CUADRO N 01

TIPOS DE INVESTIGACIN

TIPOS

INVESTIGACIN
BSICA

CARACTERSTICAS

APLICADA

Ciencias Formales.
Ciencias Factuales.

Efectos del condicionamiento verbal y la

formacin del pensamiento en el hombre.
Identificacin de los principios bsicos del
desarrollo bio-psico-social del nio del
rea andina.
Identificacin de los principios y leyes
generales que regulan el aprendizaje en
situaciones instructivas.

Ciencias Factuales.
(Naturales-Culturales)

Caracterizacin del fenmeno educativo

en el medio rural.
Perfil bio-psico-social del nio peruano.
Aplicacin
de
los
principios
del
reforzamiento al aprendizaje verbal y la
instruccin programada.

Responde a problemas tcnicos.

Est orientada a demostrar la validez de ciertas tcnicas bajo las cuales se aplican principios
cientficos que demuestran su eficacia en la modificacin o transformacin de un hecho o fenmeno.
Aprovecha el conocimiento terico-cientfico producto de la investigacin bsica o sustantiva,
organizando reglas tcnicas cuya aplicacin posibilita cambios en la realidad.

Ciencias Aplicadas.

INVESTIGACIN
SUSTANTIVA

INVESTIGACIN
TECNOLGICA

EJEMPLOS

Llamada tambin investigacin pura o fundamental.

Lleva a la bsqueda de nuevos conocimientos y campos de investigacin.
No tiene objetivos prcticos especficos.
Recoge informacin de la realidad para enriquecer el conocimiento terico-cientfico, orientando al
descubrimiento de principios y leyes.
Busca el progreso cientfico y acrecentar los conocimientos tericos.
Persigue la generalizacin de sus resultados.
Busca demostrar la verdad.
Llamada tambin constructiva o utilitaria.
Aplica conocimientos tericos a determinada situacin y las consecuencias prcticas que de ella se
deriven.
Busca conocer para hacer, para actuar, construir, modificar.
Aplica leyes o mtodos de organizacin a una realidad concreta, con la finalidad de obtener un
producto.
Busca el bienestar de la sociedad.
Lo realiza de ordinario el investigador educacional, social y el de psicologa aplicada.
Constituye el primer esfuerzo para transformar los conocimientos cientficos en tecnologa, de all que
puede confundirse en algn momento con la investigacin tecnolgica.
Responde a problemas teorticos o sustantivos, orientados a describir, explicar, predecir o retrodecir
la realidad.
Busca principios y leyes generales que permita organizar una teora cientfica.
Encamina al investigador hacia la investigacin bsica o pura.
NIVELES DE INVESTIGACIN SUSTANTIVA:
a)
Investigacin Descriptiva:
Orientada al conocimiento de la realidad tal como se presenta en una situacin espacio-temporal
dada.
Responde: Cmo es el fenmeno X?, cules son las caractersticas actuales del fenmeno X?
Segn M. Bunge, responde: Qu es?, cmo es?, dnde est?, cundo ocurre?, de qu est
hecho?, cmo estn sus partes?, cuntos?
b)
Investigacin Explicativa:
Orientada al descubrimiento de los factores causales que han podido incidir o afectar la
ocurrencia de un fenmeno.
Responde: Por qu se presenta as el fenmeno X?, cules son los factores o variables que
estn afectando X?
La investigacin descriptiva como la explicativa estn estrechamente ligados, pues no se puede
explicar un fenmeno si antes no conocemos sus caractersticas.
La investigacin sustantiva describe y explica el fenmeno; esto es, nos lleva al conocimiento de la
realidad para identificar principios y leyes, as como de conocimientos bsicos para propiciar polticas
de accin que promuevan cambios en dicha realidad.

INVESTIGACIN

REA O CAMPO
DE ESTUDIO

Ciencias Factuales.
Teoras educativas.
Teoras de aprendizaje.

Ejemplos
Descriptivas:

de

Investigaciones

Cmo se presenta el fenmeno educativo

en el medio rural?
Cul es el perfil bio-psico-social de los
nios de Educacin Inicial de reas
urbanos marginales?
Cmo estn distribuidos los niveles de
desercin y repitencia escolar en el pas?
Ejemplos
Explicativas:

de

Investigaciones

Por qu el ndice de desercin escolar es

tan elevado?
Cules son los factores que estn
incidiendo en un bajo rendimiento en los
educandos?
Qu
tcnicas
de
modificacin
de
conductas son efectivas para ser usadas
en el caso de la conducta desadaptativa
en el saln de clase?
Cul es el nivel de validez de un

 Responde: Cmo modificar X?, a travs de qu tcnicas podemos modificar X?

programa
psicopedaggico
de
aprestamiento y nivelacin para ser usado
en zonas urbano-marginales y rurales?

CUADRO N 02
NIVELES DE INVESTIGACIN
NIVELES

CARACTERSTICAS

ESTUDIOS
FORMULATIVOS
O
EXPLORATORIOS

Llamados tambin investigaciones preliminares o de sondeo.

Sirven para:
- Formular problemas.
- Desarrollar hiptesis.
- Familiarizar al investigador con el fenmeno que desea estudiar.
- Aclarar conceptos.
- Establecer preferencias para posteriores investigaciones.
- Reunir informacin acerca de las posibilidades reales y prcticas para desarrollar una investigacin de gran envergadura.
- Proporcionar un listado de problemas considerados como urgentes, etc.
Se realiza a partir de estudios de documentacin o por contacto directo a travs de la entrevista y observacin,
identificando un mbito muestral reducido.
No exige elevada rigurosidad metodolgica por ser un estudio preliminar.

ESTUDIOS
DESCRIPTIVOS

ESTUDIOS
DE
COMPROBACIN
DE
HIPTESIS CAUSALES

Describe un fenmeno o una situacin mediante el estudio del mismo en una circunstancia tmporo-espacial determinada.
Recogen informacin sobre el estado actual del fenmeno.
Son estudios descriptivos: las caracterizaciones, la elaboracin de perfiles y los diagnsticos descriptivos.
Llevan al conocimiento actualizado del fenmeno tal como se presenta.
Corresponden al tipo de investigacin sustantiva - descriptiva.

Estn orientados a buscar un nivel de explicacin cientfica que a su vez permita la prediccin.
Guarda relacin con el tipo de investigacin sustantiva - explicativa.
Es necesario la presencia y planteamiento de hiptesis que permita explicar tentativamente la ocurrencia de un fenmeno.
Guarda cierta correspondencia con el tipo de investigacin tecnolgica, en tanto que el propsito de la investigacin
sea modificar un fenmeno. Por ejemplo: Cmo a travs del empleo de mtodos y tcnicas podemos variar un aprendizaje
inadecuado.
Exigen el empleo de mtodos y diseos rigurosos de investigacin.

CUADRO N 03
MTODOS BSICOS DE INVESTIGACIN
MTODO

A
CONCEPTO

MTODO

DESCRIPTIVO

MTODO

HISTRICO

MUESTRA

C
T

HIPTESIS

O
S

NIVEL DE
INVESTIGACI
N
EJEMPLO

EXPERIMENTAL

Consiste
en
describir
e
interpretar
sistemticamente un conjunto de hechos
relacionados con otros fenmenos tal como se
dan en el presente. Apunta a estudiar el
fenmeno en su estado actual y en su forma
natural

Consiste en un proceso de indagacin o

recoleccin de informacin sistemtica, as
como la evaluacin de modo objetivo de los
hechos pasados de un fenmeno social desde
una perspectiva histrica. Se base en fuentes
primarias y secundarias.

Consiste
en
organizar
deliberadamente
condiciones, de acuerdo con un plan previo,
con el fin de investigacin las posibles
relaciones causa-efecto exponiendo a uno o
ms grupos experimentales a la accin de una
variable experimental y contrastando sus
resultados con grupos de control o de
comparacin.

La muestra es no probabilstica.
En algunos casos se pueden tomar muestras
probabilsticas.

Las muestras son producto de la indagacin o

recoleccin de las fuentes primarias y
secundarias. Por lo tanto, las muestras se
explican conforme a los hechos histricos de
las fuentes mencionadas.
No hay manipulacin de hiptesis.

- La muestra es aleatoria (causa-efecto)

- La muestra es probabilstica.
- La muestra est en relacin con grupos
experimentales y grupos de control.

Exploratorio y descriptivo.

Comprobacin de hiptesis causales.

Comprobacin de hiptesis causales.

Descripcin de las secuencias de desarrollo y

cambios de conducta de nios de zonas
urbana y rural, tomando a nios de diferentes
edades (primaria: 6 a 12 aos) en un mismo

Investigacin histrica de un nio con

desviacin
sexual
(afeminado),
para
determinar las causas a travs de los efectos
conocidos y as poder dar alternativas de

Investigacin experimental: El enfoque de

Emilia Ferreiro y el nivel de comprensin
lectora de los alumnos de Educacin Primaria.

S
P

MTODO

No est dirigida necesariamente hacia la

verificacin de hiptesis por lo que no se
explicitan y manipulan las hiptesis.
Las posibilidades de tener un control directo
sobre las variables de estudio son mnimas.
Se comprueban los hechos o fenmenos en su
estado actual y en su forma natural (tal como
son)

Aqu si se manipulan las hiptesis para llegar a

demostrar la verdad o falsedad de un hecho o
fenmeno.

momento en el tiempo.

solucin al fenmeno.

CUADRO

04

MTODOS DESCRIPTIVOS DE INVESTIGACIN

CLASES
DE OBSERVACIN
NATURALISTA

CARACTERSTICAS

EJEMPLOS

- Se basa en la observacin directa del fenmeno (psicolgico, educativo o social), tal como se presente en su forma

Descripcin de un nio autista de una

Inst. Educ. X, aula X.

natural.
- Describe el comportamiento y caracterstica de un fenmeno (principalmente de individuos.)

- Toma en cuenta la observacin y/o entrevista directa del fenmeno, pero en situaciones en alguna medida previstas.
- Su nfasis est en la comprensin de porqu el sujeto realiza o no determinado acto y cmo cambia de conducta por
DE OBSERVACIN
CLNICA
DE
CASOS

un periodo de tiempo.
- Del segundo prrafo, se deduce que el investigador debe recoger datos acerca del estado actual del sujeto, su
experiencia pasada, su ambiente y cmo estos factores pueden relacionarse unos a otros.
- Los estudios de casos pueden usarse para obtener y/o producir conocimiento cientfico o para solucionar problemas
que se presentan.

- Toma en cuenta procedimientos de observacin indirecta, por lo que aplica: cuestionarios, inventarios, test, etc.;
DE ENCUESTAS

recogiendo datos limitados de un nmero grande de casos que generalmente representan la muestra de una
poblacin.
- La encuesta recolecta informacin acerca de variables, antes que de individuos.
- Las encuestas son generalmente indagaciones del estado actual de un fenmeno (STATUS QUO).
- Si la encuesta recoge datos de toda una poblacin se llama censo; y si recoge informacin de solo una parte se
llama encuesta por muestreo.

- Investiga normas, patrones, secuencias de desarrollo, cambios de conducta de un individuo, en funcin del tiempo.
- Entonces, estudia las caractersticas comportamentales y psicolgicas de los seres humanos de acuerdo a su edad
MTODO EVOLUTIVO
O DE
DESARROLLO

de maduracin y desarrollo.

- TIPOS:
LONGITUDINAL: La misma muestra de sujetos es estudiada intensamente durante un extenso perodo de
tiempo.
TRANSVERSAL : Estudia a los sujetos de diversos niveles de edad en un mismo momento en el tiempo.

- Tcnica algo semejante al mtodo longitudinal.

- Investigacin descriptiva de un nio

con doble personalidad de una Inst.
Educ. X, aula X.
- Investigacin descriptiva de un nio
que no tiene un buen control de
esfnteres de una Inst. Educ. X, aula
X.
Investigacin descriptiva del alto
porcentaje de desercin escolar en una
Institucin Educativa X.

Investigacin descriptiva sobre el

desarrollo del lenguaje de los nios de
Educacin Primaria (6 a 12 aos / 1 al
6 grado) en un mismo momento en el
tiempo (de la zona rural de Chimbote).

Investigacin

Descriptiva

sobre

el

ESTUDIOS
DE
SEGUIMIENTO

MTODO
DE
EX-POST-FACTO

- Investigacin del desarrollo subsecuente de los sujetos, pero despus de ocurrido un tratamiento determinado o
despus de la aparicin de una condicin. (observacin continua y sistemtica).
- Son realizados para evaluar el xito de programas de accin.

- Investiga posibles relacione causales observando manifestaciones y resultados que ya tuvieron lugar.
- Parte de una situacin terminal actual, para indagar hacia atrs e identificar a travs de los datos disponibles,
posibles factores causales.
- Se emplea en muchas investigaciones de carcter evaluativo.
- Relacionado con el mtodo histrico.

CUADRO

seguimiento a nios que llegan tarde

continuamente
al
aula
de
una
Institucin Educativa X, aula X.
despus de haberles aconsejado.

- Investigacin Descriptiva de Ex Post

Facto sobre un nio que se pone
nervioso y llora al preguntarle algo.
- Capacidad laboral actual de alumnos
que egresaron del ISPPCh en el ao
2001.

05

DISEOS DE INVESTIGACIN

DESCRIPTIVO

EX POST FACTO

EXPERIMENTAL

Describe un fenmeno o hecho

educativo tal como es u ocurre.

Describe y explica como ocurri un

hecho o fenmeno educativo.

Trata de modificar la realidad

educativa
introduciendo
innovaciones
que
resuelvan
el
problema (teora o tcnica).

MUESTRA

Muestra simple.
Grupos comparativos.

Muestra gruesa.
Grupos comparativos.

Muestra
aleatoria
o
por
apareamiento, utiliza el GC Y GE.

HIPTESIS

No se manipula variables.

No se manipula variables.

Manipula la variable independiente.

Ciencias factuales.

Ciencias factuales.

Ciencias formales y factuales.

DISEOS
ASPECTOS

CARACTERSTICAS
DE ESTUDIO

REA O CAPO DE ESTUDIO

DENTRO DE LA CIENCIA

NIVEL DE INVESTIGACIN
CONFIABILIDAD

Estudios
descriptivos.

exploratorios

y Estudios explicativos.

Poco confiables.

Medianamente confiable.

CUADRO

Comprobacin de hiptesis causales.

Altamente confiable.

06

DISEOS DESCRIPTIVOS
DISEOS
ASPECTOS

DEFINICIN

D. D. SIMPLE

COMPARATIVA

CORRELACIONAL

CAUSAL
COMPARATIVA

LONGITUDINAL

TRANSVERSAL

Es aquel que busca y

recoge
informacin
contempornea

actualizada
con
respecto
a
una
situacin previamente
determinada (objeto de
estudio).

Parte de dos o ms
investigaciones
descriptivas
simples
recolectando
la
informacin
relevante
en varias muestras con
respecto a un mismo
fenmeno en base a la
comparacin
de
los
datos
recogidos,
pudiendo comparar con
los datos generales.

Es aquel que determina

el grado de relacin
existente entre dos o
ms
variables
de
estudio en una misma
muestra.
Emplea la estadstica
de anlisis correlacional
(Coeficiente
de
correlacin: -1 hasta
+1)

Consiste en recolectar
informacin de dos o
mas muestras con el
propsito de observar
el comportamiento de
una variable, tratando
de
controlar
estadsticamente otras
variables
que
se
considera
pueden
afectar
la
variable
estudiada
(variable
dependiente).

Consiste en tomar una

muestra de sujetos, la
misma que es evaluada
en distintos momentos
en el tiempo y por un
periodo bastante largo.

Estudia a los sujetos de

diferentes
edades,
grados de estudios, etc.
en un mismo momento.

DONDE:
M = Representa la
muestra en quien
vamos a realizar el
estudio.

M1
M2
M3
Mn

O1
O2
O3
On

O1 = O2 = O3 = On
=
=
=
DONDE:

DONDE:

ESQUEMA

O
= Representa la
informacin
relevante
o
de
inters
que
recogemos
de
la
mencionada
muestra.

M1, M2, M3, Mn =

Representa a cada
una de las muestras.
O1, O2, O3, On, =
Representa
a
la
informacin
recolectada en cada
muestra.
O1
a
On
=
Comparacin,
que
pueden ser iguales
(=), diferentes (=) o
semejantes ( )

UTILIDAD
E
IMPRTANCIA

Se utiliza para recoger

informacin
de
un
hecho

fenmeno
educativo
y
tomar
decisiones respecto al
desarrollo de este.
Es importante porque
permite
prever
acciones
para
solucionar
posibles
problemas del hecho o
fenmeno educativo.

Es aquel que nos va a

servir para comparar
los datos de una o
varias muestras con
respecto a un mismo
fenmeno
o
hecho
educativo.
Es
importante
para
caracterizar
la
problemtica del hecho
o fenmeno educativo y
darle solucin

Oy
r
Ox
r
Oz

M = Muestra.

O
=
Observaciones a cada
variable.

X, Y, Z, en cada
O
indican
la
informacin de cada
una de las variables
distintas.

M1
M2

O1 x
M

O2 x

M1 T

O1 O2 O3 On

M2 T
M3 T

DONDE:

DONDE:

M1 y M2 = Muestras
de trabajo.

O1 y
O2
Observaciones
mediciones
realizadas.

=
o

x
=Variable
controlada
estadsticamente.

Sirve para comparar las

causas
que
puedan
afectar la variable de
estudio, tratando de
controlar
las
otras
variables.
Permite
encontrar
causas
que
pueden
afectar el fenmeno
educativo, las analiza y
compara tratando de
solucionar
los
problemas
que
se
presenten.

M4 T

M = Muestra.

T1 a
Tn =
Momentos (tiempos)
en que se realizan las
observaciones.

O1
a
On =
Observaciones hechas
a
la
variable
de
estudio.

T,
tambin
puede
representar
edades

r =
Relacin
entre variables.

Utilizada
para
la
investigacin
en
la
educacin y en las
Ciencias Sociales.
Importante
para
observar
en
qu
momento aparece un
determinado fenmeno
y qu circunstancias se
presentan de manera
contempornea.

T1 T2 T3 Tn

Se
utiliza
para
proporcionar
informacin
confiable
de
los
cambios
positivos y secuenciales
de
la
variable
estudiada. Importante
porque permite conocer
la evolucin del hecho o
fenmeno
educativo,
para
solucionar
los
problemas conociendo
sus orgenes.

DONDE:
M1 T
a
M4 T =
Representan
las
muestras de 4 edades,
grados, fases, etc.
O = Observacin o
medicin que se hace
a estas edades o fases
en
un
mismo
momento
en
el
tiempo.

til
para
dar
el
asesoramiento
necesario
a
las
variables
que
demuestren dificultades
en la labor educativa.
Importante porque nos
proporcionan
conclusiones vlidas y
nos ahorra tiempo para
resolver los problemas.

EJEMPLOS

El Director de
una I.E. de primaria
desea saber cuntos
alumnos egresarn; el
recoge
esta
informacin con la
finalidad de separa
vacantes en el colegio
cercano.

Determinar
la
conducta sexual de
los
alumnos
que
tienen acceso a la
Internet y que se
encuentran
en
la
etapa de la niez,
pubertad
y
adolescencia.

El Director de
una I.E. de primaria
desea saber cuntos
alumnos ingresarn al
1
grado,
para
solicitar
incremento
de personal docente.

Recoger informacin
sobre
el
ingreso
econmico
de
los
padres
que
son
agricultores,
comerciantes,
ganaderos y choferes.

Averiguar
las
relaciones existentes
entre el rendimiento
de los alumnos en
Educacin Fsica con
su
habilidad
y
destreza en los juegos
motrices.
Obtener la relacin
existente
entre
el
rendimiento de los
alumnos
en
CC.HH.SS.
y
la
prctica
de
las
normas
de
comportamiento.

CUADRO

Realizar un estudio
para
observar
la
incidencia
de
la
condicin
socioeconmica en el
rendimiento
acadmico
de
los
alumnos
de
una
Institucin Educativa.
Realizar
una
investigacin
para
observar la incidencia
del analfabetismo de
los Padres de Familia
en el comportamiento
de sus hijos en la
escuela.

Observar
el
comportamiento
de
los alumnos del 2
grado de primaria
durante
los
tres
trimestres del ao
lectivo 2004.
Estudiar
el
rendimiento
acadmico
de
los
alumnos del 1 grado
de
secundaria
durante
los
dos
semestres del ao
lectivo 2004 en el
rea
de
Comunicacin.

Estudiar
el
comportamiento
de
los alumnos del 1 al
6 grado de una I.E.
en el 1 Bimestre.
Observar
el
rendimiento
acadmico
de
los
estudiantes del 4. 6
y
8
ciclo
de
Computacin
e
Informtica del ISPPCh
En
el
segundo
semestre 2004.

07

DISEOS EXPERIMENTALES

PRE EXPERIMENTALES

CUASI - EXPERIMENTALES

EXPERIMENTALES PROPIAMENTE
DICHOS

Reciben el nombre de pre experimentales en

razn de que no tienen la capacidad de controlar

Los diseos cuasi experimentales son sustancialmente ms

adecuados que los diseos pre experimentales, ya que controlan

Estos diseos son los que proporcionan el

control adecuado de las posibles fuentes que

adecuadamente los factores que influyen contra

la variable interna as como tambin de la
validez externa. Sin embargo es til por dos
razones:
1. Porque son elementos
experimentales, y

de

los

diseos

2. Porque ilustran la forma en que las variables

extraas pueden influir en la validez interna
(principalmente) de un diseo, es decir nos
dan a conocer lo que no se debe hacer y lo
que se deber hacer.
Los diseos pre experimentales son tres,
y a pesar de sus debilidades son muy usados en
la investigacin:

algunas, aunque no todas, las fuentes que amenazan la validez.

Los diseos cuasi experimentales se emplean en situaciones en las
cuales es difcil o casi imposible el control experimental riguroso. Una
de estas situaciones es precisamente el ambiente en el cual se
desarrolla la educacin y el fenmeno social en general.
As observamos que en la investigacin educacional, el investigador
no puede realizar el control total sobre las condiciones
experimentales, ni tiene capacidad de seleccionar o asignar
aleatoriamente los sujetos o los grupos de estudio.
Estos diseos son tiles, por ejemplo, cuando se quiere someter a
experimentacin un nuevo programa de enseanza, pero las
autoridades de las escuelas no permiten que aulas enteras sean
perturbadas durante el trabajo o que sean divididas para proporcionar
muestras equivalentes o aleatorias, o simplemente no permiten que si
lo que se prueba es bueno, lo reciban slo algunos.

Diseo de un Grupo Slo Despus.

Diseo de Series de Tiempo.

Diseo Pre Test

Grupo.

Diseo de Muestras Equivalentes de Tiempo.

Diseo
de
Comparacin
Esttica
Comparacin de Grupos Slo Despus.

con un solo
o

Dentro de estos diseos tenemos:

Diseo de Grupo de Control Slo Despus o
Post Test.
Diseo de Dos Grupos
Despus o Post Test.

Apareados

Slo

Diseo de Dos Grupos Aleatorizados Pre y

Post Test, o Diseo con Grupo Control Pre y
Post Test.
Diseo de Cuatro Grupos de Solomn.

Dentro de estos diseos tenemos:

Post Test

atentan contra la validez interna.

Diseo de Dos Grupos no Equivalentes o con Grupo Control no

Equivalente

CUADRO

07 - A

DISEOS EXPERIMENTALES PROPIAMENTE DICHOS

DISEOS
CARACTERSTICAS

DISEO DE GRUPO DE
CONTROL SLO DESPUS O
POST TEST

DISEO DE DOS GRUPOS

APAREADOS SLO DESPUS
O POST TEST

DISEO DE DOS GRUPOS

ALEATORIZADOS PRE Y POST
TEST, O DISEO CON GRUPO
CONTROL PRE Y POST TEST

DISEO DE CUATRO GRUPOS DE

SOLOMN

ESQUEMA

GE
GC

MUESTRA

GRUPOS

A
A

O1
O2

GE
GC

Aleatoria (A).
01 Grupo Experimental
(GE).
01 Grupo de Control (GC).

Ap
Ap

O1
O2

GE
GC

Apareada (Ap).

A
A

O1
O3

X
--

O2
O4

GE
GC1
GC2
GC3

Aleatoria (A).

01 Grupo Experimental
(GE).
01 Grupo de Control (GC).

A
A
A
A

O1
O3

X
X

O2
O4
O5
O6

Aleatoria (A).

01 Grupo Experimental
(GE).
01 Grupo de Control (GC).

01 Grupo Experimental (GE).

03 Grupos de Control (GC1,
GC2 y GC3).

PRE TEST

No tiene.

No tiene.

Si tiene: O1 y O3

Si tiene: O1 y O3

VARIABLE
INDEPENDIENTE O
EXPERIMENTAL

Si tiene: X (Para el GE)

Si tiene: X (Para el GE)

Si tiene: X (Para el GE)

Si tiene: X (Para el GE y GC2)

POST TEST

Si tiene: O1 y O2

Si tiene: O1 y O2

Si tiene: O2 y O4

Si tiene: O2, O4, O5 y O6

CONFIABILIDAD

Poco confiable.

Medianamente confiable.

Bastante confiable.

Altamente confiable.

CUADRO

07 - B

PRINCIPALES DISEOS PRE Y CUASI EXPERIMENTALES

CARACTERSTICAS

ESQUEMA

GRUPOS

PRE TEST

VARIABLE
INDEPENDIENTE O
EXPERIMENTAL

POST
TEST

DISEOS
DISEO PRE - EXPERIMENTAL:

10

GE:

01 Grupo Experimental
(GE).

DE UN GRUPO SLO DESPUS

DISEO PRE - EXPERIMENTAL:

GE:

O1

O2

CON PRE-TEST POST-TEST CON UN

SOLO GRUPO
DISEO PRE - EXPERIMENTAL:
DE COMPARACIN ESTTICA O
COMPARACIN DE GRUPOS SLO
DESPUS

GE:
GC:

01 Grupo Experimental
(GE).

No tiene.

Si tiene: O1

Si tiene: X (Para el
GE)

Si tiene: O

Si tiene: X (Para el
GE)

Si tiene: O2

X
O1
--------O2

01 Grupo Experimental
(GE).
01 Grupo de Control (GC)

No tiene.

Si tiene: X (Para el
GE)

Si tiene: O1 y
O2

O1
X
O2
-----------O3
O4

01 Grupo Experimental
(GE).
01 Grupo de Control (GC)

Si tiene: O1 y O3

Si tiene: X (Para el
GE)

Si tiene: O2 y
O4

DISEO CUASI - EXPERIMENTAL:

DE DOS GRUPOS NO
EQUIVALENTES O CON GRUPO DE
CONTROL NO EQUIVALENTE

GE
GC

NOTA:
La lnea punteada (- - - -- - - - -), significa que la muestra es de comparacin esttica o grupos
intactos (El investigador no selecciona los grupos muestras, sino que stos ya estn formados.
Se toman las muestras tal como estn, con todas sus caractersticas).

11