Compon. Capacit. Sapillica (Ultimo)

INFORME DE LA APLICACIN DE INSTRUMENTOS Y
PLANTEAMIENTO TCNICO COMPONENTE DE CAPACIDADES
INSTALACIN DE LOS SERVICIOS DE

EDUCACIN INICIAL ESCOLARIZADA EN
LA I.E
1225 DEL CENTRO POBLADO
NUEVA ESPERANZA Y I.E 1226 DEL

CENTRO POBLADO PUERTA DE PILLO
DISTRITO DE SAPILLICA, PROVINCIA DE
AYABACA, DEPARTAMENTO DE PIURA
ENERO 2015
Presentacin
El Programa Presupuestal Acceso, en la Regin Piura, como parte de su poltica de inversin para
mejorar el servicio educativo que ofrecen las I.E del Nivel Inicial creadas por la ampliacin de cobertura
del servicio del nivel, en el marco de los parmetros del SNIP, ha credo conveniente contratar el
servicio de una consultora para la elaboracin de un Proyecto de Inversin Pblica denominado
INSTALACIN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIN INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E 1225 DEL
CENTRO POBLADO NUEVA ESPERANZA Y I.E 1226 DEL CENTRO POBLADO PUERTA DE PILLO
DISTRITO DE SAPILLICA, PROVINCIA DE AYABACA, DEPARTAMENTO DE PIURA, que busca
fortalecer capacidades en los directores, docentes y padres de familia en el uso y cuidado de material
educativo, desarrollo adecuado de los instrumentos de Gestin del servicio de educacin inicial
escolarizada as como dotar de material adecuado y suficiente segn necesidad para el mejoramiento
de las condiciones en que se generan los aprendizajes en las I.E (infraestructura, mobiliario,
equipamiento).
Para la formulacin del proyecto es necesario evaluar la situacin educativa actual de las I.E en
mencin, para ello se realizado un anlisis de la situacin encontrado con las directoras- docentes, con
el propsito de recoger informacin sobre la Gestin institucional y el desempeo pedaggico de los
educadores.
Para ello se han aplicado y analizado instrumentos de recojo de informacin dirigidos al docente y
padres de familia de la situacin educativa que se que pretende atender con el proyecto. Se aplico una
metodologa participativa de todos los actores del proceso educativo.
INFORME DE LA APLICACIN DE INSTRUMENTOS

PROYECTO DE INVERSIN PBLICA INSTALACIN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIN
INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E 1225 DEL CENTRO POBLADO NUEVA ESPERANZA Y I.E 1226
DEL CENTRO POBLADO PUERTA DE PILLO DISTRITO DE SAPILLICA, PROVINCIA DE AYABACA,
DEPARTAMENTO DE PIURA
CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES
1.1
OBJETIVOS DEL ESTUDIO
1.1.1
OBJETIVO GENERAL
Establecer el diagnstico de la gestin educativa para determinar la situacin actual del servicio
del nivel inicial en el marco del modelo de gestin del sistema educativo de la Regin Piura de la
I.E 1225 del Centro Poblado Nueva Esperanza y I.E 1226 del Centro Poblado Puerta de Pillo
Distrito de Sapillica, Provincia de Ayabaca, Departamento de Piura
1.1.2
OBJETIVOS ESPECFICOS
Conocer sobre el desempeo pedaggico en el aula de las docentes
Analizar las caractersticas de la Gestin Educativa (administrativa, institucional y pedaggica)

de las IEI orientada a mejorar los aprendizajes.
CAPITULO II
METODOLOGIA Y POBLACIN
2.1 Metodologa Empleada
Para la elaboracin del presente estudio diagnstico, se asumi un enfoque participativo de los actores
vinculados al proceso educativo, contribuyendo en el recojo de informacin sobre el servicio de la I.E 1225
e I.E 1226, que atiende a nios y nias del nivel inicial. Para ello se utiliz tcnicas y herramientas
participativas de fcil comprensin y uso, que nos permitieron aproximarnos a la realidad.
El recojo de informacin y la reflexin fue facilitada por los consultores, y un equipo de aplicadores de
campo, para lo cual fueron previamente capacitados.
3
El registro objetivo de la informacin fue importante, tanto con los padres de familia como con las docentes.
El anlisis y la sistematizacin final, se llevo a cabo una vez concluido el recojo de informacin.
Pasos del proceso de investigacin:
1. Recojo y sistematizacin de informacin secundaria.
El proceso de investigacin requiere contar con informacin secundaria y primaria relacionada con
la problemtica del servicio educativo de la I.E 1225 e I.E 1226. La informacin secundaria est
constituida por la informacin escrita existente en las dependencias pblicas y privadas del distrito
y la en la regin.
La informacin significativa recogida ser sistematizada y puesta a disposicin, como material de
consulta y fuente que incremente el recojo de informacin primaria.
Para la obtencin de la informacin primaria se llevaron a cabo los siguientes pasos:

Visita de reconocimiento de la comunidad educativa
Se realiz una visita de reconocimiento de la comunidad educativa del centro poblado Nueva
Esperanza y Puerta de Pillo del distrito de Sapillica, provincia de Ayabaca, para comunicar la idea
y gestin del proyecto, as como identificar los actores locales que participarn del proceso,
adems se estableci el primer contacto con las autoridades y dirigente, y se obtuvo la informacin
bsica de la poblacin demandante que permiti definir criterios para la elaboracin de la
propuesta tcnica.
2. Aplicacin de encuestas.
Con el fin de ampliar y precisar la informacin en los temas, se aplicaron encuestas especficas a
la directora/docente en la I.E. Para este fin fue necesario analizar previamente el contenido del
cuestionario de las encuestas propuestas por el Ministerio de Economa y Finanzas para la
formulacin de Estudios de Pre inversin del Nivel Inicial.
3. Procesamiento de las encuestas.
La informacin obtenida mediante las encuestas fue procesada en formato excell y de acuerdo a
un plan previamente establecido, que responda a los objetivos del proceso de anlisis de la
realidad.
4. Redaccin del documento.

La primera versin del documento ser presentada a la contratante, para que haga las
observaciones necesarias y luego el responsable de la consultora levantar las mismas en un
plazo corto, incorporando la informacin necesaria y haciendo las correcciones necesarias,
presentando el documento final.
2.2 Universo y tamao de la muestra empleada
El universo de la muestra est determinado por la directora- docente que trabaja en la institucin educativa
y padres de familia
Poblacin y muestra de docentes y padres de familia
POBLACIN
TOTAL
DIRECTORA-DOCENTES
02
PADRES DE FAMILIA
25
CAPITULO III
RESULTADOS
3.1 Resultados de los Procesos Institucionales de gestin claves y resultados obtenido con la
aplicacin de instrumentos de evaluacin al desempeo docente
Se entrevistaron a la docente de la II.EE, obteniendo los siguientes resultados, en base a:
3.3.1
Gestin del Currculo: Anlisis del desempeo docente
Cualquier propuesta de evaluacin de Desempeo Docente parte de una concepcin de los que es
el ser un buen docente, por lo tanto sta depende del modelo de evolucin que se adopte,
considerando que un buen docente es aquel que se desarrolla bien en el aula, sus estudiantes
aprenden, sabe la materia y sabe ensearla, o aquel que posee una serie de rasgos y
caractersticas positivas, es aquel que sabe conducir, orientar y guiar para la formacin integral de
los estudiantes enmarcada en sus dimensiones como personas y como profesionales en relacin al
contexto donde se desempea.
En este contexto focalizamos al docente como eje dinamizador de la labor educativa en el aula, que
promuevan I.E que gestionen el desarrollo del currculo de manera innovadora y eficaz, orientando
al logro de aprendizajes, con igualdad de gnero e inclusin, que implementen propuestas
pedaggicas y curriculares pertinentes a su realidad sobre la base de las rutas de aprendizaje.
Es necesario fortalecer capacidades en las docentes que les permita planificar, implementar, evaluar
y gestionar sus recursos pedaggicos como soporte los procesos de enseanza aprendizaje, de
manera innovadora. En este sentido existe una enorme preocupacin al encontrar en la zona de
intervencin del proyecto, que la docente encuestada muestra limitaciones en el manejo de los
enfoques que propone el DCN para el desarrollo de las reas curriculares de comunicacin y
matemtica, as como en el manejo de los fascculos de las Rutas de Aprendizaje y procesos
metodolgicos del desarrollo de actividades de comprensin lectora, matemtica y ciencia.
Cuadro N 01
Recursos Humanos
ESTUDIOS
I.E
Maestra
PUERTA
DE
Nivel de estudios que aprob

Superior
Superio
Secundari
universitaria Superior no
r
a
tcnica
universitaria
Primaria
Especialidad que ha estudiado

Educacin
Educacin
Primaria
Secundaria
Educacin
Inicial
PILLO
NUEVA
ESPERANZA
Fuente: Encuesta a Docente
Elaboracin: Propia
En el cuadro N 01 se puede observar que las I.E cuenta con docentes, que adems cumple
funciones de directora por ser I.E unidocentes, se evidencia tambin que la docente tiene estudios
de formacin inicial en el nivel inicial y adems una de ellas cuenta con estudios de maestra. Es
interesante encontrar a docentes del nivel ejerciendo sus funciones en el nivel que se form, lo que
implica continuar potenciando sus capacidades para ofrecer un mejor servicio educativo a los
estudiantes que atiende.
Cuadro N 02
Gestin de APAFA, CONEI, Comit de Aula
CRITERIOS
Apoyo de la
APAFA para
Apoyo del CONEI

para acciones a
Apoyo del COMIT

DE AULA para
Documentos con
los que cuenta la IE
acciones a favor
de la IE
favor de la IE
acciones a favor
de la IE
Si , apoya con
fondos para
mejora de la
infraestructura
S, apoya con
mano de obra
para mejora de la
infraestructura
S, apoya con
fondos para la
adquisicin de
tiles escolares
S, apoya a las
maestras en el
cuidado de los
nios

Elaboracin: Propia
Se puede observar en relacin a la gestin de la APAFA, CONEI y comit de aula que apoyan con
mano de obra para mejora de la infraestructura, no reciben apoyo con el cuidado de los nios. Se
pude afirmar que la IE no siente la presencia de APAFA y comit de aula como rganos de apoyo
para la mejora de la calidad del servicio educativo. Contrariamente se afirma que dichas instancias
participativas s apoyan en las acciones pedaggicas en aula, siendo parte de los procesos de
enseanza aprendizaje, lo que no es coherente con lo anteriormente contestado. Respecto al
CONEI sea afirma categricamente que no existe, lo cual es sumamente delicado y muestra la gran
necesidad de que sea reorientado. Por otro lado se puede notar que no hay monitoreo de materiales
ni implementacin de monitoreo pedaggico por parte del mismo director.
Cuadro N 03
I.E
Registro de
control de
asistencia
actualizado
Archivo con
programaciones
Registro de
cumplimiento
de
programacin
Registro de
monitoreo de
uso de
materiales
educativos
Registro de
observaciones
de aula
del ao
Puerta de Pillo
SI
SI
NO
NO
NO
Nueva Esperanza
SI
SI
NO
NO
NO
Elaboracin: Propia
Se puede observar que la las docentes entrevistadas cuentan con registro de control de asistencia
actualizado y archivo con programaciones del ao, cabe indicar que los documentos en mencin
presentados no cumplen con los criterios tcnicos para su elaboracin. Las docentes no cuentan
con
registro de cumplimiento de programacin, registro de monitoreo de uso de materiales
educativos, registro de observaciones de aula. Es necesario reforzar las capacidades pedaggicas

para la elaboracin de estos documentos como parte del desarrollo de los temas de los mdulos
propuestos.
Cuadro N 04
Capacitacin
I.E
Capacitacin recibida de ms de 60 horas en los ltimos 2 aos

Temas relacionados
al DCN
Metodologa
Sobre
Documentos
Estimulacin y
Evaluacin
contenido de
de Gestin
desarrollo
a docentes
algn
rea
de
los nios
Otros
curricular
PUERTA
DE
PILLO
NUEVA
ESPERANZA
Elaboracin: Propia
Es notable que las capacitaciones recibidas en los ltimos 2 aos se han centrado en temas del DCN y en
temas para la evaluacin a docentes, no se evidencia que las docentes hayan recibido capacitacin en
temas sobre metodologa, enfoques sobre las reas curriculares ni documentos de gestin, siendo temas
necesarios de fortalecer para un buen desempeo docente.
Cuadro N 05
Monitoreo, Supervisin
Monitoreos, supervisin o asesora recibido en los ltimos 6 meses
Vinieron a
visitarme para
asesorarme
vinieron de
la UGEL
para
pedirme
documentos
nos
reunimos
en grupo o
red con
otras
docentes
vinieron a
monitorearme
sobre avance
en la
programacin
no he recibido

Elaboracin: Propia
En el presente cuadro se puede observar que una docente indica que han llegado y la han asesorado, ms
no indica quien lo hizo, sin embargo las visitas de UGEL se limitaron slo a pedir documentos sin ms
propsitos de mejora, existe un desconocimiento sobre la gestin lo cual es fundamental para la correcta
direccin que debe llevar una escuela de calidad. En el mismo sentido el que no se haya tenido una visita
de UGEL ni de RED con fines pedaggicos, nos da a entender el gran vaco y necesidad de reorientar de
forma perentoria, ya que dichas estancias son los rganos responsables inmediatos de brindar justamente
este servicio tcnico de asesora y retroalimentacin continua en el hacer mismo de la prctica pedaggica,
sobre todo ahora que existen variados cambios curriculares desde la planificacin hasta la evaluacin.
Cuadro N 06
Uso de materiales
Uso con los nios de los cuentos y
libros de su IE en el mes que ha
pasado
CRITERIOS
Uso con los nios de los de

materiales concretos y juegos de su
IE en el mes que ha pasado
Varias veces
algunas veces
pocas veces
muy pocas veces
no los utilic
no tengo cuentos en mi IE
Elaboracin: Propia
Se observa que los estudiantes s han utilizado variadas veces los cuentos y libros de su IE en el
mes que ha pasado en su IE, sin embargo el que no se manipule material concreto, considerando
que los estudiantes de primaria, como afirma Jean Piaget aprenden por las manos, entonces no se
est respetando el pensamiento lgico matemtico del nio, de esta forma cmo hacer que los
estudiantes aprendan la matemtica para la vida, es posible que se est cayendo en prcticas
rutinarias, alejadas de los enfoques curriculares.
Cuadro N 07
Desempeo Docente durante los momentos de la jornada diaria
I.E
INDICADORES
Est atenta a
Saluda a
Los nios
Saluda de
cada uno de
entran solos
manera
los nios
al aula. No
general /o a
con una
los recibe en
haciendo.
sonrisa y un
la puerta.
tono amable
cada uno de
los nios con
Slo los mira de
Supervisa
Supervisa
lo que los
manera
a los nios
a los nios
nios estn
intermitente o
durante el
durante el
cuando hay
refrigerio
recreo.
algn problema
una sonrisa/ o
un tono
amable
PUERTA
DE PILLO
NUEGVA
ESPERANZ
A
1
1

Elaboracin: Propia
El hecho que las docentes no saluden y sonran a cada estudiante y que solo lo saluden de manera
general, a todos los nios y adems que entren solos al aula y el que no oriente los protocolos antes
y despus de servirse sus alimentos, indica claramente que las normas de urbanidad se estn
10
dejando de lado, las mismas que son fundamentales para una convivencia armnica y la
consolidacin del cuidado responsable de la misma persona.
Cuadro N 08
Desempeo Docente durante el desarrollo de la sesin de aprendizaje
INDICADORES
I.E
Se pasea
Solo se acerca a
Monitor
por el
los nios para
ea a los
aula,
apoyarlos
nios /
Identifica
Durante el periodo de
Durante el periodo de
de
algn
observacin la docente
observacin la docente
verificacin.
problema,
motiv a que los nios
estimul a que los
monitorea
cuando se lo
Ante
Si identifica
no acta
tomaran algn material
nios manipularan
el trabajo
solicitan / Se
pedidos
algn
para
concreto, les explica
algn material
y brinda
pasea por el aula
de
problema de
resolverlo /
brevemente de qu se
impreso, indicndoles
retroinfor
sin dar
ayuda se
comprensin
No utiliza
trata el cuento o texto
qu podan aprender,
macin
retroalimentaci
acerca
PUERT
A DE
PILLO
NUEGVA
ESPERA
NZA
Utiliza medios
acta para
medios para
informativo, les da
cmo se usaba , dej
resolverlo y
verificar la
tiempo para que se
que los nios
luego vuelve a
comprensi
familiaricen con el texto
continuaran solos y
verificar
y despus retroaliment
despus retroaliment
1
1

Elaboracin: Propia
En el cuadro N 08 se puede observar que las docentes monitorean el trabajo de sus estudiantes lo
cual es bueno pero no lo necesario ni menos lo suficiente, en todo caso es preocupante que la
docente no identifique algn problema o dificultades de los nios, de la misma forma el que no
monitoree el trabajo en grupos y hgala retroalimentacin quita toda posibilidad de que se
construyan y consoliden los aprendizajes ya que en un enfoque por competencias esto es lo que se
hace. La docente debe realizar acompaamiento de manera permanente al desarrollo de los
aprendizajes de sus estudiantes para el logro de competencias de los mismos,
3.3.2 Interrelacin escuela-familia-comunidad

La educacin de las familias, la participacin y la articulacin entre la familia y la Institucin
Educativa, son temas que siempre han estado presentes desde el origen de la educacin de la
infancia. Nos atrevemos a armar que en la Educacin Infantil siempre se ha trabajado con los
familiares de los nios y nias, que por el hecho de ser nios pequeos los padres y familiares se
muestran ms interesados en participar en las actividades educativas.
11
Las preguntas que surgen al respecto, Estn realmente preparados los padres de familia para
atender y educar a sus hijos? Saben qu hacer? La intervencin de los padres en la educacin de
sus hijos es oportuna y pertinente?, stas y muchas ms son las interrogantes que nos hacemos y la
respuesta definitivamente es NO, los padres y madres de familia en especial de los contextos
rurales en los que se va a intervenir, ignoran como debe ser su intervencin en la educacin de sus
hijos, por un lado, adems tenemos que los docentes confunden esta intervencin del padre en el
proceso educativo limitndolo a situaciones netamente econmicas y de arreglos fsicos de la I.E,
mas no se desarrollan capacidades en los padres de familia para la atencin oportuna y pertinente
de sus hijos, lo que se puedo evidenciar en las visitas realizadas en la I.E a la docente y padres de
familia entrevistadas.
Es importante reconocer la centralidad de los padres en la educacin de sus hijos y el hogar como
espacio fundamental de aprendizaje, especialmente en el caso de los nios de la infancia, son
ampliamente reconocidos en la actualidad. As como la necesaria articulacin y complementariedad
entre las familias y las instituciones educativas.
Los primeros educadores de los nios y nias son las madres y los padres. El espacio de
aprendizaje por excelencia es el hogar y la comunidad. La I.E contribuye con fortalecer sus
capacidades con conocimiento especializado lo que la familia ha iniciado y contina realizando. En
la I.E los nios y las nias estn preparados para que los docentes preferentemente potencien y
enriquezcan lo que ya han aprendido.
.
Si bien el presente proyecto enfatiza la necesaria articulacin entre dos instituciones: la Familia y la
Escuela, no podemos dejar de sealar que en el caso de las familias ms pobres, con menor capital
cultural, el Jardn Infantil vienen a satisfacer aquellas necesidades educativas no resueltas y, en
muchos casos, necesidades de aprendizaje de las madres o los padres.
Para el desarrollo del presente estudio se entrevistaron a los padres de familia de las II.EE,
obteniendo los siguientes resultados:
12
PADRES DE FAMILIA
Cuadro N 09
Demanda Educacin Inicial
Cdigo
En qu idioma se
comunica
la
profesora
de
(NOMBRE)
para
dar las clases en el
centro educativo?
Castellano
...1
Quechua
..2
Castellano
y
quechua..3
Otros
(especifique)
..4
F
1
2
3
25
100
Quin
suele
acompaar
a
(NOMBRE) desde su
vivienda hasta su
institucin
educativa?
Padre.1
Madre.....2
Hermano...3
Otro
familiar...
.4
Vecino..5
Compaero
de
escuela6
Nadie..
Quin
suele
acompaar
a
(NOMBRE) desde su
institucin educativa
hasta su vivienda?
12
80
4
Cuntos das
en una semana
normal
asiste
(NOMBRE) a
su
centro
educativo?
Padre.
...1
Madre..
...2
Hermano
....3
Otro
familiar....
4
Vecino
...5
Compaero
de
escuela6
Nadie
..7
F
3
20
1
Cuntos das en una

semana normal asiste
el maestro al centro
educativo
donde
estudia?
Cuntas
horas al da
est
o
permanece
(NOMBRE)
en su centro
educativo?
2
horas
..1
3
horas
..2
4
horas
..3
5
horas
..4
6 horas a
ms5
1
22
1
88
4
1
24
4
96
4
5
6
7
8
9
13
10
11
12
TOTAL
25
25
100
25
100
25
100
Fuente: Encuesta al PPFF

Elaboracin: Propia
Cuadro N 10
Nivel de satisfaccin que tienen los padres de familia en el desarrollo de la escritura,
uso de materiales, trato docente y nivel de aprendizaje
A.
En cuanto a escritura
C
O
D
I
G
O
Muy descontento..1
Descontento.2
Regular ...3
Contento.4
Muy contento.5
No sabe/no opina.6
B.
En cuanto a materiales
educativos
C.
En cuanto al trato
de los docentes
Muy descontento.1
Descontento.2
Regular ...3
Contento.4
Muy contento.5
No sabe/no opina.6
Muy descontento.1
Descontento2
Regular ..3
Contento4
Muy contento.5
No sabe/no
opina.6
D.
En cuanto al nivel
de aprendizaje del
menor
Muy descontento.1
Descontento.
2
Regular ...3
Contento.4
Muy contento.5
No sabe/no opina.
6
1
2
14
7
13
5
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
2
16
7
1
12
12
1
12
11

Elaboracin: Propia
Se puede apreciar que en el cuadro N 9 que el 52 % (13 padres), perciben como regular la
enseanza de la escritura, el uso de materiales educativos, el trato de los docentes y el nivel de
aprendizaje de sus menores hijos, lo cual representa una necesidad notable de mejora ya que la
percepcin de los padres y madres de familia en la expectativa de desempeo de la escuela,
repercute en el inters por la enseanza desde casa. Sentirse contentos en lo que conciernen los
tems ya citados. Ms an llama la atencin que no hay ni un solo padre de familia que manifieste
sentirse contento o muy contento en cuanto al servicio brindado por la IE en los aspectos ya
sealados anteriormente con cifras porcentuales.
Cuadro N 11
Participacin de los PPFF en la educacin de sus hijos
C
O
D
I
G
O
Frecuencia
que se dan las
reuniones
entre
el
maestro
de
sus hijos y los
padres
de
familia
Una vez al
mes.1
Una vez al
trimestre2
Una vez al
semestre3
Una vez al
ao...4
Nunca5
Otra .6
Asistencia
a
las
reuniones
S,
siempre..1
S,
la
mayora de
veces2
A veces s,
a
veces
no.3
Casi
nunca4
Nunca5
Principal
razn por la
que no asiste
a todas las
reuniones
No
tengo
tiempo.1
No me avisan
a tiempo..2
No sirve para
nada3
A mi hijo no
le
va
bien
.4
Otras razones
(cual)
..5
Tema
ms
tratado
en
las reuniones
Actividades,
eventos que
realiza
la
I.E..1
Informacin
sobre
aprendizaje
de
los
nios..2
Mayor
participacin
de los padres
en
la
educacin de
sus
hijos.3
Integran
la
Asociacin
de Padres
(APAFA),
el Consejo
Educativo
Institucion
al
(CONEI)
y/o
el
Comit de
Aula
No..1
Si, a la
APAFA..2
Si,
del
CONEI3
Tiempo
que lleva
usted y/o el
apoderado
a los nios
a la E.I
Todos los
das
1
Al menos
una vez a la
semana.2
Al menos
una vez al
mes3
En
ocasiones
especiales4
Nunca5
Tiempo
que recoge
usted y/o el
apoderado
a los nios
de la I.E
Todos los
das..1
Al menos
una vez a la
semana.2
Al menos
una vez al
mes.3
En
ocasiones
especiales
4
Nunca5
Otra 7
Tiempo
usted y/o el
apoderado
le leen y/o
cuentan
historias
y/o cuentos
a los nios
Motivo
por qu
no
le
leen y/o
cuentan
historias
y/o
cuentos
Todos los
das1
Al menos
una vez a la
semana.2
Al menos
una vez al
mes..3
Al menos
una vez al
ao.4
No hay
en
casa.1
No hay
tiempo..2
Para eso
esta
I.E3
Otros
leen/cuen
tan.4
15
Aporte
econmico de
los
padres
para
actividades..4
Otras..5
No
aplica..6
Si,
del
Comit de
aula..4
Otra..7
12
24
24
15
10
24
25
En
ocasiones
especiales
..5
Nunca6
Otras
(cual)........
7
6
7
8
9
10
Elaboracin: Propia
Se puede observar en el cuadro anterior en primer lugar tenemos que el 96% (24) de padres de familia
manifiesta que asisten a reuniones que los docentes convocan y estas se realizan una vez por mes, lo cual
es insuficiente para garantizar una gestin en aula que busque la integracin de los actores en la mejora de
la educacin impartida. Por otra parte el 32 % (8) de padres manifiestan no tener tiempo para las reuniones,
y que las reuniones se convocan para brindar informacin sobre los aprendizajes de los estudiantes.
PLANTEAMIENTO TCNICO
COMPONENTE DESARROLLO DE CAPACIDADES
ALTERNATIVA UNICA
Esta Alternativa comprende lo siguiente:
MATRIZ DE PLANTEAMIENTO TCNICO ALTERNATIVA 1

Desarrollo de Mdulos de capacitacin en la I.E
16
Periodo
de
Estrategia/Descripcin
ejecuci
n
Componente I: GESTION EDUCATIVA (INSTITUCIONAL, ADMINISTRATIVA,
PEDAGGICA) EFICIENTE
ORIENTADA AL DESARROLLO DE APRENDIZAJES
Actividades 1.1 Facilitar la elaboracin y aprobacin de PEI, PCEI y PAT, en la Institucin Educativa 1225 del
Centro Poblado Nueva Esperanza e Institucin Educativa 1226 Puerta de Pillo distrito de Sapillica provincia
de Ayabaca, a cargo de un especialista en educacin
1.1.1: Taller de capacitacin para la
Se abordar como
elaboracin del PEI, PCEI y PAT en
temticas principales
la I.E
comprendidos en el I
Desarrollo del Mdulo 1
Mdulo: Documentos de
Documentos de Gestin
gestin. En estos talleres
participarn:
Nueva Esperanza: 1
directora,
2
PP.FF
miembro del CONEI y 2
PP.FF miembro de la
Abril y
APAFA,
1
autoridad
48 horas
Jun ao miembro del CONEI.
(24 horas
de
Puerta de Pillo
1
Taller
2
por Taller, 1
inversin directora,
2
PP.FF
taller
bimestral)
PP.FF miembro de la
APAFA,
1
autoridad
miembro del CONEI.
Los talleres facilitados por
un consultor especialista
en
elaboracin
de
documentos de gestin.
El
tiempo
de
la
contratacin
de
la
consultora no ser mayor
1
a 2 meses .
1.1.2: Jornadas para la construccin
Se brindar asistencia
de PEI, PCEI y PAT de la II.EE
tcnica para la
construccin de PEI,
PCEI y PAT de la I.E
Fase/Componentes/Accin/Activid
ades
Unidad o
Producto
Jornada de
Trabajo
Meta
Duracin
4 horas
(2 jornada
de trabajo
en cada
I.E)
Abril y
Junio ao
de
inversin
Participarn adems de la
directora, miembros del
CONEI y APAFA de la
II.EE, y representante de
autoridades locales.
La
asesora
estar
facilitada por el consultor
responsable
de
los
talleres de capacitacin
sobre documentos de
gestin.
Componente II: DOCENTES DE LA I.E.I CON CAPACIDADES PEDAGOGICAS FORTALECIDAS

Actividad 2.1: Ejecucin del Plan de Formacin a docentes en servicio, de la I.E 1189 del Centro Poblado 1225
del Centro Poblado Nueva Esperanza e Institucin Educativa 1226 distrito de Sapillica provincia de Ayabaca, a
cargo de un consultor especialista en Educacin.
2.1.1: Capacitacin a los docentes de
Taller
2
80 horas
Mayo y Se desarrollaran talleres
aula, teniendo como sede las I.E
(40 horas
Agosto
de capacitacin, para el
Desarrollo del Mdulo 2 en:
por Taller, 1
ao de
desarrollo del Mdulo 2,
didctica
de
la
matemtica,
taller
inversin 3 y 4
comunicacin;
bimestral)
Participante las docentes
Desarrollo del Mdulo 3: uso de
de la I.E
materiales educativos; ambientacin,
implementacin
y
organizacin
pedaggica de las aulas,
en educacin,
con
Desarrollo
del
Mdulo
4:
experiencia no menor de
Programacin
y
evaluacin
5 aos de experiencia en
curricular (rutas de aprendizaje,
el trabajo de aula y que
enfoques curriculares, evaluacin de
haya cursado cursos de
los aprendizajes)
vinculados a Educacin
en el ltimo ao, con una
duracin no menor de 120
horas. El tiempo de la
contratacin
de
la
a 2 meses2.
1 R.D N 008-2012-EF/63.01 inciso V.5 Planteamiento Tcnico de las Alternativas

17
Los
talleres
sern
vivenciales y ldicos.
Actividad 2.2: Asistencia Tcnica a los desempeos pedaggicos en la I.E
2.2.1: Asistencia Tcnica a los
Junio,
Una
visita
de
procesos desarrollados por los
julio,
acompaamiento in situ al
1 visita al
docentes
setiembre mes, a las aulas de la
mes, con 5
Meses
5
, octubre, II.EE, por el consultor
horas cada
noviembr responsable
de
los
jornada
e ao de talleres de capacitacin a
inversin los docentes.
2.2.2: Crculos de Inter
Principalmente
en
Aprendizaje/asesoras personalizada.
Crculos (Grupos) de
Inter-Aprendizaje (CIA o
jornadas de asesora
Junio,
personalizada
a
los
julio,
docentes.
setiembre
Esta actividad es para
3 horas
CIAs
5
, octubre,
reforzar
los
temas
c/mes
noviembr
abordados en los Talleres
e ao de
de Capacitacin.
inversin
MATRIZ DE PLANTEAMIENTO TCNICO ALTERNATIVA 2

Desarrollo de Mdulos teniendo como sede la REL de SapillicaAyabaca

18
Periodo
de
Estrategia/Descripcin
ejecuci
n
Componente I: GESTION EDUCATIVA (INSTITUCIONAL, ADMINISTRATIVA,
PEDAGGICA) EFICIENTE
ORIENTADA AL DESARROLLO DE APRENDIZAJES
Actividades 1.1 Facilitar la elaboracin y aprobacin de PEI, PCEI y PAT de la Institucin Educativa 1225 del
Centro Poblado Nueva Esperanza e Institucin Educativa 1226 Centro Poblado de Puerta de Pillo, distrito de
Sapillica provincia de Ayabaca, a cargo de un especialista en educacin,
1.1.1: Taller de capacitacin para la
Se abordar como
elaboracin del PEI, PCEI y PAT de
temticas principales
la I.E Desarrollo del Mdulo 1
comprendidos en el I
Documentos de Gestin teniendo
Mdulo: Documentos de
como sede la REL de Sapillica
gestin. En estos talleres
participarn:
Nueva Esperanza: 1
directora,
2
PP.FF
PP.FF miembro de la
Abril y
APAFA,
1
autoridad
48 horas
Jun ao miembro del CONEI.
(24 horas
de
Puerta de Pillo
1
Taller
2
por Taller, 1
inversin directora,
2
PP.FF
taller
bimestral)
PP.FF miembro de la
APAFA,
1
autoridad
miembro del CONEI.
en
elaboracin
de
documentos de gestin.
El
tiempo
de
la
contratacin
de
la
3
a 2 meses .
1.1.2: Jornadas para la construccin
Se brindar asistencia
de PEI, PCEI y PAT de la II.EE
tcnica para la
construccin de PEI,
PCEI y PAT de la I.E
Fase/Componentes/Accin/Activid
ades
Unidad o
Producto
Jornada de
Trabajo
Meta
Duracin
4 horas
(2 jornada
de trabajo
en cada
I.E)
Abril y
Junio ao
de
inversin
Participarn adems de la
directora, miembros del
CONEI y APAFA de la
II.EE, y representante de
autoridades locales.
La
asesora
estar
facilitada por el consultor
responsable
de
los
talleres de capacitacin
sobre documentos de
gestin.

Actividad 2.1: Ejecucin del Plan de Formacin a docentes en servicio, de la I.E 1225 del Centro Poblado
Nueva Esperanza e Institucin Educativa 1226, Centro Poblado Puerta de Pillo distrito de Sapillica provincia de
Ayabaca, a cargo de un consultor especialista en Educacin.
2.1.1: Capacitacin a los docentes de
Taller
2
80 horas
Mayo y Se desarrollaran talleres
aula, teniendo como sede la I.E
(40 horas
Agosto
de capacitacin, para el
Desarrollo del Mdulo 2 en:
por Taller, 1
ao de
desarrollo del Mdulo 2,
didctica
de
la
matemtica,
taller
inversin 3 y 4
comunicacin;
bimestral)
Participante la docentes
Desarrollo del Mdulo 3: uso de
de la I.E
materiales educativos; ambientacin,
implementacin
y
organizacin
en educacin,
con
Desarrollo
del
Mdulo
4:
experiencia no menor de
Programacin
y
evaluacin
5 aos de experiencia en
curricular (rutas de aprendizaje,
el trabajo de aula y que
enfoques curriculares, evaluacin de
haya cursado cursos de
los aprendizajes)
vinculados a Educacin
en el ltimo ao, con una
duracin no menor de 120
horas. El tiempo de la
contratacin
de
la
a 2 meses4.

19
Los
talleres
sern
vivenciales y ldicos.
2.2.1: Asistencia Tcnica a los
Junio,
Una
visita
de
procesos desarrollados por los
julio,
acompaamiento in situ al
1 visita al
docentes
setiembre mes, a las aulas de la
mes, con 5
Meses
5
, octubre, II.EE, por el consultor
horas cada
noviembr responsable
de
los
jornada
e ao de talleres de capacitacin a
inversin los docentes.
2.2.2: Crculos de Inter
Principalmente
en
Aprendizaje/asesoras personalizada.
Crculos (Grupos) de
Inter-Aprendizaje (CIA o
jornadas de asesora
Junio,
personalizada
a
los
julio,
docentes.
setiembre
Esta actividad es para
3 horas
CIAs
5
, octubre,
reforzar
los
temas
c/mes
noviembr
abordados en los Talleres
e ao de
de Capacitacin.
inversin

20
DESCRIPCIN DEL PLANTEAMIENTO TCNICO

I.
INTRODUCCIN
La educacin peruana tiene como propsito brindar una formacin integral en los educandos que
comprende los aspectos sociales, afectivo-emocionales, cognitivos, motrices y expresivos de los
estudiantes. Los nios y nias del nivel de inicial deben encontrar oportunidades de realizar
experiencias educativas en un ambiente adecuado tanto en la disposicin y uso de espacios y
materiales educativos, contando adems con docentes con elevado desempeos pedaggicos
acorde con los requerimientos del contexto actual.
En este sentido la Institucin Educativa, constituye el medio ms importante en este proceso,
entendida como la comunidad de aprendizaje y enseanza que presta servicio educativo en
determinado nivel, modalidad o forma educativa para el logro de aprendizajes, sea sta de
gestin pblica o privada. Siendo la primera y principal instancia de gestin, le corresponde
gestionar el servicio educativo con el objetivo de lograr aprendizajes y formacin integral de
calidad de todos los estudiantes, propiciando la convivencia sana, inclusiva, acogedora y
accesible en el marco de su autonoma pedaggica e institucional.
La reforma de la institucin educativa es una de las lneas estratgicas que orienta la definicin
de acciones del sector, proponiendo introducir cambios sistmicos en su gestin, que vayan
desplazando progresivamente su eje, de una organizacin y funcionamiento centrados en
prcticas administrativas rutinarias hacia la centralidad de la gestin en el logro de aprendizajes
de calidad para sus estudiantes.
En este contexto, se ha previsto desarrollar el presente proyecto, que pretende que los nios y
nias de la I.E 1225 del Centro Poblado Nueva Esperanza e Institucin Educativa 1226 del
Centro Poblado de Puerta de Pillo, distrito de Sapillica provincia de Ayabaca Regin Piura,
cuenten con ambientes, materiales y docentes que permitan generar mayores logros de
aprendizaje esperados en el nivel educativo que atienden. Para ello, se propone mejorar el
desempeo de los docentes, mejorar el equipamiento y la infraestructura las I.E y fortalecer
la gestin orientada a resultados
Considerando que la zonas de intervencin, es de gran pobreza cultural, es necesario
implementar una propuesta de desarrollo de capacidades, en donde se atienda a la directora y
miembros de instancias participativas (CONEI y APAFA), en el fortalecimiento de la gestin con
un enfoque por resultados orientada a logros de aprendizaje; as como tambin a las docentes
en sus desempeos pedaggico, siendo actores importantes en el desarrollo de aprendizajes. La
21
propuesta del Programa de fortalecimiento de capacidades, tiene como objetivo plantear las
pautas que puedan contribuir positivamente en el xito de los mismos en la escuela.
Se plantea el siguiente Programa de fortalecimiento de capacidades, que tiene como
propsito ofrecer los lineamientos generales y de poltica en las cuales se circunscriben los
ideales de mejora de la eficacia y la efectividad del servicio educativo, de manera que se pueda
elevar la calidad y la relevancia de los aprendizajes de los nios y nias, a partir de la atencin
de las necesidades de capacitacin de cada uno de los beneficiarios directos. Para ello presenta
dos alternativas de desarrollo de capacidades:
Alternativa 1: se considera hacer la Capacitacin en Mdulos Centralizados teniendo como
Sede la Rel de Sapillica y en la alternativa 2 se considera desarrollar Mdulos Itinerantes en la
I.E.I.
II.
OBJETIVOS
II.1
General:
Mejorar el servicio educativo ofrecido por la I.E 1225 del Centro Poblado Nueva
Esperanza e Institucin Educativa 1226 Centro poblado Puerto de Pillo
distrito de
Sapillica provincia de Ayabaca, Regin Piura y por ende los logros de aprendizaje de los
nios y nias, a travs del fortalecimiento de capacidades, conocimientos, actitudes de
los actores educativos en funcin de sus demandas educativas y las de su respectivo
contexto socio cultural
II.2
Especficos:
Sensibilizar a todos los actores educativos sobre la importancia de atender
oportunamente las necesidades educativas de los nios y nias

Mejorar los niveles de desempeo de los estudiantes, a travs del
fortalecimiento de las competencias pedaggicas de los docentes y directora,
que les permiten desarrollar los procesos curriculares y una gestin pedaggica,
eficiente y eficaz, convirtindose en referentes importantes para la comunidad
regional
Desarrollar capacidades de gestin eficiente, basado en el fortalecimiento de las
capacidades del director de la II.EE, miembros del CONEI y Asociacin de
Padres de familia, para el completo cumplimiento de su rol como lderes de los
procesos de gestin en una perspectiva de mejora del servicio educativo,
promoviendo
permanentemente la participacin de las diferentes bases
comunitarias en apoyo a la tarea educativa y en concordancia con las actuales
polticas de descentralizacin educativa.

Fortalecimiento de las capacidades pedaggicas de los docentes de aula como
agentes educativos claves en el desarrollo del proyecto.
III.
ENFOQUE DEL PROGRAMA DE FORMACION

La formacin de los diferentes grupos de beneficiarios se sustenta en el Enfoque Crtico
Reflexivo, asumindolo con un proceso que promueve permanentemente el anlisis
crtico y reflexivo de la propia prctica de las personas en sus diferentes esferas
personales,
sociales
profesionales;
de
las
tendencias
seguidas,
de
las
22
conceptualizaciones y de los marcos tericos, que sustentan la atencin diaria de los

nios y nias en los diferentes momentos y espacios de su desarrollo.
En esta mirada, la formacin abre un espacio para que sean los propios beneficiarios
quienes valorando los aprendizajes obtenidos, puedan mejorar la calidad de su prctica y
darle mayor sentido a sus distintas experiencias.
Se pretende entonces lograr que:
A partir de la reflexionen crtica de su propia prctica educativa, identifiquen los
intereses y motivos que tienen, y con esta premisa despierten o reafirmen su
deseo por el cambio y por ende la superacin tanto profesional como personal.
Vivencien las oportunidades de aprendizaje que tienen y que las hagan efectivo
en la aplicacin de las diversas acciones pedaggicas ejecutadas con sus
estudiantes.
Demuestren confianza y una actitud positiva ante los cambios.
Reconozcan y asuman el compromiso que les corresponde frente a la formacin
de los nios y nias.
IV.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

Durante el proceso de formacin, los distintos beneficiarios del proyecto debern
desarrollar las capacidades elementales que les permite actuar en el escenario educativo,
habilidades sociales y cognitivas que adquieren progresivamente durante las acciones de
capacitacin, segn se detallan a continuacin:
IV.1
Fortalecimiento de capacidades en Gestin Educativa: institucional, administrativa

y pedaggica
IV.1.1
Objetivos:
- Desarrollar las competencias del director de la I.E, en la elaboracin y el
manejo de los instrumentos de gestin educativa (PEI, PCEI y PAT), en
el marco de los modernos paradigmas pedaggicas y la planificacin
estratgica, asumiendo el liderazgo que requiere la institucin para
impulsar la participacin efectiva de los diversos estamentos de la
comunidad educativa: Consejos Educativos Instituciones y otras
instancias participativas.
-
Desarrollar las competencias de los miembros de los Consejos

Educativos Instituciones (CONEIs) y Asociaciones de Padres de Familia
(APAFAS), para el ejercicio del liderazgo en apoyo a la gestin escolar
como organizaciones de participacin.
IV.1.2
Datos Generales:
1. Meta de beneficiarios:
2 directora- profesor, 4 miembros del CONEI, 04 miembros de APAFA.
2. Localizacin:
23
Centro poblado de Nueva Esperanza y Puerta de Pillo

3. Equipo Formador:
Consultor Especialista en Gestin
IV.1.3
Desarrollo de capacidades en el director y miembros de las instancias

de participacin
IV.1.3.1 Capacidades del Director Capacitado:
Lidera democrtica y estratgicamente la construccin y desarrollo del Proyecto

Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo y Proyecto Curricular Institucional.
Demuestra una actitud crtica y propositiva.
Atencin oportuna y pertinente ante dificultades encontradas en la marcha

pedaggica e institucional y administrativa de la Institucin Educativa.
Maneja adecuadamente las relaciones humanas con los nios y nias, padres y
madres de familia, docentes y dems miembros de la comunidad.
Es creativo, dinmico e investigador en la interaccin Escuela Comunidad.
Promueve y facilita el uso adecuado del material educativo y bibliogrfico del

MED en las actividades diarias de aprendizaje de los nios y nias.
Promueve el trabajo en equipo y participa activamente demostrando entusiasmo

e iniciativa para construir colectivamente propuestas innovadoras.
IV.1.3.2
Capacidades de los miembros del Consejo Educativo Institucional y Asociacin de

Padres de Familia:
Trabajar como equipo constituido con objetivos comunes
Conocimientos claros sobre las funciones de las instancias participantes en el marco de

la descentralizacin educativa.
Impulsar en la prctica los procesos que le permitan cumplir con las funciones de
apoyo, consulta, vigilancia en la gestin, autonoma escolar y administracin de
recursos, segn corresponda
Crear y poner en prctica mecanismos de vigilancia del servicio educativo
Fomentar las buenas relaciones humanas al interior al interior del equipo, de la

Institucin Educativa y con la comunidad.
24
IV.1.4
Apoyar el trabajo pedaggico en miras de mejorar los aprendizajes de los estudiantes
Participa activamente en la planificacin, ejecucin y evaluacin del PEI.
Promueve en la prctica el concepto de escuela de puertas abiertas a la comunidad.
Vigila o administra segn corresponda, los recursos econmicos de la escuela

Contenidos Temticos:
5.1.4.1 Contenidos Temticos para trabajar en Gestin:
PEI articulado al Plan de Desarrollo Local.
Gestin por resultados con enfoque participativo
Instrumentos de gestin: elaboracin del Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de

Trabajo y Proyecto Curricular Institucional
Manejo del fascculo de Gestin (Rutas del Aprendizaje)

IV.1.5
Estrategias de intervencin:
IV.1.5.1 Taller de capacitacin al director de la II.EE: Se abordarn los temas
propuestos anteriormente y estarn liderados por el especialista en
gestin contratada por el proyecto.
IV.1.5.2 Jornadas para la construccin de PEI, RI, PAT en la II.EE: La
construccin de PEI, RI, PAT se realizar en la I.E
Participarn adems los miembros de cada CONEI de la II.EE y
representante de autoridades locales.
5.2. Fortalecimiento de capacidades en Gestin Pedaggica

5.2.1.
Formacin a los Docentes
Objetivo General: capacitar a las docentes de la I.E 1225 y 1226, en
el manejo
adecuado de los aspectos tericos - prcticos que responden a los enfoques

pedaggicos para el desarrollo de las reas curriculares, que garanticen el logro de las
competencias bsicas en los nios y nias de la zona rural de intervencin.
Datos Generales
1. Metas de beneficiarios:
o
2 docentes de aula
2. Localizacin: centro poblado de Nueva Esperanza y Puerta de Pillo distrito de Sapillica,

provincia de Aayabaca Regin Piura
3. Equipo Formador:
25
Consultor Especialista en educacin

4. Capacidades del Docente:
Asume una actitud innovadora, critica y comprometida en las diferentes acciones que
realiza en el aula, institucin educativa y comunidad, demostrando liderazgo.
Se comunica asertivamente en todos los niveles de relacin.
Aprovecha las situaciones de conflicto para generar procesos de reflexin y toma de

decisiones.
Conoce y asume los principios pedaggicos actuales.
Disea y ejecuta unidades didcticas (Proyectos de aprendizaje, unidad de aprendizaje

y talleres) y actividades de aprendizaje significativos para el estudiante.
Orienta la construccin de aprendizajes y la prctica de valores.
Organiza el aula considerando espacios, tiempos y materiales que favorecen el

cogobierno y la construccin de aprendizajes en los estudiantes
Conoce, disea y aplica de manera efectiva estrategias de aprendizaje orientadas a

desarrollar competencias bsicas comunicativas y matemticas en los nios y nias
partiendo de su propio contexto.
Disea y aplica estrategias e instrumentos innovadores de evaluacin de aprendizaje

de los nios y nias.
Disea y aplica estrategias curriculares adecuadas a la realidad de las aulas multiedad.
Es afectuoso y tiene buen trato con nios, nias, padres y madres de familia y
compaeros.
Es creativo, dinmico e investigador en la interaccin Escuela Comunidad.
Conoce y fomenta la prctica de los derechos del nio.
Programa, ejecuta y evala las jornadas diarias con los nios.
Brinda atencin adecuada a los nios por grupos diferenciados.
Trabaja en equipo demostrando entusiasmo e iniciativa para construir colectivamente

propuestas curriculares innovadoras.
ORGANIZACIN DE LOS MDULOS POR CONTENIDOS TEMTICOS

MDULO I: Documentos de Gestin:
Proyecto Educativo Institucional
Plan Anual de Trabajo
Proyecto Curricular de aula

MDULO II: Didctica
26
Didctica de la matemtica
Didctica de la comunicacin
MDULO III: Materiales educativos
Ambientacin, implementacin y organizacin pedaggica de las aulas,
Materiales educativos: uso y elaboracin
MDULO IV: PROGRAMACIN Y EVALUACIN CURRICULAR
Enfoque y fundamentos de las reas curriculares.

Programacin anual y programacin a corto plazo.
Calendarizacin y uso ptimo del tiempo en la realidad rural.
Usa de las rutas de aprendizaje
Procesos pedaggicos en el aula.
Talleres
Estrategias de iniciacin a la lectura y escritura, matemtica, desarrollo personal y de
relacin armnica con el medio natural y social.

Diseo y ejecucin de las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje significativo.
Evaluacin de las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje.
Estrategias e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes
DESCRIPCIN DE LA ALTERNATIVA 1
DESARROLLO DE MDULOS DE CAPACITACIN EN LA I.E
DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS
Acciones de capacitacin y Asistencia tcnica
Talleres en la I.E, con directores, docentes, miembros de CONEI, APAFA, de

beneficiarios de acuerdo a las actividades establecidas, con un diseo diversificado
segn la realidad de cada zona de intervencin. Los consultores especialistas del
27
contratados para tal fin son los encargados de la capacitacin a los beneficiarios
directos. Los talleres se desarrollaran en la I.E.
Jornadas de asesoramiento y Crculos de Interaprendizaje, a los miembros de los

Concejos Educativos Institucionales y dems beneficiarios, teniendo en cuenta
cronogramas concertados, los mismos que recibirn la asistencia tcnica en la I.E
Acciones de acompaamiento y asesoras a los maestros de aula con un mnimo de

una visita al mes (5 visitas). En el acompaamiento, el Especialista observara la
dinmica de intervencin del maestro con los nios en el desarrollo de procesos de
construccin de aprendizaje y desarrollo de capacidades, verificando, asimismo,
que estos respondan a un proceso de planificacin pertinente y oportuna.
DESCRIPCIN DE LA ALTERNATIVA 2
DESARROLLO DE MDULOS DE CAPACITACIN TENIENDO COMO SEDE LA REL DE

SAPILLICA
DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS
Acciones de capacitacin y Asistencia tcnica
Talleres en la I.E, con directores, docentes, miembros de CONEI, APAFA, de

beneficiarios de acuerdo a las actividades establecidas, con un diseo diversificado
segn la realidad de cada zona de intervencin. Los consultores especialistas del
contratados para tal fin son los encargados de la capacitacin a los beneficiarios
directos, teniendo como sede la REL de Sapillica.
Jornadas de asesoramiento y Crculos de Interaprendizaje, a los miembros de los

Concejos Educativos Institucionales y dems beneficiarios, teniendo en cuenta
cronogramas concertados, los mismos que recibirn la asistencia en la capital de
distrito donde est ubicada la REL, en Sapillica..
Acciones de acompaamiento y asesoras a los maestros de aula con un mnimo de

una visita al mes (5 visitas). En el acompaamiento, el Especialista observara la
dinmica de intervencin del maestro con los nios en el desarrollo de procesos de
construccin de aprendizaje y desarrollo de capacidades, verificando, asimismo,
que estos respondan a un proceso de planificacin pertinente y oportuna.
28
PROPUESTA ECONMICA
ALTERNATIVA 1
ALTERNATIVA 1
PRESUPUESTO ANALITICO POR ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE
CAPACIDADES
29
(EN NUEVOS
SOLES)
UNIDAD
CANTD
Coef
PRECIO UNIT.
SUB TOTAL
TOTAL
Componente I: GESTION EDUCATIVA (INSTITUCIONAL, ADMINISTRATIVA, PEDAGGICA) EFICIENTE ORIENTADA AL
DESARROLLO DE APRENDIZAJES
Actividades 1.1 Facilitar la elaboracin y aprobacin de PEI, PCEI y PAT, en la Institucin Educativa 1225
del Centro Poblado Nueva Esperanza e Institucin Educativa 1226 distrito de Sapillica provincia de
Ayabaca
1.1.1: Taller de capacitacin para la elaboracin del PEI, PCEI y PAT en la I.E Desarrollo del Mdulo 1
Documentos de Gestin
Alimentacin (almuerzo y 2
refrigerios) Nueva
Esperanza: 1 directora, 2
PP.FF miembro del CONEI y
1 PP.FF miembro de la
APAFA, 1 docente de la I.E, 1
autoridad miembro del
CONEI.
Puerta de Pillo 1 directora, 2
CONEI.
2440
Participante/Di
a
12
20
480
Mdulo de material para taller
Taller
200
400
Material para participantes: 02

carpetas, 02 lapicero, 02
folder.
Modulo
12
15
360
Impresiones y Copias
Global
12
40
960
Anillado
Global
12
10
240
1.1.2: Jornadas para la construccin de PEI, PCEI y PAT de la II.EE

Honorarios del consultor
especialista en elaboracin de
documentos de gestin
refrigerio) participantes:
Nueva Esperanza: 1
directora, 2 PP.FF miembro
del CONEI y 1 PP.FF
miembro de la APAFA, 1
docente de la I.E, 1 autoridad
miembro del CONEI.
Puerta de Pillo 1 directora, 2
CONEI.
mes
Participante/Di
a
12
6480
3000
6000
20
480

Actividad 2.1: Ejecucin del Plan de Formacin a docentes en servicio, de la I.E 1225 del Centro Poblado
Nueva Esperanza e Institucin Educativa 1226 distrito de Sapillica provincia de Ayabaca a cargo de un
consultor especialista en Educacin.
2.1.1: Capacitacin a los docentes de aula, teniendo como sede la I.E Desarrollo del Mdulo 2 en: didctica
de la matemtica, comunicacin;
Desarrollo del Mdulo 3: uso de materiales educativos; ambientacin, implementacin y organizacin
Desarrollo del Mdulo 4: Programacin y evaluacin curricular (rutas de aprendizaje, enfoques
curriculares, evaluacin de los aprendizajes)
refrigerios) participantes: 2
docentes de la I.E.
1040
Participante/Di
a
10
25
500
Mdulo de material para taller
Taller
100
200
Material para participantes: 02

folder.
Modulo
30
120
30
Global
Anillado
Global
2
2
40
160
15
60
2.2.1: Asistencia Tcnica a los procesos desarrollados por los docentes

Global
Pasajes
Global
mes
Asistencia Tcnica a los

procesos desarrollados por
los docentes por el
Especialista en Educacin
Inicial contratado a tiempo
completo

especialista en educacin
mes
2
inicial para conduccin de
talleres
2.2.2: Crculos de Inter Aprendizaje/asesoras personalizada.
Alimentacin (1 refrigerios)
Participante/Di
a
42700
20
200
50
500
4000
36000
3000
6000
100
10
100
COSTO TOTAL DE LA INVERSIN
52760
PROPUESTA ECONMICA
ALTERNATIVA 2
ALTENATIVA 2
PRESUPUESTO ANALITICO POR ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE
CAPACIDADES
(EN NUEVOS
SOLES)
UNIDAD
CANTD
Coef
PRECIO UNIT.
SUB TOTAL
TOTAL
Componente I: GESTION EDUCATIVA (INSTITUCIONAL, ADMINISTRATIVA, PEDAGGICA) EFICIENTE ORIENTADA AL
DESARROLLO DE APRENDIZAJES
31
Actividades 1.1 Facilitar la elaboracin y aprobacin de PEI, PCEI y PAT, en la Institucin Educativa
1225 del Centro Poblado Nueva Esperanza e Institucin Educaiva 1226 distrito de Sapillica provincia
de Ayabaca
1.1.1: Taller de capacitacin para la elaboracin del PEI, PCEI y PAT en la REL de Sapillica Desarrollo
del Mdulo 1 Documentos de Gestin
Alimentacin (almuerzo y
2 refrigerios) Nueva
Esperanza: 1 directora,
2 PP.FF miembro del
CONEI y 1 PP.FF
docente de la I.E, 1
CONEI.
Puerta
de Pillo 1 directora, 2
PP.FF miembro del
CONEI y 1 PP.FF
docente de la I.E, 1
CONEI.
Participante/Di
a
12
20
480
Participante/Di
a
12
50
1200
Participante/Di
a
12
40
960
Mdulo de material para

taller
Taller
200
400
Material para
participantes: 02
folder.
Modulo
12
15
360
Global
12
40
960
Anillado
Global
12
10
240
mes
3000
6000
Alojamiento para los

participantes
Pasajes terrestre para
los participantes

especialista en
elaboracin de
documentos de gestin
10600
1.1.2: Jornadas para la construccin de PEI, PCEI y PAT de la II.EE
1 refrigerio) participantes:
Nueva Esperanza: 1
directora, 2 PP.FF
PP.FF miembro de la
Participante/Di
APAFA, 1 docente de la
12
2
20
a
I.E, 1 autoridad miembro
del CONEI.
Puerta de Pillo 1
directora, 2 PP.FF
PP.FF miembro de la
APAFA, 1 docente de la
I.E, 1 autoridad miembro
del CONEI.
480
480
Actividad 2.1: Ejecucin del Plan de Formacin a docentes en servicio, de la I.E 1225 del Centro
Poblado Nueva Esperanza e Institucin Educaiva 1226 distrito de Sapillica provincia de Ayabaca a
cargo de un consultor especialista en Educacin.
2.1.1: Capacitacin a los docentes de aula, teniendo como sede la REL Sapillica. Desarrollo del
Mdulo 2 en: didctica de la matemtica, comunicacin;
Desarrollo del Mdulo 3: uso de materiales educativos; ambientacin, implementacin y organizacin
Desarrollo del Mdulo 4: Programacin y evaluacin curricular (rutas de aprendizaje, enfoques
curriculares, evaluacin de los aprendizajes)
8200
32
2 refrigerios)
participantes: 2
docentes de la I.E.
Participante/Di
a
10
25
500
Mdulo de material para

taller
Taller
100
200
Pasajes terrestre para

los participantes
Participante/Di
a
40
160
Alojamiento para los

participantes
Participante/Di
a
10
50
1000
Material para
participantes: 02
folder.
Modulo
30
120
Global
40
160
Anillado
Global
15
60
3000
6000

especialista en
educacin inicial
mes
2
1
2.2.1: Asistencia Tcnica a los procesos desarrollados por los docentes
Global
Pasajes
Global
Asistencia Tcnica a los

procesos desarrollados
por los docentes por el
Especialista en
Educacin Inicial
mes
9
2.2.2: Crculos de Inter Aprendizaje/asesoras personalizada.
Alimentacin (1
refrigerios)
COSTO TOTAL
INVERSIN
Participante/Di
a
36700
20
200
50
500
4000
36000
100
10
100
56080
33
34

Compon. Capacit. Sapillica (Ultimo)

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INFORME DE LA APLICACIN DE INSTRUMENTOS Y

PLANTEAMIENTO TCNICO COMPONENTE DE CAPACIDADES

INSTALACIN DE LOS SERVICIOS DE

1225 DEL CENTRO POBLADO

NUEVA ESPERANZA Y I.E 1226 DEL

INFORME DE LA APLICACIN DE INSTRUMENTOS

OBJETIVOS DEL ESTUDIO

Conocer sobre el desempeo pedaggico en el aula de las docentes

Analizar las caractersticas de la Gestin Educativa (administrativa, institucional y pedaggica)

Para la obtencin de la informacin primaria se llevaron a cabo los siguientes pasos:

4. Redaccin del documento.

Gestin del Currculo: Anlisis del desempeo docente

Nivel de estudios que aprob

Especialidad que ha estudiado

Apoyo del CONEI

Apoyo del COMIT

Fuente: Encuesta a Docente

Fuente: Encuesta a Docente

registro de cumplimiento de programacin, registro de monitoreo de uso de materiales

educativos, registro de observaciones de aula. Es necesario reforzar las capacidades pedaggicas

Capacitacin recibida de ms de 60 horas en los ltimos 2 aos

Monitoreos, supervisin o asesora recibido en los ltimos 6 meses

Fuente: Encuesta a Docente

Uso con los nios de los de

Slo los mira de

Fuente: Encuesta a Docente

los nios para

motiv a que los nios

estimul a que los

tomaran algn material

concreto, les explica

pasea por el aula

trata el cuento o texto

cmo se usaba , dej

tiempo para que se

que los nios

familiaricen con el texto

Fuente: Encuesta a Docente

3.3.2 Interrelacin escuela-familia-comunidad

Cuntos das en una

Fuente: Encuesta al PPFF

Fuente: Encuesta al PPFF

MATRIZ DE PLANTEAMIENTO TCNICO ALTERNATIVA 1

Componente II: DOCENTES DE LA I.E.I CON CAPACIDADES PEDAGOGICAS FORTALECIDAS

1 R.D N 008-2012-EF/63.01 inciso V.5 Planteamiento Tcnico de las Alternativas

MATRIZ DE PLANTEAMIENTO TCNICO ALTERNATIVA 2

2 R.D N 008-2012-EF/63.01 inciso V.5 Planteamiento Tcnico de las Alternativas

Componente II: DOCENTES DE LA I.E.I CON CAPACIDADES PEDAGOGICAS FORTALECIDAS

3 R.D N 008-2012-EF/63.01 inciso V.5 Planteamiento Tcnico de las Alternativas

4 R.D N 008-2012-EF/63.01 inciso V.5 Planteamiento Tcnico de las Alternativas

DESCRIPCIN DEL PLANTEAMIENTO TCNICO

oportunamente las necesidades educativas de los nios y nias

permanentemente la participacin de las diferentes bases

comunitarias en apoyo a la tarea educativa y en concordancia con las actuales

polticas de descentralizacin educativa.

ENFOQUE DEL PROGRAMA DE FORMACION

conceptualizaciones y de los marcos tericos, que sustentan la atencin diaria de los

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

Fortalecimiento de capacidades en Gestin Educativa: institucional, administrativa

Desarrollar las competencias de los miembros de los Consejos

Centro poblado de Nueva Esperanza y Puerta de Pillo

Desarrollo de capacidades en el director y miembros de las instancias

IV.1.3.1 Capacidades del Director Capacitado:

Lidera democrtica y estratgicamente la construccin y desarrollo del Proyecto