TRABAJO DE PEDAGOGIA

PROFESORA: RUBI ROJAS

ALUMNO: DANILO RIVERA P
Musicoterapia
La musicoterapia es una disciplina de la salud que utiliza el recurso de la
msica y sus elementos (ritmo, meloda y armona), entre otros, realizado por
un musicoterapeuta calificado, para promover, prevenir y rehabilitar la salud.
En abordajes individuales o grupales, con todas las franjas etaria. Es un
proceso creado para facilitar, promover la comunicacin, las relaciones, el
aprendizaje, el movimiento, la expresin, la organizacin y otros objetivos
teraputicos relevantes, para as satisfacer las necesidades fsicas,
emocionales, mentales, sociales y cognitivas. El trmino de musicoterapia,
segn la Federacin Mundial de Musicoterapia, se refiere al uso profesional de
la msica y sus elementos como una intervencin en ambientes cotidianos,
mdicos y educativos, en los que participan diferentes individuos, grupos,
familias o comunidades, al procurar optimizar la calidad de vida y mejorar el
funcionamiento fsico, social, emocional, comunicacional e intelectual de estos.
Por definicin la musicoterapia es la curacin mediante la msica ( terapia=
curacin,tratamiento, y msica= combinacin de sonidos y ritmo) . Pero, as
de simple?, no, la terapia mediante la msica va mucho ms all, podramos
decir que este poder de la msica se utiliza en la consecucin de objetivos
teraputicos, manteniendo, mejorando y restaurando el funcionamiento fsico,
cognitivo, emocional y social de las personas. Podramos decir que es a la vez
un arte, una ciencia y un proceso interpersonal.

Segn la American Music Therapy Association (AMTA):

Es la utilizacin de la msica y/o de los elementos musicales (sonido, ritmo,

meloda y armona) por un musicoterapeuta cualificado, con un paciente o un
grupo de pacientes, en un proceso para facilitar y promover la comunicacin, la
relajacin, el aprendizaje, la motricidad, la expresin, la organizacin y otros
relevantes objetivos teraputicos con el fin de satisfacer las necesidades
fsicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas.
Es el uso de la msica en la consecucin de objetivos teraputicos: la
restauracin, mantenimiento y acrecentamiento de la salud tanto fsica como
mental. Es la aplicacin sistemtica de la msica, dirigida por el

musicoterapeuta en un mbito teraputico para provocar cambios en el

comportamiento.

La musicoterapia hace uso de sonidos, trozos musicales y estructuras rtmicas

para conseguir diferentes resultados teraputicos directos e indirectos a nivel
psicolgico, psicomotriz, orgnico y energtico.
La musicoterapia tiene su origen en la noche de los tiempos. Los primeros
musicoterapeutas son los chamanes, mdicos brujos tribales quienes
comienzan a utilizar cnticos, salmodias, susurros y estructuras rtmicas
repetitivas para inducir estados de conciencia a nivel colectivo con fines
catrticos y religiosos. Se tienen evidencias del uso ritual de la msica en casi
todas las grandes culturas de la antigedad. Los griegos (Pitgoras, Platn,
Aristteles ) y los egipcios nos cuentan acerca de los efectos psicolgicos de
diferentes escalas y modos musicales. De la misma manera, hindes, chinos y
japoneses antiguos, reconocen en sus ragas y modos pentatnicos, estructuras
musicales aplicables a diversas actividades y estados de nimo. A partir de
tales tradiciones, durante el presente siglo se ha sistematizado el estudio de
los efectos psicolgicos y orgnicos de la msica y se ha reconocido a la
musicoterapia como vertiente teraputica de valor concreto.
La musicoterapia se desarrolla profesionalmente tanto en el mbito pblico
como privado, en abordajes tanto grupales como individuales. Las
metodologas de trabajo varan de acuerdo a la poblacin y a las escuelas y
constructos tericos que fundamenten el quehacer del musicoterapeuta.
Diferencias entre la educacin musical y la musicoterapia
Uno de los grandes problemas a la hora de conceptuar el trmino
musicoterapia es su confusin con la educacin musical, un hecho que lleva a
pensar errneamente que el profesor de msica es un musicoterapeuta.
Algunos autores como Tony Wigram denuncian una mala interpretacin de la
musicoterapia como una forma de enseanza musical en relacin con el
contexto educativo. Sin embargo, otros autores como Kenneth Bruscia afirman
que existe un rea de practica educativa en la musicoterapia, esta ambigedad
para establecer los lmites entre educacin musical y musicoterapia provoca
una reaccin de la rama clnica medica ms ortodoxa de la musicoterapia, que
en muchos casos niega la relacin entre educacin musical y musicoterapia.
Hay 8 diferencias:

1. En educacin musical la msica se usa como un fin en s mismo (enseamos

a tocar un instrumento) pero en la musicoterapia, la msica se usa como un
medio para producir cambios.
2. En educacin musical tenemos un proceso cerrado e instructivo que est
basado en un currculo, en musicoterapia, el proceso es abierto, experimental,
interactivo y evolutivo.
3. En educacin musical los contenidos se dividen en temas que quedan
descritos en el currculo, por su parte, los contenidos en musicoterapia son
dinmicos y se van creando a lo largo del proceso.

4. Los objetivos en educacin musical son generalistas y universales con poca

diferenciacin pero en musicoterapia los objetivos son individuales y
particulares.
5. Las actividades en educacin musical se disean para mejorar la calidad de
las ejecuciones, pero en musicoterapia solo se considera el valor teraputico
de las ejecuciones.
6. En educacin musical no se consideran evaluaciones iniciales y previas, sino
que se evala linealmente a todos los individuos por igual, pero en
musicoterapia se tiene muy en cuenta la valoracin inicial y evala segn los
objetivos dinmicos que han sido fijados tras la valoracin previa.
7. En educacin musical el encargado del proceso es un profesor y en
musicoterapia es un terapeuta. El profesor se propone capacitar para el
desarrollo de las habilidades musicales, mientras que el terapeuta busca
relacionar las experiencias musicales de las personas con sus procesos de
salud.
8. En educacin musical la relacin se establece entre profesor y alumnado,
donde el profesor se convierte en un suministrador de los contenidos o motiva
la experiencia del aprendizaje. En msico terapia, la relacin se establece entre
musicoterapeuta y clientes, creando una alianza teraputica de ayuda, es
decir, los contenidos residen en el propio cliente.

Beneficios de la musicoterapia en los nios

Todo lo que es msica, para un nio, siempre es positivo. Pero debemos tener
en cuenta que sta debe ser siempre adaptada a sus odos, a su capacidad
demusicoterapia1 escucha; a su edad.

A un nio, la musicoterapia le puede ir muy bien para mejorar el aprendizaje, la

coordinacin, controlar la ansiedad y mejorar el estado de nimo, entre otros.
Pero, sobre todo para ayudarle a organizarse a nivel interno. La influencia de la
msica es mucho mayor de lo que creemos.
Cuanto antes se exponga la msica al nio ms beneficios le aportar, sea
como terapia o sea como uso ldico. De hecho, el uso de canciones para
ensear habilidades acadmicas, sociales y motoras a nios pequeos se ha
convertido en una prctica comn para algunos profesores y educadores de
msica y, por supuesto, para muchos musicoterapeutas de los Estados Unidos.
Hay muchos estudios que demuestran que la msica y sus componentes
producen patrones de actividad elctrica cerebral. Esto lleva a una mayor
eficacia a nivel del funcionamiento del cerebro no slo como rector de los
procesos cognitivos sino tambin como regulador de las funciones vegetativas
del organismo.
Musicoterapia Logrando una estimulacin musical en la que participen
activamente se promueve el desarrollo fsico, mental, intelectual, sensorial y
afectivo de los nios. Esto repercutir favorablemente sobre otros de los
objetivos educativos a los que se aspiran tales como la atencin, la
concentracin, colaborando en el desarrollo de la imaginacin y la creatividad
as como en la desinhibicin.
Con este tipo de actividades se busca desarrollar tambin la coordinacin
motriz, el movimiento, la marcha, lograr cierta discriminacin auditiva; y que
adquieran destrezas y medios que le mejoren la expresin oral, perfeccionando
la articulacin, vocalizacin, el control de la voz, incluso se logra mejorar la
respiracin y el funcionamiento de los rganos que intervienen en ella.
Se refuerza la autoestima y la personalidad mediante la realizacin personal, y
se acentan pautas de conducta que facilitan su integracin social y liberan la
energa reprimida.

Tambin es efectiva para la recuperacin de los bebs hospitalizados en

cuidados intensivos.
Los efectos de la msica en la conducta
La influencia de cada uno de los elementos de la msica en la mayora de los
individuos es la siguiente, aunque como se menciona anteriormente en este
mismo artculo, es imposible predecir los efectos que la msica puede producir
en un sujeto. Segn los desarrollos del musicoterapeuta noruego Dr. Even
Ruud,4 la vivencia musical o la respuesta significativa a la msica se encuentra
teida en su totalidad por la biografa musical del oyente, es decir por su

situacin histrica o cultural especfica. Desde esta perspectiva la vivencia que

se experimenta cuando se escucha msica no constituye una respuesta natural
o universal de la msica, sino una forma de relacionarse con la cultura, de una
forma de construir una identidad personal. Las investigaciones en psicologa y
antropologa musicales demuestran que la msica se percibe y es respondida
de manera individual, o en correspondencia con ciertas normas culturales. El
significado extrado de la msica por cada persona, los valores atribuidos, y las
acciones que surgen de su influencia, no son previsibles en el sentido
etnocntrico implcito en la mayora de las investigaciones sobre los efectos de
la msica.5
Tiempo: los tiempos lentos, entre 60 y 80 pulsos por minuto, suscita
impresiones de dignidad, de calma, de sentimentalismo, serenidad, ternura y
tristeza. Los tiempos rpidos de 100 a 150 pulsos por minuto, suscitan
impresiones alegres, excitantes y vigorosas.
Ritmo: los ritmos lentos inducen a la paz y a la serenidad, y los rpidos suelen
producir la activacin motora y la necesidad de exteriorizar sentimientos,
aunque tambin pueden provocar situaciones de estrs.
Armona: Se da al sonar varios sonidos a la vez. A todo el conjunto se le llama
acorde. Los acordes consonantes estn asociados al equilibrio, el reposo y la
alegra. Los acordes disonantes se asocian a la inquietud, el deseo, la
preocupacin y la agitacin.
Tonalidad: los modos mayores suelen ser alegres, vivos y graciosos,
provocando la extroversin de los individuos. Los modos menores presentan
unas connotaciones diferentes en su expresin e influencia. Evocan el
intimismo, la melancola y el sentimentalismo, favoreciendo la introversin del
individuo.
La altura: las notas agudas actan frecuentemente sobre el sistema nervioso
provocando una actitud de alerta y aumento de los reflejos. Tambin ayudan a
despertarnos o sacarnos de un estado de cansancio. El odo es sensible a las
notas muy agudas, de forma que si son muy intensas y prolongadas pueden
daarlo e incluso provocar el descontrol del sistema nervioso. Los sonidos
graves suelen producir efectos sombros, una visin pesimista o una
tranquilidad extrema.
La intensidad: es uno de los elementos de la msica que influyen en el
comportamiento. As, un sonido o msica tranquilizante puede irritar si el
volumen es mayor que lo que la persona puede soportar.
La instrumentacin: los instrumentos de cuerda suelen evocar el sentimiento
por su sonoridad expresiva y penetrante. Mientras los instrumentos de viento
destacan por su poder alegre y vivo, dando a las composiciones un carcter

brillante, solemne, majestuoso. Los instrumentos de percusin se caracterizan

por su poder rtmico, liberador y que incita a la accin y el movimiento.
Objetivos de la musicoterapia para el trabajo con personas con
discapacidad
Mejorar la afectividad, la conducta, la perceptivo-motricidad, la personalidad y
la comunicacin.
Mejorar las funciones psicofisiolgicas tales como el ritmo respiratorio y
cardaco, y el restablecimiento de los ritmos biolgicos a travs de la msica.
En cuanto a las mejoras psicofisiolgicas:
Desarrollo de las facultades perceptivomotrices que permitan un conocimiento
de las organizaciones espaciales, temporales y corporales.
Favorecimiento del desarrollo psicomotor: coordinacin motriz y culo motor,
regulacin motora, equilibrio, marcha, lateralidad, tonicidad.
Integracin y desarrollo del esquema corporal.
Desarrollo sensorial y perceptivo.
Desarrollo de la discriminacin auditiva.
Adquisicin de destrezas y medios de expresin: corporales, instrumentales,
grficos, espaciales, meldicos, de color, temporales.
Desarrollo de la locucin y de la expresin oral mediante la articulacin,
vocalizacin, acentuacin, control de la voz y expresin.
Dotar al nio de vivencias musicales enriquecedoras que estimulen su
actividad psquica, fsica y emocional.
Sobre el aspecto afectivo, emocional y de personalidad:
Sensibilizacin de valores estticos de la msica.
Sensibilizacin afectiva y emocional.
Acercamiento al mundo sonoro, estimulando intereses.
Reforzamiento de la autoestima y personalidad mediante la autorrealizacin.
Elaboracin de pautas de conducta correctas.
Desarrollo de la atencin y observacin de la realidad.
Aumentar la confianza en s mismo y la autoestima.

Establecer o restablecer relaciones interpersonales.

Integrar socialmente a la persona.