FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE OBSTETRICIA

CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES SEXUALES EN
ADOLESCENTES DEL CASERIO DE ACO-PURHUAY
MARCARA ANCASH, 2015
PROYECTO DE TESIS PARA OPTAR EL TTULO
PROFESIONAL DE LICENCIADA EN OBSTETRICIA
AUTORA
JOYCE SHARO VILLARREAL CERVANTES
ASESOR:
MG. QUIROZ DIAZ NICOLAS AUGUSTO

CHIMBOTE - PER
-2015-

CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES SEXUALES EN ADOLESCENTES

DEL CASERIO DE ACO-PURHUAY - MARCARA
ANCASH, 2015

CONTENIDO
1. Ttulo de la Tesis
2. Contenido
3. Introduccin
4. Planteamiento de la investigacin
4.1. Planteamiento del problema
a) Caracterizacin del problema
b) Enunciado del problema
4.2. Objetivos de la investigacin
4.3. Justificacin de la investigacin
5. Marco terico conceptual
5.1. Antecedentes a nivel nacional e internacional
5.2. Bases tericas de la investigacin
5.3 Hiptesis
6. Metodologa
6.1. Tipo de investigacin
6.2. Nivel de investigacin
6.3. Diseo de la Investigacin
6.4. Universo y muestra
6.5. Definicin y operacionalizacin de variables
6.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
6.7. Plan de anlisis
6.8. Matriz de consistencia
6.9 Principios ticos
7. Referencia bibliogrficas
Anexos
.

3. INTRODUCCIN
La adolescencia es, en otras palabras, la transformacin del infante antes de llegar a
la adultez. Se trata de un cambio de cuerpo y mente, pero que no slo acontece en el
propio adolescente, sino que tambin se conjuga con su entorno. Cabe destacar que la
adolescencia no es lo mismo que la pubertad, que se inicia a una edad especfica a
raz de las modificaciones hormonales. La adolescencia vara su duracin en cada
persona. Tambin existen diferencias en la edad en que cada cultura considera que un
individuo ya es adulto. Esta etapa de la vida en una de la ms importante en la
sexualidad y que con ello se van formando hbitos, costumbres y comportamiento en
relacin a su sexualidad (1).
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define la adolescencia como el periodo
de la vida comprendido entre los 10 y 19 aos. Hoy en da la mayora de los
adolescentes ha tenido experiencias sexuales y muchos de ellos tienen una actividad
sexual plena y habitual, pero son pocos los que estn plenamente informados de los
riesgos que corren y de cmo pueden protegerse de las enfermedades de transmisin
sexual y de los embarazos no deseados. (2)
Los jvenes hoy en dia demuestran poco inters por las informaciones acerca de la
sexualidad con respuestas negativas, sintindose vulnerables a cualquier tipo de
vivencia de riesgo. A su vez la informacin sobre sexualidad que reciben los jvenes
suele ser de poco inters y rutinaria o aburrida para los adolescentes lo que origina la
mayora de las veces una mala informacin sobre los conocimientos en sexualidad y
las enfermedades de transmisin sexual poniendo en riesgo su vida sexual.

En la provincia de Carhuaz, se ubica el distrito de Marcar, distrito ubicado en la

serrana del departamento de Ancash, Aqu se encuentra la comunidad de Aco
Purhuay , que alberga a un grupo importante de jvenes que viven con serios
problemas que afectan su salud sexual y reproductiva, de all que la problemtica
parte de la identificacin de las principales brechas de la sexualidad, siendo las
caracteristicas ms saltantes, las de adolescentes tmidos y preocupados por su fsico,
4

esto lleva a que no hagan preguntas acerca del sexo a sus mayores. Es evidente que
reciben informacin errnea de sus amigos y compaeros. Generalmente sus
experiencias sexuales las realizan en situaciones de riesgo de embarazos no deseados
o de posibles contagios de enfermedades de transmisin sexual. El frecuentar
situaciones de riesgo puede llevarlos a problemas emocionales o reflejar una
necesidad de vivir al lmite.
Los padres no dan confianza a los hijos esta situacin cierra la puerta en ser ellos los
primeros educadores de su sexualidad. Para prevenir dichos problemas sexuales es
importante que los padres, docentes, personal de salud o centros de orientacin
familiar, ofrezcan a nuestros jvenes la adecuada informacin y orientacin sexual.
Esta situacin problema ha generado la inquietud de plantear la interrogante Qu
conocimiento y actitudes sexuales tienen los adolescentes de 14 a 19 aos del
Casero de Aco Purhuay del distrito de Marcar durante los meses de Marzo a
Mayo del ao 2015?
Para responder al problema se ha planteado como objetivo general: Describir los
conocimientos y actitudes sexuales en los adolescentes de 14 a 19 aos del Casero
de Aco Purhuay del distrito de Marcar durante los meses de Marzo a Mayo del
ao 2015. As mismo para lograr el objetivo general se ha planteado los objetivos
especficos de: Describir el conocimiento global sobre sexualidad de los adolescentes
de 14 a 19 aos en estudio, y se identificara el conocimiento sexual en las
dimensiones de Anatoma y fisiologa sexual y reproductiva, ciclo de respuesta
sexual, prevencin de las ITS y VIH/SIDA y mtodos anticonceptivos como
prevencin del embarazo. Tambin se identificar la actitud global frente a la
sexualidad, y en las dimensiones de responsabilidad y prevencin del riesgo sexual;
libertad para decidir y actuar, autonoma, respeto mutuo y reciprocidad; sexualidad y
amor; y sexualidad como algo positivo, De la misma manera Describiremos las
caractersticas socios demogrficos y sexuales de los adolescentes de 14 a 19 aos
del casero de Aco durante los meses de Marzo- Mayo 2015

El presente estudio cobra importancia, toda vez que la salud de los adolescentes y
jvenes es elemento bsico para el avance social, econmico y poltico de un pas.
Los cambios que ocurren desde el punto de vista biolgico, psicolgico y social
hacen que sea la adolescencia, despus de la infancia, la etapa ms vulnerable del
ciclo vital, por lo que debe ser privilegiada y atendida de manera especial. Los
programas de promocin de salud, dirigidos a los adolescentes requieren fortalecer
un enfoque integral, orientado hacia el contexto socio econmico, poltico, jurdico y
cultural, al ambiente grupal, familiar y al propio desarrollo individual del adolescente
(3-5).

4. Planteamiento de la Lnea de investigacin

4. 1. Planteamiento del problema
a) Caracterizacin del problema
La adolescencia es, en otras palabras, la transformacin del infante antes de llegar a
la adultez. Se trata de un cambio de cuerpo y mente, pero que no slo acontece en el
propio adolescente, sino que tambin se conjuga con su entorno. Cabe destacar que la
adolescencia no es lo mismo que la pubertad, que se inicia a una edad especfica a
raz de las modificaciones hormonales. La adolescencia vara su duracin en cada
persona. Tambin existen diferencias en la edad en que cada cultura considera que un
individuo ya es adulto. Esta etapa de la vida en una de la ms importante en la
sexualidad y que con ello se van formando hbitos, costumbres y comportamiento en
relacin a su sexualidad (1).

La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define la adolescencia como el periodo

de la vida comprendido entre los 10 y 19 aos. Hoy en da la mayora de los
adolescentes ha tenido experiencias sexuales y muchos de ellos tienen una actividad
sexual plena y habitual, pero son pocos los que estn plenamente informados de los
riesgos que corren y de cmo pueden protegerse de las enfermedades de transmisin
sexual y de los embarazos no deseados. (2)
La expresin de la sexualidad se manifiesta en ambientes restrictivos, llenos de
mitos y ambigedades, con estereotipos culturales negativos con un entorno
familiar inestable tiende a generar riesgos para la salud de la poblacin ms joven.
En la sociedad peruana, llena de patrones culturales tradicionales, aun los temas de
sexualidad son ignorados, temidos, tergiversados y distorsionados trayendo
severas consecuencias en el perfil epidemiolgico de la salud sexual y
reproductiva de los adolescentes.
Segn la Organizacin Panamericana de la Salud, en la encuesta de salud de los y
las adolescentes realizada en nueve pases del Caribe, se ha reportado que un 42%
7

de los adolescentes tuvieron su primera relacin sexual antes de los diez aos, un
20% entre los 11 y 12 aos, 28% 13 a 15 aos, y un 7.6% 16 aos o ms. Los
niveles

de

embarazos

no

planificados

entre

las adolescentes en Amrica

Latina y el Caribe varan desde un 23% de todos los nacimientos que ocurran de
madres adolescentes en Guatemala a un 50% en Per. De acuerdo con la
informacin obtenida de las Encuestas Demogrficas y de Salud, entre un 35% y
52% de los embarazos en adolescentes entre 15 y 19 aos no eran planificados en
Bolivia, Brasil, Repblica Dominicana, El Salvador, Per y Trinidad y Tobago.
En Per, en mujeres de entre 15 y 19 aos, el porcentaje de conocimiento del
SIDA fue de 88.5% y de un 90.0%, la fuente principal de conocimiento fue la
televisin y la radio seguida por la escuela, con un 44.1%

(5).

En el Per, al ao 2012, del total de adolescentes de 15 a 19 aos de edad, el 13,2%

estuvo alguna vez embarazada, el 10,8% eran madres y el 2,4% estaban gestando
por primera vez. Del total de madres adolescentes, el 63,8% convive con su pareja
y un 23,8% manifest que son madres solteras.
De acuerdo con el rea de residencia, el porcentaje de las adolescentes que ya son
madres o estn embarazadas por primera vez en el rea rural, representan el doble
de aquellas que viven en el rea urbana. En efecto, 22 de cada 100 adolescentes de
15 a 19 aos de edad son madres en el rea rural, mientras que, en el rea urbana la
relacin es de 10 de cada 100 mujeres adolescentes. El comportamiento de las
adolescentes de 15 a 19 aos de edad presenta diferencias sociales y demogrficas.
Entre los aos 1996 y 2012, se increment el porcentaje de mujeres cuya primera
relacin sexual fue antes de cumplir los 15 aos de edad, al pasar de 4,6% a 6,0%
(1).

Los jvenes hoy en dia demuestran poco inters por las informaciones acerca de la
sexualidad con respuestas negativas, sintindose vulnerables a cualquier tipo de
vivencia de riesgo. A su vez la informacin sobre sexualidad que reciben los jvenes
suele ser de poco inters y rutinaria o aburrida para los adolescentes lo que origina la
8

mayora de las veces una mala informacin sobre los conocimientos en sexualidad y
las enfermedades de transmisin sexual poniendo en riesgo su vida sexual. (3)

En la provincia de Carhuaz, se ubica el distrito de Marcar, distrito ubicado en la

serrana del departamento de Ancash, alberga a un grupo importante de jvenes de la
comunidad de Aco Purhuay que viven con serios problemas que afectan su salud
sexual y reproductiva, de all que la problemtica parte de la identificacin de las
principales brechas de la sexualidad, siendo las caracteristicas ms saltantes, las de
adolescentes tmidos y preocupados por su fsico, esto lleva a que no hagan
preguntas acerca del sexo a sus mayores. Es evidente que reciben informacin
errnea de sus amigos y compaeros. Generalmente sus experiencias sexuales las
realizan en situaciones de riesgo de embarazos no deseados o de posibles contagios
de enfermedades de transmisin sexual. El frecuentar situaciones de riesgo puede
llevarlos a problemas emocionales o reflejar una necesidad de vivir al lmite.
Los padres no dan confianza a los hijos esta situacin cierra la puerta en ser ellos los
primeros educadores de su sexualidad. Para prevenir dichos problemas sexuales es
importante que los padres, docentes, personal de salud o centros de orientacin
familiar, ofrezcan a nuestros jvenes la adecuada informacin y orientacin sexual.
b) Enunciado del problema
Qu conocimiento y actitudes sexuales tienen los adolescentes de 14 a 19 aos del
Casero de Aco Purhuay del distrito de Marcar durante los meses de Marzo a
Mayo del ao 2015?

4.2. Objetivos de la investigacin.

a) Objetivo general.
Describir los conocimientos y las actitudes sexuales que tienen los adolescentes de
14 a 19 aos del casero de Aco Purhuay, distrito de Marcar durante los meses de
Marzo a Mayo del ao 2015
b) Objetivos especficos.

Describir el conocimiento global sobre sexualidad que tienen los adolescentes

de 14 a 19 aos del casero de Aco Purhuay, distrito de Marcar durante los
meses de Marzo a Mayo del ao 2015

Describir el conocimiento sexual en las dimensiones de anatoma y fisiologa

sexual y reproductiva; ciclo de respuesta sexual; prevencin de infecciones de
transmisin sexual y VIH/SIDA; y metodologa anticonceptiva como
prevencin del embarazo en los adolescentes en estudio.

Identificar los reactivos menos conocidos segn

dimensiones en los

adolescentes de 14 a 19 aos del casero de Aco Purhuay , distrito de Marcar

durante los meses de Marzo a Mayo del ao 2015

Identificar la actitud sexual global que tienen los adolescentes de 14 a 19 aos

del casero de Aco Purhuay, distrito de Marcar durante los meses de Marzo a
Mayo del ao 2015.

Describir la actitud sexual en las dimensiones responsabilidad y prevencin del

riesgo sexual; libertad para decidir y actuar; autonoma; respeto mutuo y
reciprocidad; sexualidad y amor; y sexualidad como algo positivo en los
adolescentes en estudio.

Describir las caractersticas sociodemogrficas y principales prcticas sexuales

que tienen los adolescentes de 14 a 19 aos del casero de Aco Purhuay, distrito
de Marcar durante los meses de Marzo a Mayo del ao 2015

10

4.3. Justificacin de la Investigacin

Los profundos cambios en el comportamiento sexual de los jvenes en general y de
los jvenes adolescentes en particular acontecida en las ltimas dcadas, como un
fenmeno de dimensin mundial,

han conllevado un significado cambio en el

comportamiento epidemiolgico de muchos pases. A causa especialmente de los

escasos o nulos conocimientos de sexualidad que tienen los adolescentes de 14 a 19
aos, y las actitudes sexuales irresponsables que muestran muchos de ellos en su
prctica diaria, las que como sabemos tienen consecuencias serias que compromete
su salud sexual y reproductiva (6).
El presente estudio cobra importancia toda vez que se pretende

identificar y

describir los Conocimientos y Actitudes Sexuales que tienen los adolescentes del
casero de Aco distrito de Marcar con el objetivo contribuir a esclarecer los puntos
ms vulnerables del adolescente. Aportar material terico para estudios posteriores
relacionados con los cambios psico-sexuales, la bsqueda de como

expresa el

mundo emocional, conductas de riesgo, entre otros.

Es oportuno ante la ausencia de estudios previos que sirvan como lnea de base para
futuras intervenciones, y ms an, cuando se sabe de la existencia de tres fenmenos
a tratar urgentemente interrelacionadas son: El aborto, embarazo no deseado y
conducta sexual inadecuada. Pues si bien el aborto constituye el acto que puede
afectar fsica y psicolgicamente a la adolescente,

este es generalmente

consecuencia de un embarazo no deseado y de una conducta sexual inadecuada (7). Si

bien es cierto que las causas de este problema apuntan hacia la influencia de factores
econmicos, sociales, psicolgicos y culturales, incluyendo las polticas y acciones
que establecidas al respecto. Un enfoque integral de este problema implica tener en
cuenta los factores generales, particulares y singulares que inciden en l y sus
posibles interrelaciones, de ah que nos abocaremos a tratar el problema desde la
dimensin de la vivencia de una sexualidad responsable (8).

11

5. Revisin de la literatura
5.1. Antecedentes.
A. Internacional.
Grajales I. Cardona D.

(9)

En el 2009, Realizaron un Estudio descriptivo

transversal con la participacin de 1 178 adolescentes, entre los 12 y 18 aos a

quienes se les aplic una encuesta con preguntas relacionadas con fecundidad. La
investigacin fue realizada en la ciudad de Medelln (Colombia).
Encontrando qu ms del 60% de los jvenes tienen una actitud favorable hacia la
educacin sexual, tanto en el hogar como en la escuela; consideran que ejercer la
sexualidad y utilizar los mtodos anticonceptivos hacen parte de los derechos
humanos, y que las relaciones sexuales ayudan al desarrollo de la personalidad.
Las afirmaciones relacionadas con la educacin sexual que tuvieron mayor
proporcin de favorabilidad fueron Tengo derecho a ejercer m sexualidad
libremente (89.7%), La educacin sexual es necesaria tanto en la familia como
en la escuela (87.9%), El ejercicio de mi sexualidad es una decisin autnoma
(85.1%) y La conducta sexual de una persona es cosa suya y nadie debe hacer
juicios de valor sobre ella (79.5%); mientras que la afirmacin La educacin
sexual es peligrosa fue la ms baja (12.1%). Y en cuando al tema de mtodos
anticonceptivos de mayores proporciones de favorabilidad presentaron: Tengo
plena libertad de decidir cundo usar mtodos anticonceptivos (83.3%) y Debo
utilizar mtodos anticonceptivos en el momento de la relacin sexual (87.0%). En
las afirmaciones sobre masturbacin que el 42.5% piensa que esta prctica va
contra la salud mental o fsica del ser humano, y un 38.0% la ve como algo
indecente, a la afirmacin El aborto debera ser aceptado cuando una mujer est
convencida de que es su mejor decisin, menos de uno de cada tres participantes
est de acuerdo.
Banda, O. Et al

(10)

, En el 2009, realizaron un estudio, descriptivo, en

adolescentes de 12 a 19 aos, de ambos sexos, mediante un muestreo no

probabilstico, por disponibilidad. Se obtuvieron los siguientes resultados: la edad
media fue de 16 aos. El 97% conoce mtodos anticonceptivos, 66% no conoce su
12

funcionamiento y la informacin la adquirieron de la escuela y amigos. El 22 %

tiene vida sexual activa iniciando entre los 14 a 15 aos, el 46% no utilizaron
mtodo anticonceptivo por no planear la relacin sexual. La mitad de los casos
tiene ms de una pareja, el 86% no conoce cuando es ms probable que una mujer
se embarace.

Torriente

(11)

, quien en 2006 realiz una investigacin sobre los conocimientos

de la sexualidad en 200 adolescentes de una secundaria bsica de la HabanaCuba, donde encontr un 57% de adolescentes con inicio precoz de las relaciones
sexuales, de los cuales 38.5% fueron del sexo masculino y 18.5% del sexo
femenino; con un rango de edad entre los 13 y 14 aos para ambos
sexos. Respecto al conocimiento de las infecciones que se transmiten
sexualmente, los adolescentes identificaron como tal principalmente el SIDA,
Gonorrea y la Sfilis con un 96.5%, 89%, y 78%, respectivamente. El
conocimiento sobre los mtodos anticonceptivos reflej un nivel aceptable ya que
al menos los adolescentes conocen un mtodo anticonceptivo, siendo el condn
el ms conocido y aceptado (70%), seguido en orden de frecuencia por los
dispositivos intrauterinos (DIU) como la T de cobre con un 59% y el Anillo con
un 58.5%; y las pldoras con el 52%.

Finalmente, este grupo de jvenes

identific como riesgoso el embarazo en la adolescencia, siendo el dao a la

madre el ms resaltado con un 52% del total de entrevistados, lo que infiere el
desarrollo de una actitud hacia la prevencin de este riesgo evitando el embarazo
en esta edad.

Marceo B.

(12)

, en su investigacin realizada en el ao 2009 en el estado de

Aragua- Venezuela sobre la sexualidad del adolescente, encontr un considerable

32% de participantes con inicio de su actividad sexual. En cuanto a la edad del
primer coito, el 26.4% refiri los 15 y solo un 5.5% manifest edades ms
tempranas, de 13 a 14 aos. Tambin report un inadecuado nivel de
conocimiento sobre prevencin de ITS y VIH/SIDA en la mayora de los

13

adolescentes (58.5%). Finalmente, el 80.6% de entrevistados tuvo conocimientos

adecuados sobre los anticonceptivos.
Garca, et al (13) en el 2010 estudiaron el patrn de conducta sexual, evidenciando
que los hombres inician su vida sexual a los 14 aos y a las mujeres a los 15 aos.
Tambin que solo el 43.1% de los adolescentes plane su primer encuentro sexual.
Por otro lado, observaron que la mayora de entrevistados respondieron
correctamente las preguntas sobre VIH/SIDA (56.94%), seguida del rea de
transmisin (55.69%), sintomatologa (54.95%), prevencin (54.10%) y
conocimientos sobre ITS (52.13%).
Godoy M.

(14)

en el ao 2009 realiz un estudio sobre conocimientos, actitudes y

prcticas sobre sexualidad en adolescentes de centros educativos, una estatal y

otra privada en adolescentes, obteniendo una edad promedio de 14.65 aos y
14.48 aos respectivamente. En los datos socio econmicos, se logr evidenciar
que en la UE privada predomin la clase o estrato I y II, mientras que en la UE
pblica predominaron las clases III y IV. El nivel de conocimientos sobre
sexualidad, en la UE privada fue de excelente a regular, con un promedio de
calificacin de 11,86 puntos a diferencia de la UE pblica donde los alumnos
poseen un conocimiento de regular a deficiente, con un promedio de calificacin
de 8,83 puntos. En cuanto a las actitudes sobre la prevencin de las ITS, mtodos
anticonceptivos y embarazo, tanto en la UE privada como en la pblica se
mostraron actitudes favorables. La UE pblica presento el mayor porcentaje de la
poblacin de estudiantes que ya iniciaron las relaciones sexuales, con un 40%
siendo la edad de inicio en su mayor representacin de 11 a 13 aos, mientras que
en la UE privada el porcentaje de alumnos que registraron prcticas sexuales fue
de 17,2% con una edad de inicio en su mayor porcentaje de mayores de 13 aos.

14

b. Antecedentes a Nivel Nacional

Sols

(15)

en la ciudad de Chimbote, al describir las actitudes hacia la sexualidad en

adolescentes de 14 a 19 aos report para la dimensin responsabilidad y prevencin

del riesgo sexual 75% de adolescentes con actitudes irresponsables; en la dimensin
sexualidad como algo positivo actitudes equivocadas tales como, sentir que los
deseos sexuales y la masturbacin son pecado o un motivo de castigo (76%),
mientras que un 26% siente que los deseos sexuales son dignos y motivo de alegra.
En relacin con la dimensin autonoma refleja que los adolescentes en un 77%
sienten que necesita an la aprobacin de los dems refiriendo tener dificultad para
expresar su opinin con libertad. La dimensin respeto mutuo y reciprocidad
demuestra que los adolescentes en un 77% presentan actitudes desfavorables, siente
que sus parejas no respetan sus espacios, no conversan sobre las consecuencias de
una conducta sexual irresponsable, no respetan la decisin de no tener el acto sexual
cuando uno de ellos no lo desea, no acuerdan situaciones para ejercer su sexualidad
sin riesgos.

La dimensin libertad para decidir presenta que el 80% de los

adolescentes cuando van a decidir por algo siempre necesitan la intervencin de otras
personas, no deciden por un mtodos anticonceptivos durante el acto coital, as
mismo iniciaron su actividad sexual por presin del grupo. Finalmente en la
dimensin sexualidad y amor la mayora de adolescentes (82%) refieren que las
relaciones citales se dan en forma espontnea y casual, y no se masturban debido a
que piensan que no es una conducta normal, y solo un 18% de adolescentes, refiere
que tiene relaciones citales con sentimientos de amor, adems tienen una relacin
estable con su pareja, y piensan que la virginidad es un tab (15).
Inostroza

(16)

en 2009, al estudiar la Urbanizacin Bellamar de Nuevo Chimbote

report que ms de la mitad de adolescentes refiri tener enamorado/a actualmente,

el 63% manifest haber iniciado las relaciones coitales, de los cuales el 41% lo hizo
en la adolescencia tarda (17-19 aos), considerndose el 99% heterosexual.
Respecto al conocimiento sexual global el 86% de adolescentes entrevistados
15

conocen los conceptos de la sexualidad explorados y solo un 14% desconoce los

mismos; la mayora de adolescentes conocen tres de las dimensiones exploradas, es
decir conocen los principales tpicos de anatoma y fisiologa sexual y reproductiva
(91%), ciclo de respuesta sexual (75%) y mtodos anticonceptivos como prevencin
del embarazo (68%). Sin embargo desconocen la dimensin prevencin de ITS
VIH/SIDA (55%), y un (92%) conocen que las ITS se transmiten a travs de las
relaciones sexuales (16).
Sobre la actitud general, el 91% de adolescentes presentan una actitud favorable
hacia la sexualidad y solo el 9% muestra una actitud desfavorable. Se evidenci
actitudes que favorecen la vivencia de una sexualidad responsable y gratificante en
estos jvenes en todas las dimensiones exploradas: 96% presenta actitudes
responsables y de prevencin de riesgo sexual, 94% hacia la libertad para decidir y
72% hacia la autonoma. Respecto a las actitudes con la pareja el 89% muestra
actitudes de respeto mutuo y reciprocidad en una relacin sentimental, 78% hacia la
vivencia de una sexualidad ligada al amor y 83% muestra actitudes favorables hacia
la experiencia de la sexualidad como algo positivo en su vida (16).

Castillo

(17)

, en el ao 2010 realiz un estudio sobre conocimientos y actitudes

sexuales en adolescentes de 14 a 19 aos en el distrito de CastillaPiura, en cuya

investigacin obtuvo los siguientes resultados: que los adolescentes entrevistados
tienen un nivel de conocimientos en sexualidad en forma global y por dimensiones
bajo (82%): la dimensin menos conocida, con nivel de conocimiento bajo fue
anatoma y fisiologa sexual y reproductiva (86%),seguida de prevencin de
enfermedades de transmisin sexual-VIH/SIDA (80%), y finalmente el ciclo de
respuesta sexual y metodologa anticonceptiva como prevencin del embarazo
(78%). En cuanto a las actitudes hacia la sexualidad de las y los adolescentes
encuestados manifestaron actitudes desfavorables en un 54%.
En relacin a las actitudes para la sexualidad por dimensin reportaron actitudes
desfavorables para autonoma (84%). Seguida por sexualidad y amor (76%), respeto
16

mutuo y reciprocidad (68%), y finalmente; responsabilidad y prevencin del riesgo

sexual (58%), sin embargo, las dimensiones libertad para decidir y actuar (72%) y
sexualidad como algo positivo (52%) reportaron actitudes favorables. La edad de
mayor representacin fue de 15-17 aos. Finalmente el 72% ha tenido enamorado y
52% ha tenido relaciones sexuales coitales y la edad de inicio de actividad sexual es
de 13-14 aos.
Flores R.

(18),

en el ao 2009, en su trabajo de investigacin tuvo como objetivo de

identificar los conocimientos y actitudes sexuales en adolescentes de la

Urbanizacin Lpez Albujar II etapa del distrito de Sullana Per, encontrndose
el (80%) tienen conocimientos bajos sobre la sexualidad siendo en las dimensiones
anatoma y fisiologa sexual y reproductiva que es (96%), mientras que el (16%)
reporta nivel de conocimientos medio de las dimensiones de ciclo de la respuesta
sexual y VIH/SIDA siendo el (10%) y solo el 2% nivel de conocimientos alto que
son prevencin de enfermedades de transmisin sexual y VIH/SIDA y metodologa
anticonceptiva como prevencin del embarazo que es (18%). Asimismo se
demuestran los resultados generales de las actitudes hacia la sexualidad de los y las
adolescentes manifestando desfavorablemente un (74%) en cuanto demuestran una
actitud favorable hacia su sexualidad el (26%).
Jernimo C, Alvarez J, Carbonel W, Neira J. 2009 (19). En Ica en sus estudios de
sexualidad y mtodos anticonceptivos en estudiantes de educacin secundaria
encontr lo siguientes resultados ; sobre las caractersticas del conocimiento, actitud
y practica sobre mtodos anticonceptivos , (90.9%) si conoce los mtodos
anticonceptivos , (93.5%) est predispuesto usarlo en cada actividad sexual , siendo
el preservativo que ms usan , (62.4%) refieren que usan pastillas anticonceptivas
siendo el (16%) que manifest que usara la abstinencia (11,1%) otros 3,6 minguo
(6,5%) de los estudiantes han tenido enamorado (a) el (27%) siendo la totalidad de
482 estudiantes han tenido relaciones coitales , lo cual 100 fueron varones y 32
mujeres , en relacin sobre las caractersticas de actitudes y prcticas en estudiantes
sexualmente activos .De total de 132 estudiantes refieren haber tenido relaciones
coitales y un (47%) refieren tener dificultad para usarlo.
17

5.2. Bases tericas

5.2.1. Visin de la adolescencia en las perspectivas tericas
Los tericos han tomado su tiempo en considerar a la adolescencia en sus estudios.
Los mismos han dedicado sus esfuerzos en determinar cules son las caractersticas
ms predominantes en esta etapa del desarrollo y cada uno de ellos tiene sus propios
estatutos al respecto. Tomando en cuenta las perspectivas antes estudiadas, y
considerando los exponentes ya mencionados, sus aportes al tema son:
Freud establece que durante la adolescencia ocurren cambios fisiolgicos que
realimentan la libido, energa que estimula la sexualidad. Se establecen las relaciones
heterosexuales y exogmicas. Y es sta la ltima etapa, antes de entrar a la edad
adulta. Por su parte, Erikson, la categoriza como la etapa en que el adolescente se
encuentra en el proceso de la bsqueda de la identidad vs la confusin de esa misma
identidad. El adolescente debe determinar el propio sentido de s mismo. Segn,
Erickson, los adolescentes se basan en juicios donde la fidelidad juega un gran papel
(20,21)

Para Piaget, la adolescencia es la etapa de las operaciones formales. Esta comienza a

los doce aos hasta la edad adulta. La persona puede pensar en trminos abstractos,
enfrentar situaciones hipotticas y cavilar en posibilidades. Es la etapa en que
aprenden a ser independientes del medio ambiente que le rodea.
Por su parte, Maslow deja ver que es en esta etapa en que la persona sufre cambios
fsicos rpidos y profundos inicindose la madurez reproductora. Los adolescentes
pasan por un proceso difcil de la bsqueda y consolidacin de la identidad. El grupo
de iguales ayuda a desarrollar y probar el autocontrol. Es durante esta etapa en que el
individuo desarrolla el pensamiento abstracto y el empleo del razonamiento
cientfico. El egocentrismo se presenta en algunos comportamientos, pero en
trminos generales, las relaciones con los padres son buenas (21)
18

Kohlberg divide la adolescencia en tres etapas distintas. La primera de ella es la

etapa Pre-Convencional. Esta etapa se caracteriza por el pro-adolescente donde las
interpretaciones son en base a lo inculcado por su familia, generalmente manejado
con el concepto de "bueno y malo" y reforzado con el "premio y castigo. Le sigue la
etapa Convencional que se observa en el adolescente temprano y medio, quien
todava mantiene un respeto a las expectativas y reglas familiares, grupo, pas, como
expresin de acato al orden social. Por ltimo, la etapa Post-Convencional que se
presenta al final de la adolescencia, cuando ya la persona tiene conceptos propios y
toma decisiones independientes del grupo y de la familia (20,21).
Bandura, por su parte, establece que los adolescentes adquieren un sentido de
utilidad encaminado a la consecucin de unos fines. Las consecuencias del
comportamiento se configuran como reguladoras del comportamiento futuro. El
adolescente toma referencia de conducta de los modelos observados en su medio
ambiente (22).
Por ltimo, para Hostos en el adolescente funciona principalmente la induccin.
Hostos piensa que la adolescencia es la edad de los ms vivos placeres intelectuales.
La razn acta con todas las funciones hasta donde alcanza la fuerza de la funcin
predominante (22).
Son diversos los estatutos tericos referentes a la adolescencia. Esto hace que las
tendencias educativas sean difciles de llevarse a cabo debido a las diferentes
implicaciones de las mismas en la escuela y, el rol del profesor y el estudiante. De
ah que el adolescente, con caractersticas
deprimentes,

socio culturales y econmicas

no est exento de esta dificultad y sus implicaciones, sufre las

consecuencias, presentando serias dificultades relacionadas con su sexualidad.

5.2.2. Relacin entre las perspectivas tericas
El uso de las teoras del desarrollo, cobran importancia para el momento de la
creacin de currculos de enseanza, y hacer de los mismos unos eficaces, es
importante conocer las relaciones existentes entre cada una de las perspectivas
19

sealadas. Para determinar estas relaciones se ha tomado en consideracin los

estatutos

que cada una de ellas expone y s utilizan o no etapas como mtodo de

medicin para establecer patrones de conductas. La siguiente tabla muestra de

manera sencilla la informacin a considerar:
Teora / Exponente

Teora
Freud

psicosexual

Teora
psicosocial
Erickson

Perspectiva
adolescencia

de

la Uso de las etapas

de Cambios
fsicos
que S (Oral, Anal, Flica, Latente y
despiertan la sexualidad.
Genital)
de Bsqueda del yo

S (8 etapas de confianza vs
desconfianza)

Teora aprendizaje social Imitacin moral y bsqueda No (Cree que el desarrollo

de Bandura
del yo.
depende
del
conocimiento
mediante modelaje)
Teora
Piaget

Cognoscitiva

de Conocimiento
mediante S
(Sensorio
motriz,
pre
operaciones formales.
operacional, operacin concreta y
operacin formal)

Teora desarrollo moral de Imitacin moral y bsqueda S

(pre
convencional,
Kohlberg
del yo.
convencional y pos convencional)
Teora razonamiento moral Uso de la razn mediante la S (infantil, adolescencia, juvenil y
de Hostos
induccin.
adultez)
Teora motivacional o de Cambios fsicos, bsqueda No (Cree en el desarrollo de las
jerarqua de necesidades del yo, despertar de la potencialidades
mediante
el
de Maslow
sexualidad,
pensamiento alcance de metas)
abstracto y razonamiento.

Aunque los cambios fsicos son evidentes al pasar de los aos son Freud y Maslow
quienes los toman en consideracin como muestra evidente de la etapa de la
adolescencia. Estos cambios son cuantitativos y observables y son determinantes
claros del proceso del desarrollo. Ambos piensan que con los cambios fsicos se
despierta la sexualidad del individuo y ste se concentra ms en los deseos y
emociones sexuales que en el medio ambiente que les rodea (20)
20

Sin embargo para Erickson, Kohlberg y Maslow la adolescencia es la etapa del

desarrollo en que el individuo se busca a s mismo y tiene la necesidad de conocerse
en todas sus potencialidades. Esta bsqueda de s mismo lo llevar a aumentar su
autoestima y poder competir con sus grupos de pares en un bienestar comn. Ellos
piensan que es la etapa ms difcil del desarrollo humano en donde se determinar el
carcter social del individuo (20, 21,22).
Bandura y Kohlberg coinciden en que es por la imitacin de los valores morales que
el individuo llega a conocerse. Este proceso de imitacin moral comienza en la etapa
de la adolescencia y termina con la capacidad de poder tomar decisiones propias,
tomando en cuenta las reglas sociales pero sin desviarse de las necesidades del
individuo en particular (20, 21,22).
Por otro lado son Piaget, Maslow y Hostos los que concuerdan en que es a travs del
conocimiento y el uso de la razn que se llega a la conciencia plena. Es en la
adolescencia donde se demuestra las capacidades del pensamiento y la razn
mediante la toma de decisiones certeras cnsonas con la realidad circundante. El
pensamiento y la razn son la base principal del ser humano. (20-23)
Es Maslow quien toma en consideracin todas las fases del ser humano: sexual, la
cognitiva, fsica, moral y la social con el nico propsito de que el mismo alcance su
autorrealizacin. Maslow ve al individuo como un todo que se mueve en sociedad y
que debe cubrir sus necesidades bsicas para alcanzar sus metas en la vida. El
individuo es capaz de alcanzar todo lo que se propone cuando se conoce en todas sus
dimensiones.(23,24)
Bandura y Maslow no consideran importante dividir al ser humano en etapas de
desarrollo ya que piensan que el individuo se crea a s mismo mediante la
experiencia. Las dems perspectivas toman en consideracin las etapas para enfatizar
sus estatutos y los limitan a ciertas edades. Todas ven al individuo como un ente
activo en su propio desarrollo como individuo (20-24).

21

4.2.3. La Adolescencia: Aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales

El desarrollo humano se entiende como una sucesin evolutiva de momentos por
donde el individuo va transitando, inmerso en un proceso histrico dinmico y a
menudo contradictorio. Todo desarrollo humano se realiza en la interdependencia de
dos procesos, uno de maduracin y otro de mutacin o cambio. El primero lleva al
segundo y el paso entre ambos corresponde a lo que comnmente se denomina
crisis. stas, tambin denominadas estadios o etapas, son a la vez liberadoras y
generadoras de conflicto y angustia. Una de estas etapas es la adolescencia. Se
caracteriza fundamentalmente por ser un perodo de transicin entre la pubertad y el
estadio adulto (25).
Adolescencia viene de la palabra latina adolescere, que nos remite al verbo adolecer
y que en lengua castellana tiene dos significados: tener cierta imperfeccin o defecto
y crecer. La adolescencia se contempla ya en los tratados ms antiguos. Siempre se
ha considerado una poca de los individuos a medio camino entre la infancia y la
edad adulta, por ello muchas tribus y pueblos establecieron claramente una serie de
ritos de iniciacin para marcar y favorecer el paso entre una y otra (25).
En nuestra cultura debemos considerarla simplemente como una fase de notables
cambios en cuanto al cuerpo, a los sentimientos y sensaciones o como una etapa
original y capital de la metamorfosis de nio a adulto. Pero tambin es cierto que en
los tiempos actuales asistimos a cambios acelerados de muchas de las tradiciones,
que en el mundo occidental han sido una ayuda para esta transicin. El progreso
tecnolgico, las comunicaciones, las multinacionales de la moda, la msica y la
imagen,

los cambios de valores provocados por el contacto con otras culturas

debidos a la migracin, el turismo y los medios de comunicacin, estos son algunos

de los factores que influyen en los hbitos, costumbres y formas de vida de la
adolescencia y juventud. Estos hechos, junto a las dificultades de los jvenes para
incorporarse al mercado de trabajo determinan que, socialmente la edad adolescente
y juvenil se prolongue hasta los 25 aos, y se difuminen en gran manera las
peculiaridades de esta etapa, tendiendo a una homogeneizacin de sus hbitos,
22

costumbres y formas de vida. As, la adolescencia puede variar en las diferentes

sociedades y pocas, igual que vara el reconocimiento de la identidad adulta que se
le da al individuo (25,26)
5.2.4. Proceso de la Adolescencia: Etapas evolutivas
La adolescencia ha de ser entendida, pues, como un proceso universal de cambio, de
desprendimiento que se teir con connotaciones externas, peculiares de cada
cultura, que la favorecern o dificultarn segn las circunstancias. El /la adolescente
se encuentra en la bsqueda de su identidad adulta, y en su recorrido se ve obligado a
renunciar a su identidad de nio/a. Ello le exigir una labor lenta, a menudo dolorosa,
de duelo y de adaptacin a las nuevas sensaciones y sentimientos que afectaran al
cuerpo, la mente y a las relaciones de objeto e identificatorias. En este recorrido la
sexualidad tiene un papel esencial. El ser humano nace sexuado biolgicamente,
pero su sexualidad se ir construyendo a lo largo de toda la vida y se mostrar de
diferentes maneras en cada edad o momento de su evolucin. La sexualidad y su
expresin tendrn mucho que ver con la universalidad de la persona, y no solamente
con el compromiso genital. Hay pocas dudas de que la vivencia y expresin de la
sexualidad es una de las cuestiones ms trascendentales de la etapa adolescente (27).
En todo este proceso el/la adolescente necesita de la familia y de la sociedad. El
adolescente se mira y se reconoce, en el reconocimiento que de l/ella hacen los
dems. Si la familia y la sociedad acogen y consideran sus cambios, el/la
adolescente hace su recorrido con mayor tranquilidad y aceptacin, e incluso con
orgullo y seguridad. En cambio, si esto no ocurre, el/la adolescente esconde su
cuerpo, se encierra en s mismo o bien acta para llamar la atencin, exponindose
a riesgos innecesarios (27).
El diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola, define adolescencia
como la edad que sucede a la niez y que transcurre desde la pubertad hasta el
completo desarrollo del organismo. As su comienzo tiene lugar con la aparicin de
los caracteres sexuales secundarios y termina cuando cesa el crecimiento somtico
23

La OMS la delimita cronolgicamente entre los 10 y 19 aos, aunque actualmente

diferencia tres perodos, que la extienden hasta los 24 aos:

Pre-adolescencia o temprana de 10 a 14 aos, correspondiente a la pubertad.

Adolescencia media o propiamente dicha, de 14 a 18 aos.

Adolescencia tarda de 19 a 24 aos.

Existen otras descripciones cronolgicas distintas, segn sean establecidas por

psiclogos, socilogos, endocrinlogos o neurlogos.
Pero en vez de situarnos sobre una pirmide etaria, sera ms interesante buscar un
consenso, por encima de controversias, que contemplara de forma ms abierta, el
amplio espectro de esta poca de grandes metamorfosis. Es importante resaltar que el
crecimiento biolgico, social, emocional e intelectual de los/las adolescentes, suele
ser totalmente asincrnico y con frecuentes perodos de regresin (28).
En este periodo, la sexualidad es una de las mayores preocupaciones, en todos los
niveles, empezando por los propios adolescentes, como para su familia y para la
sociedad de la cual forman parte; ya que el inicio de actividad sexual sin la debida
orientacin y sin conocimiento de sus implicaciones puede exponerlos a una serie de
riesgos para su salud y su futuro (28).
Entendiendo que la temtica de la educacin para la promocin del autocuidado de la
salud est basada en aspectos del desarrollo humano, es que consideramos la
siguiente clasificacin Distinguen dos etapas, tomados de (29, 30,31)

Pre-adolescencia (fenmeno de la pubertad)

Adolescencia propiamente dicha.

Para efectos del estudio se trata de profundizar la adolescencia propiamente dicha

La Adolescencia propiamente dicha:
a. Desarrollo Cognoscitivo: La adolescencia es la etapa donde madura el
pensamiento lgico formal. As su pensamiento es ms objetivo y racional. El
24

adolescente empieza a pensar abstrayendo de las circunstancias presentes, y a

elaborar teoras de todas las cosas. Es capaz de raciocinar de un modo hipottico
deductivo, es decir, a partir de hiptesis gratuitas y, procediendo nicamente por la
fuerza del mismo raciocinio, llegar a conclusiones que pueden contradecir los datos
de la experiencia (29).
La adolescencia es tambin la edad de la fantasa, suea con los ojos abiertos ya que
el mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente materia a las
desmedidas apetencias de sentir y as se refugia en u mundo fantasmagrico donde se
mueve a sus anchas.
Es tambin la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valores al cual tiende por
su extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos valores y trata de
conquistarlos para s y para los dems. Aunque este hecho no afecta a todos los
adolescentes Depende de la formacin recibida (29-32).
b. Desarrollo motivacional: Segn

(29,30)

cita a Schneiders, quien refiere que, en el

adolescente sobresalen los siguientes motivos:

Necesidad de seguridad: Se funda en un sentimiento de certeza en el

mundo interno (estima de s, de sus habilidades, de su valor intrnseco, de su
equilibrio emocional, de su integridad fsica) y externo (econmica, su status en
la familia y en el grupo). El adolescente puede sufrir inseguridad por los cambios
fisiolgicos, la incoherencia emotiva o por la falta de confianza en los propios
juicios y decisiones.

Necesidad de independencia: Ms que una existencia separada y

suficiencia econmica, significa, sobre todo, independencia emocional,
intelectual, volitiva y libertad de accin. Se trata de una afirmacin de s.

Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo y la maduracin que

en todos sus aspectos son dependientes de la experiencia. Este deseo de
experiencia se manifiesta claramente en las actividades "vicarias" (TV, radio
25

conversacin, cine, lecturas, juegos, deportes). Por esto mismo se meten en

actividades poco recomendables: alcohol, drogas, etc.

Necesidad de integracin (de identidad): Que es un deseo inviolable

y de valor personal.

Necesidad de afecto: Sentir y demostrar ternura, admiracin,

aprobacin).

c. Desarrollo afectivo: Es difcil establecer si la adolescencia es o no un periodo de

mayor inestabilidad emotiva. Pero nada impide reconocer la riqueza emotiva de la
vida del adolescente y su originalidad (30)
La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud y profundidad. Mil cosas hay ante las
que ayer permaneca indiferente y, hoy, patentizar su afectividad. Las circunstancias
del adolescente, como la dependencia de la escuela, del hogar, le obligan a rechazar
hacia el interior las emociones que le dominan. De ah la viveza de su sensibilidad: al
menor reproche se le ver frecuentemente rebelde, colrico. Por el contrario, una
manifestacin de simpata, un cumplido que recibe, le pondrn radiante,
entusiasmado, gozoso. El adolescente es variado en su humor (30).
d. Desarrollo social: Tanto el desarrollo cognoscitivo, como el motivacional y
afectivo agilizan el proceso de socializacin. El adolescente tiene en su
comportamiento social algunas tendencias que conviene resear (31):
A medida que crece, son mayores y ms variadas sus experiencias

sociales.

Este mayor contacto con la sociedad favorece un conocimiento ms

real de la sociedad.

Mayor conciencia de los dems, as como una progresiva

conciencia de pertenencia a una clase social

Otras tendencias importantes son la madurez de la adaptacin

heterosexual, la bsqueda de status en el grupo de compaeros de la misma
edad y la emancipacin de la familia.
26

En este proceso de socializacin encontramos en el adolescente una

serie de oscilaciones tales como:

Oscilacin entre sociabilidad e insociabilidad: delicados e hirientes,

tratables e intratables.

Oscilacin entre excitacin y depresin: trabajo y ocio, buen humor y

llanto.

Oscilaciones entre confianza y desconfianza de s mismos.

Oscilaciones entre vida heroica y sensualidad.

En esta poca aparecen rivalidades y luchas para obtener el poder y ejercerlo sobre
los dems. Prueba sus fuerzas fsicas y as se convierte en agresivo, lo que se
manifiesta con ciertos actos exteriores (se golpean unos a otros), palabras agresivas
(se insultan), manifestaciones reprimidas y ocultas, agresividad contra s mismos,
agresividad contra las cosas (29)
La situacin del adolescente frente a la familia es ambivalente: Por una parte est la
emancipacin progresiva de la familia, lo que implica un riesgo y por otra, el
adolescente percibe que su familia es fuente de seguridad y ayuda, con miedo a
perderla.
Esta situacin puede o no ser conflictiva. Depende cmo los hijos son educados. Ser
entonces, conflictiva:
Por las relaciones personales precedentes defectuosas.
Por el sentido de inutilidad por parte de los padres.
Por sobreproteccin parental o por abandono.
Por dudas de parte de los padres entorno a la responsabilidad de sus hijos.
Por el fenmeno de la constancia perceptiva, a travs de la cual a los hijos
se les ve siempre "nios".
Por las frustraciones de los padres proyectadas a sus hijos que llevan a
una identificacin a la inversa y a una mala interpretacin
Los padres afrontan los problemas de hoy en contexto de ayer.
Por el hecho de que los padres son adultos y representan a la clase
privilegiada, que niega al adolescente el "status" del mismo gnero.
27

 Por el "conflicto de generaciones" debido a los contrastes que pueden

surgir por la diferencia de edad entre dos generaciones.
Una lnea de solucin est en la comprensin, en un gradual proceso
decisional comunitario. Durante la adolescencia, la escuela favorece la
reorganizacin de la personalidad sobre la base de la independencia. La
escuela facilita (29-32)
La emancipacin de los padres
Un status autnomo fundado sobre su propia accin.
La constitucin de grupos

Una mayor independencia volitiva al tratar con los adultos.

Pero tambin la escuela puede presentar los siguientes obstculos:

Puede desatender problemas vitales (si se limita a lo intelectual)

Ignora al estudiante como individuo (slo exige rendimiento)

Prolonga las relaciones adulto nio.

Algunas escuelas son el campo de batalla de contiendas ideolgicas y

polticas.

Hemos de ver tambin las relaciones entre adolescentes: La amistad entre

adolescentes se caracteriza por la sinceridad, el altruismo, la delicadeza.
Se precian de tener los mismos gustos y opiniones, se imitan, se tienen
mutua confianza, se quieren con exclusividad, se sacrifican unos por
otros.

Entre ellos predominan los grupos primarios, se renen con frecuencia,

participan de las mismas diversiones, peligros y emociones. El grupo
proporciona a los adolescentes bienes diversos:
Les da sentimiento de seguridad, proteccin y solidaridad
Facilita las amistades
Es una escuela de formacin social
28

 Ayuda a emanciparse de sus padres

Reduce el conjunto de frustraciones.

e. Desarrollo sexual: La sexualidad del adolescente no es slo un fenmeno psico

fisiolgico, sino tambin socio cultural. Los valores, costumbres y controles
sexuales de la sociedad en que vive el adolescente determinan en gran parte su
actitud y comportamiento psicosexual (29,30).

Todos los adolescentes en un momento dado se preocupan ms o menos de su

desarrollo sexual pero de ello no hablan espontneamente sino en un clima de
gran confianza. La tensin sexual que tiene todo adolescente es el resultado
de tres tipos de estimulantes que operan de forma compleja: La accin de
mundo exterior, la influencia de la vida psquica y la accin del organismo.

En la adolescencia comienzas las primeras atracciones heterosexuales, la

chica es ms corazn y el chico es ms cuerpo. La chica es ms exhibicionista
que el chico

f. Desarrollo moral: La moral para los adolescentes no es una exposicin de

principios, ni un conjunto de convenciones sociales; es, ante todo, un comprometer
todo su ser a la bsqueda de la imagen ideal de s mismo, donde pone a prueba la
fuerza de la voluntad, la solidez de las posibilidades y cualidades personales. Hay
algunos valores morales que ellos prefieren por ser ms brillantes, ms nobles y
porque exigen un don de s ms absoluto (30).

El sentido del honor: sentimiento de la nobleza y de la dignidad del hombre

frente al hombre.

La sinceridad, signo de una personalidad que se afirma.

La valenta, motor de muchos actos.

La lealtad.

29

g. Desarrollo religioso: En la adolescencia se pone en movimiento exigencias

particulares como el encuadramiento del propio yo en un mundo que tiene un sentido
absoluto; estas exigencias hallan respuesta slo en una especfica dimensin
religiosa. En esta edad, lo trascendente son afirmados como tales. Sin duda que para
esto influye la educacin dada por los padres, la ecuacin de la escuela y el medio
ambiente (29,30).

El grupo de compromiso en la fe ahonda la religiosidad del

adolescente y lo abre a los dems.

5.2.5. Bases tericas de la Sexualidad

La sexualidad es una funcin bsica del ser humano, esta comienza a los tres o
cuatro aos de edad y se establece definitivamente durante la adolescencia. La
pubertad, como

el comienzo de la adolescencia, se caracteriza por un rpido

crecimiento fsico y cambios psicolgicos que pueden tener un gran impacto en el

comienzo de la sexualidad y las vidas reproductivas de los adolescentes de ambos
sexos. Es importante entender las respuestas de los y las adolescentes a estos
cambios para poder identificar el comienzo de las necesidades de salud reproductiva
y proporcionarles servicios satisfactorios

(2).

Mencionamos las principales teoras de

la sexualidad.
a. Teora del Aprendizaje
Segn esta teora, aprendemos actitudes del mismo modo en que aprendemos todo lo
dems. Al aprender la informacin nueva, aprendemos los sentimientos, los
pensamientos y las acciones que estn en relacin con ella. En la medida en que
seamos recompensados (reforzados) por ellas, el aprendizaje perdurar. Estas teoras
del aprendizaje conciben a las personas como seres primariamente pasivos, cuyo
aprendizaje <<depende del nmero y de la fuerza de los elementos positivos y
negativos previamente aprendidos>> (23,32).

30

Esta teora tambin sostiene que la determinacin del gnero est condicionada por
los modelos personales y las influencias socio ambientales a los que el nios se halla
expuesto. En los primeros aos de vida los modelos a observar e imitar son ante todo
Los padres.
El nio aprende a copiar la conducta del progenitor del mismo sexo porque su
imitacin es recompensada. Adems, es bien sabido que los padres tratan de forma
distinta a los nios o a las nias desde el momento mismo del nacimiento, en
funcin de la expectativa diferente con que se les contemplan. Se piensa que esta
actitud, conocida como socializacin diferencial, repercute tanto en la identidad
como en el rol de gnero (23, 33,34)
b. Teora Cognitivo-Evolutiva
Segn este punto de vista, el desarrollo del gnero corre paralelo al progreso
intelectual del nio. Los nios de muy corta edad tienen una visin exageradamente
simplificada del gnero, equivalente a una estimacin no menos estereotipada del
mundo en general. Hasta los 4-5 aos de edad no comprenden los nios que el
gnero es una constante y slo entonces estn en condiciones de configurar una
slida identidad de gnero (34).
c. La interaccin biosocial
Muchos estudiosos contemplan el surgimiento de la incipiente identidad de gnero
como una sucesin de influencias recprocas entre los factores biolgicos y los
psicosociales. En otras palabras, la programacin gentica en la fase prenatal, los
elementos psicolgicos y las reglas sociales influyen a un tiempo en las pautas
futuras que el recin nacido desarrolla durante la niez y la adolescencia. Money y
su equipo estiman que los factores que ms influyen en la formacin del gnero no
son de origen biolgico, sino fruto del aprendizaje cultural. (34)
Hay quienes la definen la sexualidad como la combinacin de: gnero, deseo sexual,
sentimientos, experiencias sexuales, orientacin sexual, influencia cultural, historia
familiar, caractersticas fsicas y espiritualidad. Algunas o todas estas cosas influyen
31

en la propia percepcin sexual de una persona y como otros ven y actan hacia l/ella
como un ser sexual. (2)
Desde el enfoque psico-biolgico: El concepto de "sexualidad" sera una
"construccin cultural". Correspondera a la amalgama subjetiva del comportamiento
ertico y la problemtica de reproduccin. La caracterstica neurobiolgico que
explicara la aparicin de este fenmeno cultural sera el extremo desarrollo en el ser
humano del neo corteza, estructura que es la sede de las funciones intelectuales
superiores (3).
Como vemos existen diversidad de teoras que definen a la sexualidad, as tenemos
sta, que se refiere a las manifestaciones biolgicas, psicolgicas y sociales del ser
hombre y del ser mujeres es decir abarca el conocimiento, creencias, actitudes,
valores y comportamientos de los individuos a nivel sexual. Sus dimensiones
incluyen la anatoma, psicologa y bioqumica del sistema de respuesta sexual; la
identidad, orientacin, funciones y personalidad; y los pensamientos, sentimientos y
relaciones. Los valores ticos, espirituales, culturales y morales influyen en la
expresin de la sexualidad (3)
Entendiendo que la sexualidad

es parte fundamental de la salud sexual y

reproductiva e involucra sensaciones, emociones, sentimientos y el mundo subjetivo

desde las cuales se toman decisiones y condicionan los comportamientos; es
necesario que las personas

asuman su vida sexual

y reproductiva de manera

saludable y responsable, ya que es de suma relevancia para su desarrollo integral,

siendo preponderante en la niez y adolescencia, etapas importantes de la vida en las
cuales se interiorizan hbitos valores , prcticas y se consolida la personalidad.
5.2.6. Bases Teoras de la Actitud
Aunque la sexualidad, adolescencia y actitud son trminos y teoras muy ligadas, y
se relacionan estrechamente, sin embargo para efectos metodolgicos se presenta por
separado (31,32)
Principales Teoras
32

a. Teoras del aprendizaje.

Segn esta teora, aprendemos actitudes del mismo modo en que aprendemos todo lo
dems. Al aprender la informacin nueva, aprendemos los sentimientos, los
pensamientos y las acciones que estn en relacin con ella. En la medida en que
seamos recompensados (reforzados) por ellas, el aprendizaje perdurar.
Estas teoras del aprendizaje conciben a las personas como seres primariamente
pasivos, cuyo aprendizaje <depende del nmero y de la fuerza de los elementos
positivos y negativos previamente aprendidos>
b. Teoras de la consistencia cognitiva.Segn las teoras de la consistencia cognitiva, la incoherencia entre dos estados de
conciencia hace que las personas se sientan incmodas. En consecuencia, cambian o
bien sus pensamientos o bien sus acciones con tal de ser coherentes.
c. Teora de la disonancia cognitiva.Festinger sostiene que siempre que tenemos dos ideas, actitudes u opiniones que se
contradicen, estamos en un estado de disonancia cognitiva o desacuerdo. Esto hace
que nos sintamos incmodos psicolgicamente y por eso hemos de hacer algo para
disminuir esta disonancia.
Otras situaciones que pueden producir disonancia cognitiva son aquellas en las que
hacemos algo contrario a nuestras creencias ms firmes sobre lo que es correcto y
apropiado, cuando sostenemos una opinin que parece desafiar las reglas de la
lgica, cuando ocurre algo que contradice nuestra experiencia pasada o cuando
hacemos algo que no va con nuestra idea sobre quines somos y para qu estamos.
De acuerdo con el anlisis atributivo de la formacin y cambio de actitudes. Las
personas contemplan sus comportamientos y atribuyen lo que sientes a lo que hacen.

33

Una serie de factores determinan la efectividad de la comunicacin persuasiva para

cambiar actitudes. Se incluyen la fuente del mensaje, el modo de expresarlo y las
caractersticas de la audiencia (31,32).

Perspectiva de la actitud
Una actitud es una forma de respuesta, a alguien o a algo aprendida y relativamente
permanente. Tambin se define como las

predisposiciones a responder de una

determinada manera con reacciones favorables o desfavorables hacia algo. Las

integran las opiniones o creencias, los sentimientos y las conductas, factores que a su
vez se interrelacionan entre s (23).
Las opiniones son ideas que uno posee sobre el tema y no tienen por que sustentarse
en una informacin objetiva. Por su parte los sentimientos son reacciones
emocionales que se presentan ante un objeto, sujeto o grupo social. Finalmente las
conductas son tendencias a comportarse segn opiniones o sentimientos propios (50).
Las actitudes son aprendidas. En consecuencia pueden ser diferenciadas de los
motivos biosociales como el hambre, la sed y el sexo, que no son aprendidas. Las
actitudes tienden a permanecer bastantes estables con el tiempo. Estas son dirigidas
siempre hacia un objeto o idea particular. Raras veces son asunto individual;
generalmente son tomadas de grupos a los que debemos nuestra mayor simpata. Se
componen de 3 elementos: lo que piensa (componente cognitivo), lo que siente
(componente emocional) y su tendencia a manifestar los pensamientos y emocione
(componente conductual) (31,32).
Una vez formada, es muy difcil que se modifique una actitud, ello depende en gran
medida del hecho de que muchas creencias, convicciones y juicios se remiten a la
familia de origen. En efecto, las actitudes pueden haberse formado desde los
primeros aos de vida y haberse reforzado despus. Otras actitudes se aprenden de la
sociedad, como es el caso de la actitud negativa ante el robo y el homicidio; por
ltimo otros dependen directamente del individuo. Pese a todo, hay veces que las
34

actitudes pueden modificarse, lo cual obedece a diversos motivos. Por ejemplo, una
persona puede cambiar de grupo social y asimilar las actitudes de ste. Lo que en
mayor grado puede cambiar una actitud es la informacin que se tiene acerca del
objeto (31,32)
Tipos de Actitud

Actitud Emotiva.-Cuando dos personas se tratan con afecto, se toca el

estrato emocional de ambas. Esta se basa en el conocimiento interno de la otra
persona. El cario, el enamoramiento y el amor son emociones de mayor
intimidad, Que van unidas a una actitud de benevolencia (33).

Actitud

Desinteresada.-Esta

no

se

preocupa,

ni

exclusiva

ni

primordialmente, por el propio beneficio, Sino que tiene su centro de enfoque

en la otra persona y que no la considera como un medio o instrumento, sino
como un fin. Est compuesta por 4 cualidades: Apertura, Disponibilidad,
Solicitud y Aceptacin.

Actitud Manipuladora.-Solo ve al otro como un medio, de manera que

la atencin que se le otorga. Tiene como meta la bsqueda de un beneficio
propio.

Actitud Interesada.-Puede considerarse como la consecuencia natural de

una situacin de indigencia del sujeto: cuando una persona experimenta
necesidades ineludibles, busca todos los medios posibles para satisfacerlas; por
ello, ve tambin en las dems personas un recurso para lograrlo.

actitud Integradora.-La comunicacin de sujeto a sujeto, adems de

comprender el mundo interior del interlocutor y de buscar su propio bien,
intenta la unificacin o integracin de las dos personas (33).

5.2.7. Teora del Conocimiento

35

Se entiende como teora del conocimiento al intento intelectual de explicar la forma

en la que adquirimos el conocimiento del mundo y los procedimientos por los que es
generado ese conocimiento, de tal forma que pueda ser valorado ya como verdadero
o como falso. Como su nombre lo indica, lo que pretende es crear una teora (Cuerpo
sistematizado de ideas sobre una materia) a cerca del conocimiento (34)
La conciencia es la expresin ms compleja y sinttica de lo real, expresa el
verdadero ser del sujeto, ya que es la interiorizacin subjetiva de la abstraccin del
mundo en la personalidad de dicho sujeto. El conocimiento que sobre la sexualidad
va adquiriendo el adolescente se forma a lo largo de su recorrido histrico, lo que lo
lleva a definir un comportamiento ante la vida y la sociedad en que se desenvuelve,
es decir, la conciencia social se condensa en conciencias individuales por medio de
referentes que provienen de los modos de apropiacin de lo real (34).
El Conocimiento Humano
Desde el enfoque epistemolgico, el conocimiento es un acto que significa averiguar
por el ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza, cualidades y relaciones
de las cosas (diccionario de la R.A.L.E.).
Es menester distinguir entonces que la naturaleza y los acontecimientos que en ella
suceden, as como el conjunto de hechos y objetos y sus relaciones dadas en el
mundo, tienen la posibilidad de ser averiguadas e identificadas por nuestro
procesador principal de informacin: el cerebro. Pero, significa la "posibilidad de
conocer" conocimiento en s? Evidentemente, no. Y se pueden llegar a conocer
todas las "posibilidades de conocimiento"? Sera un engao emprico si
contestramos afirmativamente a esta cuestin. Sencillamente, diremos que nuestro
almacn y procesador de la informacin operan limitadamente y no desde un clculo
total. Quedmonos por el momento, con la idea relativista de que el mundo es una
cosa y que el ejercicio de las facultades intelectuales es otra muy distinta (aunque
forme parte de aquel). La relacin metodolgica entre el observador y lo observado
relativiza, al menos, nuestros resultados cognoscitivos. (35)

36

Otra cuestin importante es: sirve de algo "conocer"? Responderemos desde la

supervivencia de la especie; es decir, saber dnde se encuentra y se consigue comida,
estar capacitados para procurarnos cobijo, fabricar herramientas y establecer patrones
conductuales sobre la sexualidad y los cuidados a la descendencia, probabilizan
nuestras posibilidades de xito como especie; mucho ms que si no sabemos
encontrar sustento, ni estamos capacitados para mantener la transmisin gentica.
Desde un punto de vista histrico, la especie humana ha ido creciendo en nmero de
individuos y, mejorando la calidad de vida de al menos 1/3 de la poblacin (con
respecto a pocas que se pueden remontar hasta hace 3 millones de aos). El
conocimiento, sea del tipo que sea, es un acto adaptativo (35).
Anlisis y Enfoques del Conocimiento Humano
Cuando afrontamos un tema tan complejo como es el del conocimiento, muchas
veces hay que desmenuzar sus partes integrantes con el fin de comprenderlas, aun
sabiendo que aquel funciona, vitalmente, como un todo. El primer tema al que nos
referimos es el nivel de anlisis que acometemos para su estudio. Podemos analizar
su funcionamiento o funcionalidad, sus productos (conductas mentales y sus
consecuencias), alguna de sus partes en particular o tambin la finalidad del
conocimiento y su continuismo adaptativo. Estos niveles de anlisis tambin pueden
ofertarse como conocimientos cotidianos, conocimientos cientficos, conocimientos
experienciales, etc. O puede ocurrir que los niveles analticos se establezcan en orden
a las estructuras a analizar: lingsticas, fisiolgicas, cognitivas, sociales,
econmicas, polticas o como fuere. Sugerente nos parece el concepto de enfoque,
que focaliza su sistema analtico y realiza operaciones e hiptesis de trabajo sobre
esquemas mentales complejos de representacin de la realidad. Obsoleto, nos queda
el concepto de paradigma desde un punto de vista epistemolgico, pues a fin de
cuentas, se trata de una definicin, ms o menos extensa, de un sistema y su
estructura funcional; es decir, una teora o un esquema de la misma. Dentro del
trmino enfoque, tambin encontramos diferentes niveles de anlisis que pasamos
a recapitular, segn (35).

37

Enfoque estructural Todo sistema tiene una estructura aunque sta sea que carezca
de ella. Dentro del conocimiento, se distinguen:
Una estructura biolgica: el cerebro
Una estructura evolutiva: procesos de cambio de las estructuras
cognitivas.
Una estructura perceptiva: recepcin de la informacin
Una estructura cognitiva: representacin mental.
Una estructura lingstica-simblica: el lenguaje.
Enfoque conexionista

Toda estructura

cognoscitiva

tiene

conexiones

de

transferencia informativa.
Enfoque integral Las estructuras cognitivas funcionan de forma integrada: las partes
no se pueden separar del todo, aunque puedan actuar de forma jerrquica.
Enfoque procedimental Toda estructura cognitiva usa uno o varios procedimientos
para codificar, almacenar o procesar la informacin. El procedimiento trata de buscar
la eficacia en la transferencia de informacin.
Enfoque procesal Todas las funciones cognitivas se pueden entender como un
proceso de accin, muchas veces retroalimentado y con un control ejecutivo e
intencional.
Enfoque relacional Todas las estructuras cognitivas estn relacionadas en mayor o
menor medida.
Enfoque asociacionista Las partes cerebrales encargadas de la cognicin estn
asociadas entre s, formando cadenas de transferencia informativa, en virtud del
sistema neurolgico.
Enfoque dinmico Toda estructura cognitiva cambia de algn modo a lo largo del
tiempo.

38

Enfoque constructivista El individuo es un agente activo a la hora de codificar,

elaborar o transferir informacin; luego reconstruye' cognitivamente el mundo,
haciendo sus propias teoras acerca del mismo, generando hiptesis y siguiendo
cursos de accin particulares.
Enfoque funcional Toda estructura cognitiva tiene un modo de funcionamiento
caracterstico de la especie humana. Este funcionamiento universal puede estar
diferenciado por los distintos procedimientos que siguen las personas en el acto de la
cognicin.
Enfoque adaptativo Las estructuras cognitivas parten de la adaptacin gentica al
medio, basculando por las diferenciaciones culturales, sexuales e incluso
individuales.
5.3. Marco Conceptual
No obstante observamos que la sexualidad por sus caractersticas y diversidad de
enfoques puede ser abordadas de diferentes dimensiones, sin embargo el presente
estudio denominado Conocimientos y Actitudes Sexuales del Adolescente del
casero de Aco, distrito de Marcar abordar, tomando el modelo del centro de
consultora y asesora del adolescente. Segn cuadro N 1
Desde la nueva educacin sexual se propone ensear que "la sexualidad es algo
maravilloso que merece vivirse, no de cualquier forma, sino de manera responsable".
Los criterios que se proponen para vivir una sexualidad en forma responsable son:
La persona se hace cargo de los propios actos y decisiones.
Tiene en cuenta las consecuencias de los propios actos sobre si mismo y los
dems.
Tiene en cuenta los propios sentimientos, valores y actitudes para tomar
decisiones respecto a la vida sexual.

39

 Tiene la capacidad de aplazar el placer y la gratificacin en situaciones que

ocasionaran problemas y consecuencias negativas para s mismo y otras
personas.
Decide libre, consciente y autnomamente.
Cuando la vivencia sexual est asociada a un sentido que le da significado a la
experiencia sexual y amorosa. La responsabilidad ser el producto de un largo y
complejo proceso de formacin que implicar la estructuracin de conocimientos,
valores, actitudes positivas, habilidades y el desarrollo de una adecuada autoestima.

CUADRO N 1

40

Desde esta propuesta se ha tomado los tpicos referidos a las dimensiones

relacionados con el rea cognitiva y actitudinal del adolescente, las mismas que se
convertirn en las variables principales que en adelante denominaremos variable
conocimientos y variable actitudes, quedando para estudios posteriores la dimensin
de auto afirmacin personal (36)
Este modelo que plantea el Centro de Asesora y Consultora del Adolescente de
Colombia, sustenta: Mientras se siga evitando hacer una educacin sexual abierta,
basada en la verdad, centrada en la promocin de valores y actitudes para una
sexualidad responsable, realizante y constructiva, no se podr esperar que las futuras
generaciones tengan una salud superior a la que han tenido las generaciones
anteriores (36).
La investigacin apunta a describir la variable principal Conocimientos sexuales del
adolescente del casero de Aco del distrito de Marcar en sus dimensiones:

Conocimiento de Anatoma y fisiologa sexual y reproductiva: ciclo

menstrual, fecundacin y embarazo,

Conocimientos del ciclo de Respuesta Sexual.

Conocimiento de las Enfermedades de transmisin sexual VIH/SIDA.

Conocimiento de los Mtodos anticonceptivos como prevencin del

embarazo.

As mismo la variable principal Actitudes Sexuales del adolescente de Chimbote en

sus dimensiones:

Responsabilidad y prevencin de riesgo sexual

Libertad para decidir y actuar

Autonoma

Respeto mutuo

Sexualidad y amor

Sexualidad como algo positivo

5.3.1. Anatoma y Fisiologa sexual y Reproductiva

41

5.3.1.1. Anatoma de los rganos sexuales masculinos y femeninos

A. Los rganos sexuales femeninos se suelen clasificar en en externos e internos,
incluyen:
A.1. Los genitales externos:
Tambin llamados vulva, tienen las siguientes estructuras: monte de Venus, labios
mayores, labios menores, cltoris, meato uretral, orificio vaginal y himen (37).
Monte de Venus: tiene forma triangular, con la base en la parte superior. Est
constituida en su interior por un abundante tejido graso y exteriormente por
una piel que se cubre de vello a partir de la pubertad.
Labios mayores: son pliegues carnosos cubiertos de vello, localizados a cada
lado de la abertura vaginal. los labios menores localizados por dentro de los
anteriores, son dos pliegues sin vello, ubicados al borde de la entrada de la
vagina, los labios mayores y menores en conjunto conforman la vulva. Tienen
abundante terminaciones nerviosas, por lo que son muy sensibles.
Cltoris: situado en la parte superior de la vulva, por debajo de los labios
mayores y entre los repliegues de los labios menores. Se trata de un rgano
erctil del tamao de un guisante, con una estructura muy parecida a la del
pene, pues est formado por un tejido esponjoso y abundantes terminaciones
nerviosas. Asimismo, tiene un glande cubierto por un prepucio. Tiene como
funcin la de ser un rgano altamente sensitivo al estmulo fsico y que sirve
para enviar al cerebro las sensaciones de placer.
Meato uretral: es un pequeo agujero donde termina la uretra y por el que
sale la orina. Se localiza entre el cltoris y el orificio vaginal (37).
A.2. rganos internos Femeninos

La vagina. rgano tubular por el cual penetra el pene durante el coito, as

mismo es la va de paso del beb durante el parto, por lo que sus paredes son
muy elsticas, por la parte externa comienza con el orificio o entrada vaginal,
y por la parte interna termina en el cuello del tero. En estado de reposo sus
paredes estn plegadas una contra la otra ,pero durante la excitacin se
expanden dando espacio al pene. La vagina tienen terminaciones nerviosas
42

sobre todo en su tercio externo, que es sensible a la estimulacin ertica. La

vagina es tambin el rgano por el cual sale al exterior el flujo menstrual (37).
El tero o Matriz
Tiene el tamao de una pera invertida. Tiene un orificio inferior que se llama
cuello uterino (crvix) y comunica con la vagina. El tero aloja y nutre al
feto en desarrollo. La capa de tejido que cubre al tero se llama endometrio,
y tiene muchos vasos sanguneos. El endometrio se desprende durante la
menstruacin y produce la mayor parte del flujo menstrual.

Trompas de Falopio: son canales que conectan los ovarios con el tero.
Luego que el ovulo sale de uno de los ovarios, demora 24 horas en recorrer el
tercio exterior de la trompa correspondiente. Es ah donde usualmente es
fecundado por un espermatozoide si ha habido una relacin sexual. Si la
fecundacin se produce, el vulo fecundado descender el resto de camino
hacia el tero; si no se produce, el ovulo ser eliminado con el flujo
menstrual.

Ovarios: tienen forma de almendra y son las glndulas sexuales femeninas

encargadas de producir vulos y hormonas (estrgenos y progesterona), A
partir de la pubertad y hasta la menopausia, se dedicarn a liberar un vulo
maduro la ovulacin se presenta cada treinta das aproximadamente. El vulo
es el elemento germinal femenino capaz de ser fecundado por el
espermatozoide, se diferencia de ste en que es mucho ms grande y lento.
Las hormonas femeninas son las responsables del aspecto fsico particular de
la mujer, mantener el ciclo menstrual, y proveer a las necesidades hormonales
durante un embarazo (37).

B. rganos Sexuales Masculinos

B.1. Genitales Externos. Segn Sobrevilla (37)
Pene Tiene importantes funciones en la reproduccin y eliminacin de la
orina. Tiene forma de tubo, y termina en el glande. La abertura en la punta es
el orificio urinario, por el que discurre la orina durante la miccin y el semen
43

durante la eyaculacin. El borde del glande se llama corona, aunque todo el

pene es sensible, el glande y la corona son mucho ms. El prepucio es la
capucha de piel que cubre el glande. En la corona del glande existen
glndulas que producen blanquecina llamada esmegma, que tiende
acumularse, y que por ello requiere aseo permanente, lo que es posible
desplazando el prepucio en condiciones normales.
Los Testculos y Escroto. El escroto es una bolsa de piel y msculos que
contiene los testculos. Los testculos son las gnadas o glndulas
reproductoras del varn, tal como los ovarios lo son en la mujer. En tal
medida tienen dos funciones principales: producir las clulas reproductoras
masculinas (espermatozoide) y elaborar la hormona sexual

masculina o

testosterona.

B.2. rganos Internos Masculino

Conductos deferentes: conducto cilindroide, en nmero par, sigue a la cola

del epiddimo y se extiende hasta la vescula seminal, en la que su dimetro
aumenta formando la ampolla del conducto deferente, la cual se une con el
conducto de la vescula seminal para formar el conducto eyaculador.

Vesculas seminales: Glndulas que producen lquidos que van a formar parte
del semen. La prstata se encuentra debajo de la vejiga y rodea a la porcin
interna de la uretra originada en sta. Tiene la forma de una castaa. Esta
constituida por msculo y tejido glandular, crece durante la pubertad y se
encoge en la vejez, puede endurecerse e interferir con la miccin en el hombre
mayor, en cuyo caso requiere de ciruga.

Glndula de Cowper: Son dos pequeas formaciones del tamao de una

arveja que se encuentran situadas a los lados de la uretra por debajo de la
prstata que tambin contribuyen con el lquido seminal. Cuando el orgasmo es
inminente, estas glndulas se contraen y vierten un lquido alcalino claro, que
sale al exterior inmediatamente antes de la salida de la eyaculacin. En algunos
casos puede llevar algunos espermatozoides (37).
44

5.3.1.2. Fisiologa Sexual y Reproductiva

Para efectos de la medicin de la dimensin fisiologa sexual y reproductiva nos
centraremos a definir el marco conceptual de los principales indicadores como son el
ciclo menstrual, fecundacin y embarazo. El conocimiento de los rganos sexuales y
reproductivos, implica que los adolescentes de ambos sexos Conozcan la fisiologa
del ciclo menstrual, la fecundacin y embarazo. El conocer el periodo menstrual o
tambin llamado la menstruacin o regla. Es una seal que la adolescente est
creciendo. Quiere decir que su cuerpo est saludable y normal. Esto sucede cuando el
cuerpo de la adolescente est convirtindose en un cuerpo de mujer.

a. Ciclo ovrico
Los ovarios estn constituidos por un estroma y una gran cantidad de folculos
(200.000 por ovario). Los folculos estn formados por una pared de clulas
estromales conocida como teca, que rodea a una capa de clulas foliculares conocida
como granulosa, que segrega estrgenos. La porcin central del folculo est ocupada
por un oocito, que por divisin meitica durante la maduracin del mismo, dar lugar
a un vulo. A partir de la pubertad, comienzan a madurar varios folculos cada mes,
pero habitualmente slo uno completa el proceso de maduracin. Los folculos
maduros reciben el nombre de folculos de Graaf. El interior del folculo est
ocupado por el lquido folicular
Aproximadamente, a los 14 das del inicio de la menstruacin, el folculo maduro se
rompe y expulsa el vulo a la trompa de Falopio, lo que se conoce como ovulacin.
El vulo viaja por la trompa hasta el tero, a menos que no haya ocurrido
fecundacin. Tras la ovulacin el folculo se llena de grasa y se transforma en el
cuerpo lteo o cuerpo amarillo, que segrega estrgenos y progesterona. Si no ha
habido fecundacin, el cuerpo lteo degenera poco antes de la siguiente
menstruacin y da lugar al cuerpo albicans
45

b. Ciclo uterino o menstrual

Mientras que para Sobrevilla

(37).

El ciclo menstrual es un ciclo biolgico que

involucra a los rganos reproductivos de la mujer y depende de los niveles de

hormonas femeninas (estrgenos y progesterona), el ciclo menstrual se cuenta en
das, y se ha decidido llamar da 1 de este ciclo al primer da de la menstruacin, ya
que es ms fcil de identificar. Chirino R. (38) profundiza y refiere que en esta fase del
final de la menstruacin, slo se conservan las capas ms profundas del endometrio,
siendo la mucosa que recubre el interior del tero. Los estrgenos del folculo en
desarrollo hacen que el endometrio crezca y aumente de espesor. Tras la ovulacin, el
cuerpo lteo segrega estrgenos y progesterona; esta ltima hace que las glndulas
endometriales comiencen a segregar, de tal forma que el endometrio se vuelve
edematoso, ideal para la implantacin del embrin. Si no hay embarazo el cuerpo
lteo degenera; dejan de producirse estrgenos y progesterona, y sobreviene la
menstruacin: las arterias uterinas se abren y el flujo de sangre hacia el exterior
arrastra consigo los restos de este endometrio neo formado (38)
c. La Fecundacin
Tambin llamada Concepcin, es el hecho fisiolgico en el cual el espermatozoide
alcanza al ovulo, y perdiendo su cuello y su cola entra en l, que es de tamao
bastante mayor, permitiendo as la reunin del material gentico de ambas clulas
( 23 cromosomas de cada uno), para formar el huevo o cigoto del futuro ser humano
con 46 cromosomas (37)
d. El embarazo
Es el proceso de concepcin y desarrollo del nuevo ser en el aparato reproductor
femenino que culmina en el parto, tambin se define como el periodo de tiempo
comprendido desde la fecundacin del vulo hasta el parto, su duracin aproximada
es de 280 das, (de 36 a 40 semanas, 10 meses lunares o casi 9 meses de calendario
solar). Durante ste tiempo la gestante experimentar modificaciones anatmicas y
fisiolgicas, que no son sndromes o signos de enfermedad, sino las manifestaciones
de stos cambios anatmicos y fisiolgicos, la mayora de los cuales revertirn
durante las etapas del puerperio y la lactancia (38,39).
46

Entre los cambios fsicos ms relevantes podemos encontrar: El tero aumenta de

500 a 1.000 veces su capacidad y pasa de pesar unos 60 grs. a 1.000 grs. al final del
embarazo. En el cuello uterino se forma el llamado tapn mucoso (formado por
moco muy espeso y adherente) que va a sellar el conducto endocervical, evitando de
esta forma el paso de bacterias u otras sustancias hacia el interior del tero, este
tampn mucoso se expulsa cuando se inicia la dilatacin cervical antes del parto. La
vagina aumenta su elasticidad y aumenta la secrecin de flujo. Las mamas aumentan
de tamao para la preparacin de lactancia, los pezones se vuelven ms erctiles y
aumenta la pigmentacin de las areolas (38,39).
e. Menarquia
Es la primera vez que tiene su periodo la nia. Normalmente el periodo dura de tres a
siete das, el flujo empieza leve. Puede volverse ms fuerte por dos o tres das y de
all ms leve hasta que se termina. Muchas veces empieza de color caf, pero se
vuelve ms rojo. De all se vuelve ms caf hasta que se termina. Tendr un periodo
aproximadamente una vez al mes. Un ciclo menstrual normal puede ser tan corto
como de 21 das o tan largo como de 35 das. Es normal que haya cambios que
sucedan de mes a mes. Algunos meses no tendr un periodo, especialmente durante
el primero o segundo ao. La salud tambin puede estar influenciada. La mayora de
las nias y mujeres no sienten cuando sucede la ovulacin. No estn realmente
seguras cuando ocurre. Es posible que sientan dolor en la parte baja del abdomen. La
ovulacin sucede aproximadamente en medio del ciclo menstrual. Muchas nias
marcan el calendario con una X los das que sangran. Para la mayora de las
mujeres, el periodo viene cada 2530 das. (38,-40)
5.3.2. Ciclo de Respuesta Sexual Humana
La Respuesta Sexual Humana es una sucesin de acontecimientos fisiolgicos cuyo
fin es el adecuado desempeo de la actividad sexual. Para que sta sea posible, los
rganos genitales han de experimentar cambios importantes en su forma y su funcin
a travs de un proceso de excitacin, de tal modo que el coito es imposible si el pene
permanece flcido o la vagina est seca y no se ha dilatado. Conviene destacar que el
coito vaginal no es el fin del proceso de respuesta sexual. Aunque as suceda en
47

buena parte de los encuentros sexuales heterosexuales, los procesos fisiolgicos

denominados respuesta sexual acontecen igualmente en cualquier otra forma de
actividad sexual placentera, con independencia de si sta alcanza alguna o algunas
descargas orgsmicas (41).
Hasta hace pocos aos se tena la idea de que en la respuesta sexual humana se
produca una nica fase que abarcaba todo, sin lmites entre el deseo y el orgasmo.
Como consecuencia de ello, todos los trastornos sexuales se consideraban una nica
entidad clnica, sin diferenciar entre eyaculacin precoz o disfuncin erctil y
anorgasmia. El hombre incapaz de desempear la actividad sexual, con
independencia del origen del problema, era incluido dentro del grupo de hombres con
problemas de impotencia. Lo mismo ocurra con las mujeres, cuyos problemas
sexuales se englobaban dentro del grupo que padeca frigidez, denominados
respuesta sexual (41).
Master y Jonson, investigadores en Saint Louis, Missouri, considerados por muchos
como los padres de la sexologa moderna, rompieron con los prejuicios emocionales
que impedan el estudio cientfico de la fisiologa sexual y analizaron, de manera
muy detallada, las interacciones sexuales de 382 mujeres y 312 hombres de 18 a 89
aos, en ms de diez mil episodios de actividad sexual. En 1966 publicaron en el
libro 'Respuesta Sexual Humana' las conclusiones de sus investigaciones. Algunas de
ellas fueron:
La importancia del cltoris en la excitacin y el orgasmo de la mujer.
La descripcin de la posibilidad de orgasmos mltiples en la mujer.
La identificacin, en el hombre, del "punto de inevitabilidad eyaculatoria",
momento en el que proceso eyaculatorio se activa desde el interior y ya no
puede detenerse.
La descripcin del "periodo refractario" tras la eyaculacin en el hombre,
periodo de tiempo que vara de unos a otros, durante el que, aunque haya
estimulacin, no hay respuesta sexual ni es posible la emisin de esperma.
La capacidad sexual de los adultos de mayor edad.
48

 La similitud esencial de la respuesta sexual del hombre y la mujer.

El descubrimiento de que la mujer no experimenta periodo refractario y el de su
capacidad multiorgsmica impactaron fuertemente en la sociedad de la poca y
sirvieron para desinflar el mito de la superioridad sexual masculina (38). Masters y
Jonson incluso despus de casarse). Diferenciaron 4 fases: excitacin, meseta,
orgasmo y resolucin (41).
Sin embargo tambin refiere la literatura que para que se de estas 4 fases, se
presenta una fase antes que stas, llamada fase de deseo as define el autor siguiente:
La respuesta sexual es la forma de responder ante los estmulos que provocan el
deseo, tanto desde un punto de vista fsico, como desde un punto de vista ms ntimo
y personal. La respuesta sexual consta de varias fases. No son fases "automticas"; es
decir, slo porque te "pongas en marcha" no tienes por qu llegar al ltimo paso
necesariamente. Se requiere un flujo constante de excitacin y estimulacin para ir
pasando de una fase a otra.

FASE DE DESEO
Es una fase "mental". Para excitarse sexualmente hay que estar interesado en
el sexo: pensar en ello, sentir curiosidad y, en general, desearlo

FASE DE EXCITACIN
La excitacin es la primera fase, se puede provocar por muchos estmulos
diferentes: la visin de un cuerpo desnudo, una caricia, una mirada... la lista
puede ser infinita. An no se ha podido clasificar de manera diferenciada si
hay algo que excite a hombres y mujeres por separado, aunque las creencias
populares son que el hombre se excita ms por la visin y las mujeres ms por
el tacto, la mirada, una palabra o un gesto. Esto no est estudiado a fondo.
Durante la excitacin, en los hombres el pene se agranda y endurece, se pone
erecto. En las mujeres la vagina se lubrica, la vulva se hincha. El cerebro
enva mensajes que producen ciertos cambios en el cuerpo, que son

49

involuntarios y nos indican el comienzo de la excitacin. Los ms

importantes son (41,42).
En la Mujer Comienza la lubricacin vaginal, es decir, la vagina se
humedece. La parte interna de la vagina se expande. Los labios mayores se
abren y crecen. Afluencia de sangre a los genitales, que hace que el cltoris se
hinche y se acerque al hueso pbico. Cuando est excitado, el cltoris es
mucho ms sensible al tacto. Los pezones tambin pueden hincharse y quedar
erectos. La respiracin se acelera, aumenta el ritmo cardaco y se produce
tensin muscular.
En el Hombre La Afluencia de sangre al pene, provocando su ereccin.
Aumento de tamao de los testculos, que se elevan, quedando pegados al
abdomen. Los genitales se oscurecen por la afluencia de sangre. Ereccin de
los pezones, aceleracin de la respiracin y del ritmo cardaco y tensin
muscular, igual que en la mujer.
MESETA
Los cambios de la fase anterior alcanzan un mximo y se mantienen as
durante un tiempo, para luego dar paso a algunos cambios: En la mujer el
cltoris se esconde y apenas se palpa, en el hombre las glndulas de Cowper
segregan un lquido que puede contener espermatozoides, llamado lquido pre
seminal.

Orgasmo
Es la fase en que se liberan todas las tensiones sexuales acumuladas. Es
difcil de describir, porque hay muchos tipos diferentes. Cada persona es
diferente y vive el placer de una forma distinta. Aunque es ms intenso, el
orgasmo no dura tanto como las otras fases de la excitacin, que pueden ir de
unos minutos a unas horas. Un orgasmo, por lo general, dura entre 2 y 10
segundos. Sucede cuando la tensin muscular y la sensacin de plenitud
alcanzan su punto mximo y se liberan. Cmo?
En la Mujer, a menudo se producen unas contracciones involuntarias que
irradian desde los genitales, el tero y el ano. Se acompaan de una gran
50

sensacin de placer, que cada mujer puede vivir y describir de formas

distintas: como un calambre, como una acumulacin de tensin y rigidez
seguida de una explosin, como un alivio, como una corriente de sensaciones
clidas. En el Hombre, se expulsa el semen, gracias a las contracciones de los
genitales internos, acompaadas tambin de una intensa sensacin de placer.
El orgasmo suele coincidir con la eyaculacin (41).
FASE DE RESOLUCIN
Hay una sensacin de relajacin en todo el cuerpo, que indica la vuelta al
estado normal. La sangre abandona el rea genital, los genitales vuelven a su
tamao y posicin originales, la respiracin se calma y la tensin arterial
vuelve a su nivel normal.
En el Hombre, tras el orgasmo, pasa un tiempo (periodo refractario) durante
el cual no es capaz de tener otro orgasmo.
La Mujer, en cambio, s puede alcanzar otro orgasmo si vuelve a ser
estimulada (41,42).
5.3.3. Enfermedades de transmisin sexual VIH/SIDA.
Las enfermedades de transmisin sexual guardan estrecha relacin con la salud
reproductiva en el hombre. Entre esas enfermedades se encuentran las ocasionadas
por el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), la gonorrea, la sfilis y la hepatitis
B, entre otras.
El VIH, epidemia de la actualidad, es un grave problema de salud en todo el mundo.
Tiene, adems, grandes efectos sobre la salud reproductiva en general Las
enfermedades de transmisin sexual o ETS, antes denominadas venreas, son
enfermedades transmisibles con contacto sexual sin casi excepcin. Estas
enfermedades poseen una valoracin social especial (37).
Aqu nombramos las enfermedades de transmisin sexual ms, castigados por la
sociedad: sfilis, chancro, chancroide, uretritis no gonoccica, tricomoniasis,
candidiasis y el herpes genital. Se trata de explicar las ms comunes para saber los
grandes riesgos que se corren al tener relaciones sexuales sin proteccin.
51

 Sfilis: Es causada por una bacteria llamada treponema palidium,

generalmente se transmite por las mucosas. La vagina y el glande son las
puertas de entrada ms frecuentes, aunque se han visto casos en los que entra
por heridas. En la sfilis temprana sintomtica (ya que tambin existe sfilis
tarda) se presenta el famoso chancro. Es considerada como una infeccin
bacteriana Se encuentra dentro de las primeras enfermedades de transmisin
sexual descritas. Su tratamiento con antimicrobianos es eficiente pero su
efectividad depende de una deteccin temprana. La sfilis causa graves
consecuencias para la funcin reproductiva del hombre. Al infectar a la mujer
puede provocar severos daos congnitos en el beb en rganos vitales como
el cerebro y el corazn. El control higinico sanitario, evitar la promiscuidad,
adicciones y hbitos negativos en el vestir, una correcta alimentacin, entre
otras medidas son fundamentales para lograr una correcta salud reproductiva
(37).

Chancro: Consta de una ulcera con bordes duros que no es dolorosa.

Gonorrea: Conocida tambin como blenorragia. Es causado por neisseria
gonorreae. Es la inflamacin de las estructuras en las que penetra. Puede ser
la uretra o la vagina y cuello uterino. Pero tambin, se han visto casos en el
recto o en la cavidad oral. Se combate oportunamente con antibiticos, pero
no tratada provoca infertilidad. Se expande a travs del sistema reproductor
masculino por medio de la uretra y provoca alteraciones en la prstata,
vesculas seminales y el epiddimo (37)

Tricomoniasis: Es causada por un parsito llamado trichomonas vaginales o

tricomonas y se transmite por el contacto sexual, aunque ocasionalmente es
trasmitido por medio del contacto de toallas altamente contaminadas. Esta
enfermedad tambin se presenta en los nios a causa de las violaciones.

Candidiasis: Es producida por hongos generalmente el cndida albican. La

mayora de veces se transmite por contacto sexual, pero no se considera
exactamente como una ETS.
52

Herpes genital: Se produce por un virus llamado como su nombre. Casi en

un 95% de veces, es transmitido por contacto sexual. Sus sntomas son: la
aparicin de granitos o vejigas muy juntas.

Uretritis no gonoccica: Es la inflamacin de la uretra, conocida tambin

como uretritis inespecfica. Se transmite por contacto sexual y sus sntomas
son como los de la gonorrea pero ms leves.
Chancroide: Es producida por una bacteria llamada Haenophiles ducrey.
Se presenta una lesin en el pene o en la vagina semejante a una ampolla.
SIDA: enfermedad incurable y fatal que se transmite por contacto de algn
lquido corporal infectado con otro (intercambio de sangre, semen o flujo
vaginal). Los primeros sntomas son: fiebre y sudoracin nocturna, ndulos
linfticos inflamados el menos en tres lugares del cuerpo: prdida de peso;
diarrea crnica, disminucin del nmero de glbulos blancos.
5. 3.3.1.Como prevenir Las Enfermedades de Transmisin Sexual
En la actualidad se observa con preocupacin el incremento del inicio precoz
de la actividad sexual, lo que es un fenmeno complejo de analizar por su
multicausalidad, sin embargo no podemos dejar pasar el tiempo dada la
prevalencia de las enfermedades de transmisin sexual, el Virus de
Inmunodeficiencia Humana (VIH) y el Sndrome de Inmunodeficiencia
Adquirida (SIDA). La incidencia ms alta de enfermedades de transmisin
sexual se encuentra en el grupo de 20 a 24 aos de edad, seguida de los grupos
de 15 a 19 y, despus, aquellos entre 25 y 29 aos de edad. Al menos la mitad
de los infectados por el VIH tienen 24 aos (43).
El control de las enfermedades de transmisin sexual se complica por factores
de conducta instintiva e individual y por la gran diversidad de estas
infecciones, en comparacin con otras enfermedades transmisibles. Son las
nicas enfermedades cuya propagacin es diseminada directamente por la
53

necesidad humana bsica de compartir la intimidad sexual y reproducirse. La

exposicin a cualquiera de las enfermedades de transmisin sexual es
consecuencia directa de la sexualidad de una persona. Aunque en general las
personas entienden que el tener un mayor nmero de compaeros sexuales
aumenta el riesgo de contraer cualquiera de las enfermedades de transmisin
sexual (43).
Los anticonceptivos y la conducta del individuo modifican los riegos de
adquirir una enfermedad de transmisin sexual. Algunas mujeres tienden a
tener ms contactos sexuales mientras dispongan de anticoncepcin eficaz. El
uso de condones o diafragmas protege contra la transmisin de infecciones,
solo cuando se usan junto con espumas o jaleas espermicidas. El uso adecuado
de condones disminuye considerablemente el riesgo de gonorrea en hombres y
mujeres. Por otro lado el uso de dispositivos intrauterinos (T de cobre, espiral,
etc.) aumenta el riesgo de sufrir enfermedad inflamatoria de la pelvis, sobre
todo en mujeres jvenes y que no han tenido hijos.
El conjunto de estas enfermedades constituye una amenaza importante y en
gran parte previsible para las mujeres y sus hijos nacidos y no nacidos. Lo que
se necesita bsicamente es que la poblacin en general, sobre todo las mujeres
apliquen

esta informacin para prevenir las enfermedades de transmisin

sexual y sus consecuencias. Su frecuencia y variedad incluyen esterilidad,

infecciones peri natales, cncer genital femenino y tal vez la muerte, deben ser
conocidas tanto por las mujeres como por sus parejas sexuales. Los cambios
simples como la restriccin de contactos sexuales

y el uso adecuado de

condones, pueden disminuir espectacularmente el riesgo de contagio personal

de estas enfermedades (43).
5.3.4. Mtodos anticonceptivos como prevencin del embarazo.
Otro problema que aqueja a la adolescente es el embarazo no deseado, aborto
provocado, se estima que en Amrica Latina cuatro de cada diez embarazos terminan
en aborto, con una proporcin que se incrementa a seis de cada diez embarazos en
54

Chile, y baja a dos de cada diez en Mxico. Cuando los embarazos de la adolescente
son resultado de violencia sexual o abuso, es probable que haya efectos psicolgicos
y fsicos a largo plazo, con consecuencias en la demanda de servicios de salud (43).
Est bien documentado que el conocimiento sobre fertilidad es muy bajo entre los y
las jvenes adolescentes. Por ejemplo, encuestas en Ciudad de Mxico y Paraguay
encontraron que el mtodo anticonceptivo ms usado en el primer coito era el ritmo,
un mtodo que tambin es comnmente usado en Brasil. Sin embargo, solo un cuarto
de los adolescentes varones y mujeres pudieron identificar el perodo ms frtil en el
ciclo menstrual de una mujer (44).
Basado en estos resultados, Morris concluy que la combinacin de un inicio sexual
temprano y la falta de conocimientos sobre fertilidad apuntan a la necesidad de
programas efectivos de educacin sexual en los colegios de enseanza bsica (45)
Las adolescentes descubren que estn embarazadas, sin haberlo planeado, sin haber
tenido la oportunidad de experimentar las diferentes facetas de la vida en pareja en
mejores condiciones; una cuarta parte son madres solteras, muchas viven en unin
slo debido a este fortuito embarazo. El lapso entre la primera relacin sexual y el
inicio del embarazo es muy breve como para permitir a una adolescente conocer,
reflexionar y tomar una decisin en lo que concierne al uso de algn mtodo
anticonceptivo. La decisin implica reconocer la existencia de una vida sexual
activa, lo cual tambin tiene un alto costo social para la adolescente (46)
Cuando hablamos de anticoncepcin, debemos entender que es un icono que
involucra tanto al hombre como a la mujer, por eso la eleccin del mtodo debera
ser una decisin de pareja ya que es parte de la organizacin necesaria para poder
mantener una vida sexual plena y sin obstculos.
Segn la bibliografa revisada se puede concluir que no hay ningn mtodo que sea
100 % seguro (excepto las ligaduras de trompas, la vasectoma, y la abstinencia, hay
mtodos ms eficaces o menos eficaces segn cada caso particular, por ejm. Un

55

mtodo que es bueno para una mujer, puede no serlo para otra. Puede influir la edad,
escala de valores, religin, estado de salud, situacin econmica etc. (46).
5.3.5. Responsabilidad y prevencin de riesgo sexual
La Responsabilidad, ligada con la libertad, es inseparable debido a que solo una
persona con una libertad absoluta puede responder a sus actos, ya sean buenos o
malos. La Libertad es el poder que tiene el hombre de obrar o de no obrar segn su
voluntad, adems nosotros los seres humanos somos los nicos poseedores de la
misma. A partir del desarrollo de la razn, la persona comienza a tener libertad
excepto que la misma sea obstruida, y este desarrollo se hace responsable de sus
acciones. En cada una de esas acciones que se hacen libremente, la eleccin entre el
bien y el mal est implicada, y segn la eleccin la responsabilidad del acto ser
mayor o menor. Por ejm. Si un nio no hizo su tarea por que quiso salir a jugar, ese
nio no est siendo suficientemente responsable y debe aceptar las consecuencias,
que podra ser una mala nota. En este caso el nio eligi salir a jugar y no hacer la
tarea, eligi el mal sobre el bien y eso se llamara una falta de responsabilidad. Una
persona es responsable cuando:

Hace las cosas sin que nadie se las diga dos veces.
Cuando cumple con sus obligaciones.
Cuando es obediente.
Cuando llega a clase puntualmente.
Cuando ayuda en las tareas de casa.

Por otra parte la responsabilidad no es solo el hecho de elegir, lo ms importante, es

elegir el bien ante el mal, pero si elegimos la segunda, hacer el mal, habr una falta
de responsabilidad sobre nuestra eleccin, y esto lo debemos pagar con un precio que
puede ser elevado o pequeo segn la maldad de nuestro acto. Todo acto que
hagamos trae sus consecuencias, las cuales pueden ser buenas o malas dependiendo
de la responsabilidad que le entreguemos al acto. Pero cuando nosotros actuamos con
responsabilidad, muy seguramente las consecuencias del acto sern buenas (47).
Por otra parte no es de extraar que los chicos busquen desde muy jvenes incluir la
actividad sexual como parte de sus relaciones de pareja; pero ojo, esto no quiere
56

decir que estn listos para un noviazgo serio y comprometido. Cuando un galn con
el que sale una chica le pide sexo, puede muy bien ser que eso sea lo nico que est
buscando: pasar un buen rato en la cama, antes que buscar una comunicacin ms
profunda o estrechar los vnculos amorosos entre los dos (48)
As mismo se sabe que hay hombres capaces de decir cualquier cosa para lograr lo
que quieren, mientras hay otros que realmente aman y para quienes llevar la relacin
a la intimidad implica hacerla ms fuerte y significativa Esto muestra una
irresponsabilidad por parte de los jvenes adolescentes respecto a la vivencia de su
sexualidad.
Para otros autores la Responsabilidad esta dada por el conocimiento que tienen los
adolescentes para entender lo que necesitan: necesitan aptitudes y confianza en si
mismos para abstenerse o reducir riesgos (48).
5.3.6. Libertad Para Decidir y Autonoma
Como se mencion en la dimensin anterior; La Libertad es el poder que tiene el
hombre de obrar o de no obrar segn su voluntad, adems nosotros los seres
humanos somos los nicos poseedores de la misma. A partir del desarrollo de la
razn, la persona comienza a tener libertad excepto que la misma sea obstruida, y
este desarrollo se hace responsable de sus acciones. En cada una de esas acciones que
se hacen libremente, la eleccin entre el bien y el mal est implicada, y segn la
eleccin la responsabilidad del acto ser mayor o menor (49).
Est muy ligada tambin a la autonoma, que dicho sea de paso, es un concepto de
la filosofa y la psicologa evolutiva que expresa la capacidad para darse normas a
uno mismo sin influencia de presiones externas o internas. Tambin se usa como
sinnimo de autogobierno de ncleos o sectores sociales
Segn Coulbalut C.

(48)

divide a la autonoma en tres reas, que la componen: La

autonoma personal ante necesidades materiales, Autonoma en desplazamientos y en

relaciones amicales y Autonoma ideolgica y de decisin. En este sentido realiza un
estudio para la fiabilidad de la escala. As los resultados muestran una acentuada
57

subordinacin del adolescente al ncleo familiar, que en funcin del sexo aparece
an ms marcada en unas u otras reas. Las chicas son ms autnomas en aquellas
actividades que implican ms obligaciones y mayor responsabilidad en el hogar, en
tanto que los chicos disponen de mayor independencia y libertad para realizar
actividades fuera del hogar sin la compaa de los padres.
En sexualidad es muy importante la autoestima por la sencilla razn de que es un
aspecto muy ntimo de nosotros mismos, sentirnos seguros y aceptados hace que nos
abramos ms a la experiencia. Por un lado, si me gusta mi cuerpo no tengo reparos a
la hora de acariciarlo y disfrutar con l, por otro, no me sentir incmodo cuando est
con una pareja sexual y tenga que mostrarme desnudo. Si me envuelvo en complejos
y me escondo, no podr dejarme llevar; una pena cuando, en ocasiones, todo est en
nuestra cabeza y nuestra pareja nos ve maravillosos (48,49).
Es cierto que podemos tener cosas que nos gusten ms o menos, pero tambin lo es
que nos obsesionamos con aquello que nos gusta menos y pensamos que por ello nos
pueden rechazar, construyendo un muro impenetrable a travs del cual no dejamos
pasar a nadie. Romper este muro significa libertad, experiencias y sensaciones
nicas, porque todos tenemos derecho a disfrutarlas. Nuestra autoestima en muchos
casos se ve menguada cuando tenemos alguna dificultad sexual, ya que es un campo
en el que nos exigimos mucho, nos proponemos objetivos muy altos y cuando no los
alcanzamos nos sentimos frustrados (48, 49).
5.3.7. Respeto Mutuo y Reciprocidad
En tiempos pasados, la reciprocidad en la relacin conyugal era rara, ya que las
mujeres, en general, eran consideradas como propiedades o incluso como animales.
Un hombre era libre de utilizar su burro con gentileza, o de tratarlo con brutalidad
hasta que al animal se le agotaban las fuerzas y mora. Actualmente, en el mundo
industrializado, el hombre tiene la misma eleccin respecto a su coche: puede tener
en cuenta lo que necesita y conocer su mecnica, o conducirlo por terrenos agrestes
sin prestar la menor atencin a su mantenimiento, cambio de aceite o recambios. Una
mujer puede limpiar y cuidar de su mquina de coser o de su computadora, o puede
58

maltratarla hasta que se atasque y quede inservible. Incluso una cuchara o un cuchillo
puede mantenerse limpio y en su sitio, o dejar que se oxide o quede manchado (50).
En una era en que se tiende a tratar a los seres humanos como si fueran mquinas, no
es fcil alcanzar una verdadera comprensin de la naturaleza humana y de las leyes
que gobiernan las relaciones personales, aunque nuestro objetivo sea la felicidad, la
armona y el crecimiento del individuo, de sus relaciones y de la sociedad.
En esta poca en que las mujeres, por primera vez, estn aprendiendo que la dignidad
humana tambin es aplicable a ellas, es absolutamente importante que los hombres
conozcan las leyes de la reciprocidad y no esperen que una mujer les sirva sin recibir
nada a cambio, ni pretendan imponer a una mujer lo que ella no quiere. Hoy es
importante tanto para los hombres como para las mujeres comenzar a preguntar a su
cnyuge qu es lo que le gusta y lo que le disgusta, para poder llegar a conocerle
como un ser humano con sus caractersticas individuales. Esto es aplicable a la
relacin conyugal respecto al espritu, a la mente, a los sentimientos y, por supuesto,
al vnculo fsico. Es necesario llegar a conocer las creencias individuales, los gustos e
idiosincrasias, sin lanzarse necesariamente a la conquista de la otra persona o
emprender una cruzada para cambiar sus criterios.
Sin embargo, la sexualidad es un verdadero barmetro de la reciprocidad! Es una
expresin corporal de numerosos principios espirituales, entre los que se cuenta la
reciprocidad. La ley de la reciprocidad es similar a la equidad y la justicia: si es
correcto que t recibas, entonces tambin lo es que yo reciba. Si quieres expresar lo
que sientes, no sera justo que yo tambin pudiese expresar lo que siento? Si t
tienes derecho a satisfacer tus ansias y deseos, no es tambin apropiado que yo d
respuesta a los mos? Si un da yo no tengo el deseo ni la necesidad, no sera
adecuado que lo aceptaras, ya que pareces dar por sentado que a veces t tambin
ests atareado, preocupado, cansado o distrado? Si, en unas, tu amor se expresa con
serenidad, y en otras con ternura, o de forma ms enrgica y apasionada, no puedes
imaginar que yo tambin atraviese esas diversas modulaciones de necesidades y
estados de nimo sin querer por ello ofenderte ni rechazarte? Acaso no es esto
reciprocidad? (50).
59

Cuando se suprime la ley de la reciprocidad de manera sistemtica y uno o ambos

miembros de la pareja no la respetan, la sexualidad, como un canal de agua, se
estanca; puede que gotee un poco de uno al otro, pero no en la direccin contraria!
Entonces, la gente se preocupa, se enfada o queda perpleja, y recurre a la explicacin
ms habitual: mi pareja est, bueno, deprimidadebemos administrarle algn
tratamiento. Cuando ella haya recibido tratamiento para su depresin, las cosas
volvern a la normalidad!Cario! Ests maravillosa! Quin no quiere escuchar
estas palabras de su pareja? Sin embargo, lo trgico es que para muchas mujeres esto
puede significar que su pareja slo desea ver el lado bueno, saludable de su mujer,
que est siempre dispuesta. Entonces, la esposa siente que debe reprimir su
cansancio, su tristeza, sus decepciones o su falta de entusiasmo, y que siempre tiene
que intentar parecer maravillosa.
En la sexologa moderna, cuando la relacin sexual de una pareja se ha interrumpido
a causa de algn sntoma que exprese sufrimiento (impotencia del hombre o frigidez
de la mujer, o la ausencia de la necesidad normal de actividad sexual), el tratamiento
comienza ensendoles a descubrir las necesidades corporales del otro mediante las
caricias. El hombre y la mujer tienen que descubrirlo y ayudar a su pareja a tomar
conciencia de sus necesidades. sta es una buena manera de medir la capacidad de la
pareja de aprender la ley de la reciprocidad, adems de aprender lo que es la ternura
en un sentido fsico (50).
5.3.8. Sexualidad y Amor
El desenvolvimiento de la relacin a partir de esta etapa inicial, nos la explica
Mercedes Arz de Wilson ": El amor entre dos persona emerge de la atraccin fsica
en un principio. Del plano fsico va transitando al psicolgico y de ste, al espiritual.
El anzuelo del principio suele ser casi siempre fsico. Las relaciones entre amor y
sexualidad no es que sean estrechas, sino que la una entronca directamente con la
otra. Y a su vez, en su seno vibran con fuerza toda y cada uno de los ingredientes que
nutren lo mejor del ser humano: lo fsico, lo psicolgico, lo espiritual y lo cultural.
Aqu, en el encuentro sexual lo que se destaca y toma el mando es la emocin
placentera del goce del acto sexual, quedando algo relegadas las otras tres
60

dimensiones, pero envolvindolo todo. Por eso hay que volver a subrayar que la
relacin sexual es un acto ntimo de persona a persona, nunca de cuerpo a cuerpo.
Qu quiere decir esto? Sencillamente que cuando al otro se le trata slo como ser
fsico, portador de un cuerpo, se ha escamoteado la grandeza del amor y su
profundidad. Esto es lo que pasa hoy en algunas ocasiones." (51).
Y contina diciendo: "El cuerpo es algo personal, particular, propio. Este debe ser
integrado en el conjunto de la personalidad. Amor personal comprometido, estable,
que vincula a lo corporal, a lo psicolgico y a lo espiritual. Dicho en trminos ms
rotundos: El acto sexual autntico, verdadero, es simultneamente fsico, psicolgico
y espiritual. Los tres participan simultneamente en esta sinfona ntima, misteriosa,
delicada y que culmina con la pasin de los seres que se funden en un abrazo. La
sexualidad no es algo puramente humano, un placer ligado al cuerpo, sino que mira a
lo ms ntimo de la persona.(52)
La sexualidad es una pieza integradora de los planos fsico, espiritual, psicolgico y
cultural. Visin del hombre completo. Si la vocacin principal del hombre es el amor,
toda la vida sexual debe vertebrarse en torno a l. Por eso, ese amor que se esfuerza
por mejorarse a s mismo, perfecciona y conduce a superarse a s mismo dando salida
a valores tpicamente humanos: generosidad, donacin, confidencia, capacidad para
hacer la vida agradable al otro evitando el egosmo y el pensar demasiado en uno
mismo."
As, podemos concluir que amor y sexualidad han de formar un binomio inseparable
que requiere nutrirse y complementarse mutuamente. La sexualidad de la persona, no
debe de reducirse a una simple genitalidad. Cuando una persona se entrega
fsicamente al ser amado, no pone en juego nicamente su cuerpo, es ms bien una
donacin que involucra la totalidad de lo que es, independientemente del cuerpo que
tenga, el cual, es a su vez el medio ptimo para exteriorizar y poder comunicar todo
aquello que llevamos dentro a travs de las palabras que encarnan nuestros
pensamientos y del lenguaje corporal no verbal que muchas veces logra decir ms
que mil palabras (51,52).

61

De esta forma, la fusin de dos cuerpos unidos por motivos de amor y compromiso
en el matrimonio, se convierte en dialogo de intimidades que en exclusiva se dan a
conocer mutuamente en una entrega de personalidades, corazones e inteligencias que
por un momento se funden en "una sola carne" sin por ello llegar a confundirse uno
con el otro ya que cada uno sigue conservando la propia originalidad, solo que ahora
enriquecida por la donacin que cada uno ha hecho de s y de la aceptacin mutua
del otro como un regalo (51).
Las personas somos lo que pensamos, lo que sentimos y lo que hacemos, as todos
tenemos nuestra idea de lo que es el amor, el afecto, la sexualidad, la sensualidad
Aunque aqu las hemos puesto separadamente para verlo grficamente, las tres
dimensiones las integramos a gran velocidad, e incluso a veces no nos damos cuenta
de alguna. As, decimos: "es que hay que pensar las cosas antes de hacerlas", y lo
cierto es que lo hemos pensado; muchas veces slo nos damos cuenta de lo que
hacemos, pero para hacer hay que pensar y sentir. Amor, afecto, sexualidad,
sensualidad: son todas las cosas de la vida cotidiana con las que nos sentimos a gusto
y responsables: nuestros pensamientos, nuestras emociones, creencias, sentimientos,
nuestra conducta y contactos (amorosos, afectivos, sensuales y sexuales). La persona
que realiza un cambio en tu vida eres T. La capacidad de amar la aprendemos desde
la infancia. Aprender a confiar en nosotros y en los dems, sentir seguridad en
nosotros y en otras personas, respetar el criterio de otras personas y asumir una
responsabilidad positiva son caractersticas que usamos en la vida cotidiana y en el
amor afectivo-ertico. Generalmente, es cuando comprendemos y nos damos cuenta
que nuestra sexualidad va mejorando (53).
Cuando las personas aprendemos cmo somos y cmo vamos cambiando, podemos
tener ms confianza y ms seguridad en lo que creemos y vivimos. En relacin con
la sexualidad, convertirnos en buenos amantes (amarnos a nosotros mismos) requiere
algo ms que conocer la anatoma y la respuesta sexual. Puede implicar la capacidad
de sentirnos cmodos con nosotros mismos y con otra persona, y tambin abrirnos a
otras ideas y creencias. Los primeros 4 minutos entre dos personas son
importantsimos. Es este breve tiempo procesamos el aspecto, el cuerpo, la edad y,
62

por supuesto, el atractivo de otra persona. La postura y su expresin facial dan una
indicacin de su humor y personalidad. Y as nos formamos una imagen de esa
persona (en el amor, sobre un nuevo amigo, un compaero de trabajo, el cajero del
supermercado, sobre una profesora, etc.).
El amor es una de esas palabras cargadas de los ms variados sentidos. Acometerla
con un cierto rigor no es tarea fcil. De ella existe un autntico abuso. En ella se dan
cita un conjunto de significados que es preciso matizar. Hay razones de peso para
abandonar la tarea, sobre todo si echamos una mirada a nuestro alrededor y vemos
cmo es tratada en los grandes medios de comunicacin social. El uso, abuso,
falsificacin, manipulacin, adulteracin y cosificacin del trmino amor, ha ido
conduciendo a una cierta ceremonia de desconcierto (53).
5.3.9. Sexualidad como algo Positivo
La sexualidad es algo positivo, que hace agradables nuestras vidas. Por lo tanto, lo
primero para ejercer nuestra sexualidad como una oportunidad de placer y bienestar,
es asumir que nuestro cuerpo y nuestros deseos sexuales son digno motivo de alegra
y no una manifestacin de pecado o un motivo de castigo. Nuestra sexualidad tiene
componentes biolgicos, psicolgicos, sociales y espirituales. En especial los
elementos sociales van construyendo nuestra sexualidad de acuerdo a las normas que
en nuestra sociedad aprueban determinados comportamientos y rechazan otros. Estas
normas y valores los vamos incorporando desde que aprendemos el lenguaje.
Frecuentemente encontramos que las normas sociales no se ajustan a las necesidades
de las personas concretas, son por tanto reglas que no tienen sentido

(54)

La

sexualidad debe ser vista con naturalidad y espontaneidad, si los mayores brindan
informacin y dan ejemplo de una relacin de pareja basada en el amor, el respeto y
la comprensin, sus hijos vern la sexualidad como algo normal, natural y positivo
durante todo su desarrollo (55)
Lus Jorge Gonzlez en su libro Terapia para una sexualidad creativa, hace un
anlisis y una interesante propuesta sobre una verdadera liberacin sexual que no
centre al hombre exclusivamente en su sexualidad, sino que lo lance a una
63

realizacin plena de su afectividad. Plantea de forma prctica, poner la sexualidad al

servicio del cambio y del crecimiento de las personas y de la sociedad, y ver al sexo
como una realidad llena de bondad en s misma y que juega un papel decisivo en la
vida social, no slo porque logra la complementariedad del hombre y la mujer, sino
porque los orienta hacia una relacin ms responsable de ternura y amor. Es hora,
comenta Gonzlez, de pasar de una sexualidad concentrada en lo genital, a una
sexualidad difundida por todo el cuerpo y abarcando la totalidad de la persona y
sobre todo orientada hacia el otro, promoviendo as los derechos humanos en una
relacin de amor que se compromete con uno mismo y con el otro. Actualmente los
jvenes se sienten ms libres para hablar sobre sexualidad, lo he podido
experimentar en mis cursos. El poder hablar sobre el tema es el primer paso para una
salud sexual integral, pues adems de poder transmitir mejor la informacin y aclarar
dudas y opiniones, permite a los jvenes tomar conciencia de su propia postura y
tener un mejor cuidado y respeto en el manejo de su sexualidad (55).
Es importante tomar en cuenta que hablar con los hijos no es decirles qu y cmo
pensar o hacer, es un dilogo liberador para que tomen decisiones bien informados,
es acompaarlos para que puedan pensar, analizar y tomar una postura conscientes de
todos los aspectos que estn presentes: el respeto hacia uno mismo y hacia el otro, la
aceptacin de su propio cuerpo, la autoestima, la responsabilidad y las consecuencias
que van junto a cualquier conducta, promoviendo la autenticidad y la libertad y
estableciendo lmites y espacios para la expresin sexual.
El siguiente paso es promover en los jvenes el respeto, la congruencia, y la
responsabilidad para vivir conscientemente y con libertad su propia sexualidad. El
ser congruente con lo que se piensa, se siente y se hace o dice es un ejercicio que
capacita a la persona para comprender y evaluar con responsabilidad lo que la motiva
a actuar de una u otra manera, y a entender las propias reacciones y los cambios
fisiolgicos y hormonales. Toma conciencia de algunos aspectos importantes de su
personalidad, como son: sus creencias y pensamientos, sus sentimientos, sensaciones
y emociones, y la conducta como consecuencia (56).
64

La responsabilidad es una actitud de suma importancia en este aspecto, pues al

mismo tiempo tenemos el poder para elegir y el compromiso de nuestra respuesta
ante uno mismo y ante los dems, y esto nos compromete en el ejercicio de la
libertad. La autoestima va unida a un desarrollo de una sexualidad integradora. La
autoestima es la valoracin positiva que la persona tiene de s misma, sin juicio
destructivo alguno. El tema de la autoestima ha sido muy comentado; sin embargo, lo
tenemos claro en conceptos y a veces no lo ponemos en prctica, pues la sociedad
nos invita a no pensar en nosotros mismos y a preocuparnos primero por los dems, a
identificar los aspectos negativos para poder mejorar, antes de valorar los factores
positivos y aceptarlos (56).

65

6. Metodologa
6.1. Tipo de investigacin
El presente estudio es de tipo descriptivo.
6.2. Nivel de la Investigacin
Nivel cuantitativo.
6.3. Diseo de la Investigacin
Diseo simple de una sola casilla de corte transversal
ESQUEMA
CASERO DE ACO - DISTRITO DE MARCARA
Adolescentes de 14 a 19 aos
del casero de Aco Purhuay
(Espacio Comunitario)
M
Entorno cara a cara

CONTEXTO

O: Representa lo que observamos.

X: Las variables conocimientos y actitudes.
M: Adolecentes de ambos gneros entre 14 y 19 aos del casero de Aco
Purhuay.
6.4. Universo y muestra
Universo
66

En la etapa inicial la poblacin est constituida por el total de adolescentes de 14 a

19 aos del casero de Aco Purhuay, siendo estos 47 adolescentes
Debido a la cantidad de adolescentes que se tiene como poblacin, se decidi
trabajar con la totalidad de adolescentes que cumplieron con los criterios de
inclusin.
La unidad de anlisis estar constituida por el adolescente varn o mujer de 14 a 19
aos de edad con domicilio en el casero de Aco Purhuay durante el periodo de la
investigacin.
Criterios de Inclusin y Exclusin
Inclusin:

Adolescentes hombres y mujeres de 14 a 19 aos cumplidos, que viven o

residen con permanencia por lo menos un ao en el distrito donde se realiza
el estudio ( Marcara Aco Purhuay)

No interesa la condicin civil.

Puede o no tener hijos.

Aceptacin escrita de participar en el estudio

Exclusin:

Adolescentes transentes

Adolescentes con capacidad disminuida para comunicarse

Edad menor a 14 aos y mayor de 19 aos

Adolescentes que pertenecieran a algn programa educativo especializado

para adolescentes.

6.5. Definicin operacional de las variables en estudio

A. Variables principales
1. Conocimiento de sexualidad del adolescente
Es el conocimiento que tiene el adolescente respecto a su sexualidad en las
siguientes dimensiones:
67

1.1. Dimensin Conocimiento de Anatoma y Fisiologa Sexual y Reproductiva

Referida a los conocimientos que tiene el adolescente sobre anatoma de los
rganos reproductores internos y externos de ambos sexos, ciclo menstrual,
fecundacin y embarazo, entendido al ciclo menstrual como el periodo de
tiempo comprendido entre el inicio de una menstruacin (aparicin de la
hemorragia) y el comienzo de la siguiente, su duracin media es de 28 das,
aunque pueden ser normales ciclos menores de hasta 24 das o ms
prolongados de hasta 32 das. Fecundacin y embarazo se refiere al
conocimiento que tiene el adolescente del proceso de fecundacin, se da
cuando un espermatozoide entra dentro del vulo, es a ste momento, que
llamamos fecundacin y es cuando empieza lo que llamamos embarazo. El
embarazo se define como el periodo de tiempo comprendido desde la
fecundacin del vulo hasta el parto, su duracin aproximada es de 280
das, (de 36 a 40 semanas, 10 meses lunares o casi 9 meses de calendario
solar). Durante el embarazo la gestante experimentar modificaciones
anatmicas y fisiolgicas, que no son sndromes o signos de enfermedad,
sino las manifestaciones de stos cambios anatmicos y fisiolgicos, la
mayora de los cuales revertirn durante las etapas del puerperio y la
lactancia.
1.2. La Dimensin Ciclo de Respuesta Sexual Humana, es la forma que tiene
nuestro cuerpo de reaccionar a la estimulacin ertica. La contemplacin de ciertas
imgenes, el susurro al odo de frases amorosas o el olor de la persona deseada
pueden ser suficientes para despertar la libido.
1.3. La Dimensin Infecciones de Transmisin Sexual y VIH / SIDA
Referida al conocimiento que tiene el adolescente de los principales sntomas que se
presentan en una ITS- VIH/SIDA, y como protegerse de stas incidiendo en
el uso de preservativos y postergacin de las relaciones sexuales, as como
evitar mltiples parejas sexuales.
1.4. Dimensin mtodos anticonceptivos (MAC):
68

Definida como el conocimiento que tiene el adolescente de cualquier dispositivo o

medicamento, como por ejemplo preservativo, pldora, dispositivo
intrauterino, etc. utilizado por la pareja para posibilitar el coito sin riesgo de
concepcin.

2. Actitud Sexual del Adolescente

Es la forma de respuesta ante las siguientes Dimensiones:
2.1. Dimensin: Responsabilidad y prevencin del Riesgo Sexual: Entendida as
a: La accin que tiene el adolescente producto de lo que cree, siente y realiza a partir
de un conocimiento positivo de la sexualidad, es decir que el inicio de las relaciones
sexuales precoz, las mltiples parejas sexuales, el no uso de MAC, y el no uso del
preservativo estn relacionados directamente con los riesgos de enfermedades de
transmisin sexual y VIH/SIDA, embarazos no deseados.
2.2. Dimensin Libertad para decidir y actuar, entendida como el sentir del
adolescente para saber responder a las circunstancias favorables o adversas
relacionadas con su sexualidad y sin presin alguna, es decir , saber decir no ante la
presin de grupo, debe decidir ella o el cundo iniciar su actividad sexual, informarse
y utilizar MAC, utilizar preservativos.
2.3. Dimensin Autonoma
Capacidad que tiene el adolescente para darse normas a el mismo, sin influencia de
presiones internas ni externas.
2.4. Dimensin

Respeto Mutuo y Reciprocidad, es una variable que cobra

importancia por los altos ndices de violencia que se presenta hoy en da, por ello la
definicin est relacionada al respeto mutuo que se deben los adolescentes, respeto a
no tener sexo forzado, a no ser agredidos fsicamente por su pareja, a no ser tocado
por ninguna persona.

69

2.5. Dimensin

Sexualidad y Amor: Entendida si las relaciones sexuales del

adolescente han sido producto de una unin sentimental, que tipo de relacin de
pareja llevan.
2.6. Dimensin Sexualidad como Algo Positivo, que hace agradable, nuestras
vidas, oportunidad de placer y bienestar, es asumir que, nuestros deseos sexuales son
digno motivo de alegra y no una manifestacin de pecado o un motivo de castigo,
deben llevarse dentro de un marco de valores y principios morales, respetando las
normas de la sociedad. Un indicador a considerar para efectos del estudio estar
relacionado con los sentimientos que tiene el adolescente despus de una
masturbacin, despus del acto sexual.
B. Variables Intervinientes
Caractersticas Sociodemogrficas:

Estado civil: conjunto de cualidades que distingue al individuo de la sociedad

y en la familia

Ocupacin: Actividad que realiza el encuestado en los ltimos treinta das.

Lugar de residencia: Sitio donde est situado el domicilio del encuestado.

Grado de Instruccin: nivel de estudios alcanzados.

Religin: Tipo de religin que profesa.

Edad de inicio de la primera relacin sexual: edad que se inicia sexualmente.

C. Variables de control
Sexo: Condicin orgnica que distingue al hombre de la mujer.
Edad: Tiempo vivido por el adolescente, expresada en 14 a 19 aos
cumplidos.

70

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE CONOCIMIENTOS SEXUALES

VARIABLES

DEFINCIN CONCEPTUAL

DIMENSIONES

Conocimiento
sexuales de los
adolescentes

Conjunto de ideas, conceptos, y

enunciados verdaderos o falsos,
productos de la observacin y
experiencia del adolescente,
referida a su sexualidad.

Anatoma
y
fisiologa sexual y
reproductiva:

INDICADORES

Respuesta sexual,

Conoce los genitales internos y externos del Varn y la

Mujer.
- Conoce ciclo menstrual
- Conoce la Fecundacin
- Conoce el proceso de Embarazo
- Conoce las fases del ciclo de respuesta sexual

Prevencin
de
Enfermedades de
transmisin
sexual VIH/SIDA

- Identifica las vas de transmisin del VIH/SIDA

- Conoce los sntomas de la ITS/VIH/SIDA.
- Medidas de proteccin y prevencin
- Conoce los diferentes mtodos anticonceptivos

Mtodos
anticonceptivos
como prevencin
del embarazo.

ESCALA DE
MEDICIN

DEFINICIN
OPERACIONAL

Si conoce
No conoce

Si conoce
No conoce
nominal

Si conoce
No conoce

Si conoce
No conoce

Utiliza los mtodos

Se protege y previene el embarazo

71

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE ACTITUDES SEXUALES

VARIABLES

DEFINCIN CONCEPTUAL

Actitudes Una - Forma de respuesta, a alguien o a

sexuales
de algo, aprendida y relativamente
los adolescentes permanente.

DIMENSIONES

INDICADOR

ESCALA DE
MEDICIN

DEFINICIN
OPERACIONAL

inicio de actividad sexual

Recibe informacin y utiliza MAC, utiliza
preservativos

Favorable
Desfavorable

tiene capacidad para tomar voluntariamente sus

decisiones y acta sin presin

Favorable
Desfavorable

Autonoma

Realiza y decide solo por sus tareas

Toma decisiones independientemente.

Favorable
Desfavorable

Respeto mutuo
y reciprocidad

Respeta a su pareja
No ha sido agredido fsicamente
Demuestra inters en los problemas de su pareja

Favorable
Desfavorable

Tiene relacin estable con su pareja

Tiene solo una pareja, y tiene actividad sexual, producto
de la relacin de ambos
Que sentimiento tienes despus de una relacin coital.
Que sentimientos te aflora despus de la masturbacin

Responsabilidad
y
prevencin
del
riesgo
sexual.
Libertad para
decidir y actuar

Sexualidad y
amor.

Sexualidad
como algo
positivo

La sexualidad debe vivirse respetando los principios y

valores
La relacin sexual debe llevarse , respetando las
normas sociales
Cuando tienes relaciones sexuales son producto del
amor, la comunicacin y respeto.
Te siente bien despues de realizar el acto sexual

Ordinal

Favorable
Desfavorable

Favorable
Desfavorable

72

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE CARACTERSTICAS SOCIO-DEMOGRFICAS

VARIABLES

DEFINCIN CONCEPTUAL

Caractersticas Son la Son las caractersticas socio

sociodemogrficas
demogrficas, de edad y de
gnero de los adolescentes

DIMENSIONES

INDICADOR

ESCALA DE
MEDICIN

DEFINICIN
OPERACIONAL

Religin

- Religin

Cualitativa
nominal

Catlico
Evanglico
Otras
No creyente

Ocupacin

- Ocupacin

Cualitativa
nominal

Estudiante
Trabaja
Trabaja/estudia

Estado civil

- Estado civil

Cualitativa
nominal

Soltero
Casado
conviviente

Tiene
enamorado(a)

- Tiene enamorado(a)

Cualitativa
nominal

Si
No

Se ha iniciado
sexualmente

- Se ha iniciado sexualmente

Cualitativa
nominal

Si
No

Edad de inicio
de sus
relaciones
sexuales
Opcin sexual

- Edad de inicio de sus relaciones sexuales

Cuantitativa de
razn

aos

Cualitativa
nominal

Heterosexual
Homosexual
Bisexual

- Opcin sexual

73

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE CARACTERSTICAS DE CONTROL

VARIABLES

DEFINCIN CONCEPTUAL

Son la Tiempo vivido por el adolescente,

expresada en 14 a 19 aos
EDAD
cumplidos.
SEXO

Condicin orgnica que distingue

al hombre de la mujer.

DIMENSIONES

INDICADOR

ESCALA DE
MEDICIN

DEFINICIN
OPERACIONAL

Edad

- Edad

Cuantitativa de
razn

aos

Sexo

- Sexo

Cualitativa
nominal

Masculino
Femenino

74

6.6. Tcnica e Instrumentos de recoleccin de datos.

Tcnica
Se utilizar la tcnica de la encuesta
Instrumentos
Los instrumentos sern aplicados a los adolescentes que se encuentran entre las
edades de 14 a 19 aos que conforman la muestra.
Cuestionario de conocimientos de la sexualidad del adolescente de 14 a 19
aos.
Para la medicin del

conocimiento sobre sexualidad se utilizar el

cuestionario previamente estructurado de preguntas cerradas diseado y

validado por la docente investigadora Mg. Nelly Solis Villanueva de la
ULADECH Catlica (Anexo 1-A), la escala consta de 28 tems ,con opciones
de respuestas dicotmicas si conoce y no conoce, realizadas de manera
agrupada segn dimensiones, dicho cuestionario contiene 7 tems que miden
los conocimientos de Anatoma y fisiologa sexual y reproductiva; 7 tems
sobre repuesta sexual ; 7 relacionadas a los conocimientos de prevencin de
las ITSS/VIH/SIDA, 7 destinados a metodologa anticonceptiva como
alternativa de prevencin del embarazo. Un Si representa un valor de 1 y un
No un valor 0. Sumando las respuestas de cada tem se pueden tener un
puntaje mnimo de 0 y un puntaje mximo de 28, considerando. Cuyos rangos
fueron establecidos de la siguiente manera:
Conoce: Puntaje igual o mayor al valor del percentil 75 de los datos
de la muestra.
No conoce: Puntaje menor al valor del percentil 75 de los datos de la
muestra.
El instrumento para medir los conocimientos en sexualidad ha sido

validado en su

contenido por jueces expertos y los tems cumplen con los criterios establecidos para
su validacin (Anexo 1-B).

75

La Prueba tiene un ndice de confiabilidad alpha Cronbach igual a 0.65; siendo su

confiabilidad moderada (Anexo 1-C).
Test de actitudes sexuales del adolescente (58)
Para la medicin de las actitudes Sexuales del adolescente, se utilizar un
test diseado y validado por la docente investigadora Mg. Nelly Solis
Villanueva de la ULADECH Catlica; el

instrumento consta de 6

dimensiones: Responsabilidad y prevencin del riesgo sexual con 6 tems,

Libertad para decidir y actuar con 6 tems, Autonoma con 5 tems,
Respeto mutuo y reciprocidad con 5 tems, Sexualidad y amor con 6 tems,
Sexualidad como algo positivo con 7 tems; afirmaciones narradas, de la
forma, que mejor refleje la opinin del adolescente, y comprende una
escala de tipo Likert, considerando 5 alternativas (Anexo 2-A):
1. Completamente en desacuerdo
2. Bastante en desacuerdo
3. Opinin intermedia
4. Bastante de acuerdo
5. Completamente de acuerdo,
Con un total de 35 preguntas, teniendo un puntaje mnimo de 35 puntos y un puntaje
mximo de 175 puntos.
Se tendr en cuenta los siguientes rangos:
Favorable: Puntaje igual o mayor al valor del percentil 75 de los datos de
la muestra.
Desfavorable: Puntaje menor al valor del percentil 75 de los datos de la
muestra.
El instrumento para medir las actitudes hacia la sexualidad ha sido

validado

en su contenido por jueces expertos y los tems cumplen con los criterios
establecidos para su validacin (Anexo 2-B).

76

La Prueba tiene un ndice de confiabilidad alpha Cronbach igual a 0.88;

siendo su confiabilidad alta (Anexo 2-C).
Caractersticas sociodemogrficas y de control
Para la recogida de los datos socio demogrfico, se emple un cuestionario
donde se identifica las variables estado civil, religin, ocupacin y lugar de
residencia, asimismo si tiene enamorado o enamorada, si ha tenido relaciones
sexuales, la edad de inicio de actividad sexual y la opcin sexual. Tambin se
incluye la edad y el sexo del adolescente (Anexo 3).
Baremacin del Test.
La puntuacin directa de una persona en un test no es directamente interpretable si
no la referimos a los contenidos incluidos en el test o al rendimiento de las
restantes personas que comparten el grupo normativo. Nosotros centramos en este
segundo sentido el tema de la interpretacin de una puntuacin directa en un
cuestionario, para lo cual es necesario tratar el tema de la obtencin de baremos
para comparar esta puntuacin con las que obtienen las personas que han formado
el grupo normativo. De una u otra forma, los baremos consisten en asignar a cada
posible puntuacin directa un valor numrico (en una determinada escala) que
informa sobre la posicin que ocupa la puntuacin directa (y por tanto la persona
que la obtiene) en relacin con los que obtienen las personas que integran el grupo
normativo donde se bareman las pruebas. Entre las mltiples formas de baremar
un test, destacamos las siguientes:(59)
Baremos cronolgicos: Edad mental y Cociente Intelectual.
Centiles o Percentiles.
Puntuaciones tpicas: estndares y normalizadas.

Lo ms usual en las pruebas es realizara baremos en escala de Centiles o

Percentiles. En el presente trabajo de investigacin por estudios anteriores (segn
Taller de Titulacin I), los puntajes para medir el nivel de conocimientos y actitud

77

sexual en cada una de sus dimensiones se realizar a travs de la baremacin

estadstica; siendo los siguientes:
Conocimiento general:
Si conoce

21

28.

No conoce

20.

Conocimiento por dimensiones:

Anatoma y fisiologa, sexual y reproductiva del adolescente.
Si conoce

7.

No conoce

5.

Ciclo de Respuesta Sexual.

Si conoce

7.

No conoce

4.

Prevencin de enfermedades de transmisin sexual VIH/SIDA.

Si conoce

7.

No conoce

5.

Mtodos Anticonceptivos como Alternativa de Prevencin del Embarazo.

Si conoce

7.

No conoce

5.

Actitud general:
Favorable

138

175.

Desfavorable

35

137.

Actitud segn dimensiones:

Responsabilidad y prevencin del riesgo sexual.
Favorable

27

30.

Desfavorable

26.

Libertad para decidir y actuar.

Favorable

24

30.

Desfavorable

23.

Favorable

22

25.

Desfavorable

21.

Autonoma.

78

Respeto mutuo y reciprocidad.

Favorable

20

25.

Desfavorable

19

Sexualidad y amor.
Favorable

24

30.

Desfavorable

23.

Sexualidad como algo positivo.

Favorable

26

35.

Desfavorable

25.

6.6.1. Procedimientos para recoleccin de la informacin.

El proceso de recoleccin de la informacin

se desarrollar cumpliendo la

programacin establecida segn cronograma de trabajo. Inicialmente se

coordinar con el establecimiento de salud Yugoslavia del distrito de Nuevo
Chimbote, luego se realizar el reconocimiento de la zona a investigar para
finalmente encuestar a los adolescentes seleccionados durante tres semanas, con
una duracin promedio de 30 minutos por adolescente, no menor de 20 minutos.
Para cumplir con la investigacin de manera objetiva y dentro de un marco tico,
la recoleccin de datos se realizar encuestando a los adolescentes que
voluntariamente aceptaron participar de la investigacin. La aplicacin de los
formularios ser realizado por el investigador. Para iniciar la encuesta se explicar
a los adolescentes los objetivos de la investigacin y su participacin voluntaria en
ella (Anexo N 04) solicitndose previamente su consentimiento (Anexo N 04).
La encuesta se realizar en el domicilio del adolescente seleccionado, sin la
presencia de otras personas que pudieran afectar la informacin recolectada.

En todo momento de la investigacin se seguirn los Principios ticos para la

Investigacin Mdica en seres humanos:

Se informaran los objetivos y propsitos de la investigacin cientfica

de manera clara y precisa, absolviendo todas las preguntas y dudas

79

acerca de la misma.

Se garantizar la confiabilidad de la informacin.

Se respetar los derechos humanos: derechos individuales, a la

integridad fsica, mental y sobre su personalidad y derecho a la
intimidad.

La participacin ser voluntaria e informada y no coaccionada.

Se informar el derecho ha abstenerse de participar en la investigacin y

de retirar su consentimiento en cualquier momento, sin riesgo a
represalia.

6.7. Plan de anlisis.

El anlisis de los resultados se realizar en tres niveles, de manera global, por
dimensiones y por cada reactivo incluido en el instrumento de investigacin, de tal
manera se logre un anlisis completo del fenmeno en estudio. Para tal fin, la
interpretacin de los resultados tem por tem de la variable conocimiento sern
consolidados en trminos de conoce y desconoce considerando si la respuesta
fue correcta o incorrecta respectivamente. Mientras que para la interpretacin
de la variable actitud se consolidara en trminos de de acuerdo, indeciso y
en desacuerdo. Sabiendo que slo aquellos adolescentes que estn de acuerdo
con la afirmacin positiva tienen actitud favorable (Percentil 75).
Se emplear la Bioestadstica. Los datos sern codificados e ingresados en una
hoja de clculo del programa Office Excel 2010, luego transferidos a una matriz y
guardados en archivos. El anlisis de los datos se realizar utilizando el software
PASWStatistics para Windows versin 18.0. Se utiliz la Estadstica Descriptiva
para describir los datos, valores o puntuaciones obtenidas para cada variable.
Asimismo, se utilizar

estadgrafos o indicadores numricos de localizacin:

media aritmtica o promedio y mediana.

Para la presentacin de los resultados obtenidos se utilizar tablas de frecuencia
de doble entrada con frecuencias absolutas y frecuencias relativas porcentuales;

80

presentndose cuadros o tablas estadsticas de distribucin de frecuencia y

grficos estadsticos: histogramas y grficas circulares.

6.8. Matriz de consistencia

TTULO: CONOCIMIENTOS YACTITUDES SEXUALES EN ADOLESCENTES DEL CASERIO DE
ACO-PURHUAY MARCARA ANCASH, 2015
ENUNCIADO
DEL
PROBLEMA

OBJETIVOS

Preguntas de General:
investigacin: Describir los conocimientos y las
actitudes sexuales que tienen los
Qu
adolescentes de 14 a 19 aos del
casero de Aco Purhuay, distrito de
conocimiento y
Marcar durante los meses de Marzo
actitudes
a Mayo del ao 2015
Especficos:
sexuales tienen
Describir el conocimiento global
los
sobre sexualidad que tienen los
adolescentes de 14 a 19 aos del
adolescentes
casero de Aco Purhuay, distrito de
de 14 a 19
Marcar durante los meses de
aos
del
Marzo a Mayo del ao 2015
Casero de Aco Describir el conocimiento sexual en
las dimensiones de anatoma y
Purhuay
del
fisiologa sexual y reproductiva;
distrito
de
ciclo
de
respuesta
sexual;
Marcar
prevencin de infecciones de
transmisin sexual y VIH/SIDA; y
durante
los
metodologa anticonceptiva como
meses
de
prevencin del embarazo en los
Marzo a Mayo
adolescentes en estudio.
del ao 2015? Identificar los reactivos menos
conocidos segn dimensiones en los
adolescentes de 14 a 19 aos del
casero de Aco Purhuay , distrito de
Marcar durante los meses de
Marzo a Mayo del ao 2015
Identificar la actitud sexual global
que tienen los adolescentes de 14 a

HIPTESIS

VARIABLES

Por ser un
trabajo
descriptivo
no se plantea
una hiptesis

Conocimien
to
sobre
sexualidad
Actitud sexual

81

19 aos del casero de Aco Purhuay,

distrito de Marcar durante los
meses de Marzo a Mayo del ao
2015.
Describir la actitud sexual en las
dimensiones responsabilidad y
prevencin del riesgo sexual;
libertad para decidir y actuar;
autonoma; respeto mutuo y
reciprocidad; sexualidad y amor; y
sexualidad como algo positivo en
los adolescentes en estudio.
Describir
las
caractersticas
sociodemogrficas y principales
prcticas sexuales que tienen los
adolescentes de 14 a 19 aos del
casero de Aco Purhuay, distrito de
Marcar durante los meses de
Marzo a Mayo del ao 2015

METODOLOGA
TIPO, NIVEL Y
DISEO
Tipo:

POBLACIN Y MUESTRA
Universo:

Descriptivo

En la etapa inicial la
poblacin est constituida por
Nivel:
el total de adolescentes de 14
Cuantitativa
a 19 aos del casero de Aco
Purhuay, siendo estos
47
Diseo:
adolescentes
Simple de una casilla
de corte transversal.
Debido a la cantidad de
adolescentes que se tiene
como poblacin, se decidi
trabajar con la totalidad de
adolescentes que cumplieron
con los criterios de inclusin.
Muestra:
Luego de la aplicacin de los
criterios de inclusin y
exclusin se obtendr la

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
Tcnicas:
Se aplicar la tcnica
de la encuesta:
Instrumentos:
1. Cuestionario
para
conocimientos
2. Escala
tipo
Likert
para
actitud
3.Cuestionario
de
respuestas mltiples
para caracteristicas
sociodemogrficas

PLAN DE ANLISIS
El anlisis de los resultados
se realizar en tres niveles,
de manera global, por
dimensiones y por cada
reactivo incluido en el
instrumento
de
investigacin, de tal manera
se logre un anlisis
completo del fenmeno en
estudio. Los datos sern
codificados e ingresados en
una hoja de clculo del
programa Office Excel
2010, luego transferidos a
una matriz y guardados en
archivos. El anlisis de los
datos se realizar utilizando
el software PASWStatistics
para Windows versin 18.0,
asimismo,
se
utilizar

82

nuestra definitiva

estadgrafos o indicadores
numricos de localizacin:
media
aritmtica
o
promedio y mediana.

6.9. Principios ticos

En todo momento de la investigacin se seguirn los Principios ticos para la
Investigacin Mdica en seres humanos:

Se informaran los objetivos y propsitos de la investigacin cientfica

de manera clara y precisa, absolviendo todas las preguntas y dudas
acerca de la misma.

Se garantizar la confiabilidad de la informacin.

Se respetar los derechos humanos: derechos individuales, a la

integridad fsica, mental y sobre su personalidad y derecho a la
intimidad.

La participacin ser voluntaria e informada y no coaccionada.

Se informar el derecho ha abstenerse de participar en la investigacin y

de retirar su consentimiento en cualquier momento, sin riesgo a
represalia.

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Colombia: Centro de Asesora y Consultora; 2006[citada 2007 Marzo 10]. [alrededor de 10
pantallas ]. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos13/sexyeduc/sexyeduc.shtml

37 Sobrevilla L. Sexualidad Humana. Instituto de Estudios de Poblacin IEPO. Universidad

Peruana Cayetano Heredia. Ed. Saywa. Per; 1993.

38 Chirino R, Fernndez L, Torres S, Navarro D. Fisiologa Reproductiva Femenina: Hormonas

Sexuales y sus ciclos. RVFO [serie en Internet]. 2004 [citada 2009 Mayo 16]; 1 (2):
[Alrededor
de
10
pantallas].
Disponible
en:http://www.biocancer.com/?
q=system/files/Fisiologia_reproductivaFemenina.

39 Candiotti J, Anatoma y Fisiologa Humana. Ao 1986

40 Totora Gerard J. y Grabowski Sandra Reynolds Principios de Anatoma y Fisiologa, 9

edicin, 2006.

41 Wikipedia. Respuesta sexual humana, [serie en Internet]. 2006.[ citado 2007 jun 13] .
Disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Respuesta_sexual_humana

42 Centro de Municipal de Informacin Juvenil. Sexualidad. [serie en Internet] .Disponible en :

www.coruna.es/cmij/sexualidad/respuesta_sexual_humana.jsp 22k

43 Quintana A, Hidalgo C. La Salud de los adolescentes en la regin andina. Acortando

distancias entre proveedores de salud y adolescentes y jvenes: Servicios de salud amigables
en Bolivia, Ecuador y Per. Lima: IES y Washington D.C: Advocates For Youth; 2003. 17-

87

27.

44 Loundgren R. Protocolos de investigacin para el estudio de la salud sexual y reproductiva de

los adolescentes y jvenes varones en Amrica Latina. OPS/FNUAP/Kellogg/ASDI; 2000.
Disponible en: http://www.paho.org/Spanish/HPP/HPF/ADOL/protocol.pdf

45 Morris L. Sexual Behavior and Reproductive Health of Latin American Adolescents.

Presented at the UNFPA Regional Conference on Reproductive Health in Latin America and
the Caribbean. [conferencia] Mexico; 1995.

46 Manuela Ramos. Escuchando las voces de las adolescentes rurales del Per. Lima: Manuela
Ramos; 2006.

47 Flavio N, La Responsabilidad. [Monografa en Internet]. 2005.[citado 2008 julio 30]. Lugar

de
publicacin:
www.monografias.com/trabajos14/la-responsabilidad/laresponsabilidad.shtml 38www.bastet.atonra.com/?p=705

48 Coulbalut C. Juventud en xtasis. [monografa en internet]. Argentina: Ediciones Selectas.

2007, [citada Agosto 12]. [alrededor de 4
pantallas]. Disponible en:
www.saludfemenina.com.ar

49 Aldara Martos P. El valor del autoestima. [monografa en internet ].Espaa, 2006 [citado
setiembre
14].
[alrededor
de
4
pantallas].
Disponible
en:
http://www.discasex.com/Article17.html

50 Orientacin matrimonial: Reciprocidad [monografa en internet]. Espaa, 2007[citado 2007

Febrero 19] [alrededor de 3 pantallas], Lugar de. Disponible en :
http://orientacionmatrimonial.wordpress.com/2007/02/07/reciprocidad

51 Orz WM. Amor y familia. Gua prctica de educacin y sexualidad. Madrid-Espaa: Ed.
Palabra; 1998. pp. 32-36.

52 Noviazgo
y
matrimonio,
Lugar
de
http://www.encuentra.com/documento.phpf_doc=1611&f_tipo_doc=9

Publicacin

53 Marco conceptual para el desarrollo y la salud sexual de adolescentes y jvenes. [monografa

en internet].Disponible en : www.paho.org/spanish/ad/fch/ca/sa-marconceptual.pdf

54

Martnez L. Hacia una sexualidad integral. blog de aplicaciones,[ citado Agosto 23].
Disponible
en:
Noviazgohttp://familiatec.itesm.mx/publicaciones/docs/boletin8/familia_presente.pdf

88

55 Mndez C. Sexualidad con naturalidad sabor y salud. [ monografia en internet]. [citada 2008
julio 23]. Disponible en: :http://www.saborysalud.com/vidasana21.htm

56

Covey Stephen R. Los 7 hbitos de la gente altamente efectiva: la revolucin tica en la vida
cotidiana .1" ed. II" reirnp.- Buenos Aires Paids, 2003. disponible en;
http://scholar.google.com.pe/scholar?
q=7+habitos+de+la+gente+altamente+efectiva&hl=es&um=1&ie=UTF-8&oi=scholart

57 NTP 15. Construccin de una escala de actitudes tipo Likert. [serie en internet]. [citado 2007
agosto 14].Disponible http://www.mtas.es/insht/ntp/ntp_015.htm

58 Summers G. Medicin de actitudes, Mxico, Trillas, 1976.

59 Hernndez R, Fernndez C, Baptista P. Metodologa de la Investigacin. 4 de. Mxico:

McGraw-Hill Interamericana; 2006.

ANEXOS

89

ANEXO 1-A

90

91

92

ANEXO1B

REPORTEDEVALIDACINDECUESTIONARIODECONOCIMIENTOS
SEXUALES

Ao
Autora

2007
Mg. Nelly Sols Villanueva

Procedencia

Chimbote-Per

Administracin

Adolescentes de 14 a 19 aos
Evala el conjunto de ideas,

Significacia

conceptos,

enunciados verdaderos o falsos, productos de la

observacin y experiencia del
adolescente, referida a su sexualidad.

Duracin

No tiene lmite, como promedio 20 minutos

Confiabilidad

La confiabilidad con el Mtodo de Alfa Cronbachs

es de 0.65 (Moderada confiabilidad).

Validez

La Escala ha sido sometida a criterio de Jueces

expertos para calificar su validez de contenido
teniendo resultados favorables.

REPORTE DE LA CONFIABILIDAD DE LA PRUEBA DE

CONOCIMIENTOS SEXUALES
Estadsticos de fiabilidad
Alfa de
Cronbach
,646

N de
elementos
35

93

Estadsticos total-elemento
Media de la
escala si se
elimina el
elemento

Varianza de
la escala si
se elimina el
elemento

Correlacin
elemento-tot
al corregida

Alfa de
Cronbach si
se eleimina
el elemento

A1

25.66

11.849

.009

.658

A2

25.39

12.139

-.054

.654

A3

25.39

11.587

.234

.636

A4

25.34

11.952

.100

.644

A5

25.42

11.800

.092

.646

A6

25.41

12.004

.007

.651

A7

25.71

10.967

.274

.629

A8

25.73

12.201

-.097

.670

A9

25.81

11.154

.209

.637

B1

25.41

11.487

.258

.634

B2

25.34

11.642

.351

.634

B3

25.88

11.003

.260

.631

B4

25.44

11.423

.244

.634

B5

25.54

11.804

.042

.652

B6

25.31

12.112

.000

.646

B7

25.53

11.357

.206

.637

B8

25.36

11.819

.160

.641

C1

25.34

11.504

.464

.629

C2

25.34

11.607

.379

.633

C3

25.83

11.178

.202

.638

C4

25.85

11.166

.207

.637

C5

25.47

11.495

.185

.639

C6

25.42

11.179

.379

.624

C7

25.42

11.248

.346

.627

C8

26.31

12.112

.000

.646

C9

26.31

12.112

.000

.646

D1

25.53

11.047

.321

.626

D2

25.42

11.248

.346

.627

D3

25.61

11.587

.098

.648

D4

25.36

11.819

.160

.641

D5

25.51

10.875

.401

.618

D6

25.47

11.667

.117

.644

D7

25.64

11.026

.271

.630

D8

25.51

11.358

.216

.636

D9

25.37

11.686

.209

.638

ANEXO2B

94

REPORTEDEVALIDACINDEESCALADELIKERTDEACTITUDES
SEXUALES
Ao

2007
Mg. Nelly Sols Villanueva

Autora
Procedencia

Chimbote-Per

Administracin

Adolescentes de 14 a 19 aos

Evala la forma de respuesta, a alguien o a

Significacia

algo, aprendida y relativamente permanente

Duracin

No tiene lmite, como promedio 20 minutos

Confiabilidad

La confiabilidad con el Mtodo de Alfa Cronbach es

de 0.88 (Alta confiabilidad).

Validez

La Escala a sido sometida a criterio de Jueces

expertos para calificar su validez de contenido
teniendo resultados favorables.

REPORTE DE LA CONFIABILIDAD DEL TEST DE ACTITUDES SEXUALES

Responsabilidad y o
prevencin de riesgo
sexual
Libertad para
decidir
Autonoma
Respeto mutuo y
reciprocidad
Sexualidad y amor
sexualidad como algo
positivo
Escala Total

Alfa de Cronbach

N tems

.606

10

.521
.607
.829
.505
.645
.881

6
5
9
9
11
50

Anexo N. 03. Cronograma.

95

Marzo
Recoleccin de
datos.
Anlisis e
interpretacin de
datos
Conclusiones y
Recomendaciones
Elaboracin del
Informe final
Presentacin del
informe
Sustentacin del
Informe
Publicacin del
Informe

Abril

Mayo

X
X

X
X
X

X
X
X
X

Anexo N. 03-A. Presupuesto.

SERVICIOS
Internet
Impresiones B/N
Anillados
Empastado
Fotocopias
Refrigerios
Movilidad

CANTIDAD
5
m hojas
200
4
3

S/. 1435.00

Sub
BIENES
Lapiceros
Papel bond
Folder y faster.
Corrector
Borrador y tajador

CANTIDAD
4
1 millar
12
1
2
Sub Total
TOTAL

PRECIO (S/.)
500.00
45.00
120.00
120.00
200.00
50.00
300.00

PRECIO (S/.)
4.00
50.00
6.00
3.50
2.00
S/.65.50
1500.50

96

Anexo 4

97