ANALISIS DEL PROGRAMA DE 1ER GRADO

ESPAOL
PROPSITOS DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN

PROPSITOS DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LA

LA EDUCACIN BSICA
EDUCACIN PRIMARIA
Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su Participen eficientemente en diversas situaciones de
pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de comunicacin oral.
la vida cotidiana; accedan y

anticipen en las distintas

expresiones culturales.

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para

satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento.

Logren desempearse con eficacia en diversas prcticas

sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida Participen en la produccin original de diversos tipos de
escolar y extraescolar.

texto escrito.

Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas,
interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos
sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).

Reconozcan la importancia del lenguaje para la construccin Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los
del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una pueblos de nuestro pas.
actitud analtica y responsable ante los problemas que Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos
afectan al mundo.

gneros literarios.

Estndares de Espaol
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
2. Produccin de textos escritos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

1 PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE

2. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

TEXTOS
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar
diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.

informacin sobre temas diversos de manera autnoma.

1.2.

Infiere el contenido de un texto a partir de los 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren
ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.

1.3.

Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los

textos.
1.4.

2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea

para desarrollar argumentos al redactar un texto.

Identifica las caractersticas generales de los textos

literarios, informativos y narrativos, considerando su 2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para
producir textos escritos.
distribucin grfica y su funcin comunicativa.

2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera

Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en coherente.
textos literarios.

1.5.

1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos

especficos

para

obtener,

corroborar

contrastar

informacin sobre un tema determinado.

1.7. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin
e identifica fragmentos del texto para responder a stas.
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para
comunicar a otros, acerca de diversos temas.
1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas

2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus

textos.
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para
mejorar los textos producidos y lograr su comprensin.
2.8. Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden
cronolgico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir,
narrar o explicar una serie de eventos en un texto.

diferencias: poesa, guiones de teatro, novelas y cuentos 2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la
cortos.
puntuacin en prrafos.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de

1.10. Desarrolla criterios personales para la eleccin o humor en textos escritos con dicho propsito.
recomendacin de un texto de su preferencia.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la
convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto,
coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y

2.12. Completa formularios para realizar diversos trmites

(prstamo bibliotecario y permisos de salida, entre otros).

tilde.

3. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y

PARTICIPACIN

4. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS,

FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE

EN EVENTOS COMUNICATIVOS
3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con

4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos

atencin y respeta turnos al hablar.

dentro y fuera de la escuela.

3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que

4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir

otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.

palabras con dgrafos y slabas complejas.

3.3. Comprende la importancia de comunicarse

4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir

eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al

nombres propios e identifica los prrafos a partir de

presentar informacin.

marcadores textuales, como maysculas y punto final.

3.4. Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin

4.4. Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir

o secuencia del discurso.

instrucciones para resolver tareas cotidianas.

3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos,

4.5. Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras

lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera

de una misma familia lxica, con ayuda del docente.

efectiva.
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para
3.6. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta
sus preferencias o puntos de vista.

localizar informacin.

4.7. Introduce la puntuacin adecuada (puntos y comas) para

delimitar oraciones o elementos de un listado.
4.8. Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una
palabra.

5. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE

5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Reconoce y valora las ventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los
textos y acceder a informacin.
5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.
5.7. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.8. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla el
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

ACTIVIDADES PERMANENTES
Las actividades permanentes se desarrollan antes, durante y despus de los proyectos Didcticos, pues son elementos
complementarios que el docente desarrolla cuando as lo considere necesario, en funcin del conocimiento que tenga sobre
las necesidades y desarrollo particular del grupo.
El docente selecciona el momento ms adecuado para implementarlas, de acuerdo con las necesidades de sus alumnos y de
la etapa en que se encuentren respecto de la apropiacin del sistema de escritura, de tal manera que una misma actividad
permanente podr ser desarrollada por el grupo ms de una vez si se considera necesario; incluso se podr trabajar con
un grupo especfico una actividad en particular que se considere importante para su aprendizaje y otra para un grupo
diferente de alumnos.

Dada la diversidad de las actividades permanentes, algunas requerirn de ms tiempo que otras para su realizacin;
asimismo, algunas de ellas se realizan de manera ms frecuente que otras. Por ejemplo, se espera que la lectura en voz
alta de textos extensos, como cuentos o novelas del inters de los alumnos, tome un tiempo breve (alrededor de 15
minutos), pero se realizan diariamente durante el periodo que lo requiera el texto, mientras que en el caso de llevar a
cabo un debate sobre un tema de inters o elaborar un resumen se realiza en una sesin, aunque es necesario considerar
ms tiempo.

En sntesis, las actividades permanentes contribuyen, dependiendo del grado, a: Comprender el sistema de escritura y
las propiedades de los textos.
Revisar y analizar diversos tipos de textos.
Generar espacios de reflexin e interpretacin del lenguaje.
Incrementar las
habilidades
de
lectura
(desarrollar
ACTIVIDADES PERMANENTES SUGERIDAS PARA PRIMER GRADO
comprensin
lectora).
Lectura de palabras.

Fomentar
la Lectura y escritura de nombres propios.
lectura
como
medio
para Lectura de las actividades de la rutina diaria.
aprender
y
comunicarse.
Lectura de los nombres de otros.
Producir textos
breves y lectura

Juegos
de
mesa
para
anticipar
lo
que
est
escrito.
de diversos textos
para
distintos

Formar
palabras
con
letras
justas.
fines.
Sobres de palabras.
Es
importante Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.
hacer notar que,
por su naturaleza, Lectura y escritura de palabras y frases.
las
actividades
permanentes
no ACTIVIDADES PERMANENTES SUGERIDAS PARA SEGUNDO GRADO
son
objeto
de
calificacin;
sin Lectura de los nombres de los alumnos del grupo.
embargo, pueden
ser evaluadas para
propiciar
su
Lectura de palabras similares con estructura silbica regular e irregular.
mejora continua.
Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar.
ACTIVIDADES
EN PRIMER Y
GRADOS

Copia y lectura de indicaciones y tareas.

Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos.
Lectura y armado de frases cortas escritas.
Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin.
Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente.
Escritura de palabras con c y q.
Lectura de rimas en voz alta.
Identificacin de palabras escritas.
Separacin convencional de palabras.
Correccin de escrituras incorrectas.
Preparacin de crucigramas.
Reescritura de rimas.

PERMANENTES
SEGUNDO

ALFABETIZACIN INICIAL

Leer y escribir es esencialmente un proceso cognitivo que se desarrolla a lo largo de la vida, por lo que no depende de
alcanzar cierta madurez o adquirir algunas habilidades motoras; ms bien, el reto est asociado al hecho que los alumnos
cuenten con las posibilidades de acceso y contacto al mundo de la lengua escrita, y se apropien de un sistema cuya funcin
es representar al mundo mediante signos, concepcin que dista mucho del simple trazado de letras o de su vinculacin

sonora (m+a+m+). Por el contrario, los pequeos incrementan su conocimiento del lenguaje al mismo tiempo que
reflexionan sobre el sistema de escritura, por lo que no es necesario esperar a que comprendan el principio alfabtico
para que comiencen a escribir textos propios.
Lograr que el lenguaje escrito sea un medio para comunicarse, expresar sentimientos y necesidades, implica el desarrollo
de nuevas prcticas docentes, que den sustento a una concepcin de la lectura y la escritura que las convierta en un medio
de expresin y en una herramienta para seguir aprendiendo, a travs del desarrollo y el trabajo integrado de las cuatro
habilidades bsicas del lenguaje: leer, escribir, hablar y escuchar, aspectos que, ciertamente, buscan retomar los
programas de la asignatura de Espaol

SNTESIS DE LAS PRINCIPALES ETAPAS PREVIAS AL USO DEL SISTEMA CONVENCIONAL DE

ESCRITURA
Escritura
Primera
etapa

Descripcin
Los alumnos buscan criterios para diferenciar, del mundo grfico, entre dibujo y escritura.
Reconocen dos caractersticas:
a) que la escritura se realiza con formas grficas arbitrarias que no representan la forma de los objetos;

b) que hay una ordenacin lineal. Se pueden presentar trazos lineales con diferencia respecto de los dibujos, o
Segunda

bien trazos discontinuos (pseudoletras).

Se identifican dos aspectos bsicos:

etapa
a) se requiere un nmero mnimo de letras para escribir una palabra; y
b) es necesaria la variacin en las letras para escribir una palabra.
El avance en estos elementos marca el trnsito a la segunda etapa, aunque cabe mencionar que no
necesariamente hay un desarrollo conjunto de ambos elementos, ya que los alumnos pueden hacerlo de manera
Tercera
etapa

independiente.
Se establece relacin entre aspectos sonoros y aspectos grficos del lenguaje,
transitando, a su vez, por tres momentos denominados hiptesis: silbica, silbicaalfabtica
y alfabtica.
Hiptesis silbica. En esencia una letra representa una slaba de la palabra escrita.
Hiptesis silbica-alfabtica. Representa un momento de transicin que flucta entre la representacin de una
letra para cada slaba o para cada sonido. En este tipo de escrituras las slabas se representan con una o con
varias letras indistintamente.
Hiptesis alfabtica. Cada letra representa un sonido, lo que hace que la escritura se realice de manera muy

cercana a lo convencional (sin norma ortogrfica).

Es importante sealar que las etapas descritas no tienen una relacin directa con la edad de las nias y los nios, ya que el
trnsito por las mismas depende del contacto que tengan con textos; y si bien aprender a escribir es un proceso individual
que cada alumno transita, se trata de la apropiacin de un objeto de construccin social, y no que su adquisicin sea un
acto aislado. Esta es la razn por la que se hace hincapi en acercar a las nias y los nios, desde que se inicia el trabajo
en el aula, a diversas situaciones de lectura y escritura, pues cuando tienen acceso a materiales escritos, hacen esfuerzos
por leer los textos que estn a su alrededor: letreros, carteles, nombres escritos, ttulos de libros, etiquetas e impresos
en general, lo que sucede antes de ingresar a la escuela.

Entre leer y escribir y no poder hacerlo, existe un amplio proceso en el cual los alumnos poco a poco van conociendo y
empleando las caractersticas del sistema de escritura. En un primer momento desconocen que existe una relacin entre
escritura yoralidad; sin embargo, las investigaciones realizadas muestran que los nios observan que es necesaria una
cantidad mnima de grafas para que algo pueda ser legible (dos o tres, pues con una sola letra nada puede ser
interpretado). Asimismo, se dan cuenta de que debe haber variedad en las letras con que se escribe un nombre. Ms an,
se percatan de que una misma cadena grfica no puede ser interpretada de dos maneras diferentes. Es decir, a cada
cadena grfica corresponde una interpretacin particular. Al periodo se le denomina presilbico.
En un segundo momento, los alumnos comienzan a comprender que las partes escritas corresponden a una parte de la
oralidad. Por las caractersticas del espaol, les resulta natural inferir que estas partes de oralidad son las slabas y se
consideran dentro del periodo denominado silbico, porque los nios hacen corresponder a cada letra o grafa el valor
sonoro de una slaba.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

BLOQUE = organizacin temporal en que se distribuye el trabajo a lo largo del ciclo escolar.
Prctica social del lenguaje =

contiene el nombre de la prctica que debe desarrollarse en cada proyecto.

Tipo de texto= indica el tipo de texto para analizar o producir durante el desarrollo del proyecto, como un referente general para la
planeacin y la intervencin docente.

Competencias que se favorecen =

Aprendizajes esperados

indica las competencias de la asignatura que con el proyecto didctico sern desarrolladas.

Temas de reflexin

Producciones para el
Desarrollo del proyecto

Constituyen un referente fundamental, tanto

para la planeacin como para la evaluacin.
Contribuyen
al
cumplimiento
de
los
propsitos de la asignatura, al desarrollo de
las competencias comunicativas y para la
vida de los alumnos.

Con el fin de orientar el trabajo docente se

destacan cinco aspectos que se desarrollan
en funcin del tipo textual que se trabaja en
cada
prctica
social:
Comprensin
e
interpretacin, Bsqueda y manejo de
informacin, Propiedades y tipos de textos,
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa,
y
Aspectos
sintcticos
y
semnticos. Cabe sealar que, dada la
naturaleza de las prcticas sociales, no en
todos los proyectos didcticos se integran
todos los componentes.

Plantean las producciones parciales que

los alumnos desarrollarn en cada
proyecto. Constituyen los elementos
clave para la consecucin de los
aprendizajes esperados y el trabajo con
los temas de reflexin involucrados en el
proyecto. El producto final indica el
elemento especfico que se elabora al
concluir el proyecto didctico, el cual
deber
tener
como
caracterstica
esencial su utilidad y socializacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS PRIMER GRADO

BLOQUES
I
Identifica palabras que

II

III

IV

Utiliza las tablas como Selecciona informacin

Resume informacin

Identifica el formato

inician con la misma

recurso para

sobre un tema.

grfico y las

letra de su nombre.

informacin.

Utiliza el orden

alfabtico.
Anticipa el contenido de

un texto a partir de la
informacin que le
proporcionan ttulos e
ilustraciones.
Establece

correspondencias entre
escritura y oralidad al
leer palabras y frases.
Escribe ttulos de

cuentos.

ordenar para ampliar su

conocimiento de un tema.

Identifica

las Discrimina informacin

caractersticas
Elabora preguntas para

generales de las

recabar informacin

canciones.

diferencias entre texto a partir de un propsito

sobre un tema

y tabla.

especfico.

definido.

Emplea el diccionario
para corroborar la

Interpreta

datos Escribe notas para

contenidos en una tabla comunicar informacin.

Localiza en el texto
informacin especfica.

(con ayuda del docente).

Adapta el lenguaje oral

Identifica la funcin y

Identifica las letras caractersticas de la

Conoce el formato de

palabras determinadas.
Argumenta

criterios

al

sus grfica entre palabras

elegir

Utiliza las TIC para

Recupera la estructura

Identifica la similitud

obtener informacin.

de un cuento al
reescribirlo.

y que riman.

recomendar un cuento.

para ser escrito.

las fichas informativas.

pertinentes para escribir rima.

ortografa de palabras.

Identifica e interpreta
smbolos y leyendas que

Adapta el lenguaje para indican peligro,

Interpreta el

ser escrito.

prohibicin o alerta.

Identifica la funcin

Anticipa los temas y el significado de canciones.

de los reglamentos.
Identifica letras

contenido de un cuento a

Identifica las palabras

Organiza informacin

conocidas para

partir

para escribir.

para exponerla a otros.

ilustraciones

Sigue instrucciones

Identifica los recursos

respetando la secuencia

grficos de los carteles.

anticipar el contenido
de un texto.

ttulos.

de

las Elabora anuncios

y

los publicitarios sobre

servicios o productos.

Identifica las letras

para escribir palabras
determinadas.

Expone su opinin y
escucha las de sus
compaeros.

Identifica

Identifica las palabras

establecida en un

Reiteraciones

para escribir frases

proceso.

innecesarias y faltas de determinadas de manera

Identifica palabras
para escribir mensajes

concordancia al producir convencional.

Escribe un instructivo:

con una intencin

un texto colectivo.

materiales y

determinada.

Recupera datos e

procedimiento.

Anticipa el contenido ilustraciones necesarios

de una noticia a partir de para integrarlos en un

Explica oralmente un

sus elementos grficos.

procedimiento.

Identifica las letras

pertinentes

para

escribir y leer frases y

palabras determinadas.
Identifica informacin
en

noticias,

con

propsito especfico.

un

anuncio clasificado.