Os argumentos do texto sobre a conduo da pesquisa educacional, em

defesa de uma maior interao entre as vozes dos professores e as dos

acadmicos, de um papel mais decisivo dos professores na tomada de
decises, de um maior respeito com o conhecimento do professor e de um
padro tico mais acentuado pelos acadmicos nas suas relaes de
pesquisa com os professores e com as escolas, no refletem uma viso
puramente instrumental do propsito da pesquisa educacional isto , que
todas as pesquisas precisam ser diretamente aplicveis na prtica escolar
o que seria uma viso demasiadamente estreita de pesquisa educacional.
H lugar para conhecimentos em educao que no devem ser obstrudos
pelas demandas e presses de utilizao prtica.
Os argumentos o texto no representam suporte s polticas do
racionalismo econmico que tm sido implementadas em anos recentes
pelos governos da Austrlia e de inmeros outros pases
e tm
desvalorizado o importante papel das universidades na educao de
professores e na conduo da pesquisa educacional e no representam um
retrocesso de crenas sobre a necessidade da pesquisa educacional
reconhecer a natureza partidria de todas as pesquisas e usar essas
pesquisas para favorecer a realizao de objetivos educacionais numa
sociedade democrtica os quais buscam a promoo de todos os
estudantes a uma forma de vida mais decente e significativa. O maior
empreendimento da pesquisa educacional, seja qualitativa seja quantitativa,
sua reconceptualizao, para que possa, mais poderosamente, agir sobre
os mais persistentes e importantes problemas de nossas escolas,
principalmente aqueles relacionados raa, classe e gnero. Ao concordar
com este objetivo, rejeito a idia de pesquisa educacional neutra e imparcial
(mesmo se aceitssemos ser neutra, no dominaramos o uso de seus
resultados de modo a beneficiar certos pontos de vista) e penso que este
objetivo no ser alcanado por acadmicos falando entre si. 1)
comprometendo-nos com o corpo docente em realizar ampla discusso
sobre o significado e a
relevncia da pesquisa que conduzimos; 2)
empenhando-nos, nos processos de pesquisa, em desenvolver
uma
colaborao genuna com os professores, rompendo com os velhos padres
de dominao; 3) dando suporte s investigaes feitas por professores
(forma como os professores preferem se referir aos seus trabalhos nos EUA)
ou aos projetos de pesquisa-ao, e acolhendo seriamente os resultados
desses trabalhos como conhecimentos produzidos.
crucial tambm que sejam alteradas as regras que governam a carreira
dos pesquisadores acadmicos para que estas incorporem e aceitem as
mudanas apresentadas neste texto. Devemos descobrir meios, como
alguns esto tentando fazer (Lawson, 1990), para dar valor ao tempo que
11 pesquisadores universitrios dedicam trabalhando com professores e
escolas, em pesquisas conjuntas, para desenvolver uma linguagem comum
e partilhar significados sobre pesquisa (Duffy, 1994).
Enquanto estas
mudanas estruturais no ocorrerem, ser necessrio uma dose de coragem
e compromisso, por parte dos acadmicos, na construo desses caminhos.
isso demanda comear a integrar os produtos das pesquisas de professores
no ensino e nos programas de formao de professores. Em muitas
universidades, quanto mais prxima uma pesquisa estiver dos professores e
das escolas, mais baixo seu status e menor sua chance de obter

financiamento, um problema permanente para educadores de professores

em muitos pases. A idia de tratar seriamente o conhecimento produzido
pelos professores como um conhecimento educacional a ser analisado e
discutido uma idia que ainda ofende a muitos e que traz srias
conseqncias para quem assim procede na academia.
Dado o atual isolamento recproco entre professores e acadmicos e a forma
pela qual ambos tm sido objeto de polticas governamentais reacionrias
de alguns pases, que criam obstculos aos objetivos de equidade e justia
social e que ignoram discusses e evidncias de pesquisas de qualquer
espcie (Gipps, 1993), devemos tomar a iniciativa e ter a coragem para
enfrentar estes e outros riscos, formando novas alianas com os
professores. Se no comearmos estas mudanas, as pesquisas
educacionais acadmicas continuaro a ser ignoradas pelos professores e
pelos planejadores de polticas educacionais. Acreditamos que a academia,
tem uma importante contribuio a fazer na produo de conhecimentos
educacionais que suportem as reformas escolares e a poltica de
desenvolvimento profissional dos professores. Mas s seremos capazes de
o fazer se perseguimos e desenvolvermos um interesse genuno pelos
professores.