalia a capacidade de sntese e de integrao de
conhecimentos. um subteste difcil para as crianas com limitaes intelectuais. Do
ponto de vista da avaliao das funes executivas importante observar se a criana
alcana a pontuao mxima nos itens atravs de uma nica resposta correta ou de
explicaes pormenorizadas.
Vocabulrio Mede a competncia lingstica, os conhecimentos lexicais e, sobretudo, a
facilidade de elaborao do discurso. Tal como no subteste Semelhanas, importante
observar a justeza do vocabulrio utilizado e a preciso do pensamento. Um desempenho
baixo pode traduzir falta de familiarizao com o contexto educativo ou ausncia de
experincia escolar.
Compreenso Examina a capacidade de o sujeito exprimir as suas experincias. Apela
ao conhecimento de regras de relacionamento social. Permite observar quer a facilidade
de argumentao (quando pedido ao sujeito para justificar as suas respostas), quer a
flexibilidade mental (quando solicitada uma segunda resposta ao mesmo item). Um
resultado fraco pode sugerir certa forma de inrcia frontal (nos sujeitos que experimentam
dificuldades neurolgicas na mobilizao dos seus recursos cognitivos durante a tentativa
de evocao de vrias solues para um mesmo problema). Ou revelar desconhecimento
das regras sociais, falta de empatia e de julgamento (que caracterizam freqentemente os
sujeitos que apresentam uma disfuno no verbal).

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2- Subtestes de Ateno e Concentrao
Aritmtica Avalia a capacidade de clculo mental, a compreenso de enunciados verbais
de certa complexidade e a capacidade de raciocnio. bastante sensvel a um dficit de
ateno (e falta de controle da impulsividade). Requer uma boa capacidade da memria
de trabalho (e da memria para seqncias de procedimentos) necessria para manter
presente todos os elementos do problema a resolver. O examinador dever estar atento ao
modo de resoluo adaptado pela criana, sobretudo quando a sua resposta est errada.
Dgitos Dgitos na Ordem Direta mede a memria auditiva seqencial e bastante
sensvel capacidade de escuta e s flutuaes da ateno. Quando o sujeito repete todos
os nmeros, mas no na ordem em que eles lhe foram apresentados, trata-se
especificamente de capacidade de evocao seqencial em modalidade auditiva e no de
um dficit de natureza mnsica ou atencional.
Dgitos no Sentido Inverso mede a capacidade de memria de trabalho. Esta tarefa
geralmente mais difcil que a precedente. esperado que o resultado na Ordem Inversa seja
um ou dois pontos inferiores ao obtido na Ordem Direta. Um resultado (excepcional) igual
ou superior na Ordem Inversa parece indicativo do recurso a excelentes estratgias
executivas e da utilizao preferencial de um modo de evocao visual (que substitui uma
ateno auditiva enfraquecida).

Escala de Execuo (Organizao Perceptual) QIE

1- Subtestes de Coordenao Viso-motora
Cdigo Mede a capacidade de associar nmeros a smbolos e de memorizar
corretamente essas associaes, a fim de executar a tarefa o mais rapidamente possvel.
Avalia a capacidade de aprendizagem mecnica, automatizada. Um bom resultado
sugere um estilo seqencial preferencial. A reproduo dos smbolos requer uma boa
caligrafia, muitas vezes ausente nas crianas impulsivas (os problemas psicomotores finos
so freqentemente relacionados com esta problemtica). Um resultado fraco pode
depender de uma dificuldade da memria cinestsica da seqncia gestual a executar, ou
ser observado em certas crianas disprxicas.
Cubos Examina a capacidade de organizao e processamento viso-espacial / noverbal, a capacidade para decompor mentalmente os elementos constituintes do modelo a
reproduzir. considerada uma medida de resoluo de problemas no verbais e usada
como uma das contra-provas de dficits nas funes executivas. Neste contexto, permite
identificar dificuldades de auto-monitorizao presentes quando a criana incapaz de
reconhecer erros evidentes, mesmo quando desafiada a descobrir esses erros ou a
comparar o seu trabalho com o estmulo, aps a aplicao formal do subteste. A escolha do
tipo de estratgia (global, analtica ou sinttica) que permite a execuo da tarefa revela-se
um excelente ndice da inteligncia no-verbal, bem como das capacidades de raciocnio

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viso-espacial. Dificuldades na manipulao do material e, sobretudo, na organizao
espacial dos elementos, podem dificultar o desempenho neste subteste nos casos de
dispraxia de construo (e inteligncia normal). Em comparao com outras medidas de
aptido viso-espacial, o subteste de Cubos supe o recurso a um funcionamento visoperceptivo, capacidades construtivas, coordenao, rapidez psicomotora.
Armar Objetos Mede a capacidade de organizar um todo a partir de elementos
separados, apela capacidade de integrao perceptiva e sensvel a dispraxia de
construo. Proporciona uma oportunidade para observar diretamente estratgia de
resoluo dos problemas (itens).
Procurar Smbolos Apela para a capacidade de discriminao perceptiva. Depende de
uma boa capacidade de ateno visual e de memria de trabalho. As crianas impulsivas,
ou com dficit de ateno, obtm com freqncia os resultados mais baixos, da subescala
de execuo, no Cdigo e em Procurar Smbolos. Quando o Cdigo melhor sucedido que
Procurar Smbolos, prevalece a suspeita de uma dificuldade de ordem grafo-motora,
associada execuo de smbolos inabituais, permanecendo totalmente preservadas as
competncias perceptivas. Se Procurar Smbolos uma prova que apresenta resultados
superiores relativamente ao Cdigo, trata-se de uma criana que no aprendeu a autoregular o seu desempenho numa tarefa cronometrada. Mais do que um dficit de ateno
visual e/ou da discriminao perceptiva, ou da existncia de um controle insuficiente da
impulsividade.
Labirintos Examina a capacidade de antecipao e de planejamento, requer uma
estratgia viso-espacial em memria de trabalho. bastante sensvel impulsividade do
mtodo ou abordagem adaptada. As crianas mais jovens, que sofrem de dispraxia motora,
apresentam dificuldades na realizao desta tarefa: o insucesso provm de uma
incapacidade de planificao da sua execuo gestual, como se existisse uma desconexo
entre a inteno e a realizao do gesto a efetuar.
2- Subtestes de Organizao Visual
Completar Figuras o primeiro subteste da escala a ser aplicado podendo, por isso,
esperar-se que o resultado obtido seja negativamente influenciado pelo efeito de novidade,
sobretudo numa criana tmida, por uma reao de inibio ansiosa. Apela a uma forma de
memria visual e a um bom senso prtico. O examinador deve pedir ao sujeito, sobretudo
aos mais velhos (10 anos ou mais), para nomear a parte que falta, uma vez que a resposta
pode proporcionar um bom ndice das suas capacidades de acesso lexical (escolha da
palavra exata) e da sua cultura geral. As crianas impulsivas, bem como os sujeitos
disfsicos, freqentemente apresentam uma tendncia para utilizar termos vagos, em vez de
evocar o termo exato. semelhana do subteste Informao, uma fraca escolarizao, ou a
pertena a meio scio-cultural desfavorecido, pode explicar a pobreza do vocabulrio
utilizado pelo sujeito.
Arranjo de Figuras Requer uma boa capacidade de anlise perceptiva, bem como uma
integrao do conjunto das informaes disponveis. Uma pontuao fraca pode refletir um

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dano nas funes frontais de auto-regulao. A relao dos desenhos que compem cada
histria exige uma forma de discurso interior que pode manifestar-se no funcional nos
sujeitos que apresentam uma disfasia, sobretudo receptiva. Muitas vezes as crianas
disfsicas evidenciam dificuldades na percepo do tempo e do espao, que podem ser
detectadas nesta tarefa.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Anlise de Disperso
1. Disperso mdia M = 10 (mdia do grupo etrio) resultado dos pontos ponderados

Se dois pontos para cima = mdia superior (11 12)

Se dois pontos para baixo = mdia inferior (9 8)

Se abaixo de 7 indica muita dificuldade nos aspectos que so mensurados pelo

subteste

Disfasias: Transtornos raros da evoluo da linguagem. Trata-se de crianas que apresentam

um transtorno da integrao da linguagem sem insuficincia sensorial ou fonatria; que podem,
embora com dificuldade, comunicar-se verbalmente e cujo nvel mental considerado normal.
Dispraxias: Dificuldade de planejamento motor.

TESTE: WISC-III

Pontos Ponderados dos Subtestes

ESCALA VERBAL

ESCALA DE
EXECUO

Informao

Completar Figuras

Semelhanas

Cdigo

Aritmtica

Arranjo de Figuras

Vocabulrio

Cubos

Compreenso

Armar Objetos

Dgitos -

Procurar Smbolos
Labirintos

ESCALAS
Verbal
Execuo
Total
Compreenso
Verbal
Organizao
Perceptual
Resistncia
Distrao
Velocidade de
Processamento

QI

INTERPRETAO