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II-2010
COMUNICACIN
SESIN:
SEMESTRE:
0-1 ao
1-2 aos
18 meses
Palabra frase. Utilizan una palabra para expresar ideas completas y estados de nimo.
Tiene un mayor desarrollo su comprensin.
20-24 meses
2-3 aos
4-5 aos
6-8 aos
Lenguaje oral adquirido en todos sus niveles. Se puede dar inicio al aprendizaje lecto
escrito. El nio ya puede realizar operaciones mentales como clasificar conceptos y
explicarlas oralmente.
8-12 aos
12 aos
adelante
en
Es necesario tener presente estos grandes hitos universales de la expresin oral para la enseanza
de la comunicacin oral, en situaciones formales e informales, por eso es que se propone desarrollar
capacidades para la conversacin, el dilogo, el debate, el relato, la presentacin de informes orales,
entre otras formas de la comunicacin oral. A continuacin presentamos un listado de habilidades de
expresin oral que deben de trabajarse con los nios y nias en situaciones comunicativas reales.
La expresin oral tambin implica desarrollar nuestra capacidad de escuchar para comprender lo que
nos dicen los dems. A menudo, hemos escuchado hablar de buenos lectores, excelentes oradores y
magnficos escritores; sin embargo, muy rara vez y quiz nunca, hayamos escuchado hablar de un
buen oyente (Cassany, 2000).
Actividades
1. Por qu se le considera al lenguaje oral como una forma de comunicacin perfecta y universal?
2. Cules son los elementos paralingsticos que requiere la expresin oral en algunas situaciones?
3. Por qu crees que es importante la construccin de significados antes de iniciar el proceso de la
escritura?
4. Cul es el mensaje de la cita de Cassany?
ASPECTOS Y NIVELES DE LA EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
Nivel fonolgico: Se refiere a la produccin de los sonidos de nuestra lengua y las combinaciones
de stos en slabas, palabras y secuencias.
Por ejemplo: repetir trabalenguas, rimas, juegos voclicos, praxias bucofaciales (ejercicios de
labios, lengua, etc.).
Nivel gramtico o morfosintctico: se refiere a la combinacin y ordenamiento de las estructuras
gramaticales.
Por ejemplo: Construccin de frases, oraciones: artculo + sustantivo + verbo+ adjetivo;
uso de plurales, conjugacin de verbos, etc.
Nivel semntico: Se refiere al conocimiento y uso del vocabulario y los conceptos:
Por ejemplo: Juegos de sinnimos, antnimos, etc.
PRCTICA DE LECTURA 2
Desarrollo de la expresin oral para principiantes
3
Cuando los estudiantes comienzan la escuela por primera vez, necesitan conocer frases y
expresiones claves que puedan utilizar para comunicarse con los docentes y los
compaeros de clase durante el da escolar. Ser capaz de comunicarse efectivamente con
los dems es fundamental para poder aprender. A travs de interacciones significativas y
divertidas, los estudiantes pueden desarrollar el tipo de destrezas de comunicacin cotidiana
que facilitan el aprendizaje. Los docentes deben emplear una serie de estrategias con la
finalidad de desarrollar la expresin oral.
Estrategia de la respuesta fsica total
Esta estrategia (TPR, siglas en ingls) es utilizada, entre otros, para iniciar las clases de una
segunda lengua; sus resultados son bastantes alentadores ya que utiliza la expresin oral
conjuntamente con la expresin corporal en situaciones cotidianas de la vida escolar, dndole la
debida importancia a la habilidad de escuchar. Por ejemplo, las consignas que se utilizan pueden
ser como la siguiente: "Agarren un libro de cuentos. Pnganlo sobre su mesa. Pnganlo sobre
la cabeza. Pnganlo debajo de la silla. Sostnganlo con la mano izquierda".
Los estudiantes estn listos para hablar ms pronto cuando aprenden a escuchar para hacer las
cosas. Las actividades TPR ayudan a los estudiantes a adaptarse a la escuela y a comprender
los comportamientos requeridos y las instrucciones que oirn. Esto les servir en las clases
principales, en los corredores, durante el almuerzo, durante los simulacros de incendios o
sismos, en las salidas de campo y en las actividades cotidianas.
Estrategias del aula:
Hay siete pasos en el proceso de enseanza TPR:
1. Presentacin
Se presenta una situacin en la cual los estudiantes responden a una serie de rdenes con
acciones, las que estn acompaadas por accesorios reales o simulados.
2. Demostracin
Uno de los nios/as demuestra esta serie de acciones, mientras que los dems observan con
atencin. Al principio, los estudiantes no tienen que hablar ni repetir las rdenes. Pero pronto
querrn participar porque las rdenes son fciles de seguir y el lenguaje es claro y
comprensible. Por ejemplo: "Agarren un limn" y los estudiantes repiten la oracin y hacen la
accin. "Ahora, crtenlo en dos partes iguales", y as sucesivamente hasta que elaboran una
limonada.
3. Accin en grupo
Toda la clase representa la serie mientras el docente da las rdenes. Usualmente, este paso se
puede repetir varias veces, indicando a los nios que lo verbalicen.
4. Copia escrita
Se escribe y grafica la serie en la pizarra o en una lmina de papel para que los estudiantes
establezcan las relaciones entre las palabras orales y escritas mientras leen y copian (o
incluso sustituyen ingredientes de su preferencia).
5. Repeticiones orales y preguntas
Despus de que los estudiantes hayan realizado una copia escrita, deben repetir cada lnea
despus del docente, con atencin en las palabras difciles. Se formulan preguntas, tanto por
parte del docente como de los alumnos.
6. Demostracin de los estudiantes
Los estudiantes tambin pueden turnarse para leer la serie y representar las acciones. Mientras
tanto, el docente puede evaluar la comprensin y la produccin oral de los estudiantes de
forma individual.
7. Actividades en grupo
Por ltimo, los estudiantes trabajan en parejas o en equipos de cuatro para decir o leer las
series. En equipos de cuatro, dos estudiantes dan las rdenes y dos responden fsicamente.
Mientras tanto, el docente supervisa cada equipo y sugiere maneras de elaborar el vocabulario
agregando palabras nuevas.
Ejemplo de un proceso:
1. Vayamos al zoolgico. Abran la puerta y suban al automvil.
2. Enciendan el motor.
3. Manejen hasta el zoolgico.
4. Estacionen el automvil.
5. Salgan del automvil.
6. Compren su boleto con un billete de 10 soles.
7. Extiendan la mano para recibir el vuelto.
8. Caminen hacia la entrada.
9. Entreguen el boleto a la persona de la barrera.
10. Abran la barrera y entren.
11.Saluden a las jirafas.
12. Caminen como las jirafas.
13. Saluden a los monos.
14. Ran como los monos.
15. Saluden a los elefantes.
16. Muevan la trompa como los elefantes.
Otras ideas
Antes de leer un cuento para nios, seleccione algunas palabras de accin y pida a los
estudiantes que ejecuten estas acciones a medida que las encuentren en las pginas. Antelas
en la pizarra. Despus de leer el cuento, pida a los nios que resuman la historia dramatizando
las palabras que usted demostr. Despus de leer el cuento, pida a los nios que seleccionen
algunas palabras o frases que quisieran convertir en acciones.
CALDERN, M. (1984, 1986, 1990, 1994). Second Language Acquisition: Manual for
Teachers and Teacher Trainers. El Paso, TX: MTTI.
ESCORT (2003). Help! They Don't Speak English Starter Kit for Primary Teachers. Eastern
Stream Center on Resources and Training.
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4) Sustituye cada palabra destacada por un sinnimo sin que vare el sentido del enunciado.
Los nios pueden desenvolverse adecuadamente en el aula siempre y cuando tengan una
adecuada orientacin del docente.
5) Ejemplifica por escrito un proceso que pueden realizar con
momentos.
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6) Qu opinas sobre lo propuesto en el texto? Fundamntalo brevemente.
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