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ESCUELA NORMAL MANUEL C.

TELLO
CURSO:
Desarrollo de competencias lingsticas
UNIDAD II:
Las competencias en los programas y planes de
estudio: nivel preescolar y primaria
DOCENTE:
Lic. Yanet Velzquez Gmez
TRABAJO:
Actividades
ALUMNA:
Elosa Isabel Lpez Novales

Licenciatura en Educacin Preescolar


13 de Junio de 2015

Teoras
Pragmtica

Psicolingstica

Sociolingstica

Papel que juegan


Esta teora del conocimiento
destaca
la
necesidad
de
comprobar el pensamiento por
medio de la accin si se quiere que
este convierta en conocimiento
Dewey practico un pedagoga que
tena como idea el funcionamiento
verdaderamente democrtico de la
sociedad, que se centraba en el
alumno y que fomentaba el trabajo
en equipo.
Juegan un papel crucial en nuestra
adquisicin del conocimiento y nos
capacita para actuar como agentes
libres y no determinados por
estmulos externos del medio
ambiente.
La teora de Chomsky ensea que
los nios poseen habilidades de
aprendizaje del idioma. Aqu es
donde el DAL de Chomsky o
"dispositivo de adquisicin del
lenguaje" viene a la existencia.
Al ser uno de los principales
instrumentos de socializacin, la
escuela desempea un papel
importante de control sobre los
alumnos, y les transmite valores y
usos lingsticos dominantes, de
modo que quienes lleguen a ella
con un trasfondo sociocultural y
lingstico diferente tienen serias
posibilidades de sufrir algn tipo
de conflicto.

Conceptos diferentes de competencias


1. El concepto de competencia es multidimensional e incluye
distintos niveles como saber (datos, conceptos, conocimientos),
saber hacer (habilidades, destrezas, mtodos de actuacin), saber
ser (actitudes y valores que guan el comportamiento) y saber
estar (capacidades relacionada con la comunicacin interpersonal
y el trabajo cooperativo). En otras palabras, la competencia es la
capacidad de un buen desempeo en contextos complejos y
autnticos. Se basa en la integracin y activacin de
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.
2.

La competencia puede ser entendida como la disputa o


pugna entre dos personas o sobre un determinado objeto, inters
o cuestin etc. O bien como la capacidad de intervenir en un
determinado tema o asunto. La definicin a utilizarse depender
de la disciplina desde el cual sea tratado

3. La competencia es un concepto directamente relacionado con el


proceso de enseanza, tanto que la suponemos como un tipo de
enseanza, pero no cualquier tipo, sino aquella enseanza que
conduce a lo que nosotros denominamos un aprendizaje.

Cuadro comparativo

Competencia

La competencia es un concepto
directamente relacionado con el
proceso de enseanza, tanto que
la suponemos como un tipo de
enseanza, pero no cualquier tipo,
sino
aquella
enseanza
que
conduce a lo que nosotros
denominamos un aprendizaje.
La
competencia
puede
ser
entendida como la disputa o
pugna entre dos personas o sobre
un determinado objeto, inters o
cuestin etc. O bien como
la capacidad de intervenir en un
determinado tema o asunto. La
definicin a utilizarse depender
de la disciplina desde el cual sea
tratado
El concepto de competencia es
multidimensional
e
incluye
distintos niveles como saber
(datos, conceptos, conocimientos),
saber
hacer
(habilidades,
destrezas, mtodos de actuacin),
saber ser (actitudes y valores que
guan el comportamiento) y saber
estar (capacidades relacionada
con la comunicacin interpersonal
y el trabajo cooperativo). En otras
palabras, la competencia es la
capacidad de un buen desempeo

en
contextos
complejos
y
autnticos.
Se
basa
en
la
integracin
y
activacin
de
conocimientos,
habilidades,
destrezas, actitudes y valores.

Caractersticas del Pep

Programa de estudios 2011. Gua para la educadora


La Articulacin de la Educacin
Competencias

Caractersticas

Bsica se centra en los procesos


de aprendizaje de las alumnas y
los alumnos, al atender sus
necesidades especficas para
que mejoren las competencias
que permitan su desarrollo
personal
El programa se enfoca al
desarrollo de competencias de
las nias y los nios que asisten
a los centros de educacin
preescolar, y esta decisin de
orden curricular tiene como
finalidad principal propiciar que
los
alumnos
integren
sus
aprendizajes y los uti- licen en
su actuar cotidiano. Adems,
establece que una competencia
es la capacidad que una
persona tiene de actuar con
eficacia en cierto tipo de
situaciones mediante la puesta
en marcha de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.
La seleccin de competencias
que incluye el programa se

sustenta en la con- viccin de


que las nias y los nios
ingresan a la escuela con un
acervo
importante
de
capacidades, experiencias y
conocimientos
que
han
adquirido en los ambientes
familiar y social en que se
desenvuelven, y de que poseen
enormes potencialidades de
aprendizaje.
Elementos de una competencia:

Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
Acciones

Competencias que se Lenguaje oral


y
comparte
desarrollan en el campo Obtiene
informacin mediante
formativo: Lenguaje y
diversas formas de expresin
comunicacin

oral.
Utiliza el lenguaje para
regular su conducta en
distintos tipos de interaccin
con los dems.
Escucha y cuenta relatos
literarios
que forman parte de la
tradicin oral.
Aprecia
la
diversidad
lingstica de su regin
y su cultura.

Lenguaje escrito
Utiliza textos diversos

en

actividades guiadas o por


iniciativa propia, e identifica
para qu sirven.
Expresa grficamente las
ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir
un texto escrito con ayuda
de alguien.
Interpreta
o
infiere
el
contenido de textos a partir
del conocimiento que tiene
de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Reconoce caractersticas del
sistema de escritura al
utilizar
recursos
propios
(marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus
ideas.
Selecciona, interpreta y recrea
cuentos, leyendas y poemas, y
reconoce
algunas
de
sus
caractersticas.

Competencia

Programa
de Programa
de
estudios 2011. gua estudios 2011. gua
para la educadora
para el maestro (1
y 2 grado)
La Articulacin de la Las
competencias
Educacin Bsica se constituyen
un
centra en los procesos referente especfico de
de aprendizaje de las las
habilidades,
alumnas
y
los conocimientos,
alumnos, al atender actitudes y valores
sus
necesidades que
los
alumnos
especficas para que desarrollan a lo largo
mejoren
las de
la
Educacin
competencias
que Bsica, a travs del
permitan su desarrollo logro
de
los

Caractersticas

personal

aprendizajes
esperados.

El programa se enfoca
al
desarrollo
de
competencias de las
nias y los nios que
asisten a los centros
de
educacin
preescolar,
y
esta
decisin
de
orden
curricular tiene como
finalidad
principal
propiciar
que
los
alumnos integren sus
aprendizajes
y
los
utilicen en su actuar
cotidiano.
Adems,
establece que una
competencia
es
la
capacidad que una
persona
tiene
de
actuar con eficacia en
cierto
tipo
de
situaciones mediante
la puesta en marcha
de
conocimientos,
habilidades, actitudes
y valores.
La
seleccin
de
competencias
que
incluye el programa se
sustenta en la conviccin de que las
nias y los nios
ingresan a la escuela
con
un
acervo
importante
de
capacidades,
experiencias
y

La
Secretara
de
educacin
Pblica
pone a disposicin de
los
docentes
este
material
con
la
finalidad de contribuir
a la mejora y a la
comprensin de los
enfoques
de
los
programas de estudio
2011 as como a la
puesta en prctica de
estrategias didcticas
que
favorezcan
mejores
condiciones
de aprendizaje para
los alumnos.
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
Acciones

conocimientos
que
han adquirido en los
ambientes familiar y
social en que se
desenvuelven, y de
que poseen enormes
potencialidades
de
aprendizaje.

Competencias que
se desarrollan en el
campo
formativo:
Lenguaje
y
comunicacin

Elementos
de
una
competencia:
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
Acciones
Lenguaje oral

Obtiene y comparte
informacin
mediante
diversas formas de
expresin oral.
Utiliza el lenguaje
para
regular
su
conducta
en
distintos tipos de
interaccin con los
dems.
Escucha y cuenta
relatos literarios
que forman parte
de la tradicin oral.
Aprecia
la
diversidad
lingstica de su
regin
y su cultura.
Lenguaje escrito
Utiliza
textos

Emplear
el
lenguaje
para
comunicarse
y
como
instrumento para
aprender.
Se busca que los
alumnos empleen
el lenguaje para
interpretar,
comprender
y
transformar
el
mundo, obteniendo
nuevos
conocimientos que
les
permitirn
seguir aprendiendo
durante toda la
vida, as como para
que
logren
una
comunicacin
eficaz y afectiva en
diferentes
contextos
y

diversos
en
actividades guiadas
o
por
iniciativa
propia, e identifica
para qu sirven.
Expresa
grficamente
las
ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza
para
construir un texto
escrito con ayuda
de alguien.
Interpreta o infiere
el contenido de
textos a partir del
conocimiento que
tiene
de
los
diversos portadores
y del sistema de
escritura.
Reconoce
caractersticas del
sistema
de
escritura al utilizar
recursos
propios
(marcas,
grafas,
letras)
para
expresar
por
escrito sus ideas.
Selecciona, interpreta
y
recrea
cuentos,
leyendas y poemas, y
reconoce algunas de
sus caractersticas.

situaciones, lo que
les
permitir
expresar
con
claridad
sus
sentimientos, ideas
y
opiniones
de
manera informada
y apoyndose en
argumentos, y sean
capaces de discutir
con
otros
respetando
sus
puntos de vista.
Identificar
las
propiedades del
lenguaje
en
diversas
situaciones
comunicativas.
Comprende
el
conocimiento de las
caractersticas
y
significado de los
textos, atendiendo
su tipo, contexto en
el que se emplean
y destinatario al
que se dirigen. Se
refiere tambin al
empleo
de
las
diferentes
modalidades
de
lectura, en funcin
del propsito del
texto,
las
caractersticas del
mismo
y
particularidades del
lector, para lograr
una
construccin

de significado, as
como
a
la
produccin
de
textos escritos que
consideren
el
contexto,
el
destinatario y los
propsitos
que
busca, empleando
estrategias
de
produccin
diversas.
Analizar
la
informacin
y
emplear
el
lenguaje para la
toma
de
decisiones.
Se pretende que los
alumnos
desarrollen
su
capacidad
de
anlisis
y
juicio
crtico
de
la
informacin,
proveniente
de
diferentes fuentes,
para
tomar
decisiones
de
manera informada,
razonada y referida
a
los
intereses
colectivos
y
las
normas,
en
distintos contextos,
sustentada
en
diferentes fuentes
de
informacin,
escritas y orales.
Valorar
la

diversidad
lingstica
y
cultural
de
Mxico.
Se pretende que los
alumnos reconozcan y
valoren
la
riqueza
lingstica
e
intercultural de Mxico
y sus variedades, as
como
de
otras
lenguas, como formas
de identidad.

Ensayo

La gua de la educadora es una herramienta fundamental, para todos los


docentes que imparte el nivel preescolar porque como dice su nombre es una
gua, la cual tiene pasos a seguir muy importantes en el desarrollo profesional
de cada persona ya que esto ayuda que tenga un mejor desempeo como
educadoras y profesionales.

Las competencias de lenguaje y comunicacin que se trabajan en


educacin preescolar se dividen en dos aspectos lenguaje oral y
lenguaje escrito, el lenguaje oral se destaca por la interaccin de los
nios y sus relaciones interpersonales, en este aspecto, el alumno
intercambia opiniones, expone ideas, escucha y comparte relatos o
experiencias personales que formarn parte de su lxico personal.
Las principales debilidades en lenguaje oral son entre ellas: La falta de
importancia que se le da (por ejemplo a las costumbres y lenguas
tradicionales de nuestro pas)
El aspecto lenguaje escrito en educacin preescolar se refiere a las
principales

formas

en

que

los

alumnos

pueden

desarrollar

sus

habilidades para identificar sistemas de escritura, la inicializacin en el


mbito de la escritura con la interaccin de textos escritos diversos que
dirigen su actitud hacia lo antes mencionado adems de que ellos
pueden verbalizar sus primeras producciones escritas.
Una de las debilidades recae en que: no se da un refuerzo constante a
escritura ms elaborada de los alumnos o a retomar la ortografa como
por ejemplo el uso de maysculas y minsculas.
En educacin primaria, se pretende que los alumnos desarrollen
competencias comunicativas al igual que en la educacin preescolar,
que sean capaces de emplear estas mismas en la sociedad donde viven,
primeramente

emplear

el

lenguaje

para

comunicarse

como

instrumento para aprender, los alumnos opinan de manera libre para dar

un giro a lo que aprenden, implica sentimiento ideas y opiniones,


adems del respeto de turnos de opinin.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas se relaciona ms con la lectura y la comprensin de sus
producciones con diferentes propsitos. Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones es aqu cuando el
alumnos

adquiere

responsabilidad

al

expresar

lo

que

piensa

razonamiento en la toma de decisiones tomando en cuenta la


colaboracin como grupo. Valorar la diversidad lingstica y cultural de
Mxico, los alumnos valoran y conocen las diferentes formas de
expresin que existen en nuestro pas.
Las fortalezas dentro de la educacin primaria radican en el nfasis que
se hace para la comprensin de la lectura en los nios y una de las
debilidades es que no se trabaja de manera destacada en la gramtica y
en la ortografa de los alumnos; cabe destacar que la principal fortaleza
que provoca la articulacin entre esto dos planes, se da en el proceso
que se sigue en cada uno de los nios y en un futuro adolescentes en
cuanto al desarrollo de sus competencias lingsticas.
El PEP nos maneja enfoques los cuales podemos utilizar y podemos
investigarlos ms a fondo ya que al igual que la gua de la educadora son
herramientas bases para los docente en su carrera, por ello hay que analizar
muy bien, los aprendizajes esperados, sus aspectos, competencias, etc. para
que as con ellos da a da vayan viendo los logros y dificultades que se
desarrollan.

Mapa conceptual

Competencia
comunicativa

Formas
mediante
las
cuales
las
personas
pueden
establecer
relaciones
con
otras
personas y con su entorno

Lingstic
a

Proxmica

Se adquieren en mbitos
familiares,
sociales
e
institucionales

Pragmtic
a

Quinsica

Textual
Paralingstic
a

Crontica

Guion de observacin
Lenguaje oral

Tiene un lenguaje claro?


Tiene un volumen correcto?
Repite algunas palabras?
El alumno asocia las palabras con los objetos que presenta?
Qu tipo de oraciones realiza cortas o largas?
Realiza preguntas?
Respeta turno de conversacin?
El alumno se expresa mejor con sus compaeros o con la maestra?

Lenguaje escrito
El alumno realiza dibujos para expresar ideas?
Tiende a temblar su mano al escribir o dibujar?
Logra diferenciar entre las maysculas y las minsculas al escribir?
Las letras que realiza son comprensibles a simple vista?
Escribe letra o nmeros en espejos es decir de manera al revs?

El diario de campo en un cuaderno o archivo, en el que se van


registrando con frecuencia y cuidadosamente, todas las experiencias
sobre la interaccin pedaggica dentro y fuera del jardn de los nios. Su

importancia est basada en la posibilidad de conocer habilidades y


limitaciones del nio y reflexionar acerca de mi quehacer como
educadora con relacin a esos nios.
En el diario de campo se redacta a partir de lo general, empezando a
conocer el contexto del nio, en donde vive, con quienes vive, como son
sus relaciones familiares, grado, edad, etc. como sabes el diario de
campo es una herramienta donde las educadoras van redactando los
logros, de sus aprendizajes esperados y sus estrategias, con ellos se
puede ir teniendo un control de cada uno de los nios del jardn de nios
y del grado en que te encuentres.

El lenguaje oral tiene diversos contenidos, como lo mencionar a


continuacin

estos

contenidos

importantes

son

las

Habilidades

Comunicativas las cuales son el tema principal de este ensayo.


Como se sabe el aprendizaje del lenguaje es un proceso a largo plazo,

colmado de dificultades, por lo que debemos ensear a nuestros


estudiantes en la forma ms realstica posible, ellos necesitan el
lenguaje con el propsito de comunicacin, el cual puede ser alcanzado
mediantes

las

habilidades

comunicativas.

La eficiencia comunicativa que se demuestre a los dems ser de gran


importancia para el ejercicio docente, pero tambin es la base de todas
las relaciones personales y sociales. La capacidad de establecer y
mantener relaciones amistosas, de ser un buen miembro de familia, de
tener relaciones interpersonales satisfactorias, de pertenecer o bien de
ser un lder de un grupo y de estar frente a un grupo y preparar un
discurso depende de las habilidades comunicativas.
Para poder desempearme como docente en un nivel preescolar y poder
transmitirles mis conocimientos a mis alumnos, debo tener en claro que
la comunicacin y el desarrollo de las Habilidades Comunicativas es de
suma importancia tanto para desarrollo de lenguaje como para el
desarrollo de conocimientos y nuevos aspectos orientados a la escuela
preescolar.
Primeramente me enfocare al lenguaje, el cual es el que nos permitir la
creacin y la comunicacin social dentro y fuera del aula. Esta capacidad
es innata al hombre, es decir forma parte de su naturaleza, vinculada
directamente con su capacidad de razonar. Esto ser de utilidad para
desarrollar en un nio la habilidad de comunicar lo que siente, pues
desde pequeo se ha tenido la capacidad de comunicarse pero al pasar
por cierto proceso, lo har por medio de un lenguaje claro y lleno de
nuevas

expresiones

habilidades

lingsticas.

Mediante el lenguaje, los nios pueden simbolizar, es decir, representar


la realidad con signos. El nio no se relaciona de manera inmediata y
directa con el mundo; solo se relaciona con el mundo a travs del
lenguaje, que permite la formulacin de los conceptos que, al referirse a

los conceptos como a los objetos, hacen posible el pensamiento y la


comunicacin.
La comunicacin en preescolar tiene muchas funciones y se lleva a cabo
en escenarios diversos. Cuando conocemos sus distintos propsitos,
estamos preparados para entender mejor a las personas con las que
platicamos. Cuando reconocemos la manera en que los escenarios, o
ambientes,

afectan

el

proceso,

podemos

adaptar

nuestro

comportamiento para lograr una mayor eficacia. As, con el nio se


cambiarn los escenarios en los cuales se desenvuelve para que este
adquiera confianza y se adapte mejor a las nuevas habilidades que va a
desarrollar.
Como parte del desarrollo del lenguaje estn las competencias
comunicativas las cuales estarn presentes en cualquier momento en
que el nio exprese o comunique algo. Las competencias que se
debern desarrollar con ayuda de la aplicacin de habilidades son: las de
produccin (hablas y escribir) y las de comprensin (leer y escuchar).
Para desarrollar estas habilidades el nio deber estar en contacto con
sus diversos contextos y tendr que aprender a socializar de manera
que da con da este fortalezca esas capacidades que ya tiene por medio
de

la

experiencia

las

experimentacin.

En primera instancia, la familia es el primer contacto que tiene el nio


con el lenguaje, esta y sus integrantes son los que brindan las primeras
habilidades para el desarrollo de la comunicacin, porque antes de la
adquisicin del lenguaje los pequeos aprenden a interpretar y
responder a las conductas de los dems, permitiendo suponer que va
formando

el

modelo

interno

del

mundo

social,

con

base

representaciones y esquemas mentales.


a escuela preescolar pondr en juego las habilidades como aprender a
intercambiar, practicar funciones variadas del lenguaje de acuerdo al

contexto, comprender, escuchar, interrogar, reflexionar y llegar a un


nuevo aprendizaje, y por ultimo integrarse a su lenguaje, es decir a
travs de diversas actividades el nio adquirir diversas habilidades
lingsticas

sin

darse

cuenta.

Los nios no pueden dejar de aprender, porque no pueden dejar de


crecer. En realidad, cuando un nio cuenta con experiencias motivante
que lo acerque el desarrollo de las habilidades ya mencionadas se le
facilitar esta adquisicin. Conforme avanza el tiempo no solo las
personas y el contexto pueden ser motivantes para el nio, sino que
existen tambin los medios de comunicacin y nuevas tecnologas que
se van ampliando y actualizando, por lo tanto los nios de hoy van
creciendo con nuevos conceptos y nuevas formas de aprender nuevas
habilidades

para

comunicarse

permitindoles

la

adaptacin

transmisin a esas nuevas formas de comunicacin. En el preescolar, el


desarrollo de las habilidades comunicativas es la va posible para la
enseanza de la lengua. Por medio de estas se pretende desarrollar las
competencias comunicativas del alumno con el objeto de lograr eficacia
en la produccin y comprensin de los actos verbales adaptados a
diversas situaciones de uso. Esas situaciones sern propiciadas por un
modelo, una gua y un apoyo, la educadora; el uso y prctica de estas
habilidades se vuelve central en el logro del desarrollo de competencias
y

lenguaje

oral

escrito.

Las educadoras juegan el papel de modelo a seguir; este modelo deber


tener una actitud abierta, permitiendo la expresin del nio, respetando
opiniones y necesidades de cada nio, estimulndolo y causar en l,
inters y permitindole al mismo tiempo libertad de comunicacin sin
reprimirlo.
Para la educadora estas habilidades se vuelven las normas y estrategias
de interaccin social orientadas al desarrollo del lenguaje y la
comunicacin. Con ello se propone llegar a que el nio sea capaz de
utilizar de manera adecuada los cdigos lingsticos y no lingsticos

disponibles, en diversas situaciones y contextos, empleando un lenguaje


formal e informal; y que pueda llevar a cabo una adecuada planeacin
de sus producciones escritas y orales.