PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATUR CORRIENTES
A
FILOSOFICAS

NOMBRE DE LA
DOCENTE

AO/CURSO

CARGA HORARIA
SEMANAL

CARGA HORARIA
ANUAL

PARALELOS

5 HORAS

TERCERO
BACHILLERATO
A,B

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL

DOMINIO A
DOMINIO B

DOMINIO C

Selecciona, analiza y contrasta informacin de diversas fuentes; plantea problemas, hiptesis,

y argumenta sobre temas ticos analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con
perspectiva filosfica.
Elabora proyectos de investigacin en los cuales plantea una hiptesis y emite juicios crticos
y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos ticos.
Analiza y relaciona problemas sociales, personales y del mundo con la situacin de nuestra
tica y reflexiona sobre las causas, soluciones y su rol frente a ellos

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO

OBJETIVOS DE REA

Identificar las corrientes y autores pertenecientes a los diversos

periodos de la filosofa a travs del estudio de los principales
representantes, para valorar su aporte al desarrollo de la filosofa.
Reconocer los puntos de encuentro y/o desencuentro entre
corrientes filosficas a travs del anlisis comparativo, para

sintetizar los aportes ms significativos al conocimiento.

Argumentar sobre los diferentes problemas filosficos a travs de
explicaciones coherentes a fin de asumir posturas crticas en la
produccin de textos orales y escritos.
Reconocer la influencia de la filosofa en la sociedad, estableciendo
relaciones entre la filosofa y vida cotidiana para considerar a la
reflexin filosfica como una prctica ciudadana.
Aplicar los mtodos de la filosofa a travs de procesos de reflexin
a fin de interpretar la realidad y promover mecanismos de
transformacin del entorno.

Aplicar el conocimiento de las distintas formas de pensamiento,

valores y saberes que el ser humano ha desarrollado a lo largo
de su historia, a travs del anlisis comparativo con la realidad
actual, el estudiante pueda tener una comprensin respetuosa
de la diversidad de comunidades sociales en las que vive.
Favorecer la formacin de un compromiso social y solidario a
travs del conocimiento de las distintas formas de lucha que el
ser humano ha desarrollado durante su historia para enfrentar la
exclusin, la inequidad y la injusticia, con base en fundamentos y
principios democrticos.
Utilizar las tcnicas de la investigacin social, tales como
observacin directa de formas de convivencia o comparacin
entre contextos, entre otros, para valorar los diferentes
elementos que configuran las identidades a nivel nacional,
regional y mundial, y establecer conexiones e interrelaciones
crticas entre ellas.
Comunicar de manera adecuada, en forma oral y escrita,

procesos histricos a travs de la incorporacin del vocabulario

especfico que aporta el rea de Historia y Ciencias Sociales,
para propiciar dilogos con conocimientos rigurosos y
sustentados.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
REA
Analizar y reflexionar crticamente desde
varias perspectivas sobre los temas
filosficos y cotidianos, partiendo de la
problematizacin de situaciones dadas
dentro de contextos variados.

EJE DE APRENDIZAJE
Transcribir el eje curricular integrador del
rea de EGB o BGU del
documento
AFCEGB
(Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular de la Educacin General
Bsica) o del documento Lineamientos
Curriculares de cada asignatura segn
corresponda.

El principio rector de los ejes transversales del

currculo es el Buen Vivir, por lo tanto las
competencias actitudinales que se desarrollan en
los estudiantes del Bachillerato y por ende en la
asignatura de Corrientes filosficas propician
espacios de dilogo para la bsqueda conjunta de
acuerdos y proyectos comunes que permitan la
convivencia respetuosa y libre dentro de un
contexto de Interculturalidad, de aplicacin de los
valores democrticos, de la difusin de la cultura
para la paz y el cuidado ambiental.

4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES

BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe
planificar 6 bloques curriculares, de los
cuales, tres se desarrollan en el primer
quimestre y los restantes en el segundo
quimestre.

EJE TRANSVERSAL

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA

PROGRAMACIN
NMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDUL
O

NMERO
TOTAL DE
PERIODOS
30

NMERO DE
PERIODOS PARA
EVALUACIONES E
IMPREVISTOS
2

NMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MDULO

1. QU ES LO BUENO? EL PROBLEMA TICO

NMERO DE
PERIODOS
SEMANALES
5

2. QU SON LOS VALORES? EL PROBLEMA

AXIOLGICO

30

28

3. QU SIGNIFICA CONOCER? EL
PROBLEMA GNOSEOLGICO

25

23

28

4. QU ES EL SER HUMANO? EL PROBLEMA

ANTROPOLGICO

30

28

5. EXISTE DIOS? EL PROBLEMA

METAFSICO

30

28

6. CMO DEBE SER LA ORGANIZACIN

SOCIAL? EL PROBLEMA POLTICO

30

28

TOTAL

35

TOTAL

163

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TTULO DEL BLOQUE

1.EL PROBLEMA TICO

2. EL PROBLEMA
AXIOLGICO

3.EL PROBLEMA
GNOSEOLGICO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE

Reflexionar acerca de la dimensin tica del ser humano a partir del anlisis de las consecuencias individuales y
sociales de las diferentes posturas filosficas. Analizar la relacin entre el bien, la racionalidad y la felicidad en
el pensamiento aristotlico, a partir de la contrastacin de sus fundamentos. Relacionar la tica con la vida
social, como clculo individual en pos de la felicidad colectiva, a travs de la interpretacin de los postulados
utilitaristas. Comprender la postura Kantiana desde el anlisis sobre la necesidad de generar una tica
universalista.
Reconocer al ser humano como un ser valorativo que se desarrolla al interior de una cultura a partir del anlisis
de su relacin con los sistemas de normas que regulan su comportamiento.
Analizar los principales problemas de la axiologa a partir de la identificacin de los puntos de encuentro y
desencuentro entre las distintas corrientes.
Sintetizar los aspectos del pensamiento sofistico a partir de la interpretacin de la crtica socrtica.
Comprender la importancia de distinguir entre valores y bienes desde el anlisis del pensamiento de Max
Sheller.
Comparar las nociones de racionalistas y empiristas sobre los fundamentos del conocimiento a partir de
reflexiones esenciales. Comprender el planteamiento Kantiano a partir de la posibilidad y los fundamentos del
conocimiento.
Analizar la sntesis Kantiana como una respuesta a las objeciones hechas tanto al racionalismo como al
empirismo.
Evaluar los argumentos de las posturas innatistas en relacin con la adquisicin de conocimientos.

4.EL PROBLEMA
ANTROPOLGICO

5.EL PROBLEMA METAFSICO

6. EL PROBLEMA POLTICO

Comparar las concepciones sobre el ser humano a partir del anlisis de los rasgos fundamentales de las
concepciones platnica y aristotlica.
Analizar el culturalismo a partir del estudio de las repercusiones de la postura de Cassirer sobre el ser humano
como animal simblico.
Comprender la esencia del ser humano a partir de la identificacin de los principales puntos de encuentro entre
las corrientes antropolgicas.
Explicar la relacin entre Dios y el ser humano desde el estudio reflexivo de la concepcin de San Agustn.
Argumentar sobre el conflicto entre razn y fe a partir de la perspectiva de Santo Toms.
Argumentar sobre la existencia de Dios a partir de la contrastacin de las diferentes propuestas filosficas.
Analizar la relacin entre la idea de causalidad y la idea de Dios desde la filosofa de Hume.
Interpretar las consecuencias morales del atesmo a partir del anlisis de sus argumentos.
Comprender los fundamentos del liberalismo clsico a partir de la identificacin de los nexos entre el individuo y
la sociedad. Interpretar las caractersticas del neoliberalismo a partir del anlisis reflexivo sobre la liberalizacin
econmica y la desregulacin aplicadas en el contexto nacional.
Sintetizar los postulados del marxismo a partir del anlisis de las categoras esenciales del socialismo cientfico.
Argumentar sobre las consecuencias sociales y polticas de la implementacin de estas concepciones a partir de
la reflexin sobre proyectos polticos concretos.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES
Textos de trabajo
Folletos
Fotocopias
Materiales del medio

PARA LOS DOCENTES

Internet
Diapositivas
Papelotes
Textos varios
6. METODOLOGA

MTODOS PROPUESTOS

Inductivo Deductivo
Mtodo ABP
Aprendizaje activo.

TCNICAS

Observacin
Lluvia de ideas
Diario reflexivo

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo
Preguntas orales y escritas
Prueba escritas
Descripcin de procesos
Cuestionarios
Participacin en grupos
Mapas conceptuales
Diario reflexivo.
Lecturas

8. OBSERVACIONES

HERNNDEZ, Pablo Mara (1986) fundamentos de la filosofa Cientfica, Santo

Domingo, Centro de Artes Grficas.
CONTRERAS, M. Daro (2000) Manual de tica Ciudadana y Cultura
Democrtica, Santo Domingo, Editora de Colores.
CARPIO, Adolfo, (1998) Principios de Filosofa. Una introduccin a su
problemtica. Bs. As. Edit. Glauco.
TEJEDOR CAMPOMANES, Csar.(1992) Historia de la filosofa. Madrid
Ediciones S. M.
http://ysabel1408.blogspot.com/2010/10/relacion-entre-filosofia-y-etica
.html http://abreu_9.espacioblog.com/post/2006/11/01/el-surgimiento-la-filosofia.

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

DOCENTE:

NOMBRE:

NOMBRE:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: