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NDICE
.1
INTRODUCCIN
2
CAPITULO I: CONCEPTUALIZACIN
GENERAL 3
1.1. CONCEPTOS
GENERALES..4
CAPITULO II: EVOLUCIN HISTORICA DEL SECTOR
EDUCACIN5
2.1. PASOS FUNDMANETALES HASTA
1950..6
2.1.1. RAMON CASTILLA Y LA EDUCACION (1850)
...8
2.1.2. QUINQUENIO DE LA EDUCACIN (1980-1985)
..14
2.1.3. LA EDUCACIN EN EL PERIODO 19851990...............15
CAPITULO III: REALIDAD DEL SECTOR
EDUCATIVO..17
3.1. ACERCA DE LA CALIDAD Y EQUIDAD EN LA
EDUCACIN18
3.2. UN DIAGNSTICO SUMARIO DE LA EDUCACIN EN EL PER
20
3.3. EL PRESUPUESTO 2014 LE INYECTA MS DINERO AL SECTOR
EDUCACIN
23
3.3.1
AL
SECTOR
EDUCATIVO..24
3.4.
ORGANIGRAMA
DEL
MINISTERIO
DE
EDUCACIN 25
3.4.1.
ORGANOS
DE
ALTA
DIRECCIN25
3.4.2.
ORGANOS
DE
ASESORIA.25
3.4.3.
ORGANOS
DE
APOYO25
3.4.4.
ORGANOS
DE
LINEA.26
3.4.4.1. ORGANOS DE LINEA DEPENDI VICE MINISTERIO DE GESTION
PEDAGGICA
..26
3.4.4.1. ORGANOS DE LINEA DEPENDI VICE MINISTERIO DE GESTIN
INSTITUCIONAL
26
3.4.5.
ORGANOS
DESCONCENTRADOS26
pg. 1
3.5. INSTRUMENTOS DE
GESTIN27
CAPITULO IV: DIAGNOSTICO
ESTRATGICO..28
4.1. PERFIL DEL ANALISIS
INTERNO..29
4.2. PERFIL DEL ANALISIS
EXTERNO..30
4.3. ANALISIS
FODA31
4.4. FORMULACIN DE LA
ESTRATGIA..33
CAPITULO V: PROPUESTA DE ALTERNATIVA DE
SOLUCIN...34
CONCLUSIONES
.36
RECOMENDACIONES
..37
BIBLIOGRAFA
38
INTRODUCCIN
pg. 2
pg. 3
CAPITULO I:
CONCEPTUALIZACIO
N
GENERAL
1. CONCEPTOS GENERALES:
1.1: Educacin: La educacin, es el proceso por el cual, el ser humano,
aprende diversas materias inherentes a l. Por medio de la educacin, es que
sabemos cmo actuar y comportarnos sociedad. Es un proceso de
sociabilizacin del hombre, para poder insertarse de manera efectiva en ella.
Sin la educacin, nuestro comportamiento, no sera muy lejano a un animal
salvaje
1.2: educando: el trmino educando se aplica a todo aquello que necesita o
conviene que se le preste ayuda para favorecer su desarrollo normal.
pg. 4
1.3: Educador: Un educador debe ser una persona muy especial, con una
amplia perspectiva de la vida y con una comprensin de los procesos que
estn sucediendo en el mundo
1.4:Docente: mayormente, se desempea en institutos educativos que ofrecen
enseanza primaria, secundaria, terciaria y universitaria, pertenecientes a la
rbita pblica o privada, aunque tambin existe un grueso nmero de docentes
que imparten la enseanza por cuenta propia, es decir, de manera free lance,
independiente, imparten clases de alguna materia ociencia.
1.5: Docencia: entendida como enseanza, es una actividad realizada a travs
de la interaccin de tres elementos: el docente, sus alumnos y los contenidos.
1.6: Pedagogo: es el experto en educacin formal y no formal que investiga la
manera de organizar mejor sistemas y programas educativos, con el objeto de
favorecer al mximo el desarrollo de las personas y las sociedades.
1.7: Maestro: Denominamos o llamamos maestro a toda persona que ensea,
dedica su profesin a la docencia o brinda enseanza a travs de su ejemplo
de alguna forma determinada.
1.8: Asesor: Persona o grupo de ellas que ofrecen conocimientos y consejos
sobre un tema a alguien que carece de esos conocimientos y los necesita
1.8: Profesor: tambin denominado como maestro o docente, dependiendo
del lugar del mundo de habla hispana en el que se encuentre, se ocupa de
ensear a otros individuos que justamente quieren aprender sobre el tema, arte
o
ciencia
que
el
profesor
domina.
pg. 5
CAPITULO II:
EVOLUCIN
HISTRICA DEL
SECTOR
EDUCACIN
pg. 7
dotacin
de
recursos
econmicos
que
permitiera
mejorar
su
se
reconoca
las
universidades
autonoma
pedaggica,
pg. 16
pg. 17
CAPITULO
III:
REALIDAD
DEL
SECTOR EDUCACIN
de contextos menos favorecidos, de modo que sea posible lograr los resultados
esperados por el sistema.
La equidad en educacin est relacionada, en general, con la igualdad de
oportunidades y con el respeto y atencin a la diversidad; se asocia con una
asignacin y distribucin justa de recursos a los sectores menos favorecidos y
marginales de la sociedad; e implica una re significacin del trmino igualdad,
no en cuanto a darle lo mismo a todos, sino ofrecerles todo, segn sus
necesidades, dentro de una perspectiva de justicia social.
El concepto de equidad en educacin ha tenido una evolucin en relacin con
los elementos que lo integran. De esta manera, se ha concebido, inicialmente,
la equidad como la igualdad de oportunidades de acceso, es decir garantizar el
derecho de todos a asistir a la escuela. Posteriormente, al constatarse que no
es suficiente que todos vayan a la escuela, se menciona la importancia de que
todos tengan igualdad de oportunidades para aprender, en otras palabras,
hacer el aprendizaje accesible para todos, de manera que puedan permanecer
y progresar en el sistema. Sin embargo, al constatarse que la ampliacin de
cobertura y acceso no ha guardado correspondencia con los resultados de
aprendizaje y ms an, que el nivel de logro de aprendizaje guarda
correspondencia con la procedencia socio-econmica de los estudiantes, se
demanda el reconocimiento de la equidad en trminos de igualdad de
progresos de aprendizaje.
pg. 20
pg. 22
pg. 23
el
30,2%
restante
las fuentes
de
financiamiento
pg. 24
pg. 25
Despacho Ministerial
Vice Ministerio de Gestin Pedaggica
Vice Ministerio de Gestin Institucional
Secretaria General
Oficina de Prensa.
Oficina General de Administracin
Oficina de Tramite Documentario
Oficina de Asesora Jurdica
Oficina General de Comunicacin Social y Participacin Ciudadana
Unidad de Abastecimiento
Unidad de Administracin Financiera
Unidad de Fiscalizacin y control Previo
Unidad de Personal
Unidad de Ejecucin Coactiva
Unidad de Defensa Nacional
Oficina de Comunicacin Social
Oficina de Participacin Ciudadana
pg. 26
VICE
DEL
DEL
VICE
Direccin Pedaggica
Direccin de Informtica Y Telecomunicaciones.
Direccin de Evaluacin Docente
Direccin Trayectoria y Bienestar Docente
Direccin de Innovacin Docente
Direccin de Educacin Inicial
Direccin de Educacin Primaria
Direccin de Educacin Secundaria
pg. 27
pg. 28
CAPITULO IV:
DIAGNOSTICO
ESTRATGICO
pg. 29
VARIABLE CALIFICACION
D
-3
-2
1. V. ADMINISTRATIVAS
Uso de planes
Imagen institucional
Toma de decisiones
Evaluacin de gestin
X
X
x
X
x
.V. TECNOLOGICOS
Disponibilidad
de
laboratorio
Disponibilidad de talleres
Innovacin tecnolgica
Distribucin de tecnologa
4. V. FINANCIERA
Capacidad de presupuesto
Nivel de rentabilidad
Liquidez de fondos
Estabilidad de costos en
cuanto a los servicios que
brindan
5.
F
1
X
X
2. V. RECURSOS HUMANOS
Nivel acadmico
Experiencia laboral
Estabilidad laboral
Nivel de remuneracin
3
-1
X
X
x
X
x
x
X
X
V. COMPETITIVIDAD
Calidad de servicio
Satisfaccin del cliente
Promocin de servicios
Publicidad
x
x
X
x
SUB TOTAL
11
TOTAL
9
17
pg. 30
A
-3
1.V. TECNOLOGICA:
Gran Demanda.
Proveedores.
Nueva Tecnologa.
Abastecimiento Tecnolgico.
2. V. POLTICAS:
La Constitucin.
Leyes.
Polticas educativas
Convenios.
3. V. SOCIALES
Instituciones Financieras.
La Competencia.
La Competitividad
Percepcin del servicio
4.
V. ECONOMICAS:
Inflacin.
Deflacin.
Nuevos Ingresos.
Nivel de Empleo.
5.
V. GEOGRAFICAS:
Descentralizado
Comunicacin.
Ubicacin estratgica
Espacio Accesible
O
-2
-1
3
X
X
x
x
X
x
X
x
X
x
X
X
X
x
x
X
x
x
X
x
SUB TOTAL
TOTAL
15
19
pg. 31
F
O
R
T
A
L
E
Z
A
S
D
E
B
I
L
I
D
A
D
E
S
Nueva tecnologa
Ubicacin Estratgica
competitividad
tecnolgico Abastecimiento
Competencia
Convenios
AMENAZAS
Poltica educativas
Nivel de empleo
Instituciones financieras
Gran demanda
OPORTUNIDADES
Usos de planes
21
Liquidez de fondos
20
Estabilidad de costos
Capacidad de
presupuesto
19
Imagen institucional
22
Nivel acadmico
13
Nivel de
remuneracin
14
Distribucin
tecnologa
de 3
Disponibilidad
laboratorio
de 4
Calidad de servicio
16
17
20
pg. 32
TOTAL
20
14
19
17
16
23
16
20
15
168
168
168/10 = 16.8
FODA
IMPACTOS
F.O
F.A
D.O
D.A
43
45
43
37
CASILLEROS
USADOS
22
22
22
17
PROMEDIO
1.95
2.04
1.95
2.17
pg. 33
pg. 34
CAPITULO V:
PROPUESTA DE
ALTERNATIVA DE
SOLUCIN
pg. 35
pg. 36
CONCLUSIONES
pg. 37
RECOMENDACIONES
las
desventajas
de
grupos
menos
favorecidos,
pg. 38
BIBLIOGRAFA
http://www.minedu.gob.pe/
http://elcomercio.pe
http://www.bvcooperacion.pe/biblioteca
MINEDU (2013). Propuesta Pedaggica: Hacia una educacin
intercultural bilinge de calidad. Lima: MINEDU
MINEDU (2013). Interculturalidad desde el aula. Sugerencias para
trabajar a partir de la diversidad. Lima: MINEDU.
MINEDU (2012). Marco de Buen Desempeo Docente. Lima: MINEDU
pg. 39