UNIDAD 2

NMERO DE SESIN
2/10

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
Comentamos sobre las variedades lingsticas propios de nuestra comunidad o regin
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Presta atencin activa y sostenida dando seales

Escucha activamente diversos verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su cultura.
textos orales.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propsito y el tipo de texto oral.
Comprende textos
orales

Recupera
y
organiza Expresa el contenido de un texto oral integrando
informacin de diversos textos informacin relevante y complementaria.
orales.
Infiere el significado de los Deduce el tema, idea central y la intencin del emisor en
textos orales.
los textos que escucha.
Adeca sus textos orales a la Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro
situacin comunicativa.
de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el
tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.

Se expresa
oralmente

Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir
ideas.
de sus saberes previos y fuentes de informacin,
evitando contradicciones.
Interacta colaborativamente Participa en interacciones, dando y solicitando
manteniendo el hilo temtico. informacin pertinente o haciendo repreguntas en forma
oportuna.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto cognitivo e inters)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propsito de la
sesin.

 El docente lee un fragmento de la obra La casa verde de Mario Vargas Llosa:

Todas las maanas, Anselmo sala a la plaza de Armas. Pronto aprendi la frmula del
lenguaje local y su tonada caliente, perezosa: a las pocas semanas deca que para mostrar
asombro, llamaba churres a los nios, piajenos a los burros, formaba superlativos de
superlativos, saba distinguir el clarito de la chicha espesa y las variedades de picantes.
Los estudiantes identifican el significado de las palabras churres, piajenos y clarito por el contexto del texto. Se
observa la forma tan particular de expresar en el norte del pas.
El docente pregunta:
Sabes Qu son las variedades lingsticas?
Qu tipos de variedades lingsticas presenta una lengua?
Los estudiantes responden a las preguntas a partir de sus saberes previos. El docente presenta la sesin
denominada Comentamos sobre los variedades lingsticas.
DESARROLLO (60 minutos)
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeos esperados; debe especificar lo que
deben hacer los docentes y los estudiantes )
El docente tomando como base el vdeo Los castellanos del Per, procede a presentar por partes este
documental audiovisual, Es importante, que los estudiantes sigan la secuencia y para ello se sugiere preparar
una ficha de trabajo o una gua que presente de manera sencilla las ideas ms importantes del texto.
- Las nociones de lengua, variedad, nivel y rasgo.
- El origen de los castellanos del Per
- Las variedades de castellano del Per:
Variedades geogrficas
Variedades sociales
Variedades adquisicionales
- La discriminacin lingstica.
Se sugiere la lectura previa del libro Los castellanos del Per de la autora de Jorge Ivn Prez Silva
quien ilustra el desarrollo del documental y aborda los aspectos tericos mencionados. El docente, a
su criterio, podr consultar otras fuentes y har los nfasis de acuerdo con el contexto de su regin.
A continuacin, se presenta el vdeo Los castellanos del Per 1 (De 0:00 a 9:27) Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=rroXCqvC1Ek
Los estudiantes toman apuntes y escriben un resumen de las ideas ms importantes de esta secuencia.
Al trmino, el docente propicia el dilogo y la reflexin sobre el visionado y se enfatizan aspectos tericos que
los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo.
Visionan Los castellanos del Per 2 (De 0:00 a 7:21) Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=uaaEfBhH5HU
Los estudiantes toman apuntes y escriben un resumen de las ideas ms importantes de esta secuencia.
Al trmino, el docente propicia el dilogo y la reflexin sobre el visionado y se enfatizan aspectos tericos que
los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo.

 Visionan Los castellanos del Per 3 (De 0:00 a 9:35) Enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=e422ikwENLk
Los estudiantes toman apuntes y escriben un resumen de las ideas ms importantes de esta secuencia.
Al trmino, el o la docente propicia el dilogo y la reflexin sobre el visionado y se enfatizan aspectos tericos
que los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo.
Al finalizar, el docente solicita que los estudiantes formen parejas y respondan a las preguntas planteadas en
la actividad inicial.
Qu son las variedades lingsticas?
Qu distingue una lengua de una variedad?
Qu tipos de variedades lingsticas presenta una lengua?
Cul es el origen del castellano andino?
CIERRE (45 minutos)
(actividad corta de diverso tipo)
El docente plantea la elaboracin de un comentario sobre la importancia de valorar la variedad lingstica en
el Per.
Utilizando como insumos el resumen de ideas del anlisis del documental Los castellanos del Per y las
respuestas a las preguntas planteadas en la actividad anterior, los estudiantes inician la elaboracin de un
comentario siguiendo los procedimientos que se indica en la pgina 160 de las Rutas del aprendizaje
Comprensin y Produccin de textos escritos del VI ciclo, como sigue:
Ubicacin del hecho que se piensa comentar
Esto se realiza mediante la toma de apuntes.
Anlisis del hecho
Se trata de identificar si el hecho es negativo o positivo, qu ventajas o desventajas tiene, qu
consecuencias podra tener. Se debe dilucidar si el hecho est reido con nuestro sistema de valores o
no. Si no conocemos el hecho con detalle, no podremos dar una opinin sobre l.
Emisin del comentario
Se presenta cuando la persona expresa su opinin respecto del hecho analizado. No se trata nicamente
de decir si se est de acuerdo o en desacuerdo. Lo ms importante son los argumentos que respaldan la
opinin.
En este punto, se sugiere revisar el libro: Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula de
Daniel Cassany (ver referencia bibliogrfica)
Los estudiantes expresan sus comentarios. El docente puede utilizar una Lista de Cotejo o una Gua de
observacin.
El instrumento podra ser elaborado con los mismos estudiantes considerando las capacidades e
indicadores de las competencias de comprensin y expresin oral.
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICIN
Qu aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores)
Cmo lo aprendimos?
Para qu nos sirve informarnos sobre las variedades lingsticas?
Qu dificultades se nos ha presentado? Cmo las hemos superado?
A qu me comprometo para valorar las variedades lingsticas?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- PC, equipo multimedia, parlantes
- Vdeo: Los castellanos del Per
- Plumones para pizarra acrlica. Mota.
- Cuaderno de trabajo.
- Lapiceros.

ANEXOS
Vdeo: Los castellanos del Per.
Enlaces:
Parte 1: https://www.youtube.com/watch?v=rroXCqvC1Ek
Parte 2: https://www.youtube.com/watch?v=uaaEfBhH5HU
Parte 3: https://www.youtube.com/watch?v=e422ikwENLk
CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paids.
Disponible en:
http://beceneslp.edu.mx/PLANES2012/2o%20Sem/03%20Pr%E1cticas%20sociales%20del%20lenguaje%20(
prees)/Materiales/Unidad%20III/01%20Recomendados/Taller%20de%20textos%20%20Daniel%20Cassany.pdf
PREZ SILVA, Jorge Ivn. (2004). Los castellanos del Per.
Disponible en: http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf