Mdia Interativa para o Aprendizado de Biologia Celular

Aline Dartora1, Ruth Janice Guse Schadeck2, Mrcia Helena Mendona3,

Cludio Aparecido da Silva 4, Manolo Lorenzet5, Thiago Broduk6
Universidade Federal do Paran
1

Acadmica do Programa de Bolsa de Iniciao do CNPq, Laboratrio de

Pesquisa e Aprendizagem em Biologia Celular (LAVIPA), UFPR. E-mail:
alinedartora91@gmail.com
2

Professor(a) Orientador(a) adjunto da Universidade Federal do Paran, LAVIPA

- Departamento de Biologia Celular, UFPR. E-mail: ruth.ufpr@gmail.com
3

Professor(a) associado da Universidade Federal do Paran, LAVIPA Departamento de Biologia Celular, UFPR. E-mail: marmend@ufpr.br
4

Desenhista projetista da empresa OWL Studio. Formado em Artes Visuais pela

EMBAP PR. E-mail: cdimax@gmail.com
5

Especialista em Comunicao pelo CEFET-PR (Centro de Educao

Tecnolgica do Paran), graduado em Tecnlogo em Processamento de Dados
pela Escola Superior de Estudos e Empresariais e Informtica ESEEI. E-mail:
manolo.lorenzet@gmail.com
6

Coordenador de tecnologia e comunicao do LAVIPA Departamento de

Bilogica Celular UFPR. Bolsista DTI-C CNPq. Bacharel em Comunicao Social:
Publicidade e Propaganda. E-mail: thiagobodruck@gmail.com
Modalidade: Comunicao Cientfica
Resumo: Um dos maiores desafios que o nosso pas enfrenta a educao,
especialmente considerando que estamos em uma era imersa em tecnologias de
informao e comunicao (TICs). A gerao de alunos que percorrem nossas
escolas a gerao visualmente mais estimulada que j existiu (Beerman, 1996).
Neste cenrio, incluir TICs ao ensino de cincias e biologia representa uma
estratgia de imenso valor pedaggico. Isso porque as representaes mentais
sobre clulas e eventos celulares so construdas com base em imagens.
Portanto, vdeos e outros recursos visuais so poderosos recursos para
aprendizagem destes temas. No entanto, h uma enorme carncia de material
didtico para uso nos computadores escolares, incluindo os computadores da
rede do Programa Um Computador por Aluno (PROUCA) O presente trabalho
objetiva o desenvolvimento de uma mdia interativa que proporcione a
visualizao de uma clula esttica e animao de transporte atravs de
membrana. Os resultados obtidos foram uma reconstruo em 3D da clula
eucarionte animal, com suas principais estruturas uma vez que representao

mental da organizao das clulas facilidade pela posio das estruturas

celulares em diferentes profundidades no citoplasma. A estrutura finalizada nesta
etapa do trabalho foi a membrana plasmtica com suas funes de transporte.
Foram abordados o transporte passivo atravs da difuso simples e difuso
facilitada, canais proteicos e o transporte ativo. Este artefato foi elaborado tendo
como base os contedos do ensino mdio e ser aplicado nas escolas parceiras
do projeto para avaliao de sua qualidade e eficincia.

Palavras-chaves: Aprendizado, Biologia, Clula.

Introduo
No cenrio atual em que vivemos, as tecnologias de informao e
comunicao (TICs) fazem parte das atividades humanas diariamente.
Especialmente o processo de aprender teve de ser modificado devido aos novos
recursos tecnolgicos. Estudos apontam para a maior eficincia na aprendizagem
de novos contedos atravs da utilizao de mtodos educacionais interativos
quando comparados aos mtodos convencionais. Entretanto, no quadro atual
brasileiro, o processo de ensino-aprendizagem de cincias enfrenta srios
problemas (Borges, 2002).
Analisando os estudos do PISA (Programa Internacional de Avaliao de
Estudantes) de 2006, observa-se que uma taxa maior que sessenta porcento dos
alunos do Brasil no apresentam competncia suficiente na rea de Cincias
para lidar com as exigncias e os desafios mais simples da vida cotidiana
(Sangari, 2010). Em 2011, o Brasil ocupava a 88 posio em educao em um
ranking de 128 pases segundo, a Organizao das Naes Unidas para a
Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO). (Agncia Brasil, 2011 http://agenciabrasil.ebc.com.br/noticia/2011-03-01/paises-estao-longe-de-atingircompromissos-para-melhoria-da-educacao-avalia-unesco).
Dentro deste cenrio as TICs podem ser recursos poderosos para
promover educao em cincias (Franco et al., 2007). Este projeto objetiva
construir ferramentas educacionais em TICs que auxiliem no ensino e na
aprendizagem em temas de biologia celular nas escolas pblicas de nosso pas.
Nesse estgio do trabalho focou-se na produo de imagens 3D de uma clula
eucaritica, assim como animaes dos transportes realizados pela membrana
plasmtica. Estes artefatos fazem parte de um projeto maior no qual se pretende
animar todas as funes celulares.
Materiais e Mtodos
Princpio geral - A partir da imagem 3D de uma clula, o aluno poder clicar
em uma estrutura celular e entrar na animao interativa, na qual visualizar o
funcionamento dessa estrutura, retornar a imagem e visualizar as demais.
Edio das imagens - Para a edio de imagens utilizou-se o programa
Adobe Photoshop. Partiu-se de formas 3D geomtricas prontas fornecidas pelo
prprio programa, as quais foram editadas e trabalhadas para a criao de novas

estruturas a serem utilizadas na animao da membrana. Os recursos grficos do

Adobe Photoshop de maior importncia no desenvolvimento deste projeto so a
construo de imagens tridimensionais, modelagem dessas imagens, ajustes de
cor, contraste e brilho, cortes, limpeza de imperfeies, transformaes de
imagem e do seu tamanho, enfim, recursos que permitam a construo de uma
imagem de alta qualidade em termos de contedo, dimenso e atratividade.
Modelagem 3D - As etapas iniciais da modelagem 3D da clula eucarionte
e as principais estruturas foram realizadas utilizando os programas 3D MAX e
Zbrush 4.2v,. Na sequncia , a fim de aumentar a preciso das formas ou por
motivo de didtica, as imagens foram reeditadas utilizando o Adobe Photoshop.
Animaes - J para a criao de animaes que tem foco na interao
com o usurio, o Adobe Flash Player foi tido como a melhor opo. O Adobe
Flash Player disponibiliza tcnicas de programao na linguagem (Action
Script), a qual possibilita a produo de animaes interativas. Alm disso, o
programa Flash, possibilita importao de imagens, manipulao de frames,
criao de smbolos, botes (auxiliado pela linguagem Action Script),
interpolaes de movimento, incluso de caixa de texto, legendas, de modo que
seja construdo um produto de alta qualidade em termos de contedo, didtica,
interao e atratividade, especificamente para serem elaboradas as animaes da
clula eucaritica.

Resultados e Discusses

A clula 3D
A imagem da clula eucaritica
3D foi elaborada contendo as
seguintes
estruturas:
centrolos,
citoesqueleto, complexo de golgi,
lisossomos, membrana plasmtica,
mitocndrias,
ncleo,
retculo
endoplasmtico
liso
e
retculo
endoplasmtico
rugoso
e
peroxissomos. Veja um exemplo do
resultado final da criao da clula
eucaritica na Figura 1.
Figura 1 Representao Clula Eucarionte

Fonte: Elaborao da autora, Curitiba, 2012.

Transporte atravs da membrana plasmtica

Foram criadas as animaes da difuso simples, da protena carreadora,
dos canais e da bomba de sdio e potssio. Em cada animao realizada, ao
trmino da execuo da animao o usurio pode repetir a mesma sem alterao
alguma ou pode selecionar a opo na qual a animao surge com textos
explicativos. Todo esse material compe o produto final que pode ser acessado,
na forma de mdia interativa, pelos alunos diretamente de seus computadores
pessoais.
A seguir so descritas os
principais aspectos da mdia
interativa. A primeira estrutura
desenhada foi da membrana
representando
a
bicamada
fosfolipdica servindo de base para
todas as animaes de transporte
(Figura 2). A partir de ento
comeou-se o desenvolvimento das
animaes dos principais tipos de
transporte de membrana, sempre
seguindo o nvel de aprofundamento
nos contedos de ensino mdio.

Figura 2 - Representao Menu da Membrana

Plasmtica

Fonte: Elaborao da autora, Curitiba, 2012.

Criou-se um menu principal da membrana plasmtica que tem total

interao com o usurio, tornando possvel o usurio visualizar as animaes na
ordem em que desejar (Figura 2). Quando o usurio escolhe qualquer uma das
animaes acima, redirecionado para a interface da animao selecionada e ao
trmino da mesma pode v-la novamente sem alterao alguma ou pode
redirecionar para a repetio da animao com textos explicativos. As figuras 3, 4
e 5 exemplificam algumas imagens da mdia interativa.

Figura 3 Difuso simples

Fonte: Elaborao da autora, Curitiba, 2012.

A imagem 3 representa a difuso simples na qual as molculas passam do

meio mais concentrado para o menos concentrado, sem o auxlio de protenas.

Figura 4A

Figura 4C

Figura 4B

Figura 4D

Figura 4 Protena carreadora

Fonte: Elaborao da autora, Curitiba, 2012.

Na imagem 4 observa-se o transporte atravs da protina carreadora. Na

figura 4A a molcula indicada tenta entrar no stio de ligao mas no consegue
pois no a molcula especfica e sua conformao diferente. J na figura 4B
observamos as molculas especficas encaixadas no stio de ligao correto.
Seguindo para a imagem 4C aps o encaixe ocorre a mudana de conformao
da protena carreadora. Na prxima etapa (imagem 4D), a molcula especfica
enfim transportada para o meio intracelular.

Figura 5A

Figura 5C

Figura 5B

Figura 5D

Figura 5 Transporte atravs de canais ligante dependente

Fonte: Elaborao da autora, Curitiba, 2012.

Na imagem 5 representamos o transporte atravs das protenas-canal que

quando ativas por molculas reguladoras permitem a passagem de molculas ou

ins sem que haja ligao entre elas. Na figura 5A aparece a protena com o
canal ligante dependente fechado (seta amarela) e o stio de ligao vazio
(setavermelha). A prxima cena (figura 5B) as molcular especficas se ligam ao
stio de ligao e neste instante ocorre a abertura do canal protico (figura 4C).
Finalmente na imagem 4D os ons especficos so transportados pelo canal
aberto.

Figura 6A

Figura 6B

Figura 6C

Figura 6 Representao Bomba de Sdio e Potssio

Fonte: Elaborao da autora, Curitiba, 2012.

A figura 6 representa os ons sdio (prisma) e potssio (cubo) que na

Bomba de Sdio e Potssio passam do meio menos concentrado para o mais
concentrado, havendo, portanto, gasto de ATP. Os ons sdio se encaixam no
stio especfico e com o auxlio do ATP possvel fazer o transporte para o outro
meio (imagem 6B). J na imagem 6C so os ons potssio que se encaixam no
seu stio de ligao para o transporte.
Assim como podemos ver na ilustrao da difuso simples, esta animao
e todas as outras possuem uma breve explicao do que est acontecendo no
transporte, e simutaneamente o usurio tem a opo de um texto explicativo com
maiores informaes, alm de uma legenda para comprender as estruturas e
suas funes (figura 7).

Figura 8 Representao Texto Difuso Simples Mais informaes

Fonte: Elaborao da autora, Curitiba, 2012.

(Figura 8 Representao Texto Difuso Simples Mais informaes),

assim fica a critrio do usurio escolher a alternativa que preferir.

Discusso
A complexa natureza molecular e microscpica das clulas sofre constante
mudana e demanda atualizao permanente nas abordagens metodolgicas
para o seu aprendizado (McClean et al, 2005; DiCarlio, 2006). Em contrapartida, a
quantidade de sites e revistas disponveis on-line sobre a educao nas reas
biolgicas tem aumentado constantemente (DiCarlio, 2006). Diante disso, esperase que a quantidade de materiais produzidos supra a demanda de atualizao
necessria. Inmeras instituies ao redor do mundo, como a AAAS (American
Association for the Advancement of Science), incentivam a transformao do
ensino. A interatividade, como a aqui construda, propicia uma experincia na
qual o estudante o centro, o principal agente do processo. Neste sentido, est
de acordo com os estudos que indicam a necessidade de passar de uma situao
de memorizao para um aprendizado atravs de cursos dinmicos centrado na
experincia do aluno (McClean et al., 2005).
Em uma animao interativa como a que foi produzida, quando o estudante
escolhe o caminho que quer seguir, a ordem na qual quer transitar e quantas
vezes quer rever as animaes, passa a exercer o papel de agente ativo do seu
prprio processo de ensino-aprendizagem. Mesmo com o auxlio do professor, os
recursos didticos devem dar apoio para que o aluno seja o seu prprio agente da
aprendizagem (Guerra, 2000).Deve-se ainda considerar que os aspectos
formativos so mais importantes do que os informativos, e que o avano da
cincia e da tecnologia moldam esse novo e tipo de educao (Guerra, 2000).
cada vez mais comum, nos mais variados nveis, os estudantes crescerem com
recursos visuais televisivos, vdeo games, Internet, redes sociais e telefones
celulares. Sabe-se que estas tecnologias participam da definio dos
desempenhos cognitivos ocasionando o aparecimento de novos estilos de
raciocnio e conhecimento humanos (Lvy, 1999). Simultaneamente
governamentais crescem a quantidade de tecnologia da informao que ganha
espao no ambiente escolar atravs de variadas ferramentas tecnolgicas
(Alavarce, 2007; Vovides et al., 2007). Portanto, essencial a interao dos
alunos com um material didtico virtual, que j comprovado um artifcio de
grande vantagem que usa a tecnologia aproximando aluno do contedo cientfico.
Pesquisas mostram que o uso de artefatos digitais de TIC que combinam
imagem, textos, animaes, sons e outros recursos favorecem a aprendizagem
em Cincias (Beerman, 1996; McClean et al., 2005). Neste contexto, o artefato
construdo, que explora o sentido da viso, tem um potencial enorme de contribuir
para a educao em biologia. Acresce-se a isso as caractersticas visuais da atual
gerao de estudantes. Assim, a imagem 3D da clula eucarionte animal favorece
a construo das relaes espaciais entre as organelas, de uma forma rpida e
com recursos que so mais atrativos aos estudantes de nossa poca, quando
comparado com, imagens bidimensionais ou esboos. Estes ltimos so tambm
importantes recursos cujo potencial pode ser ampliado com o uso concomitante
de imagens 3D.
Deve-se considerar que um grande desafio, especialmente nos pases em
desenvolvimento, retornar rapidamente a sociedade o conhecimento produzido
dentro
dos
muros
das
universidades,
(UNESCO
-

http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001344/134422por.pdf). Neste sentido, a

criao deste artefato em um departamento que no est diretamente ligado a
rea educacional, mostra que isso possvel, pois o produto educacional
desenvolvido tem imediata aplicao nas escolas e na sociedade.
Concluses e Consideraes Finais
A partir do resultado final obtido foi possvel concluir que as metodologias
utilizadas so eficientes para produzir os artefatos virtuais, e serviro de base
para a construo das demais funes celulares.
As avaliaes prvias informais, com grupos de estudantes da UFPR
participantes do grupo de pesquisa indicam que este recurso visual propiciar
uma facilitao da aprendizagem sobre o transporte atravs de membranas.
O material produzido comprova que Universidade Pblica mesmo nas
reas que no esto ligadas diretamente a docncia e formao de professores,
pode atuar diretamente na melhoria da qualidade de ensino dos nveis bsicos em
nosso pas.
Agradecimentos
Agradecemos a Manolo Lorenzet pelo suporte tcnico inicial a este projeto
e ao CNPq pelo suporte financeiro.
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