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I.
PRINCIPIOS
GENERALES
TEMA I: Fonologa
El proceso de comunicacin (11-15)1[1]. El signo lingstico (15-20)2[2].Caractersticas del signo
lingstico (21-23). Fonologa y Fontica (23-25). Sus divisiones (44). El principio de pertinencia
(25-26). El fonema (27-28). Los rasgos distintivos (28-29)
Los tres primeros temas contienen los principios bsicos de la Fonologa y de la Fontica
sobre los que se establecer prcticamente toda la teora de la asignatura.
Partimos del proceso de comunicacin, porque es el vnculo que se establece entre una o
varias personas cuando se dicen algo, cuando se envan un mensaje, bien hablando o por
cualquier
otro
medio.
Este mensaje est constituido por un sistema de signos que, en el caso de la lengua, hemos
heredado cuando la aprendimos, pero que tambin se puede crear, como en el lenguaje
matemtico, donde, por ejemplo, el smbolo + indica que a una cantidad aado otra.
Los signos son el fundamento del lenguaje. De ah que sea tan importante para nosotros este
concepto.
Si el signo lingstico est formado por el significante y el significado, en palabras de
Saussure, o por la expresin y el contenido, segn Hjelmslev, y si, adems, tanto la expresin
como el contenido tienen una forma y una sustancia, la disciplina lingstica que se ocupe del
aspecto fnico tiene, necesariamente, una doble vertiente en funcin, precisamente, de estas dos
facetas del signo lingstico.
Por otra parte, Saussure distingui en el conjunto que conocemos con el nombre de lenguaje
aspectos
fundamentales:
la
lengua
y
el
habla.
La lengua es el modelo general y constante, comn a todos los miembros de una colectividad
lingstica.
El habla es la realizacin, la materializacin de ese modelo en cada hablante, en un momento
y lugar determinados.
dos
Si todos los hispanohablantes, por ejemplo, nos podemos comunicar es porque tenemos en
comn el modelo de la lengua espaola, aunque, cuando hablemos, cuando realicemos actos
concretos de habla, manifestemos nuestros rasgos individuales o los de la regin a la que
pertenezcamos. En el nivel de la lengua, puede existir una frase como Los patos son pocos, que
todos los hispanohablantes entendemos, pero un castellano pronunciar [los ptos sm pkos],
manteniendo las [-s] finales; un canario, [loh ptoh sm pkoh], aspirando las [-s], y un andaluz
oriental, [lo pto sm pko], omitiendo las [-s], pero abriendo las vocales 3[3], y, sin embargo, no se
interrumpe la comunicacin entre ellos, porque es la lengua lo que los une.
1[1] Entre parntesis, sealamos las pginas correspondientes del Tratado de Fonologa y
Fontica espaolas de Antonio Quilis, indicado en la Introduccin.
Como indicbamos ms arriba, la disciplina que se ocupa del estudio del nivel fnico del
lenguaje se divide en:
Fonologa, que estudia el significante en la lengua (Saussure) o la forma de la expresin
(Hjelmslev).
Fontica, que estudia el significante en el habla (Saussure) o la sustancia de la expresin
(Hjelmslev).
Es decir, la Fonologa estudia los elementos fnicos, o unidades, de una lengua desde el
punto de vista de su funcin. En espaol, sabemos que hay una unidad /b/ en beso, porque si la
cambiamos por /p/ obtenemos otra palabra: peso, y si la cambiamos por /t/, teso; y, si la sustituimos
por /k/, queso, etc. En este caso, las unidades /b/, /p/, /t/, /k/, que estn actuando en el nivel de la
lengua, o que son la forma de la expresin, se llaman fonemas.
Cuando hablo, realizo, materializo, pronuncio esos fonemas, y puede ser que esa
pronunciacin vare segn el lugar que ocupe en la palabra, o segn el dialecto o la forma de
hablar de la persona: la pronunciacin de /t/ en teso no tiene variaciones importantes en espaol,
pero s las tiene /b/: si digo un beso, pronuncio una /b/ diferente de la de ese beso: la primera ser
[m bso]4[4], la segunda, [se so]5[5]. Lo mismo se puede decir de las realizaciones de /-s/ que
indicbamos antes: puede pronunciarse como [-s], [-h] o desaparecer. Estas pronunciaciones o
realizaciones de un fonema son los alfonos o sonidos. De su estudio, se ocupa la Fontica.
Si el contenido y la expresin forman una solidaridad, es decir, se condicionan uno al otro, se
mantienen unidos como el haz y el envs de una hoja, no podemos separar la Fonologa de la
Fontica.
Partimos del hecho de que el habla, que es un fenmeno esencialmente psquico (en la primera
fase, el cerebro enva impulsos nerviosos que originan la articulacin de los sonidos, y en la ltima
es el cerebro el que tambin recibe esos sonidos y los convierte en unidades lingsticas), es, al
mismo tiempo, un acto fisiolgico (fonacin y articulacin), cuya realizacin crea fenmenos orden
fsico (acstico).
IIIIIIIVV
Fases del proceso de comunicacin:
4[4] La pronuncio con los labios totalmente cerrados, porque est despus de [m]: es una [b]
oclusiva, como veremos ms adelante.
5[5] Pronunciada con los labios sin cerrar totalmente porque est despus de una vocal: es una []
fricativa.
Tenemos, por lo tanto, las tres fases que intervienen en el estudio de los sonidos del
lenguaje: la articulatoria (fontica articulatoria), la acstica (fontica acstica) y la perceptiva
(fontica perceptiva).
En nuestra metodologa, tanto de la enseanza como de la investigacin 6[6], partimos del
nivel fonolgico (lengua) y estudiamos despus el nivel fontico (habla); en este nivel,
examinamos, a continuacin, la fase articulatoria, la acstica y la perceptiva 7[7].
Advertencia
Es importante no confundir fonologa con fontica o con ortografa, ni fonema con alfono o sonido,
o con letra. La letra es la representacin, mejor o peor, de un fonema en la escritura. Por ejemplo,
el fonema /k/, y el sonido [k], se representa en espaol por medio de las grafas c, qu, k: /ksa/
[ksa] casa, /kso/ [kso] queso, /klo/ [klo] quilo o kilo.
Los fonemas, y todo aquello que se refiere al nivel fonolgico, se transcriben entre / /, mientras
que lo que se refiere al nivel fontico (alfonos o sonidos ) se transcribe entre [ ].
A Antonio
[r. distintivos]
B
Juan
Prez Lpez
[r. redundantes]
Prez Lpez
Ahora, si comparo a la persona B con una nueva persona C, Juan Prez Martnez, en este
caso, los rasgos distintivos son Lpez y Martnez, porque son los que distinguen B de C, y los
redundantes, Juan Prez.
6[6] Vid. Quilis, 1967. La bibliografa citada puede verse en la que aparece al final del citado
Tratado de fonologa y fontica espaolas.
7[7] Este modo de operar se aplica a las lenguas conocidas o que ya tienen, de algn modo,
descripciones. Si se desconoce todo de una lengua que pretendemos estudiar (supongamos, el
huitoto de la Amazonia colombiana), habr que partir del habla, del nivel fontico para poder luego
establecer su sistema en el nivel de la lengua.
B Juan
Prez
[r. redundantes]
C Juan
Prez
Lpez
[r. distintivos]
Martnez
Hay que tener en cuenta que cuando hablamos de rasgos redundantes o no pertinentes no
queremos decir que sobren o que no sirvan, no: todos los rasgos son necesarios, porque todos son
los que identifican una unidad (en este caso a una persona) concreta. Lo que ocurre es que en
ciertas circunstancias, cuando comparamos dos unidades determinadas (en este caso, dos
personas), funcionan como pertinentes o distintivos unos rasgos, y en otras circunstancias, otros.
8[8] Los dos ltimos renglones de la pg. 40, antes de las notas, por error, estn repetidos:
aparecen de nuevo en la pg. 41.
9[9] En la pg. 43, aparece la frecuencia de los fonemas espaoles. Estos datos pueden ser tiles
a la hora de hacer estudios fonoestilsticos, comparativos con otras leguas, para caracterizar la
base de articulacin, para el reconocimiento del habla, etc., pero no hay que aprenderlos
Modelos fonolgicos
El objeto de este epgrafe es presentar al alumno los aspectos ms importantes de las
principales corrientes fonolgicas actuales. Una excelente visin de conjunto puede verse en el
primer captulo de la obra de Juana Gil Fernndez, Panorama de la fonologa espaola
actual10[10].
Como en casi todas las reas de la lingstica, los dos modelos mayoritarios en fonologa son, por
una parte, el estructuralista y, por otra, el generativo. En el libro recomendado para el estudio de
esta asignatura, el modelo adoptado es el primero. Sin embargo, existen otros puntos de vista que
interesa conocer, aunque sea brevemente.
La corriente generativa ha sufrido varias revisiones, que han dado lugar a diferentes
propuestas. Su comienzo en el nivel fonolgico se remonta a la publicacin de The Sound Patterns
of English, de Noam Chomsky y Morris Halle, en 1968. El objetivo central del mdulo fonolgico
dentro del paradigma generativo era entonces establecer la relacin entre las represen- taciones
ms profundas de cada unidad y sus representaciones finales en la superficie. Y como el corazn
de todo el sistema es la gramtica, interesan las unidades fonolgicas por su relacin con las
unidades gramaticales (los morfemas). Pueden leerse, en las pgs. 25 y 26 del captulo
mencionado, los tipos de representaciones propuestos por Chomsky y Halle y la relacin entre
ellas, que da lugar a la formulacin de reglas.
Una de las primeras revisiones de la fonologa generativa fue la fonologa natural, de David
Stampe, que, a pesar de haber decado con cierta rapidez entre los lingistas, 11[11] tuvo la virtud de
resaltar la importancia de una unidad de anlisis que se convertira en el eje de corrientes
sucesivas: la slaba, tomada como punto de partida por los dos grandes herederos de la fonologa
generativa: las llamadas fonologa autosegmental y la teora prosdica.
Las representaciones que propone la fonologa autosegmental 12[12] son mucho ms complejas
que las anteriores, puesto que abarcan propiedades distintivas de los fonemas distribuidas
jerrquicamente en varios planos.
La teora prosdica, por su parte13[13], se ha ocupado tambin de la descripcin de unidades
superiores al fonema, como la misma slaba o el pie, una unidad rtmica compuesta por una slaba
tnica y otras tonas.
En cada uno de esos niveles, se aplican las reglas fonolgicas, que ya no se conciben como
mecanismos derivativos, para pasar de unas repre- sentaciones a otras, sino como principios de
buena formacin univesales, pero sujetos a restricciones que dependen de cada lengua.
A lo anteriormente expuesto, hay que aadir la fonologa lxica.
UNIDAD DIDCTICA II
TEMA VII: Transmisin: fontica acstica
15
16[16] Vid. sobre este problema el importante artculo de Joseph A. Fernndez, La anticipacin
voclica en espaol, Revista de Filologa Espaola, XLVI, 1963, pgs. 437-440, con 23 figuras de
articulaciones y sonogramas.
17[17] Vid., por ejemplo, Navarro Toms (1918), Gili Gaya (1921), Malmberg (1948), Quilis (1970 )
y Tratado de Fonologa, pgs. 337-342.
Acstica del sonido (84-85). Las ondas sonoras (85-91). La onda compuesta (91-96). Resonancia y
filtros (96-101). La produccin de los sonidos del len- guaje desde el punto de vista acstico (101103). El sonograma o espectro- grama (104-110). ndices acsticos y rasgos distintivos (110-111).
Clasifica- cin de los rasgos distintivos (111-121). Predominio del anlisis acstico sobre el
articulatorio (121-122). Definicin acstica de un fonema y de un sonido (122-123).
Este tema estudia la onda sonora y sus componentes para llegar a entender la constitucin
acstica de los sonidos del lenguaje. Todo ello es necesario para comprender qu es un ndice
acstico y un rasgo acstico. De este modo, as como a los fonemas y a los sonidos les atribuimos
unos rasgos articulatorios, en este caso, les podremos atribuir unos rasgos acsticos.
Es necesario entender bien los contenidos comprendidos desde la primera pregunta hasta
la pgina 103. El resto del tema conviene leerlo, pero se ir asimilando a medida que avance el
curso18[18].
Para facilitar su comprensin, adelantamos aqu un resumen:
Voclico/no voclico y consonntico/no consonntico:
Corresponden, a grandes rasgos, con la tradicional divisin entre vocales y consonantes,
con una excepcin importante: las consonantes lquidas (laterales y vibrantes), que se
consideran + voclico y tambin + consonntico.
Compacto/difuso
Las consonantes compactas o densas son las que presentan un predominio del resonador
anterior, es decir, las que se articulan en la parte posterior de la cavidad bucal: palatales y
velares.
Las vocales compactas son las que ofrecen una mayor seccin de paso, una mayor
abertura: la /a/.
Sonoro/sordo
Idntica a la divisin sonoro/sordo que ya vimos en la descripcin articulatoria.
Nasal/oral
Idntica a la divisin oral/nasal expuesta en la descripcin articulatoria.
Interrupto/continuo
Como regla nemotcnica general, podemos tomar como referencia la divisin entre
consonantes fricativas (continuas) y oclusivas y africadas (interruptas). Sin embargo, las
nasales son continuas (porque el aire sale ininterrumpidamente por la nariz), lo mismo que las
laterales (la salida continuada del aire es por los lados de la boca).
18[18] En la pg. 115, no es necesario estudiar el segundo prrafo (En (1963, 128)abertura
pequea)
Estridente/mate
Los nicos fonemas estridentes de nuestra lengua son /s/ y /tf/ (debido a su segmento
fricativo).
Grave/agudo
En los fonemas predominan las ondas de baja frecuencia, las ondas lentas. Esto se debe a
la presencia de una cavidad de resonancia amplia. Cmo generar una cavidad amplia en la
boca? Por medio de articulaciones perifricas, en los extremos de la boca, ya sea el extremo
anterior (segmentos bilabiales o labiodentales), ya sea en el extremo posterior (vocales o
consonantes velares).
segmentacin
normalizacin
agrupacin
- Etapas en la descodificacin:
audicin
percepcin
compresin
el intercambio de claves
la redundancia
la suplencia mental o restauracin fonolgica
Concluimos con un apartado sobre las relaciones entre los sistemas de produccin de
mensajes (estudiados por la fontica articulatoria) y los de descodificacin (estudiados por la
fontica perceptiva): ambos estn conde- nados a entenderse, a buscar un equilibrio entre el
menor esfuerzo articula- torio y la mejor audibilidad. El resultado de ese ajuste entre dos exigencias
contrapuestas es el repertorio de fonemas de cada lengua: el conjunto de sonidos mejor adaptados
es el que sobrevive al paso del tiempo.
Para los alumnos de Filologa es posible que este apartado resulte sorprendente, incluso
puede que se sientan algo intimidados en un primer momento; sin embargo, confiamos en haber
conseguido una descripcin accesible sin ninguna formacin neurofisiolgica previa (a costa de
una simplificacin que esperamos no sea excesiva). Hemos intentado en todo momento
seleccionar slo la informacin relevante desde el punto de vista lingstico, la que tiene
consecuencias para el desarrollo posterior de este programa.
No obstante, s es imprescindible, al llegar aqu, dominar los conceptos bsicos de la fontica
acstica:
- qu son y en qu unidades se miden las tres categoras que definen un sonido,
frecuencia (Hz)
intensidad (dB)
duracin
(ms o c.s.)
- qu es una onda sonora, cmo se analiza y qu tipos hay (simples y complejas, peridicas y
aperidicas),
- qu es un filtro.
Por lo tanto, si es necesario, le recomendamos que repase atentamente estos conceptos
en el tema VII, antes de abordar este apartado.
Nuestra exposicin comienza con la divisin fisiolgica clsica entre odo externo, odo
medio y odo interno (con niveles crecientes de complejidad). Una vez traspasados los lmites del
odo, nos ocuparemos de las siguientes tres etapas en el camino hacia el cerebro: el nervio
auditivo, las vas auditivas y la propia corteza cerebral.
1)
En el odo, el rgano ms importante es, sin duda, la cclea, resguardada en su parte interna.
Antes de llegar a ella, tanto el odo externo (pabelln y canal auditivo) como el medio (cadena
de huesecillos y tmpano) tienen la funcin de proteger la cclea y proporcionarle la
informacin ms aprovechable posible, amortiguando los ruidos y reforzando las frecuencias
conversacionales, e incrementando, en general, la presin sonora, para compensar las
diferencias entre la ligereza del aire, de donde viene la onda sonora, y la densidad del lquido
interior de la cclea. Una vez que llegamos a ella, tendremos que ir haciendo un zoom
progresivo, para detenernos en el funcionamiento de un pequesimo rgano, oculto en el
interior de la membrana que subdivide a la cclea por dentro: es el rgano de Corti, el
encargado de codificar a travs de las diminutas clulas ciliadas la informacin del sonido
exterior para enviarla a travs del nervio auditivo. El interior de la cclea es una sucesin
permanente de olas, cuya cresta depende de la frecuencia del sonido que le dio origen: los
sonidos graves generan olas que tardan mucho en alcanzar su punto ms alto, y lo consiguen
ya al final pice de la cclea; los sonidos agudos, en cambio, llegan a su punto ms alto muy
rpidamente, cerca de la entrada base de la cclea. Las clulas ciliadas presentes en cada
uno de esos puntos se han especializado en el tipo de sonido que all alcanza su cresta: es lo
que se conoce como organizacin tonotpica, origen de la selectividad frecuencial del sistema
auditivo.
2)
El papel del nervio auditivo es trasladar, mejorndola, la informacin procedente de las clulas
ciliadas hacia las vas auditivas. Para conseguirlo, adems de una organizacin tonotpica an
ms fina que la coclear, las fibras del nervio auditivo pueden sincronizarse en fase con la onda
de la cclea, con lo que proporcionan una informacin temporal que permite transmitir los
patrones sonoros en circunstancias ms difciles (por ejemplo, en frecuencias o intensidades
altas).
Los dos fenmenos ms significativos respecto a la fisiologa del nervio auditivo son la
adaptacin y el enmascaramiento[19]. Ambos son muestra de lo que se ha calificado como no
linealidades del sistema: no estamos ante un simple transportador de la seal, sino ante un
conjunto complejo de mecanismos que incluyen y eliminan informacin. Esto, aunque suponga
una dificultad para su estudio, no necesariamente obstaculiza la descodificacin de la seal
(cfr. nota 47).
3)
La funcin ms importante de las vas auditivas es compensar la pobreza inicial del sistema
auditivo, en sus estadios anteriores: a medida que el estmulo, convertido en patrones de
excitacin nerviosa, pasa por el ncleo coclear, la oliva superior, el colgulo inferior y el cuerpo
geniculado medio (aunque no todos pasan por los cuatro), se va incrementando el nmero de
neuronas dedicadas al anlisis del sonido, hasta llegar a los 130 millones de la corteza
cerebral. Y es all donde la informacin se integra y donde tienen lugar las funciones ms
complejas.
Este apartado concluye con un epgrafe (2.2.5. La memoria y la descodificacin del habla) que
no va a ser objeto de evaluacin en esta asignatura. No obstante, le recomendamos su lectura,
porque contribuye a darle una visin algo ms global de la percepcin.
b) Psicoacstica
Terminamos el tema con el estudio de las respuestas subjetivas a los estmulos fsicos. Para
ello, ser necesario estudiar el apartado 2.3. (concep- tos generales) y 4.1. (la psicoacstica del
lenguaje).
Empezaremos por distinguir entre percibir, discriminar e identificar, tres tareas con muy
diferentes repercusiones. A continuacin, nos ocupamos de las dos parcelas ms importantes de la
psicoacstica: los umbrales y las diferencias mnimas perceptibles.
b.1.) En cuanto a los primeros, nos movemos entre dos extremos: el umbral de la audicin, o
umbral absoluto, a partir del cual empezamos a percibir los estmulos, y el umbral del dolor. Pero lo
interesante es que ambos (especialmente el primero) dependen no slo de las intensidades, como
es lgico, sino tambin de las frecuencias de los estmulos: un sonido de 1000 Hz requiere
muchsima menos intensidad fsica que otro de 100 Hz para producirnos la misma sensacin
subjetiva de intensidad, la misma sona. Evidentemente, no se trata de un hecho banal, sino que
tendr grandes repercusiones para la comunicacin oral.
b.2.) El umbral diferencial, la menor diferencia detectable entre estmulos, da lugar a las unidades
de medida psicoacsticas conocidas como diferencias mnimas perceptibles. En el apartado 2.3.2.
de la Addenda, se encontrarn referidas a las tres dimensiones del sonido: frecuencias,
intensidades y duraciones. La conclusin general a todas ellas es que disfrutamos de un sistema
extraordinario para la percepcin.
En este punto, el alumno puede avanzar hasta el tema 4, y estudiar su primer apartado, la
Introduccin. En l, se trasladan a los sonidos del lenguaje algunas de las cuestiones ms
importantes del funcionamiento del sistema auditivo. Tambin se aplican las diferencias mnimas
perceptibles al habla.
2. Percepcin
Nos ocupamos ahora de lo que ocurre una vez que los patrones de excitacin originados
por el estmulo sonoro han llegado al cerebro: cmo se convierten en unidades lingsticas.
Abordaremos en primer lugar el nivel fnico (percepcin). Los niveles superiores, en los que
interviene el signifi- cado, se incluyen bajo el epgrafe de comprensin.
El estudio de la percepcin se inicia con un fenmeno considerado, desde hace muchos
aos, como piedra de toque en este campo: la percepcin categorial, un modo muy especial de
procesar los sonidos, agrupndolos en compartimentos claramente diferenciados, sin matices
intermedios. En el apartado 3.1.1. de la Addenda, se analizan las repercusiones de este fenmeno
para las distintas corrientes en la percepcin del habla.
Continuaremos ( 3.2.) resumiendo las posturas ms conocidas de esas corrientes, los
modelos que explican el modo en que obtenemos repre- sentaciones abstractas partiendo de
3. Comprensin
El ltimo apartado de este tema se relaciona con los niveles interme- dio y central de la
descodificacin: la identificacin de palabras, oraciones y discurso, y la asignacin de significado
pragmtico a los mismos. Su lectura es obligatoria, pero, como se trata de cuestiones que superan
el mbito de esta asignatura, no ser tenido en cuenta para las pruebas presenciales.
en
Las vocales cardinales sintetizadas en sus dos primeros formantes son las que aparecen
la
fig.
5.14.
de
la
pg.
159.
Tringulos acsticos
Hemos hablado ms arriba de los tringulos articulatorios, pero del mismo modo tambin
se puede elaborar un tringulo acstico.
En la fig. 5.17. de la pg. 163, aparece la representacin de un tringulo acstico de las
vocales espaolas.
Fijmonos en el fondo del papel sobre el que est dibujado este tringulo: no es un papel
cuadriculado, como el de un cuaderno, donde los lados de las cuadrculas miden lo mismo (es una
escala aritmtica); en el caso del papel de la mencionada figura, las cuadrculas no tienen la misma
distancia, o, lo que es igual, no valen lo mismo: es una escala logartmica. La razn es de ndole
perceptiva: segn la ley de Weber-Fechner, la sensacin crece como el logaritmo de la excitacin.
Relacionemos, pues, esta representacin con lo que sabemos sobre percepcin. Si se observan
las figuras 4, 5 y 6 de la Addenda de Fontica Perceptiva se ver una comparacin entre el peso
de cada banda de frecuencias en la carta de formantes y en la cclea.
Los nmeros situados en el eje de ordenadas (el vertical), y en el eje de abscisas (el
horizontal), representan frecuencias.
En el eje de ordenadas, entre los 200 y los 300 Hz[26], que son 100 Hz, hay 20
cuadraditos, luego cada cuadradito vale 5 Hz. Entre los 300 y los 400 Hz[27], tambin hay 100 Hz,
pero slo 10 cuadraditos; aqu, cada uno de ellos, vale 10 Hz. Entre los 400 y los 600 Hz, hay 200
Hz y 20 cuadraditos, luego cada uno de ellos equivale tambin a 10 Hz[28]. Y, por ltimo, entre los
600 y los 800 Hz, hay 200 Hz, pero 10 cuadraditos, luego cada uno de ellos corresponde a 20 Hz.
En el eje de abscisas, la frecuencia ms baja es la de 500 Hz. Entre los 500 y los 1000 Hz,
hay 5 lneas gruesas verticales: la 1, a la izquierda del 5 de los 500, equivale a los 550 Hz[29]. La
2 lnea a la izquierda del 5 de los 500 son los 600 Hz. Entre 500 y 600, cada cuadradito vale 10
Hz. La 3 lnea a la izquierda del 5 de los 500 son los 700 Hz. La 4 lnea a la izquierda del 5 de los
500 son los 800 Hz. La 5 lnea a la izquierda del 5 de los 500 son los 900 Hz[30]. Los cuadraditos
que estn entre las cantidades mencionadas valen 20 Hz. Entre los 1000 Hz y los 2000 Hz, hay 20
cuadrados: cada uno de ellos, vale 50 Hz[31]. La primera lnea a la izquierda del 2000 es el 2500,
la siguiente 3000, y la siguiente 3500, etc.
En el eje de ordenadas, se llevan los valores del F1 de la vocal, y en el de abscisas,
los del F2 de la misma vocal; en el punto de coordenadas, se sita la vocal correspondiente.
Por ejemplo, la vocal [i] de la fig. 5.17., corresponde a los siguientes valores: F1 = 250 Hz; F2 =
2575 Hz.
En la fig. 5.15. de la pg. 161, aparece el tringulo acstico de las vocales sintetizadas
que examinamos en la fig. 5.14, de la pg. 159. En los ejes de abscisas y ordenadas, tambin
estn sealadas las frecuencias, como antes indicamos.
Para la clasificacin y definicin acstica de las vocales, vanse las pgs. 164-170 y
3.6.1.2.-3.6.1.2.1.3.; 3.6.1.2.2.-3.6.1.2.2.1. (pgs. 112-116) y 3.6.1.2.2.-3.6.1.2.2.1. (pgs.119-120)
del Tratado de fonologa y fontica espaolas.
Caractersticas acsticas de los diptongos y de los hiatos (186-188). Fenmenos fonticos que
afectan a las secuencias voclicas (188-189). Tendencia antihitica (189-192).
En la pregunta sobre los fenmenos fonticos que afectan a las secuencias voclicas, es
suficiente con saber que se puede dar la inversin, la disimilacin, la asimilacin, la prdida de uno
de los segmentos del diptongo y, sobre todo, la tendencia antihitica por su presencia tanto en la
historia del espaol, como en el momento actual.
Es muy importante evitar en la pronunciacin de las secuencias voclicas la prdida de
cualquiera de sus elementos: *dicisis por diecisis, *ventids o *vintids por veintids, *solvidan
por se olvidan, *Uropa por Europa, *toras por teoras, *caborda por que aborda, *cocupa por que
ocupa, *cutiliza por que utiliza, etc. Asimismo, no se debe pronunciar [we] como [o]: *pos por pues,
*logo por luego.
TEMA XV: Prcticas
Prcticas n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 (pgs. 96 y 97) y 46 (pg. 110) de El comentario fonolgico
y fontico de textos. Las soluciones estn en las pgs.139-140 y 158-160.
Con la prctica n. 1, tratamos de reproducir las articulaciones de las vocales con el objeto
de fijarse bien en la posicin del velo del paladar, de la lengua y de los labios. Pueden ver los
esquemas que estn en las pgs. 45-46 de El comentario fonolgico y fontico, o en las pgs. 146147 del Tratado de fonologa y fontica.
La prctica n. 4 recuerda que slo hay cinco fonemas voclicos en espaol, /i/, /e/, /a/, /o/,
/u/, que se pueden realizar en distribucin complementaria como orales u oronasales.
La prctica n. 8 vuelve a recordar que slo hay cinco fonemas voclicos en espaol, /i/,
/e/, /a/, /o/, /u/, que se pueden realizar como semivocales o semiconsonantes, en funcin de su
posicin silbica.
Prctica 46. En la figura de la pg. 158, la distancia desde la lnea inferior al centro del F1
es de 17 mm, y al centro del F2, de 35 mm.
TEMA XVI: Consonantes oclusivas o explosivas
Prctica n. 15: la grafa x representa los fonemas /Gs/, que, en el nivel fonolgico, siempre
tienen que estar. En el nivel fontico, hay que distinguir: a) cuando se encuentran entre vocales o
en posicin final de palabra, como en taxi o en clmax, se pueden realizar y transcribir como [ks],
[gs] o, lo ms corriente, como [gs]: [tksi], [tgsi] o [tagsi] y [klmaks], [klmags] o [klmags]; b)
cuando se encuentran en posicin inicial de palabra o antes de una consonante, se realiza, y por
tanto se transcribe, como [s]: [silfono] xilfono y [espulsr] expulsar.
En la prctica n 16, las figs. 10, 13, y 16 estn en las pgs. 48 y 49 de El comentario
fonolgico y fontico de textos.Prctica n 48 (pgs, 168-173. Es el primer sonograma que se va a
analizar. Predominan las vocales y los sonidos oclusivos. Lase, en primer lugar, el texto del
COMENTARIO DE UN ESPECTROGRAMA de las pgs. 160-161 de El comentario fonolgico y fontico
de texto.
En el sonograma de la fig. 42 (pg. 118), el texto viene dado, en transcripcin fonolgica,
en la parte superior. En este caso, es: /lma es la kapitl del per/ Lima es la capital del Per.
Deberemos transcribir estos fonemas debajo de las ondas acsticas que les correspondan, pero
teniendo muy en cuenta cmo son sus realizaciones. Por ejemplo, la [s] de es, que es breve, est
muy sonorizada: se debe transcribir con un angulito en su parte inferior.
En un sonograma, las duraciones se miden en el eje de abscisas. En el de la fig. 42 (pg.
169), las duraciones de cada sonido ya estn sealadas por medio de los trazos verticales que
aparecen
en
su
parte
inferior.
En la escala de estos sonogramas ==> 1 mm = 0,8 c.s y 1 mm = 80 Hz
Comprubense las mediciones que se hagan con los valores dados en la pg. 168, y
lanse los Comentarios de la pg. 170. Se han medido las frecuencias de los formantes de las
vocales y de las [l].
Recurdese lo dicho anteriormente, y el esquema de la pg. 158 de El comentario
fonolgico y fontico de textos.
Los valores obtenidos, que aparecen en la pg. 170, los llevamos a la carta de formantes
de la pg.119; el resultado est dado en la carta de formantes de la pg. 172. Lanse los
comentarios de las pgs. 171 y 172.
Aunque con esta prctica concluye el primer cuatrimestre de la asignatura, no se exigir al alumno
la interpretacin de sonogramas hasta la segunda Prueba Presencial, en el mes de junio, momento
en el que ya habrn realizado muchas segmentaciones y comentarios de los mismos.
UNIDAD DIDCTICA IV
TEMA XIX: Consonantes nasales
Caractersticas (225). Divisin (225-227). Neutralizacin de los fonemas nasales en posicin
silbica implosiva (228-231). Oposiciones fonolgicas (231). Caracterizacin acstica (232236[37]). Clasificacin acstica (236-237).Definicin y distribucin de los fonemas nasales (237239). Fenmenos dialectales relacionados con las consonantes nasales: 1. Velarizacin de la nasal
(239-242); 2. Palatalizaciones y despalatalizaciones (242-244); 3. Secuencia [-ns + consonante]
(244); 4. Secuencias [mn], [nm], [mb] (244-245).
Las caractersticas acsticas ms importantes de las consonantes nasales son: a) la
presencia de resonancias nasales en su espectro (en forma de formantes poco intensos, por lo
general); b) las transiciones del segundo formante, T2, que son las mismas T2 de las consonantes
oclusivas orales.
Para la clasificacin y definicin acstica de las consonantes oclusivas nasales, vanse las
pgs. 236-238, y los correspondientes epgrafes del Captulo III (pgs. 112-120) del Tratado de
fonologa y fontica espaolas.
De los fenmenos dialectales mencionados en este tema y en los siguientes, no es
necesario que aprendan los lugares exactos donde se producen, sino saber cules son y tener una
idea de las regiones donde estn ms extendidos.
El contenido del 7.8.1. de la pg. 239, la velarizacin de la consonante nasal en posicin
final de palabra es importante para comprender despus el fenmeno de la juntura ( 12.5., pgs.
377-380).
Ortolgicamente, se considera vulgar la prdida de [n] en las secuencias [-ns +
consonante]. Debe decirse [konstr] constar y no [kostr], que se oye con demasiada frecuencia.
Tambin es vulgar la prdida de [m] en [mb]: debe decirse [tambjn] tambin y no [tamjn].
TEMA XX: Consonantes constrictivas o fricativas
Caractersticas (246). Clasificacin y distribucin: fricativo labiodental sordo; fricativo
linguointerdental sordo: fricativo lingualveolar sordo; fricativo linguopalatal sonoro; fricativo
linguovelar sordo (246-255). Alfonos fricativos de /b/, /d/, /g/ (255-256). Oposiciones (257).
Fonema /s/. En muchas zonas de Espaa y de Hispanoamrica, cuando el fonema /s/ se encuentra
en posicin silbica postnuclear, no se pronuncia como [s], sino que se aspira, realizndose como
una fricativa larngea o farngea, [h]: [khko] casco, [mhma] misma, [khta] costa, [th] tos.
Asimismo, en algunas regiones, como en la Andaluca oriental, el fonema /s/, en posicin final, se
pierde, abriendo la vocal precedente. [el pto] el pato y [lo pto] (con vocal abierta) los patos.
Por otra parte, el fonema /s/, en una diccin natural, no enftica, se pierde cuando precede a
una /r/ mltiple[38]: [iral] Israel, [larsas] las rosas, [dreles] dos reales. Si la pronunciacin es
muy cuidada, el resultado del contacto de los dos sonidos es una consonante fricativa sonora algo
rehilado, extraa a la mayora de los hablantes.
Grafa x. La grafa x, en posicin inicial de palabra o cuando precede a una consonante, se
pronuncia y se transcribe como [s]: [silfono] xilfono, [senfobo] xenfobo, [estnso] extenso,
[espulsr] expulsar, [esso] exceso. Cuando se encuentra en posicin intervoclica o final de
palabra, se realiza y se transcribe, normalmente, como [s], y como [gs], o [ks] en una
pronunciacin enftica: [tsi], [tgsi] o [tksi] taxi; [sito], [gsito] o [ksito] xito; [flso], [flgso] o
[flkso] flexo; [klmas], [klmags] y [klmaks] clmax; [fs], [fgs] y [fks] fax.
Tambin, en relacin con la grafia x ( 8.2.3.4., pg. 251), es muy importante tener en
cuenta que algunos nombres geogrficos de Hispa- noamrica, como Mxico, Texas, Oaxaca, etc.,
no deben pronunciarse con [ks], [s] o [gs], como a veces se oye en Espaa, sino con [x]: [mxiko],
[txas], [oaxka].
TEMA XXI: Consonantes constrictivas o fricativas
UNIDAD DIDCTICA V
TEMA XXV: Consonantes lquidas
La percepcin de la slaba
El apartado 4.4. de la Addenda de fontica perceptiva resalta la importancia de esta unidad
lingstica para la descodificacin, tanto desde el punto de vista de la fontica (articulatoria,
acstica y auditiva), como desde el psicolgico, psicoacstico, neurofisiolgico y evolutivo. Los
experimentos sobre su papel en el procesamiento del habla muestran que los resultados dependen
en gran medida de las caractersticas de la lengua en la que se est trabajando.
TEMA XXIX: Fonosintaxis
Definicin (372). Sirrema (372-374). Concurrencia de fonemas homlogos: 1. Vocales homlogas;
2. Consonantes homlogas (374-376). Pertinencia de la cantidad (376-377). Juntura (377-380).
Combinacin de fonemas (381-383[50]).
TEMA XXX: Prcticas
Prcticas n 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37 (pgs. 99-100), 44, 45 (pgs. 107-110), 47
(pgs. 113-116), 49 (pgs. 117, 120-122) y 50 (pgs. 117, 123-124) de El comentario fonolgico y
fontico de textos.
Las soluciones se encuentran en las pgs. 145-148, 155-156, 157, 162168, 173-179, 179-183.
Observaciones
En la solucin de la prctica 34 (pg. 146), ha de aadirse el rasgo no compacto a /u/, en
sus distintas manifestaciones.
Con la prctica n 36, comienzan los ejercicios de transcripcin fonolgica y fontica de
frases. Conviene leer las Observaciones de la pg. 147.
UNIDAD DIDCTICA VI
V. EL NIVEL SUPRASEGMENTAL
TEMA XXXI: Suprasegmentos. Acento
Suprasegmentos o prosodemas (384-387). Definicin del acento (388). Tipologa acentual (388).
Funcin del acento (388-390). Palabras acentuadas y palabras inacentuadas en espaol: 1.
Palabras acentuadas; 2. Palabras inacentuadas (390-395). Acento enftico o de insistencia (396).
La percepcin del acento.
En este tema, tienen especial relieve los rasgos distintivos prosdicos (111-112). En
espaol, slo funcionan los rasgos prosdicos de fuerza ( 3.6.1.1.2.).[51]
Es muy importante, por s mismo y por su especial aplicacin a la mtrica[52], el 13.5.
dedicado a las palabras tonas y tnicas, siempre desde el punto de vista fnico.
La percepcin del acento
Este apartado puede prepararse por medio de la Addenda de la asignatura. En ella, se
mencionan los correlatos acsticos ms importantes para la percepcin del acento, centrndonos
especialmente en el caso del espaol.
TEMA XXXII: Acento
Cambios acentuales en espaol (397-398). Naturaleza fontica del acento espaol (398-400).
Frecuencia de los esquemas acentuales en espaol (400-403). Escala de intensidad de los sonidos
espaoles (403-408).
El 13.9., dedicado a la frecuencia de los esquemas acentuales en espaol, tiene una
incidencia muy importante en los estudios de fonoestilstica.
El 13.10. proporciona una informacin muy importante, de aplicacin tcnica
principalmente, sobre la intensidad de los sonidos espaoles. No hay que estudiarlo.
TEMA XXXIII: Entonacin
Definicin (409-410). Forma y sustancia de la entonacin (410-412). Par- metros fsicos de la
entonacin (413-417). Forma de la entonacin (417). Grupo fnico (418-419). Grupo de entonacin
(419-420). Las unidades de la entonacin (420-424). La percepcin de la entonacin
Conviene retener la definicin de la entonacin que se da en el 4) de la pg. 410.[53]
La percepcin de la entonacin
[22]El primero que ide la representacin de las vocales en forma triangular fue Hellwag, y
aunque los esquemas posteriores suelen ser pentgonos o trapecios, siguen recibiendo la
denominacin de tringulos.
[37] No es necesario aprender los datos de los formantes que aparecen en la pg. 233.
[38] La transcripcin de la [r] mltiple debera llevar una rayita horizontal encima, pero, por
razones tipogrficas, no podemos reproducirla aqu.
[46] No deben estudiar los 10.3.5.1.3., 10.3.5.1.4., 10.3.5.1.5., 10.3.5.1.6. y 10.3.5.1.7.,
de las pgs. 323-325.