UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DEPARTAMENTO DE CASTELLANO

EVALUACIN FINAL
ANLISIS DEL DISCURSO

INTEGRANTES: Jorge Bustamante Hiche

Mara Jos Caldern Tamayo
Pablo Tranamil Maripe
ASIGNATURA : ANLISIS DEL DISCURSO
PROFESORA : TERESA AYALA PREZ

INTRODUCCIN
El presente trabajo tiene como objetivo la aplicacin del mtodo del Anlisis Crtico del
Discurso y su adecuacin efectiva en la Enseanza Media desde la propuesta del enfoque
pragmalingstico desarrollado en el curso. Partiendo de este objetivo claro, se muestra a
continuacin el desarrollo de las diferentes actividades propuestas.
En la primera parte de nuestro trabajo se expone una revisin crtica respecto de los conceptos
ideologa, poder, hegemona y opinin pblica.

EVALUACIN FINAL
El objetivo de este trabajo es la aplicacin del mtodo del Anlisis Crtico del Discurso (van Dijk,
Wodak, Jger, Chaureadeau) y su adecuacin a la Enseanza Media desde la propuesta del
enfoque pragmalingstico desarrollado en el curso. Con este objetivo, debern desarrollarse
las siguientes actividades:
1. Revisin crtica en torno a los conceptos de poder, ideologa, opinin pblica,
hegemona, etc. y su relacin con el Anlisis Crtico del Discurso. Asimismo, tambin
puede haber una revisin crtica en torno al propio modelo de ACD presentado por van
Dijk.
PODER HEGEMONA: PABLO
OPININ PBLICA- IDEOLOGA: COTE

2. Bsqueda de diferentes textos de la prensa chilena, hispanoamericana o espaola que

aborden variados temas:
tratamiento de figuras del espectculo, JORGE
de figuras de la poltica, COTE
noticias de inters humano, PABLO
prensa del corazn, etc. JORGE

3. En cada caso se deber indicar la razn por la cual se ha elegido. El objetivo es

desarrollar la capacidad de seleccin de textos desde una perspectiva pedaggica.

4. Se sugiere buscar textos (o incluso mostrar varios ejemplos sin necesidad de

analizarlos) donde se aprecien aspectos tales como:
- el sexismo,
MANUAL DE LA BUENA ESPOSA (SELECCIONAR LOS MEJORES)
ANCDOTAS DE MIGUEL CASTILL (POEMA)
LA BELLA DURMIENTE DEL BOSQUE
- la xenofobia,
MALDITO SUDACA
COMERCIAL ESPAOL SOBRE UN ODONTLOGO
- el racismo,

COMIC DE MAFALDA

- LA IDEOLOGA,
"Ideologa es ante todo conciencia; conciencia es actitud de lucha, dignidad,
principios y moral revolucionaria. ideologa es tambin el arma de lucha
frente a todo lo mal hecho, frente a las debilidades, los privilegios, las
inmoralidades..."

Fidel Castro

No hay oportunidad en una Revolucin para los farsantes, no hay

oportunidad en una Revolucin para los acomodaticios, no hay oportunidad
en una Revolucin para los ambiciosos, no hay oportunidad en una
Revolucin para los mediocres, no hay oportunidad en una Revolucin para
los dbiles y cobardes.

Fidel Castro
- el poder,
FOTOS SEBASTIN PIERA, HUMALA
PODER FSICO: CARABINERO LLEVANDO A UN ESCOLAR
SPOT DE MICHELLE BACHELET (ESTOY CONTIGO)
-la oposicin nosotros-ellos,
CARTA DEL PROFESOR AL PRESIDENTE.
CONFLICTO MAPUCHE
POBRES V/S RICOS

La carta
Los hambrientos piden pan, plomo les da la justicia

EN ESTE CASO TAMBIN TENEMOS QUE DIVIDIRNOS

5. Se analizarn dos discursos extensos (o tres breves) para ser analizados en detalle desde la
perspectiva comunicativa propuesta en el curso y/o desde el modelo del ACD.
6. Los aspectos considerados sern los lingsticos, discursivos y textuales, semiticos,
pragmticos y contextuales-culturales.

EN ESTE PUNTO ESTAMOS CLAROS, ES COMO EL ANLISIS QUE HICIMOS EN

LOS TEXTOS DE LA RUEBA, PERO AHORA MS EXHAUSTIVO Y UTILIZANDO
LOS TEXTOS QUE INDIQU EN FACEBOOK.

MARCO TERICO
Visin panormica de la Teora de los Actos de Habla

John Austin
Primero que todo, es menester considerar que aunque Austin no habla expresamente de
pragmtica, sus investigaciones pueden incluirse hoy en este estudio como tal, pues a pesar de
que su contribucin no siga los caminos habituales en el terreno de la lingstica, signific el
comienzo de toda una nueva corriente lingstica. Su punto de partida fue la revalorizacin del
lenguaje; al respecto, afirma que ciertamente, pues, el lenguaje ordinario no es la ltima
palabra: en principio, en todo lugar puede ser complementado, mejorado o sustituido. Pero
recordemos, es la primera palabra (Austin, 1970, 177). Junto a esto, admite que siempre debe
buscarse un lenguaje adaptado a la tarea que se deba realizar; en este sentido, el lenguaje que
usamos diariamente se concibe como una herramienta que se ha ido adaptando a las necesidades
humanas. Por ende, la base de cualquier lenguaje filosfico o cientfico debe ser el lenguaje
corriente.
Sobre la base de lo anterior, Austin observa propiedades interesantes de ciertos tipos de
enunciacin, lo cual lo lleva a formular la teora de los predicados realizativos. Establece que
estos enunciados, realizaciones concreta de una oracin emitida por un hablante concreto en
unas circunstancias determinadas, no pueden evaluarse como verdaderas o falsas, sino como
adecuadas o inadecuadas, precisamente por las circunstancias del acto. Adems, precisa que
emitir expresiones rituales obvias, no es describir la accin (falacia descriptiva), sino hacerla.
Este filsofo britnico distingui dos tipos de enunciados: los asertivos o constatativos,
caracterizados por admitir asignaciones de verdad o falsedad, y los performativos (o
realizativos), en los que se hace exactamente lo que se dice( te pido disculpas, por ejemplo). A
continuacin se presenta un esquema de las diferentes clases de infurtunios:

INFORTUNIOS

DESACIERTOS
(A + B)

ABUSOS
()

ACTO NULO
A

ACTO HUECO
B

. 1

MALAS
APELACIONES

MALAS
EJECUCIONES

A.1

B.1

A.2

Malas
aplicaciones

. 2

ACTOS
INCUMPLIMIENTOS
INSINCEROS

B.2

Actos
Actos
viciados inconclusos

Esta clasificacin atiende al fallo del acto comunicativo en las diferentes circunstancias
de aplicacin. En primer lugar, si el fallo est en las condiciones A, el infornutio se denomina
mala apelacin al procedimiento. Por su parte, si el fallo atae a las reglas B, se habla de mala

ejecucin del proyecto. Cualquier violacin a estas reglas da un resultado nulo en ambos casos.
Por otro lado, la violacin de las reglas , produce un acto hueco, es decir, un acto
aparentemente vlido en la forma externa, pero sin el contenido necesario. Esta clasificacin si
bien no pretende ser exhaustiva ni completa, constituye un buen punto de partida para tratar de
explicar los tipos de infortunios existentes (Escandell, 1993, 61).
Sin embargo, esta distincin entre enunciados realizativos y constantivos se ve
amenazada por el hecho de que numerosos enunciados no se ajustan a las especificaciones de
los realizativos, presentan muchas de sus caractersticas. Ahora bien, considerando el lenguaje
como accin, Austin propone la tricotoma: locutivo, ilocutivo y perlocutivo:

ACTO LOCUTIVO

ACTO ILOCUTIVO

ACTO PERLOCUTIVO

Emisin de palabras en una determinada

construccin y con un cierto significado
(Austin, 1962, 138)
Forma de realizar el acto comunicativo. Este
puede ser una peticin, un consejo, o
simplemente una sugerencia.
Efectos producidos por la emisin de palabras.
Normalmente, decir algo producir ciertas
consecuencias
o
efectos
sobre
los
sentimientos, pensamientos o acciones del
auditorio, o de quien emite la expresin, o de
otras personas (Austin, 1962, 146).

John Searle
Searle complementa el modelo propuesto por Austin respecto del lenguaje como accin,
por ende, su hiptesis es una extensin de las ideas de Austin y toma como base el supuesto de
que hablar una lengua es tomar parte en una forma de conducta gobernada por reglas (Searle,
1969, 22). Define acto de habla como la emisin de una oracin, por ende, enunciado, hecha en
las condiciones apropiadas, es la mnima unidad de la comunicacin lingstica. En este sentido,
el uso del lenguaje en la comunicacin est sometido a reglas que se manifiestan, consciente o
inconscientemente, durante la emisin lingstica. Al respecto, Searle propone un modelo que
recoge tanto las caractersticas formales de la oracin emitida, como las condiciones que deben
darse en las circunstancias de emisin para analizar satisfactoriamente un tipo de acto
(Escandell, 1993, 74).
Por su parte, Searle establece que no hay un nmero definido o indefinido de juegos o
usos del lenguaje (Searle, 1969, 56). Un acto ilocutivo se representa de manera genrica como
una funcin entre una fuerza ilocutiva (representada por la variable F) y un contenido
proposicional (representado por la variable p), en donde el mismo contenido puede utilizarse
con diferentes F.

En relacin a lo anterior, propone una clasificacin de los actos ilocutivos en cinco

categoras principales:

 - decimos a la gente cmo son las cosas (asertivos)

- tratamos de conseguir que hagan cosas (directivos)
- nos comprometemos a hacer cosas (compromisivos)
- expresamos nuestros sentimientos y actitudes (expresivos)
- producimos cambios a travs de nuestras emisiones (declaraciones)
TIPOS DE ACTOS DE HABLA
Sobre la base de las teoras de Searle y Austin, a continuacin se presenta un esquema
que identifica los diferentes campos de la accin y el lenguaje, respectivamente.
SAERLE
--------

AUSTIN
judicativos

directivo

ejercitativos

comisivos

compromisorios

expresivos

conductuales

asertivos

expositivos

declarativo

------------

Estimacin o apreciacin: absolver, condenar, considerar, interpretar,

determinar, evaluar, caracterizar, diagnosticar, analizar, clasificar, etc.
Dominio o influencia potestad: elegir, designar, mandar, ordenar, instar,
aconsejar, prevenir, destituir, despedir, perdonar, rogar, suplicar, rechazar,
vetar, revocar.
Ej. Ve, crcate / silencio! / podras pasarme ese lpiz?
Promesa o compromiso: prometer, pactar, dar su palabra, proponerse,
garantizar, apoyar, adherirse, defender y apostar.
Ej: juro que vendr /te prometo que lo har
Comportamiento: pedir disculpas, elogiar, felicitar, dar el psame, sentir,
desafiar, brindar, desear suerte, dar l bienvenida.
Ej: me alegra verte / te acompao en tu pesar
Asercin, argumento o discusin: contestar, argir, postular, afirmar, negar,
informar, avisar, responder, replicar, testificar, jurar, deducir, preguntar,
interpretar y definir.
Ej: estoy seguro de que llover maana. Maana saldr el sol.
Instrumentalizacin, accin: bautizar, excomulgar, declarar la guerra,
bendecir, repudiar, maldecir, abjurar, desheredar, abrir o levantar la sesin.
Ej: te bautizo en nombre de Dios

Ahora, estos postulados solo pueden ser vlidos emitidas, de acuerdo a la terminologa de
Searle, en sentido literal, pues existen situaciones donde el hablante quiere decir algo distinto de
lo que realmente expresa, es decir, actuar indirectamente ante su destinatario. Este tipo de actos
dificulta la teora propuesta por Searle, pues debilita el supuesto fundamental de la existencia de
una relacin constante entre forma gramatical y acto ilocutivo, a lo cual se suma la
trascendencia del contexto como otro factor que se sobrepasa el nivel formal. Sin embargo,
Escandell afirma que a pesar de todo esto, la teora de los actos de habla ha abierto perspectivas
muy enriquecedoras y ha aportado soluciones valiosas a una gran parte de los problemas que
plantea el estudio del uso efectivo del lenguaje (Escandell, 1993, 90).

INTENCIN COMUNICATIVA

En lo que comunicamos subyace una intencin.

proceso enunciativo trae consigo una fuerza tanto

Nuestro

ilocutiva como

perlocutiva, esto es, procurar la consecucin de nuestros objetivos a

travs de un acto de habla determinado. Para llevar a cabo
satisfactoriamente nuestro cometido, es necesario conocer a nuestro
destinatario, pues

de esta manera se configura el mensaje

intentando conseguir lo que queremos del otro.

que deseamos

Si conseguimos lo

decimos entonces que el proceso comunicativo se

llev a cabo satisfactoriamente (eficacia), para lograr esto es

fundamental

que

se

consideren

los

distintos

factores

de

la

comunicacin (contexto inmediato y global, participantes del hecho

comunicativo,

aspectos socioculturales,

etc.). Esta intencin que

motiva nuestro mensaje no siempre resulta evidente, por lo que, si

conocemos y ejercitamos los recursos comunicativos, podremos
advertir qu se nos quiere comunicar.

REFERENTES
La identificacin de las palabras no basta para entender a cabalidad
un texto, es importante saber a qu objetos, hechos o situaciones se
refieren dichas palabras.

EL conocimiento de los referentes puede

darse tanto por informacin dada en el texto mismo as como tambin

por el conocimiento de mundo.

CORREFERENCIALIDAD
Para dotar de cohesin a un texto dado existen diversos
procedimientos lingsticos, estos proporcionan trabazn al texto y lo
conforman como una gran unidad de significado. Dentro de los
mecanismos que contribuyen a la cohesin textual se encuentran: la

recurrencia, la sustitucin, la elipsis, la funcin informativa,

la

topicalizacin, y los marcadores textuales.

La correferencialidad tambin constituye un mecanismo de
sustitucin lxica y se encuentra estrechamente ligado a

la

sinonimia y a la hiperonimia. La correferencia consiste en sustituir

una unidad o una expresin (referente) por otra que designe al mismo
objeto. Mas esta relacin es de carcter pragmtico y no constituye
una relacin lingstica entre significados. Por ejemplo, reemplazamos
la expresin Garca Mrquez por el nobel colombiano, es decir, en
necesario conocer la fuerza pragmtica de esta expresin sustitutiva.
Este mecanismo tambin se conoce como: correferencia sintagmtica
o parfrasis designativa, tiene un carcter discursivo y supone un
conocimiento de mundo.
LAS IMPLICATURAS:
Dentro de la teora de Grice una distincin fundamental es la
que se establece entre el decir y lo dicho, esto es, una distincin
entre lo que se dice (formulacin lgica gramatical) y lo que se
comunica. Lo que decimos corresponde al contenido proposicional del
enunciado y es evaluado en una lgica de tipo veritativo-condicional,
mientras que lo que comunicamos es toda aquella informacin que se
transmite con el enunciado, pero que es diferente al contenido
propiamente lgico gramatical.

Estamos entonces frente a un

contenido implcito, contenido que recibe el nombre de implicatura.

Como decamos al principio, las implicaturas son parte fundamental
de la teora de Grice, es ms, estas solo se definen y se explican de
acuerdo con el principio que organiza la conversacin (principio de
cooperacin).

En el siguiente mapa conceptual se muestran los distintos tipos de

implicaturas subrayando las que Grice considera fundamentales en su
estudio.

Significado

Lo dicho

Implicaturas (lo

implcito)

No

convencionales

convencionales

Conversacionales

no

conversacionales

Generalizadas

particularizadas

Escandell, p. 96

Hacamos ms arriba una distincin entre el mensaje explcito y

el contenido implcito o implicado de lo que se dice, a partir de lo

comunicado

surgen

las

implicaturas

no

convencionales

las

convencionales. Estas ltimas son aquellas que derivan directamente

del significado de las palabras y no de factores contextuales o
situacionales (Escandell, 95). En el caso de las implicaturas
convencionales

no

se generan por la accin interpuesta de otros

principios, por esto forman una clase muy extensa de implicatura.

Dentro de las no convencionales se distinguen las conversacionales y
estas se relacionan o se definen segn las mximas que regulan la
conversacin

(principio

de

cooperacin)

encontramos

aqu

las

implicaturas conversacionales particularizadas y generalizadas. Las

primeras dependen del contexto de emisin, no as las generalizadas.

Debido a la relacin estrecha entre implicatura y principio de

cooperacin, podemos establecer que las violaciones a las mximas
suponen una implicatura, siempre que esta violacin sea voluntaria
estaremos frente a una una intencin comunicativa determinada.
Mencionaremos a continuacin los incumplimientos de las mximas
que generan a su vez ciertas implicaturas:
1.- Violacin encubierta, discreta y sin ostentacin de una mxima
2.- Supresin abierta de las mximas y del principio.
3.- conflicto o colisin entre el cumplimiento de las diferentes
mximas, que obliga a elegir una en detrimento de otras.
4.- incumplimiento o violacin abierta.

I
Revisin crtica en torno a los conceptos de poder, ideologa, opinin pblica, hegemona y
su relacin con el Anlisis Crtico del Discurso.

IDEOLOGA
Para analizar crticamente el concepto ideologa utilizaremos el captulo dos del texto
Discurso, Cognicin y Educacin de Teun Van Dijk, en este apartado, el terico establece la
posibilidad de un estudio lingstico sobre la ideologa, fenmeno usualmente revisado por las
Ciencias sociales. Necesariamente, invertiremos el orden en el que Van Dijk organiza sus ideas,
trayendo en primera instancia su revisin sobre el concepto ideologa, de esta manera podremos
avanzar en la lectura teniendo clara la nocin de ideologa planteada por Van Dijk.
EL CONCEPTO IDEOLOGA
En este apartado, Van Dijk se refiere al concepto de ideologa desde su origen y como
la nocin de la misma tiene un carcter negativo. En la historia de las ciencias sociales la
ideologa se defina como algn tipo de creencia partidista dudosa en contraste con las verdades
de la sociologa. Es as como a partir de esta visin negativa que se tiene frente a la ideologa,
surgen opiniones como: los otros tienen ideologas nosotros conocimiento u opiniones bien
fundadas. Para Van Dijk, el concepto ideologa es mucho ms general y por lo tanto no
inherentemente negativo, es as como se establece la existencia de ideologas tanto malas
como buenas. As, una teora ms general como la que se plantea en este trabajo, se hace
necesaria para estudiar no solo las ideologas dominantes que pueden detentar en s el poder o
el abuso de poder, sino tambin estudiar la ideologa de la oposicin y la resistencia a este poder
y tambin una teora de conflicto y lucha ideolgica.
Como vemos, ampliar la visin acerca de las ideologas, es decir, alejarse de la visin negativa
que se tiene ante ella, permite abrir un espectro de estudio crtico sobre la ideologa mucho ms
extenso. Esto es, no solo revisar la ideologa de los grupos dominantes, sino tambin aquellos de
la resistencia y el propio conflicto que se genera entre ambos. Van Dijk seala adems que no
solo debemos considerar el estudio de las ideologas dominantes, puesto que se descartara que
grupos ms pequeos tengan a su vez ideologas.
Si definimos ideologa como sistemas de creencias compartidos por los miembros de un grupo,
entonces decimos que las ideologas son inherentemente sociales

y estn ligadas

a la

organizacin de grupos sociales que comparten estas creencias comunes. Los individuos
pertenecientes a

estas organizaciones sociales participan como miembros del grupo, no

participan como entes individuales, por lo tanto no hay ideologas personales, sino que usos
personales de una ideologa. Un claro ejemplo de ello podra aclararse con la siguiente cita
extrada de un foro cristiano-evanglico, en el que sus miembros comparten ideas, opiniones,
pensamientos, etc. acerca de diversos temas, pero siempre desde la mirada de un militante de
esta religin, es decir, cmo actuara un cristiano evanglico en diversas situaciones.

Pues te digo que s te hacemos caso, pues no puedes andar, si eres un cristiano
verdadero, hablando de esa manera, sea el tema que sea. El creyente debe mostrar el
fruto del Espritu en todos los aspectos de su vida. Y debemos procurar ser de
edificacin los unos para con los otros.
As que de ahora en ms ten ms cuidado en lo que posteas, y que cuando lo hagas lo
hagas con respeto
En este ejemplo, la moderadora del foro responde a un comentario hecho por uno de
los miembros que criticaba a otro por sentirse desalentado y desmotivado en la iglesia que
frecuentaba, puesto que no haba espacio para l dentro de los msicos y de esta forma se le
negaba la posibilidad de servir a Dios con su msica.
PONER CITA
Como vemos, la moderadora del foro reacciona inmediatamente cuando siente que la
particular opinin de . Amenaza la idea que se tiene del cristianismo y
muestre un pensamiento independiente y crtico.

Ahora bien, no podramos decir que el

miembro-.. Tiene una ideologa personal, pero s proponer que existen matices en
las creencias compartidas, unos quiz sientan que ciertos comportamientos o ideas son extremas
y no las comparten, pero se sienten satisfechos en general con la ideologa compartida. La
formacin de grupos ideolgicos se basa en creencias ms fundamentales, las que pueden influir
en otras ms especficas de los miembros de un grupo.
Finalmente se establece que las ideologas son un tipo de cognicin social compartida, y
respecto a esto se plantean varias dudas que surgen al entender que la ideologa contiene al
menos una parte sicolgica y por ende se requiere un anlisis de las ideologas en trminos
cognitivos. Algunas inquietudes se refieren al aspecto que tendra esta creencia sicolgica;
cmo estara organizada; cmo controlan (las creencias sicolgicas) otras creencia en las mentes
de los miembros del grupo. As surge la inquietud fundamental para Van Dijk: Cmo controlan
estas creencias ideolgicas bsicas las prcticas sociales en general y la interaccin verbal, el
discurso y uso del lenguaje en particular.

Ya planteada con estos ltimos comentarios la relacin estrecha entre ideologa y

lenguaje, es pertinente desarrollar el anlisis acerca de la posibilidad de un estudio lingstico
sobre la ideologa.
Como adelantbamos al inicio, en el captulo dedicado al posible y necesario estudio
lingstico sobre la ideologa se refuerza la importancia de este estudio atendiendo a la idea de

que las ideologas no pueden existir fuera del lenguaje, ya que estas a menudo se expresan y se
reproducen por medio del

uso lingstico y del discurso. La nocin de ideologa que

considerar Van Dijk en el desarrollo de este trabajo es el de sistema de ideas bsicas que es
compartido por un grupo social (27), lo que por su complejidad requiere de un estudio acerca
de los fundamentos del conocimiento social y la organizacin de la sociedad en grupos, en este
sentido es fundamental conocer el origen de esta organizacin, ya sea si emerge sobre la base
de sus objetivos comunes, sus intereses , poderes u otro aspecto que sea relevante conocer. En
este contexto, la comunicacin entre los miembros de un grupo social se torna fundamental,
puesto que es necesario para la consolidacin de una ideologa determinada.
Para conseguir un estudio amplio y acabado sobre la ideologa resulta indispensable
tomar entonces las consideraciones que de ella hace la lingstica, puesto que, para Van Dijk ,
la ideologa es inconcebible sin el lenguaje. As, la lingstica aporta a

una teora

multidisciplinaria de carcter combinado, esto es, considerando el conocimiento social, el

discurso y la estructura de la sociedad.
LA LINGSTICA CRTICA
El estudio de la ideologa podra enmarcarse dentro de la lingstica crtica. Inspirados
en estudios semiticos y gramtica social, los lingistas crticos han demostrado que incluso
ciertas estructuras sintcticas de las oraciones pueden ser manipuladas por quien utiliza el
lenguaje en pos de imprimir su ideologa latente en lo que comunica. Ejemplificar esta idea.
Un ejemplo que seala Van Dijk es la eleccin entre la utilizacin de oraciones en voz activa o
en voz pasiva, lo que supondr el inters por enfatizar en el primer caso y el de minimizar en el
segundo. Emerge en este contexto la idea de Nosotros versus Ellos y sus respectivas acciones,
correspondiendo al nosotros las acciones de mi grupo, que generalmente sern de carcter
positivo, y las acciones de ellos en el otro plano, esto es, acciones que figurarn como negativas.

A partir de los avances en el anlisis crtico del discurso se han realizado muchos estudios
acerca de la utilizacin del lenguaje por parte de personajes poderosos, grupos dominantes etc,
y junto con ello se estudia tambin cmo actan los grupos oprimidos, esto es, la resistencia.
Pero surge a la vez un problema del cual no se hace cargo Van Dijjk en el presente trabajo.
Sostiene que en trminos fundamentales, incluso en la lingstica contempornea, no existe una
teora verdaderamente explcita que se dedique a establecer las relaciones entre ideologa y
lenguaje y que la descripcin ms o menos elaborada que pueden hacer algunos mtodos
crticos acerca de los usos ideolgicos del lenguaje son bastante obvios como el uso de voz
activa o pasiva, la sustantivacin y los pronombres y el rol de estos en la representacin del

factor agente. Pero claramente no existira un mtodo que explique la forma en que los usuarios
del lenguaje como pertenecientes a un grupo ideolgico pueden conseguir esto en un primer
trmino. A este respecto, Van Dijk esboza una crtica al establecer que los estudios hechos hasta
ahora solo se han acomodado a lo existente de manera intuitiva y no han avanzado hacia una
teora realmente acabada, por ello, sostiene que una verdadera teora sobre las relaciones
ideologa/lenguaje podr mostrar sistemticamente dnde y de qu manera el uso del lenguaje
realiza su codificacin ideolgica.
RELACIN ENTRE IDEOLOGA Y LENGUAJE
Un aspecto fundamental dentro de esta teora lo constituye la semntica. Como el discurso
ideolgico est directamente relacionado con el grupo, este pondr sus nfasis semntico en las
propiedades de los grupos que estn en conflicto ideolgico. Esto implica que los usuarios del
lenguaje organizados en un grupo, cuando hablan lo hacen en trminos ideolgicos, ya sea para
educar, inculcar ideas a los recin llegados o hacer propaganda para conseguir adherentes,
tendern a centrarse en proposiciones que destaquen las diferencias existentes entre grupo que
estn en confrontacin ideolgica

y minimizarn las similitudes. A su vez, aclararn las

categoras que los definen como grupo, sus objetivos, criterios de pertenencia, acciones, normas,
etc. En as como surge la idea de la oposicin Nosotros/ Ellos es decir, miembros y oposicin. Y
como vemos, para conseguir este distanciamiento, la semntica se tornara esencial.
La semntica tiene un gran nmero de movimientos y estrategias que permiten a los usuarios del
lenguaje y por supuesto miembros de un determinado grupo, usar la antonimia, la hiprbole,
emplear significados implcitos que describan las cosas buenas del grupo y siendo explcitos
para describir las cosas malas de los grupos de oposicin; entregando detalles en descripciones
que se refieren a las cosas buenas del grupo y siendo especficos en lo malo de los otros, etc.

CONCEPTO OPININ PBLICA

Para revisar el concepto opinin pblica utilizaremos como texto de apoyo Historia y crtica de
la opinin pblica de Jurgen Habermas (1997), captulo VIII sobre el concepto de opinin
pblica
Acercndonos al concepto de opinin pblica nos encontramos con que, segn el autor
consultado, esta resulta ser una ficcin del estado de derecho y que el propio concepto opinin
pblica pareciera estar en un proceso de disolucin socio-psicolgica.

PODER

HEGEMONA

II
A continuacin se muestran diferentes textos de la prensa chilena, hispanoamericana y
espaola que abordan temas sobre figuras del espectculo, figuras de la poltica, noticias de
inters humano y prensa del corazn. En cada caso se indicar la razn por la cual se ha elegido.

III
A continuacin se presentan ejemplos de textos en donde se aprecian aspectos tales como
el sexismo, la xenofobia, el racismo, ideologa, poder y oposicin nosotros ellos.

Ejemplos sobre ideologa.

En los textos que se presentan a continuacin se constata la presencia de una ideologa latente,
junto con ello, inherentemente, la marcada oposicin Nosotros Ellos.

(1)

(3)

(5)
(7)

(2)

(4)

(6)

No hay oportunidad en una Revolucin para los farsantes, no hay oportunidad en una
Revolucin para los acomodaticios, no hay oportunidad en una Revolucin para los ambiciosos,
no hay oportunidad en una Revolucin para los mediocres, no hay oportunidad en una
Revolucin para los dbiles y cobardes
Fidel Castro
http://www.revolucionomuerte.org/index.php/discursos/discursos-comandante-hugo-chavez
(8)
LIBERA! naci en Barcelona en el ao 2004, y lo hizo con el objetivo de informar a toda la
sociedad de la explotacin a la que son sometidos los animales para que de ese modo, se
produzca una toma de conciencia colectiva respecto de esta injusta y repetitiva situacin.
Los animales son considerados actualmente (y a lo largo de la Historia), como objetos o
recursos para as no tener que otorgarles unos derechos fundamentales que entraran en conflicto
con su utilizacin, por eso en LIBERA! nos ocupamos de que les sean reconocidos y protegidos
desde los mbitos legislativo, poltico, social y moral.
Sabemos que nadie viene a este mundo enseado y que nos vamos desarrollando en un sistema
profundamente especista, por lo que se nos predispone a discriminar a los animales por el hecho
de pertenecer a otras especies. De ah que seamos participes y testigos indiferentes de su
privacin de libertad, maltrato fsico o psquico y de su eliminacin por razones de placer o
conveniencia para el ser humano. Las campaas de distinta ndole que llevamos a cabo, nos
permiten enviar a todos los ciudadanos un mensaje tan claro y conciso como indispensable: que
todas las criaturas vivas, conscientes de su existencia y con capacidad para sufrir, deben ser
respetadas.
http://www.liberaong.org/sobrelibera.php
(9)
Pues te digo que s te hacemos caso, pues no puedes andar, si eres un cristiano verdadero,
hablando de esa manera, sea el tema que sea. El creyente debe mostrar el fruto del Espritu en
todos los aspectos de su vida. Y debemos procurar ser de edificacin los unos para con los otros.
As que de ahora en ms ten ms cuidado en lo que posteas, y que cuando lo hagas lo hagas con
respeto
(ejemplo de uso personal de una ideologa, en este caso la cristiano evanglica).

http://www.forocristianoevangelico.com/showthread.php?t=17135

EJEMPLOS SOBRE RACISMO

IV
Finalmente, se presentan 3 textos para ser analizados en detalle desde la perspectiva
comunicativa propuesta en el curso. Los aspectos considerados sern los lingsticos,
discursivos y textuales, semiticos, pragmticos y contextuales-culturales.
A continuacin se presenta el anlisis crtico de una noticia extrada de la versin digital del
diario NOTICIAS del distrito de Oaxaca, Mxico. El anlisis est estructurado segn la
propuesta de anlisis de discursos periodsticos desde una perspectiva pragmalingstica
revisado en clases.
Noticia:

Agreden a NOTICIAS maestros radicales

Vie, 06/03/2011 - 01:40

Oaxaca, Oax.- Los agresores, identificados, arremetieron vs reporteros de esta casa editorial.
Sin mediar acuerdo de la Comisin Poltica, profesores de la Seccin 22 del SNTE de la regin
Sierra pintaron con consignas las paredes y puertas de NOTICIAS, Voz e Imagen de Oaxaca y
profirieron amenazas y agredieron a reporteras y reporteros de esta casa editorial.
La acometida fue encabezada por los representantes de regin, Casiano Hernndez Snchez, y
del sector Ixtln, Marisol Castellanos Lpez.
El representante regional est vinculado con la organizacin Sangre Nueva que form el
secretario general de la organizacin sindical, Azael Santiago Chepi, al inicio de su gestin, para
arroparse polticamente.

Mientras que Castellanos Lpez est integrada al Colectivo Libertario Magonista y est
relacionada polticamente con el tambin dirigente en el Istmo de Tehuantepec, Rodrigo Flores
Pealoza, miembro igualmente del Frente de Pueblos en Defensa de la Tierra.
Pintarrajean instalaciones del diario
El reloj marcaba las 16:00 horas en punto cuando un grupo de choque a bordo de tres
camionetas, con las placas cubiertas arrib a las instalaciones de NOTICIAS, Voz e Imagen de
Oaxaca para manifestar su "inconformidad" con lo publicado en este medio de comunicacin.
Los agresores, con radios de intercomunicacin y la cara cubierta con cubrebocas y pauelos
--que dijeron ser profesores de la Seccin 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educacin (SNTE)--, descendieron de los vehculos y pintaron diversas frases en los accesos a
las instalaciones del diario.
"Si no tenemos voz, tomaremos los medios", "Alto a la manipulacin de la informacin" y
"Prensa vendida", fueron las leyendas que quedaron impresas en ventanas y puertas.
Sin embargo, los agresores reaccionaron con violencia cuando los reporteros Ismael Garca,
Luis Ignacio Velsquez y Citlalli Lpez intentaron grabar y tomar fotografas para dar a conocer
su inconformidad.
Una joven morena, el cabello recogido en una mantilla sucia con playera y pantaln negro,
intent en diversas ocasiones quitar la cmara fotogrfica a Ismael Garca, en tanto otro hombre
de baja estatura y con sombrero, arremeti en contra de Citlalli para despojarla de su grabadora
digital.
"No nos tomen fotos, no nos tomen fotos!", "Que no graben, que no grabe!", exigan los
vndalos al tiempo que empujaban a uno y perseguan a otra.
Un joven alto, moreno, con un cubreboca que ocultaba su rostro, se sum pronto a los actos de
agresin. "Vamos a quitarle la cmara, vamos a quitarle la cmara!", gritaba al tiempo que sus
compinches insistan en sus intentos.
LAS AMENAZAS
"Maana vamos a volver!, "Maana vamos a volver!", amenazaban insistente los dos
hombres, en una evocacin quizs voluntaria de la agresin que sufri esta casa editorial en el
2006.
Durante los 15 minutos del ataque, con hombres al volante de los vehculos listos para
emprender la huda, los sedicentes "profesores" aumentaron su agresividad: dos manotazos a
Citlalli Lpez, un empujn del mismo chaparro; en tanto jaloneaban y empujaban a Ismael
Garca. Sin ningn atisbo de dilogo o civilidad.
Ya en el vehculo en marcha uno de los porros arroja pintura a Luis Ignacio Velsquez, para
evidenciar el objetivo de su misin: intimidar.

Despus del ataque varias dudas persisten. Por qu se cubren el rostro para atacar?, por qu
utilizan radios de intercomunicacin?, por qu son unos cuntos los que dirigen la accin?,
por qu cubren las placas de los vehculos con plstico negro y cinta canela?, por qu slo
Noticias es objeto de la agresin?, por qu actan de manera cronomtrica?
Los barruntos de la agresin del 2006 retornan a Oaxaca, permitirn las autoridades estatales
que se coarte nuevamente la libertad de expresin y se sumerja en el caos a la ciudad?
"Si no tenemos voz, tomaremos los medios"
Agresores, identificados
Sin mediar acuerdo de la Comisin Poltica, profesores de la Seccin 22 del Sindicato Nacional
de Trabajadores de la Educacin (SNTE) de la regin Sierra pintaron con consignas las paredes
y puertas de NOTICIAS, Voz e Imagen de Oaxaca y profirieron amenazas contra reporteras y
reporteros de esta casa editorial.
La acometida fue encabezada por los representantes de regin, Casiano Hernndez Snchez, y
del sector Ixtln, Marisol Castellanos Lpez.
El representante regional, est vinculado con la organizacin Sangre Nueva que form el
secretario general de la organizacin sindical, Azael Santiago Chepi al inicio de su gestin, para
arroparse polticamente.
Mientras que Castellanos Lpez est integrada al Colectivo Libertario Magonista y est
relacionada polticamente con el tambin dirigente en el Istmo de Tehuantepec, Rodrigo Flores
Pealoza, miembro igualmente del Frente de Pueblos en Defensa de la Tierra.
LUIS IGNACIO VELSQUEZ
http://www.noticiasnet.mx/portal/49712-agreden-noticias-maestros-radicales
El texto periodstico expuesto permite a un lector extranjero, como es el caso,
comprender fcilmente los hechos presentados, pero, diramos, de manera parcial y superficial.
Puesto que no poseemos los conocimientos necesarios como para posicionarnos crticamente
ante la noticia, solo la procesamos a distancia. Sin embargo, si logramos captar

la

intencionalidad de la notica esto nos permite adoptar ciertas posturas, an as faltando mucha
informacin respecto de los hechos y sus participantes.
En una primera lectura, entendemos que un grupo de profesores agrede al personal periodstico
del diario NOTICIAS debido a que este ltimo habra publicado cierta informacin con la que
los profesores no estaran de acuerdo. Por esto, los maestros del conglomerado reaccionan

agresivamente arguyendo que el medio periodstico manipula la informacin y que la prensa

nacional es una prensa vendida, entre otras consignas en contra del diario y la prensa en general.

1.- ASPECTOS LINGSTICOS

1.1.- ESTRUCTURAS SINTCTICAS:
En reiteradas ocasiones se rompe el orden de la proposicin y se inicia la oracin con el
predicado, el complemento o el propio verbo:
Sin mediar acuerdo de la Comisin Poltica, profesores de la Seccin 22 del SNTE de la
regin Sierra pintaron con consignas las paredes y puertas de NOTICIAS, Voz e Imagen de
Oaxaca
amenazaban insistente los dos hombres
permitirn las autoridades estatales que se coarte nuevamente la libertad de expresin y se
sumerja en el caos a la ciudad?
Ya en el vehculo en marcha uno de los porros arroja pintura a Luis Ignacio Velsquez, para
evidenciar el objetivo de su misin: intimidar
Durante los 15 minutos del ataque, con hombres al volante de los vehculos listos para
emprender la huda, los sedicentes "profesores" aumentaron su agresividad

Como se observa, al romper el orden de la proposicin se da ms nfasis al carcter

negativo de la noticia, asociado por supuesto al accionar de los profesores implicados. En la
propuesta de Anlisis Crtico del Discurso de Van dijk, este sostiene que un grupo minoritario o
un grupo que se intenta mostrar como conflictivo y violento (como los profesores en este caso)
jams utilizaran la posicin de sujeto en un tpico de carcter positivo. En el caso que
analizamos, la posicin de sujeto la utilizan en situaciones que muestran a los profesores como
sujetos violentos.

1.2.-

USO

DE

LAS

VARIEDADES

LINGUSTICAS

(AMERICANISMOS,

REGIONALISMOS, NORMA CULTA FORMAL V/S FORMAS COLOQUIALES).

No evidenciamos el uso de americanismos dentro de la noticia analizada. En cambio, s se

utilizan regionalismos tpicos del espaol de Mesoamrica como los que se citarn ms
adelante. El uso de estos vocablos segn estudios realizados, obedece, al parecer, a una
intencin comunicativa especfica: la de acercar los discursos mediticos a las audiencias, esto
es, familiarizar a los lectores en este caso con la noticia que se expone. De esta manera se logra
la atencin del pblico lector.
En la noticia prevalece el uso de la norma culta formal, sin embargo contamos con algunas
formas coloquiales que impregnan personalidad al relato, especficamente en el apartado en que
se relata el conflicto entre profesores y periodistas.
FORMAS COLOQUIALES
Grupo de choque
Sus compinches insistan en sus intentos
Jaloneaban y empujaban

REGIONALISMOS
Un empujn del mismo chaparro
en el vehculo en marcha uno de los porros arroja pintura
Los barruntos de la agresin del 2006 retornan a Oaxaca

1.3.- RECURSOS LXICO SEMNTICOS

Segn la propuesta de ACD de Van Dijk el nivel lingstico es el ms controlado dentro del
esquema de control lingstico. Resalta la importancia de observar la seleccin de las palabras
en un texto/discurso determinado. En este apartado se ver de manera ms extensa

la

importancia que esto tiene en cmo se plantea la noticia, ya que, por ejemplo, a los profesores
se los muestra como delincuentes a travs de diversos recursos lxicos. Respecto a esto ltimo,
se afirma que la manera de orientar la percepcin que se tiene de las personas implicadas en una
noticia por ejemplo, depende mucho de la posicin de quien habla o escribe, en este caso, el
diario NOTICIAS que se ve perjudicado por la accin de los profesores descontentos. La
seleccin del lxico en la presentacin de otras personas es una manera de ejercer control sobre

la mente del auditorio. Es as como la imagen que queda de los profesores luego de leer esta
noticia es por sobre todo negativa.
Un aspecto importante dentro del anlisis lo constituye la organizacin del texto periodstico en
campos semnticos. En el caso de la noticia que analizamos, este aspecto enriquece de manera
importante nuestro anlisis.
El campo semntico preponderante tiene que ver con conceptos relacionados con agresin y
ataque, obviamente los conceptos utilizados para nominar este tipo de acciones sealan como
participantes activos a los profesores.
Agresin

Agreden

agresores

amenazas

agredieron

acometida

Pintarrajean

Los agresores

violencia

arremeti

empujaban

perseguan

actos de agresin.

amenazaban
ataque
agresividad:
manotazos
empujn
jaloneaban
empujaban
caos
atacar
intimidar.

Para referirse a los profesores se utilizan conceptos como: vndalos, grupo de choque,
agresores, barruntos, radicales. A pesar de ser individualizados cada uno como profesores
pertenecientes a la Seccin 22 y a poner en el titular maestros radicales en el cuerpo de la
noticia se pone en duda la calidad de los implicados como docentes, y se utilizan recursos como:

que dijeron ser profesores sedicentes, e incluso se pone entre comillas la palabra
profesores en una oportunidad.
Otro aspecto importante lo constituye el hecho de presentar a los docentes implicados
como delincuentes, utilizando para ello recursos como:
pintaron con consignas las paredes y puertas de NOTICIAS
grupo de choque;
camionetas, con las placas cubiertas
radios de intercomunicacin
cara cubierta con cubrebocas y pauelos
cubreboca que ocultaba su rostro
empujaban a uno y perseguan a otra
radios de intercomunicacin
amenazaban insistente
vehculos listos para emprender la huda
Sin ningn atisbo de dilogo o civilidad
se cubren el rostro para atacar
unos cuntos los que dirigen la accin
cubren las placas de los vehculos con plstico negro y cinta canela
actan de manera cronomtrica.
1.4.- RECURSOS ORTOGRFICOS.
Respecto de los recursos ortogrficos utilizados y que condicionan la lectura podemos
mencionar ejemplos como:
Los agresores, identificados, arremetieron vs reporteros de esta casa editorial
En este ejemplo observamos que la palabra identificados se pone entre comas, es decir, la
intencionalidad de este recurso tiene que ver con establecer y poner nfasis en la idea de que
los implicados ya han sido reconocidos y por tanto es muy probable que se tomen acciones en
contra de ellos.
Otro recurso ortogrfico utilizado es el de las comillas, que enmarcan palabras como:
inconformidad y profesores. En el primer caso se intenta restar importancia a la
inconformidad que los profesores sienten con los hechos presentados por el diario en una noticia
anterior. Y en el segundo caso, con el uso de las comillas se pone en duda que los implicados en

el conflicto sean verdaderamente profesores, puesto que, segn el diario, actan como
delincuentes.
2.- ASPECTOS TEXTUALES Y DISCURSIVOS
El texto analizado, como ya se ha mencionado en lneas atrs, corresponde a una noticia
extrada de un peridico regional de Mxico. Segn la tipologa del texto, diramos que es de
carcter narrativo, con inserciones de descripcin de acciones.
La estructuracin de la noticia es coherente y cohesionada. Los significados de las
palabras se organizan en clusulas y significados oracionales, es decir en proposiciones que a su
vez se relacionan en pares coherentes y en secuencias. De manera que el lector utiliza la
estrategia de ligar partes de la oracin o las proposiciones con partes anteriores y tambin
contrastadas con su visin del mundo y su situacin particular, cultural, contextual, etc.
Se observan relaciones con hechos anteriores, sin embargo no se detallan, solo se
mencionan rasamente. Diramos que subyace en ello cierta intencionalidad, suponemos que
para el diario quiz esta informacin no sea cmoda. As, se presenta a los profesores como
sujetos agresivos que inician confrontaciones violentas casi sin motivo aparente.
Respecto del estilo periodstico en general, es importante mencionar

un aspecto

relevante como es del nivel de especificidad y grado de completud del texto que menciona Van
Dijk en el ACD. Puesto que la secuencia de eventos se puede hacer a diferentes grados de
generalidad, algunos muy detallados y claramente focalizados, como el caso en el que el diario
NOTICIAS se refiere a los hechos de violencia perpetrados por los docentes, mientras que el
propio accionar del medio periodstico casi no se menciona y si lo hace es de manera vaga y
difusa. As, los hechos que son incmodos para el diario se describen solo en trminos globales,
incluso se resta importancia a lo que el diario hizo para provocar el descontento de los maestros.
Respecto de la estructuracin de la noticia, vemos que al comienzo se parte con los
datos referentes al proceso de identificacin de los implicados en el conflicto y se resalta el
hecho de que se haya individualizado a cada uno de los participantes. Posterior a esto, se titula
el prrafo en que se narran los hechos de la siguiente forma: Pintarrajean instalaciones del
diario, en este aspecto notamos cmo la lexicalizacin utilizada posee una carga semntica
importante, ya que se prefiere utilizar la palabra pintarrajear a simplemente pintar, rayar,
escribir, puesto que estas ltimas significativamente no poseen el impacto que el redactor
quiere imprimir en su relato.

Luego, figura en mayscula un segundo ttulo de prrafo LAS AMENAZAS ,

claramente con la intencionalidad de dedicar un prrafo exclusivo a las supuestas amenazas
recibidas por el peridico por parte de los profesores.
La noticia finaliza con la repeticin del primer prrafo en el que se identifica a los
involucrado, reforzando esta idea de que han sido individualizados y por supuesto que se
atengan a las acciones posteriores.
Las citas que aparecen en el texto tambin forman parte importante del anlisis, ya que en
ninguna de ellas figura una opinin por parte de los profesores acerca de los hechos. Solo se
muestra el descontento y la amenaza. En ningn momento se incluyen citas en las que se hable
sobre el descontento de los profesores, de los hechos pasados que originan el conflicto, de las
demandas de los docentes, etc.
"Si no tenemos voz, tomaremos los medios
"Alto a la manipulacin de la informacin" y "Prensa vendida",
"Maana vamos a volver!, "Maana vamos a volver!",
"Vamos a quitarle la cmara, vamos a quitarle la cmara!",

3.- ASPECTOS SEMITICOS

3.1 ELEMENTOS VISUALES.

La noticia que analizamos aparece acompaada de una imagen. Recurso semitico importante
en el procesamiento de los hechos expuestos por el diario. En la imagen se observa a los
profesores utilizando cubre bocas y adoptando una postura desafiante (una mujer sujeta de un
costado a uno de los hombres) ante los periodistas que se encontraban en el lugar y que dicen
haber recibido amenazas por parte de los profesores. La relacin texto imagen se consigue con
esta fotografa que evidencia los hechos presentados por el diario.

La imagen seleccionada se muestra como prueba de los hechos relatados en la noticia,

como la informacin es de actualidad la imagen tambin lo es, por lo tanto est referida al tema
y aportar una prueba ms de lo que se intenta comunicar.
La fotografa no cumple una nica funcin, sino que se abre a diversos objetivos. En un
estado inicial la imagen tendra una intencin solo informativa, pero este caso podemos
establecer que la imagen posee otras funciones como la documental, pues describe los hechos
acontecidos y funciona como como prueba y medio de autentificacin de lo ocurrido y como
denuncia, puesto que en el cuerpo de la noticia se describe a los profesores como sujetos
hostiles que actan como delincuentes y la imagen representa aquello.
Tambin observamos la funcin simblica de la imagen, puesto que lo que representa
alude al problema que se aborda en la informacin.
3.2.- CONDUCTA NO VERBAL Y PARALINGUSTICA
Dentro de la noticia, un aspecto que imprime realismo y da nfasis a lo dicho lo constituye la
utilizacin de descripciones de conducta no verbal y paralingstica. Ejemplos de lo anterior se
exponen a continuacin:
vamos a quitarle la cmara!, gritaba al tiempo que sus compinches insistan en sus
intentos.
manotazos a Citlalli Lpez, un empujn del mismo chaparro; en tanto jaloneaban y
empujaban a Ismael Garca.
4.- ASPECTOS CULTURALES, REFERENCIALES Y CONTEXTUALES
La eleccin del lxico puede estar relacionada directamente con la cultura en la cual se origina
el discurso y, por ende, los referentes propios. En este caso la cultura Mexicana, por tanto, como
lectores extranjeros desconocemos los referentes mencionados como se dijo en lneas anteriores
al comienzo de este anlisis. Sin embargo, mencionbamos tambin que a pesar de lo anterior,
es posible comprender la noticia con la informacin dada.
5.1. REFERENTES LOCALES:

Para comprender cabalmente el sentido del texto estudiado es necesario conocer ciertos aspectos
previos. En el caso que analizamos, estos datos pueden completarse casi en su totalidad con la
informacin que entrega la propia noticia. Solo un aspecto considerable quedara incompleto y
es el que tiene que ver con la situacin que dio lugar a este enfrentamiento entre profesores y
periodistas. Se menciona dentro del texto que la agresividad con la que actan los profesores
tiene que ver con una noticia anterior y que los profesores habran llegado con esa actitud
para manifestar su "inconformidad" con lo publicado en este medio de comunicacin. Sin
embargo desconocemos las particularidades de dicho evento, en el caso de que se quiera tomar
partido por una posicin o la otra.
Casi en su totalidad, los referentes que aparecen en la noticia son desconocidos para
nosotros. Sin embargo, avanzando en la lectura del texto periodstico se puede conseguir tener
una opinin acerca de ellos y sus acciones. Ahora bien, como nuestra posicin es lejana, la
informacin que entrega el diario nos orienta a tomar partido por los periodistas agredidos.
Ahora bien, como nuestra posicin frente a los hechos es lejana, y no conocemos el
contexto, por ejemplo, en el que se organizan los profesores en Mxico, cules son las
particularidades de este conglomerado de la Seccin 22 del SNTE de la regin Sierra, es decir,
cules son sus lineamientos polticos y su tradicin como grupo de trabajadores de la educacin,
solo podemos, con ayuda del texto, entender que estn relacionados con la izquierda, ya que se
mencionan lazos de este conglomerado con organizaciones como: Colectivo Libertario
Magonista, Frente de Pueblos en defensa de la Tierra, y adems, en el titular de la noticia se
trata a los profesores como maestros radicales. Estos datos nos orientan a armarnos una visin
de los profesores, esta visin particularmente sera la de maestros de izquierda apelando en
contra de la prensa escrita.
Otro referente importante es el propio medio de comunicacin implicado en el asunto.
No conocemos, por ejemplo, si la lnea editorial del diario tiene alguna orientacin poltica
definida; si acostumbra exponer noticias siempre de este modo, diramos sensacionalista.
Adems, sera importante conocer cul es la opinin que los lectores del diario tienen respecto
de este, etc. Estos datos aportaran a tener una opinin ms fundamentada respecto de cmo el
diario entrega la noticia y cul es su intencionalidad concreta. Aun as, faltando toda esta
informacin, podemos hacernos una idea al menos de la lnea editorial del diario, pero solo
especficamente en esta noticia ( a menos que hagamos una revisin completa de las noticias
expuestas en el diario y el tratamiento que se da a cada una de ellas) y la intencionalidad que
subyace en la misma.

5.- ASPECTOS PRAGMTICOS

Los actos de habla presentes en el texto en su mayora son de carcter directivo, y se relacionan
directamente con el accionar de los profesores.
El principio de cooperacin.
Respecto del principio de Cooperacin, una de las mximas violadas es la de cantidad, puesto
que no se entrega toda la informacin necesaria para entender los hechos narrados en la noticia
de manera completa. Entendemos que esta mxima se viola intencionalmente puesto que la
informacin omitida tiene que ver con los hechos que provocaron la arremetida por parte de
los profesores implicados en esta controvertida situacin.
A su vez, la mxima de calidad tampoco se cumple, no porque los hechos narrados no sean
verdicos, puesto que eso sera una afirmacin tajante, sino que en ciertos enunciados se afirman
situaciones ocurridas pero sin fundamentos aparentes, sino que apelando a la mera suposicin,
como ocurre en la siguiente cita:
amenazaban insistente los dos hombres en una evocacin quizs voluntaria de la
agresin que sufri esta casa editorial en el 2006
El hilo de la noticia nunca se pierde, siempre se van agregando aportaciones relevantes y
pertinentes a la situacin narrada. Por lo tanto, la mxima de pertinencia se cumple, pero
diramos que solo parcialmente, puesto que en contraste con esto, la mxima de cantidad como
decamos ms arriba se viola y lo omitido podra resultar relevante para completar la noticia.
La mxima de modalidad o manera se cumple, puesto que se es claro en dar a conocer los
hechos, a pesar de las mximas que no se cumplen como se ha estipulado lneas arriba.
La intencin comunicativa: lo dicho y lo implicado:
La intencin comunicativa presente es la de mostrar a los profesores, en este caso,
particularmente profesores pertenecientes a la Seccin 22 del SNTE de la regin de la Sierra
como sujetos agresivos y violentos que sobrerreaccionan frente a una noticia entregada por el
diario en ediciones anteriores.

La posicin del diario obviamente es la de defenderse como

casa editorial, defensa que implica salvaguardar su imagen como medio de comunicacin,

responder ante las agresiones fsicas y verbales que los profesores hacen de ellos en este
enfrentamiento. Puesto que los increpan de prensa

vendida de manipuladores de la

informacin etc. Entonces, la motivacin del diario y su intencionalidad es la de mostrar a los

profesores como sujetos casi salvajes, que reaccionan de manera desmedida, con violencia,
amenazas y agresin en contra de reporteros y reporteras del diario NOTICIAS. Tanto es as que
la imagen que queda de los maestros implicados es la de

delincuentes organizados que

amenazan abiertamente volver a cometer este tipo de acciones violentas Si no tenemos voz,
tomaremos los medios.
Ya presentados como delincuentes, se relaciona adems a los profesores de este sector
con fuerzas revolucionarias y radicales de izquierda, por ello, en el titular ya se los califica de
maestros radicales dando un primer acercamiento en este sentido, puesto que el pblico lector
de la noticia relacionar cognitivamente a los maestros con la izquierda revolucionaria del pas,
esto es, con fuerzas de reivindicacin social, pero que culturalmente estn relacionadas con
acciones violentas, con intentos por conseguir sus demandas a la fuerza, etc. Por ello, el diario
se encarga de identificar a los involucrados e investigar las relaciones polticas de los mismos.
As, segn los datos presentados por el diario, la acometida estara encabezada

por los

representantes de regin, Casiano Hernndez Snchez, y del sector Ixtln, Marisol Castellanos
Lpez. El representante regional estara vinculado con la organizacin Sangre Nueva que form
el secretario general de la organizacin sindical, Azael Santiago Chepi, al inicio de su gestin.
Se menciona adems que Castellanos Lpez integra el Colectivo Libertario Magonista y est
relacionada polticamente con el tambin dirigente en el Istmo de Tehuantepec, Rodrigo Flores
Pealoza, miembro igualmente del Frente de Pueblos en Defensa de la Tierra.
Con esta informacin aportada, el diario pretende distanciarse ideolgicamente de los maestros
agresores puesto que rechaza esta actitud de violencia y asimismo se presentan como vctimas
de lo sucedido, dejando a los otros como sujetos violentos que no reparan en volver a cometer
estos ilcitos. EL diario muestra los hechos, observa, critica y rechaza la actitud de los
maestros, y elabora el hecho noticioso intentando asegurar la adhesin del pbico lector, quien
tambin debera rechazar y repudiar la actitud hostil de los profesores.
LO DICHO Y LO IMPLICADO
Poniendo atencin a lo dicho y lo implicado, partimos con un ejemplo desde el titular. El diario
presenta a los profesores como maestros radicales, esto supone su vinculacin con
movimientos izquierdistas y que por tanto las acciones violentas que se relatarn no solo
representan la personalidad y el actuar de los profesores, sino que se extiende tambin a los
grupos de izquierda que se mencionarn en el cuerpo de la noticia.

En el siguiente ejemplo al utilizar la expresin sin mediar acuerdo implica suponer que los
profesores iniciaron acciones violentas intempestivamente y sin conversaciones previas que
pudiesen zanjar las diferencias entre le medio de comunicacin y el gremio de maestros.
Sin mediar acuerdo de la Comisin Poltica, profesores de la Seccin 22 del SNTE de
la regin Sierra pintaron con consignas las paredes y puertas de NOTICIAS, Voz e
Imagen de Oaxaca y profirieron amenazas y agredieron a reporteras y reporteros de
esta casa editorial.
Como sealbamos en apartados anteriores, algunas expresiones utilizadas por el diario para
referirse a los maestros los relegaban a la calidad de delincuentes. En este sentido expresiones
como: agresores, utilizaban camionetas con las placas cubiertas; se tapaban con cubre
bocas etc., tienen la intencin de reforzar esta idea.
"Si no tenemos voz, tomaremos los medios", podemos proponer que con estas palabras los
profesores intentan proyectar una crtica a los medios de comunicacin, pues estos no los
representan, adems, es una crtica directa a la expresin que forma parte del nombre del diario
implicado: NOTICIAS voz e imagen de Oaxaca; los profesores al decir estas palabras declaran
abiertamente que la supuesta voz de Oaxaca, coarta, manipula, y se vende y no es para nada
representativa y por esto ellos como profesores descontentos con el medio amenazan con tomar
sus instalaciones.
Una joven morena, el cabello recogido en una mantilla sucia con playera y pantaln
negro, intent en diversas ocasiones quitar la cmara fotogrfica a Ismael Garca, en
tanto otro hombre de baja estatura y con sombrero, arremeti en contra de Citlalli para
despojarla de su grabadora digital.
Lo que intentan comunicar estas descripciones es la apariencia desaseada que mostraran los
profesores, lo que reforzara la idea de que parecen delincuentes violentos y agresivos,
desgastando an ms la imagen de los maestros del sector mencionado.
"Maana vamos a volver!, "Maana vamos a volver! expresiones que comunican amenaza
por parte de los profesores hacia los periodistas. Los instan a que se alarmen porque lo que
ocurre en ese momento puede suceder maana.
Sin ningn atisbo de dilogo o civilidad con estas expresiones el diario presenta a los
maestros como incivilizados y salvajes

que se niegan al dilogo inicial para zanjar las

diferencias, sino que actan con agresividad y violencia sin disponerse al dilogo como primera
instancia.
Inferencias y presuposiciones.
Como lectores posicionados en un punto de vista determinado, podemos inferir que
culturalmente los profesores han iniciado movimientos reivindicativos a travs de la
organizacin gremial o sindical y que en nuestra cultura, estos eventos han sido llamados
multitudinarios (paros, huelgas, marchas, manifestaciones de todo tipo) siempre en oposicin al
oficialismo poltico que no pondra atencin a las demandas del gremio. Es as como la actitud
violenta tomada por los profesores del sector sealado, no resulta del todo indiferente para un
pblico lector extranjero, por lo tanto, reaccionar en contra del medio NOTICIAS de esa
manera no es un suceso extrao para nosotros, y suponemos que quienes participaron de este
enfrentamiento lo hicieron a modo de rechazo por

la prensa de su pas, situacin que

igualmente acontece en Chile, por ejemplo.

Suponemos tambin que las vinculaciones con movimientos polticos de izquierda resulta de la
organizacin de los gremios de profesores con grupos polticos con los que comparten ciertas
creencias ideolgicas y que juntos supondran una fuerza que puede oponerse al oficialismo.
En la siguiente cita constatamos lo anterior, puesto que el diario se preocupa de averiguar las
vinculaciones que los maestros del sector 22 tienen con movimientos polticos de izquierda.
Con esta informacin otorgada por el diario, el lector puede suponer e inferir que tanto
profesores como falangistas de izquierda tienen una ideologa comn.
Mientras que Castellanos Lpez est integrada al Colectivo Libertario Magonista y
est relacionada polticamente con el tambin dirigente en el Istmo de Tehuantepec,
Rodrigo Flores Pealoza, miembro igualmente del Frente de Pueblos en Defensa de la
Tierra.
"Alto a la manipulacin de la informacin" y "Prensa vendida", con esta palabras, el lector
presupone que diario NOTICIAS manipula la informacin que entrega y es un medio que se
vendera fcilmente, por lo tanto no es confiable.
permitirn las autoridades estatales que se coarte nuevamente la libertad de expresin y se
sumerja en el caos a la ciudad? Tras leer estas palabras el lector presupone que situaciones
violentas como estas han sucedido en el pasado y el diario protesta en contra y pide a las

autoridades que tomen cartas en el asunto y frene este tipo de situaciones que atentan contra la
libertad de expresin.
6.- ASPECTOS DEL ANLISIS CRTICO DEL DISCURSO
Las relaciones sociales, ideologas y mecanismos de poder que se evidencian en el discurso
podemos relacionarlas con la oposicin Nosotros Ellos. Por parte de los profesores, aunque no
se muestran explcitamente sus lineamientos ideolgicos, como lectores podemos inferir de qu
se tratan, a ello tambin aportan los datos entregados por el diario, esto es, las vinculaciones que
tienen los participantes del conflicto con movimientos polticos de izquierda. As, fcilmente, el
lector puede relacionar cognitivamente que los profesores ideolgicamente se inclinan por la
falange de izquierda, por los movimientos de reivindicacin social, por la oposicin al
oficialismo poltico y la resistencia a los organismos que detentan el poder y a los cuales
orientan sus demandas. En este sentido, y planteando as el panorama, podemos proponer que el
diario NOTICIAS en este caso acta como el mecanismo que detenta el poder, esto es, el poder
de manejar y manipular la informacin. La accin de los profesores ya no est dirigida al
oficialismo especficamente poltico, sino a la manipulacin de la prensa escrita, que sin
embargo, igualmente est relacionada con el oficialismo y es funcional a este al elaborar la
opinin pblica, puesto que determinados puntos de vista son funcionales a los grupos de poder
y por tanto se masifican y se popularizan a travs de los medios de comunicacin.
En consecuencia el nosotros estara representado por el diario NOTICIAS y el ellos por los
maestros radicales. El diario tiene el poder de elaborar la noticia y de esta manera toma la
posicin de vctima de las acciones violentas perpetradas por los maestros. Por esto, remarca y
hace explcitas las situaciones que desfavorecen a los profesores y los relegan a la calidad de
delincuentes. No se considera en el cuerpo de la noticia ninguna informacin que aporte a
entender la actitud de los docentes, solo se hacen alusiones vagas respecto de la situacin que
genera el conflicto. En cambio, s se refuerzan aquellas situaciones en las que los docentes
actan violentamente. En este sentido, el recurso preponderante es la lexicalizacin. Como
vemos, para el diario el uso de ciertas palabras ayuda mucho ms que otras a su objetivo: el de
posicionar a los maestros como radicales y delincuentes. Un ejemplo de esto lo vemos en los
mecanismos de recurrencia que sirven para nominar a los maestros. Primero se los tilda de
radicales y as, como primer referente figuran como maestros radicales, luego como
agresores, seguidamente: grupo de choque; los vndalos; sedicentes profesores. El
poder de elaborar la noticia por parte del diario es tremendamente decidor a la hora de formar la
imagen pblica que se tendr de los profesores tras la lectura de la misma.

Respecto de la retrica del discurso periodstico que analizamos este posee una serie de
estrategias de las que se vale para posicionar el punto de vista que defiende. Un ejemplo de ello
es el poner atencin en la naturaleza factual de los acontecimientos incorporando descripciones
directas de los hechos, usando evidencias de testigos cercanos, seales de precisin y exactitud,
como la hora, el lugar, el nmero de personas implicadas etc. Toda esta informacin se incluye
en el prrafo que el diario titula Pintarrajean instalaciones del diario. Usa, adems, citas de los
propios maestros, citas que los desfavorecen por su contenido agresivo y violentos. Algunos
ejemplos son:

"Si no tenemos voz, tomaremos los medios; "Maana vamos a

volver!"Maana vamos a volver!;

"Vamos a quitarle la cmara, vamos a quitarle la

cmara!", recurso que tiene la intencionalidad evidente de presentar a los maestros como
sujetos subversivos.
Otro aspecto de la retrica del discurso se evidencian en el hecho de presentar los
acontecimientos siguiendo una estructura relacional. Mencionando lo que ocurre antes y lo que
ocurre en consecuencia.
FIGURAS RETRICAS
EL uso de preguntas retricas dentro del

texto periodstico analizado imprime una

significatividad importante el objetivo intencional de la noticia, puesto que las preguntas poseen
una carga emocional importante que tiene que ver con la preocupacin que genera para el medio
y ,por ende se extiende al pblico lector, el hecho de que profesores acten de una manera tan
violenta generando el caos en la ciudad. Por otra parte, las preguntas son de carcter
tendencioso, pues insinan que los profesores implicados

son abiertamente delincuentes

organizados. Finalmente, a travs de estas preguntas se hace un llamado a las autoridades para
que tomen cartas en el asunto y tomen medidas para frenar la situacin.
Por qu se cubren el rostro para atacar?
por qu utilizan radios de intercomunicacin?
por qu son unos cuntos los que dirigen la accin?
por qu cubren las placas de los vehculos con plstico negro y cinta
canela?
por qu slo Noticias es objeto de la agresin?
por qu actan de manera cronomtrica?
permitirn las autoridades estatales que se coarte nuevamente la libertad de
expresin y se sumerja en el caos a la ciudad?