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GUATEMALA
Postulante:
Ing. Renaldo Girn Alvarado
Decano:
Secretario:
Vocal Primero
Vocal Segundo:
Vocal Tercero:
Vocal Cuarto:
Vocal Quinto:
DEDICATORIA:
A DIOS:
A MIS PADRES:
A MIS ABUELOS:
A MIS HERMANAS:
A MIS AMIGOS:
A MIS COMPAEROS Y
AMIGOS DE MAESTRIA:
EN ESPECIAL:
RESUMEN EJECUTIVO
El proyecto consiste en el fortalecimiento educativo tecnolgico en el Instituto Nacional de
Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional Lo de Coy, Mixco, para que
satisfaga las necesidades de formacin de alto nivel acorde a las exigencias laborales del pas
y adems prepare estudiantes de forma eficiente para continuar sus estudios.
El proceso educativo a implementar no se limita a la educacin formal, sino est orientado a
formar profesionales en las reas tecnolgicas, para que sirvan como instrumentos de
desarrollo de las comunidades y compartan de esta manera con la poblacin en general los
beneficios del conocimiento, adems que adquieran herramientas necesarias para ingresar en
el mercado laboral al egresar de tercero bsico o para graduarse a nivel de educacin bsica
en un rea tecnolgica..
Para poder implementar el fortalecimiento educativo Tecnolgico a nivel bsico en el Instituto,
se realiz un diagnostico del Sistema Nacional de Educacin, concluyendo que a nivel nacional
no existe una poltica educativa que desarrolle las capacidades cientficas, tecnolgicas y
acadmicas, acompaado de una formacin tecnolgica que le prepare para su insercin al
campo laboral. La determinacin de la ampliacin de los servicios educativos del Instituto se
realiz por medio de la utilizacin de la metodologa del Marco Lgico, apoyndose
especialmente en los criterios de seleccin de alternativas educativas.
El estudio de mercado principalmente circunscrito en la zona 8 de Mixco y zona 11 de la cuidad
capital de Guatemala; estableci que el perfil socioeconmico de usuarios es de bajos ingresos
familiares, y las ocupaciones ms frecuentes son obreros y comerciantes con baja escolaridad.
Vinculado a este hecho, se encuentra una oferta educativa de baja calidad en los servicios, lo
que identifica la existencia de un mercado que garantiza la clientela del proyecto. Este estudio
de mercado, tambin permiti establecer que la estructura del mercado de servicios educativos
tiene carcter oligoplico.
En cuanto a la localizacin del proyecto no se realiz ningn estudio para ste, pues se ubicar
en la actual sede del instituto, que es la apropiada para los fines educativos. Con relacin al
tamao, se evidencia que los edificios y recursos didcticos que dispone actualmente la
institucin no son suficientes para albergar a los 360 estudiantes que constituyen la capacidad
ptima del proyecto, por lo que deber disearse e implementarse la ampliacin de dichas
instalaciones. Adicionalmente se propone una transformacin de la curricula que incluye los
laboratorios tecnolgicos de: Mediciones Mecnicas Digitales, Controles Lgicos Programables
(PLC),
Instrumentacin
Microcontroladores.
control
del
Proceso
Industrial,
Microprocesadores
Sin embargo para poder satisfacer las diferentes necesidades educativas, es necesaria una
formacin integral que responda con pertinencia a las necesidades del entorno y se oriente a
una mejora contnua, a travs de un modelo educativo flexible que consolide los avances
tecnolgicos y humansticos; de tal manera que los contenidos tcnicos y tecnolgicos son
equilibrados con contenidos humansticos para que los egresados posean tambin una fuerte
capacidad de comunicacin, actitudes y habilidades para el trabajo en equipo, reconociendo
as la importancia de atender los aspectos de desarrollo humano.
Por el lado del estudio administrativo legal, se demostr que ya se cuenta con la estructura
administrativa y jurdica que le dar soporte al instituto, dado que el mismo responde al
cumplimiento de todas disposiciones legales y/o reglamentarias contempladas para ejecutar las
fases de construccin y apertura del mismo.
La investigacin en materia ambiental permiti afirmar que derivado del sector en que se
ubicar el proyecto, no degradar el ambiente. Asimismo a travs de la matriz de Leopold se
estableci que los impactos positivos son mayores que los negativos. Sin embargo para estos
ltimos se plantearon medidas de mitigacin y un plan de manejo ambiental. As mismo, se
elaboraron planes de contingencia, de seguridad industrial y normas de seguridad e higiene
para fortalecer la salubridad y garantizar la seguridad humana.
Todos los factores importantes de este estudio se vienen a interrelacionar en la evaluacin
financiera del proyecto bajo el escenario actual. Para el Clculo del Valor Actual Neto (VAN) y
la Tasa Interna de Retorno (TIR), se plantearon dos escenarios: el primer escenario con el fin
de determinar el rendimiento del proyecto, se separaron los flujos operacionales y los flujos
financieros, en el segundo se relacionaron ambos flujos con el fin de determinar el rendimiento
de los recursos adquiridos por el instituto. Los resultados de ambos escenarios determinaron
que el proyecto no es rentable.
Finalmente se plante un anlisis de sensibilidad (o de escenarios), en el cual se redujeron
rubros de inversin y se aument la variable ingreso, sin embargo, aunque el anlisis de
escenarios consider el cambio de todas las variables, el resultado de la evaluacin indic que
el proyecto sigue siendo no rentable, por lo que financieramente no conviene invertir. Tambin
se analiz crear un Instituto por Cooperativa, bajo este escenario los indicadores del VAN y
TIR son positivos, por lo tanto, para este escenario s conviene echar a andar el proyecto de
fortalecimiento tecnolgico.
INDICE GENERAL
2.
1.
INTRODUCCION........................................................................................1
INFORMACIN DEL PROYECTO................................................................................2
2.1. Antecedentes del Proyecto.........................................................................2
2.1.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.5.1.
2.5.2.
2.6.
2.7.
2.7.1.
2.7.2.
2.7.3.
2.7.4.
2.7.5.
2.7.6.
2.7.7.
2.7.8.
2.7.9.
2.8.
3.
3.1.
3.1.1.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
3.3.
3.3.1.
3.3.2.
3.3.3.
3.3.4.
3.4.
3.4.1.
3.4.2.
3.4.3.
3.5.
3.5.1.
3.6.
3.7.
3.8.
4.
4.1.
4.1.1.
4.2.
4.2.1.
4.2.2.
4.3.
4.3.1.
4.3.2.
4.4.
Justificacin.................................................................................................9
Marco Terico o Conceptual.....................................................................10
Concepto de Educacin.....................................................................................10
Calidad en la Era del Conocimiento..................................................................11
El Impacto del Internet en los Clientes de la Educacin.................................11
Recursos Humanos Dentro del Campo de Ciencia y Tecnologa...................11
Sistema Educativo Nacional..............................................................................12
Subsistema de Educacin Escolar....................................................................12
La educacin Secundaria en Guatemala..........................................................13
Poltica Nacional de Ciencia y Tecnologa........................................................14
Iniciativas a Futuro............................................................................................. 15
Anlisis de la Demanda.............................................................................20
Poblacin Consumidora.....................................................................................20
Distribucin de la Demanda...............................................................................21
Situacin Actual de la Demanda........................................................................22
Situacin Futura- Proyeccin de la Demanda..................................................25
Anlisis de la Oferta...................................................................................25
Situacin Actual de la Oferta.............................................................................26
Situacin Futura de la Oferta.............................................................................29
Dficit de la Oferta.............................................................................................. 30
Comercializacin........................................................................................32
Anlisis FODA............................................................................................33
Resumen del Capitulo...............................................................................34
ESTUDIO TCNICO.................................................................................35
Situacin actual Proyecto Educativo.......................................................35
Tecnologa........................................................................................................... 38
ii
4.4.1.
4.4.2.
4.4.3.
4.5.
Pensum de Estudios........................................................................................... 43
Perfil del Egresado de los Laboratorios Tecnolgicos....................................44
Mtodos de Instruccin en Taller y Laboratorio..............................................47
4.6.
Laboratorio de Computacin.............................................................................48
Laboratorio Mediciones Mecnicas Digitales...................................................48
Laboratorio Microprocesadores Y Microcontroladores..................................48
Laboratorio Controles Lgicos Programables (PLC)......................................49
Laboratorio Instrumentacin y Control De Procesos Industriales................49
Obras Fsicas.............................................................................................49
4.6.1.
Iluminacin y Fuerza..........................................................................................50
5.2.
Estructura Organizacional.................................................................................60
Rgimen Financiero............................................................................................62
5.3.
Personal Necesario para las Nuevas Carreras Tecnolgicas.................62
5.4. Perfil y Descripcin del Puesto.................................................................63
5.5. Resumen del Capitulo...............................................................................68
6.
ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL.....................................................69
6.1.
Descripcin General del Proyecto..............................................................69
6.2. Identificacin del rea de Influencia........................................................70
6.2.1.
6.2.2.
6.2.3.
6.2.4.
6.2.5.
6.2.6.
6.2.7.
6.3.
6.6.
6.7.
Matriz de Leopold............................................................................................... 73
Impactos Positivos............................................................................................. 77
Impactos Negativos:...........................................................................................78
Medidas de Mitigacion........................................................................................79
6.7.1.
6.7.2.
6.7.3.
6.7.4.
6.7.5.
6.7.6.
Previo a la Operacin:........................................................................................ 80
Durante la Operacin:........................................................................................ 80
En Caso de Inundacin:.....................................................................................81
En Caso de Incendio:.........................................................................................81
En Caso de Sismos:........................................................................................... 82
En Caso de Intoxicacin:...................................................................................82
7.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
7.8.
7.9.
7.10.
7.11.
7.12.
7.13.
7.14.
8.
9.
10.
11.
ESTUDIO FINANCIERO...........................................................................86
Ingresos del Instituto Sin Proyecto..........................................................86
Costos de Operacin del Instituto Sin Proyecto.....................................87
Costos de Inversin Inicial para el Nuevo Proyecto...............................87
Costos de Operacin del Instituto con Proyecto....................................90
Costo de Promocin o Publicidad............................................................92
Capital de Trabajo e Ingresos para el Nuevo Proyecto...........................92
Estructura del Capital y Financiamiento..................................................94
Supuestos Financieros..............................................................................95
Flujo de Fondos.........................................................................................95
Valor Actual Neto (VAN) y Tasa Interna de Retorno (TIR).......................95
Anlisis de Sensibilidad..........................................................................100
Instituto por Cooperativa.........................................................................103
Anlisis Socioeconmico........................................................................106
Resumen del Captulo..............................................................................108
CONCLUSIONES...................................................................................110
RECOMENDACIONES...........................................................................113
BIBLIOGRAFIA......................................................................................114
GLOSARIO.............................................................................................116
INDICE DE CUADROS
2.1.
2.2.
3.1.
3.2
3.3
4.1
4.2
5.1
6.1
Matriz de Leopold.............75
6.2
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
Supuestos
Financieros.95
7.14
7.15
7.16
7.17
Valor Actual Neto (VAN) y Tasa Interna de Retorno (TIR), con Inflacin
y con Financiamiento (Escenario Base)....99
7.18
7.19
7.20
INDICE DE FIGURAS
2.1.
rbol de Problemas..5
2.2.
rbol de Objetivos....6
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4.1
4.2
4.3
4.4
de Lo de Coy, Mixco....40
4.6
4.7
4.8
4.9
6.1
INDICE DE ANEXOS
1.1
2.1.
Boleta de Encuesta117
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5.
vii
3.6.
3.7
3.8
3.9
5.1
Tabla de Amortizaciones.....148
5.2
1. INTRODUCCION
El Estudio de Prefactibilidad para el Fortalecimiento Educativo Tecnolgico en el Instituto
Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional Lo de Coy Mixco,
se formul con base en una necesidad nacional identificada en la poblacin de estudiantes del
nivel medio.
En el segundo capitulo se presenta la informacin describiendo el escenario del Sistema
Nacional de Educacin, donde se resalta el dficit de calidad en la cobertura en la educacin
media. En este captulo se destaca la necesidad del Fortalecimiento Educativo Tecnolgico
para nutrir a los estudiantes de nivel medio con informacin y capacitacin tcnica
tecnolgica para que se enfrenten a la vida laboral. Por lo descrito anteriormente, este estudio
de prefactibilidad muestra un escenario en el cual se pretende alcanzar un nivel de educacin
tecnolgica, sin dejar a un lado la educacin bsica tradicional acompaada del rea
ocupacional.
El tercer captulo comprende el Estudio de Mercado, en el cual se pretende obtener una visin
de los aspectos de demanda, oferta, precios y comercializacin del fortalecimiento educativo,
con el fin de conocer la aceptabilidad o rechazo del servicio.
El cuarto captulo comprende el Estudio Tcnico, y se refiere a la localizacin, tamao del
centro educativo e instalaciones. Este captulo pone especial nfasis en los programas
tecnolgicos para la educacin.
El quinto captulo comprende el Estudio Administrativo y Legal, presenta una propuesta de una
estructura organizativa y jurdica capaz de garantizar un buen funcionamiento del centro
educativo.
El sexto capitulo comprende el Estudio de Impacto Ambiental, y refleja los impactos
ambientales que presenta la puesta en marcha del proyecto. Tambin se recomiendan algunas
medidas para mitigar los impactos negativos que se genera en los estudiantes y las reas
aledaas al centro educativo.
El sptimo captulo que comprende el Estudio Financiero, permite determinar el nivel de la
rentabilidad de la implementacin del proyecto de Fortalecimiento Educativo Tecnolgico,
tomando en cuenta indicadores tradicionales como la Tasa Interna de Retorno, Valor Actual
Neto y otros indicadores financieros. Y finalmente se presentan las conclusiones,
recomendaciones y anexos.
CAPITULO 2
2. INFORMACIN DEL PROYECTO
En esta seccin se encuentra la informacin que identifica al proyecto, especialmente en lo que
se refiere a los antecedentes, el problema, el objetivo general y los especficos, justificacin y
marco terico. A partir de esta informacin se establecen los mecanismos para poder
fundamentar el estudio de prefactibilidad.
con
Orientacin
Ocupacional de
Lo
de
Coy y
otros
aspectos
2.1.1.
de Coy, Mixco , fue autorizado el 6 de Julio de 1984 a consideracin del Profesor Manuel de
Jess Figueroa que solicito la autorizacin del funcionamiento de dicho Instituto. (Ver Anexo
1.1). Este instituto se creo originalmente con el nombre de Instituto Nacional de Educacin
Basica Experimental con Orientacin Ocupacional del Municipio de Mixco, Guatemala, pero
con el tiempo se ha toma el nombre que al inicio de este prrafo se menciona.
Los Institutos de Educacin Bsica fueron creados el 26 de Febrero de 1969, Segn Decreto
Legislativo 5-69, ya que era necesario institucionalizar el funcionamiento de los centros de
enseanza creados dentro del Programa de Extensin y Mejoramiento de la Enseanza Media
2
la
1 Este es el nombre comercial que actualmente usa dicho instituto, pero en el acta de autorizacin del 6 de Julio de
1984 se creo con el nombre de Instituto Nacional de Educacin Bsica Experimental con Orientacin Ocupacional del
Municipio de Mixco, Guatemala.
2 Programa de Extensin y Mejoramiento de la Educacin Media (PEMEM)
Corte y Confeccin.
Cocina y Repostera.
Manualidades y Decoracin.
Belleza.
Otras.
2) rea Comercial:
Comunicacin Comercial.
Taquigrafa.
Otros.
3) rea Industrial:
Electricidad.
Carpintera.
4) rea Agropecuaria:
Horticultura y Floricultura.
Fruticultura y Silvicultura.
Avicultura.
El presidente Actual de la Republica de Guatemala Oscar Berger y el embajador de Japn, Heisuke Shinomiya, tuvo
un dialogo el da 23 de Septiembre del ao 2005 para afinar detalles con relacin a un donativo de 17 mil
computadoras para las escuelas guatemaltecas, inform el diplomtico japons: Para Enero del prximo ao 2006, el
78% de las escuelas de nivel medio en todo el pas tendr computadoras instaladas y funcionando, as como personal
capacitado, Diario de Centro Amrica, Edicin Electrnica No. 649, http://www.dca.gob.gt/050926/nacpag2.htm, lunes
26 de Septiembre 2005
Figura 2.1
rbol de Problemas
Sueldos bajos
Baja calidad acadmica tecnolgica de los estudiantes egresados del Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocup
Curricula inadecuado
Desercin universitaria
Figura 2.2
rbol de Objetivos
Metodologasdidcticas no actualizadas
Mejorar el perfil de los egresados del Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixc
Disear curricula adecuados y orientados al desarrollo tecnolgico en el mbito terico y practico del estudiante.
Cuadro 2.1
Matriz de Marco Lgico
CONCEPTO
MEDIOS DE
VERIFICACION
INDICADORES
SUPUESTOS
FIN
2% del desarrollo
socieconmico de la regin
PROPOSITO
Registro de pruebas
Registro de estudiantes
inscritos.
Informe de resultados de
pruebas de admisin.
* Apoyo incondicional de la
comunidad educativa
Curricula diseado y
aprobado.
4 Talleres diseados y
equipados de Mediciones
Digitales, Microprocesadores
Disear los talleres con su equipo,
y Microcontroladores, PLC,
materiales y herramientas que brinden
Instrumentacion y Control del
el fortalecimiento educativo tecnolgico. Proceso con su respectiva
tecnologia
ACTVIDADES
1.1 Promocin del fortalecimiento
tecnolgico.
1.3
Proceso de seleccin de
estudiantes.
* Pruebas de Admisin
registradas.
Pruebas de admisin
Realizadas.
* Informe de estudiantes
aprobados y rechazados.
* Informe de pagos de
matriculas estudiantiles.
* 4 catedrticos contratados
para los cursos tecnologicos .
* Documentos de
contratacion con terminos de
referencia .
* 4 pensa de estudios
diseados para los cursos
tecnolgicos .
* Pensum de estudios
diseados, modernos y
actualizados .
* Aproximadamente 400
estudiantes que solicitan pruebas
de admisin
* Pesum de estudios
diseados y aprobados
oficialmente.
* Planes y programas de
estudios diseados
modernos, actualizados y
aprobados.
* Notas de evaluacin
* 325 estudiantes recibiendo
bimestral de los cursos
educacin bsica tradicional y tradicionles de educacin
educacin Tecnolgica.
bsica y educacin
tecnolgica.
SI
Se enmarca a la visin y misin
del MINEDUC
Obtiene el visto bueno del
Despacho Ministerial
Tendr prioridad dentro de los
Proyectos Ministeriales
Cuenta con los recursos para
manejar el proyecto
Podr coordinar con otras
Instituciones y Organizaiones el
Proyecto
Beneficia a la mayoria de
personas de la comunidad
Es urgente para la comunidad
la realizacin del proyecto
Favorece el proyecto al
desarrollo educativo de la
regin de impacto
Cuenta con el apoyo politico de
la regin
Los beneficiarios aceptan el
proyecto
Se require de profesionales
tcnicos
Proporciona conocimientos
para un oficio
Cuenta con conicimientos
tecnolgicos necesarios hacia
el mercado laboral
Cuenta con el Capital para
hechar andar el proyecto
TOTAL
NO
ALTERNATIVA 1
ALTERNATIVA 2
El Fortalecimiento Educativo
Tecnolgico
El Fortalecimiento Educativo
Tecnolgico a Nivel Diversificado
SI
NO
SI
X
X
X
X
X
X
7
X
7
12
NO
X
10
General
2.5.2.
Especficos
Desarrollar un estudio de mercado que determine la voluntad y capacidad de la
poblacin para aceptar el proyecto del Instituto Nacional de Educacin Bsica
Experimental con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco.
Analizar
la
viabilidad
tcnica
del
establecimiento
del
programa
del
2.6. Justificacin
La actual situacin de la educacin media en Guatemala, seala claramente que a pesar de los
esfuerzos realizados por el Ministerio de Educacin y el Gobierno de la Republica para la
atencin de los jvenes en edad escolar para los estudios secundarios, la oferta sigue sin
satisfacer la demanda de este servicio educativo. Solo en el ltimo perodo y segn las cifras
oficiales casi el 60%(10) de adolescentes en edad escolar no pudieron asistir por diversas
razones a un centro de formacin en estudios secundarios. La principal razn es la situacin
econmica de la mayora de la poblacin guatemalteca que no permite a los padres de familia
poder enviar a sus hijos a recibir educacin bsica, menos aun pagar una educacin en
colegios particulares. Lo ideal para estos padres de familia es en el corto plazo tener un ingreso
adicional para su sustento, lo que implica poner a trabajar al adolescente.
El proyecto del fortalecimiento educativo tecnolgico del instituto tiene como propsito brindar
oportunidades a su poblacin meta para realizar estudios de nivel de educacin secundaria,
combinando formacin tcnica y formacin tecnolgica, a fin de desarrollar habilidades y
competencias para mejorar las oportunidades de trabajo.
Se pretende que el Centro Educativo Lo de Coy, ofrezca valor agregado para sus estudiantes a
travs de la capacitacin tcnica desde el primero bsico. Esto permite que aquellos
estudiantes que no siguen sus estudios de diversificado, puedan incorporarse como recurso
humano calificado y capacitado a la poblacin econmicamente activa y ayudar a sus familias.
2.7.1.
Se refiere a la influencia ordenada y voluntaria ejercida sobre una persona para formarle o
desarrollarle; que es la accin ejercida por una generacin adulta sobre una joven para
2.7.2.
Uno de los problemas que surge al definir calidad es que hasta que se generan los principios
del modelo de gestin de calidad que tiene fundamento en las necesidades de los clientes, los
parmetros para medir calidad estaban asociados con las caractersticas intrnsecas de un
producto o servicio.
Calidad es el beneficio o la utilidad que satisface la necesidad de una persona al adquirir un
producto o servicio. Desde esta perspectiva, la calidad tiene relacin con la satisfaccin de
necesidades de los consumidores (clientes, usuarios); es decir, con las necesidades o el gusto
de personas que crean una demanda para ese producto.
2.7.3.
2.7.4.
oportunidades de empleo debido a una baja oferta de personal calificado que no le puede
hacer frente a la alta demanda de los mercados local, regional y mundial (10).
2.7.5.
en
2.7.6.
se
establezcan, en forma flexible, gradual y progresiva para hacer efectivos los fines de la
educacin nacional.
Nivel del Subsistema de Educacin Escolar. Se conforma con los ciclos, grados y etapas
siguientes:
Nivel Medio (Dividido entre el Ciclo Bsico y el Ciclo Diversificado): programa de educacin
pblica o privada inmediatamente posterior a la enseanza primaria. Generalmente comienza
entre los 13 y los 14 aos, y contina durante un mnimo de tres y un mximo de siete aos. La
educacin secundaria incluye tanto formacin acadmica como formacin profesional.
El programa bsico de estudio se desarrolla en un nmero de ncleos temticos integrados.
La educacin de Nivel Medio comprende dos ciclos acadmicos que son: Nivel Bsico y Nivel
Diversificado. Al trmino de los estudios de Nivel Medio se consigue el ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria, concluyndose con ello la etapa de escolarizacin obligatoria,
pudindose optar (si se desea continuar los estudios) entre el Bachillerato o la Formacin
Profesional.
En el primer caso se obtiene el ttulo de Bachiller, que permite acceder a la universidad
inmediatamente (previa aprobacin de una prueba de selectividad); en el segundo caso, se
obtiene el ttulo de Tcnico en la rama elegida, pudiendo entrar de lleno en el mundo laboral
con un ttulo especializado y calificado, tambin permite acceder a la universidad
inmediatamente (previa aprobacin de una prueba de selectividad).
2.7.7.
sino tambin del mejoramiento de dos elementos estrechamente relacionados con dicha meta:
uno, mejorar las tasas de finalizacin de la primaria; dos, crear incentivos para aumentar la
demanda educativa de las familias de bajos recursos.
El sentido comn indica que la finalizacin de sexto grado es la base para la ampliacin de la
secundaria. Segn clculos del Banco Mundial, solamente 64% de todos los nios y nias en
educacin primaria se gradan de este ciclo educativo, mientras que solo 29% de los
estudiantes finalizan a los 12 aos de edad (sin repetir). Esto se traduce en que ms del 72%
de estudiantes en primaria tienen sobre edad. De stos, casi 300 mil tienen 13 aos o ms y
deberan estar cursando la secundaria, lo que los pone en ms riesgo de desertar y no finalizar
su sexto grado.
El impase para la ampliacin de la educacin secundaria son las brechas socio econmicas y
los ndices de pobreza. Para los ms pobres, la educacin secundaria pblica implica an altos
costos (incluyendo los costos de oportunidad de no trabajar para estudiar) y por ende una
menor demanda de este nivel educativo. Para las familias de ingresos ms bajos de
Guatemala, enviar a un hijo o hija a la educacin secundaria les cuesta 69% de su ingreso
anual (ENCOVI, 2000) (14).
Entonces, la tarea es aumentar los esfuerzos educativos, con una inversin esencial e
integrada para que todos los guatemaltecos tengan acceso a una educacin completa y de
calidad, cursando como mnimo el 3 bsico.
2.7.8.
CONCYT est integrado por representantes de tres sectores; sector pblico (el Vicepresidente
de la Repblica, el Ministro de Economa y por el Presidente de la Comisin de Ciencia y
Tecnologa del Congreso de la Repblica); sector privado (los Presidentes de la Cmara de
Industria, Cmara Empresarial y Cmara del Agro); y el sector acadmico (el Rector de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, un Rector representante de las Universidades
Privadas y el presidente de la Academia de Ciencias Mdicas, fsicas y Naturales de
Guatemala).
El objetivo general de la Poltica Nacional de Ciencia y Tecnologa es la promocin del
desarrollo de la ciencia y la tecnologa y contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los
Guatemaltecos a travs de 4 estrategias principales, a) El desarrollo de una cultura cientfica y
tecnolgica, b) Vinculacin oferta y demanda del conocimiento, c) Formacin de Recursos
Humanos, y d) Promocin de inversin en ciencia y tecnologa.
2.7.9.
En lo referente a las acciones proyectadas, en el presente y como parte de las polticas del
Gobierno, se ha convocado a travs del Ministerio de Educacin a un Dilogo y Consenso
Nacional para la Reforma Educativa, en la que participarn todos los sectores involucrados,
incluyendo a las Universidades (pblica y privada). Este proceso es poltico, cultural, tcnico,
cientfico y participativo, que se desarrollar de manera integral, gradual y permanente y se
impulsar por mandato de los Acuerdos de Paz. Los niveles de participacin sern: municipal,
departamental y nacional.
El proceso de Reforma Educativa est orientado a los niveles de primaria y secundaria que son
la base para la educacin superior. Aparte de ello, la Universidad de San Carlos de Guatemala
firm un convenio de cooperacin con el Ministerio de Educacin para impulsar un Doctorado
en Docencia Universitaria a partir del ao 2001, esto como parte del proceso de Reforma
Universitaria.
En resumen, se tendr una Reforma Educativa (niveles primario y secundario) y una Reforma
Universitaria (nivel superior), que permita enfrentar la globalizacin que se est dando a nivel
mundial y a la vez mejorar la calidad de vida de los guatemaltecos.
CAPITULO 3
3. ESTUDIO DE MERCADO
El objetivo de este estudio es establecer la demanda, oferta, precios de los servicios de las
instituciones educativas a Nivel del Ciclo Bsico en el Municipio de Mixco. Cabe resaltar que el
Instituto Lo de Coy jornada matutina ya se encuentra en pleno funcionamiento y lo que se
realizar es una ampliacin de los servicios educativos
3.1.1.
Servicio complementario
un
3.2.1.
Mtodo: Entrevista personal cara a cara por medio de los cuestionarios previamente
elaborados (Ver Anexo 2.1) .
3.2.2.
Tamao de la Muestra
N * z * p1
p
2
N 1 e 2 z 2 * p1 p
; donde
p Probabilidad de aceptacion 50%
zNivel
de Confianza 95% 1.96
Dicha formula toma en cuenta el tamao de la poblacin, que se obtuvo del total de padres de
familia que llegan a inscribir a sus hijos para el examen de admisin; una probabilidad de 50%
que las personas respondan con franqueza las preguntas y con una confiabilidad esperada del
95%. De la formula anterior el tamao de la muestra es de 196 entrevistas, pero por simplicidad
se redondear una muestra de 200 entrevistados.
Cuadro 3.1
Distribucin de las Zonas para el Estudio de
Mercado.
No.
4
Lugar de Muestreo
Encuestas
Zonas
Zona 11 de la
Ciudad Capital
Zona 8 de Mixco
Zona 8 de Mixco
TOTAL
25
85
90
200
3.2.3.
La intensidad de muestreo por zona se bas en la demanda potencial esperada de cada zona.
3.3.1.
Poblacin Consumidora
Los alumnos son los clientes directos del proyecto, son jvenes de ambos sexos que oscilan
entre 13-15 aos, egresados del 6to. Primaria con certificado de buena conducta
con
aspiraciones de estudiar una carrera Tcnica Ocupacional. Se identifica como clientes directos
porque reciben el beneficio inmediato de los servicios educacionales. Los
padres
apoderados inicialmente son responsables de la educacin de sus hijos para que adquieran
habilidades y capacidades que les permitan ser independientes para avanzar en la vida.
Los consumidores actuales del servicio y la poblacin beneficiada con el proyecto, se centra en
los nios y nias comprendidos entre 13-15 aos que viven en las zonas 11 de la ciudad capital
y zona 8 de Mixco (Ciudad San Cristbal) por quedar cerca del el Instituto Nacional de
Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco.
El estudio revela que el 43% de los encuestados tienen ingresos que son de Q.3,000.00 a
Q.3,500.00 mensuales (ver figura 3.1), dicho sueldo tiene que sustentar a 5 miembros en la
familia en el 44% de los encuestados (ver figura 3.2). De estos ingresos, cada familia debe
pagar los siguientes servicios bsicos:
Agua
Luz
Telfono
Extraccin de basura
Alimentacin
Requisito indispensable solicitado por el Instituto Lo de Coy para ser aceptado en el establecimiento, siempre y
cuando apruebe los exmenes de admisin.
Figura 3.1
Rangos que se encuentra los ingresos familiares.
Hasta Q.1,300.00, 6,
3%Q.1,300.00 a
Q.1,500.00, 8, 4%
Fuente: Encuesta realizada a 200 Padres, madres o encargados que tengan hijos entre 13 a 15 aos
en
estudiando en el Q.6,000.00
establecimiento
o con posibilidades de estudiar en l.
Adelante, 45, 23%
Q.1,500.00 a
Q2,800.00, 37, 19%
Q.4,000.00 a
Q.5,000.00, 16, 8%
Figura 3.2
Numero de miembros de la familia.
Q.3,000.00 a
Q.3,500.00, 88, 43%
7 miembros en la
famila 6%
3 miembros en la
3.3.2.
Distribucin de la Demanda
4 miembros en la
famila 23%
Municipio de Mixco y zona 11 de la Ciudad Capital, en los cuales viven nios de 13 a 15 aos
de edad.
Las estadsticas del Ministerio de Educacin permiten establecer, que en la zona que se
encuentra el mercado potencial existen 54 establecimientos (40 de ellos son privados y 14 son
oficiales). Lo que permite identificar en el rea de influencia del proyecto, una mayor cantidad
de establecimientos educativos privados, aunque el mayor nmero de estudiantes del sector se
encuentra inscrito en establecimientos oficiales (72% corresponden al sector oficial y 28%
sector privado)
3.3.3.
de
Estudiantes
350
300
250
200
150
100
50
0
Aos
www.mineduc.gob.gt
Informacin Proporcionada por la Lic. Clara Meneses Corona, Directora de El Instituto Nacional De Educacin Bsica
"Experimental" Con Orientacin Ocupacional de Lo De Coy, Mixco.
6
7
Un aspecto muy importante es que el 93.33% (ver figura 3.4) de los padres de familia les
interesa que sus hijos tengan una educacin orientada a los requerimientos del mercado, (o
sea a la educacin tecnolgica). El restante 6.67% (ver figura 3.4) de las personas aseveraron
que otros establecimientos ofrecan cursos tecnolgicos y que eso solo era para incrementar el
pago mensual de estudiar en ese establecimiento, por lo que a estos padres de familia no les
interesaba que se incluya ese tipo de educacin para sus hijos. De lo anterior se puede
apreciar, que en su mayor parte a los padres de familia, si les interesa una Educacin Tcnica
y Tecnolgica para sus hijos en el instituto actual o en otro nuevo.
Figura 3.4
Le interesara que se creara el instituto tecnolgico para una mejor educacin de sus
hijos?
NO 6.67%
Fuente: Encuesta realizada a 200 Padres, madres o encargados que tengan hijos entre 13 a 15 aos
estudiando en el establecimiento o con posibilidades de estudiar en l.
En otro aspecto de los entrevistados, el 71% (ver figura 3.5) de ellos les interesaba que sus
hijos recibieran educacin Tcnica y Tecnolgica a la vez; para que sus hijos egresaran mejor
SI 93.33%
preparados. Algunos otros respondieron que les
interesaba solo la tcnica: 2% carpintera, 3%
Figura 3.5
Que clase de cursos tcnicos le interesara que sus hijos recibirn en el instituto?
So ldadura
3%
Programacion de
Co mputado ras 7%
Carpinteria
2%
Electricidad 7%
Adems, el 80% de los padres de familias les interesa que sus hijos reciban la educacin
tecnolgica a partir del ciclo bsico. El 13% les interesaba que esa educacin sea iniciada a
nivel diversificado, porque
ya sestn a punto de salir al mercado laboral y el 7% cree que deber
Lo s Curso
Anteriores Y Tecno logicos 71%
ser desde el nivel primario, pues algunos de estos jvenes no pueden llegar a tener la
educacin secundaria completa. Debido a la situacin econmica de las familia que requiere
de otros ingresos para su sustento, estos padres de familia aseveraron que era indispensable
la educacin tecnolgica a nivel secundario (Ver Figura 3.6).
Figura 3.6
A partir de que grado considera usted necesario implementar capacitacin
tecnolgica?
Fuente: Encuesta
realizada a 200 Padres,26
madres o encargados que tengan hijos entre 13 a 15 aos
Diversificado
estudiando en el establecimiento o con posibilidades de estudiar en l.
160
1er. Basico
14
Secto Primaria
0
50
100
150
200
3.3.4.
Hay que recordar que el Instituto tiene una demanda de primer ingreso que est entre 325 a
8
375 estudiantes por ao , de los cuales solamente 160 estudiantes logran ingresar a dicho
instituto (Ver Anexo 4.1 Matricula - articulo 32). Esta demanda se ha mantenido constante
durante 20 aos (Ver Figura 3.7) y el mximo de estudiantes inscritos para la prueba de
admisin estn alrededor de 375 estudiantes por ao. Se considera que la demanda por el
nuevo servicio educativo del Instituto puede aumentar considerablemente, pero por polticas
internas propias del Instituto solamente se pueden inscribir al examen de admisin 375
estudiantes por ao. La figura 3.7 muestra la demanda futura para el Instituto, la cual va en
aumento
Figura 3.7
Proyeccin de la demanda del ao 2006 al ao 2014.
390
Estudiantes
380
370
360
350
340
330
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Aos
2014
Estos datos fueron proporcionados por la Directora General del Instituto Instituto Nacional De Educacin Bsica
"Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo De Coy, Mixco, Lic. Clara Concepcin Meneses Corona.
9 Los clculos de la demanda futura se realizaron mediante el mtodo de interpolacin y extrapolacin de Neville , este
mtodo consiste en aproximar por medio de las diferencias de las pendientes de los datos histricos, hasta ajustar un
polinomio que de la aproximacin. Richard Bournds. Mtodos Numricos. Sptima Edicin. Editorial Mcgraw-hill:
Mxico, 2004
Cuadro 3.2
Distribucin de la oferta de los servios educativos.
Establecimientos Pblicos en el rea de
10
Servicios que Ofrecen
Influencia del Proyecto
3.4.1.
3.4.1.1
3 niveles en el ciclo bsico con educacin tradicional, adems laboratorios con una
enseanza de especializacin con orientacin ocupacional.
10
Salones de Clase en buen estado, con una iluminacin artificial y natural adecuada.
182
12.10
174
11.67
179
12
159
10.66
117
7.84
320
21.46
360
1491
24.14
100
Con los datos del cuadro 3.3, es notorio que la mayor participacin del mercado lo tiene el
Instituto donde se har el proyecto con 24.14% de participacin, esto se debe porque el
Instituto brinda educacin tcnica ocupacional. Los dems establecimientos
educativos
3.4.1.2
Cabe resaltar que el proyecto es una ampliacin de los servicios que brinda actualmente el
Instituto. La oferta del Instituto Lo de Coy con proyecto es la siguiente:
3 niveles en el ciclo bsico con educacin tradicional, adems laboratorios con una
enseanza de especializacin con orientacin ocupacional, laboratorio de Computacin
y laboratorios Tecnolgicos como: 1) Laboratorio de Mediciones Mecnicas Digitales 2)
Laboratorio
de
Microprocesadores
Microcontroladores
3)
Laboratorio
de
3.4.1.3
En cuanto a los establecimientos descritos en el cuadro 3.2, ofrecen los 3 niveles de Bsicos,
en estos niveles es casi la misma cantidad de estudiantes (30 a 40 por aula), el nmero de
estos, vara conforme al tamao del colegio o instituto. Los servicios adicionales ofrecidos
consisten en enseanza del idioma ingls y computacin.
Las instalaciones deportivas y recreativas de los establecimientos mencionados en el Cuadro
3.3estn en mal estado (Llenas de baches y abandonadas). Sin embargo, en todos los
establecimientos existen canchas de basket ball, volley ball, foot ball,. En otros casos, estas
tres disciplinas deportivas se encuentran en una sola cancha deportiva.
En cuanto a las instalaciones donde se desarrolla la parte educativa, se estableci que los
siguientes centros educativos cuentan con instalaciones que renen las condiciones mnimas:
a)
Inst. Privado Mixto de Educacin Bsica Instituto Bsico "Fe Y Alegra" No. 7. Ubicado en 6a.
Calle 48-98 Colonia El Rosario, Zona 3 de Mixco.
b)
Inst. Privado Mixto de Educacin Bsica Centro Educativo Cristiano "Jerusaln" Ubicado en 4a
Ave. "B" 0-69 Colonia Cotio Zona 2 de Mixco
c)
Adems, los servicios sanitarios son adecuados al nmero de estudiantes divididos segn el
sexo.
Sin embargo, se estableci que solamente los centros educativos listados a continuacin tienen
salones mas apropiados para el proceso enseanza aprendizaje:
a)
Colegio Educativo Fe Y Alegra #6 Ubicado En 8a. Av. B 16-21 Colonia Nueva Vida Aldea Lo de
Coy Mixco.
Con relacin a las condiciones de iluminacin de las aulas (de los establecimientos del Cuadro
3.3), se observ un nivel adecuado de iluminacin natural. Por otra parte, en todos los casos se
manifest la intencin de incorporar pizarras blancas y de esta forma evitar la contaminacin
que produce el polvo del yeso.
3.4.2.
La oferta que se ha presentado con anterioridad en el cuadro 3.3 para el instituto Lo de Coy es
para 160 alumnos para el primero bsico, distribuidos en un mximo de 40 alumnos por
seccin, en la cual hay 4 secciones para el primer ciclo. Dicha oferta se mantendr as por
mucho tiempo, hasta que el MINEDUC cambie sus reglamentos de aceptar ms estudiantes
por seccin para el primer ciclo bsico. En un futuro muy cercano el Instituto planifica brindar el
servicio del laboratorio de Computacin
11
ayuda econmica del MINEDUC y/o alguna otra institucin para poder adquirir el equipo
necesario para el laboratorio.
11
Datos proporcionados por la Lic. Clara Meneses Corona, Directora General del Instituto Nacional De Educacin
Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo De Coy, Mixco
3.4.3.
Dficit de la Oferta
La baja eficiencia del sistema educativo nacional es a todas luces conocido, esta ineficiencia se
traduce en dficit de cobertura. En trminos generales para el ciclo de educacin bsica en el
Departamento de Guatemala donde el indicador de cobertura logra su mximo alcance, es de
12
42% . Lo que indica que la atencin a la poblacin es insuficiente, toda vez que ms de la
mitad de la poblacin se encuentra fuera del sistema, la que el 58% de la poblacin est
insatisfecha.
Como se mencion anteriormente, en el caso de este proyecto, la demanda para ingresar se
mantiene entre un rango de 325 a 375 estudiantes anuales. Tambin se mencion que
lamentablemente solo se pueden matricular a 160 estudiantes para ingresar al Instituto y tener
4 secciones de 1ero. Bsico (Ver Anexo 4.1 Matricula - articulo 32). Entonces
aproximadamente 49.23% (160 alumnos de primer ingreso /Total alumnos solicitando examen
de admisin) de alumnos son los que puede atender el Instituto Lo de Coy para el primer ciclo
bsico, por lo tanto 50.77% es la demanda potencialmente insatisfecha del Instituto.
Los estudiantes que no aprueben el examen de admisin del Instituto, que son
13
12www.minuduc.gob.gt
13Datos proporcionados por la Lic. Clara Meneses Corona, Directora General del Instituto Nacional de Educacin
Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco
El estudio de campo realizado indica que el 89% (ver figura 3.8) de los padres entrevistados
paga por el servicio de Educacin Pblica entre Q.200.00 a Q.300.00, los entrevistados
indicaron que este es un nico pago que se hace a principio de ao y no pagan alguna otra
cuota mensual; un 11% paga por el servicio Q.300.00 al mes en los centros privados, el cual no
incluyendo la inscripcin. Algunos padres de familia entrevistados tienen a sus hijos en otras
instituciones educativas privadas y quieren que sus hijos ingresen al instituto.
El Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo
de Coy, Mixco, es una institucin que busca la promocin humana y opera sin fines de lucro.
En este sentido, el precio de los servicios educativos se ha fijado sin proyecto es en Q.275.00
anual por inscripcin. Este aporte est en el rango de la cuota en este sector del mercado, pero
este pago es nico y no se desembolsa nada mas durante todo el ciclo escolar. Ahora el precio
del servicio con proyecto hay que ver el capitulo 7, dicho precio puede variar por las
condiciones administrativas y legales del instituto
Figura 3.8
Cuanto paga usted mensualmente por la educacin de sus hijos?
Q.300.00
en adelante
11%
Fuente:
Encuesta
realizada
a 200 Padres, madres o encargados que tengan hijos entre 13 a 15 aos
estudiando en el establecimiento o con posibilidades de estudiar en l.
Otro aspecto importante es que el 78% (ver figura 3.9) de los padres de familia opinan que hay
que buscar ayuda de entidades privadas o donaciones del extranjero para que la educacin
tecnolgica sea puesta en marcha en algunos institutos, un 22% (ver figura 3.9) dijo que el
gobierno debe aportar para este tipo de educacin tecnolgica.
Figura 3.9
Que Identidades son Necesarias para Apoyar una Carrera Tecnolgica.
Fuente: Encuesta realizada a 200 Padres, madres o encargados que tengan hijos entre 13 a 15 aos
Gobierno
22% en el establecimiento o con posibilidades de estudiar en l.
estudiando
Se realizaron entrevistas de carcter informal con padres de familia, para establecer si el precio
estaba acorde con la atencin que estaban recibiendo sus hijos en el Instituto. Muchos
Iniciativa Privada 78%
coincidieron en que el precio que pagan esta acorde con la calidad del servicio que reciben, ya
que observan calidad en la enseanza intelectual, el idioma ingls y en el rea ocupacional.
3.5.1.
En los ltimos aos, la cuota nica anual de inscripcin ha sido fijada de Q.275.00 desde el ao
2004. En los aos anteriores esa cuota era de Q.225.00 (de igual forma un nico pago anual),
para lograr este aumento de Q.225.00 a Q.275.00 se lleg a un acuerdo con los padres de
familia y comits interesados para que el incremento se invirtiera en activos, como en una
fotocopiadora y dos computadoras para el rea administrativa del Instituto; para lograr un
nuevo aumento en la cuota anual, ser aceptado nicamente si se compran nuevas maquinas
o equipos para las reas ocupacionales o que se utilizara en infraestructura del instituto.
3.6. Comercializacin
En este aspecto se establecer una relacin directa con el proveedor y el consumidor, esta
comercializacin se debe realizar para lanzar el servicio al mercado, debe de ser de tipo
informativa y su publicidad impresa ser diseada en volantes de papel bond media carta en
blanco y negro. Esta publicidad impresa, se distribuir en las afueras de los institutos y colegios
de nivel primaria, en los meses de abril, mayo y junio, se escogen estos meses porque los
exmenes de admisin del Instituto son en el mes de julio de cada ao.
El Instituto ya es conocido.
Cuenta con el terreno y las instalaciones apropiadas para implementar dichos cursos y
tener espacio para las nuevas mquinas y herramientas con tecnologa avanzada.
El Fortalecimiento Tecnolgico del Instituto, se har desde 1er. Bsico, no como otras
instituciones que empiezan con cursos tcnicos a partir del diversificado.
DEBILIDADES
No recupera costos.
Las personas a las que se les presta el servicio tienen poca capacidad de pago.
14Estos alumnos se clasificaran por el certificado de buena conducta y las mejores notas de promocin del 6to.
primaria que obtuvieron.
OPORTUNIDADES
Cuenta con el personal que puede ser capacitado para poder dar cursos tecnolgicos.
AMENAZAS
CAPITULO 4
4. ESTUDIO TCNICO
En este capitulo se determinar el tamao, la localizacin, el equipo a implementar y las
instalaciones necesarias para que el instituto se fortalezca en el rea educativa tecnolgica.
direccin,
profesores
Clnica medica,
El proyecto tiene capacidad atender aproximadamente un total de 360 alumnos por ao en todo
el instituto. Para primero bsico se consideran 4 secciones, atendiendo un mximo de 40
alumnos por seccin, para segundo y tercer ao en un rango de 30 a 35 alumnos por seccin.
36
FIGURA 4.1
rea de Ubicacin El Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco.
FIGURA 4.2
Capacidad instalada que cuenta actualmente el Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo
de Coy, Mixco.
Fuente: Elaboracin propia en Base al Estudio Tcnico
10
11
9
9
10
109
9
rea Verde
Aulas Puras.
3 Sala de Comercio
Saln economa de Domestica.
Saln de Cocina.
Saln de Estudios Sociales.
Saln de Educacin
Esttica.
Sanitarios.
Talleres Ocupacionales.
Cancha Deportivas.
Auditrium.
12
2
2
4.1.1.
7
4
3
385
Tecnologa
4.2.1.
Macrolocalizacin
15
con San Pedro Sacatepquez (Gua.); al oeste con Chinautla y Guatemala (Gua.); al sur con
Villa Nueva (Gua.); al oeste con San Lucas Sacatepquez y Santiago Sacatepquez (Sac.)
(Ver Figura 4.3).
Figura 4. 3
Localizacin del Municipio de Mixco.
Fuente: http://earth.google.com/
4.2.2.
Microlocalizacion
El Instituto esta ubicado en el Kilmetro 17.5 Carretera Roosevelt, zona 10 de Mixco, Aldea Lo
de Coy. Para seleccionar el sitio del proyecto, no hubo necesidad de utilizar algn mtodo de
evaluacin de sitios, porque el proyecto ya estaba destinado a realizarse dentro del Instituto
Nacional de Educacin Bsica Experimental con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy,
Mixco, ya que cuenta con los terrenos y las vas de acceso necesarias. Hay que recordar que
este proyecto es una ampliacin de los servicios educativos del Instituto.
El proyecto colinda con las colonias: Berln, Colonia Empagua, Ciudad Satlite, Colonia San
Jacinto, Lomas de Portugal, Prez Gusasola, San Cristbal (Ver Figura 4.1 y 4.4).
Figura 4.4
Ubicacin del El Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con
Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco.
de Coy, Mixco, es un Instituto de los denominados PEMEM , cuyo fin es mejorar la calidad del
proceso enseanza-aprendizaje, proporcionando una formacin cultural, paralela a la
orientacin ocupacional, que permita a los estudiantes que no puedan continuar sus estudios,
incorporarse competitiva y decorosamente al sector productivo del pas, adems proporciona
capacitacin en las reas: industrial, agropecuaria, econmica domstica y en forma paralela,
la orientacin comercial en tcnicas de comercializacin, mercadeo, publicidad y organizacin
17
Figura 4. 5
Proceso Actual de la Enseanza-Aprendizaje del Instituto Nacional de Educacin Bsica
"Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco.
A los Alumnos de Primer Grado se les imparte sus cursos obligatorios y adems conceptos bsicos de especializacin Tcnica.
4.3.1.
Cuadro 4.1
Pensum Actual de Estudios del Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental"
con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco
Primer Bsico:
Segundo Bsico:
Tercer Bsico:
Asignatura:
Asignatura:
Periodos a la
Semana
5
5
5
5
4
2
Idioma Espaol I
Matemtica I
Estudios Sociales I
Ciencias Naturales
Ingls I
Educacin Fsica I
Educacin Esttica I:
Idioma Espaol II
Matemtica II
Estudios Sociales II
Ciencias Naturales
Ingls II
Educacin Fsica II
5
5
5
5
4
2
2
2
10
Artes Plsticas
Formacin Musical
Taller Ocupacional
Artes Plsticas
Formacin Musical
Taller Ocupacional
Asignatura:
Periodos a la
Semana
2
2
10
Periodos a la
Semana
Matemtica III
Ciencias Naturales
Ingls III
Fsica Fundamental
Contabilidad
Formacin Musical
Comercio y Servicio
Taller Ocupacional
2
3
10
Agropecuaria:
Fruticultura,
19
Silvicultura ,
20
Horticultura ,
21
Floricultura ,
22
Avicultura .
b) rea Industrial: Plomera y Estructuras Metlicas, Electricidad, Carpintera y otras
segn la regin.
c) rea de Economa Domstica: Corte y Confeccin (para hombres y mujeres), Cocina
y Repostera, Manualidades y Decoracin, Belleza y otras.
d) rea Comercial (su contenido a desarrollar en los tres grados del Ciclo de
Educacin Bsica): Comunicacin Comercial (correspondencia), Tcnicas de
Comercializacin y Mercadeo, Organizacin de pequeos empresarios, Tcnicas
Modernas de Archivo, Taquigrafa (solo para mujeres), introduccin al Procesamiento
de Datos y otras.
18Sistema de Mejoramiento de los Recursos Humanos y Adecuacin Curricular (SIMAC) - Ministerio de Educacin
19Ciencia que trata del cultivo y explotacin de los bosques o montes.
20Conjunto de tcnicas destinadas al cultivo de hortalizas.
21Cultivo de plantas con flor ornamental en macetas.
22Tcnica que consiste en el cuidado y cra de aves, encaminada generalmente al aprovechamiento de sus productos.
El perfil actual del egresado, est con base a los conocimientos bsicos adquiridos en los
Talleres Ocupacionales y segn la carrera tcnica que eligi a partir del primero bsico, en
general se tienen las siguientes caractersticas:
Usar de forma correcta las herramientas bsicas del electricista carpintero soldador
agricultor.
continuar
estudios
superiores en su especialidad.
Efectuar
instalaciones,
conexiones,
reparaciones,
empleando
instrumentacin
de que los alumnos ingresen al instituto a las 7:00 am y salgan a las 13:00 pm en los tres
aos del ciclo bsico, adems se implementarn los cursos tecnolgicos, as como se seguir
impartiendo el rea tcnica ocupacional y acadmica obligatoria por el Ministerio de Educacin,
el cual se describe en la figura 4.6.
23No se puede ampliar mas el horario de salida, porque en la jornada vespertina funciona otro instituto en las misma
instalaciones con nombre Instituto Nacional De Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo
de Coy, Mixco. Jornada matutina
Figura 4.6
Proceso Propuesto para la Enseanza-Aprendizaje del Instituto Nacional de Educacin
Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco.
A los Alumnos de Primer Grado se les imparte sus cursos obligatorios y adems conceptos bsicos de especializacin Tcnica y conceptos bsicos d
Cada
especializacin
y Tecnolgica
Tcnica incluye
su
aspectos
tericos para primer ao
4.4.1.
Pensum de Estudios
24
Finalizado
podr
elegir
la carrera
Tcnica laen
cual
sea su
vocacin
en los
2a
Finalizado Tercer ao, el alumno
con suPrimero
carrera Bsico
Tcnica el
dealumno
Vocacin
podr
seguir
su diversificado
alguna
Carrera
a finyaadems
la Vocacin
esco
Primer Bsico:
Asignatura:
Segundo Bsico:
Periodos a la
Semana
Asignatura:
Periodos a la
Semana
Tercer Bsico:
Asignatura:
Periodos a la
Semana
5
5
Idioma Espaol II
Matemtica II
5
5
Matemtica I
Matemtica III
Estudios Sociales I
Estudios Sociales II
Idioma Espaol I
Ciencias Naturales
Naturales
Ciencias
Naturales as como lo de5 los talleres ocupacionales y los
Para aprobar
el Ciencias
ciclo escolar
debe aprobarse5 los cursos
obligatorios,
5
Ingls I
Ingls II
Ingls III
Educacin Fsica I
Educacin Fsica II
Fsica Fundamental
Contabilidad
Educacin Esttica I:
Artes Plsticas
Formacin Musical
Artes Plsticas
Formacin Musical
Taller Tecnolgico
10
Taller Tecnolgico
10
Taller Ocupacional
10
Taller Ocupacional
10
Formacin Musical
Comercio y Servicio
Taller Tecnolgico
10
Taller Ocupacional
10
su vida en el mundo laboral (ver anexo 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 contenido de los cursos tecnolgicos ,
el contenido de estos cursos fue proporcionado por el INTECAP). Esto se complementa con el
27
4.4.2.
A continuacin se listan los perfiles de los egresados de los diferentes laboratorios propuestos
en el proyecto:
Los egresados tendrn los conocimientos mnimos necesarios para instalar, parametrizar, configurar y
Identificar tipos y caractersticas de circuitos con microprocesadores, de acuerdo con especificacion
Interpretar diagramas de conexin con microprocesadores, de acuerdo a
con simbologa estandarizada.
Instalar circuitos de aplicacin con microprocesadores, de acuerdo con
especificaciones tcnicas.
Programar distintos tipos de microprocesadores, de acuerdo con
especificaciones tcnicas.
e)Parametrizar distintos tipos de microprocesadores, de acuerdo a con
especificaciones tcnicas.
SECTOR LABORAL
(a
Talleres de mantenimien
Empresas Manufacturera
Industrias en general o a
Ventas.
Los egresados podrn Instalar acondicionadores de seal, de acuerdo con procesos tcnicos de traba
Identificar tipos y caractersticas de sensores y transmisores, de cuerdo con
especificaciones tcnicas de fabricantes.
Interpretar diagramas de sensores y transmisores, de acuerdo con simbologa estandarizada.
Diagramar circuitos de aplicacin con sensores y transmisores, de acuerdo
con simbologa estandarizada.
Montar sensores y transmisores, de acuerdo con especificaciones tcnicas.
Comprobar parmetros operacin de sensores y transmisores, de acuerdo con
especificaciones tcnicas de fabricantes.
SECTOR LABORAL
(al cump
Empresas Manufactureras de p
Talleres de mantenimiento de e
Industria en general o activida
Ventas
Progrmales (PLC)
Los egresados tendrn los conocimientos mnimos necesarios para instalar,
programar, parametrizar y configurar controles lgicos programables, de acuerdo
Programar Funciones lgicas, utilizando los diferentes lenguajes del autmata; de acuerdo co
Montar partes de hardware de PLCs, de acuerdo con especificaciones tcnicas.
Conectar hardware de PLCs, de acuerdo con especificaciones tcnicas.
Comprobar parmetros elctricos de hardware de PLC, de acuerdo con
especificaciones tcnicas.
Instalar software de PLCs, de acuerdo con especificaciones tcnicas.
4.4.3.
Mtodos
enespecificaciones
Taller y Laboratorio
(32)
Configurar
PLCs,de
deInstruccin
acuerdo con
tcnicas.
total y cada uno de los movimientos, tiene que ubicarse de tal manera que el alumno
SECTOR LABORAL (al cumplir la mayora de edad), podr desempe
pueda observar el proceso de trabajo en la misma direccin que lo hace el instructor.
a) Empresas Manufactureras de Productos.
Talleres deElmantenimiento
de equipos
electrnicos
y de PLC.
3) Repeticin: El alumno repite la tareab)demostrada.
instructor lo observa
durante
el
I
ndustria
en
general
o
actividades
de
su
propia
empresa.
Venta
c)
trabajo le hace repetir y le ayuda hasta que la ejecuta correctamente.
d)
4) Ejercicio: El aprendiz ejercita luego lo aprendido, repitindolo hasta hacerlo con
seguridad. El instructor controla, con la participacin del aprendiz, la calidad del
resultado y el tiempo empleado.
4.5.1.
Laboratorio de Computacin
4.5.2.
28
El taller contar con 20 bancos de trabajo para que en el realicen su prctica, en cada banco
habr 2 alumnos, adems incluir un indicador de cartula electrodigital, calibradores vernier
electrodigitales, micrmetros electrodigitales, rugosmetro. Para este laboratorio la inversin es
de Q266,161.20 (a una tasa de cambio de Q7.60 obtenida por el Banco de Guatemala en el
mes de enero del 2006), el costo y la descripcin de los materiales, equipos y herramientas se
describen en el Anexo 3.6.
4.5.3.
29
El taller contar con 20 bancos de trabajo para que realicen su prctica en el cual habr 2
alumnos por banco. Para este laboratorio la inversin es de Q251,477.20 (a una tasa de
cambio de Q7.60 obtenida por el Banco de Guatemala en el mes de enero del 2006), el costo y
la descripcin de los materiales, equipos y herramientas se describen en el Anexo 3.7.
28
Instituto Tcnico De Capacitacin Y Productividad (INTECAP), Divisin Tcnica, Plan para la Formacin Laboratorio
de Mediciones Mecnicas Digitales, edicin 01, ao 2005.
29
Instituto Tcnico de Capacitacin y Productividad (INTECAP), Divisin Tcnica, Plan para la Formacin de
Microprocesadores Y Microcontroladores, edicin 01, Ao 2004.
4.5.4.
30
4.5.5.
31
El taller contar con 20 bancos de trabajo para que en el realicen su prctica en el cual habr 2
alumnos por banco de trabajo. Para este laboratorio la inversin es de Q470, 804.10 (a una
tasa de cambio de Q7.60 obtenida por el Banco de Guatemala en el mes de enero del 2006) , el
costo y la descripcin de los materiales, equipos y herramientas se enumeran en el Anexo 3.9.
32
ambiente con una superficie de 100 mt . (10x10 metros) , con una capacidad ptima de 40
alumnos por ambiente. Cada ambiente deber tener una altura mnima de 2.6 metros y una
altura mxima de 2.70 metros (como los talleres de las reas ocupacionales actuales, ver figura
4.7).
El piso debe ser de cemento pulido, debido a su resistencia al impacto y a su fcil
mantenimiento. Las puertas sern de metal y las ventanas de aluminio (como los talleres de las
reas ocupacionales actuales, ver figura 4.7).
Para la construccin de los nuevos laboratorios competitivamente fue seleccionada la empresa
constructora URBANA S.A. Dicha empresa de construccin ya ha tenido la oportunidad de
hacer trabajos en dicho instituto y los comits encargados ya tienen la confianza de trabajar
con ellos, la construccin de los nuevos laboratorios tiene un costo de Q409,024.55 (ver anexo
3.10). A continuacin se presentan los planos de la ubicacin de los nuevos mdulos en el
Instituto, planos de planta acotada, planos de elevacin frontal y planos de planta amueblada
(Ver las Figuras 4.8, 4.9, 4.10, 4.11)
30
Instituto Tcnico de Capacitacin y Productividad (INTECAP), Divisin Tcnica, Plan para la Formacin de
Controles Lgicos Programables (PLC), edicin 01, Ao 2004.
31
Instituto Tcnico de Capacitacin y Productividad (INTECAP), Divisin Tcnica, Plan para la Formacin
instrumentacin y Control de Procesos Industriales, edicin 01, Ao 2004
32
Instituto Tcnico de Capacitacin y Productividad (INTECAP), Divisin Tcnica.
de
4.6.1.
Iluminacin y Fuerza
En cada ambiente, la iluminacin artificial requerida deber colocarse a una altura de 2.4
metros del nivel del piso, y debern colocarse 4 lmparas flourecentes de 100 vatios fijadas al
techo. Las ventanas debern ser equivalentes a un tercio del rea de cada ambiente. La
electricidad requerida para los laboratorios ser monofsica de 220 voltios, los tomacorrientes
debern colocarse dobles y polarizados a una altura de 0.40 metros sobre el nivel del piso a
una distancia de 1.88 metros cada uno (Ver Planos en las Figuras 4.12 y 4.13).
Figura 4.7
Talleres de reas Ocupacionales Actuales del Instituto Nacional De Educacin Bsica
"Experimental" Con Orientacin Ocupacional de Lo De Coy, Mixco.
51
FIGURA 4.8
Plano General El Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco con los
Nuevos Laboratorios.
10
11
9
9
10
109
9
12
rea Verde
Aulas Puras.
Sala de Comercio
Saln economa de Domestica.
Saln de Cocina.
Saln de Estudios Sociales.
Saln de Educacin Esttica.
Sanitarios.
Talleres Ocupacionales.
Cancha Deportivas.
Auditrium.
Laboratorios Tecnolgicos
Administracin y Direccin
13
FIGURA 4.9
Planta Acotada de los Nuevos
Laboratorios.
12
12
12
FIGURA 4.10
Elevacin Frontal de los Nuevos
Laboratorios.
FIGURA 4.11
Planta Amueblada de los Nuevos
Laboratorios.
FIGURA 4.12
Planta Acotada de Electricidad, Luz y Fuerza de los Nuevos Laboratorios.
FIGURA 4.13
Planta de Electricidad, Luz y Fuerza de los Nuevos Laboratorios.
57
drenajes,
iluminacin.
al
CAPITULO 5
5.1.1.
Literalmente del Capitulo IV de las Exenciones, Articulo 6 Inciso c) dice lo siguiente: las rentas
que obtengan las asociaciones o fundaciones no lucrativas legalmente autorizadas e inscritas
como exentas ante la administracin tributaria, que tengan por objeto la caridad, beneficencia,
asistencia o el servicio social, culturales, cientficas de educacin e instruccin, artsticas,
literarias, deportistas, polticas, profesionales, sindicales, gremiales, religiosas, colegios
profesionales, siempre que la totalidad de los ingresos que obtengan y su
patrimonio
5.1.2.
Literalmente el Capitulo IV de las Ventas y Servicios Exentos del Impuesto, Articulo 8 Inciso 1)
dice lo siguiente: Los centros educativos pblicos y privados, en lo que respecta a matricula de
inscripcin, colegiaturas, derechos de examen y trasporte terrestre proporcionado a escolares,
siempre que este no sea prestado por terceras personas.
Lo anteriormente escrito, versa que no debe cargar impuesto en sus operaciones como lo que
respecta al cobro de la matricula de inscripcin anual, derecho de examen de admisin y
servicio de bus proporcionado a escolares.
5.1.3.
Reforma al Artculo 45 del Acuerdo 788, nuevos porcentajes a pagar conforme al Acuerdo
1,058 de Junta Directiva: para los Departamentos de Guatemala, Baja Verapaz, Chiquimula,
5.2.1.
Estructura Organizacional
34
d) Personal Tcnico:
d.1 Orientador Ocupacional
d.2 Orientador Educacional
d.3 Bibliotecario
d.4 Laboratorista
d.5 Encargado de Ayudas Audiovisuales
d.6 Medico Escolar
d.7 Auxiliar de Enfermera
e) Personal de Servicio
e.1 Conserje
e.2 Porteros
e.3 Guardianes
e.4 Mensajeros
Figura 5.1
Organigrama de los Institutos Experimentales de Educacin Bsica Con Orientacin
Ocupacional del Programa de Extensin y Mejoramiento de la Educacin Media (PEMEM)
5.2.2.
Rgimen Financiero
35
36
distribuidas as:
matutina, en la jornada vespertina opera en las mismas instalaciones otro instituto con otro
personal a cargo que es Instituto Experimental de Educacin Bsica Lo de Coy.
Las carreras Tecnolgicas inician desde el primer ao hasta el tercer ao, hasta completar los
3 aos del ciclo bsico, por lo tanto la contratacin de catedrticos de las reas tecnolgicas
ser 1 por laboratorio, hasta completar los 5 laboratorios y los 3 aos del ciclo bsico. El sueldo
para los catedrticos de las carreras tecnolgicas se ha tomado con base a la jornada de
trabajo y con base a lo sueldos estipulados por el MINEDUC. A continuacin se muestra el
requerimiento de personal para los nuevos laboratorios as como su sueldo respectivo:
Cuadro 5.1
Catedrticos Necesarios para los Nuevos Laboratorios
AO DE INICIO
2,033.00
2,033.00
2,033.00
2,033.00
2,033.00
PUESTO
Seccin:
Ubicacin:
mbito de Operacin
rea Docente
Jefe Inmediato:
Subalternos
Ninguno
Coordina con:
Discrecional
3 aos de experiencia en funciones relacionadas
Manejo de matemtica bsica y el equipo de
laboratorio, orden, disciplina, honradez
Formacin Acadmica debe de ser: Bachiller
Industrial y Perito en Electrnica o Diploma a nivel
medio con Ttulo extendido por el INTECAP u otra
institucin a fin como Tcnico en Electrnica
Industrial o Electricista Instalador Industrial .
Ensear a utilizar las distintas herramientas,
equipos para realizar las diferentes mediciones
bsicas.
Edad y sexo:
Experiencia:
Habilidades
Requisito indispensable
Tipo de trabajo
Proporcionar
a los estudiantes
el Laboratorio
que imparta los conocimientos que les permita
Ensear
como
Calibrar
el
Micrmetro
y
hacer
Medidas
digitales
desenvolverse eficientemente en el mercado
laboral.
Ensear A Calcular Conversiones De Medidas Entre El Sistema Internacional Y El Sistema Ingls
E. NIVELES DE SUPERVISION
65
Seccin:
Ubicacin:
mbito de Operacin
rea Docente
Jefe Inmediato:
Subalternos
Ninguno
Coordina con:
Edad y sexo:
Discrecional
Experiencia:
Habilidades
Requisito indispensable
Tipo de trabajo
de
las normas de seguridad personal y de conservacin del equipo que se
requiere durante el proceso de programacin de microcontroladores.
a los
estudiantes
enmicroprocesadores,
el Laboratorio quedeimparta
les permita
Diagramar
circuitos
de aplicacin
con
acuerdolos
al conocimientos
proceso tcnico que
de trabajo
establecido.
desenvolverse
eficientemente
en el mercadode
laboral.
Parametrizar
distintos
tipos de microprocesadores,
acuerdo a especificaciones tcnicas.
Identificar tipos y caractersticas de circuitos con microcontroladores, de acuerdo a especificaciones tcnicas de fabricantes.
E.
NIVELES
DE SUPERVISION
Parametrizar
distintos
tipos de microcontroladores, de acuerdo a especificaciones tcnicas.
66
Seccin:
Ubicacin:
mbito de Operacin
rea Docente
Jefe Inmediato:
Subalternos
Ninguno
Coordina con:
Edad y sexo:
Discrecional
Experiencia:
Habilidades
Requisito indispensable
Tipo de trabajo
Instalar
hardware y software de PLCs, de acuerdo a los procesos tcnicos de trabajo establecidos, especificaciones tcnicas de fabricantes y a
D. RESPONSABILIDAD:
Programar PLCs, de acuerdo al tipo de aplicacin, especificaciones tcnicas de fabricantes y a medidas de seguridad.
Identificar
tipos y caractersticas
de losen
lenguajes
de programacin,
de acuerdo
a especificaciones
de fabricantes
Proporcionar
a los estudiantes
el Laboratorio
que imparta
los conocimientos
quetcnicas
les permita
Disear algoritmos y elaborar programas para aplicaciones de control de acuerdo a procesos de trabajo establecidos
desenvolverse eficientemente en el mercado laboral.
Configurar PLCs, de acuerdo a proceso de trabajo establecido
Montar partes de hardware de PLCs, de acuerdo a especificaciones tcnicas
E.
NIVELES DE SUPERVISION
Conectar hardware de PLCs, de acuerdo a especificaciones tcnicas.
67
Seccin:
Ubicacin:
mbito de Operacin
rea Docente
Jefe Inmediato:
Subalternos
Ninguno
Coordina con:
Edad y sexo:
Discrecional
Experiencia:
Habilidades:
Requisito
indispensable:
Tipo de trabajo
Medir variables de procesos industriales con instrumentos electrnicos, de acuerdo a especificaciones tcnicas de fabricantes y a medidas de
Instalar acondicionadores de seal, de acuerdo a procesos tcnicos de trabajo establecidos, especificaciones tcnicas de
D. RESPONSABILIDAD:
Proporcionar
a los estudiantes en el Laboratorio que imparta los conocimientos que les permita
desenvolverse eficientemente en el mercado laboral.
E. NIVELES DE SUPERVISION
servirn
para elegir al personal adecuado para las plazas de dichos laboratorios. Como el Instituto
Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy,
Mixco, ya tiene puestos designados con su respetiva responsabilidad y descripcin de cada
uno de los puestos desde hace ms de 20 aos; hay que definir el perfil y descripcin de los
nuevos puestos para los nuevos laboratorios tecnolgicos.
CAPITULO 6
6. ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL
37
De acuerdo con el MARN y a la ley de Medio Ambiente, decreto 68-86, para todo proyecto se
requiere determinar si es necesario la elaboracin de un Estudio de Impacto Ambiental, para
esto se requiere una evaluacin ambiental previa. Esta evaluacin permite determinar los
impactos ambientales positivos y negativos; proponiendo medidas de mitigacion para aquellos
negativos.
6.1. Descripcin General del Proyecto
rea Estimada del Proyecto: Las dimensiones del Centro Educativo incluyendo
oficinas, aulas puras, talleres ocupacionales, canchas deportivas y parqueos es de
2
6.2.1.
El proyecto esta ubicado en el Kilmetro 17.5 Carretera Roosevelt, zona 10 de Mixco, Aldea Lo
de Coy, dentro del Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin
Ocupacional de Lo de Coy, Mixco (Ver figura 4.4)
6.2.2.
El terreno donde se tiene proyectado construir los nuevos 5 mdulos de 10x10 metros para los
talleres tecnolgicos ocupacionales (ver Figuras 4.8, 4.9, 4.10 4.11, 4.12 y 4.13 ), cuenta con
un suelo formado de arcilla y limo, posee rea boscosa dentro del mismo, cubierta vegetal que
esta formado por un 85% por grama y presenta desniveles topogrficos.
FIGURA 6.1
Vista del Terreno donde esta ubicado el Instituto Nacional de Educacin Bsica
"Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco.
En los alrededores se observa una alta densidad de viviendas, las cuales estan construidas de
materiales mixtos de block y madera, y en algunas viviendas hay techo de lmina. El rea
donde se encuentran ubicadas las viviendas es extensa y en algunas de ellas se encuentran
cultivos; adems, se encuentran pocas industrias.
La topografa del rea de influencia es irregular, los cuales en su mayora estn deforestados.
Tambin existen comercios como tiendas de abarrotes, talleres de servicios como herrera,
zapatera, carpintera, libreras, farmacias, venta de productos agropecuarios, cantinas y venta
de ropa usada como pacas.
6.2.3.
El terreno donde se construirn los nuevos mdulos est dentro de la propiedad del Instituto
Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy y
se considera que la construccin de los mdulos no tendr impacto sobre el entorno.
6.2.4.
Sistema Hdrico
por lo que la ampliacin propuesta no tendr ningn tipo de impacto adicional sobre las
variables hdricas.
6.2.5.
centgrados .
6.2.6.
El sistema atmosfrico del rea del proyecto esta contaminado, por la influencia de la zona
urbana. Como agravante, el rea se encuentra prxima a la carretera que conduce a
San
Lucas Scatepeques, zona donde existen grandes emisiones de gases como resultado de una
frecuencia vehicular muy alta.
6.2.7.
Actividad Socioeconmica
Servicio Telefnico: En los alrededores del Proyecto, se observa que hay varias
lneas residenciales de telfono proporcionadas por TELGUA S.A.
40
y por la empresa
del
6.5.1.
Matriz de Leopold
La identificacin de los impactos listados en la matriz de Leopold la cual identifica los impactos
para el medio Fsico, Bitico y Socioeconmico. La valoracin de los criterios se presenta a
continuacin:
La Naturaleza del impacto puede ser: (+) positivo, (-) negativo, (N) neutro, si el impacto no
produce efecto significativo en la componente, (X) previsible, pero difcil de cuantificar sin
estudios previos.
La Certeza del impacto puede ser: (C) cierto, impacto ocurrir con una probabilidad 75 %,
(D) probable, impacto ocurrir con una probabilidad entre 50 y 75 %, (I) improbable, se
requiere de estudios especficos para evaluar la certeza del impacto.
Para Tipo se han utilizado las siguientes ponderaciones: (Pr) primario, el impacto es
consecuencia directa de la construccin del proyecto, de su operacin, (Sc) secundario, el
impacto es consecuencia indirecta de la construccin u operacin del proyecto, (Ac)
acumulativo, impactos individuales repetitivos dan lugar a otros de mayor impacto.
Para Tiempo en Aparecer se han utilizado las siguientes ponderaciones: (C) corto plazo,
aparece inmediatamente o dentro de los seis meses posteriores a la construccin, (M)
mediano plazo, aparece entre 6 meses y cinco aos despus de la construccin, (L) largo
plazo, se manifiesta 5 o ms aos despus de la construccin.
En lo que respecta a si el impacto ha sido considerado en el diseo y operacin del
proyecto, se ha utilizado: (S) si, el impacto ha sido considerado en el proyecto y (N) no, el
impacto no ha sido considerado en el proyecto.
A continuacin los criterios que claramente son de naturaleza valorativa cuantificable.
Magnitud (Intensidad y rea):
(1) baja intensidad, el rea afectada es inferior a 1 ha o no afecta significativamente la
lnea base
(2) moderada intensidad, el rea afectada comprende entre 1 y 10 ha pero puede
ser atenuada hasta niveles insignificantes
(3) alta intensidad, el rea afectada por el impacto es mayor de 10 hectreas.
Importancia: (0) sin importancia, (1) menor importancia, (2) moderada importancia, (3)
importante.
Reversibilidad: (1) reversible, (2) no reversible.
Duracin: (1) corto plazo, si el impacto permanece menos de 1 ao, (2) mediano plazo, si el
impacto permanece entre 1 y 10 aos, (4) largo plazo, si el impacto permanece por ms de
10 aos.
La ultima columna de la matriz corresponde a la ponderacin de los factores, en esta operacin
se ha considerado que la Magnitud e Importancia son factores principales, por lo que se ha
utilizado la tcnica de multiplicar estos factores. Para los criterios de Reversibilidad y Duracin,
se utiliza la tcnica de sumarlos al producto anterior por su menor significacin relativa.
Fsico
(A)
Atmsfera
(B) Agua
Subterrnea
(C)Tierra
Materiales de
Construccin
Flora
Bitico
Fauna
(D)
Industria
Aspecto Empleo
Socioeco
nmico Comercio
Olores
Ruido
Suelo
rboles
Arbustos
Cultivos
Animales
Terrestres
Aves
Acuticos
Ponderacin
aparecer Tiempo en
Duracin
Reversibilidad
Considerado en
Proyecto
Calidad
Temperatura
Magnitud
Importancia
Categora
Naturaleza
Medio
Certeza
Tipo
Cuadro 6.1
Matriz de Leopold
N
N
N
N
1
1
1
1
1
1
0
1
2
1
1
1
I
I
I
I
I
I
Pr
Pr
Pr
Pr
Sc
Pr
2
1
1
1
2
1
4
1
1
1
1
1
M
C
C
C
M
M
N
S
N
S
N
N
X
X
2
1
1
1
1
2
2
2
2
0
D
D
D
I
I
Pr
Pr
Pr
Pr
Pr
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
M
C
C
C
C
S
S
S
S
S
2*2+2+1=7
X
N
+
+
N
1
1
3
3
2
0
0
3
3
2
I
I
C
C
D
Pr
Pr
Pr
Pr
Pr
1
1
2
2
1
1
1
4
4
4
C
C
M
M
M
S
S
S
S
S
1*0+1+1=2
1*0+2+4=6
1*1+1+1=3
1*2+1+1=4
1*1+1+1=3
1*1+2+1=4
1*1+1+1=3
1*2+1+1=4
1*2+1+1=4
1*2+1+1=4
1*0+1+1=2
1*0+1+1=2
3*3+2+4=15
3*3+2+4=15
2*2+1+4=9
Una vez identificados y descritos los impactos ambientales se procede a su evaluacin, para
ello se elabora la Matriz de cuantificacin de impactos ambientales (Ver figura 6.2). La primera
parte es similar a la matriz anterior, se relacionan todas las componentes ambientales
estudiadas, seguidamente (a partir de la segunda columna) se indican las
actividades
evaluadas en el proyecto, en esta ocasin se debe colocar en las casillas de las actividades los
valores obtenidos en la ponderacin de los impactos, con los correspondientes signos segn
la naturaleza (+, - n (neutros)),. En una casilla podemos encontrar hasta 3 valores, siempre
con signos diferentes.
A esta matriz se le incrementan cuatro filas ms, debajo de las componentes ambientales,
donde se suman de forma independiente los valores positivos, negativos, neutros y totales por
cada una de las acciones evaluadas. De esta misma forma se agregan cuatros columnas a la
derecha de las actividades para la suma de forma independiente de los valores positivos,
negativos, neutros y totales por cada una de las componentes ambientales.
En las cuadrculas situadas en la diagonal del polgono que se forma en la parte inferior
derecha de la matriz se utilizan para sumar los totales positivos, negativos, neutros y totales de
las acciones que estn a la izquierda con los totales positivos, negativos, neutros y totales de
las componentes ambientales situados en la parte superior. El valor obtenido por independiente
de la columna arriba debe coincidir con el valor obtenido en la fila a la izquierda, por lo que el
valor de las casillas de la diagonal es el doble de los valores independientes.
Para interpretar la matriz y emitir las conclusiones, se utilizan los siguientes indicadores:
A- Indicador del total de impactos (positivos, negativos y neutros) recibidos por componentes
ambientales:
Alto Mayor de 55
Medio Entre 35 - 55
Bajo
Menor de 30
Mayor de 25
Medio Entre 15 - 25
Bajo
Menor de 15
Menor de 20
Por acciones previstas
D- Indicador del total de impactos (positivos, negativos y neutros) provocados pos acciones
previstas:
Alto
Mayor de 60
Medio Entre 40 - 60
Bajo
Menor de 40
Estos valores se toman a criterio del evaluador, de forma tal que de una dimensin justa del
problema que se analiza.
Cuadro 6.2
Matriz de cuantificacin de los impactos
ambientales
ACCIONES DEL PROYECTO
COMPONENTES
AMBIENTALES
Movimiento
de tierra
Montaje de la
obra
Recepcin y
trituracin de mineral
-9
Rehabilitacin
Total
(+)
-9
Total
(-)
Total
(n)
Total
18
25
-7
-7
-7
21
30
30
Total (+)
30
30
Total (-)
16
Total (n)
Total
23
4
3
24
39
43
16
3
19
39
19
92
Con el anlisis del cuadro 6.2 y las ponderaciones mencionadas anteriormente para cada
componente ambiental, se puede concluir que :
1. Para el medio fsico, que se refiere a la atmsfera, el Indicador total de impactos
recibidos por componentes ambientales es de 25; esto indica que el proyecto en la fase
de construccin, tiene un impacto bajo hacia la atmsfera, en lo que respecta en su
olor, temperatura y ruido.
2. Para el medio fsico, que se refiere al agua, el Indicador total de impactos recibidos por
componentes ambientales es de 4; esto indica que el proyecto en la fase de
construccin y operacin, tiene un impacto bajo en las aguas subterrneas.
3. Para el medio fsico que se refiere a la tierra, el Indicador total de impactos recibidos
por componentes ambientales es de 24; esto indica que el proyecto en la fase de
construccin y operacin, tiene un impacto medio en lo que se refiere al suelo y con el
manejo de los materiales de construccin.
Para el medio socioeconmico, que se refiere a industria, empleo y comercio, el Indicador total
de impactos recibidos por acciones previstas es de 39; esto indica que el proyecto tiene un
impacto bajo hacia las componentes de la industria, empleo y comercio.
6.5.2.
Impactos Positivos
Derivado de la naturaleza del proyecto se considera que los impactos positivos generados son
de mayor trascendencia que los identificados como negativos. Por tal razn se considera que el
proyecto contribuir de manera positiva en su rea de influencia. Tales impactos positivos son
los siguientes:
6.5.3.
Impactos Negativos:
Fase de Construccin:
Zanjeo: la fase de zanjeo altera el agua superficial debido a que se pueden formar
promontorios de tierra por los trabajos de zanjeo, lo que va a ocasionar que se formen
charcos o depsitos de agua estancada. Dicha actividad provocar impacto en el suelo,
debido a la remocin de tierras, las cuales no volvern a ocupar su estrato
correspondiente. El uso actual del suelo cambiar puesto que ser utilizado para
edificaciones en lugar de ser un rea verde. A la vez, esta actividad producir polvo y ruido.
Traslado de Materiales: El traslado de materiales ocasionar polvo, ruido como
consecuencia del trfico vehicular. Esta actividad es temporal
Movimiento de Tierras: En el suelo durante la etapa de movimiento de tierra, al remover
la misma del terreno y trasladarla a un lugar autorizado para depositarla se provoca un
impacto temporal, debido a que se recoge la tierra de la actividad del zanjeo y se deposita
en otro lugar donde no retornar a su estructura original. El ambiente se vera afectado por
el ruido de la maquinaria y herramienta utilizada para remover la tierra y trasladarla hacia
los camiones que se llevaran la tierra.
Construccin de Paredes: En este proceso de construccin se espera que haya ruidos y
polvo, esta fase altera el paisaje existente, este impacto es irreversible y ser permanente.
Paisaje: En la actualidad en la zona en que se ubica el proyecto no existe ninguna
construccin con las caractersticas del Instituto, lo cual no ejercer influencia sobre el
escenario del paisaje.
6.5.4.
Medidas de Mitigacion
Cuando est la actividad de zanjeo se humedecer la tierra de tal manera que no se levante
polvo. Asimismo se cercar el terreno con lmina para que trascienda la menor cantidad de
polvo, el ruido producido no es significativo y no se presentar en forma peridica.
En la actividad de traslado de materiales se le solicitar al transportista que cubra
los
materiales trasladados con algn tipo de lona o nylon, para evitar de esta manera la
proliferacin de polvo, a la vez el ruido que se producir no es significativo y no se presentar
en forma peridica.
En la fase de construccin se cercar con lamina el terreno donde se harn
los nuevos
mdulos, otra medida de mitigacion es pintar el edificio de tal manera que est en armona con
el entorno.
.
lo
siguiente:
Amenazas
Naturales:
No
existen
mayores
riesgos
naturales,
relacionados
6.7.1.
Previo a la Operacin:
Se sealarn todos los ambientes y lugares de trabajo, as como las reas donde se
encontraran ubicados los extintores y de las rutas de evacuacin, por ultimo las reas
donde pueden permanecer en caso de emergencias.
Construir cunetas para conducir el agua pluvial hacia el cause del drenaje municipal.
As se drenar por gravedad el agua desde la parte mas alta del Instituto.
6.7.2.
Durante la Operacin:
El personal docente y alumnado debern cumplir con las medidas de seguridad que
existen dentro del Instituto a efecto de evitar condiciones de riesgo.
aviso
Ninguna persona a la que le halla ocurrido el accidente ser movilizada por personal no
calificado (dependiendo de la naturaleza del accidente), a no ser que la vida de esa
persona presente alto riesgo.
6.7.3.
En Caso de Inundacin:
6.7.4.
En Caso de Incendio:
En la fase previa a la operacin los incendios son poco probables a ocurrir porque los
materiales a utilizar para la construccin de los nuevos laboratorios y en los talleres ya en
operacin, son de concreto y block, que no son inflamables.
En la fase de Operacin, existe una remota probabilidad de incendio en los nuevos talleres,
como en los otros talleres. Esta remota probabilidad se podra dar por un corto circuito en los
equipos a utilizar y en algunos casos en que se maneje aceite, este podra ser otra causa de
incendio. Para prevenir los incendios se tomarn las siguientes medidas:
1) Deber existir extintores muy bien repartidos en toda el rea de talleres y los nuevos
laboratorios y con las etiquetas necesarias.
2) El equipo contra incendios deber siempre permanecer en buen estado.
3) Si se usaran combustibles, aceites en los talleres y laboratorios debern almacenarse
en sus recipientes originales los cuales deben de ser hermticos y estibarlos en
estanteras de metal ubicados en los talleres y laboratorios, hay que tomar en cuenta
la ubicacin de la estantera de metal por la iluminacin artificial, porque esta puede
producir el incendio. En realidad los depsitos de combustible no constituyen mayor
riesgo debido a que existe almacenamiento en grandes cantidades de combustibles y
aceites.
4) Sealar con simbologa internacional las medidas de prevencin al manejar
combustibles y aceites, las cuales sern como ejemplo: no fumar, no hacer fuego en
lugares restringidos.
5) Evitar derrame de combustibles y aceites en los talleres y laboratorios o en lugares
donde se puede propiciar el incendio.
6) Tener descrita una ruta de evacuacin en caso de que ocurra este siniestro y debe
darse a conocer al personal las instrucciones adecuadas sobre evacuacin en caso de
emergencia.
7) Todas las lneas conductoras de electricidad dentro de los talleres y laboratorios deben
estar perfectamente protegidas, aisladas y en condiciones de seguridad. Las lneas
conductoras de alta tensin estarn colocadas fuera del alcance de los alumnos.
8) Se nombrar una persona responsable y se har una programacin para llevar a cabo
el mantenimiento preventivo y correctivo de las mquinas y equipos con el objetivo de
mitigar los riesgos posibles para los alumnos.
6.7.5.
En Caso de Sismos:
Se considera que la zona donde esta ubicado el proyecto presenta un mediano riesgo ssmico,
por la existencia de una falla geolgica cercana en San Cristbal. En caso de un sismo de gran
envergadura, se han tomado en cuenta los siguientes factores que contribuirn a mitigar los
efectos del mismo:
1) Guardar la calma.
2) Alejarse de las ventanas.
3) Ubicarse cerca de las columnas o debajo de las vigas de las estructuras de las
puertas.
4) Evacuar los salones de clase, talleres y laboratorios en forma ordenada por los
pasillos que tiene acceso directo al patio principal y alejarse de los muebles
colocados en las paredes.
5) Realizar simulacros de evacuacin debido a sismos, con el objetivo de que los
estudiantes acten manteniendo la calma y siguiendo las indicaciones definidas en
el plan de evacuacin en caso de que ocurra el siniestro.
6) Mantener un botiqun bien equipado de primeros auxilios y personal capacitado.
6.7.6.
En Caso de Intoxicacin:
Para prevenir un desastre por intoxicacin se tomar en cuenta las siguientes medidas:
1) Utilizar equipo de proteccin como lo son: guantes, mascarillas, batas que aslen el
contacto de estos productos con la piel durante las actividades de prctica de taller y
laboratorio.
2) El intoxicado deber ser trasladado a un centro de urgencias ms inmediato para su
tratamiento.
3) Mantener un botiqun bien equipado para primeros auxilios en los talleres y
laboratorios.
Pisos: Deber estar limpio de aceites y grasas para evitar resbalones de alumnos o
personal docente del instituto, no deber existir protuberancias por causas topogrficas
ni residuos producidos por el trabajo del uso del taller o el laboratorio.
Paredes: Las paredes deben ser lisas y repelladas, pintadas con colores claros,
adems susceptibles de ser lavadas y mantenerse siempre en buen estado.
Puertas: Todos los talleres y laboratorios tendrn las puertas necesarias que abran
hacia fuera, as como la anchura correspondiente de tal forma que en ellas evacen
todo el alumnado en tiempo mnimo y en forma segura.
Iluminacin: Los ambientes destinados para los laboratorios y talleres cuenta con la
iluminacin suficiente (como es la iluminacin natural como la artificial) para realizar las
tareas tcnicas segn normas.
Extincin de Incendios: Para evitar dicho siniestro, las medidas principales a tomar
son: disponer de agua a presin con mangueras, extintores de incendio en talleres y
laboratorio, debe darse a conocer al personal docente y alumnado las instrucciones de
evacuacin en caso de incendio y el manejo de extintores.
Cualquier deficiencia en las instalaciones que ponga en riesgo la salud, la vida del
estudiante y el personal docente, se debe reportar inmediatamente al jefe inmediato
superior para la correccin de la deficiencia en las instalaciones.
Al utilizar una mquina o equipo de los talleres o laboratorios, debe pedir autorizacin
del jefe inmediato, aun cuando ya se conozca el funcionamiento de dicha mquina o
equipo.
Se deber colocar una buena sealizacin en cada taller o laboratorio con las normas
especficas que se debe seguir para evitar cualquier accidente.
Prohibir dentro los talleres y laboratorios el uso de fsforos cerca de los materiales
inflamables como gasolina y textiles.
6.10.
CAPITULO 7
7. ESTUDIO FINANCIERO
Con las estimaciones y requerimientos de las secciones anteriores, en el presente captulo se
estiman los costos necesarios para al ejecucin y operacin, lo que conlleva a establecer la
viabilidad del proyecto, a travs de estimaciones de indicadores de rentabilidad: Valor Actual
Neto (VAN) y la Tasa Interna de Retorno (TIR) .
41
y de pagos anuales
360
Inscripcin Examen de
400
Admision Q.20.00 c/u
99,000.00
900.00
99,900.00
99,000.00
8,000.00
8,000.00
900.00
8,900.00
9,000.00
116,000.00
Fuente: Depto. de Contabilidad Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin
Ocupacional de Lo de Coy, Mixco.
41Este nico pago lo estableci los padres de familia y los directivos del Instituto, ver Capitulo 5 apartado 5.2.2
Rgimen Financiero
88
Cuadro 7.2
Gastos Totales del Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco, Con las
reas Ocupacionales (En Quetzales) (Sin Proyecto)
CONCEPTO
Enero
Gasto de Administracin
Actividad con Alumnos
Caja de segurida Comision de Finanzas
Cintas Para Impresora
Compra de Medallas
Fotocopias y Encuadernacion
Material para Administracion
Materiales de Bodega
Materiales Para catedratico
Platica Con Alumnos
Recibos para Cobros
Recibos para Inscripcion
Refaccion para alumnos
Resmas de Papel Oficio y Carta
10,422.04
Febrero
4,480.57
Marzo
1,724.11
Abril
Mayo
1,147.73
4,775.18
740.45
4,017.86
Junio
1,691.42
Julio
2,572.32
Agosto
6,276.36
Septiembe
6,275.61
Octubre
Noviembre
1,030.21
0.00
Diciembre
0.00
151.74
143.36
143.36
720.00
757.32
53.57
53.57
848.21
1,568.21
3,459.41
456.67
4,673.40
5,456.69
4,337.21
5,456.69
407.28
5,438.46
116.25
567.54
683.79
300.00
300.00
223.21
223.21
4,285.71
4,285.71
3,830.36
200.00
2,572.32
40,395.55
4,758.31
151.74
693.97
COSTO
ANUAL (Q)
6,602.68
1,915.17
1,915.17
6.00
6.00
379.46
379.46
714.29
360.80
714.29
893.57
1,191.42
595.71
3,041.50
0.00
Gastos de Mantenimiento
5,046.41
4,472.38
0.00
0.00
0.00
1,528.57
613.39
2,746.57
0.00
300.00
1,012.64
0.00
15,719.96
0.00
583.47
0.00
502.43
0.00
0.00
0.00
0.00
5,775.00
0.00
0.00
0.00
6,860.90
489.27
13,277.09
986.60
7,553.37
1,406.87
1,614.22
3,612.85
6,816.50
4,535.60
666.88
0.00
0.00
40,959.25
Area de Cocina
246.40
1,530.29
156.25
1,473.25
500.54
0.00
908.04
144.20
0.00
0.00
0.00
0.00
4,958.97
Area de Metales
242.87
1,172.32
0.00
3,607.79
383.21
157.63
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
5,563.82
Area de Maderas
0.00
944.42
0.00
0.00
0.00
710.20
752.81
1,441.96
786.60
0.00
0.00
0.00
4,635.99
Area Acadmica
0.00
1,870.25
0.00
1,803.13
0.00
0.00
732.38
2,923.59
0.00
234.65
0.00
0.00
7,564.00
0.00
315.36
0.00
0.00
523.12
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
838.48
Area de Cultura
0.00
7,444.45
254.46
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
2,783.90
432.23
0.00
0.00
10,915.04
Area Pecuaria
0.00
0.00
575.89
669.20
0.00
746.39
1,219.62
2,306.75
965.10
0.00
0.00
0.00
6,482.95
15,957.72
22,813.51
2,710.71
9,203.53
6,182.05
4,834.21
6,798.56
15,839.43
16,586.21
1,997.09
1,012.64
0.00
103,935.66
0.00
Gastos de Enfermera
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
TOTAL=
Fuente: rea de contabilidad Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco.
89
Cuadro 7.3
Inversin Inicial de Activos Fijos (Con Proyecto, cifras en quetzales)
INVERSIN FIJA
PARCIAL
MONTO
1. Construccin
2. Herramientas
2.1 Laboratorio PLC
2.2 Laboratorio Intrumentacin y Control del Proceso
2.3 Laboratorio de Microprocesadores y Microcontroladores
3. Equipo
3.1 Laboratorio de Computacin
3.2 Laboratorio PLC
3.3 Laboratorio Mediciones Mecnicas Digitales
3.4 Laboratorio Intrumentacin y Control del Proceso
3.5 Laboratorio de Microprocesadores y Microcontroladores
4. Materiales
4.1 Laboratorio de Computacin
4.2 Laboratorio PLC
4.3 Laboratorio Mediciones Mecnicas Digitales
4.4 Laboratorio Intrumentacin y Control del Proceso
4.5 Laboratorio de Microprocesadores y Microcontroladores
5. Mobiliario
5.1 Laboratorio de Computacin
5.2 Laboratorio PLC
5.3 Laboratorio Mediciones Mecnicas Digitales
5.4 Laboratorio Intrumentacin y Control del Proceso
5.5 Laboratorio de Microprocesadores y Microcontroladores
6. Otros
6.1 Extintores (10 unidades)
Sub-Total
7. Imprevistos (5%)
TOTAL INVERSIN FIJA
409,024.55
58,204.00
19,248.00
19,248.00
19,708.00
1,165,387.10
240,400.00
226,982.20
228,293.20
350,701.10
119,010.60
179,142.20
478.00
44,702.60
4,028.00
59,015.00
70,918.60
200,560.00
46,400.00
36,640.00
33,840.00
41,840.00
41,840.00
135.00
1,350.00
2,013,667.85
100,683.39
2,114,351.24
Cuadro 7.4
Inversin en Gastos de Organizacin (Con Proyecto, cifras en quetzales)
ACTIVOS DIFERIDOS (Descripcion)
1.
2.
3.
4.
Diseo Final
Contrato del Servicio de Electricidad
Gastos de Constitucion
Licencias de Softwares
MONTO TOTAL
(Quetzales)
30,000.00
600.00
8,000.00
44,581.54
Sub-Total
5. Imprevisto 5%
83,181.54
4,159.08
87,340.62
Lab. PLC
Lab. Instrumentacion y
Control del Proceso
Recicpientes
plasticos para 10
galones
Lab. Microprocesadores y
Microcontroladores
Condensadores
electrolticos y de papel de
diferentes capacitancias
Thiner (galn)
Leds
Display LCD
Microprocesadores de 8
bits
Display de 7
segmentos
Microprocesadores de
16 bits
Transistores
Sensor magntico
24VDC
Microcontroladores de
8 bits
Diodos
Sensor
ultrasnico
24VDC
Microcontroladores de
16 bits
Interruptores
(Pulsadores)
Marcador permanente
fino negro
Marcadores para
Pizarron
Sensores digitales
24VDC y 110VAC
Almoadilla
Actuadores analgicos
de 4-20mA
Resistencias de carbn
de y Watt de
distintos valores(entre
100 y 2200 Ohms)
Resistencias de
potencia de 3-5
Watts 0.22, 0.33,
0.5 , 1 y 8
Botonera No/Nc
5 metros Cable
para termocopla
tipo J
Tubera PVC 1 y
accesorios
Potencimetros
Silicn blanco para
lineales y logartmicos
transferir
91
Cuadro 7.6
Gastos del Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco, con las reas
Ocupacionales y reas Tecnolgicas (En Quetzales)(Con Proyecto).
CONCEPTO
Gasto de Administracin y Publicidad
Actividad con Alumnos
Caja de segurida Comision de Finanzas
Cintas Para Impresora
Compra de Medallas
Fotocopias y Encuadernacion
Material para Administracion
Materiales de Bodega
Materiales Para catedratico
Publicidad con volantes
Publicidad radiofonica
Platica Con Alumnos
Recibos para Cobros
Recibos para Inscripcion
Refaccion para alumnos
Resmas de Papel Oficio y Carta
Servicios Profesionales Psicologia para pruebas
de admision
Solicitud Estados de Cuenta No. 01472698
Suministro para fotocopiadora
Enero
11,636.33
Febrero
4,480.57
Gastos de Mantenimiento
Mayo
5,195.35
8,822.80
740.45
4,017.86
Junio
2,905.71
Julio
Agosto
2,572.32
757.32
4,337.21
1,214.29
2,833.33
3,459.41
1,214.29
2,833.33
2,833.33
4,673.40
1,214.29
5,456.69
1,214.29
1,214.29
1,214.29
567.54
683.79
300.00
223.21
223.21
4,285.71
4,285.71
3,830.36
200.00
2,572.32
6,602.68
1,915.17
1,915.17
6.00
6.00
379.46
379.46
714.29
360.80
714.29
893.57
4,472.38
0.00
1,191.42
0.00
0.00
13,528.57
595.71
613.39
2,746.57
0.00
3,041.50
300.00
1,360.00
13,012.64
0.00
432.21
2,541.08
546,87
571.30
300.00
39,719.96
1,792.21
7,587.49
871.30
1,808.48
1,808.48
938.09
938.09
12,000.00
456.67
5,438.46
1,214.29
350.00
53.57
1,568.21
300.00
5,046.41
57,395.55
848.21
116.25
5,046.41
COSTO ANUAL
(Q)
53.57
407.28
263.39
1,214.29
5,456.69
693.97
de Cocina
de Metales
de Maderas
Acadmica
Ciencias Naturales
de Cultura
Pecuaria
1,214.29
Diciembre
143.36
720.00
Mantenimieto de Fotocopiadora
Area
Area
Area
Area
Area
Area
Area
2,244.50
Noviembre
151.74
6,275.61
Octubre
4,758.31
Gastos de Enfermeria
6,276.36
Septiembe
143.36
4,557.44
Abril
151.74
Marzo
12,000.00
24,000.00
234.65
584.65
345.78
1,874.35
263.39
1,528.57
0.00
583.47
0.00
502.43
0.00
0.00
0.00
0.00
5,775.00
0.00
0.00
0.00
6,860.90
489.27
13,277.09
986.60
7,553.37
1,406.87
1,614.22
3,612.85
6,816.50
4,535.60
666.88
0.00
0.00
40,959.25
246.40
242.87
1,530.29
1,172.32
156.25
0.00
1,473.25
3,607.79
500.54
383.21
0.00
157.63
908.04
0.00
144.20
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
4,958.97
5,563.82
0.00
944.42
0.00
0.00
0.00
710.20
752.81
1,441.96
786.60
0.00
0.00
0.00
4,635.99
0.00
1,870.25
0.00
1,803.13
0.00
0.00
732.38
2,923.59
0.00
234.65
0.00
0.00
0.00
315.36
0.00
0.00
523.12
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
838.48
0.00
7,444.45
254.46
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
2,783.90
432.23
0.00
0.00
10,915.04
0.00
0.00
575.89
669.20
0.00
746.39
1,219.62
2,306.75
965.10
0.00
0.00
0.00
6,482.95
3,280.00
0.00
12,583.00
8,011.40
9,437.80
4,902.00
15,676.40
16.00
12,313.80
0.00
2,760.00
0.00
68,980.40
2,600.00
170.00
0.00
0.00
2,520.00
60.00
28.00
28.00
2,520.00
90.00
0.00
0.00
2,548.00
88.00
0.00
0.00
2,520.00
90.00
0.00
0.00
2,520.00
60.00
0.00
0.00
15,256.00
586.00
170.00
0.00
2,686.00
7,583.40
90.00
2,626.00
7,643.40
0.00
690.00
0.00
60.00
0.00
21,548.80
170.00
0.00
1,660.00
328.00
1,090.00
0.00
1,988.00
0.00
1,090.00
0.00
60.00
0.00
7,564.00
6,386.00
170.00
0.00
5,657.00
44.00
5,647.80
2,276.00
3,409.00
16.00
7,923.80
0.00
60.00
0.00
25,203.60
20,452.01
22,813.51
18,127.04
21,262.55
19,667.47
22,950.50
22,474.96
15,855.43
28,900.01
3,211.38
16,986.93
1,214.29
213,916.06
92
Los costos de esta actividad de promocionar los nuevos cursos tecnolgicos que tendr el
Instituto se presentan detalladamente en el Cuadro 7.7, estos costos nicamente estn
relacionados con la publicad de dichos cursos tecnolgicos.
Cuadro 7.7
Gastos De Publicidad del Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con
Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco, Para Los Nuevos Cursos Tecnolgicos
CONCEPTO
Publicidad Impresa
Volantes de papel bond
Presentacin de los Nuevos Cursos Tecnolgicos a las Padres de
Familia
Publicidad por Radio
TOTAL=
CANTIDAD
COSTO TOTAL
(Quetzales)
5,000
500.00
1,000.00
7,000.00
8,500.00
CAPITAL DE TRABAJO
ANUAL (Quetzales)
213,916.06
116,000.00
97,916.06
Fuente: Elaboracin propia con base a los costos de operacin del Instituto
El capital de trabajo que se necesita cada ao (con proyecto) es de Q.97,916.06, el cual con
los ingresos actuales (sin proyecto) no se podr cubrir. A continuacin se presentan en los
cuadro 7.9, 7.10 y 7.11 los ingresos que tendr que obtener el instituto en concepto de
inscripcin de cuota privativa anual y la ganancia en operacin (sin proyecto y con proyecto).
Cuadro 7.9
Ingresos Anuales y Ganancia en Operacin Sin Proyecto del Instituto Nacional de
Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco.
INGRESOS ANUALES SIN PROYECTO
Cuota Privativa Anual de inscripcion de Q.275.00 de 360 alumnos
Inscripcion de Examen de Admision
Tienda Escolar
Total de Ingreso Anuales
Gastos de Operacin Anuales (actual)
Ganancia Total Anual
Fuente: Elaboracin Propia con base al estudio financiero.
Cantidad (Quetzales)
99,000.00
8,000.00
9,000.00
116,000.00
103,935.66
12,064.34
Cuadro 7.10
Ingresos Anuales y Ganancia en Operacin Con Proyecto sin Incremento de Cuota de
Inscripcin Anual del Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con
Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco.
INGRESOS ANUALES CON PROYECTO (sin incremento de cuota de inscripcion)
Cuota Privativa Anual de inscripcion de Q.275.00 de 360 alumnos
Cantidad (Quetzales)
99,000.00
8,000.00
9,000.00
116,000.00
213,916.06
-97,916.06
Cuadro 7.11
Ingresos Anuales y Ganancia en Operacin Con Proyecto con Incremento de Cuota de
Q.580.50 de Inscripcin Anual del Instituto Nacional de Educacin Bsica
"Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco.
INGRESOS ANUALES CON PROYECTO (con incremento de cuota de inscripcion)
Cuota Privativa Anual de inscripcion de Q.580.50 de 360 alumnos
Cantidad (Quetzales)
208,980.40
8,000.00
9,000.00
225,980.40
213,916.06
12,064.34
Para la ganancia en operacin se tom como base la misma que se tiene sin proyecto en el
cuadro 7.9 para manejar el escenario del cuadro 7.11. Se realiz de esta forma para tener un
parmetro de cunto aproximadamente hay que incrementar en la inscripcin anual por el
nuevo proyecto, por simplicidad no se han tomado en cuenta los gastos financieros, solo para
volver a tener un parmetro de incremento de cuota anual de inscripcin. En el apartado del
anlisis de sensibilidad se mostrar un anlisis ms completo de incremento de cuotas,
tomando en cuenta los gastos financieros y otros gastos.
Inversion Fija
Gastos de Organizacin
Capital de Trabajo Anual Requerido
Costo Total=
2,114,351.24
87,340.62
97,916.06
2,299,607.92
Para llevar a cabo el proyecto se debe buscar un financiamiento bancario o una donacin de
una entidad Internacional. Si es un financiamiento bancario, el monto ser del 100% de la
inversin inicial descrita en el Cuadro 7.12.
De optar por el prstamo bancario, se ha considerado al Banco Industrial, pues dicho banco
administra los fondos de operacin del Instituto. El prstamo bancario de un plazo de 15 aos
mximo, con una tasa de inters anual del 14.6%, las amortizaciones serian anuales
correspondientes sobre saldos se muestran el anexo 5.1.
42
Para obtener dicho prstamo, podr considerarse una garanta hipotecaria , fiduciaria
43
44
prendara por la cantidad que se esta pidiendo, y cumplir con los siguientes requisitos:
Contratar a un valuador autorizado y certificado por el banco para dar fe del monto que
vale la propiedad a hipotecar (si solo se hipoteca el terreno se dar el 50% del valor del
terreno, si es terreno con construccin se da 70% del valor del inmueble).
45
42En este caso no se puede dar una garanta hipotecaria ante el banco, porque el instituto es propiedad del estado, se
pudiera dar la garanta hipotecaria si fuera el instituto de una persona particular. Por lo tanto esta opcin del prstamo
ante el banco hipotecando el Instituto ser descartado.
43Dejando como garanta al Ministerio de Educacin.
44Equipos.
45Entrevista oficial de crditos BI, www.bi.com.gt
46
Cantidad
14.60%
0%
12%
Q.275.00
Q.20.00
15 aos
7.10.
Los clculos efectuados en los cuadros 7.16 y 7.17 presentan dos situaciones diferentes, para
el clculo del Valor Actual Neto y la Tasa Interna de Retorno. Para el cuadro 7.15, no se
tomaron en cuenta los gastos financieros, con el fin de determinar el rendimiento del proyecto.
Sin embargo, en el cuadro 7.17 tom en cuenta los gastos financieros para determinar el flujo
real de efectivo potencial del Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con
Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco.
46Tasa estipula por Organismos Internacionales, como el Banco Mundial, ver anexo 5.2; Entrevista personal con Ing.
Edwin Garca SEGEPLAN
96
Cuadro 7.14
Flujo de Fondos del Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco, con los Nuevos
Laboratorios Tecnolgicos sin Financiamiento
Instituto Nacional De
Educacin
12
13
14
15
INGRESOS
*
Inscripcin Anual
Examen de
Admisin Otros
Ingresos
99,000.00 99,000.00 99,000.00 99,000.00 99,000.00 99,000.00 99,000.00 99,000.00 99,000.00 99,000.00 99,000.00 99,000.00
8,000.00 8,000.00 8,000.00 8,000.00 8,000.00 8,000.00 8,000.00 8,000.00 8,000.00 8,000.00 8,000.00 8,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
116,000.00 116,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00 9,000.00
116,000.00 116,000.00
9,000.00
9,000.00 9,000.00
9,000.00
116,000.00 116,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
TOTAL INGRESOS
**
EGRESOS
Costo de Produccin
Inversion ao 4, 8 y 12
TOTAL EGRESOS
213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06
213,916.06 213,916.06
180,000.00
213,916.06 393,916.06 213,916.06
213,916.06 213,916.06
-97,916.06 -97,916.06
-97,916.06 -277,916.06
-97,916.06
180,000.00
180,000.00
393,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 393,916.06
-97,916.06
-97,916.06 -277,916.06
-97,916.06
IMPUESTOS
Flujo Neto de Fondos
0.00
-97,916.06 -97,916.06
0.00
0.00
-97,916.06 -277,916.06
0.00
-97,916.06
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
-97,916.06
0.00
-97,916.06 -277,916.06
Fuente: Elaboracin propia con base al estudio tcnico, administrativo legal y financiero
0.00
0.00
0.00
-97,916.06 -97,916.06
0.00
-97,916.06
Cuadro 7.15
Flujo de Fondos del Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco, con los Nuevos
Laboratorios Tecnolgicos con Financiamiento
Instituto Nacional De Educacin Bsica "Experimental" Con Orientacin Ocupacional De Lo De Coy,
Mixco Flujo de Fondos
(Con Financiamiento)
(Cifras en Quetzales)
INGRESOS
Inscripcion Anual
AOS
8
10
11
12
13
14
15
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
Examen de Admision
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
Otros Ingresos
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
116,000.00 116,000.00 116,000.00 116,000.00 116,000.00 116,000.00 116,000.00 116,000.00 116,000.00 116,000.00 116,000.00 116,000.00 116,000.00 116,000.00 116,000.00
TOTAL INGRESOS
EGRESOS
**
Costo de Produccion
213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06
TOTAL EGRESOS
213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06
-97,916.06 -97,916.06 -97,916.06 -97,916.06 -97,916.06 -97,916.06 -97,916.06 -97,916.06 -97,916.06 -97,916.06 -97,916.06 -97,916.06 -97,916.06 -97,916.06
335,742.76 328,451.28 320,095.30 310,519.35 299,545.31 286,969.06 272,556.68 256,040.09 237,112.08 215,420.58 190,562.12 162,074.32 129,427.31
335,742.76 328,451.28 320,095.30 310,519.35 299,545.31 286,969.06 272,556.68 256,040.09 237,112.08 215,420.58 190,562.12 162,074.32 129,427.31
-433,658.82 -426,367.34 -418,011.36 -408,435.41 -397,461.37 -384,885.12 -370,472.74 -353,956.15 -335,028.14 -313,336.64 -288,478.18 -259,990.38 -227,343.37 -189,929.90 -147,052.07
IMPUESTOS
AMORTIZACIONES
Flujo Neto de Fondos
0
49,941.64
0
57,232.72
0
65,588.70
0
75,164.65
0
86,138.69
92,013.84
92,013.84
-97,916.06
49,136.01
49,136.01
98,714.94 113,127.32 129,643.91 148,571.92 170,263.42 223,609.68 256,256.69 293,670.16 293,670.16 336,548.00
-483,600.46 -483,600.06 -483,600.06 -483,600.06 -483,600.06 -483,600.06 -483,600.06 -483,600.06 -483,600.06 -483,600.06 -512,087.85 -516,247.07 -521,013.54 -483,600.06 -483,600.07
Fuente: Elaboracin Propia con base al estudio tcnico, administrativo legal y financiero
Cuadro 7.16
Valor Actual Neto (VAN), Tasa Interna de Retorno (TIR) y sin Financiamiento (Escenario base).
Instituto Nacional De Educacin Bsica "Experimental" Con Orientacin Ocupacional De Lo De Coy, Mixco
Flujo de Fondos
(Sin financiamiento)
(Cifras en Quetzales)
Inscripcion Anual
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
Examen de Admision
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
Otros Ingresos
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
TOTAL INGRESOS
116,000.00
116,000.00 116,000.00
Tasa de Descuento
INVERSION INICIAL
INGRESOS
12%
AOS
7
10
11
12
13
14
15
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00 99,000.00
99,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
116,000.00
-2,299,607.92
** EGRESOS
Costo de Produccion
213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06
Inversion ao 4, 8, 12
180,000.00
180,000.00
-97,916.06
-97,916.06
-97,916.06 -277,916.06
-97,916.06
-97,916.06
-97,916.06 -277,916.06
-97,916.06
0
-97,916.06
0
-97,916.06
0
0
-97,916.06 -277,916.06
0
-97,916.06
0
-97,916.06
0
0
-97,916.06 -277,916.06
0
0
-97,916.06 -97,916.06
1.2544
IMPUESTOS
FLUJO DE EFECTIVO
1.12
FACTOR DE DESCUENTO
-2,299,607.92
VAN
-2,785,570.92
TIR
NEGATIVA
-87425.05
-78058.08
-69694.72
-176620.68
-55560.20
-49607.32
393,916.06
180,000.00
TOTAL EGRESOS
-44292.25 -112245.64
-35309.51
-97,916.06
-31526.35
-97,916.06 -277,916.06
0
-97,916.06
3.47855
-28148.53
-97,916.06
-97,916.06
-97,916.06
0
0
-277,916.06 -97,916.06
0
-97,916.06
0
-97,916.06
-22439.83
-20035.57
-17888.90
Cuadro 7.17
Valor Actual Neto (VAN), Tasa Interna de Retorno (TIR) y con Financiamiento (Escenario Base).
Instituto Nacional De Educacin Bsica "Experimental" Con Orientacin Ocupacional De Lo De Coy,
Mixco Flujo de Fondos
(Con inflacion, Con financiamiento)
(Cifras en Quetzales)
AOS
Tasa de Descuento
12%
INVERSION INICIAL
10
11
12
13
14
15
-2,299,607.92
INGRESOS
Prestamo
Inscripcion Anual
2,299,607.92
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
99,000.00
Examen de
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
8,000.00
Admision Otros
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
9,000.00
Ingresos
116,000.00
116,000.00
116,000.00
116,000.00
116,000.00
116,000.00
116,000.00
116,000.00
116,000.00
116,000.00
116,000.00
116,000.00
116,000.00
116,000.00
116,000.00
TOTAL INGRESOS
**
EGRESOS
213,916.06
213,916.06
213,916.06
Costo de
213,916.06
213,916.06
213,916.06
213,916.06
180,000.00
Produccion Inversion
ao 4, 8 y 12
TOTAL EGRESOS
213,916.06
213,916.06
213,916.06
213,916.06
180,000.00
213,916.06
213,916.06
213,916.06
213,916.06
180,000.00
213,916.06
213,916.06
213,916.06
393,916.06
213,916.06
213,916.06
213,916.06
393,916.06
213,916.06
213,916.06
213,916.06
393,916.06
213,916.06
213,916.06
213,916.06
-97,916.06
-97,916.06
-97,916.06
-277,916.06
-97,916.06
-97,916.06
-97,916.06
-277,916.06
-97,916.06
-97,916.06
-97,916.06
-277,916.06
-97,916.06
-97,916.06
-97,916.06
335,742.76
328,451.28
320,095.30
310,519.35
299,545.31
286,969.06
272,556.68
256,040.09
237,112.08
215,420.58
190,562.12
162,074.32
129,427.31
92,013.84
49,136.01
335,742.76
328,451.28
320,095.30
310,519.35
299,545.31
286,969.06
272,556.68
256,040.09
237,112.08
215,420.58
190,562.12
162,074.32
129,427.31
92,013.84
-533,956.15
-335,028.14
-433,658.82
IMPUESTOS
AMORTIZACIONES
FLUJO DE EFECTIVO
FACTOR DE DESCUENTO
0.00
VAN
TIR
-426,367.34
-418,011.36
-588,435.41
-397,461.37
-384,885.12
-370,472.74
75,164.65
86,138.69
98,714.94
113,127.32
129,643.91
148,571.92
170,263.42
223,609.68
256,256.69
293,670.16
293,670.16
336,548.00
-483,600.46
-483,600.06
-483,600.06
-663,600.06
-483,600.06
-483,600.06
-483,600.06
-663,600.06
-483,600.06
-483,600.06
-512,087.85
-696,247.07
-521,013.54
-483,600.06
-483,600.07
1.12
1.2544
1.4049
1.5735
1.7623
1.9738
2.2107
2.4760
2.7731
3.1058
3.4785
3.8960
4.3635
4.8871
-174391.03
-155706.28
-245006.84
-218756.11
-268016.93
-4,257,492.12
NEGATIVA
Fuente: Elaboracin propia con base al estudio tcnico, administrativo legal y financiero
-147213.02
-178709.28
-119402.86
49,136.01
-147,052.07
65,588.70
-274407.66
-189,929.90
-421729.83
-227,343.37
57,232.72
-344216.97
-439,990.38
-385523.01
-288,478.18
49,941.64
-431786.13
-313,336.64
-98954.15
5.4736
-88351.92
10
0
Los resultados para las dos situaciones diferentes mencionadas, indican que para ambos
casos el Valor Actual Neto y Tasa Interna de Retorno son Negativos, esto refleja que el
proyecto no es atractivo desde el punto de vista financiero y no debera llevarse a la prctica.
7.11.
Anlisis de Sensibilidad
Este anlisis pretende presentar otros escenarios, para analizar cambios en algunas variables
crticas.
Las Variables para sensibilizar el proyecto incluyen: aumento de la Cuota privativa de
inscripcin anual, aumento cuota de inscripcin de examen de admisin, incremento de
estudiantes en el instituto, incremento en los ingresos totales a travs de una cuota mensual,
decremento en los egresos. Los resultados obtenidos se presentan en el Cuadro 7.18.
De los resultados obtenidos del Cuadro 7.18 se puede observar que aumentado la cuota
privativa de inscripcin anual a Q3,363.98 y manteniendo todo lo dems constante, el VAN es
igual a cero, esto podra ser atractivo financieramente, pero no hay que perder de vista que los
alumnos que asisten a este Instituto son de escasos recursos y no podrn pagar una cuota
anual de esa cantidad, por lo tanto esta posibilidad no se puede llevar a la practica.
Aumentado la cuota de inscripcin al examen de admisin a Q2,800.08 y manteniendo lo
dems constante, el Valor Actual Neto es igual a cero. Este escenario no se puede dar por el
alto costo del examen de admisin. Si se toma en cuenta este escenario y se lleva a la
prctica, lo que suceder es que los alumnos emigren a los institutos o colegios aledaos de la
regin y el Instituto Experimental con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy se quede sin
matricular alumnos.
Cuadro 7.18
Anlisis de Sensibilidad y Escenarios para el Fortalecimiento Educativo
Tecnolgico
CUOTA
VARIABLES A Numero de
PRIVATIVA DE
MODIFICAR Alumnos
INSCRIPCION
Ninguna
Ingresos
Ingresos
Ingresos
360
360
360
INSCRIPCION
EXAMEN DE
ADMISION
TOTAL DE
INGRESOS
TOTAL EGRESOS
TASA DE
DESCUENTO
Q 275.00 Q
20.00 Q 116,000.00 Q 213,916.06
Q 3,363.98 Q
20.00 Q 1,228,032.33 Q 213,916.06
Q 275.00 Q 2,800.08 Q 1,228,032.33 Q 213,916.06
12%
12%
12%
Proporcional al
12%
4,404 Q
275.00 Q
VAN
TIR
-4,257,492.12 NEGATIVA
316,229.25 NEGATIVA
316,229.25 NEGATIVA
316,229.25
NEGATIVA
360
Incremento
5% anual
Incremento
5% anual
onal al numero de
12%
-3,712,581.84 NEGATIVA
360
Incremento Incremento
5% anual
5% anual
Disminuir 5%
anual
12%
-3,707,696.34 NEGATIVA
360
Q 1,857.99 Q
Donacion de la
mitad de la
Inversion
360
Donacion de
toda la Inversion
Ingresos
Costo de
Produccion y
Promocion
Donacion de la
mitad de la
Inversion
12%
-32,197.32
NEGATIVA
12%
-32,197.32
NEGATIVA
360
618.99 Q
Donacion de
toda la Inversion
360
275.00 Q
Donacion de
toda la Inversion
360
510.94 Q
Fuente: Elaboracin propia con base al estudio tcnico, administrativo legal y financiero
Legal)
nicamente se pueden aceptar en primer bsico un total de 40 alumnos por saln y por seccin
47
en un mximo de 4 seccin . Lo cual implica que este escenario puede saturar de secciones
dicho Instituto, lo cual conlleva a la construccin de mas salones para impartir ctedras, que a
la vez implicar mayores gastos de construccin. Por lo tanto este escenario no se puede llevar
a la prctica.
En un escenario donde se Incrementa el ingreso a un 5% anual (Incremento de la cuota
privativa de inscripcin anual y la cuota de examen de admisin) y manteniendo los gastos
constantes; o bien disminuyendo los gastos 5% anual, el Valor Actual Neto y la Tasa Interna de
Retorno son negativos, estos escenarios no son financieramente atractivos, por lo que quedan
totalmente descartados.
Con una donacin de una entidad internacional de la mitad de la inversin que asciende a la
cantidad de Q1,149,803.96 y la otra mitad con un prstamo con la misma tasa de inters de
47Lic. Clara Concepcin Meneses Corona, Directora General el Instituto Nacional De Educacin Bsica "Experimental"
Con Orientacin Ocupacional De Lo De Coy, Mixco
14.6% a anual y manteniendo lo dems constante, el Valor Actual Neto y la Tasa Interna de
Retorno son negativas, este escenario no se puede llevar a la prctica. Ahora manteniendo la
cantidad del prstamo a la mitad y la otra mitad con una donacin y aumentado la cuota
privativa de inscripcin a Q1,857.99 y manteniendo lo de ms constante el Valor Actual Neto
es cero, este escenario se puede ver financieramente atractivo, pero como se mencion con
anterioridad la cuota es demasiado alta para los padres de familia que quisieran inscribir a sus
hijos en el instituto.
Con el escenario mencionado anteriormente y manteniendo la cuota privativa de inscripcin
anual a Q275.00 y aumentado la cuota de inscripcin del examen de admisin a Q1,457.79 el
Valor Actual Neto es cero, pero la cuota de inscripcin al examen de admisin es alta para los
padres de familia. Estos tres escenarios mencionados anteriormente no se pueden llevar a la
prctica.
Por ltimo si se tuviera la oportunidad de una donacin de una entidad nacional o internacional
del 100% de la inversin se tiene el escenario siguiente:
en el Capitulo 5) tiene que ir aprobado por los padres de familia y comits encargados de las
partes interesadas.
Adicionalmente, estos clculos permiten concluir que la rentabilidad del proyecto es
influenciada mayormente por el incremento de los ingresos en la cuota privativa de inscripcin
anual y por la inscripcin del examen de admisin que por el aumento de los costos, estos
costos no se pueden rebajar porque se est trabajando con lo menor posible. En tal sentido, el
proyecto es mucho mas sensible a una rebaja de los ingresos que puede presentarse en la
matricula estudiantil como consecuencia de incremento la cuota privativa de inscripcin.
7.12.
Otro posibilidad importante para este proyecto es crear un Instituto por cooperativa, estos son
establecimientos educativos no lucrativos, en una jurisdiccin departamental y municipal, que
responden a la demanda educacional en los diferentes niveles del subsistema de educacin
escolar. Estos centros educativos por cooperativa funcionan para prestar servicio educativo por
medio del financiamiento aportado por la municipalidad, los padres de familia y el Ministerio de
Educacin. Estos centros educativos por cooperativa, para su organizacin y funcionamiento,
se integran por la municipalidad respectiva, los maestros que deseen participar y padres de
48
familia organizados .
Si se considera este proyecto como Instituto por cooperativa, el aporte mnimo mensual de
parte de la municipalidad de Mixco y el Ministerio de Educacin seria de Q100.00 por cada
alumno, adems se tendra que modificar las cuotas privativas de inscripcin anual, que ahora
los padres de familia tendran que pagar mensualmente una cuota de Q175.00. En este sentido
el proyecto tendra un ingreso extra por parte de la municipalidad y del MINEDUC que hace
que se pueda pagar la deuda de la adquisicin de los nuevos equipos y de las nuevas
instalaciones (ver Cuadro 7.19).
El cuadro 7.19 muestra los ingresos anuales del instituto por cooperativa que ascienden a la
suma de Q1,367,900.00 anuales, a estos ingresos ya contienen el cobro del examen de
admisin y otros ingreso, con estos ingresos el instituto por cooperativa seria capaz de pagar
sus costos de operacin y la deuda bancaria para el fortalecimiento educativo tecnolgico. Por
el lado de los indicadores financieros, el Valor Actual Neto (VAN) es positivo con valor de
Q499,246.00 y la Tasa Interna de Retorno (TIR) es de 17.52%, lo que indica que
financieramente es conveniente invertir (ver Cuadro 7.20).
48
Ley de Educacin Nacional, Capitulo VII, Centros Educativos por Cooperativa, Artculos 25, 26 y 27.
Cuadro 7.19
Ingresos del Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin
Ocupacional de Lo de Coy, Mixco (Con Proyecto por Cooperativa) (Cifras en Quetzales).
No. Cant.
1
2
4
5
DESCRIPCION
Enero-Mayo
Junio
Julio-Octubre
TOTAL AL
AO
63,000.00
63,000.00
63,000.00
630,000.00
36,000.00
36,000.00
36,000.00
360,000.00
36,000.00
36,000.00
36,000.00
360,000.00
8,000.00
8,000.00
900.00
900.00
900.00
9,900.00
135,900.00
143,900.00
135,900.00
1,367,900.00
Este escenario basado en la creacin del instituto por cooperativa, es el ms conveniente para
poder echar andar el fortalecimiento educativo tecnolgico, no obstante hay que tomar en
cuenta que es conveniente el proyecto bajo este escenario, siempre que los padres de familia y
los comits encargados del instituto estn de acuerdo con que se pague mensualmente los
Q175.00 y si la municipalidad y el MINEDUC tambin estn de acuerdo en pagar Q100.00
mensuales por cada alumno del instituto.
Para este escenario hay que tomar en cuenta todo un nuevo marco legal, que debe de ponerse
en marcha al momento que se opte para hacer un cambio del Instituto Nacional Experimental
de Lo de Coy, regido por el reglamento PEMEN de Institutos por Cooperativa.
105
Cuadro 7.20
Valor Actual Neto (VAN), Tasa Interna de Retorno (TIR) y con Financiamiento Escenario Base Por Cooperativa.
Instituto Nacional De Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco
Tasa de Descuento
INVERSION INICIAL
12%
Flujo de Fondos
(Con
financiamiento)
(Cifras en
Quetzales)
5
6
1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00
AOS
8
10
1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00
11
12
13
14
15
1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00
-2,299,607.92
INGRESOS
Prestamo
Cuota de colegiatura y aportes del
MINEDUC y la Municipalidad anual,
examen de admision y otros ingresos
TOTAL INGRESOS
2,299,607.92
1,367,900.00 1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00 1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00
1,367,900.00
EGRESOS
Costo de Produccion
213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06 213,916.06
Inversion ao 4, 8 y
12
TOTAL EGRESOS
213,916.06
213,916.06
180,000.00
213,916.06 393,916.06
1,153,983.94
1,153,983.94
1,153,983.94
1,153,983.94
1,153,983.94
1,153,983.94
213,916.06
213,916.06
1,153,983.94
1,153,983.94
973,983.94
1,153,983.94
1,153,983.94
1,153,983.94
335,742.76 328,451.28 320,095.30 310,519.35 299,545.31 286,969.06 272,556.68 256,040.09 237,112.08 215,420.58 190,562.12 162,074.32
335,742.76 328,451.28 320,095.30 310,519.35 299,545.31 286,969.06 272,556.68 256,040.09 237,112.08 215,420.58 190,562.12 162,074.32
818,241.18 825,532.66 833,888.64 663,464.59 854,438.63 867,014.88 881,427.26 717,943.85 916,871.86 938,563.36 963,421.82 811,909.62
129,427.31
129,427.31
1,024,556.63
92,013.84
92,013.84
1,061,970.10
49,136.01
49,136.01
1,104,847.93
973,983.94
AMORTIZACIONES
49,941.64
57,232.72
65,588.70
75,164.65
86,138.69
FLUJO DE EFECTIVO
768,299.54
768,299.94
768,299.94
588,299.94
768,299.94
768,299.94
FACTOR DE DESCUENTO
213,916.06
213,916.06
1,153,983.94
213,916.06
213,916.06
213,916.06
973,983.94
213,916.06
213,916.06
180,000.00
213,916.06 393,916.06
213,916.06
180,000.00
213,916.06 393,916.06
768,299.94
0
588,299.94
0
768,299.94
0
768,299.94
0
739,812.15
0
555,652.93
1.12
1.2544
1.4049
1.5735
1.7623
1.9738
2.2107
2.4760
2.7731
3.1058
3.4785
3.8960
-2,299,607.92 685,981.73 612,484.01 546,860.72 373,875.25 435,954.02 389,244.66 347,539.88 237,604.48 277,056.66 247,372.02 212,678.31 142,622.27
VAN
499,246.00
TIR
17.52%
Fuente: Elaboracin propia con base al estudio financiero anlisis de sensibilidad
293,670.16
293,670.16
336,548.00
730,886.46
4.3635
167,500.31
768,299.94
4.8871
157,209.39
768,299.93
5.4736
140,365.53
10
6
7.13.
Anlisis Socioeconmico
Generacin de empleo, debido a que el centro contratar personal profesional para los
nuevos laboratorios tecnolgicos.
hayan
concluido su 3ro. Bsico de manera que cuando tengan la mayora de edad para que
puedan entrar al sector laboral.
Aprovechar el recurso humano joven para que contribuya a la transformacin del medio
social de su comunidad comenzando con el mejoramiento del status familiar.
Por lo tanto, se hace necesario considerar bajo un punto de vista social las principales
aspiraciones de los jvenes estudiantes que esperan de nuestro sistema educativo mejores y
mayores oportunidades de superacin.
Entre estas aspiraciones tenemos:
Obtener un trabajo bien remunerado para acceder a los bienes y servicios que ofrece la
vida moderna y poder constituir una familia prspera y feliz.
Una educacin realista que deber estar orientada al logro de esos anhelos y
necesidades concretas y prioritarias de la mayora de la poblacin; y no a
proporcionarle una creciente cantidad de informaciones descontextualizadas, que son
irrelevantes y no utilizables en la solucin de sus problemas cotidianos.
Alcanzar una mejor posicin dentro del medio social, desarrollando actividades de
aprendizaje para poder comprender, reflexionar y expresar las inquietudes que surgen
dentro del fenmeno econmico, social y cultural de Guatemala y el mundo.
Aprender mtodos de estudio para buscar caminos ordenados que los lleven a lograr
sus objetivos.
Aprender a conocerse a si mismo trabajando en aquello que les guste reuniendo las
cualidades apropiadas fundamentales para el desarrollo personal y de la sociedad,
pensando que cuanto mejor se conozcan, en mejores condiciones estn en obtener un
buen puesto en la sociedad, desarrollar mtodos y tcnicas de estudio que sirvan
precisamente para llegar a un conocimiento de si mismos; para saber hasta donde
somos capaces de llegar y lo que somos capaces de hacer.
Haciendo un anlisis de la situacin educativa actual podemos decir: Que lo anterior significa
que los contenidos curriculares de las escuelas rurales no estn respondiendo a las
necesidades de los padres y ahora los contenidos de las escuelas urbanas no responden a las
necesidades concretas de sus hijos. Para que esas mayoras puedan realizarse
como
con
eficiencia, otras actividades que son ms valoradas por la sociedad y por el mercado de trabajo
Se puede concluir que este proyecto tendr un impacto positivo para el desarrollo no solo para
el rea de influencia del proyecto, sino tambin para el pas, el cual necesita de centros
educativos que formen a la niez con valores morales, tcnicos y tecnolgicos, lo que
contribuir a construir un mejor pas y alcanzar mejores niveles de crecimiento y desarrollo.
Atendiendo y analizando el aspecto socioeconmico del proyecto, puede decirse que el enfoque que
se le debe de dar sin escatimar esfuerzos, es de inversin para poder formar un capital humano
eficiente y eficaz que contribuya al mejoramiento de los niveles econmicos sociales de la
comunidad.
Aunque el estudio financiero refleja algo no atractivo debemos pensar que como inversin a corto y
mediano plazo obtendremos un capital humano capaz de ajustarse al desarrollo tecnolgico
regional, continental y mundial para poder competir principalmente en estos momentos en que se
realizan tratados con otros pases mas desarrollados para la implementacin de programas
econmicos, sociales y culturales.
Por lo tanto dentro de la bsqueda del desarrollo del pas debemos considerar que el xito del
ciudadano del Siglo XXI estar en el dominio que tenga sobre como buscar y usar la informacin
para poder entrar al mundo globalizante, as como el desarrollo del ser humano solo se puede lograr
mediante el desarrollo de la comunicacin y la tecnologa convirtiendo al mundo en una aldea global
en la que todos tendramos acceso a lo que esta pasando en cualquier parte del planeta, por lo que
considero que hace necesario atender este proyecto que se considera que servir de empuje al
desarrollo socioeconmico de la comunidad.
7.14.
El estudio financiero muestra todos los rubros de ingresos y egresos del fortalecimiento
educativo tecnolgico, donde el rubro mas grande es en el equipo tecnolgico a adquirir, donde
este es la esencia del proyecto.
8. CONCLUSIONES
1. El estudio revela que el 43% de los entrevistados tienen ingresos a nivel familiar entre
Q3,000.00 a Q3,500.00 mensuales, esto limita la capacidad de pago de las familias,
principalmente para aspectos educativos.
2. Un aspecto de importancia es que el 93% de los padres de familia entrevistados les
interesa que sus hijos tengan una educacin con enfoque en el mercado laboral, se refiere
entonces a la educacin tecnolgica. El 80% de los padres de familia entrevistados les
interesa que sus hijos reciban la educacin tecnolgica a partir del ciclo bsico, mientras
que el 13% a nivel diversificado, porque ya estaban a punto de graduarse y el 7% a nivel
primaria esto se debe que algunos de estos jvenes no pueden llegar a tener la educacin
secundaria porque la situacin econmica de su familia requiere de otros ingresos para el
sustento diario.
3. De acuerdo con el estudio de mercado el 89% de la poblacin esta dispuesta a pagar por el
servicio del fortalecimiento educativo tecnolgico entre un rango de Q200.00 a Q300.00
anuales y no pagan alguna otra cuota mensual como en la actualidad. En el Instituto se
paga una cuota anual de Q275.00, lo que indica que solo se incremente Q25.00 a la cuota
anual.
2
hipotecario del 100% de la inversin total, este prstamo ser de 15 aos a una tasa de
14.60% anual. De conformidad con el Estudio Tcnico se logr constatar que las
instalaciones actuales del Instituto Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con
Orientacin Ocupacional de Lo de Coy, Mixco, cuenta con edificios necesarios para
impartir cursos tericos del fortalecimiento educativo tecnolgico, dichas instalaciones son
los salones de clase con que cuenta actualmente. El aporte principal del proyecto consiste
en la tecnologa que se utilizar en el proceso de enseanza-aprendizaje.
7. El aspecto administrativo legal permite evidenciar que el proyecto del fortalecimiento
educativo tecnolgico se adapta sin ningn inconveniente, porque cumple con todas las
disposiciones en los reglamentos y leyes del Sistema Educativo Nacional, pero en el
rgimen financiero del reglamento PEMEN es obsoleto en su seccin de cobros de
matricula, papeleria y cuota privativa anual de inscripcin.
8. Desde la perspectiva ambiental se determin que la ejecucin y desarrollo del proyecto no
provoca daos significativos al medio ambiente. Derivado del hecho que el lugar donde se
edificar es un rea totalmente urbanizada; Se evidencian los impactos positivos,
principalmente relacionados con el aspecto humano, el cual mejora la calidad de vida. Sin
embargo, hay impactos negativos de magnitud baja, para los cuales se definen medidas de
mitigacion.
9. Considerando los costos y compromisos de un prstamo hipotecario, demuestra que el
proyecto no es rentable, de acuerdo con los indicadores obtenidos, el Valor Actual Neto
(VAN) es Q-4,257,492.12 y la Tasa Interna de Retorno (TIR) es negativa, aun cuando este
Instituto goza de exoneracin de impuestos. Ahora cuando la mitad de la inversin es
donada por una entidad internacional o nacional y la otra mitad por un prstamo hipotecario
los indicadores VAN y TIR siguen siendo negativos; esto evidencia que el proyecto no es
rentable bajo estos escenarios.
10. Cabe resaltar que para todos los escenarios planteados en el estudio financiero el ingreso
de las cuotas privativas de inscripcin anual y la inscripcin del examen de admisin
tendrn que elevarse extremadamente en algunos casos a Q3,363.98. y Q2,800.08 para
que el indicador VAN sea cero, cual seria imposible pagarla para los padres de familia, ya
que ellos son de escasos recursos. El instituto por cooperativa, es el mas indicado para
echar andar el proyecto, porque se tiene apoyo financiero de Q100.00 de la municipalidad
de Mixco y Q100.00 del MINEDUC por alumno en forma mensual, adems se tendr que
fijar una cuota permanente de colegiatura de Q175.00 mensuales por alumno, lo anterior
hace que los indicadores financieros sean positivos como el Valor Actual Neto (VAN) es
Q499,246.00 y la Tasa Interna de Retorno (TIR) es de 17.52%, cabe resaltar que la cuota
mensual que dar la municipalidad, el MINEDUC y los padres de familia son las mnimas
para que el proyecto sea financieramente atractivo.
11. El Fortalecimiento educativo Tecnolgico est adecuado para desarrollar al nio y nia en
los subsistemas que lo son sociales y culturales, que conforman el sistema de accin de
cada uno de ellos, lo cual ayudar a crear estudiantes con capacidad de adaptarse al
mbito social de Guatemala. Aprendern a seguir instrucciones y normas de conducta, lo
cual les ayudar a ser ciudadanos de bien, esto conlleva a que no busque grupos cuyas
acciones no son adecuadas como vicios, violencia, maras, etc.
12. Entre los beneficios sociales, culturales y econmicos que generar el proyecto estn:
Generacin de empleo, generar ms ingresos a los hogares de los nios y nias cuando
estos hayan concluido su 3ro. Bsico de manera que cuando tengan la mayora de edad
para que puedan entrar al sector laboral, mayores oportunidades a los egresados para
poderse incorporar al mundo laboral y convertirse en ciudadanos econmicamente activos,
aprovechar el recurso humano joven para que contribuya a la transformacin del medio
social de su comunidad comenzando con el mejoramiento del status familiar, Obtener un
trabajo bien remunerado para acceder a los bienes y servicios que ofrece la vida moderna
y poder constituir una familia prspera y feliz , Una educacin realista que deber estar
orientada al logro de esos anhelos y necesidades concretas y prioritarias de la mayora de
la poblacin, alcanzar una mejor posicin dentro del medio social, desarrollando
actividades de aprendizaje para poder comprender, reflexionar y expresar las inquietudes
que surgen dentro del fenmeno econmico, social y cultural de Guatemala y el mundo,
aprender mtodos de estudio para buscar caminos ordenados que los lleven a lograr sus
objetivos.
9. RECOMENDACIONES
1. Proponer al Ministerio de Educacin la formulacin e implementacin de una poltica
educativa tecnolgica, que incentive al sector publico y sector privado, teniendo como
marco de referencia la necesidad de contar con recurso humano calificado para enfrentar
los retos que impone la globalizacin y el sector productivo del pas.
2. La implementacin de proyectos similares a nivel diversificado que tenga en cuenta el
sentido de desarrollar procesos de capacitacin, orientados al desarrollo de las
capacidades cientficas y tecnolgicas de los guatemaltecos a fin de garantizar su
competitividad nacional.
3. La implementacin a corto plazo del fortalecimiento educativo tecnolgico del Instituto
Nacional de Educacin Bsica "Experimental" con Orientacin Ocupacional de Lo de
Coy, Mixco, tendr efectos positivos en la calidad acadmica de dicha institucin, as
como la ampliacin de sus beneficios al segmento de familias de bajos recursos de la
regin donde se encuentra el instituto.
4. Se gestione el financiamiento (con carcter de donacin) para la puesta en marcha del
proyecto del Fortalecimiento Educativo Tecnolgico en el Instituto Nacional de Educacin
Bsica Experimental con Orientacin Ocupacional Lo de Coy, bajo una figura de Instituto
por Cooperativa, con el apoyo de padres de familia, MINEDUC, Gobierno Local y ante
organismos internacionales como la Cooperacin Japonesa, Espaola u otra.
10. BIBLIOGRAFIA
1. Asamblea nacional Constituyente. Constitucin de la Republica de Guatemala.
Acuerdo Legislativo 18-93. Guatemala, 1986
2. Baca Urbina Gabriel. Evaluacin de Proyectos. Cuarta Edicin, Editorial McGraw-Hill:
Mxico, 2003.
3. Breadley, Richard y Steward Myers. Principios de Finanzas Corporativas. Quinta
Edicin. Editorial Mcgraw-hill: Espaa, 1998.
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12-91, Guatemala, 1991.
5. Congreso de la Republica de Guatemala. Ley de Impuesto sobre la Renta. Decreto
No. 26-92, Guatemala, 2004.
6. Congreso de la Republica de Guatemala. Ley al Impuesto Al Valor Agregado.
Decreto No. 27-92, Guatemala, 2001.
7. Congreso de la Republica de Guatemala. Cdigo Tributario. Decreto No. 6-91,
Guatemala, 2002.
8. Congreso de la Republica de Guatemala. Cdigo de Trabajo. Decreto No. 1441,
Guatemala, 2003.
9. Congreso de la Republica de Guatemala. Cdigo de Comercio. Decreto No. 2-70,
Guatemala, 2005.
10. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONCYT). Programa de Indicadores.
Guatemala, 1999, 9p y 13p.
11. De Len Gmez, Sarvelio Orlando. Estudio de Factibilidad para la Implementacin
de un Instituto de Educacin Diversificada con nfasis en el rea Tecnolgica y
Empresarial en la Ciudad de San Marcos. Tesis Msc Guatemala. USAC, 2006, Fac.
Ciencias Econmicas.
12. ECOPLAN. Manual de Organizacin y Planes de Emergencia. Guatemala, 2001.
13. ECOPLAN. Disposiciones de Seguridad y Salud en los Lugares de Trabajo.
Guatemala, 2001.
14. Encuesta Nacional de Condiciones de Vivienda (ENCOVI), ao 2000
15. Gitman, Lawrence. Administracin Financiera. Octava Edicin. Editorial Prentice Hall:
Mxico, 2002.
16. Horngren, Charles y Otros. Contabilidad de Costos. Octava Edicin Editorial Prentice
Hall: Mxico, 2002.
17. Instituto Guatemalteco de Seguridad Social (IGSS). Inscripciones Patronales.
Guatemala, 2005.
18. Instituto Nacional de Estadstica. Proyecciones de la Poblacin con Base al XI
Censo de Poblacin y VI de Habitacin 2002, Periodo 2000-2020. Guatemala 2003.
19. Leal, Lus. Cambios en la USAC, Buscan Reducir Desercin. Editorial Prensa Libre:
Guatemala, 2005.
20. Lepey, Maria Teresa. Gestin y Calidad en Educacin, Un Modelo de Evaluacin.
McGraw-Hill Interamericana Editores. Mxico. P.20.
21. Macias, Roberto. El Anlisis de los Estados Financieros. Dcima Quinta Edicin,
Editorial ECASA: Mxico, 1997.
22. Martnez, Anbal. Legislacin Bsica Educacional. Impreso CR, Guatemala, 2004.
23. Mijangos Robles, Andrea. 2003. Sistemas Educativos. Guatemala. Universidad
Francisco Marroqun, 2003, 5p.
24. Ministerio de Educacin. Anuario Estadstico de la Educacin. Guatemala, 2004.
25. Ministerio de Educacin. Creacin de la Direccin Departamento de Educacin.
Acuerdo Gubernativo 165-96, Guatemala, 1996.
26. Ministerio
de
Educacin.
Resea
de
Guatemala.
Coloquio
Regional sobre
Banco
Mundial
http://www.bancomundial.org.gt/cgi-
bin/laopinion/print.pl?category=Opinion.
32. Robles, Gilberto Robledo y Medina Martnez, Julio Cesar. Estudio de Factibilidad
Para la Ampliacin de Servicios Educativos al Nivel de Educacin Bsica en el
Centro Educativo Tcnico Laboral Kinal, el la Cuidad de Guatemala. Tesis Msc
Guatemala. USAC, 2003, Fac. Ciencias Econmicas. P.18.
33. Sapag, NAssir y Reinaldo Sapag. Preparacin y Evaluacin de Proyectos. Cuarta
Edicin. Editorial McGraw-Hill: Mxico, 2004.
34. Stanto, William y Otros. Fundamentos de Marketing. Undcima Edicin. Editorial
McGraw-Hill: Mxico, 2000.
11. GLOSARIO
ALUMNO(A)
APROBADO(A)
ALUMNO(A)
MATRICULADO(A)
AMORTIZACION
ANLISIS DE
SENSIBILIDAD
CAPITAL DE TRABAJO
un
EDUCACIN NORMAL
artes
plsticas,
ESTABLECIMIENTO,
CENTRO ESCOLAR
O ESCUELA
del
MEDIDA DE MITIGACION
SECTOR EDUCATIVO
el
sector educativo
se
subdivide
en
en Oficial
por
de
las
medio
localidades)
de
una
por
Cooperativa
subvencin
estatal,
RETORNO
ANEXO 2.1
Boleta De Encuesta
NO
NO
NO
NO
NO
Diversificado
Tecnolgica
Magisterio
Agropecuario
Comercial
Carpintera
Mecnica
Automotriz
Todos los
Cursos
Anteriores y
Tecnolgicos
Electricidad
Dibujo Tcnico
Programacin de
Computadoras
10. Que identidades son necesarios para apoyar una Carrera Tecnolgica?
Apoyo de Iniciativa Privada
Gobierno
NO
Q.3,000.00 a
Q.3,500.00
Q.4,000.00 a
Q.5,000.00
Q.6,000.00 en
Adelante
Resultado de
Aprendizaje
1. COMPARAR VALORES DE
MEDICIN UTILIZANDO
INDICADOR DE CARTULA
ELECTRODIGITAL, DE
ACUERDO A
ESPECIFICACIONES TCNICAS
Temas y Subtemas
INDICADOR DE CARTULA
ELECTRODIGITAL
Funcin
Tipos y caractersticas
Funcin fijado cero
Codificador
Funcin origen
Hrs.
2
CALIBRADORES VERNIER
ELECTRODIGITALES
Paralelismo
Planitud
Concentricidad
Anotar valor de medicin
Codificador
Funcin fijado cero
Funcin origen
PRCTICA 2
REALIZAR MEDICIONES
CON CALIBRADOR
VERNIER
ELECTRODIGITAL, DE
ACUERDO A
ESPECIFICACIONES
TCNICAS
2.1.1 Definicin
2.1.2 Tipos y caractersticas
2.2 MICRMETROS
ELECTRODIGITALES
2.2.1 Funcin
2.2.2 Tipos y Caractersticas
Codificador
Funcin fijado cero
Funcin origen
PRCTICA 1
REALIZAR MEDICIONES
CON INDICADOR DE
CARTULA
ELECTRODIGITAL,VERIF
ICAR:
Partes y funcionamiento
Lectura y Apreciacin
Aplicaciones
Medidas de seguridad
Mantenimiento bsico
2. COMPARAR VALORES DE
MEDICIN CON CALIBRADOR
VERNIER Y MICRMETRO
ELECTRODIGITAL, DE ACUERDO A
ESPECIFICACIONES TCNICAS
Prctica
PRCTICA 3
REALIZAR MEDICIONES
CON MICRMETRO
ELECTRODIGITAL
Preparar accesorio para
realizar alineado entre
centros, mesas de trazado y
primas en v
Realizar mediciones con
micrmetro electrodigital
Anotar valor de medicin
Resultado de
Aprendizaje
1 INSTALAR CIRCUITOS CON
MICROPROCESADORES, DE
ACUERDO A ESPECIFICACIONES
TCNICAS
Temas y Subtemas
Hrs.
7
MICROPROCESADORES
Definicin
Criterios de clasificacin de
microprocesadores
Tipos y caractersticas
Partes y funcionamiento
Diferencia entre el microprocesador y
microcontrolador
Arquitectura del microprocesador
En diagrama de bloques
Arquitectura externa (terminales)
Arquitectura interna
PRCTICA 1
INSTALAR CIRCUITOS
CON
MICROPROCESADORES
Conservacin
Medidas se seguridad
CONEXIN DEL
MICROPROCESADOR CON
DISPOSITIVOS DE:
Memoria
Perifricos
De interfase programable
Interrupciones programables
De comunicacin serial
10
PROCESO DE INSTALACIN DE
MICROPROCESADORES
Procedimiento de trabajo
Medidas de seguridad
Proteccin ambiental
ESPECIFICACIONES TCNICAS
DEL FABRICANTE
1
2. PROGRAMAR
MICROPROCESADORES, DE
ACUERDO A ESPECIFICACIONES
TCNICAS
Prctica
C PROGRAMACIN DEL
MICROPROCESADOR
Definicin
Tipos y caractersticas
Partes y funcionamiento
Parametrizacion
Smbolos mnemotcnicos
ADD
SUB
MUL
INC
LENGUAJE ENSAMBLADOR DEL
MICROPROCESADOR
Definicin
Tipos y caractersticas
2
CONFIGURACION DEL
MICROPROCESADOR
PROCESO DE GRABACIN
DE PROGRAMA
Disear el programa
ensamblador para el
microprocesador
Registros
Declaracin de segmentos
Modos de direccionamiento
Control de dispositivos de
entrada/salida
Conjunto de instrucciones
Esqueleto de un programa
Uso de procedimientos
Aplicaciones
3. INSTALAR CIRCUITOS CON
MICROCONTROLADORES,
DE ACUERDO A
ESPECIFICACIONES TCNICAS
MICROCONTROLADORES
PRCTICA 2
PROGRAMAR
MICROPROCESADORES
Programar el
microprocesador en
lenguaje ensamblador
10
Definicin
Tipos de microcontroladores
Arquitectura interna del
microcontrolador (Voun Neumann,
harvard), diagrama a bloques
Arquitectura externa del
microcontrolador, terminales
Circuito de reloj para el
microcontrolador
Distribucin de memoria
PRCTICA 1
INSTALAR CIRCUITOS
CON
MICROCONTROLADORE
S
EPROM
ROM
FLASH
EEPROM
RAM
Distribucin de puertos de
entrada/salida
PROCESO DE INSTALACIN DEL
MICROCONTROLADOR
Procedimiento de trabajo
Medidas de seguridad
Proteccin ambiental
4. PROGRAMAR
MICROCONTROLADORES, DE
ACUERDO A ESPECIFICACIONES
TCNICAS
PROGRAMACIN DEL
MICROCONTROLADOR
Definicin
Tipos y caractersticas
Modos de direccionamiento
Transferencia de informacin
Parametrizacion
Operaciones aritmticas
Operaciones lgicas
Control de flujo de programa
Salto incondicionado
Salto condicionado
Subrutinas
Interrupciones
Temporizadores
Dispositivos de entrada/salida
Configuracin paralela
Configuracin comunicacin serial
Configuracin del convertidor A/D,
D/A
Modos de operacin
21
PRCTICA 2
PROGRAMAR
MICROCONTROLADORE
S
Disear el programa
ensamblador para el
microcontrolador
Programar el
microcontrolador en
lenguaje ensamblador
Aplicaciones
CONFIGURACION DE
MICROCONTROLADORES
PROCESO DE CARGA DE
PROGRAMA
Resultado del
Aprendizaje
1. INSTALAR
HARDWARE DE PLCs,
ACUERDO A
ESPECIFICACIONES
TCNICAS
Hrs.
Practica
DIBUJO TCNICO
DIAGRAMAR
INSTALACIN DE
HARDWARE
1.2.3
1.2.4
1.2.5
Caractersticas
a. Memoria interna EEPROM
b. Nmero de temporizadores
c.
Nmero de contadores
d. Nmero de marcas
Partes y funcionamiento
a. Slot de memoria
b. Slot para batera
c.
Bus interno
d. Puertos de programacin
e. Indicadores de estado
Mantenimiento bsico
Medidas de seguridad
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.5.7
Definicin
Tipos y caractersticas
Partes del modulo analgico
Funcionamiento
Aplicaciones
Mantenimiento bsico
Medidas de seguridad
1.6
1.7
2. INSTALAR
SOFTWARE DE PLCs,
DE ACUERDO A
ESPECIFICACIONES
TCNICAS
1
1
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.4
2.5
3. PROGRAMAR PLCs
EN LENGUAJE DE
INSTRUCCIONES, DE
ACUERDO A
ESPECIFICACIONES
TCNICAS DE
FABRICANTE
Definicin
Programacin simblica
a. Direcciones absolutas
b. Programacin simblica
1.1.3
Tipos de operaciones
a. Lgicas binarias
b. Aritmticas
c.
De comparacin
d. De temporizacin
e. De conteo
PRCTICA 1
INSTALAR
HARDWARE DE
PLC
10
PRCTICA 2
INSTALAR
SOFTWARE DE
PLCs
f.
De transferencia
1.1.4
Partes de la programacin
a. Configurar proyecto
b. Elaboracin de programa
c.
Transferencia de programa
d. Simulacin de programa
1.1.5
Diseo de algoritmos
2.1
1.2.5
1.2.6
1.2.7
2.2
PRCTICA 1
PROGRAMAR
PLCs EN
LENGUAJE DE
INSTRUCCIONES
Control de
semforo en
diferentes
vas,
sincronizado
10
PROGRAMAR PLCs EN
LENGUAJE DE
BLOQUES, DE
ACUERDO A
ESPECIFICACIONES
TCNICAS DEL
FABRICANTE
Definicin
Programacin simblica
a. Direcciones absolutas
b. Programacin simblica
2.1.3
Tipos de operaciones
a. Lgicas binarias
b. Aritmticas
c.
De comparacin
d. De temporizacin
e. De conteo
f.
De transferencia
2.1.4
Partes de la programacin
a. Configurar proyecto
b. Elaboracin de programa
c.
Transferencia de programa
d. Simulacin de programa
2.1.5
Diseo de algoritmos
5
PRCTICA 2
c.
d.
2.3
PROGRAMAR PLCs
EN LENGUAJE DE
CONTACTOS, DE
ACUERDO A
ESPECIFICACIONES
TCNICAS DEL
FABRICANTE
3.1
PROGRAMAR
PLCs EN
LENGUAJE DE
BLOQUES
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.2.8
Control de
temperatura ON
/OFF
Tipos de operaciones
a. Lgicas binarias
b. Aritmticas
c.
De comparacin
d. De temporizacin
e. De conteo
f.
De transferencia
2.3.4
Partes de la programacin
a. Configurar proyecto
b. Elaboracin de programa
c.
Transferencia de programa
d. Simulacin de programa
2.3.5
Diseo de algoritmos
3.1.5
PRCTICA 3
PROGRAMAR
PLCs EN
LENGUAJE DE
CONTACTOS
3.1.6
3.1.7
3.1.8
a. Arranque para
motores
elctricos
Temas y Subtemas
1.1
PROCESOS INDUSTRIALES
1.1.2
Definicin
1.1.3
Tipos y caractersticas
Hrs.
Practica
1.2
VARIABLES DE PROCESOS
INDUSTRIALES
1.2.1 Definicin
1.2.2 Tipos y caractersticas
1.3
VARIABLES CONTROLADAS DE
PROCESOS INDUSTRIALES
1.3.1 Definicin
1.3.2 Tipos y caractersticas de variables
controladas
1.3.2.1 Caudal
1.3.2.2 Nivel
1.3.2.3 Presin
1.3.2.4 Temperatura
1.6
2.
CONVERSIN DE UNIDADES DE
VARIABLES CONTROLADAS
INSTRUMENTOS ELECTRNICOS
PARA MEDICIN DE VARIABLES
CONTROLADAS
1.5.1 Definicin
1.5.2 Tipos y caractersticas
a. Caudal
b. Nivel
c.
Presin
d. Temperatura
1.5.3 Partes y funcionamiento
1.5.4 Errores de medicin
1.5.5 Mantenimiento bsico
1.5.6 Medidas de seguridad
MEDICIN DE VARIABLES
CONTROLADAS CON
INSTRUMENTOS ELECTRNICOS
1.6.1 Proceso de ejecucin
1.6.2 Medidas de seguridad
2.1
VARIABLES MANIPULADAS DE
MEDIR VARIABLES
PROCESOS INDUSTRIALES
MANIPULADAS DE
2.1.1 Definicin
PROCESOS
2.1.2 Tipos y caractersticas de variables
INDUSTRIALES CON
manipuladas
INSTRUMENTOS
De posicionamiento
ELECTRNICOS, DE
b. De velocidad
ACUERDO A
De accionamiento CLCULO
PROCESOS
TCNICOS DE
APLICADO
TRABAJO
ESTABLECIDOS Y
2.2
CONVERSIN DE UNIDADES DE
ESPECIFICACIONES
VARIABLES MANIPULADAS
TCNICAS DE
FABRICANTES
2.3
INSTRUMENTOS ELECTRNICOS
PARA MEDICIN VARIABLES
MANIPULADAS
PRCTICA 1
MEDIR VARIABLES
CONTROLADAS CON
INSTRUMENTOS
ELECTRNICOS
2.4
2.3.1
2.3.2
Definicin
Tipos y caractersticas
a. De posicionamiento
b. De velocidad
c.
De accionamiento
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
Partes y funcionamiento
Errores de medicin
Mantenimiento bsico
Medidas de seguridad
1.1
Proceso de ejecucin
Medidas de seguridad
ACONDICIONADORES DE SEAL
1.1.1
1.1.2
Definicin
Tipos y caractersticas
1.2
SENSORES DE POSICIN
1.2.1
Definicin
1.2.2
Tipos y caractersticas de sensores
a. Inductivo
b. Capacitivo
c.
Fotoelctrico
d. Magntico
e. Ultrasnico
1.2.3
Partes y funcionamiento
1.2.4
Diagrama de conexin
1.2.5
Medidas de seguridad
1.2.6
Conservacin de sensores
1.2
MEDICIN DE VARIABLES
MANIPULADAS CON INSTRUMENTOS
ELECTRNICOS
2.4.1
2.4.2
3. INSTALAR
SENSORES, DE
ACUERDO A PROCESOS
TCNICOS DE TRABAJO
ESTABLECIDOS Y
ESPECIFICACIONES
TCNICAS DE
FABRICANTES
TRANSDUCTORES
1.2.1 Definicin
1.2.2 Tipos y caractersticas de
transductores
a. Convertidor de temperatura
b. Convertidor de presin
c.
Convertidor de flujo
d. Convertidores P/I o I/P
e. Convertidor de posicin
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.3
3.1 INSTALAR
TRANSMISORES DE
SEAL, DE ACUERDO A
PROCESOS TCNICOS
DE TRABAJO
ESTABLECIDOS Y
ESPECIFICACIONES
TCNICAS DE
FABRICANTES
2.1
INSTALACIN DE SENSORES Y
TRANSDUCTORES
1.2.1 Proceso de ejecucin
1.2.2 Medidas de seguridad
TRANSMISORES DE SEAL DE
PROCESOS INDUSTRIALES
2.1.1
2.1.2
Definicin
Tipos y caractersticas de
transmisores
a. Transmisor de presin
b. Transmisor de caudal
c.
Transmisor de nivel
d. Transmisor de temperatura
2.1.3
PRCTICA 2
MEDIR VARIABLES
MANIPULADAS CON
INSTRUMENTOS
ELECTRNICOS
DIBUJO TCNICO
DIAGRAMAR CIRCUITOS
CON SENSORES
transmisor
a.
b.
c.
d.
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8
4. INSTALAR
ACTUADORES
HIDRULICOS Y
NEUMTICOS, DE
ACUERDO A PROCESOS
TCNICOS DE TRABAJO
ESTABLECIDOS Y
ESPECIFICACIONES
TCNICAS DE
FABRICANTES
4.2 INSTALAR
ACTUADORES
ELCTRICOS, DE
ACUERDO A PROCESOS
TCNICOS DE TRABAJO
ESTABLECIDOS Y
ESPECIFICACIONES
TCNICAS DE
FABRICANTES
2.2
INSTALACIN DE TRANSMISORES
DE SEAL
2.2.7 Proceso de ejecucin
2.2.8 Medidas de seguridad
2.2.9 Proteccin ambiental
1.1
ACTUADORES HIDRULICOS Y
NEUMTICOS
1.1.1 Definicin
1.1.2 Tipos y caractersticas
1.1.3 Partes y funcionamiento
1.1.4 Conservacin
1.1.5 Medidas de seguridad
PRCTICA 1
INSTALAR SENSORES Y
TRANSDUCTORES
1.2
INSTALACIN DE ACTUADORES
HIDRULICOS Y NEUMTICOS
Proceso de ejecucin
Medidas de seguridad Proteccin
ambiental
2.1
2.2
5. PARAMETRIZAR
DISPOSITIVOS DE
CONTROL ON/OFF, DE
ACUERDO A PROCESOS
TCNICOS DE TRABAJO
ESTABLECIDOS Y
ESPECIFICACIONES
TCNICAS DE
FABRICANTES
Transductor de proceso
Indicador de magnitud
Circuito de transmisin
Entradas y salidas
1.1
ACTUADORES ELCTRICOS
2.1.1 Definicin
2.1.2 Tipos y caractersticas
a. Posicionadores
b. Compuertas motorizadas
c.
Motores paso a paso
2.1.3 Partes y funcionamiento
2.1.4 Conservacin
2.1.5 Medidas de seguridad
INSTALACIN DE ACTUADORES
ELCTRICOS
2.2.1 Proceso de ejecucin
2.2.2 Medidas de seguridad
2.2.3 Proteccin ambiental
DISPOSITIVOS DE CONTROL ON/OFF
1.1.1 Definicin
1.1.2 Tipos y caractersticas
a. Controlador de 24VDC
b. Controlador 110-240VAC
c.
Controlador alimentacin
universal
1.1.3 Partes y funcionamiento del
controlador ON/OFF
a. Entradas digitales
b. Salidas digitales
c.
Procesador interno
d. Entradas analgicas
e. Entradas tipo universal
f.
Pantalla de operacin
1.1.4
1.1.4
1.2
Conservacin
Medidas de seguridad
PARMETROS DE OPERACIN DE
CONTROLADORES ON/OFF
3
PRCTICA 1
INSTALAR
TRANSMISORES DE
SEAL
5
DIBUJO TCNICO
CONEXIN DE
ACTUADORES
HIDRULICOS Y
NEUMTICOS
PRCTICA 1
INSTALAR
ACTUADORES
HIDRULICOS Y
NEUMTICOS
DIBUJO TCNICO
CONEXIN DE
CIRCUITOS CON
ACTUADORES
ELCTRICOS
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.5.1
1.3
5.2 PARAMETRIZAR
DISPOSITIVOS DE
CONTROL PID, DE
ACUERDO A PROCESOS
TCNICOS DE TRABAJO
ESTABLECIDOS Y
ESPECIFICACIONES
TCNICAS DE
FABRICANTES
2.1
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.3
2.3.1
2.3.2
Definicin
Tipos y caractersticas
a. Controlador de 24VDC
b. Controlador 110-240VAC
c.
Controlador alimentacin
universal
Partes y funcionamiento de
dispositivos de control PID
Conservacin
Medidas de seguridad
PARMETROS DE OPERACIN DE
CONTROLADORES PID
2.2.1 Definicin
2.2.2 Tipos y caractersticas de
parmetros de operacin
2.2.3 Partes y funcionamiento
Conservacin
2.2.4 Medidas de seguridad
PARAMETRIZACIN DE
CONTROLADORES PID
Procedimiento de trabajo
Medidas de seguridad
Proteccin ambiental
PRCTICA 2
INSTALAR ACTUADORES
ELCTRICOS
DIBUJO TCNICO
DIAGRAMAR CIRCUITOS
DE CONTROL CON
DISPOSITIVOS DE
CONTROL ON/OFF
PARAMETRIZACIN DE
CONTROLADORES ON/OFF
1.3.1 Procedimiento de ejecucin
1.3.2 Medidas de seguridad
1.3.3 Proteccin ambiental
2.1.1
2.1.2
2.2
Definicin
Partes y funcionamiento
Asignacin de parmetros de
operacin en procesos
a. Tipo de sensor
b. Alarmas
c.
Tiempo de reaccin
d. Setpoint
e. Tipo de entrada analgica
f.
Funcin de salidas a rele
g. Funcin de entradas digitales
Conservacin
Medidas de seguridad
PRCTICA 1
PARAMETRIZAR
DISPOSITIVOS
ELECTRNCOS DE
CONTROL ON/OFF
DIBUJO TCNICO
DIAGRAMAR CIRCUITOS
DE CONTROL CON
DISPOSITIVO DE
CONTROL PID
PRCTICA 2
PARAMETRIZAR
DISPOSITIVOS DE
CONTROL PID
Cant.
EQUIPO DE COMPUTO
40 Computadora
Precio
Precio Total (Q)
Unitario (Q)
Proveedor
Q272,000.00
Q5,100.00 Q204,000.00
Q700.00
Q14,000.00
40 UPS 500 VA
Q500.00
Q20,000.00
40 Licencias de Software
40 Cartucho de Impresora genericas
MATERIALES
15 Resmas de Papel
Q790.00
Q60.00
Q30.00
Q31,600.00
Q2,400.00
Q478.00
Q450.00
Q7.00
Q21.00
Almoadilla
Q7.00
Q7.00
Q800.00
Q46,400.00
Q800.00
Escritorio de Oficina
Q1,200.00
Q1,200.00
Q700.00
Q28,000.00
Q400.00
Q16,400.00
Q318,878.00
Cant.
Precio
Unitario (Q)
Proveedor
20
20
20
20
EQUIPO
Indicador de Caratula Digital
Calibrador Vernier Electrodigital
Micrometro Electrodigital
Rugosimetro
MATERIALES
Q7.00
Q21.00 sucursales
Almoadilla
Q7.00
Q7.00 sucursales
Q230.40
Q530.00
Q1,010.50
Q9,643.76
Q1,000.00
Computadora
Q5,200.00
Q5,200.00
Escritorio de Oficina
Q1,200.00
Q1,200.00
Q156.00
Q6,240.00
Q50.00
Q228,293.20
Q4,608.00 CEFESA 3 calle 5-43 zona 9
Q10,600.00 CEFESA 3 calle 5-43 zona 9
Q20,210.00 CEFESA 3 calle 5-43 zona 9
Q192,875.20 CEFESA 3 calle 5-43 zona 9
Q4,028.00
Q400.00
Q400.00
Pizarron
Q800.00
Q800.00
Q266,161.20
Descripcion
Precio
Unitario (Q)
MATERIALES
80
40
100
20
20
20
20
40
40
40
40
Condensadores electrolticos y
de papel de diferentes
capacitancias
Alambre telefnico No. 22
(por metro) de 1 par
Bananas de 5mm
diferentes colores
Microprocesadores de 8 bits
Microprocesadores de 16 bits
Microcontroladores de 8 bits
Microcontroladores de 16 bits
Marcador permanente fino negro
Mascarilla contra polvo
Pasta para soldar
Placa de cobre de una cara y
de dos caras
Potencimetros lineales y
logartmicos de diferentes
valores
Resistencias
de carbn de y
Watt de distintos valores(entre
100 y 2200 Ohms)
Resistencias de potencia de 35 Watts 0.22, 0.33, 0.5 , 1 y 8
ohmio.
Silicn blanco para
transferir temperatura al
disipador
Thiner
(galon)
Leds
Display LCD
Display de 7 segmentos
Proveedor
Q70,918.60
Q0.95
Q76.00
Q1.50
Q60.00
Q10.00
Q1,000.00
Q650.00
Q730.00
Q700.00
Q780.00
Q10.00
Q2.00
Q15.00
Q10.00
Q400.00
Q30.00
Q1,200.00
Q1.50
Q225.00
Q3.50
Q525.00
Q76.84
Q1,536.80
Q8.00
Q1.00
Q224.64
Q12.70
Q16.00
Q150.00
Q4,492.80
Q508.00
150 Transistores
Q2.50
Q375.00
150 Diodos
150 Interruptores (Pulsadores)
3 Marcadores para Pizarron
Q3.74
Q9.90
Q7.00
Q561.00
Q1,485.00
Q21.00
Q7.00
Q1,150.00
Q46.00
Q4,600.00
Q9,787.50
Q80.00
Q590.00
Q665.28
Q650.00
Q7.00
Q119,010.60
Q1,150.00
Q3,680.00
Q46,000.00
Q19,575.00
Q3,200.00
Q11,800.00
Q13,305.60
Q13,000.00
Q7,300.00
Q7,300.00
Q161.65
Q35.00
Q34.00
Q9,226.00
Q6,466.00
Q1,400.00
Q1,360.00
40
150
150
20
2
150
20
40
1
1
80
10
2
40
20
20
20
1
40
40
40
Almoadilla
EQUIPO
Fuente de tensin DC ajustable
Protoboard
Generador de funciones
Osciloscopio
Punta lgica
Multimetro Digital y/o analgico
Programador de EEPROM
Programador de PIC
Software de programacin
y simulacin
HERRAMIENTAS
Pinza de puntas planas de 6
Pinza de puntas cnicas de 6
Corta alambre de 6
cualquier ferreteria
Continuacin
(Materiales, Equipo, Herramientas y Mobiliario para el Laboratorio
Microprocesadores y Microcontroladores)
Descripcion
Cant.
Precio
Unitario (Q)
de
Proveedor
40
Alicate de 6
Q17.50
Q700.00
40
Navaja
Pinza plstica para extraer
circuitos
Destornillador plano de 4 de largo
por
Cautn de 25Watts
Extractor de estao
Q76.00
Q3,040.00
Q45.00
Q1,800.00
Q30.55
Q1,222.00
Q135.00
Q28.00
Q23.00
40
40
20
20
20
Porta Cautin
20
1
MOBILIARIO
Banco de Trabajo
Computadora
Q1,400.00
Q5,200.00
Q2,700.00
Q560.00
Q460.00
Q41,840.00
Q28,000.00
Q5,200.00
Escritorio de Oficina
Q1,200.00
Q1,200.00
Q156.00
Q6,240.00
1
40
Q400.00
Q400.00
Pizarron
Q800.00
Q800.00
Q251,477.20
40
Descripcion
MATERIALES
Potenciometros Lineales y Logaritmicos
de diferentes Valores
Cable trenzado de dos hilos con pantalla
Cable no.18 de colores (por metro)
Cable para termocopla
Sensor de temperatura RTD y termocopla
Precio
Unitario
(Q)
Proveedor
Q44,702.60
Q30.00
Q250.00
Q9.30
Q247.50
Q337.50
Q5,000.00
Q186.00
Q4,950.00
Q6,750.00
Q101.30
Q536.00
Q10,720.00
Q204.36
Q4,087.20
Q167.72
Q110.00
Q210.05
Q2,200.00
Q4,201.00
20
20
20
20
20
Cant.
Precio
Unitario (Q)
Q7.00
Q21.00
Almoadilla
Q7.00
Q7.00
EQUIPO
Fuente de tensin DC ajustable
Protoboard
Generador de funciones
Osciloscopio
Punta lgica
Multmetro Digital y/o analgico
Simatic s7-300 cpu
Simatic s7-300 modulo
2
16 entradas digitales
Simatic s7-300 modulo 16
2
salidas digitales
Simatic s7-300 modulo 8
2
entradas analgicas
Simatic s7-300 modulo 4
2
salidas analgicas
5 Fuente siemens Sitop 5A
20 Riel de montaje 480mm
Un conector frontal 20 polos
20
por modulo s7-300
1 Software Step7 con licencia
20 Cable de interfase PC-PLC
1
80
10
2
40
20
2
10 Computadora
1
Proveedor
Librera Progreso 5av. 16-42 z.1 o
sucursales
Librera Progreso 5av. 16-42 z.1 o
sucursales
Q1,150.00
Q46.00
Q4,600.00
Q9,787.50
Q80.00
Q590.00
Q6,167.60
Q226,982.20
Q1,150.00
Q3,680.00
Q46,000.00
Q19,575.00
Q3,200.00
Q11,800.00
Q12,335.20
Q2,565.00
Q5,130.00
Q4,963.00
Q9,926.00
Q6,333.00 Q12,666.00
Q2,410.00
Q4,820.00
Q2,330.00 Q11,650.00
Q380.00 Q7,600.00
Q410.00
Q8,200.00
Q1,450.00
Q340.00
Q1,450.00
Q6,800.00
Q5,100.00 Q51,000.00
Q10,000.00
Q17.50
Q700.00
40 Navaja
Q76.00 Q3,040.00 EFISA 6 av. 3-51 "b" zona 9
Pinza plstica para
40
Q45.00 Q1,800.00 EFISA 6 av. 3-51 "b" zona 9
extraer circuitos
Destornillador plano de 4 de largo
40
Q30.55 Q1,222.00 EFISA 6 av. 3-51 "b" zona 9
por
20 Cautn de 25Watts
Q135.00 Q2,700.00 CEF 3 av. 12-52 zona 1
20 Extractor de estao
Q28.00 Q560.00 CEF 3 av. 12-52 zona 1
MOBILIARIO
Q36,640.00
20 Banco de Trabajo
Q1,400.00 Q28,000.00 Fab rica TITO 29av. 27-37 zona 5
office Depot, 26 av. 5-90 z.11 Tienda Majas
1 Escritorio de Oficina
Q1,200.00 Q1,200.00 o Sucursales
40 Banco Giratorio sin respaldo
Q156.00
Q6,240.00
Q400.00
Q400.00
Pizarron
Q800.00
Q800.00
Q327,572.80
Cant.
MATERIALES
Potencimetro lineal de
40
10kOhmios de 10 vueltas.
40 Reles auxiliares conexin a 24VDC
20
10
10
10
5
5
Termocopla tipo J de 3
Sensor inductivo 24VDC
Sensor capacitivo 24VDC
Sensor magntico 24VDC
Sensor ultrasnico 24VDC
Sensor fotoelctrico 24VDC
Precio
Unitario (Q)
Proveedor
Q59,015.00
Q15.00
Q600.00
Q25.00
Q1,000.00
Q320.00
Q300.00
Q1,500.00
Q485.00
Q3,500.00
Q1,940.00
Q2.00
Q40.00
Q1.85
Q3.00
15
Q37.00
Q60.00
Q300.00
25
Q500.00
Q7.00
Q21.00
Almoadilla
Q7.00
Q7.00
20
80
2
20
20
5
5
5
5
1
1
1
1
10
10
1
5
10
5
2
10
1
EQUIPO
Fuente de tensin DC ajustable
Protoboard
Osciloscopio
Multimetro Digital y/o analgico
Tester medidor-simulador mA, V,
mV.
Tacmetro digital infrarrojo
Tacmetro digital de contacto
Termmetro digital infrarrojo
Termmetro digital de contacto
Medidor de flujo ultrasnico 1
Medidor de flujo de veleta
Transmisor de presin absoluto
Transmisor de presin diferencial
Controlador funcin ON/OFF
Controlador funcin PID
Transductor P/I
Transductor I/P
Motor paso a paso
Posicionador motorizado
Posicionador electro neumtico
Bomba de agua monofsica 110v
de 1/2 hp
Equipos simuladores de procesos
Q350,701.10
Q270.00
Q5,400.00 CEF 3 av. 12-52 zona 1
Q46.00 Q3,680.00 CEF 3 av. 12-52 zona 1
Q9,787.50 Q19,575.00 SIEMENS 2 calle 6-76 zona 10
Q590.00
Q11,800.00 CEF 3 av. 12-52 zona 1
Q490.00
Q9,800.00
Q7,716.61
Q2,400.00
Q7,716.61
Q2,212.00
Q50,000.00
Q16,000.00
Q15,000.00
Q17,000.00
Q1,700.00
Q1,300.00
Q1,100.00
Q600.00
Q400.00
Q2,784.00
Q20,000.00
Q38,583.05
Q12,000.00
Q38,583.05
Q11,060.00
Q50,000.00
Q16,000.00
Q15,000.00
Q17,000.00
Q17,000.00
Q13,000.00
Q1,100.00
Q3,000.00
Q4,000.00
Q13,920.00
Q40,000.00
Q290.00
Q2,900.00
Q7,300.00
Q7,300.00
Continuacin
(Materiales, Equipo, Herramientas y Mobiliario para el Laboratorio de
Instrumentacin y Control del Proceso)
Descripcion
Cant.
Precio
Unitario (Q)
Proveedor
HERRAMIENTAS
40 Pinza de puntas planas de 6
40 Pinza de puntas cnicas de 6
40 Corta alambre de 6
Q161.65
Q35.00
Q34.00
Q19,248.00
Q6,466.00 EFISA 6 av. 3-51 "b" zona 9
Q1,400.00 CEF 3 av. 12-52 zona 1
Q1,360.00 CEF 3 av. 12-52 zona 1
40 Alicate de 6
Q17.50
Q700.00
40 Navaja
Pinza plstica para
40
extraer circuitos
Destornillador plano de 4 de
40
largo por
20 Cautn de 25Watts
20 Extractor de estao
MOBILIARIO
20 Banco de Trabajo
Q76.00
Q3,040.00
Q45.00
Q1,800.00
Q30.55
Q1,222.00
Q135.00
Q28.00
Computadora
Q1,400.00
Q5,200.00
Escritorio de Oficina
Q1,200.00
Q1,200.00
Q156.00
Q6,240.00
Q400.00
Q400.00
Pizarron
Q800.00
Q800.00
Cant.
unidades
Cantidad
por unidad
Precio
Unitario (Q.)
100
m^3
Q15.95
Q1,595.00
100
m^3
Q8.63
Q863.00
160
160
ml
ml
1
1
Q3.17
Q4.80
Q1,275.20
Q507.20
Q768.00
TRABAJOS PRELIMINARES 2
Trazado y Estaqueo
Zanjeo en el suelo hasta 1 mt
CIMENTACION (toda la obra)
Mano de obra con terron, piedra o
mezclon apisonado y nivelado
Cemento
arena
Piedrin
Hierro 3/8 (123 varillas)
LEVANTADO (Block toda la obra)
Mano de obra de levantado de block
pomez rustico 15 cm limpia dos caras
Block pomez (0.15x0.20x0.40)
savieta (rendimiento de 100 blocks)
ZAPATAS (17 DE TODA LA OBRA)
Mano de obra para hacer y colocar
concreto
Mano de obra de armadura con hierro de
3/8xvarilla (60 varillasx 12 ml)
Cemento
Arena
Piedrin
Hierro (60 varillas)
SOLERA HIDROFUGA (TODA LA
OBRA)
Mano de obra de cimiento corrido, soleras
( 10 a 25 cm)
Mano de obra de formaletas
Cemento
Piedrin
Arena
Hierro 3/8 (125 varillas)
Hierro 1/4 (84 varillas)
Total (Q.)
Q2,458.00
TRABAJOS PRELIMINARES 1
Precio
Q10,894.25
12.8
125
8
12
10
m^3
sacos
m^3
m^3
qq
1
1
1
1
1
Q35.00
Q42.45
Q90.00
Q135.00
Q280.00
Q448.00
Q5,306.25
Q720.00
Q1,620.00
Q2,800.00
Q36,391.45
1436
4850
48.5
m^2
unidad
saco
1
1
1
Q14.45
Q2.75
Q47.50
Q20,750.20
Q13,337.50
Q2,303.75
Q17,666.35
3.4
m^3
720 varilla ml
33
sacos
2.15
m^3
3.2
m^3
4.6
qq
Q180.00
Q612.00
1
1
1
1
1
Q0.75
Q442.45
Q90.00
Q135.00
Q280.00
Q540.00
Q14,600.85
Q193.50
Q432.00
Q1,288.00
Q8,592.65
160
160
47
4.5
3
10
3
ml
ml
sacos
m^3
m^3
qq
qq
1
1
1
1
1
1
1
Q7.00
Q6.00
Q42.45
Q135.00
Q90.00
Q280.00
Q280.00
Q1,120.00
Q960.00
Q1,995.15
Q607.50
Q270.00
Q2,800.00
Q840.00
Cant.
unidades
Cantidad por
unidad
Precio
Precio
Unitario (Q.)
Total (Q.)
3.2
Q350.00
Q1,120.00
152.5
ml
Q6.00
Q8,477.75
Q915.00
152.5
45
3
5
10
3
ml
saco
m^3
m^3
qq
qq
1
1
1
1
1
1
Q7.00
Q42.45
Q90.00
Q135.00
Q280.00
Q280.00
Q1,067.50
Q1,910.25
Q270.00
Q675.00
Q2,800.00
Q840.00
152.5
ml
Q6.00
Q8,562.65
Q915.00
152.5
47
3
5
10
3
ml
saco
m^3
m^3
qq
qq
1
1
1
1
1
1
Q7.00
Q42.45
Q90.00
Q135.00
Q280.00
Q280.00
Q1,067.50
Q1,995.15
Q270.00
Q675.00
Q2,800.00
Q840.00
m^3
Q175.00
Q9,009.00
Q350.00
1950
ml
Q1.80
Q3,510.00
1350
ml
Q1.20
Q1,620.00
550
20
2
2
3
1
2
ml
saco
m^3
m^3
qq
qq
qq
1
1
1
1
1
1
1
Q1.00
Q42.45
Q90.00
Q135.00
Q280.00
Q280.00
Q280.00
Q550.00
Q849.00
Q180.00
Q270.00
Q840.00
Q280.00
Q560.00
Q9.00
Q42.45
Q90.00
Q135.00
Q280.00
Q280.00
Q3,943.30
Q599.40
Q933.90
Q180.00
Q270.00
Q1,400.00
Q560.00
66.6
22
2
2
5
2
ml
saco
m^3
m^3
qq
qq
1
1
1
1
1
1
Cant.
unidades
Cantidad por
unidad
Precio
Unitario (Q.)
Precio
Total (Q.)
64
9
1
1
2
1
ml
saco
m^3
m^3
qq
qq
1
1
1
1
1
1
Q9.00
Q42.45
Q90.00
Q135.00
Q280.00
Q280.00
Q2,023.05
Q576.00
Q382.05
Q90.00
Q135.00
Q560.00
Q280.00
Q44,538.00
540
m^2
Q20.00
Q10,800.00
540
m^2
Q15.00
Q8,100.00
540
280
29.8
50
m^2
saco
m^3
m^3
1
1
1
1
Q8.00
Q42.45
Q90.00
Q135.00
Q4,320.00
Q11,886.00
Q2,682.00
Q6,750.00
500
m^2
Q300.00
Q150,000.00
ACABADOS
Mano de obra Acados picado
485
de cielos de concretos
Mano de Obra paredes y columnas 1436
Mano de Obra Repello de paredes 1436
Mano de Obra cernido liso
1436
en paredes
485.11
Mano de Obra cernido en cielos
Mano de Obra blanqueado
1436
de paredes
485.11
Mano de obra blanquedo cielos
287
Repello (saco rinde 5 m^2)
144
Cernido (saco rinde 10 m^2)
PUERTAS (Instaladas con chapa)
VENTANAS (anonizado gris)
Q73,086.90
m^2
m^2
m^2
1
1
1
Q3.50
Q3.00
Q7.45
Q1,697.50
Q4,308.00
Q10,698.20
m^2
m^2
1
1
Q8.00
Q10.00
Q11,488.00
Q4,851.10
m^2
m^2
sacos
sacos
1
1
1
1
Q8.00
Q10.00
Q55.00
Q55.00
Q11,488.00
Q4,851.10
Q15,785.00
Q7,920.00
unidad
Q975.00
Q4,875.00
52.5
m^2
Q275.00
Q14,437.50
Cant.
unidades
Cantidad por
unidad
Precio
Unitario (Q.)
Precio
Total (Q.)
80
80
154
104
80
20
1
2
1
1
unidad
unidad
ml
ml
unidad
unidad
unidad
unidad
unidad
unidad
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Q1.35
Q1.50
Q4.75
Q6.00
Q6.50
Q55.00
Q2,200.00
Q85.00
Q1,600.00
Q4,500.00
Q11,673.50
Q108.00
Q120.00
Q731.50
Q624.00
Q520.00
Q1,100.00
Q2,200.00
Q170.00
Q1,600.00
Q4,500.00
Q409,024.55
Disposiciones Fundamentales:
de
estudio para que puedan continuar estudios en el ciclo diversificado en ramas de educacin
tcnica, industrial, comercial y agropecuaria.
Sus Funciones
los
b) Planificar, normar , coordinar y controlar las acciones educativas del PEMEM, conforme
a sus fines y objetivos, en los institutos oficiales del Programa y los del Sistema
Educativo que se incorporen gradualmente.
g) De Ornato y Mantenimiento
h) De Deportes y recreacin
i)
De Proyeccin a la Comunidad
j)
Otras.
Artculo 19: Los Centros de Usos Mltiples debern apoyar la accin educativa
desempeando las siguientes funciones:
a) Proporcionar a los Institutos de Educacin Bsica del Programa que se encuentren en
el rea donde estn ubicados: aulas-laboratorios de Ciencias Naturales, Talleres,
herramienta, mobiliario y equipo para el desarrollo de los recursos tcnicos de las
reas ocupacionales, tanto en la fase de orientacin ocupacional como en la fase de
capacitacin.
estos
de
Educacin no formal.
Artculo 20: El reglamento de uso y funcionamiento de los Centros de Usos Mltiples, como
establecimientos de apoyo tecnolgico, debe ser aprobado por las autoridades de la
coordinacin del programa.
Artculo 21: Los centros de Usos Mltiples deben elaborar los programas de Educacin no
formal, en coordinacin con otras instituciones, que realicen esta modalidad educativa con la
aprobacin de la coordinacin del programa.
INTECAP
49
rea de capacitacin.
Matrcula
Artculo 32: La matricula total por grado, no debe exceder de la capacidad mxima instalada
del plantel. Dicha Capacidad se establece al multiplicar 40 puestos por el nmero de aulas
puras; en consecuencia; se excluyen de este clculo los ambientes siguientes: aulaslaboratorio de Estudios Sociales, Educacin Esttica y Ciencias Naturales, as como los
ambientes de las reas ocupacionales.
Artculo 33: Al superar la demanda de puestos a la oferta o capacidad instalada, debe
procederse como se indica en la parte de Clasificacin de Alumnos.
Artculo 34: La inscripcin debe hacerse cuando el alumno cumpla con los requisitos formales
establecidos para el sistema regular, los que en este instrumento se indica y los que cada
instituto establezca, siempre y cuando, para este ultimo caso, medie la aprobacin de la
coordinacin del programa.
Clasificacin de Alumnos
50
La clasificacin de alumnos debe hacerse solo en aquellos casos que la oferta o capacidad
instalada de puestos sea menor que la demanda de los mismos. Para el caso anterior, el
personal docente debe elaborar y validar tcnicamente las pruebas a emplear para tal objeto.
Estas deben referirse a diagnosticar habilidades tcnicas, intereses vocacionales, habilidad y
comprensin matemtica, habilidad y comprensin de lectura y escrita.
Para la elaboracin de pruebas, su administrador, procesamiento e interpretacin de
resultados, debe pedirse previamente asesoria a la Direccin de Bienestar Estudiantil y
Educacin Especial del Ministerio de Educacin. De ser necesaria la realizacin de un proceso
de clasificacin de alumnos, este debe ser procedido de una etapa de informacin por todos los
medios posibles, con la debida anticipacin, para que la poblacin potencial tenga igual
oportunidad de participar.
El concurso de clasificacin indicado, debe efectuarse a ms tardar en la segunda quincena del
mes de octubre de cada ao, con la participacin de todo el personal del establecimiento, para
49Instituto Tcnico de Capacitacin y Productividad.
50Legislacin Educativa: Que Norma El Funcionamiento De Los Institutos Experimentales De Educacin Bsica Con
Orientacin Ocupacional PEMEM- Titulo III-Capitulo I-Rgimen de Alumnos. P. 322
que quienes no califiquen, tengan tiempo para inscribirse en otro centro educativo. El concurso
de clasificacin solo es aplicable para el primer grado bsico.
51
La orientacin ocupacional debe ser un proceso debidamente planificado a nivel del instituto,
de manera que permita a todos los estudiantes (hombres y mujeres), pasar por las diversas
ramas de las tres o cuatro reas ocupacionales, segn sea el caso.
A travs de dicho proceso, que dura un ciclo lectivo (primero bsico), el cuerpo docente y
orientadores de las reas tcnico ocupacionales, deben efectuar una observacin sistemtica y
controlada de las habilidades, aptitudes e intereses de los educandos, de manera que al final
del ao, tengan un perfil de cada uno y estos puedan elegir con mayor seguridad el rea y
rama de especializacin.
Los dems cursos del plan, deben servir de apoyo a las reas ocupacionales. Para ello deben
planificarse y desarrollarse todos aquellos aspectos esenciales, segn su naturaleza, que no
necesariamente estn relacionados con las reas tcnico ocupacional.
La capacitacin tcnica y tecnolgica en una sub-rea ocupacional de un rea ocupacional
determinada, debe realizarse en segundo y tercer grados del Ciclo Educacional Bsica. El
funcionamiento del rea Ocupacional se divide en dos fases: a) Orientacin Ocupacional en el
primer grado, con la participacin de los alumnos de ambos sexos en todas las sub-reas. B)
Formacin para el trabajo en el segundo y tercer grados.
La fase de orientacin Ocupacional debe cubrirse en el primer grado, realizando entre otras, las
siguientes actividades:
a) Presentacin prctica de todas las posibilidades que comprende el trabajo de una
unidad por sub-rea ocupacional, que ofrezca el establecimiento. Durante su
desarrollo, los catedrticos ocupacionales observarn la manera en que se
desempean los alumnos, estableciendo registros especiales de evaluacin que
pasaran a formar parte del expediente personal de orientacin;
b) Aplicacin de una batera de pruebas para la exploracin de intereses, habilidades y
necesidades de los estudiantes; al concluir la actividad practica de todas las subareas;
51Legislacin Educativa: Que Norma El Funcionamiento De Los Institutos Experimentales De Educacin Bsica Con
Orientacin Ocupacional PEMEM- Titulo III-Capitulo III-Orientacin y Capacitacin Tcnica Ocupacional. P. 324
c) Entrevista personal a cada alumno por los catedrticos ocupacionales, para completar
la informacin y decidir conjuntamente la subarea ocupacional que cursar en los dos
aos siguientes hasta capacitarse en el desempeo de esa ocupacin.
PRESTAMO HIPOTECARIO
Pago Programado Q
ENTIDAD FINANCIERA :
Pago
No.
Fecha del
Pago
385,684.40
BANCO INDUSTRIAL
Pago
Saldo Inicial
Programado
Pago Total
Capital
Intereses
Saldo Final
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
01/01/2007
01/01/2008
01/01/2009
01/01/2010
01/01/2011
01/01/2012
01/01/2013
01/01/2014
01/01/2015
01/01/2016
01/01/2017
01/01/2018
01/01/2019
01/01/2020
01/01/2021
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
2,299,607.92
2,249,666.28
2,192,433.55
2,126,844.85
2,051,680.20
1,965,541.51
1,866,826.57
1,753,699.25
1,624,055.34
1,475,483.42
1,305,219.99
1,110,098.11
886,488.44
630,231.75
336,548.00
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
385,684.40
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
385,684.40
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
385,684.00
336,548.00
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
49,941.64
57,232.72
65,588.70
75,164.65
86,138.69
98,714.94
113,127.32
129,643.91
148,571.92
170,263.42
195,121.88
223,609.68
256,256.69
293,670.16
336,548.00
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
335,742.76
328,451
320,095
310,519
299,545
286,969
272,557
256,040
237,112
215,421
190,562
162,074
129,427
92,014
49,136
Q 2,249,666.28
Q
2,192,434
Q
2,126,845
Q
2,051,680
Q
1,965,542
Q
1,866,827
Q
1,753,699
Q
1,624,055
Q
1,475,483
Q
1,305,220
Q
1,110,098
Q
886,488
Q
630,232
Q
336,548
Q
-
los
ahorristas y la productividad marginal del capital invertido por las empresas y no existe
problema para combinar ambas tasas.
Figura 1
Decisiones de ahorro e inversin en una economa cerrada y un mercado de capitales sin
distorsiones
Sin embargo, cuando el mercado de capitales se encuentra distorsionado ambas tasas son
distintas, como se observa en la figura N 2. Dado que la tasa de inters que se observa en el
mercado no refleja ni la tasa de preferencia intertemporal del consumo ni la productividad
marginal del capital, debido a las distorsiones existentes en el mercado, el equilibrio entre el
ahorro y la inversin ya no implica que ambas tasas sean iguales. Por lo general, se tiene que
> r, como se puede apreciar en la misma figura y es necesario encontrar una manera
apropiada de combinar ambas tasas.
Figura 2
Decisiones de ahorro e inversin en una economa cerrada y un mercado de capitales con
distorsiones
rpar r x
Donde r* sera el equivalente de un instrumento de deuda del tesoro norteamericano y x la
variacin esperada del tipo de cambio; es decir, la diferencia entre la inflacin guatemalteca y
la norteamericana (x = infGuatemala inf USA)
Figura 3
Decisiones de ahorro e inversin en una economa abierta y un mercado de capitales con
distorsiones
La prima por riesgo mide la percepcin de los agentes acerca de la estabilidad de las reglas de
juego por parte del gobierno. Ms precisamente, la probabilidad de que los agentes privados
incumplan sus compromisos de deuda como resultado de las polticas aplicadas por el
gobierno. Suponiendo que esta prima por riesgo crece a medida que se incrementa el
endeudamiento pblico, la curva de ahorro tendra la forma que se muestra en la figura 3. La
zona plana de esta curva reflejara la oferta de fondos en ausencia de emprstitos del gobierno,
a una tasa rpiso, que vendra a ser la suma de la tasa de paridad y una prima por riesgo
mnimo. A medida que aumenta la demanda de fondos por parte del gobierno la prima por
riesgo aumenta y la curva de ahorro toma una pendiente positiva.
La tasa de inters de equilibrio (r0) resulta de la interseccin de la curva de ahorro con la curva
de inversin neta del impuesto a la renta (INI). Como se puede apreciar en la figura 3, si bien
es cierto que (r0) refleja la preferencia por el tiempo por parte de los demandantes de activos
financieros, no ocurre lo mismo con la inversin. En el equilibrio, la productividad marginal de la
inversin antes de impuestos sera B, mientras que la productividad neta de impuestos sera
N. El diferencial (B - N) corresponde al rendimiento de la inversin que es captado en
forma de impuestos. Por otro lado, el spread (N - rpar) refleja el mayor riesgo de la inversin
fsica sobre la inversin financiera.
Es decir, se repite la discrepancia entre la productividad marginal de la inversin y la tasa de
preferencia intertemporal del consumo, es decir, > r. Sin embargo, aparece una nueva
discrepancia, que es la que existe entre la productividad marginal antes y despus
impuesto a la renta.
del
Y = Ip + Ig (1)
Donde Y es el producto sin proyecto.
En la figura N 4, se describe la determinacin de la tasa de inters de equilibrio en el mercado
de capitales. La oferta de capitales est dada por el ahorro de la economa, que es una funcin
creciente de la tasa de inters (r) y est descrita por la curva (A). La demanda de capitales es
una funcin decreciente de la tasa de inters y est dada por la suma de las demandas de
inversin privada (Ip) y pblica (Ig). Dado que el mercado de capitales guatemalteco est
abierto al mercado mundial, existe una tasa mnima a la cual se puede obtener capitales
(rpiso). Esta tasa, tal como se vio en la seccin 1.2, es igual a la tasa de paridad (rp) mas una
prima por riesgo mnima, en ausencia de emprstitos del gobierno.Sin embargo, la oferta
capitales en nuestro pas no es perfectamente elstica a la tasa piso (rpiso), dado que existe
una prima por riesgo que crece a medida que los capitales se hacen ms escasos. Esto explica
por qu la curva (A) se torna creciente a partir de un cierto momento, de tal manera que la tasa
de inters de equilibrio (r0) va a ser superior a la tasa piso, o sea: r0> rpiso.
Figura 4
Efecto de la inversin pblica sobre el mercado de fondos prestables
Tal como se puede apreciar en la figura N 4, dada una situacin inicial de equilibrio a la tasa
r0, un incremento en la inversin pblica tiene lugar a expensas tanto de la inversin privada
como del consumo privado. Como consecuencia del incremento de la inversin pblica ( Ig), la
tasa de inters se eleva de r0 a r1, y como resultado de este aumento, la inversin privada se
reduce en una proporcin () de Ig al mismo tiempo que el ahorro se incrementa (o el
consumo disminuye) en una proporcin (1-).
En efecto, dado que la inversin pblica se est financiando, en parte, con los recursos que se
estn dejando de utilizar en proyectos de inversin privada, y en parte con un mayor ahorro, se
tiene que:
Ig = -Ip + A (2)
1 I g
El lado izquierdo de esta ecuacin es el valor actual de los flujos de ingreso futuro adicionales
generados por el proyecto, mientras que el lado derecho representa la cada en el consumo
actual. A partir de la ecuacin (7) se obtiene la siguiente relacin:
(1 - )*r + = TSD (8)
Es decir, la rentabilidad del proyecto debe ser, por lo menos igual a una tasa mnima (TSD) que
es un promedio ponderado de r (la tasa de preferencia por el tiempo) y (la tasa de ganancia
del sector privado), tomando como ponderaciones las proporciones con que esta inversin
pblica ha desplazado la inversin y el consumo privados, o sea, () y (1 ), para obtener
recursos. A partir de las ecuaciones (3) y (4) se puede deducir que:
= - Ip/ Ig (9)
(1 ) = - C/ Ig= A/ Ig (10)
Estos resultados ponen de relieve el rol que cumple la tasa de inters en la asignacin del
producto entre consumo e inversin, frente a un incremento en el gasto de inversin pblica. El
aumento en la tasa de inters del mercado, como resultado de la mayor demanda de capitales,
libera recursos provenientes tanto de la inversin privada como del consumo en las
proporciones () y (1 ), respectivamente. Dichas proporciones, dependen de las
elasticidades de inversin y de ahorro, como se muestra a continuacin. Si en la ecuacin (9)
se considera el valor que toma Ig en la ecuacin (2) se obtiene:
p
I A 11
p
Dado que Ip y A dependen de la tasa de inters, y sus variaciones son consecuencia del alza
en la tasa de inters (r) generada por el incremento en la inversin pblica, los incrementos Ip y A pueden ser considerados como los productos de las primeras derivadas Ip(r) y A(r)
multiplicadas por dr:
rdr
12
,
,
I p rdr A r
dr
I
13
I p r dr A r
dr
,
TSD 1r
rA
14
I A
En una economa cerrada y sin distorsiones, el ahorro se iguala necesariamente con la
inversin, es decir, A =I, de tal manera que la ecuacin (14) se puede expresar de la siguiente
manera:
I r
TSD
15
los
residentes del pas pueden exportar capitales al exterior, o inversamente, el pas puede estar
importando capitales del exterior. En este caso, el ingreso real (Y) puede diferir del producto
real (Q) en la medida que exista un pago por los servicios de los factores del exterior.1 En el
caso ms simple, este pago corresponde a los intereses de la deuda externa. Si (rf) es el
inters promedio de la deuda externa y el stock del ahorro externo es (D), se cumple la
siguiente relacin:
Y= Q rfD (16)
Donde rf no es necesariamente constante, dado que un mayor endeudamiento del gobierno
puede incrementar la percepcin de riesgo de no pago por parte de las fuentes de
financiamiento internacional. Si la prima por riesgo soberano aumenta como resultado del
endeudamiento externo generado por el proyecto de inversin pblica, el costo marginal del
endeudamiento CMgx puede ser mayor que el inters promedio de la deuda.
De esta manera, el cambio en el ingreso que resulta de un proyecto de inversin pblica con
una inversin Ig ser igual a:
Y = Ip + Ig - CMgx D (17)
Donde D es la variacin en el ahorro externo del sector pblico. Los dems parmetros son
los mismos que en el caso de la economa cerrada. Asimismo, , va a ser la fraccin de los
fondos que se obtienen a expensas de una menor inversin privada. Sin embargo, ahora se
tiene una fraccin de estos fondos que se obtienen gracias a un incremento del ahorro, es
decir, una disminucin del consumo privado. Y resto de los fondos, es decir, una fraccin (1- ) del costo del proyecto se obtiene mediante un aumento de la deuda externa. Tomando en
cuenta estas definiciones, la ecuacin (17) puede escribirse de la siguiente manera:
Y = [- + + (1- - )CMgx ] Ig (18)
Como se ha visto ms arriba, el criterio para aceptar un proyecto de inversin pblica es que el
valor actual del flujo de ingresos generados por el proyecto sea por lo menos igual al consumo
sacrificado, o sea, Ig. Considerando una anualidad perpetua para una inversin pblica
Ig.= 1, donde los flujos son descontados con la tasa de preferencia por el tiempo, la cual se
supondr idntica a la tasa real de inters del mercado financiero (r), el cumplimiento de este
criterio implica lo siguiente:
1CMgx
r
Despejando se obtiene:
r 1
CMg x
19
20
Dado que es la tasa de retorno del proyecto de inversin pblica, la tasa social de descuento
(TSD) para una economa abierta es aquel valor de que garantiza el cumplimiento de la
ecuacin (20), o sea:
I g A D
I
g
Ig
I
I A A f
22
D
A
I
g
A
Ig A D
D
I g
A A
I A A f
23
I g A D
f D
I A A f D
24
Donde los j son las participaciones de cada uno de los n grupos de inversionistas (j= 1, 2,... n)
en la inversin total, los i son las participaciones de cada uno de los m grupos de ahorrantes
(i=1, 2, ... m) en el ahorro total, y k son las participaciones de cada una de las q fuentes de
financiamiento del gobierno (k= 1, 2,... q) en el endeudamiento total.
En la prctica solo es posible calcular una elasticidad promedio para cada una de las tres
variables bsicas (inversin, ahorro privado y ahorro externo), sin distinguir entre grupos
especficos de inversionistas y ahorristas. Esto permite transformar la ecuacin (25) en una
variante de la (21) de tal manera que la TSD es un promedio ponderado de la productividad
marginal del capital ( ), la preferencia por el tiempo ( r ) y el costo marginal del
endeudamiento externo CMgf , obtenindose la siguiente expresin:
Las ponderaciones , y (1- - ) son las mismas que aparecen en las ecuaciones (22), (23) y
(24). Pero, si se toman en cuenta los pesos relativos respecto al PBI de la inversin privada, el
ahorro privado y el ahorro externo, a los cuales se les denominar Ip, Ap y Dp,
respectivamente, se tiene que:
Las ponderaciones , y (1- - ) son las mismas que aparecen en las ecuaciones (22), (23) y
(24). Pero, si se toman en cuenta los pesos relativos respecto al PBI de la inversin privada, el
ahorro privado y el ahorro externo, a los cuales se les denominar Ip, Ap y Dp,
respectivamente, se tiene que:
Las tasas medias de la productividad marginal del capital ( ), la preferencia por el tiempo ( r )
y el costo marginal del endeudamiento interno estn definidos por las siguientes ecuaciones:
Donde, tal como se seal lneas arriba, j es la participacin del grupo de inversionistas j, con
la productividad marginal del capital j, i es la participaciones del grupo de ahorrantes
Donde im es la tasa del mercado, tc es la tasa de impuesto sobre los beneficios de las
sociedades, y T es la tasa de impuestos a la propiedad. Sin embargo, dado que la tasa del
mercado (im) apropiada para el clculo de la TSD es la rentabilidad de las inversiones antes de
impuestos, tal como se ha establecido en la seccin 2.3, se ha excluido tanto tc como T en el
clculo de la tasa de ganancia. Esto significa que la ecuacin (30) queda reducida
a la
siguiente expresin:
renta personal y
sealadas ms arriba respecto a que los rendimientos antes de impuestos son los que deben
ser aplicados para el clculo de la TSD, se ha excluido tp del clculo de la tasa de preferencia
por el tiempo de los ahorrantes. Esto significa que la ecuacin (31) toma la siguiente forma:
Para el clculo de la tasa de inters de los prestatarios, la ecuacin del acpite 2 de la misma
seccin, establece la frmula para calcular la tasa real rb de la siguiente manera:
donde M es el spread requerido por las empresas financieras y los prestamistas de dinero
sobre la tasa de inters del mercado normal im . Finalmente, para los recursos que provienen
del exterior se prestan a la tasa la tasa real rf, donde:
Donde if es la tasa de inters nominal de los prstamos del exterior, expresada en Quetzales y
tw es tasa de impuestos retenidos sobre los pagos de intereses hechos en el exterior. Sin
embargo, como se ver ms adelante, no existen razones para considera la tasa impositiva tw,
dado que estos recursos del exterior se canalizan a travs del sistema financiero
conjuntamente con los depsitos de los ahorrantes nacionales. Por el mismo motivo, tampoco
existen razones para considerar una tasa de inters rf distinta de rb.
4. Clculo de la TSD
Los valores estimados de la TSD han sido calculados empleando la frmula de la ecuacin
(26). Tal como se puede apreciar en el cuadro 1, la TSD ha venido decreciendo entre 2000 y
2004, para volver a crecer en 2005, como resultado de las nuevas alzas de las tasas
internacionales. Las dos estimaciones de la TSD dan como resultado una tasa promedio de
alrededor de 14% entre 1998 y 1999, que comienza a descender a partir del ao 2000 hasta
llegar a un poco menos de 10 % en 2004 y luego remontar hasta valores de 11.97 y 10.5% en
el ao 2005. Sin embargo, las dos estimaciones de la TSD dan como resultado una tasa
promedio comprendida entre 11.2 y 10.9% para el periodo 2000-2005. La trayectoria de los
valores estimados de la TSD muestra un movimiento menos voltil de la segunda tasa, lo cual
se ve reflejado en la desviacin estndar que aparece en la ltima fila del cuadro 1.
Cuadro 1
Valores estimados de la TSD Porcentajes 2000- 2005