PROYECTO PEDAGOGICO

MIS PRIMERAS HUELLAS

EN EL MUNDO DEL LAS
LETRAS Y NUMEROS

PROYECTO NIVEL JARDIN

SEPTIEMBRE 2014
CDI TRAVESURAS ARANZAZU

INTRODUCCION
Para elaborar este proyecto se tom como eje los intereses y necesidades de los nios-as
segn las opiniones y expresiones de los padres de familia.

Para las familias es supremamente importante que los nios-as se sientan seguros con su
ingreso a la educacin preescolar, de modo que adems de manejar unas excelentes
relaciones intra e inter personales, tambin puedan tener conceptos bsicos que les
permitan desarrollar esta nueva etapa de forma adecuada y sin preocuparse por los
cambios que esta presenta.
Los padres de familia consideran que sus hijos deben aprender lo ms bsico; nmeros,
vocales, colores, coger el lpiz; para que as cuando lleguen a la escuela no se pierdan.
Adems de lo anterior pretenden tambin que se tengan en cuenta aspectos bsicos de
ingls.
Asi mismo los padres esperan que sus hijos respondan sin dificultades a lo que se
avecina en la educacin preescolar, visualizndolo como un ser activo, abierto al
aprendizaje, sin miedos a lo que se enfrentan, con nimo de continuar su proyecto de
vida. Para ellos es importante que no se trate de llenarlos de contenidos exagerados y no
acorde a su edad, por el contrario lo que ellos desean es que se realice un simple
acercamiento, para lo que proponen lo siguiente:

Ensear a los nios a coger el lpiz

Mejorar las nociones tiempo, espacio, cantidad, etc.
Identificar algunos nmeros y letras inciales

APORTES DEL PROYECTO

Con este proyecto se pretende que nuestros nios al llegar a la educacin Preescolar en
su escuela primaria, lleguen con mayor confianza y seguridad, tengan las principales
nociones para el encuentro con nuevos conocimientos, que esta etapa no sea sorpresiva
y mucho menos traumatica, que de cierto modo se cree un vinculo en el que el nio
pueda recordar el jardn, no como el lugar de juegos sino como un lugar de aprendizaje
en el que desarrollo habilidades que ahora le permitirn fortalecerse en este mundo.
Los nios.as podrn lograr ver la escuela como un nuevo y agradable camino, en el que
sern simplemente nios grandes con deseos de aprender, explorar y descubrir aun ms
de lo que han aprendido en el CDI.

JUSTIFICACION
La educacin preescolar aspira a educar a un nio para que participe y se convierta en
factor decisivo en el desarrollo del entorno donde le corresponde actuar y as lograr el
propsito social y cultural de la sociedad.
El conocimiento matemtico y lingstico interdisciplinados y de acuerdo a las edades de
los nios de nivel Jardindan acceso al nio a una mayor y mejor comprensin de la
realidad.
Este conocimiento se adquiere progresivamente, el cual presupone el dominio suficiente
de ciertos conceptos y actitudes indispensables (conservacin y reversibilidad) Estas
nociones no pueden ser impuestas ni enseadas, se construyen a medida que se les
brinda la oportunidad de manipular y experimentar con el medio circundante.
El propsito central de la enseanza de la matemtica y la lingstica en la Educacin
Inicial es introducir a los nios-as en el modo particular de pensar, de hacer y de producir
conocimiento que supone estas disciplinas. Es decir, se busca que los nios se enfrenten
a las situaciones y al uso de los conocimientos pres matemticos y lingsticos para
permitir un proceso de produccin de conocimiento que guarde cierta analoga con el
quehacer educativo en primera infancia, considerando que ese funcionamiento es
constitutivo del sentido de los conocimientos.
El Nivel Inicial comienza un recorrido que pretende abordar los primeros aprendizajes
sistemticos a sabiendas de que estos primeros pasos comprometen decisivamente el
futuro educativo de nuestros nios-as, as como el desarrollo o enriquecimiento de su
curiosidad, su capacidad de anlisis, su espritu crtico, sus posibilidades de asombro, sus
aventuras ldicas, su espritu lector e interpretativo. Se trata de darles mltiples
ocasiones, con miras al ciudadano que se quiere formar, de buscar, explorar, probar,
anticipar, prever consecuencias, reflexionar, analizar, plantear preguntas, establecer
relaciones en una comunidad de produccin como es la sala.

Para mejor comprensin de lo anterior se pretende entonces involucrar a los nios en

una aventura ldica que les permita fortalecer y estimular sus habilidades relacionadas
con los aspectos pre saberes lingsticos y matemticos, de modo que sea posible un
acercamiento de los nios hacia su futuro educativo, teniendo en cuenta que tendrn
que enfrentarse a todo esto y se espera que puedan llegar a esta etapa con nociones que
los lleven a desarrollarse mas rpido y fcilmente. Todo ello dado que desde las familias
y los nios por supuesto, manifiestan cierta preocupacin por lo que les espera en el
ingreso a la escuela, un hecho que requiere gran estimulacin para que tanto los padres
como los nios puedan sentir seguridad y confianza.
En la edad de los nios-as ninguno de estos temas puede ser tratado de forma directa,
puesto que no es funcin de esta etapa hacerlo y mucho menos forzarlos a que los
logren, lo que se realizara en este caso es brindar espacios de estimulacin convertidos
en aventuras ldicas en las que se les permita el manejo de material concreto para
facilitar este proceso, de forma que se genere un vinculo inicial entre el infante y los
saberes iniciales.
Es funcin de la escuela ofrecer condiciones para dar cabida a lo que los nios saben,
para que difundan, amplen, extiendan, corroboren, discutan aquellas ideas construidas
en diversas situaciones extraescolares o escolares. Los conocimientos as elaborados
dentro o fuera de la escuela no son necesariamente convencionales, constituyen
aproximaciones parciales y paulatinas a los campos de saber mencionados El propsito
del Nivel Inicial es hacer avanzar dichos conocimientos, pero sabiendo que sern
retomados en la escuela primaria.

MARCO TEORICO
La enseanza de los pre-saberes de matemtica y lingstica en la primera infancia, de
una forma creativa e innovadora que llame la atencin de los nios-as, asume el
compromiso de promover una aproximacin de los nios a modelos bsicos de las
actividades ldicas que involucren material concreto y
le permitan comprender
determinados lecturas de la realidad e intervenir en ellas.
Construir matemticas y lenguaje en el Jardn de Infantes permite al nio interactuar con
los objetos, describir, comparar, observar, ponerse en contacto con distintas fuentes de
informacin, seguir procedimientos ms sistemticos, experimentar y poner en comn
resultados obtenidos.
El nio de nuestro nivel es un nio curioso, observador, que se cuestiona acerca de lo
que ocurre a su alrededor, por ello poco a poco incorpora algunas nociones sobre su
ambiente, conociendo sus capacidades de indagar y explorar distintos objetos y
materiales para saber que reaccin provoca la manipulacin y lectura de ellos.
Es en este punto que cobran importancia los aportes de Vygotsky (1979) en relacin a
la Zona de Desarrollo Prximo. El concepto de Zona de desarrollo prximo (Z.D.P) ocupa
una posicin central en la teora de Vigotsky, ya que implica que el entorno social, el
soporte y la ayuda que este ofrecer es esencial para el desarrollo. Al conceptualizar la
expresin zona de desarrollo prximo plantea que la misma estara dada por la
distancia entre el nivel real de desarrollo (del nio), determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado
a travs de la resolucin de un problema bajo la influencia de un adulto o en
colaboracin con otro compaero ms capaz. Esta Zona representara el espacio en que
tiene lugar el desarrollo cognitivo.
El paso del nio de una etapa a otra debe ser realmente estimulado, y no hay mejor
forma de hacerlo que fortaleciendo sus capacidades individuales. Para ello es importante
manejar estrategias ldicas didcticas que satisfagan las necesidades y expectativas de
cada uno de los nios-as.
El docente ejerce el rol de mediador de los aprendizajes, es decir, establece una relacin
intencionada y significativa con los estudiantes, encargndose de potenciar en ellos, las
capacidades que no pueden desarrollarse de forma autnoma (Zona de Desarrollo
Prximo) y se encarga de seleccionar, organizar, planificar los contenidos, variando su
frecuencia y amplitud, para garantizar reflexiones y procesos de reorganizacin
cognitiva, con el ejercicio y desarrollo de funciones y operaciones de pensamiento, que
orienten la elaboracin de conclusiones. La aplicacin de este modelo pedaggico implica

la participacin de los infantes en actividades que exijan problematizacin intelectual,

ejercitacin y reflexin constantes, a travs del uso de la lectura y de la escritura para
potenciarla verbalizacin socializadora. Son varias las fuentes tericas que han
alimentado y sostienen este Modelo Histrico - Cultural: Ausubel, Bruner, Fuerstein y
sobre todo Vigotsky, quien articula sus planteamientos alrededor de la tesis del origen
social de la mente. Este autor plantea que el aprendizaje es el resultado de la
interaccin social intencionada del sujeto con los dems y con el medio que lo rodea,
adquiriendo particular importancia el rol del lenguaje como principal mecanismo de
interaccin. Construccin terico formal que fundamentada cientfica e ideolgicamente
interpreta, disea y ajusta la realidad pedaggica que responde a una necesidad
histrica concreta

OBJETIVO GENERAL
Fortalecer, afianzar y estimular los pre-saberes matemticos y lingsticos de los nios y
nias del nivel JARDON del CDI TRAVESURAS, a travs del manejo de material concreto y
las aventuras ldicas dentro y fuera del aula, permitiendo as un mejor y ms seguro
encuentro con la educacin Preescolar en la Escuela Primaria
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Potenciar en los nios-as espacios de participacin con el fin de satisfacer las

necesidades que traen al CDI
Buscar y potenciar los aspectos por mejorar en los nios del Jardin del trimestre
anterior
Permitir la manipulacin de material concreto en el desarrollo del proceso
educativo
Crear vnculos de confianza y seguridad en los nios y nias del CDI, con apoyo de
los padres de familia
Favorecer el proceso cognitivo de los nios-as en su ingreso a la educacin
Preescolar en Lenguaje y Matematicas.

Entorno en que se enmarca y actividades rectoras que

se integran

HOGAR: todo aquello que nos rodea cumple un papel fundamental en el

desarrollo de los nios-as, lo que favorece el hecho de que se permita al nio-a el
contacto directo con todo tipo de material para desarrollar habilidades en el
proceso que orienta el proyecto, desarrollando diferentes actividades en diversos
contextos que permitan su activa participacin
FAMILIA: El vinculo y la colaboracin familiar hacen que el proceso educativo sea
mas significativo, los encuentros con los padres y acudientes como ejes de apoyo
en los presaberes de los nios hara que se fortalezca los conocimientos adquiridos
ESPACIO PUBLICO- SOCIEDAD: a nivel social son muchos los seres que pueden
compartir su conocimiento dentro y fuera del CDI, se debe posibilitar el encuentro
de los nios con diferentes lugares y objetos que les permitan socializar y
estimular las estrategias como tal
CDI los nios y nias podrn fortalecer la participacin, la tolerancia, el trabajo en
equipo. Asi mismo se continuara con la estimulacin de auto-cuidado, cuidado de
los dems y cuidado del entorno
SALUD: Mediante charlas educativas por parte de mdicos y personal que labora
all, adems las visitas pedaggicas a esa institucin.

Las Actividades rectoras que se integran son:

Arte, al tranvesalizarse con el momento de crear, donde a los nios-as se les

ofrecer una oferta ldica para fortalecer sus habilidades y destrezas manuales,
cognitivas, creativas, motricidad fina.
Juego: Con el momento de jugar, donde desarrollaran los diferentes espacios de
juego y los enriquecern (roles, dirigidos y organizados)

Literatura: Donde se integrara la estrategia Fiesta de la lectura, a travs de los

diferentes conversatorios, donde los nios-as expresaran sus propias ideas;
adems se presentara una oferta ldica con la literatura infantil.
Exploracindelmedio: Donde se realizaran las salidas pedaggicas a los
diferentes escenarios, municipales e institucionales. Se transversal izar con el
momento de explorar, donde se fortalecer el desarrollo de las herramientas
cientficas (anlisis, sntesis, observacin, hiptesis, lgico-matemtico) es as
como se integran todos los procesos logrando fortalecer el desarrollo integral de
los nios-as en las diferentes reas.

ANALISIS DE INDICADORES DEL DESARROLLO INFANTIL

Descripcin de las dimensiones del desarrollo: Cognitiva, comunicativa,

personal social, esttica y corporal.

Dimensin cognitiva: Nociones espaciales (arriba abajo, adelante-atrs;

exploracin del entorno.

Dimensin esttica: Actividades para el fortalecimiento de la motricidad fina,

como: rasgado, amasado, punzado, etc.

Dimensin comunicativa: Expresin de ideas, vivencias, experiencias,

interpretacin de acontecimientos.

Dimensin corporal: Ejercicios motores, ejercicios de coordinacin y expresin

corporal.

Relacin con los dems

Los nios-as suelen comunicarse con la jerga y modismos propios de su medio social, en
ocasiones solicitan al adulto que le lea avisos y letreros, planean juegos de roles
complejos (personajes). Se les dificulta la reconstruccin de historias o cuentos narrados
por el adulto, con sus palabras llevando secuencia lgica. Aun noEscriben o leen con
letras creadas por ellos. Requieren mayor estimulacin en torno a la utilizacin de frases
completas respetando reglas gramaticales, y con buena pronunciacin.
Relacin consigo mismo
Respecto a este aspecto los nios-as expresan verbalmente sentimientos de alegra y
tristeza. Valoran sus trabajos (dibujos, construcciones) o logros (deportivos,
intelectuales). Reclaman sus derechos o los que
creen merecer. As mismo
representan con su cuerpo diferentes personajes (rbol, animal, enano) demostrando
habilidades cognitivas significativas
Relacin con el mundo
Los nios-as reconoce que objetos distintos poseen caractersticas o usos comunes
(prendas de vestir, herramientas), manifiestan especial curiosidad y por supuesto
disfruta haciendo preguntas y escuchando explicaciones. En cierta medida se les dificulta
ordenar los objetos de acuerdo a la forma, color, tamao, cantidad.
Aun
es
complicado para ellos contar espontneamente o hacer clculos sencillos en situaciones
cotidianas.

Con base en el anlisis de la escala de desarrollo y con relacin al proyecto anterior se

hace necesario fortalecer los siguientes:

Reconoce lo que se le facilita y se le dificulta hacer

Les gusta agrupar los materiales de juego por sus semejanzas
Dibuja formas reconocibles anticipando lo que va dibujar.

RECURSOS

Humanos: nios, nias, auxiliar pedaggico, equipo interdisciplinario, padres de familia

y comunidad en general
Institucionales: CDI, area de juegos, aulas de clase, biblioteca y sitios municipales
Materiales: material concreto matematico, material de literatura en prelinguistica,
material grafico, audiovisual, didctico e innovador, entre otras

Descripcin de los momentos:

Bienvenida, momentos de alimentacin, explorar, crear, jugar, actividad fsica,

fiesta de la lectura, pro-sociales (una vez a la semana), eje ambiental (una vez a la
semana), momento de ir a casa.

Evaluacin y seguimiento: Logros, dificultades, impactos o experiencias

significativas.

Bienvenida: Se recibir a todos los nios-as, se hace la asistencia motivada por

medio de, oracin, preguntas sobre experiencias en casa, revisin de aseo,
estado del tiempo, calendario, canciones en ingls.

Momentos de alimentacin: En este espacio se fortalecern hbitos saludables,

videos educativos, etc.

Vamos a casa: Evaluacin de la jornada, cepillado, canciones de despedida

BIBLIOGRAFIA- WEBGRAFIA

http://lasaladepato.blogspot.com/2011/04/proyecto-de-matematicas-para-sala-de5.html
http://www.eljardinonline.com.ar/proyectolabibliotecaenlasala.htm
http://www.monografias.com/trabajos46/modelos-pedagogicos/modelospedagogicos2.shtml
http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-pedagogico-historicocultural-/

IDEAS PREVIAS MATEMATICAS

Favorecer el proceso cognitivo de los nios-as en su ingreso

a la educacin Preescolar en Lenguaje y Matematicas.

nos saludaremos con alegra y
entusiasmo, recordando lo ocurrido en el fin de semana:
Jess, acurdate de mis amigos.
Te doy gracias por todos ellos. Son muy buenos y los quiero mucho.
Protgelos y cudalos. Acompalos siempre de da y de noche
y en todas partes. Que gocen de buena salud y crezcan sanos.
Si alguno se enferma. Seor, ayuda a que sane pronto.
Te pido por las familias de mis amigos, sus padres, hermanos, abuelos, que
todos estn bien. Cuida mucho a mis amigos, y que aprendamos a vivir cada da
ms unidos.
Despus haremos el llamado lista utilizando los rotulos de los nombres. Seguidamente
dialogaremos acerca de las experiencias vividas durante el fin de semana con sus
familias. Calendario, estado del tiempo, revisin de aseo.
recordaremos las normas para el
ingreso al comedor y haremos la accin de gracias.

Jugaremos una dinmica llamada Qu TANTO SABES DE? En la que se realizan

diferentes actividades que implican penitencias, dichas penitencias tendrn que referirse
a preguntas o actividades relacionadas con nociones espacio-temporales, nmeros,
cantidades, figuras, colores, etc. Se trata entonces de ubicar a los nios inicialmente en
las sillas y jugar dinmicas como el anillito, el loro de mi tia clemencia, el siy el no, presi
presi, caramelo camaron, el perro muerto, dinmicas que tienen penitencias como por
ejemplo:
Dale un beso al compaero de la
Sumas sencillas con material concreto
izquierda
Arma un rompecabezas
Cuenta cuantos nios hay en tu grupo
Busca objetos con forma de rectngulo
Busca objetos de color rojo.
Recurdanos la fecha de hoy

Juega lotera
Salta hacia adelante tres veces
Cuantos nios tienen pelo mono

Saldremos

al

patio

haremos

un

estiramiento muy ordenado de musculos por todo el cuerpo, asi mismo, realizaremos un
calentamiento trotando por todo el CDI, para posteriormente hacer un circuito dirigido
por los juegos, de modo que los nios deban pasar por encima, por debajo, girar a un
lado, al otro, ubicarse en determinados colores, lugares y formas del parque
Oracin de accin de gracias por lo
aprendido en este da.
Se realizar el cepillado y aseo del final del da.
Se cuestionar a los nios-as acerca de cmo se sintieron en el dia, y que fue lo mejor
del mismo.

EJE AMBIENTAL
Favorecer el proceso cognitivo de los nios-as en su ingreso

a la educacin Preescolar en Lenguaje y Matematicas.

saludaremos a todos los amigos con
gran alegra y con un fuerte abrazo, tambin saludaremos al seor Jess con esta oracin
en jeroglficos que los nios diran a medida que ven las imgenes

Despus haremos el llamado lista utilizando la dinmica quien conoce a__________ en el

que al nombrar el nio, los dems debern describirlo segn lo que conocen.
Seguidamente dialogaremos acerca de las experiencias vividas durante el fin de semana
con sus familias. Calendario, estado del tiempo, revisin de aseo.
elegiremos al nio que mejor se
comporta en el comedor y le daremos un fuerte aplauso, cada uno dir porque lo elige.
Haremos la accin de gracias

Con los nios dialogaremos acerca de

la importancia de reutilizar los recurso, y les mostraremos que estos se pueden utilizar
tambin para hacer lindos regalos, en este caso podemos dar un regalo de amor y
amistad que es la fecha que ahora se acerca.
Utilizaremos entonces cartulina o hojas reciclables para hacer una lindsa tarjeta para el
amiguito que mas queremos

Utilizaremos hojas o cartulinas reciclables, las pintaremos con vinilo y las dejaremos
secar ,luego calcaremos en estas el molde de una tarjeta en forma de corazn sobre la
cual haremo sun lindo dibujo para un amiguito especial que queramos mucho.

este ser el momento en que jugamos a

entregar nuestro corazn, cada nio uno por uno se pondr de pie e ira donde al
amiguito a quien le hizo el corazn y le dir porque se lo entrega y le dara adems un
dulcesito que pondr la docente a su disposicin
despus de estirar nuestros msculos y
calentar un poco, jugaremos con cuerdas, siguiendo las rdenes de la maestra, salta
hacia adelante, hacia atrs, por encima por debajo,,,
Oracin de accin de gracias por lo
aprendido en este da.
Se realizar el cepillado y aseo del final del da.
Se cuestionar a los nios-as acerca de cmo se sintieron en el dia, y que fue lo mejor
del mismo.

IDEAS PREVIAS LENGUAJE

Favorecer el proceso cognitivo de los nios-as en su ingreso

a la educacin Preescolar en Lenguaje y Matematicas.

saludaremos a todos los amigos con
gran alegra y con un fuerte abrazo, tambin saludaremos al seor jesus con esta oracin
en jeroglficos que los nios diran a medida que ven las imgenes

Despus haremos el llamado lista utilizando los rotulos de los nombres. Seguidamente
dialogaremos acerca de las experiencias vividas durante el fin de semana con sus
familias. Calendario, estado del tiempo, revisin de aseo.

dialogaremos y evaluaremos la
forma como hasta ahora hemos cumplido las normas del comedor a la hora de comer,
quienes las cumplen muy bien, quienes aun deben mejorar y porque. Haremos la accin
de gracias.

para saber que saben los nios respecto al lenguaje y sus nociones, realizaremos algunas
dinamicas como:

El tren de la habana viene cargado con nombres de :

Cuentos, frutas, animales, letras, nombres de los nios, palabras que suenan con sssss,
palabras que suenan con mmmmmmmmm

Tomaremos una poesa que ya conocemos y le pondremos msica de una cancin

diferentes
Inventaremos un cuento entre todos, uno de los nios lo iniciara y los dems iran
siguiendo la secuencia
Diremos algunas palabras identificando sus sonidos
Jugaremos a decir trabalenguas y a descubrir adivinanzas
Jugaremos con los rotulos de los nombres de cada uno y en un mural grande
verificaremos si sabemos escribirlo de muestra del que ya tenemos

haremos

un

calentamiento

estiramiento y jugaremos una dinmica grupal en el parque del CDI, EL REY manda que
los nios que su nombre empieza por AAAA caminen hacia atrs, que los nios que
empiezan por jjjjj troten hacia el frente.
Oracin de accin de gracias por lo
aprendido en este da.
Se realizar el cepillado y aseo del final del da.
Se cuestionar a los nios-as acerca de cmo se sintieron en el dia, y que fue lo mejor
del mismo.

LATERALIDAD
Favorecer el proceso cognitivo de los nios-as en su ingreso

a la educacin Preescolar en Lenguaje y Matematicas.

saludaremos a todos los amigos con
gran alegra y con un fuerte abrazo, tambin saludaremos al seor Jess con esta oracin
en jeroglficos que los nios diran a medida que ven las imgenes
Seor Jess, te doy gracias
por este da que empieza.
Te pido que ests conmigo durante todo el da;
y que me ensees a querer a todos
como t me quieres. Amn
Despus haremos el llamado lista utilizando la dinmica dime con quien andas y te dire
quien eres, a cada nio se le pegara el nombre de otro nmio diferente en el pecho, cada
uno buscara su nombre y se ubicara al lado de este, para que al nombrarlo se haga
segn el compaero con el que se encuentra.
Seguidamente dialogaremos acerca de las experiencias vividas durante el fin de semana
con sus familias. Calendario, estado del tiempo, revisin de aseo.
elegiremos al nio que mas
verduras consume, y ser el quien invite a sus amiguitos a que se alimenten
adecuadamente. Haremos la accin de gracias.

Realizaremos diferentes dinmicas como las siguientes, para fortalecer la motricidad

PAREJA DE ESTATUAS

Material: Venda Para los ojos

Desarrollo: En grupos de tres, Uno es el escultor, que tiene que poner al modelo en la
postura que l quiera, mientras el tercero, con los ojos vendados, tiene que descubrir la
postura e imitarla. Los papeles van rotando.

PASEO DE GLOBOS

Material: Globos
Desarrollo: Por parejas, realizar un recorrido paseando un globo, sujetndolo con
diferentes partes del cuerpo, pie derecho, mano izquierda, hombro izquierdo, etc. El
globo no se puede caer

EL COPIN.

Material: Ninguno.
Desarrollo: Por parejas, un participante representar un nmero con el cuerpo, su
compaero
deber
adivinar
de
qu
nmero
se
trata.
Intercambio
de
papeles. Variantes: Representando letras, objetos cotidianos, animales, etc.

DERECHA E IZQUIERDA.

Material: Ninguno.
Desarrollo: Por parejas cogidos de la mano, evitarn chocar con otras parejas. A la seal
del docente de izquierda!, los jugadores se pararn manteniendo el equilibrio sobre la
pierna izquierda. Con una nueva seal se reiniciar el paso hasta otra indicacin.
Variantes: A nivel organizativo, por tros o grupos.

A CABALLITO

Material: Venda Para los ojos.

Desarrollo: Se desplazarn por todo el espacio en parejas, una ser el caballo (a cuatro
patas) y el otro ser el jinete (sentado a horcajadas). El caballo ir con los ojos vendados
por lo que el jinete deber indicarle por medio de distintos signos consignas hacia donde
debe ir. Las consignas son:
Tirn de la oreja derecha: caminar hacia la derecha.
Y viceversa para la izquierda.
Tocar la nuca: Caminar hacia detrs.
Tocar la frente: Caminar hacia delante.
Tocar la nalga: Pararse donde se encuentren.

LA NARIZ DEL VECINO

Material: Ninguno.
Desarrollo: sentados en crculo, el educador en el centro dirige el juego.
Cuando el educador dice "izquierda" todos tocan con la mano izquierda la punta de la
nariz de su compaero de la izquierda. Cuando dice "derecha", todos tocan con la mano
derecha la punta de la nariz del compaero de la derecha. El que se equivoque pasa a
dirigir el juego.

Colorearemos la siguiente ficha segn las indicaciones laterales de la docente.

estiraremos

calentaremos

los

musculos, para luego hacer ejercicios al ritmo de la siguiente cancin con la imitacin de
la docente
Mi mano derecha al frente
Mi manos derecha atrs

Sacudo mi mano derecha

Y la pongo en su lugar

Mi pie derecho atrs

Sacudo mi pie derecho

Mi mano izquierda al frente

Mi manos izquierda atrs

Y la pongo en su lugar
Mi pie izquierdo al frente

Sacudo mi mano izquierda

Y la pongo en su lugar

Mi pie izquierdo atrs

Sacudo mi pie izquierdo

Mi pie derecho al frente

Y la pongo en su lugar

Oracin de accin de gracias por lo

aprendido en este da.
Se realizar el cepillado y aseo del final del da.
Se cuestionar a los nios-as acerca de cmo se sintieron en el dia, y que fue lo mejor
del mismo.

VAMOS A LA BILIOTECA
favorecer el proceso lector y tecnolgico en los espacios

que ofrece la comunidad.

saludaremos a todos los amigos con
gran alegra y con un fuerte abrazo, asi mismo haremos una linda oracin a la virgen
maria
Despus haremos el llamado lista utilizando la
dinmica EL SOMBRERO DEL PROFESOR
Seguidamente dialogaremos acerca de las
experiencias vividas durante el fin de semana con sus
familias. Calendario, estado del tiempo, revisin de
aseo.

elegiremos al nio que mas

FRUTAS consume, y ser el quien invite a sus amiguitos a que tambin lo hagan,
contndoles cual es su fruta favoritaHaremos la accin de gracias.

Nos dirigiremos a la BIBLIOTECA

lugar:

recordando las normas de comportamiento en este

No est permitido ingerir comida ni bebidas en la biblioteca.

Evite los ruidos innecesarios y hable en voz baja.

Ponga su telfono celular en modo de silencio o vibrando. Si necesita

hablar por telfono debe ser breve y hacerlo en voz baja. Si la
conversacin se va a extender tiene que salir del edificio.

Presente su tarjeta de estudiante al solicitar servicios.

Para estudiar en grupo (3 personas o ms) utilice los cubculos de estudio

grupal.

Si toma un libro u otro material de los anaqueles no lo devuelva a estos,

debe colocarlo en los carritos o entregarlo al mostrador de servicio.

Las computadoras son para uso acadmico.

As mismo participaremos activamente de las actividades propuestas para el manejo de

equipos

Manipularemos los computadores y lo libros e implementaremos la ficha de trabajo que

se nos entrega
estiraremos

calentaremos

musculos, para luego jugar a la batalla del calentamiento y Don Matias

los

Oracin de accin de gracias por lo

aprendido en este da.
Se realizar el cepillado y aseo del final del da.
Se cuestionar a los nios-as acerca de cmo se sintieron en el dia, y que fue lo mejor
del mismo.