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DISCAPACIDAD
Para profundizar alrededor del los temas de la discapacidad, se recuerda que el objetivo de estudio de estos tpicos
es el de contar con los conocimientos requeridos para caracterizar la poblacin de los estudiantes con discapacidad.
Es decir, desarrollar la fase de la planeacin educativa que permite diagnosticar las necesidades formativas de los
estudiantes y sus caractersticas, cuando se requiere hacer una adaptacin curricular a un programa con el que se
busca ampliar las oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes, de tal manera que se logre atender aquellas
poblaciones que presentan necesidades especiales, al promover la individualizacin de la enseanza y la atencin a
la diversidad.
Ahora se presentan aquellos conceptos que sobre la discapacidad se requieren dominar para caracterizar la
poblacin objetivo.
1. La discapacidad
La Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF) (C. 2001), define la
discapacidad como un trmino genrico que engloba deficiencias, limitaciones de actividad y restricciones para la
participacin. La discapacidad denota los aspectos negativos de la interaccin entre personas con un problema de
salud (como parlisis cerebral, sndrome de Down o depresin) y factores personales y ambientales (como actitudes
negativas, transporte, edificios pblicos inaccesibles, y falta de apoyo social).
La discapacidad es aquella condicin bajo la cual ciertas personas presentan deficiencias fsicas, mentales,
intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, pueden impedir su participacin
plena y efectiva en la sociedad, y en igualdad de condiciones con las dems.
En la actualidad se percibe a las personas con discapacidad como sujetos de derechos, reconociendo y
garantizando la igualdad de oportunidades y la participacin en todas las reas de la vida en comunidad, lo cual
implica un papel y una responsabilidad fundamental del entorno en valorar y responder a la diversidad de los seres
humanos; sin embargo el cambio hacia este nuevo paradigma ha requerido de muchos aos y esfuerzos.
No obstante, la historia de la discapacidad es una historia de marginacin y discriminacin de los seres humanos, y
esta visin ha marcado la forma de considerar y forjar no solo las polticas sociales, sino los modelos de atencin
mdica, de rehabilitacin, de educacin y las actitudes hacia la discapacidad que tiene el comn de las personas.
A travs de la historia, al igual que otros conceptos sobre el ser humano y la enfermedad se han transformado, el
concepto de discapacidad ha tenido diferentes comprensiones que derivaron a las acciones sociales, polticas y
ticas concomitantes. Este devenir histrico termina enmarcado en nuestros das, con la Convencin sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad.
1.1. Modelos para conceptualizar la discapacidad
Desde el anlisis que realiza Palacios (2007) se puede consolidar tres modelos globales que han influido en la forma
de enfocar y responder a la discapacidad
MODELO
Modelo de la
Prescindencia
(no participacin)
SITUACION
SOCIEDAD
respuesta
inadecuada de la sociedad, cuyas prcticas
impiden los desempeos y la participacin de las
personas con deficiencias. El cambio sustancial
en este modelo es que las causas de la
discapacidad no son individuales sino que son
preponderantemente sociales. Los inicios de
este modelo se ubican a mediados de los aos
setenta.
Para ello, desde el derecho se utilizan una serie
de acciones como las medidas de accin
positiva, discriminacin positiva, ajustes
razonables, como el establecimiento de
principios que tienen repercusiones importantes
sobre las polticas de discapacidad como nodiscriminacin, vida independiente, accesibilidad
universal, dialogo civil, diseo para todos, entre
otros
Perspectiva
Ecolgica
Modelo Social
La Convencin Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad es un instrumento internacional de derechos
humanos de las Naciones Unidas o Derecho internacional de los derechos humanos destinadas a proteger los derechos y
la dignidad de las personas con discapacidad. Las partes en la Convencin tienen la obligacin de promover, proteger y
garantizar el pleno disfrute de los derechos humanos de las personas con discapacidad y garantizar que gocen de plena igualdad
ante la Ley.
Se antepone la condicin de sujeto de derecho persona y luego su condicin con discapacidad, incluso se puede
especificar el tipo visual. Por ello se habla de personas con discapacidad.
Comprender la definicin de discapacidad exige revisar y entender los trminos relacionados en el glosario de este Objeto Virtual
de Aprendizaje, tomados del documento de la CIF. Como se observa los trminos estudiados permiten la comprensin de las
diferentes maneras de relacionarse con las personas de acuerdo a las potencialidades y capacidades de cada uno, respetando
las diferencias que los identifican.
TIPOS DE DISCAPACIDAD
Leves: Prdidas entre 21 y 40 dB. Se manifiestan en problemas de pronunciacin del castellano y problemas de
atencin.
Moderadas: Prdidas entre 41 y 60 dB. Afectan la recepcin del mensaje, discriminacin y comprensin en medios
ruidosos y tambin a voces suaves; exige repeticin constante del mensaje y uso permanente de audfono.
Severas: Prdidas entre 61 y 90 dB. Se percibe ruidos ambientales de alta intensidad. El proceso comunicativo a
travs de un cdigo auditivo/vocal, se interrumpe seriamente, se requiere uso permanente de audfono.
Profundas: Prdidas mayores a 90 dB. Dificultad para percibir ruidos ambientales de alta intensidad. Hay
imposibilidad para escuchar la voz.
Segn la edad de aparicin
Esta variable se refiere de manera especfica al momento en que aparece la deficiencia auditiva en relacin con el estadio
de desarrollo y uso del lenguaje en que se encuentre el individuo, se distinguen dos tipos de deficiencia auditiva:
Prelingstica: Cuando se presenta en un nio menor, antes de haber adquirido la primera lengua.
Poslingstica: La deficiencia auditiva se presenta en un sujeto que ya ha adquirido y usado su primera lengua. Comnmente a
estas personas se les llama ensordecidas.
Diversidad
Teniendo como marco la definicin, los factores de riesgo y la clasificacin, se puede inferir que la poblacin con deficiencia
auditiva es heterognea y que las respuestas a sus necesidades deben ser, de la misma manera, diversas.
Las consecuencias de la sordera (trmino que engloba cualquier tipo de prdida auditiva) variarn de una persona a otra
dependiendo no solo del grado, edad de
adquisicin y tipo de sordera, sino de otros factores contextuales que imprimen caractersticas diferenciales tales como los
ncleos familiares y de escolaridad en donde se construyan sus procesos de identidad, sentido de pertenencia y adquisicin de
la primera lengua; los cuales no dependen nicamente de las limitaciones biolgicas sino de los complejos procesos de
relaciones sociales y culturales, de resistencias y acomodaciones que enmarcan las vidas de las personas sordas.
Al igual que para otras poblaciones diversas, las representaciones sociales, los imaginarios y sus respuestas consecuentes, a las
necesidades de las personas, constituyen en gran medida, la base de todas las dificultades y barreras que deben encarar las
personas sordas.
En resumen, teniendo en cuenta la clasificacin de la deficiencia auditiva, pero sobre todo el modo de comunicacin elegido por
la persona con discapacidad auditiva, encontraremos, dentro de la poblacin con deficiencia auditiva, los siguientes grupos:
1.
Personas que tienen una deficiencia auditiva y son usuarios de la lengua vocal auditiva que se habla a su alrededor, como
el castellano, en nuestro caso. En este grupo se encuentran las personas que han adquirido la deficiencia en etapas posteriores
a la adquisicin y desarrollo del lenguaje, se les conoce como ensordecidos.
Tambin estn todos aquellos que nacieron sordos y pasaron por procesos de rehabilitacin oral mediante la utilizacin de
dispositivos de amplificacin y manejan niveles funcionales de espaol hablado tanto para la comprensin como para la
expresin. Por ltimo encajan en este grupo aquellos que tienen prdidas de audicin moderadas y se conocen como
hipoacsicos o quienes tienen deficiencias en uno de sus odos y se conocen como sorderas unilaterales.
Estas personas pueden enfrentar dificultades en la comunicacin cotidiana, cuando le hablan y estn de espaldas o sin
posibilidades de ver la cara de su interlocutor y los labios (obstculos fsicos, bigotes) o cuando participan de una conferencia o
en conversaciones con grupos de ms de tres personas, en ambientes ruidosos. Ellos generalmente son usuarios de dispositivos
electrnicos de amplificacin y adems
2.
Personas que han nacido sordas o han adquirido la sordera en la primera infancia y por ese motivo, se les dificult o no
desarrollaron el lenguaje mediante la adquisicin de una primera lengua en el seno de su hogar en un proceso de socializacin
natural, en entornos comunicativos genuinos.
Algunos de ellos han sido expuestos, a interacciones comunicativas mediante una lengua viso-gestual como la Lengua de
Seas Colombiana, en nuestro caso. Son considerados miembros de una comunidad que tiene intereses y valores comunes y
que se reconocen a travs del uso de la LSC y la construccin del mundo desde lo visto.
Se anota que el empleo de una Lengua de Seas no inhibe las capacidades de los individuos para utilizar el idioma auditivovocal de manera funcional, lo que hace que muchas personas con deficiencia auditiva sean bilinges funcionales, de acuerdo
con los interlocutores, los contextos y los discursos.
Factores histricos y polticos que determinaron las decisiones educativas prevalecientes durante el siglo XX, se encuentran en
la base de la actual situacin de los sordos que tienen edad de desempearse en el campo laboral y que nunca completaron
un ciclo bsico de educacin formal. Sin embargo las nuevas generaciones, posteriores al reconocimiento de la LSC como
verdadera lengua utilizable en los procesos educativos, han logrado niveles acadmicos superiores y pueden tener un panorama
laboral ms amplio.
1.2.2. Sordoceguera
Definicin
La sordoceguera en una discapacidad sensorial nica que se caracteriza por la deficiencia visual y auditiva, en sus distintos
grados de severidad y que genera graves consecuencias para la inclusin social de las personas que la poseen.
La persona sordociega es aquella que en cualquier momento de la vida puede presentar una deficiencia auditiva y visual que le
ocasiona serios problemas en la
comunicacin, acceso a informacin, orientacin y movilidad; por lo que requiere de servicios especializados para su desarrollo e
integracin social.
Las personas con sordoceguera, enfrentan su mayor dificultad alrededor de la movilidad y la comunicacin, por su desconexin
con respecto al mundo circundante a travs de los sentidos que ofrecen informacin a distancia. De tal manera que quienes
adquieren la sordoceguera en la edad adulta o despus de la adolescencia, se benefician de las experiencias de vida, anteriores
a la limitacin, aunque tienen que enfrentar el reto de superar esa una nueva situacin.
Las personas sordociegas dependern en gran medida del sentido del tacto, y del gusto y el olfato para resolver tareas bsicas
de la vida cotidiana; aunque estos sentidos de contacto o cercana ofrezcan informacin imprecisa y en ocasiones distorsionada.
Entonces el acceso de una persona sordociega al entorno, al mundo que le rodea, se determina de una parte, por su capacidad y
habilidad para salvar las barreras de todo tipo que se le presentan por la falta de vista y audicin y de otra parte, por el acceso a
servicios de calidad en donde se les brinden estrategias y tcnicas especficas, de comunicacin y de movilidad que faciliten
los procesos de inclusin educativa, profesional y laboral a los que tienen derecho.
Tipo de sordoceguera
Causas
Causas prenatales:
Infecciones intrauterinas (rubola, toxoplasmosis,citomegalovirus,
sfilis,sida, etc.).
Hbitos maternos napropiados (alcoholismo, drogadiccin).
Sordoceguera Congnita
Frmacos.
Patologas maternas.
Desrdenes genticos.
Causas perinatales
Traumatismos perinatales
(frceps,
partos
Sordera
Congnita
Ceguera adquirida
con
Sndrome de Usher:
Enfermedad congnita, hereditaria debida a un gen autosmico recesivo. Presenta: sordera, generalmente desde
edad temprana, prdida visual progresiva (debida a una retinosis pigmentaria), trastornos psicolgicos y
psiquitricos, problemas de equilibrio y, a veces, prdida de olfato. Aproximadamente, el 50% de las personas con
sordo ceguera se deben a esta enfermedad. Existen tres tipos:
Tipo I: sordera neurosensorial profunda bilateral desde el nacimiento y retinosis pigmentaria progresiva
desde los 8-12 aos. Es el ms frecuente.
Tipo II: Prdida auditiva neurosensorial entre moderada y severa y retinosis pigmentaria en la adolescencia.
Suele detectarse antes la prdida visual.
Tipo III: Retinosis pigmentaria y sordera progresiva tarda en jvenes que en la etapa
Infantil oan y vean bien.
Clasificacin de la Sordoceguera
Una de las ms utilizadas y se basa en el momento de aparicin de las deficiencias sensoriales, es la que
presenta el Ministerio de Educacin Espaa y del Ministerio de Educacin Colombia, (MEN, 2006). En donde se
definen cuatro grupos de personas con sordoceguera.
En la Sordoceguera Congnita, el deterioro de la audicin y de la visin se produce durante la gestacin (la
persona nace con sordoceguera). Tambin se incluyen las personas que adquirieron la sordoceguera a temprana
edad, antes de consolidar el desarrollo del lenguaje. El ejemplo ms frecuente de este tipo de poblacin son las
personas que tienen secuelas de la rubola congnita.
Estas personas no tienen acceso a lo que sucede a su alrededor y necesitan intervencin especializada
y sistemtica para desarrollar comunicacin.
o problemas de
Cuando existe remanente visual o auditivo, y han desarrollado niveles de lenguaje simblico,
pueden acceder a la tecnologa de la informacin y comunicacin con adaptaciones tiflotcnicas.
Las personas de este grupo, en su mayora, han recibido educacin como sordos antes de perder la
visin, por lo que el sistema de comunicacin de preferencia es la lengua de seas y presentan dificultades
para la lengua escrita.
Al perder la vista totalmente, deben ser entrenados para utilizar la lengua de seas a travs del tacto
apoyando sus manos sobre las de su interlocutor seante, para acceder a la comunicacin.
Otros han desarrollado habilidades fonoarticulatorias y de lectura labial de la lengua oral usada por la
mayora, como el espaol en nuestro caso. Pero en la medida que pierden la vista no pueden apoyarse en la
lectura de labios para la comprensin de los mensajes pero siguen utilizando las palabras o frases de la
lengua oral expresiva.
Si tienen remanente auditivo aprovechable, intentan seguir utilizando la forma oral del lenguaje como sistema
de entrada de informacin.
Se incluyen en este grupo las personas que nacen sin discapacidad visual o
auditiva y la adquieren en cualquier etapa de su vida. Estas deficiencias
sensoriales pueden o no, suceder simultneamente y pueden evolucionar de
manera diferente o similar.
Son personas que dominan la lengua oral y escrita y se han educado en
colegios regulares.
Diversidad
La complejidad del colectivo de personas sordociegas y su heterogeneidad, se
deriva de mltiples factores que definen las caractersticas de cada individuo
sordociego y que tienen relacin con cada una de las deficiencias; con las causas
que produjeron tales limitaciones, su tipo y grado; con el momento de aparicin;
con el orden de aparicin; con los componentes agregados y con el ambiente
estimulador.
La edad es un factor diferencial cuando se trata de la sordoceguera, ya que es la
referencia para dimensionar los efectos de las deficiencias sobre diferentes
aspectos del desarrollo entre los cuales se encuentra el lenguaje y la
comunicacin, la movilidad y la independencia. No es lo mismo un estudiante
sordociego congnito que uno que la adquiri despus del desarrollo del
lenguaje y el aprendizaje de la lengua escrita. El nivel educativo alcanzado antes
de la aparicin de la sordoceguera, y el entorno ambiental son claves para
seleccionar el modo de comunicacin y la actividad a seguir.
Otro factor que incide en que el colectivo sordociego es el nivel de
funcionamiento. Esta categorizacin se deriva de mltiples factores que
convergen para determinar que las personas sordociegas tengan diferentes
posibilidades de funcionamiento: Presencia de dficit agregados; ambiente
Definicin
La discapacidad intelectual es una discapacidad caracterizada por limitaciones
significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa, que abarca
muchas habilidades sociales cotidianas y prcticas. Esta discapacidad se origina
antes de los 18 aos (AAIDD, 2010).
El funcionamiento intelectual, tambin llamado inteligencia, es la capacidad mental
general que incluye: razonamiento, planificacin, solucin de problemas,
pensamiento abstracto, comprensin de ideas complejas, rapidez en el aprendizaje
y aprender de la experiencia.
La conducta adaptativa es el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y
prcticas aprendidas para funcionar en su vida diaria (AAIDD, 2010). Las
limitaciones en la conducta adaptativa afectan tanto a la vida diaria como a la
habilidad de responder a cambios vitales y a demandas ambientales.
Clasificacin
En la clasificacin de la Discapacidad Intelectual se pueden utilizar diferentes
criterios como las intensidades de apoyo necesario; la etiologa; los niveles de
inteligencia medida o niveles de conducta adaptativa evaluada.
A) Clasificacin por intensidad de apoyo necesario, de acuerdo al manual de la
AAI
DD.
Es importante aclarar que no hay dos personas iguales con sndrome de Down
aunque ambas tengan 47 cromosomas, que no hay ninguna relacin entre rasgos
fsicos y desarrollo de las actividades cognitivas y que como lo hemos venido
mencionando el desempeo funcional, no es fruto exclusivo de la carga gentica
sino tambin del ambiente en el que se desenvuelve.
Actualmente y debido a las acciones de prevencin y de atencin oportuna en los
campos de la salud, la educacin y la inclusin social, las personas con Sndrome
de Down, estn logrado mejores e importantes desarrollos de habilidades y
destrezas que les permiten desarrollar diversas actividades y participar en
diferentes contextos.
En general las personas con discapacidad intelectual, aunque de forma ms lenta,
pueden llegar a alcanzar completa autonoma para el cuidado personal, en
actividades de la vida diaria del hogar, en el manejo de la comunidad y sus
servicios y en el desarrollo de una ocupacin productiva de su inters.
Diversidad
Las personas con discapacidad intelectual/cognitiva, son heterogneas debido a la
variedad de necesidades y al tipo de respuesta que demandan.
Algunas presentan necesidades especficas relacionadas con su conducta y a
travs de los programas especficos de tcnicas de modificacin de conducta, con
apoyo emocional y transformacin de los estilos de crianza en familia y sociedad,
logran modificar y alcanzar conductas adaptativas adecuadas para participar,
alcanzar aprendizajes y desarrollar las habilidades sociales propias de los
entornos en los que se desenvuelven.
Esta adaptacin de la conducta, adems, est relacionada directamente con las
oportunidades educativas y sociales que se les brinden.
Otras personas con discapacidad intelectual presentan deficiencias importantes, en
funciones cognitivas bsicas (atencin, memoria, motivacin, iniciativa, tiempo
de respuesta...) lo que incide de manera negativa en el acceso y procesamiento a
informacin de carcter complejo, como son los procesos de simbolizacin,
procesamiento secuencial, entre otros.
Esta poblacin requiere de ajustes curriculares, exposicin a aprendizajes
concretos y su transferencia a situaciones del contexto, para lo que puede precisar
apoyos de diferente ndole o la mediacin de la persona adulta.
En el desarrollo del lenguaje oral, se encuentran personas con discapacidad
intelectual que presentan, adems de una evolucin lenta y a veces incompleta del
desarrollo del lenguaje, importantes dificultades articulatorias, por causas
orgnicas (respiracin, tono muscular) que con frecuencia alteran la velocidad y el
ritmo del habla (bradilalia, taquilalia y tartamudeo).
En casos ms graves, se puede presentar inhibicin en el uso del lenguaje oral,
(falta de inters, escasa iniciativa, situacin de estrs). Para estas personas,
existen facilitadores para la comprensin y expresin del lenguaje, como son los
medios grficos, gestuales y el uso cuando sea preciso, de sistemas aumentativos
de comunicacin.
Con frecuencia encontramos personas con discapacidad intelectual que adquieren
niveles bsicos de lectoescritura, al menos en sus aspectos mecnicos. Pero un
grupo significativo encuentra dificultades en comprensin y expresin de
estructuras morfosintcticas complejas y del lenguaje figurativo (expresiones
literarias, metforas), posibles dificultades en los procesos de anlisis / sntesis de
1.2.4. Discapacidad
Fsica
Definicin.
El trmino de discapacidad motora fsica - suele emplearse como una
denominacin global que rene trastornos muy diversos, entre los que se
encuentran aquellos relacionados con alguna alteracin motriz, debida a un mal
funcionamiento del sistema seo articular, muscular y/o nervioso y que en cierta
forma supone limitaciones a la hora de enfrentar ciertas actividades de la vida
cotidiana.
Existe una limitacin en el rea motora o falta de control de movimientos, de
funcionalidad y/o de sensibilidad, que impiden realizar las actividades de la vida
diaria de manera independiente o realizarlas como las hace el comn de las
personas. Generalmente, se presenta en las extremidades (brazos y/o piernas),
aunque tambin se puede manifestar en todo el cuerpo.
Personas con discapacidad fsica o motora, presentan limitacin para caminar,
manipular objetos y coordinar movimientos, as como para utilizar brazos y manos.
Por lo regular, estas discapacidades implican la ayuda de algn instrumento
(silla de ruedas, caminador, muletas, etc.) o prtesis para realizar actividades de la
vida cotidiana.
Clasificacin
Diversidad
Comprende a las personas que tienen limitaciones para moverse o caminar
debido a la falta total o parcial de sus piernas. Tambin a aquellas que teniendo
sus piernas no tienen movimiento en stas, o sus movimientos tienen restricciones
que provocan limitaciones para desplazarse por s mismas, de tal forma que
necesitan la ayuda de otra persona o de algn instrumento como silla de ruedas,
muletas o prtesis. Se incluyen adems, las personas que tienen limitaciones para
desplazarse y que no cuentan con ningn tipo de ayuda, as como a las personas
que cojean para caminar. Aquellas personas que presentan deficiencia s en el
movimiento de sus manos y brazos, o carecen de uno de estos miembros, se
incluyen dentro de este tipo de discapacidad.
Las alteraciones ms relevantes dentro de la diversidad de las personas con
discapacidad fsica son:
Poliomielitis: Enfermedad infecciosa producida por un virus que ataca la
medula espinal. Viral. Puede producir parlisis motora sin trastorno de las
sensaciones y de las funciones vegetativas.
Lesin Medular: Dao presentado en la medula espinal, ocasionado por una
enfermedad o por un accidente y origina perdida en algunas de las funciones
movimientos y/o sensibilidad, estas prdidas se presentan por debajo del lugar
donde ocurri la lesin.
Parapleja: Es una lesin completa en el rea dorsal produce parlisis completa
en las piernas pero no afecta los brazos.
Tetrapleja: Una lesin completa entre la vrtebra cervical 4 y cervical 7
produce debilidad en los brazos y parlisis completas en las piernas
Espina bfida: Anomala congnita cuyo comn denominador es un defecto en el
desarrollo de la columna vertebral, manifestado por una falta de fusin entre los
arcos vertebrales. Influencias desconocidas durante la vida del embrin cuando se
est formando la columna, la medula y sus cubiertas. Dificultad o deficiencia
para la marcha; deformacin esquelticas de columna, articulaciones y pies.
Definicin
Es la prdida total o parcial de la visin en ambos ojos. Dentro de esta definicin
se puede encontrar la ceguera y la baja visin
Ceguera: Entendida como la ausencia de percepcin de luz, es decir, que la
persona no puede ver nada.
Baja Visin: Es la disminucin de agudeza visual (cantidad de visin que tiene una
persona) y/o campo visual (el espacio que los ojos pueden ver sin moverlos), que
no puede corregirse por medio de gafas, lentes de contacto, medicamentos o
ciruga.
Es importante recordar que la DISCAPACIDAD VISUAL se refiere a una condicin
que va mas all de una simple molestia trastorno de los ojos que muchas veces
se solucionan con tratamiento mdico con la correcta prescripcin de gafas
correctivas. Para hablar de discapacidad visual se debe tener en cuenta lo
siguiente:
ORIENTACIN
DE PROCESOS
FORMATIVOS
A PERSONAS
CON DISCAPACIDAD
Las personas
con discapacidad
visual (PcDV)
pueden ser CIEGOS
con BAJA
VISIN. Son ciegos solamente los que no ven absolutamente nada. Aquellos que
perciben, desde un poco de luz en adelante y que an con el uso de gafas tienen
la prdida visual suficiente para dificultar sus actividades diarias, se pueden
considerar de baja visin.
Esta condicin debe ser permanente y definitiva y debe ser certificada en la
medida de lo posible- por un especialista de la visin, oftalmlogo u optmetra
especializado en baja visin, para asegurarse de que no se trata de una
disminucin visual de tipo refractivo de aquellas que se pueden solucionar con la
adecuada prescripcin de gafas.
De igual forma no es discapacidad visual la prdida visual por un solo ojo, as sea
prdida total, cuando el otro tiene buena visin, ni las infecciones de los ojos,
conjuntivitis por ejemplo, que ha sido descuidadas recurrentes. Tampoco es
discapacidad visual el estrabismo (ojos desviados), usar lentes muy gruesos,
problemas refractivos como miopa, hipermetropa, astigmatismo.
Durante el embarazo:
Enfermedades virales contradas por la madre, como: rubola, citomegalovirus,
toxoplasmosis y sfilis.
Problemas de incompatibilidad sangunea (madre Rh y padre Rh +).
Exposicin a rayos X.
Distrofias retininas
Retinopata de la prematurez
Anoftalma
Retinoblastoma
Glaucoma congnito
Microftalmia
Toxoplasmosis congnita
Cataratas
Degeneracin Macular
Desprendimiento de retina
Tumores de la retina
Traumas
Clasificacin
o Baja Visin Para entender que es la baja visin es necesario tener claro los
conceptos de agudeza visual y campo visual
o Agudeza visual: Es la cantidad de visin que tiene una persona o lo que se
conoce como visin 20/20, el Numerador 20 equivale a 20 pies o 6 metros que es
la distancia a la cual se debe colocar la cartilla con la que se toma la agudeza
visual y el denominador 20, equivale al tamao de la letra que debe ver a esa
distancia, que es la ltima fila de la cartilla de agudeza visual.
ORIENTACIN
DE PROCESOS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
GRUPO 1 ALTERACION
DELFORMATIVOS
CAMPO VISUALACENTRAL
Personas que no utilizan la mcula; el lugar afectado es el campo central que es la
parte donde se encuentra la mayor concentracin de las clulas que proporcionan
la mayor agudeza visual.
La visin de la persona vara de acuerdo con la ubicacin y extensin de la
alteracin, con la capacidad de desviar la mirada a otras reas sanas (parte
perifrica) y con el nivel de iluminacin. Se presenta una mancha, rea negra o
parte nublada o borrosa en la parte central del campo visual.
Presenta dificultades para leer, escribir, reconocer personas, ver al tablero y la
televisin.
No presentan dificultades en sus
desplazamientos. Requiere de iluminacin,
ayudas pticas
GRUPO 2. REDUCCION PERIFERICA DE CAMPO VISUAL
Las zonas afectadas para que exista dao en el campo visual perifrico pueden ser
la retina, las vas visuales o el cerebro, y tienen graves consecuencias para la
funcionalidad de la persona, estas personas no pueden utilizar la periferia de la
retina pero si todo o parte de la visin central.
Presenta dificultades para calcular bien las distancias, dificultad en los
desplazamientos, ven mejor de lejos, presentan ceguera nocturna, velocidad
de lectura lenta debido al poco campo de fijacin.
Requieren: Tcnicas en orientacin y movilidad, entrenar la memoria
visual.
GRUPO 3. HEMIANOPSIAS: Causadas por lesiones cerebrales y embolias
TEMTICA
LEY / DECRETO /
NORMA
el apoyo
necesidades individuales;
ORIENTACIN DE PROCESOS
FORMATIVOS
A PERSONAS
CON
DISCAPACIDAD
5. Los
Estados Partes
asegurarn que
las personas
con
discapacidad tengan acceso general a la educacin superior, la
formacin profesional, la educacin para adultos y el
aprendizaje durante toda la vida sin discriminacin y en igualdad
de condiciones con las dems. A tal fin, los Estados Partes
asegurarn que se realicen ajustes razonables para las personas
con discapacidad
Artculo 25. Salud
ORIENTACIN DE PROCESOS
A PERSONAS
CON DISCAPACIDAD
porFORMATIVOS
que esos seguros
se presten de manera
justa y razonable.
f) Impedirn que se nieguen, de manera discriminatoria, servicios
de salud o de atencin de la salud o alimentos slidos o lquidos
por motivos de discapacidad Articulo 27. Trabajo y Empleo
ORIENTACIN DE PROCESOS
A PERSONAS
CONenDISCAPACIDAD
g) FORMATIVOS
Emplear a personas
con discapacidad
el sector pblico;
h) Promover el empleo de personas con discapacidad en el sector
privado mediante polticas y medidas pertinentes, que pueden
incluir programas de accin afirmativa, incentivos y otras
medidas;
ORIENTACIN
DE PROCESOS
FORMATIVOS
A PERSONAS
CON DISCAPACIDAD
1990 Conferencia
Mundial sobre
Educacin para
todos (Jomtien)
recomienda
prestar especial atencin a las necesidades bsicas de aprendizaje de las personas con
discapacidad y tomar medidas para garantizar a estas personas la igualdad de acceso a la
1994
Normas
Uniformes
dedellas
Naciones
Unidas
educacin
como parte
integrante
sistema
educativo.
sobre
igualdad
de
oportunidades para las personas con discapacidad, cuya finalidad es garantizar que estas
personas puedan tener los mismos derechos y responsabilidades que los dems.
1994 Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y