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PER
Ministerio de
Salud
NDICE
PER
Ministerio del
Ambiente
Introduccin
1. El enfoque ambiental
1.1. La sociedad y su entorno: el concepto de ambiente.
1.2. Las condiciones ambientales bsicas para el desarrollo apropiado de la vida.
1.3. Las tensiones entre la sociedad y su entorno
1.4. Sociedad, educacin y desarrollo sostenible
2. El marco normativo para la aplicacin del enfoque ambiental
2.1. Compromisos internacionales.
2.2. Las normas y compromisos nacionales.
2.3. Las normas y orientaciones sectoriales.
3. La aplicacin del enfoque ambiental en las instituciones educativas
3.1. La gestin institucional
3.1.1. El Proyecto Educativo Institucional (PEI)
3.1.2. El Plan Anual de Trabajo (PAT)
3.1.3. La constitucin y funcionamiento de instituciones ambientales bsicas
3.1.4. La constitucin y funcionamiento de instituciones ambientales estudiantiles
3.1.5. El manejo de conflictos en la IE
3.2. La gestin pedaggica
3.2.1. La incorporacin del enfoque ambiental en el Plan Curricular Institucional
(PCI)
3.2.2. El desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA)
3.2.3. Las actividades comunitarias ambientales
3.2.4. La capacitacin de la comunidad educativa
3.2.5. La elaboracin de materiales educativos
3.3. La educacin en ecoeficiencia
3.3.1. La gestin y valoracin de la biodiversidad.
3.3.2. La gestin y uso ecoeficiente de la energa
3.3.3. La gestin y uso responsable del agua
3.3.4. La gestin de los residuos
3.3.5. La gestin en el mejoramiento de la calidad ambiental del aire y del suelo.
3.3.6. La gestin y promocin del consumo responsable y sostenible.
3.3.7. La gestin del ordenamiento territorial.
3.3.8. La gestin hacia la adaptacin del cambio climtico
3.4. La educacin en salud
3.4.1. La estrategia de educacin en salud
3.4.2. Las acciones de educacin en salud
3.4.2.1. La formacin de hbitos de higiene personal
3.4.2.2. La conservacin y limpieza de los ambientes
2
3.4.2.3.
3.4.2.4.
3.4.2.5.
3.4.2.6.
INTRODUCCIN
A partir del ao 2005, el Ministerio de Educacin, conjuntamente con el Ministerio de Salud, el actual Ministerio
del Ambiente , han ido desarrollando diversas acciones de articulacin de proyectos y programas con la finalidad
de elaborar, promover y evaluar la aplicacin del enfoque ambiental en las instituciones educativas del pas.
El enfoque ambiental es una conceptualizacion acerca de la relacin existente entre la sociedad, su entorno y la
cultura. Se operacionaliza de manera holstica, interdisciplinaria y comunitaria. Su aplicacin concreta en las
instituciones educativas contribuye a la mejora de los entornos, la calidad de vida, la calidad educativa y el
bienestar social.
La presente gua es una herramienta de apoyo al proceso de aplicacin del enfoque ambiental en las instituciones
educativas de nivel bsico y ha sido elaborada por los equipos tcnicos del Ministerio de Educacin con el aporte
del Ministerio de Salud y del Ministerio del Ambiente y las experiencias de educacin ambiental de las regiones del
pas . En el captulo 1, se consideran los aspectos terico-conceptuales, en el captulo 2, los aspectos normativos,
en el c aptulo 3, se desarrollan los principales componentes y, en el captulo 4, se presentan las acciones
consideradas para el proceso de supervisin, evaluacin y reconocimiento de logros.
Por supuesto, el sector de la educacin formal de nivel bsico es solo uno de los espacios de generacin y
recreacin de la cultura. Si se quiere generar una cultura de responsabilidad ambiental a nivel de toda la sociedad
peruana ser necesario actuar en los dems espacios, como: el hogar, el barrio, los centros laborales, la
comunidad, etc., con el compromiso de los dems actores sociales: familia, estado, gobiernos locales y regionales,
medios de comunicacin, ONG, sociedad civil, empresas, etc.
El enfoque ambiental desarrollado aqu recoge los aportes de diversas experiencias educativas nacionales, como:
el Programa Escuelas Promotoras de la Salud, impulsado por el Ministerio de Salud; el Sistema de Gestin
Ambiental Escolar (SIGAE), impulsado por el Consejo Nacional del Ambiente (hoy Ministerio del Ambiente); la
Movilizacin Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables, impulsada por el Ministerio de Educacin, las
experiecnias educativas de defensa civil promovidas por el INDECI y diversas experiencias educativas locales y
regionales impulsadas por otras instituciones del estado y de la sociedad civil.
As mismo, la gua recoge los aportes de diversas experiencias educativas de Amrica Latina, como el Programa
GLOBE (Global Learning and Observations to Benefits the Enviorement) impulsado por la Administracin Nacional
Ocenica y Atmosfrica de los Estados Unidos de Amrica (NOAA), la Iniciativa Escuelas Promotoras de la Salud
impulsada por la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS), el Programa Bandera Azul Ecolgica (PBAE) de
Costa Rica, el Sistema Nacional de Certificacin Ambiental en Establecimientos Educativos de Chile, el Programa
Ambiental Escolar (PRAE) de Colombia.
La presente gua pretende dar respuesta a varias interrogantes en relacin a la aplicacin del enfoque ambiental
que nos sealan los marcos de poltica educativa nacional: Qu entendemos por ambiente? Cules son las
caractersticas de la relacin sociedad, su entorno y la cultura actual? Por qu la educacin y especficamente la
educacin ambiental tienen el reto de transformar las caractersticas actuales de esta relacin? Cul es la base
normativa y de polca de la aplicacin del enfoque ambiental? Cules sus componentes y como se desarrollan en
las instituciones educativas? Cmo se evalan y se reconocen los logros de la aplicacin del enfoque ambiental?
Cabe un especial reconocimiento a los representantes de UNICEF y UNESCO Per, a los directores y docentes de
las diversas instituciones educativas, a los especialistas de las Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL) y de las
Direcciones Regionales de Educacin (DRE); a los tcnicos y profesionales de los establecimientos de salud, de las
Redes y Micro Redes, as como de las DIRESA; a los profesionales y tcnicos del Ministerio del Ambiente; a los
promotores ambientales de otros sectores del estado, gobiernos locales y regionales, universidades, ONG,
empresas y dems instituciones, sin cuya experiencia, apoyo y dedicacin no hubiera sido posible el desarrollo de
la experiencia.
1. EL ENFOQUE AMBIENTAL
1.1.
EL MARCO CONCEPTUAL
ENTORNO FSICO:
Natural: Conjunto de
seres
biticos
(excepto humanos) y
abiticos dados por la
naturaleza: tierra, sol,
agua, aire, flora, fauna,
etc.
Creado: Conjunto de
elementos
tangibles
creados
por
los
humanos:
ciudad,
autos,
instalaciones,
comercio, agricultura,
fbricas,
ganadera,
caminos, monumentos,
etc.
ENTORNO
FISICO (natural
y creado)
SOCIEDAD:
Conjunto de personas
con
las
que
interactuamos
de
manera cotidiana.
CULTURA
SOCIEDAD
CULTURA:
Conjunto de normas,
conocimientos,
valores y creencias
que nos
permiten
establecer relaciones
especficas con los
diversos
elementos
del entorno.
1.2.
Buena calidad de los recursos: aptos para el uso o consumo humano, libres de
contaminacin.
Paz social: relaciones amistosas con los dems individuos o grupos sociales del entorno.
Si bien es verdad que, desde los albores de la humanidad, las relaciones entre la
sociedad y su entorno no han sido totalmente armnicas, creemos que, en los ltimos
250 aos, estas se han agudizado notablemente hasta el punto de plantearse como una
problemtica ambiental global que pone en riesgo no solo la existencia de la propia
especie sino del
EXPRESIONES DE LAS TENSIONES ENTRE LA SOCIEDAD Y SU ENTORNO
mismo planeta.
1.3.
Las tensiones
entre la
sociedad y su
entorno
Su
expresin:
Las expresiones
ms visibles de
las
tensiones
entre
la
sociedad y su
DETERIORO DE LA CALIDAD DE VIDA Y EL
entorno
se
BIENESTAR SOCIAL
pueden apreciar Aumento de los conflictos sociales:
en el deterioro
Xenofobia, guerras entre pueblos por el
control de los recursos.
de los entornos
Aumento de las enfermedades
y el deterioro de
ambientales: infecciones, alergias,
la calidad de
cncer, etc.
vida, as como el Aumento de la dimensin de los
desastres: Mayor prdida de bienes
bienestar social.
materiales y de diversas formas de vida.
Entre
las Disminucin de las capacidades de
satisfaccin de las futuras generaciones.
expresiones del
deterioro de los
entornos, podemos mencionar las siguientes: el agotamiento y contaminacin de los
recursos, la inestabilidad climtica, la prdida del patrimonio cultural, el incremento del
nivel de los riesgos, etc. Entre las expresiones ms sentidas del deterioro de la calidad
de vida y el bienestar social, podemos mencionar las siguientes: el aumento de los
conflictos sociales, el aumento de las enfermedades ambientales, el aumento de la
dimensin de los desastres, la disminucin de las capacidades de satisfaccin de las
futuras generaciones, etc.
Los comportamientos actuales:
Ahora bien, diversos estudios muestran que la agudizacin de las tensiones entre la
sociedad y su entorno, en los ltimos 250 aos, est asociada fundamentalmente al
comportamiento humano. Este comportamiento ha sido tipificado como depredador,
irresponsable y egosta. Creemos que en la base de este tipo de comportamientos se
encuentran algunos aspectos de nuestra cultura actual que deben ser reorientados.
Entre
los
aspectos de la
cultura actual
relacionados
con
las
tensiones
entre
la
sociedad y su
entorno,
tenemos los
siguientes: el
antropocentris
mo extremo,
el
etnocentrismo
occidental, los
fundamentalis
mos,
el
racismo,
el
excesivo afn
de lucro, el
consumismo
exagerado, el
individualismo
egosta,
el
presentismo
extremo, etc.
1.4.
ENTORNO
Calidad
de vida
Desarrollo
sostenible
SOCIEDAD
EDUCACIN
Bienestar
social
Desarrollo de
capacidades,
conocimientos,
actitudes
y
valores
que
permitan a la
sociedad
establecer una
relacin
sostenible con
su entorno.
EDUCACION
AMBIENTAL
En la medida que todos los actores de la sociedad cumplan su rol y articulen sus
esfuerzos se podr tener un mayor impacto en la formacin de una nueva cultura
ambiental.
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
FAMILIA
ACTORES SOCIALES
PARA LA GENERACIN
DE LA CULTURA
AMBIENTAL
COMUNIDAD Y
ORGANIZACIONES
DE LA SOCIEDAD
CIVIL
CENTROS
LABORALES Y
EMPRESAS
MEDIOS DE
COMUNICACIN
10
1.4.1.
11
1.4.2.
Desarrolla acciones a favor de la paz entre las personas individuales, los grupos
sociales y los pueblos: principio de tolerancia.
ambientales
de
su
acto:
principio
de
13
2.
Contamos con una base normativa que nos permite sustentar las acciones de la aplicacin
del enfoque ambiental en las instancias de gestin educativa descentralizada: MINEDU,
DRE, UGEL y instituciones educativas.
2.1. Compromisos internacionales
14
15
16
Para concoimiento del contenido espcifico de cada norma visite nuestro portal electrnico
www.minedu.gob.pe all encontraras el link: Educacin ambiental y comunitaria, ha clik all
y podrs visulizar la normatividad que mencionados en este cuadro.
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EDUCACIN EN SALUD
Para lograr nuevos estilos de
vida saludables
EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA
Para promover valores que
permitan dejar de lado las
prcticas negativas de impacto
ambiental
GESTIN INSTITUCIONAL
GESTIN PEDAGGICA
La institucionalizacion para la
educacin ambiental
18
3.1.
Gestin institucional
El
proceso
de
ambientalizacin de la
Instituciones
estudiantiles
gestin institucional implica
bsicas
Instituciones
la
incorporacin
del
socioPlan Anual de
enfoque ambiental en los
ambientales
Trabajo PAT
bsicas
instrumentos de gestin
educativa (se destaca el PEI
y el PAT); la constitucin y
funcionamiento de las
Proyecto
Educativo
Manejo de
GESTIN
instituciones
socioinstitucinal
conflictos
INSTITUCIONAL
PEI
ambientales bsicas a nivel
de comunidad educativa y a
nivel de los estudiantes
(ciudadana ambiental); el manejo de los conflictos, entre otras acciones.
3.1.1.
20
IDENTIDAD
VISIN, MISION,
VALORES, OBJETIVOS
ESTRATGICOS
DCN, DCD
Regional
PROPUESTA DE
GESTIN
PEDAGGICA
Principios
Perfiles
PROPUESTA DE
GESTIN
INSTITUCIONAL
PCI
RI
PAT
PROYECTO
EDUCATIVO
AMBIENTAL
PROGRAMACIN
CURRICULAR
Segn
componente:
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
MDULO DE
APRENDIZAJE
COMISIONES
DE TRABAJO
Actividad 3
Actividad ...
Comisin
de Salud
Ambiental
Comisin
de Gestin
del Riesgo
SESIONES DE
APRENDIZAJE
Evaluacin de logros de
aprendizaje ambiental
Estudiantes
Trabajadores
Administrativos
y de Servicios
Actividad 1
Actividad 2
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
Docentes
CLUB ECOLGICO/
CLUB AMBIENTAL
ORGANIZACIONES
ESTUDIANTILES
AMBIENTALES
Brigada Ambiental
Brigada de Gestin
del Riesgo
Fiscales Escolares
Ambientales
Vigas de salud
21
El diagnstico ambiental:
Identificacin de problemtica y potencialidades
ambientales de la I.E y su entorno.
Elaborar Lnea de base ambiental
Herramientas:
rbol de problemas.
Anlisis
de
Fortalezas,
debilidades y amenazas FODA.
oportunidades,
Identidad institucional:
Implica considerar los propsitos de la educacin
para el desarrollo sostenible y los principios
bsicos de la educacin ambiental e incluirlo en
la formulacin de la visin, misin y valores de
la I.E
Incorporacin del
enfoque ambiental
en el PEI
Participacin de la comunidad:
La participacin de la comunidad local es
importante para lograr su identificacin y
compromiso con las acciones que se realizarn
en la IE. Dicha participacin debe darse a travs
de los representantes vlidos de la comunidad
educativa, de los gobiernos locales y comunales,
de las instancias desconcentradas del gobierno
central, de las organizaciones sociales de base,
de los organismos no gubernamentales, etc.
3.1.2.
Incorporacin del
enfoque ambiental
en el Plan Anual de
Trabajo
Calendario ambiental y
calendario de la comunidad local
22
3.1.3.
Comit Ambiental
Comisin de Salud
Constitucin y
funcionamiento de
instituciones
ambientales bsicas
Brigadas, clubs
a) El Comit Ambiental
El Comit Ambiental es una institucin conformada por representantes de la
comunidad educativa (Director, docentes, estudiantes, padres de familia,
trabajadores administrativos y de servicios). La funcin del Comit Ambiental es
apoyar la implementacin de acciones educativas y de gestin institucional
orientada a una mejora del entorno educativo (ambientes seguros, limpios y
saludables) y al desarrollo de conocimientos, valores, actitudes y prcticas
ambientales bsicas (ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo) por parte de los
miembros de la comunidad educativa.
El Comit Ambiental est constituido del siguiente modo:
Presidente: Director de la IE
Coordinador: Docente designado por el Director.
Secretario: Docente designado por el coordinador.
Representante de la APAFA.
Representante de estudiantes.
Representante del personal administrativo.
Representante del personal de servicios.
Representante de la APAFA.
Representante de estudiantes del ltimo grado de estudios
Representante del personal administrativo.
Representante del personal de servicios.
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a) La Brigada Ambiental
Coordinador general.
Secretario.
Coordinadores de nivel (Inicial, Primaria y Secundaria).
Coordinadores de grado.
Responsables de cada aula, quienes actan como miembros
El Club Ambiental est conformado por todos los estudiantes que tienen inters
en reflexionar sobre los problemas ambientales de su entorno, comprometerse
con sus soluciones y apoyar el cumplimiento de las acciones del Comit
Ambiental. Los clubes ambientales se forman por iniciativa de los estudiantes y
bajo la asesora de los docentes designados por los propios estudiantes. En una
IE puede haber varios clubes ambientales, dependiendo de la voluntad de los
propios estudiantes.
La Junta Directiva del Club Ambiental est conformada por:
3.1.5.
El manejo de conflictos
El manejo de conflictos en la IE implica el desarrollo de un conjunto de acciones
orientadas a establecer y mantener la paz y armona entre los miembros de la
comunidad educativa. Como no siempre es posible mantener la paz y armona entre los
miembros de la comunidad educativa, es conveniente fijar algunos mecanismos que
permitan su restablecimiento.
Las Normas de Convivencia es uno de los mecanismos claves que permite la formacin
de un ambiente de tolerancia, cooperacin y colaboracin entre los miembros de la
comunidad educativa (director, docentes, estudiantes, personal administrativo y de
servicios, padres de familia) y, al mismo tiempo, permite resolver saludablemente las
desavenencias.
27
3.2.
Gestin pedaggica
Desarrollo del
La
incorporacin
del
Proyecto
enfoque ambiental en la
Educativo
Incorporacin del
Capacitacin
enfoque
gestin pedaggica implica
Ambiental.
de la
ambiental en el
la realizacin de acciones
Proyecto
comunidad
Curricular
especficas,
como:
la
educativa.
Institucional (PCI).
elaboracin
del
Plan
Curricular Institucional (PCI)
con enfoque ambiental, el Elaboracin de
Actividades
materiales
GESTIN
desarrollo del Proyecto
comunitarias
educativos y
PEDAGGICA
ambientales
Educativo Ambiental (PEA),
de difusin.
la capacitacin de la
comunidad educativa sobre
temas ambientales y la elaboracin de materiales educativos de carcter ambiental.
3.2.1.
28
29
Al aire libre: Visitas guadas, trabajo de campo, juegos ecolgicos, ralley ecolgico,
collage ecolgico, resolucin de problemas, dramitizacin.
Acrstico ecolgico, anlisis documental ecolgico,
30
El Proyecto Educativo
Ambiental (PEA) es un
instrumento de gestin
pedaggica
e
institucional que permite
a los miembros de la
institucin
educativa
abordar y contribuir de
manera integral a la
solucin
de
los
principales problemas y
demandas ambientales
identificados
en
el
diagnstico ambiental.
Actividades de movilizacin
social
Proyectos educativos
ambientales comunitarios
Actividades
comunitarias
ambientales
Actividades de sensibilizacin
ciudadana
Actividades de comuniccin
ambiental comunitaria
comunidad educativa.
3.2.4.
Formacin de docentes
promotores de educacin
ambiental
Capacitacin de
la comunidad
educativa
Capacitacin a directores de
instituciones educativas
Capacitacin a docentes en
servicio
El
desarrollo
de
las
diferentes
actividades
vinculadas con la aplicacin
del enfoque ambiental en los
procesos educativos implica
la
preparacin
y
entrenamiento
de
los
recursos humanos, esto es,
la realizacin de acciones de
32
capacitacin.
Las acciones de capacitacin se realizan de acuerdo con las necesidades de la
comunidad educativa y considerando las temticas contenidas en los cinco
componentes de la aplicacin del enfoque ambiental en los procesos educativos:
gestin institucional, gestin pedaggica, educacin en ecoeficiencia, educacin en
salud y educacin en gestin del riesgo.
3.2.5.
Materiales ldicos
Elaboracin de
materailes
educativos
Materiales de sensibilizacin
ambiental
de la comunidad local.
33
3.3.
La educacin en ecoeficiencia
Gestn de los
residuos slidos.
Gestin en el uso
ecoeficiente de la
energa
Gestin del
ordenamiento
territorial.
Gestin hacia la
adaptacin al
cambio climtico
Gestin en el
uso ecoeficiente
del agua.
Gestin y
valoracin de la
biodiversidad
Gestin en el
mejoramiento de
la calidad del aire
y del suelo
3.3.1.
EDUCACIN EN
ECOEFICIENIA
Gestin y
promocin del
consumo
responsable o
sostenible
Gestin y valoracin de
la biodiversidad
34
3.3.2.
En las instituciones
educativas se puede
promover
la
instalacin
de
equipos que reduzcan
el
consumo
energtico,
por
ejemplo,
la
instalacin
de
paneles solares o
fotovoltaicos,
dispositivos
que
aprovechan
la
energa del sol que
llega a la tierra y que
tienen
como
Entre las buenas prcticas ambientales para el ahorro de energa se proponen las siguientes:
3.3.3.
La gestin ecoeficiente del agua est orientada a la reduccin del consumo del recurso aguna a
lo mnimo indispensable,y a evitar su contaminacin, o si se encuentra en estado no seguro,
podamos tratarlo y recuperarlo.
Aplicar en casa las medidas de ecoficiencia en el
uso del agua y evaluar los resultados comparando
los recibos de consumo del agua y graficar los
datos en curvas estadsticas, para visualizar si
efectivamente con las nuevas medidas de ahorro y
uso ecoeficiente del agua, hay una disminucin
significativa en el consumo del recurso hdrico, con
sus consecuencias favorables ambientales y
econmicas o simplemente no se est logrando.
Gestin en el uso
ecoeficiente del agua.
Las instituciones educativas pueden recurrir a
instalar sistemas simples de reuso de aguas grises
(por ejemplo humedales artificiales de arena o
filtros naturales) procedentes de los lavaderos o
duchas, o en el lavado de verduras u otros
alimentos. El agua reciclada puede ser utilizada
para riego de jardines y reas verdes y para
alimentar de agua los tanques de los inodoros en
lugar de utilizar agua potable.
35
Gestn de los
residuos slidos.
Coordinar con
empresas comercializadoras o
recicladoras de residuos slidos idneas, para
concertar la ejecucin del econegocio y generar
fondos propios.
37
Gestin en el
mejoramiento de la calidad
del aire y del suelo
Se sugiere en el ltimo trimestre del
ao escolar, preparar un proyecto de
descontaminacin
sonora
y/o
atmosfrica, compartir la informacin
y conclusiones - sugerencias con la
comunidad local y gobiernos local y/o
regional.
Implica el desarrollo de
sesiones
educativas
dirigidas a los estudiantes
sobre
el
tema
de
contaminacin del aire y
del suelo
38
El ordenamiento
territorial es una
poltica de Estado,
un proceso poltico
y un instrumento
de
planificacin
que promueve la
ocupacin
ordenada y uso
sostenible garanta
para una adecuada
calidad de vida. Es
un
proceso
mediante el cual
ponemos cada cosa
en su lugar y
39
damos respuesta al: que hacer? Dnde hacer? Cmo hacer? Y cundo hacer?
3.3.8. Gestin hacia la adaptacin al cambio climtico
40
3.4.
3.4.1.
La educacin en salud
La estrategia de educacin en salud
c)
41
42
Alimentacin y
Nutricin
saludable
Prevencin de
enfermedades
prevalentes
Promocin de la
salud sexual y
reproductiva
Conservacin y
limpieza de
ambientes
Formacin de
hbitos de
higiene personal.
3.4.2.1.
EDUCACION EN SALUD
Desarrollo de
habilidades para
la vida
La formacin de hbitos
de higiene personal
Higiene bucal
El cepillo dentral y dentrfico
La proyeccin comunal en
lavado de manos e higiene bucal
43
El cepllo dental es una herramienta que sirve para limpiar los dientes, y el dentfrico es una
sustancia que contiene fluor y otras sustancias antibacterianas encargados de deshacer la
placa bacteriana dental e impedir su formacin.
d) La higiene bucal
El cepillado dental debe convertirse en un hbito diario de limpieza a realizarse
inmediatamente despus de ingerir los alimentos, siendo la medida preventiva ms efectiva
para evitar enfermedades (caries dental, enfermedad periodontal, gingivitis, etc.)
e) La proyeccin a la comunidad en lavado de manos e higiene personal.
Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la
localidad en acciones que promuevan habitos de higiene personal como el lavado de manos
o la higiene bucal. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta la
participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin, etc.) de los representantes del
gobierno local y comunal, de las instancias desconcentradas del gobierno central, de las
organizaciones sociales de base, de los organismos no gubernamentales, etc.
3.4.2.2. La conservacin y limpieza de ambiente
Se enmarca en la lnea de accin de generacin de entornos saludables con la finalidad
de minimizar los focos de infeccin y garantizar las condiciones sanitarias de la
institucin educativa.
Dentro de esta variable se han priorizado los sgtes aspectos:
Instalaciones sanitarias
limpias y en buen
funcionamiento
Conservacin y
mantenimiento de
instalaciones sanitarias
Conservacin y limpieza de
servicios higinicos y otros
ambientes
Proyeccin a la comunidad en
el mantenimiento de
instalaciones y consumo de
agua segura
44
45
3.4.2.3.
Alimentacin y nutricin
saludable
Proyeccin a la comunidad
46
La proyeccin a la
comunidad
Prevencin de
enfermedades prevalentes
Acciones especficas de
prevencin en coordinacin
con instituciones
especializadas
47
de
prevencin
en
coordinacin
con
instituciones
Proyeccin a la camunidad
48
Coordinacin con el
establecimiento de salud
y/o otra institucin pblica
o privada especializada
Desarrollo de habilidades
para la vida
Proyeccin a la comunidad
49
50
esfuerzos para prevenir y atender los desastres, el nivel de los riesgos y de los
desastres en las IE iba en aumento?
b) El enfoque de la gestin del riesgo
A fines de los aos 90, la magnitud de los daos ocasionados por el Huracn Mitch
en Amrica Central (1998), el fenmeno de El nio en el Per (1998), los
terremotos en El Salvador (2001) y otros eventos similares, motivaron un serio
debate sobre las condiciones del riesgo de desastres antes que en el desastre mismo
como factor explicativo del nivel de los desastres.
Investigadores como Gustavo Wilches-Chaux y Allan Lavell estudiaron el conjunto de
las condiciones econmicas, sociales y ambientales existentes en el momento de la
presentacin del evento (patrones de crecimiento de las ciudades, degradacin
ambiental, corrupcin, ineficiencia poltico-institucional, etc.) y llegaron a la
conclusin que la dimensin de los desastres en cada sociedad no dependa de la
magnitud del fenmeno mismo sino fundamentalmente de su capacidad para
controlar o manejar adecuadamente los factores de riesgo (amenazas y
vulnerabilidad). Desde esta perspectiva, el desastre ya no era concebido como un
producto de las fuerzas de la naturaleza sino como consecuencia de la inaccin,
desidia, corrupcin o incompetencia de las autoridades y poblaciones para manejar
sus niveles de riesgo.
De acuerdo con este nuevo enfoque, conocido como el enfoque de la gestin del
riesgo, cada sociedad deba preocuparse para disminuir sus niveles de riesgo
desarrollando acciones especficas para mitigar el impacto de las probables
amenazas (naturales, sociales y socio-naturales) y reducir sus vulnerabilidades
(organizacin, preparacin, etc.).
El nuevo enfoque tuvo una rpida acogida en los crculos acadmicos y en diversas
instituciones educativas del Per, especialmente a partir del trabajo de las ONG, de
los acuerdos de Hyogo (2005) y del lanzamiento de la Movilizacin Social Escuelas
Limpias y Saludables por parte del Ministerio de Educacin (2005).
No obstante los avances
observados en cuanto a la
mejora de los entornos
educativos (infraestructura,
equipos, instalaciones) y una
mayor capacidad organizativa
de sus miembros, el anlisis
de diversas experiencias
permiti formular algunas
preguntas. Por qu las
amenazas y vulnerabilidades
en la sociedad tienden al
aumento, pese a los esfuerzos
para reducirlas? Por qu los simulacros realizados tienden a ser actos rutinarios
52
que no tienen mayor sentido si no se dan con la participacin de todos los actores
de la comunidad local? Por qu la elaboracin del PGR se ha convertido en un acto
que solo sirve para cumplir con la formalidad?, finalmente Porqu segue siendo
dbil nuestra cultura de prevencin y seguridad?
c) La educacin en gestin del riesgo
Sin duda, el terremoto de Pisco (15 de agosto del ao 2007) dej lecciones grabadas
en las imgenes de dolor y sufrimiento de miles de vctimas. Fueron tres eternos
minutos que no reflejaron los 7.9 grados de intensidad marcados en la Escala de
Richter. Sin embargo, el mayor dolor, sufrimiento e impotencia vino despus. Miles
de personas trataban de comunicarse infructuosamente por los telfonos durante
varios das; caravanas de cientos de vehculos cargados de vveres y medicinas
estaban varados durante otra cantidad de das en las principales entradas a las
ciudades y pueblos afectados, debido a la avera de los puentes y carreteras;
decenas de personas y animales se vean deambulando por las calles polvorientas
durante semanas en busca de consuelo y comida; era impresionante observar la
descoordinacin entre los niveles de gobierno.
Indudablemente, en Pisco hubo algo ms que ausencia de planes de contingencia, o
incompetencia en la gestin. Pisco ensea que el aumento del nivel de los desastres
en las sociedades actuales no solo es el resultado de las amenazas y vulnerabilidades
manejadas inadecuadamente sino de algo ms profundo. Pisco ensea que el
aumento del nivel de los riesgos en las sociedades actuales es el resultado de
nuestros estilos vida, de nuestras maneras de pensar, sentir, creer y hacer, de
nuestras maneras de relacionarnos con las dems personas y con nuestro entorno,
del orden de nuestras prioridades como sociedad, etc.. En suma, Pisco ensea que
algo no anda bien en nuestras formas de relacionarnos con el entorno fsico, social y
cultural. Es decir, visualizamos claramente lo que en pginas anteriores llamamos
los comportamientos actuales, aquellos que debemos cambiar con la aplicacin del
enfoque ambiental en la educacin.
La disminucin del nivel de los riesgos en las sociedades depender
fundamentalmente de la reorientacin de varios aspectos de nuestros actuales
estilos de vida. Entre ellos, se trata de enfatizar en la formacin de ciudadanos que
se preocupen por su seguridad y la seguridad de las dems personas.
Es decir, el nivel de los riesgos en las instituciones educativas puede revertirse de
manera sostenida no solo realizando una intervencin directa en los factores de
riesgo del entorno (inadecuada ubicacin del local, deterioro de la infraestructura,
existencia de instalaciones electromagnticas y sanitarias inapropiadas, presencia de
pandillas u otros grupos amenazantes, aumento del trfico vehicular, etc.) sino
cambiando fundamentalmente las condiciones que hacen posible la existencia de
dichos factores de riesgo (es decir los conocimientos, valores, actitudes y prcticas
cotidianas de la comunidad educativa y de la comunidad local), ello lo lograremos
con la educacin en gestin del riesgo.
53
Incorporacin de
las acciones de educacin en
gestin del riesgo en los
instrumentos
de
gestin
educativa (PEI, PCI, PAT).
Desarrollo de proyectos educativos ambientales (PEA) con nfasis en gestin del
riesgo.
Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo y del plan de contingencia
Acciones educativas para enfrentar las amenazas y vulnerabilidades.
Acciones educativas para la conservacin de la infraestructura educativa, las
instalaciones y los equipos.
Acciones educativas para desarrollar una cultura de seguridad vial.
Acciones de prevencin y de preparacin para la respuesta: simulacros.
Acciones de educacin en situaciones de emergencia.
54
Acciones educativas
para enfrentar las
amenazas y
vulnerabilidades
Acciones educativas
para la conservacin de
la infraestructura
educativa , de las
instalaciones y equipos
La elaboracin del
Plan de Gestin del
Riesgo y de
contingencia de la
Institucin Educativa
Acciones educativas
para el desarrollo de la
cultura de seguridad
vial
Acciones de
educacin en
situaciones de
emeregencia
.
Incorporacin de la
gestin del riesgo en los
instrumentos de
gestin y el desarrollo
de los PEA
3.5.2.
EDUCACION EN GESTIN
DEL RIESGO
La realizacin de
simulacros: el
simulacro como
accin pedaggica
55
1.
Tomar la
decisin
2.
Organizarnos
y dividirnos
las tareas
3.
Reconocer
el territorio
6. Elaborar
el mapa de
riesgos
5. Identificar
las
vulnerabilida
des
4.
Reconocer
las
amenazas
7.Disear
acciones de
prevencin
El Plan de
gestin del
Riesgo
contiene las
acciones para
la emergencia
y respuesta
8. Disear
acciones de
mitigacin
9.Elaborar
mapa de
recursos
10. Elaborar
el plan de
contingencia
Las amenazas pueden ser de orden natural, social o socio-natural. Entre las amenazas
de orden natural, dependiendo de la ubicacin geogrfica de la IE, tenemos:
deslizamientos, huaycos, tormentas de nieve, olas de calor o de fro, ros inundables,
etc. Entre las amenazas de orden social tenemos: ladrones, asaltantes, secuestradores,
pandilleros, barras bravas, grupos armados, etc. Entre las amenazas de orden socionatural tenemos: incendios, explosiones, etc. Entre las amenazas de orden tecnolgico
tenemos: cableados electromagnticos, torres de alta tensin, trfico vehicular, etc.
Las vulnerabilidades pueden ser de diverso tipo. Entre las vulnerabilidades de orden
natural tenemos: la ubicacin de la IE (en el curso de un ro inundable, en una quebrada
susceptible de deslizamientos, en un terreno movedizo). Entre las vulnerabilidades de
orden social tenemos: personal poco sensibilizado, capacitado y entrenado, ubicacin
de la IE en zona de muchos conflictos sociales, etc. Entre las vulnerabilidades de orden
tecnolgico tenemos: ubicacin de la IE en zona de mucho trfico vehicular o de
abundantes juegos electrnicos, etc. Entre las vulnerabilidades institucionales tenemos:
poca integracin entre los miembros de la comunidad educativa, desorganizacin, etc.
(Usar la matrz integral de gestin del riesgo: UNESCO-MINEDU-DIECA)
56
Todo ello nos permitir elaborar el mapa de riesgos. El mapa de riesgos es una
representacin grfica que permite visualizar las amenazas y vulnerabilidades de la
institucin educativa.
Reconocidas las amenzas e identificadas las vulnerabilidades, procedemos a
determinar las acciones de prevencin (que nos permiten detener la aparicin de
nuevos riesgos) y las acciones de mitigacin (que nos permiten corregir a reducir los
riesgos existentes). Para la ejecucin de este conjunto de acciones debo contar con
recursos de diversos tipos por ello es necesario elaborar el mapa de riesgos.
El mapa de recursos tambin es una representacin grfica que permite visualizar e
identificar de manea clara los diversos recursos con que cuenta o puede contar la IE
para enfrentar sus riesgos. Los recursos pueden ser externos o internos. Entre los
principales recursos externos tenemos: instituciones especializadas pblicas y privadas
(hospitales, centros de salud, clnicas, polica, bomberos). Entre los principales recursos
internos tenemos: nmero de estudiantes, docentes y dems miembros de la
comunidad educativa; camillas, botiquines, extintores, herramientas bsicas, etc.;
cartera de proyectos educativos con enfoque ambiental; lnea de presupuesto asignado
para los temas de prevencin y de educacin en gestin de riesgos; convenios
establecidos con diversas instituciones pblicas y privadas, etc.
Finalmente, se definirn las acciones para enfrentar la emergencia o el desastre, estas
acciones se incorporan en el Plan de contingencia. Este plan nos permitir estar
organizados, preparados, en buen estado de alerta y por tanto nos permitir cuidar la
vida de la comunidad educativa, evitar que el impacto de la amenaza sea altamente
destructivo, poder controlarlo o contrarestarlo. Para la elaboracin de estos planes se
deber tener en cuenta la Gua Metodolgica para la elaboracin participativa del
Plan de Gestin del Riesgo y Plan de contingencia en instituciones educativas
(www.minedu.gob.pe/educam)
3.5.3.
57
58
4. EL
PROCESO
DE
SUPERVISIN,
EVALUACIN Y RECONOCIMIENTO DE
LOGROS
4.1.
59
60
i.
ii.
iii.
4.3.
El proceso de evaluacin
La aplicacin del enfoque ambiental en las instituciones educativas considera un
proceso de evaluacin de logros de la comunidad educativa y su proyeccin a la
comunidad local en los componentes: Gestin institucional, gestin pedaggica,
educacin en salud, educacin en ecoeficiencia y educacin en gestin del riesgo.
La evaluacin se sustenta en la determinacin del nivel de logro alcanzado por la IE
como resultado de la comparacin de la situacin presente con la situacin ideal
prefijada en la Matriz de Indicadores de Evaluacin (www.minedu.gob.pe/educam).
Para la determinacin del nivel de logro alcanzado se aplica la Matriz de Indicadores de
Evaluacin en la que se consignan los datos de la IE, el nivel de logros por componentes,
las variables e indicadores, los medios y fuentes de verificacin de cada indicador, los
niveles de logro y el resultado final de la evaluacin.
61
Los puntajes de calificacin para cada indicador, segn los niveles de logro, son los
siguientes:
LOGRO
DESTACADO
EN INICIO
EN PROCESO
LOGRO PREVISTO
La
IE
ha
empezado
implementar las
acciones
previstas,
pero
muestra
dificultades para
su desarrollo.
La IE est en camino
de lograr las acciones
previstas,
pero
requiere
de
acompaamiento
ms cercano.
La IE ha cumplido
satisfactoriamente
las
acciones
previstas a nivel de
la IE.
La IE ha cumplido
satisfactoriamente
las
acciones
previstas a nivel de
la IE y se proyecta a
su comunidad local.
3 PUNTOS
4 PUNTOS
1 PUNTO
2 PUNTOS
PUNTAJE TOTAL:
PUNTAJE PORCENTUALIZADO:
PUNTAJE
TOTAL
n
(n/N)*100
NIVEL DE LOGRO
En inicio:
En proceso:
Logro previsto:
Logro destacado:
PUNTAJE PORCENTUALIZADO
de 01 a 40 %
de 41 a 70 %
de 71 a 90 %
de 91 a 100 %
alcanzado por la IE; entrega una copia del acta o informe al Director de la IE, quien
eleva el expediente documentado al Director de la UGEL, al Jefe del establecimiento
de salud y al representante del MINAM a nivel local si existiere.
b) A nivel de las UGEL
La evaluacin a nivel de la UGEL es realizada por una Comisin de Evaluacin
convocada por el Jefe del rea de Gestin Pedaggica, en coordinacin con el
responsable de promocin de la salud de la RED/microred de salud, considerando
los plazos establecidos. La Comisin est integrada como mnimo por el especialista
responsable de educacin ambiental y un representante de Promocin de la Salud
de la Red de Salud y representantes acreditados de las instituciones y
organizaciones de la comunidad local comprometidas con la educacin ambiental.
La Comisin, est presidida por un representante elegido por la comisin
evaluadora, de preferencia por un representante de la autoridad local (Gobierno
Local).
La Comisin programar visitas de evaluacin a las I.E, aplicar la matriz de
indicadores y establecer el orden de mritos de las IE que alcanzaron logro
destacado y determinar, previa verificacin de los datos, las tres IE de mayores
logros destacados del mbito de la UGEL,Posteriormente entregar una copia del
acta o informe al Director de la UGEL, quien eleva el expediente al Director de la
DRE, al Director /Jefe de la Red/Microred de salud e instancia regional del Ministerio
del Ambiente.
El Informe de la Comisin deber contener el registro del total de IE evaluadas
segn formato establecido.
Para los casos en las que exista logro destacado en las IE que se autoevaluaron, se
realizarn visitas de verificacin sobre la base de los informes recibidos.
c) A nivel de las DRE
La evaluacin a nivel de la DRE es realizada por una Comisin de Evaluacin
convocada por el Director de Gestin Pedaggica, en coordinacin con el Directorde
Promocin de la salud de la DIRESA/GERESA, considerando los plazos establecidos.
La Comisin estar presidida por un representante de la gerencia de Desarrollo
Social y estar integrada como mnimo por el especialista responsable de educacin
ambiental, el representante de Promocin de la Salud de la DIRESA/GERESA y el
representante de la instancia regional del Ministerio del Ambiente. Adicionalmente
podrn participar representantes acreditados de las instituciones y organizaciones
de la comunidad regional comprometidas con la educacin ambiental. La Comisin
est presidida por un representante del Gobierno Regional.
Sobre la base de los informes recibidos, la Comisin establece el orden de mritos
de las IE y determina las tres IE de mayores logros destacados del mbito de la DRE.
As mismo, la Comisin entrega su informe al Director Regional de Educacin quien
63
INSTANCIA
PLAZO
INSTITUCIN
EDUCATIVA
HASTA EL 31 DE
OCTUBRE
UNIDAD DE GESTIN
EDUCATIVA LOCAL
HASTA EL 15 DE
NOVIEMBRE
DIRECCIN/GERENCIA
REGIONAL DE
EDUCACIN
DIRECCIN DE
EDUCACIN
COMUNITARIA Y
AMBIENTAL
HASTA EL 30 DE
NOVIEMBRE
HASTA EL 15 DE
DICIEMBRE
ACCIN
64
4.4.
65
de
67
68
BIBLIOGRAFA
APECO
2008
CONAM
2005
2006
Informe Nacional sobre el Estado del Ambiente GEO PER. CONAM/PNUMA. PER.
FONSECA, Daniel
2001
GAUDIANO, Edgar
2003
Educacin para la Ciudadana Ambiental. En: Interciencia. Vol. 28, N 10. Caracas
LEAL, Jos
2005
Per: un pas maravilloso, Gua de Educacin Ambiental para Docentes. Lima, Per
(3ra. Edicin).
2008
2008b
69
2001
UNESCO
2007
2003
UNESCO PNUMA
2004
Weber, Max
1977
1973
Directorios Ambientales: Las siguientes pginas escritas en ingls brindan enlaces para
diferentes temas ambientales:
http://www.webdirectory.com
http://www.ulb.ac.be/ceese/meta/cds.html
http://www.envirolink.org
Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo sostenible: Esta pgina proporciona una
amplia informacin sobre temas como: produccin y consumo sostenible, comercio y
ambiente, ecoeficiencia y produccin limpia, etc.
http://www.wbcsd.ch
70
Sedapal:
http://www.sedapal.com.pe/consejos/ahorro.php
Per: un pas maravilloso, Gua de Educacin Ambiental para Docentes. Lima, Per,
2006.
http://www2.minedu.gob.pe/educam/xtras/download.php?link=peru_maravilloso.pdf
71
PROBLEMA CENTRAL
CONSECUENCIAS
Debilidades
Debilidades
Debilidades en
Debilidades en
Debilidades en la
incorporacin
incorporacin
implementacin
implementacin
de acciones para
ambiental en
ambiental en
para el uso o
de gestin
institucional.
de gestin
pedaggica.
en la
CAUSAS
del enfoque
los procesos
en la
del enfoque
los procesos
la
la
de acciones
de acciones para
consumo
hbitos de vida
responsable de
parte de la
comunidad
educativa.
la generacin de
implementacin
la generacin de
hbitos de
seguridad y de
saludable entre
prevencin entre
la comunidad
educativa.
la comunidad
educativa.
los miembros de
los miembros de
72
OBJETIVOS ESPECFICOS
OBJETIVO GENERAL
miembros de la comunidad
educativa.
Contribuir a bajar el
nivel de riesgos en la
IE.
Incorporar el
Incorporar el
ambiental en
ambiental en
de gestin
institucional.
de gestin
pedaggica.
enfoque
los procesos
Desarrollar
Desarrollar
enfoque
acciones para la
acciones para la
los procesos
hbitos de uso o
hbitos de vida
generacin de
consumo
generacin de
saludable entre
Desarrollar
acciones para la
generacin de
hbitos de
seguridad y de
responsable de
los miembros de
prevencin entre
parte de la
educativa, con
la comunidad
recursos por
comunidad
educativa, con
proyeccin a la
comunidad
local.
la comunidad
proyeccin a la
comunidad
local.
los miembros de
educativa, con
proyeccin a la
comunidad local
73
ACTIVIDADES
OBJETIVOS ESPECFICOS
OBJETIVO GENERAL
Incorporar el
Incorporar el
ambiental en
ambiental en
de gestin
institucional.
de gestin
pedaggica.
enfoque
los procesos
Desarrollar
Desarrollar
enfoque
acciones para la
acciones para la
los procesos
hbitos de uso o
hbitos de vida
generacin de
consumo
responsable de
recursos por
parte de la
generacin de
saludable entre
los miembros de
la comunidad
educativa.
comunidad
educativa.
1. Incorporar la
problemtica y
potencialidades
ambientales en
el diagnstico
institucional, la
identidad y los
objetivos
estratgicos del
PEI.
2. Incorporar las
acciones de
educacin
ambiental en el
PAT.
3. Constituir el
Comit
Ambiental y la
Comisin de
Gestin del
Riesgo.
4. Constituir la
Brigada
Ambiental y la
Brigada de
Gestin del
Riesgo.
5. Constituir
mecanismos
para el manejo
de conflictos.
1. Incorporar el
tema
transversal
conciencia
ambiental en el
cartel
diversificado,
en la
programacin
anual, en las
unidades
didcticas y en
las sesiones de
aprendizaje.
2. Realizar talleres
de capacitacin
para docentes y
padres de
familia sobre
educacin en
ecoeficiencia,
salud y gestin
del riesgo.
3. Elaborar y
usar materiales
educativos y de
difusin sobre
ecoeficiencia,
salud y gestin
del riesgo.
1. Desarrollar
acciones para la
conservacin y
valoracin de la
biodiversidad.
2. Desarrollar
acciones para el
uso ecoeficiente
de la energa.
3. Desarrollar
acciones para el
uso ecoeficiente
del agua potable.
4. Desarrollar
acciones para la
gestin apropiada
de los residuos
slidos.
5. Desarrollar
acciones para el
mejoramiento de
la calidad del aire
y del suelo.
6. Desarrollar
acciones para el
ordenamiento
territorial.
7. Desarrollar
acciones para el
consumo
responsable y
sostenible
8. Desarrollar
acciones para la
adaptacin al
cambio climtico
1. Desarrollar
acciones para la
generacin de
hbitos adecuados
de higiene
personal.
2. Desarrollar
acciones para la
conservacin y
limpieza de los
ambientes.
3. Desarrollar
acciones para la
generacin de
hbitos de
alimentacin y
nutricin saludable
4. Desarrollar
acciones para la
prevencin de
enfermedades
prevalentes.
5. Desarrollar
acciones para la
promocin de la
salud sexual y
reproductiva.
6. Desarrollar
acciones para el
desarrollo de
habilidades para la
vida
Desarrollar
acciones para la
generacin de
hbitos de
seguridad y de
prevencin entre
los miembros de
la comunidad
educativa.
1. Elaborar el Plan
de Gestin del
Riesgo de la IE.
2. Desarrollar el
tema transversal
Educacin em
gestin del
riesgo
3. Implementar el
plan de
prevencin y de
mitigacin.
4. Implementar un
sistema para la
atencin de los
primeros
auxilios.
5. Implementar el
plan de
conservacin y
mantenimiento
de la
infraestructura e
instalaciones
elctricas.
6. Implementar el
programa de
seguridad vial.
7. Realizar los
simulacros
programados.
8. Realizar
acciones de
educacin en
situaciones de
emergencia
74
75
NO
..
FIRMA
76
78
NO
..
FIRMA
79
80
Direccin de la IE:
Nivel Educativo:
Distrito:
Inicial:
UGEL/RED DE SALUD/DISA:
Primaria:
Fecha de aplicacin:
DRE/DIRESA:
Secundaria:
Nro.
Estudiant
es:
Nro.
Docentes:
PUNTAJE
PARCIAL
PUNTAJE DE
COMPONENTE
S
GESTIN
INSTITUCIONAL
EN INICIO: La IE ha
empezado implementar
las acciones previstas,
pero muestra dificultades
para su desarrollo. ( 1 al
40%) 01 PUNTO
EN PROCESO: La IE
est en camino de lograr
las acciones previstas,
pero requiere de
acompaamiento ms
cercano. ( 41 al 70%) 02
PUNTOS
LOGRO PREVISTO: La IE
ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE. (71 al 90%) 03
PUNTOS
LOGRO DESTACADO: La
IE ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE y se ha proyectado a su
comunidad local. (91 al
100%) 04 PUNTOS
INDICADOR DE
LOGRO
FUENTES Y
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Incorporacin del
enfoque ambiental en el
Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
% de avance en la
incorporacin del
enfoque ambiental en el
PEI (educacin en
ecoeficiencia, salud y
gestin del riesgo).
Documento PEI.
Documento
Diagnstico
Ambiental. Informe del
Consejo Acadmico.
La IE ha incorporado la
problemtica y
potencialidades
ambientales en el
diagnstico institucional o
en la formulacin de la
identidad.
La IE ha incorporado la
problemtica y
potencialidades
ambientales en el
diagnstico institucional y
en la formulacin de la
identidad institucional.
La IE ha incorporado la
problemtica y
potencialidades ambientales
en el diagnstico
institucional, la identidad y
en los objetivos estratgicos
del PEI.
La IE ha incorporado la
problemtica y
potencialidades ambientales
institucionales en los
objetivos estratgicos del
PEI, con participacin de la
comunidad local.
Incorporacin y
desarrollo del enfoque
ambiental en el Plan
Anual de Trabajo (PAT).
% de cumplimiento de
acciones del enfoque
ambiental en el Plan
Anual de Trabajo (PAT).
Documento PAT.
Informe del Consejo
Acadmico.
La IE ha empezado
ejecutar las acciones
previstas y se observa un
avance hasta del 40%.
La IE est en camino de
lograr las acciones
previstas y se observa un
avance hasta del 70%.
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE.
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas y se ha
proyectado a la comunidad
local.
Constitucin y
funcionamiento de
instituciones socioambientales bsicas.
% de cumplimiento del
Plan de Trabajo del
Comit Ambiental.
Plan de Trabajo.
Informe Comit
Ambiental.
El Comit Ambiental ha
empezado ejecutar las
acciones previstas y se
observa un avance hasta
del 40%.
El Comit Ambiental ha
El Comit Ambiental ha
cumplido satisfactoriamente
cumplido satisfacatoriamente
las acciones previstas a nivel
las acciones previstas a nivel
de la IE y se ha proyectado a
de la IE.
la comunidad local.
VARIABLE
81
% de cumplimiento del
Plan de Trabajo del
Comit de Salud
Plan de Trabajo.
Informe
Comit/Comisin de
Salud
% de cumplimiento del
Plan de Trabajo de la
Plan de Trabajo.
Comisin de Gestin del Informe CGR
Riesgo (CGR).
El Comit de Salud ha
El Comit de Salud ha
cumplido satisfactoriamente
cumplido satisfacatoriamente
las acciones previstas a nivel
las acciones previstas a nivel
de la IE y se ha proyectado a
de la IE.
la comunidad local.
La CGR ha empezado
ejecutar las acciones
previstas y se observa un
avance hasta del 40%.
La CGR ha cumplido
satisfacatoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE.
La CGR ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE y se ha proyectado a la
comunidad local.
% de cumplimiento del
Plan de Trabajo del
Comit de Tutora.
Plan de Trabajo.
Informe del Consejo
Acadmico. Informe
Comit Tutora.
El Comit de Tutora ha
empezado ejecutar las
acciones previstas y se
observa un avance hasta
del 40%.
El Comit de Tutora ha
El Comit de Tutora ha
cumplido satisfactoriamente
cumplido satisfacatoriamente
las acciones previstas a nivel
las acciones previstas a nivel
de la IE y se ha proyectado a
de la IE.
la comunidad local.
% cumplimiento de
Plan de Trabajo de la
Brigada Ambiental.
Plan de Trabajo.
Informe de la Brigada
Ambiental.
La Brigada Ambiental ha
empezado ejecutar las
acciones previstas y se
observa un avance hasta
del 40%.
La Brigada Ambiental ha
La Brigada Ambiental ha
cumplido satisfactoriamente
cumplido satisfacatoriamente
las acciones previstas a nivel
las acciones previstas a nivel
de la IE y se ha proyectado a
de la IE.
la comunidad local.
% cumplimiento de
Plan de Trabajo de la
Brigada de Gestin del
Riesgo.
Plan de Trabajo.
Informe de la Brigada
de Gestin del Riesgo
(BGR).
La BGR ha empezado
ejecutar las acciones
previstas y se observa un
avance hasta del 40%.
La BGR ha cumplido
satisfacatoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE.
La BGR ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE y se ha proyectado a la
comunidad.
Manejo de conflictos
La IE ha constituido
mecanismos para el
manejo de conflictos
internos, pero tienen
dificultades para
funcionar
adecuadamente.
La IE ha constituido
mecanismos para el
manejo de conflictos
internos y estn en
camino de lograr las
acciones previstas.
La IE ha constituido
mecanismos para el manejo
de conflictos internos y
funcionan
satisfactoriamente.
La IE ha constituido
satisfactoriamente
mecanismos para el manejo
de conflictos internos y se ha
proyectado a la comunidad.
Incorporacin del
enfoque ambiental en el
Proyecto Curricular
Institucional (PCI)
% de avance en el
desarrollo de acciones
del tema transversal
ambiental ( educacin
en gestin del riesgo y
conciencia ambiental)
La IE ha incorporado el
tema transversal en el
cartel diversificado.
La IE ha incorporado el
tema transversal en el
cartel diversificado y en la
programacin anual.
La IE ha incorporado el tema
transversal en el cartel
diversificado, en la
programacin anual, en las
unidades didcticas y en las
sesiones de aprendizaje.
La IE ha incorporado
satisfactoriamente las
acciones previstas y se ha
proyectado a la comunidad
local.
Constitucin y
funcionamiento de
instituciones
estudiantiles bsicas.
GESTIN
PEDAGOGICA
El Comit de Salud ha
empezado ejecutar las
acciones previstas y se
observa un avance hasta
del 40%.
Documento PCI.
Unidades didcticas y
sesiones de
aprendizaje. Informe
Consejo Acadmico
82
% de avance en el
desararollo del Proyecto
Educativo Ambiental
(PEA).
Capacitacin de la
comunidad educativa.
% de avance en la
implementacin de
acciones de
capacitacin ambiental
para los docentes
(educacin en
ecoeficiencia, salud y
gestin del riesgo).
Elaboracin de
materiales educativos y
de difusin.
% de avance en la
elaboracin de
materiales educativos y
de difusin sobre
educacin en
ecoeficiencia, salud y
gestin del riesgo).
Gestin y valoracin de
la biodiversidad
% de avance en la
ejecucin de acciones
educativas y de
innovacin tecnolgica
para la conservacin y
valoracin de la
biodiversidad.
La IE ha elaborado su
PEA y se observa un
avance hasta del 40%.
La IE ha elaborado su
PEA y est en camino de
lograr las acciones
previstas. Se observa un
avance hasta del 70%.
La IE ha ejecutado
La IE ha elaborado su PEA y
satisfactoriamente las
ha ejecutado
acciones previstas y se ha
satisfactoriamente las
proyectado a la comunidad
acciones previstas.
local.
La IE ha empezado a
implementar cursos de
capacitacin ambiental
para docentes. Se ha
capacitado hasta un 40%
de los docentes.
La IE ha implementado
cursos de capacitacin
ambiental para docentes.
Se ha capacitado entre un
41 y 70% de los docentes.
La IE ha implementado
cursos de capacitacin
ambiental para docentes. Se
ha capacitado entre un 71 y
90% de los docentes.
La IE ha implementado
cursos de capacitacin
ambiental para docentes. Se
ha capacitado entre un 91 y
100% de los docentes y se
ha proyectado a la
comunidad local.
Materiales
educativos. Informe
Consejo Acadmico.
La IE ha empezado
gestionar o producir
materiales educativos y
de difusin sobre
educacin en
ecoeficiencia, salud y
gestin del riesgo.
La IE cuenta con
materiales educativos
sobre educacin en
ecoeficiencia, salud y
gestin del riesgo y est
implementando acciones
para su aplicacin.
La IE ha iniciado
acciones educativas para
la conservacin y
valoracin de la
biodiversidad
(enfatizando la cualidad
del pas de ser
megadiverso).
La IE ha desarrollado
acciones educativas para
la conservacin y
valoracin de la
biodiversidad y est
implementando acciones
de innovacin tecnolgica
(incorporacion de
especies nativas y
productivas).
La IE ha desarrollado
acciones educativas para la
conservacin y valoracin de
la biodiversidad, cuenta con
elementos de innovacin
tecnolgica y est
implementando acciones de
emprendimiento sostenible
(econegocios, biocomercio,
etc.).
La IE ha desarrollado
acciones educativas para la
conservacin y valoracin de
la biodiversidad, cuenta con
elementos de innovacin
tecnolgica, ha
implementado acciones de
emprendimiento sostenible y
se ha proyectado a la
comunidad local.
La IE ha iniciado
acciones educativas para
el uso ecoeficiente de la
energa.
La IE ha desarrollado
acciones educativas para el
La IE ha desarrollado
uso ecoeficiente de la
acciones educativas para energa y cuenta con
el uso ecoeficiente de la
elementos de innovacin
energa y est
tecnolgica para su ahorro
implementando acciones
(nuevos sistemas de
de innovacin tecnolgica. iluminacin y/o fuentes
alternativas de energas
limpias).
La IE ha desarrollado
acciones educativas para el
uso ecoeficiente de la
energa, cuenta con
elementos de innovacin
tecnolgica para su ahorro y
se ha proyectado a la
comunidad local.
EDUCACIN EN
ECOEFICIENCIA
Gestin y uso
ecoeficiente de la
energa
% de avance en la
ejecucin de acciones
educativas y de
innovacin tecnolgica
para el ahorro de
energa y uso de
fuentes renovables y
limpias.
83
Gestin y uso
ecoeficiente del agua
Gestin de residuos
slidos
Gestin del
mejoramiento la calidad
del aire y del suelo
% de avance en la
implementacin de
acciones educativas y
de innovacin
tecnolgica para el
tratamiento y ahorro del
agua, sistemas de
vigilancia y reuso.
% de avance en la
implementacin de
acciones educativas y
de innovacin
tecnolgica para la
gestin de los residuos
slidos.
% de avance en la
implementacin de
acciones educativas y
de innovacin
tecnolgica para reducir
la contaminacin del
aire y del suelo.
Informe Comit
Ambiental.
Observacin directa
La IE ha iniciado
acciones educativas para
el uso ecoeficiente del
agua.
La IE ha desarrollado
acciones educativas para
el uso ecoeficiente del
agua y est
implementando acciones
de innovacin tecnolgica
(nuevos sistemas de
grifos, de riego, de reuso,
colecta y/o de
tratamiento).
La IE ha desarrollado
acciones educativas para el
uso ecoeficiente del agua y
cuenta con elementos de
innovacin tecnolgica.
La IE ha desarrollado
acciones educativas para el
uso ecoeficiente del agua,
cuenta con elementos de
innovacin tecnolgica y se
ha proyectado a la
comunidad, (ser parte del
sistema de vigilancia sobre
su calidad).
Informe Comit
Ambiental.
Observacin directa
La IE ha desarrollado
La IE ha iniciado
acciones educativas para
acciones educativas para
la gestin de residuos
la gestin de los residuos
slidos y est
slidos y dispone de
implementando acciones
elementos bsicos para
de innovacin tecnolgica
la segregacin adecuada
en la prctica de las "3R"
(tachos de colores
(reducir, reutilizar y
diferenciados).
reciclar)
La IE ha desarrollado
acciones educativas para la
gestin de residuos slidos,
cuenta con elementos de
innovacin tecnolgica en la
prctica de las "3R" y ha
establecido mecanismos
para su comercializacin y/o
disposicin final adecuada.
La IE ha desarrollado
acciones educativas para la
gestin de residuos slidos,
cuenta con elementos de
innovacin tecnolgica en la
prctica de las "3R", ha
establecido mecanismos
para su comercializacin y/o
disposicin final adecuada y
se ha proyectado a la
comunidad local.
Informe Comit
Ambiental.
Observacin directa
La IE ha desarrollado
acciones educativas para
reducir el impacto de la
contaminacin del aire y
del suelo y est
implementando acciones
de innovacin tecnolgica
para su descontaminacin
(ampliacin de reas
verdes con uso
preferencial de especies
nativas, recuperacin y
fertilizacin de suelos,
reduccin de ruidos y
gases nocivos, etc.).
La IE ha desarrollado
acciones educativas para
reducir el impacto de la
contaminacin del aire y del
suelo, cuenta con elementos
de innovacin tecnolgica
para su descontaminacin y
dispone de aire y suelo de
buena calidad.
La IE ha desarrollado
acciones educativas para
reducir el impacto de la
contaminacin del aire y del
suelo, cuenta con elementos
de innovacin tecnolgica
para su descontaminacin,
dispone de aire y suelo de
buena calidad y se ha
proyectado a la comunidad.
La IE ha iniciado
acciones educativas para
reducir el impacto de la
contaminacin del aire y
del suelo.
84
% de avance en
laimplementacin de
acciones educativas
Informe Comit
Gestin en ordenamiento para ordenar con criterio
Ambiental.
territorial
ambiental la ocupacin
Observacin directa
ordenada, adecuada y
eficiente del espaciio
fsico
% de avance en
laimplementacin de
Gestin para el consumo acciones educativas
responsable o sostenible para el fomento del
consumo responsable o
sostenible
Gestin para la
adaptacin y mitigacin
al cambio climtico
% de avance en
laimplementacin de
acciones educativas
para enfrentar la
vulnerabilidad al cambio
climtico.
Informe Comit
Ambiental.
Observacin directa
Informe Comit
Ambiental.
Observacin directa
La IE ha iniciado
acciones educativas para
el conocimiento y
aplicacin del concepto
de ordenamiento
territorial
La IE ha desarrollado
acciones educativas para
la gestin y uso ptimo de
su espacio fsico,
distribuyendo
adecuadamente los
espacios y recursos de la
escuela( reas verdes,de
investigacin, de
recreacin,de reciclaje y
ubicacin adecuada de
tachos de residuos etc)
La IE ha desarrollado
acciones educativas para la
organizacin de la
comunidad educativa para
promover el reordenamiento
del espacio ocupado por la
escuela y el rea
circundante, maximizando el
aprovechamiento de
oportunidades ambientales y
minimizando los daos y
situaciones de riesgo.
La I.E ha desarrollado
acciones educativas para la
gestin del O.T por parte de
la comunidad educativa,
utiliza eficientemente su
espacio fsico, promueve el
mejor uso de las reas
circundantes, proyectndose
a la comunidad, al participar
en los procesos de
planificacin local y regional
haciendo propuestas a la
autoridad para el mejor uso
del territorio y de los
recursos.
La IE ha iniciado
acciones educativas para
el fomento del consumo
responsable o sostenible
La IE ha desarrollado
acciones educativas para
la gestin del consumo
responsable con difusin
de los procesos de
produccin, materias
primas e insumos con los
que se producen los
diferentes productos que
se consumen y utilizan en
la I.E fomentando el
consumo responsable o
sostenible.
La IE ha desarrollado
acciones educativas para
organizar a la comunidad
educativa hacia el desarrollo
de una cultura de consumo
responsable contando con
elementos de innovacin
tecnolgica para promover el
consumo de productos
reciclados, reusados o
reduciendo el consumo
innecesario y con menor
huella de carbono
La IE ha desarrollado
acciones educativas para el
consumo responsable
cuenta con elementos de
innovacin tecnolgica para
lograrlo y se ha proyectado a
la comunidad promoviendo
la capacitacin y defensa al
consumidor con cambios
positivos hacia formas
sostenibles de produccin,
distribucin y venta venta de
servicios y productos a la
comunidad.
La IE ha iniciado
acciones educativas para
el conocimiento y gestin
para la adaptacin y
mitigacin al cambio
climtico
La IE ha desarrollado
acciones educativas para
enfrentar la vulnerabilidad
al cambio climtico con
acciones de adaptacin,
protegiendo la escuela de
los cambios climticos
(sembrando rboles,
seleccionando los
residuos y reciclando,
reduciendo emisiones
promoviendo el uso de la
bicileta para el trasnporte
etc)
La IE ha desarrollado
acciones educativas de
adaptacin y/o mitigacin del
cambio climtico con
elementos de innovacin
tecnolgica a travs de
proyectos de investigacin(
p.e. puesta en valor de
prcticas tradicionales de
mitigacin y adaptacin
aprovechamiento de las
nuevas condiciones
ambientales y sus
oportunidades, incluso con
econegocios de la
agrobiodiversidad u otros)
La IE ha desarrollado
acciones educativas de
adaptacin y/o mitigacin del
cambio climtico y se ha
proyectado a la comunidad
con campaas de difusin y
elementos de innovacin
tecnolgica ( p.e. campaas
promoviendo la revisin
tcnica vehicular,solicitando
mejoras en el transporte
pblico, fomentando el uso
de combustibles
limpos,incursin en el uso
de energas limpias,
campaas de reforestacin
etc.)
85
Hbitos de higiene
personal
EDUCACIN EN
SALUD
Conservacin y limpieza
de servicios higinicos y
otros ambientes.
Promocin de la
alimentacin y nutricin
saludable.
% de avance en
implementacin de
acciones educativas
para la generacin de
hbitos de lavado de
manos con agua segura
y jabn.
Informe Comit de
Salud. Lista de cotejo.
Observacin directa.
Informe de
La comunidad educativa
verificacin de
disponde de agua segura
disponibilidad de agua
y jabn.
y jabn. Cuadernos
de trabajo para
verificar contenidos
desarrollados.
% de avance en
implementacin de
acciones educativas
para la generacin de
hbitos de higiene
bucal.
Informe Comit de
Salud. Lista de cotejo.
Observacin directa
del cepillado
adecuado. Cuadernos
de trabajo para
verificar contenidos
desarrollados.
La comunidad educativa
dispone de agua segura y
jabn y practica hbitos
adecuados de lavado de
manos entre un 41 y 70%
de sus miembros.
La comunidad educativa
dispone de agua segura y
jabn y practica hbitos
adecuados de lavado de
manos entre un 71 y 90% de
sus miembros.
La comunidad educativa
dispone de cepillo dental,
La comunidad educativa dentfrico o equivalente y
dispone de cepillo dental, practica la tcnica
dentfrico o equivalente.
adecuada de higiene
bucal entre el 41% y 70%
de sus miembros.
La comunidad educativa
dispone de cepillo dental,
dentfrico o equivalente y
practica la tcnica adecuada
de higiene bucal entre el
71% y 90% de sus
miembros.
% de avance en
implementacin de
acciones educativas
para conservacin y
limpieza de servicios
higinicos y otros
ambientes.
Informe Comit de
Salud. Observacin
directa.Cuadernos de
trabajo para verificar
contenidos
desarrollados.
La IE cuenta con
instalaciones sanitarias
(letrinas,
tanques/recipientes de
agua, inodoros) y
funcionan parcialmente.
La IE cuenta con
instalaciones sanitarias
limpias y en buen
funcionamiento (tanques
con tapa).
La IE cuenta con
instalaciones sanitarias
(letrinas, tanques/recipientes
de agua, inodoros) limpias,
en buen funcionamiento
(tanques con tapa) y difunde
su conservacin y
mantenimiento.
% de avance en
implementacin de
acciones educativas
para el consumo de
agua segura.
Informe Comit de
Salud. Lista de cotejo.
Observacin directa
del lugar del expendio
y consumo de
alimentos. Cuadernos
de trabajo para
verificar contenidos
desarrollados.
La IE ha iniciado
acciones de
sensibilizacion para
disponer de agua
potable, clorada o
hervida.
La IE ha realizado
acciones educativas para
el consumo de agua
segura y dispone de agua
potable, clorada o hervida.
La IE ha realizado acciones
educativas para el consumo
de agua segura y dispone de
agua potable, clorada o
hervida en volumen
suficiente.
La comunidad educativa
disponde de agua segura y
jabn, practica hbitos
adecuados de lavado de
manos entre un 91 y 100%
de sus miembros y se ha
proyectado a la comunidad
local.
La comunidad educativa
dispone de cepillo dental,
dentfrico o equivalente,
practica la tcnica adecuada
de higiene bucal entre el
91% y 100% de sus
miembros y se ha
proyectado a la comunidad
local.
La IE cuenta con
instalaciones sanitarias
limpias, en buen
funcionamiento (tanques con
tapa), difunde su
conservacin y
mantenimiento y se ha
proyectado a la comunidad
local.
La IE ha realizado acciones
educativas para el consumo
de agua segura y dispone de
agua potable, clorada o
hervida en volumen
suficiente y se ha proyectado
a la comunidad local.
86
Prevencin de
enfermedades
prevalentes.
Promocin de la salud
sexual y reproductiva.
Promocin de
habilidades para la vida.
% de avance en la
implementacin de
acciones educativas
para una alimentacin
saludable (loncheras,
quioscos, comedores).
Informe Comit de
Salud. Lista de cotejo.
Observacin directa.
Informe de
verificacin de
disponibilidad de agua
y jabn. Cuadernos
de trabajo para
verificar contenidos
desarrollados. Informe
de verificacin de
disponibilidad de agua
y jabn. Cuadernos
de trabajo para
verificar contenidos
desarrollados.
% de avance en la
implementacin de
acciones educativas
frente a enfermedades
prevalentes (EDA, IRA,
influenza y otras de
prevalencia local).
Informe Comit de
Salud. Certificaciones.
Informe de
verificacin de
disponibilidad de agua
y jabn. Cuadernos
de trabajo para
verificar contenidos
desarrollados.
% de avance en la
implementacin de
acciones educativas
sobre salud sexual y
reproductiva, ITS y VIHSIDA.
Informe Comit de
Tutora y Comit de
Salud. Sesiones de
tutora. Cuadernos de
trabajo para verificar
contenidos
desarrollados. Informe
de la implementacin
del plan de educacin
sexual integral.
% de avance en
implementacin de
acciones educativas
frente a conductas
violentas y adicciones
(ludopata, drogas).
Informe Comit de
Tutora y Comit de
Salud. Sesiones de
tutora. Cuadernos de
trabajo para verificar
contenidos
desarrollados. Informe
del desarrollo del plan
de habilidades
sociales.
La IE ha iniciado
acciones educativas para
hacer frente a
enfermedades
prevalentes.
La IE ha desarrollado
La IE ha desarrollado
acciones educativas para
acciones educativas para
hacer frente a las
hacer frente a las
enfermedades prevalentes y
enfermedades prevalentes
ha implementando acciones
y est implementando
especficas de prevencin
acciones especficas de
(desinfeccin, etc.), en
prevencin (desinfeccin,
coordinacin con
etc.).
instituciones especializadas.
La IE ha desarrollado
acciones educativas para
hacer frente a las
enfermedades prevalentes,
ha implementado acciones
especficas de prevencin
(desinfeccin, etc.), en
coordinacin con
instituciones especializadas
y se ha proyectado a la
comunidad local.
La IE ha empezado a
ejecutar las acciones
previstas en el Plan de
Educacin Sexual Integral
(ESI), en coordinacin con
el establecimiento de
salud y/o otra institucin
pblica o privada
especializada.
La IE ha ejecutado
satisfactoriamente las
acciones previstas (del 7190%) del Plan ESI, en
coordinacin con el
establecimiento de salud y/o
otra institucin pblica o
privada especializada.
La IE ha ejecutado
satisfactoriamente las
acciones previstas (91100%) del Plan ESI, en
coordinacin con el
establecimiento de salud y/o
otra institucin pblica o
privada especializada y se
ha proyectado a la
comunidad local.
La IE ha empezado a
ejecutar las acciones
previstas en el plan de
accin para hacer frente a
las conductas violentas
y/o adicciones, en
coordinacin con el
establecimiento de salud
y/o otra institucin pblica
o privada especializada.
La IE ha ejecutado
satisfactoriamente las
acciones previstas (del 7190%) del Plan de Accin
frente a conductas violentas
y/o adicciones en
coordinacin con el
establecimiento de salud y/o
otra institucin pblica o
privada especializada.
La IE ha ejecutado
satisfactoriamente las
acciones previstas (91100%) del Plan de Accin,
en coordinacin con el
establecimiento de salud y/o
otra institucin pblica o
privada especializada y se
ha proyectado a la
comunidad local.
87
% de avance en la
elaboracin del Plan de
Gestion del Riesgo
(PGR) y Plan de
contingencia de la IE
(PC)
% avance en la
implementacin de
acciones educativas
para enfrentar las
amenazas y
vulnerabilidades.
EDUCACIN EN
GESTIN DEL
RIESGO
Implementacin del Plan
de Gestin del Riesgo y
del Plan de contingencia
% de avance en la
implementacin de
acciones educativas y
de gestin para
enfrentar las situaciones
de primeros auxilios.
Informe de la
Comisin de Gestin
del Riesgo (CGR).
Documento PGR.
Informe Comisin de
Gestin del Riesgo
Informe Comit de
Salud.
Informe Brigada de
Primeros Auxilios.
Lista de chequeo.
Cuestionario e
informe (consolidado).
Entrevista
La IE ha iniciado
acciones para elaborar
su Plan de Gestin del
Riesgo y PC.
La IE ha iniciado
acciones educativas para
enfrentar las amenazas y
vulnerabilidades.
La IE ha desarrollado
acciones educativas para
enfrentar las amenazas y
vulnerabilidades y ha
empezado a ejecutar
acciones de prevencin y
de mitigacin.
La IE ha desarrollado
acciones educativas para
enfrentar las amenazas y
vulnerabilidades y ha
ejecutado acciones de
prevencin y de mitigacin.
La IE ha desarrollado
acciones educativas para
enfrentar las amenazas y
vulnerabilidades, ha
ejecutado acciones de
prevencin y de mitigacin y
se ha proyectado a la
comunidad local.
La IE ha iniciado
acciones educativas para
enfrentar las situaciones
de primeros auxilios.
La IE ha iniciado acciones
educativas para enfrentar
las situaciones de
primeros auxilios y cuenta
con botiqun escolar
implementado con
medicamentos e insumos,
segn normas vigentes.
La IE ha iniciado acciones
educativas para enfrentar las
situaciones de primeros
auxilios, cuenta con botiqun
escolar implementado con
medicamentos e insumos y
dispone de materiales,
mobiliario y espacio segn
normas vigentes.
La IE ha iniciado acciones
educativas para enfrentar las
situaciones de primeros
auxilios, cuenta con botiqun
escolar implementado con
medicamentos e insumos,
dispone de materiales,
mobiliario y espacio segn
normas vigentes y se ha
proyectado a la comunidad
local.
La IE ha iniciado
acciones educativas para
enfrentar la educacin
en situaciones de
emergencia.
La IE ha iniciado acciones
La IE ha iniciado acciones
educativas para enfrentar las
educativas para enfrentar
situaciones de primeros
las situaciones de
auxilios, cuenta con los kit y
emergencia implementado
protocolos necesarios y los
los protocolos y kit
ha puesto aprueba
necesarios segn las
mediante simulacros con
normas vigentes.
logros previstos.
La IE ha iniciado acciones
educativas para enfrentar las
situaciones de primeros
auxilios, cuenta con los kit y
protocolos necesarios y los
ha puesto aprueba
mediante simulacros con
logros destacado y se ha
proyectado a la comunidad (
en acciones de participacion
comunitaria)
0
0
88
% avance en la
implementacion de
acciones educativas y
de prevencin de
riesgos , de mitigacin
y respuestas ( de
acuerdo a las amenazas
determinadas : p.e.
conservacin y
mantenimiento de la
infraestructura e
instalaciones elctricas,
etc)
% avance en la
implementacin de
acciones educativas y
preventivas para la
generacin de una
cultura de seguridad
vial.
Realizacin de
simulacros
Promedio de logro
alcanzado en la
realizacin de los
simulacros programados
Informe Comisin de
Infraestructura y CGR.
Certificaciones.
Observacin directa.
Informe CGR.
Sesiones de Tutora.
Observacin directa.
Informe de la CGR.
Documento Fichas de
Evaluacin de
Simulacros
PUNTAJE OBTENIDO:
La IE ha iniciado
acciones educativas para
la conservacin y
mantenimiento de la
infraestructura educativa
y de las instalaciones
elctricas.
La IE ha desarrollado
acciones educativas para
la conservacin y
mantenimiento de la
infraestructura y de las
instaslaciones elctricas y
est implementando
acciones especficas de
prevencin (cableado,
reforzamiento de techos y
muros, etc.).
La IE ha desarrollado
acciones educativas para la
conservacin y
mantenimiento de la
infraestructura y de las
instaslaciones elctricas y
cuenta con infraestructura e
instalaciones adecuadas.
La IE ha desarrollado
acciones educativas para la
conservacin y
mantenimiento de la
infraestructura y de las
instaslaciones elctricas,
cuenta con infraestructura e
instalaciones adecuadas y
se ha proyectado a la
comunidad local.
La IE ha iniciado
acciones educativas para
el desarrollo de una
cultura de seguridad vial.
La IE ha realizado
acciones educativas para
el desarrollo de una
cultura de seguridad vial y
est implementando
acciones especficas de
prevencin
(sealizaciones, etc.).
La IE ha realizado acciones
educativas para el desarrollo
de una cultura de seguridad
vial y ha implementando
acciones especficas de
prevencin (sealizaciones,
etc.).
La IE ha realizado acciones
educativas para el desarrollo
de una cultura de seguridad
vial, ha implementando
acciones especficas de
prevencin (sealizaciones,
etc.) y se ha proyectado a la
comunidad local.
La IE ha desarrollado
acciones educativas para la
realizacin de los simulacros
y ha tenido un promedio de
avance entre el 71 y 90% en
los simulacros.
La IE ha desarrollado
acciones educativas para la
realizacin de los
simulacros, ha tenido un
promedio de avance entre el
91 y 100% en los simulacros
y se ha proyectado a la
comunidad local.
La IE ha desarrollado
acciones educativas para
La IE ha inicado acciones
la realizacin de los
educativas para la
simulacros y ha tenido un
realizacin de los
promedio de avance entre
simulacros programados.
el 41-70% en los
simulacros.
0
En proceso
(41-70%)
Logro Previsto
(71-90%)
Logro Destacado
(91-100%)
0.0
0.0
89
91