PRIMER EXPLORACION DE LA

ESPAÑOL MATEMATICAS FORMACION CIVICA Y ETICA EDUCACION FISICA

GRADO
ENFOQUE Reconocer y aprovechar que los
aprendizajes que los niños han realizado
alrededor del lenguaje (tanto oral como
escrito) y llevarlos a incrementar sus
posobilidades comunicativas. Esto implica
introducirlos a la cultura escrita.
ENFOQUE
Enfoque Llevar al aula actividades de estudio
que despierten el interés de los alumnos y los
inviten a reflexionar y encontrar diferentes
formas de resolver problemas y formaular
argumentos que validen los resultados
NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Para el trabajo en este espacio curricular se
considera el enfoque de las tres asignaturas:
Ciencias Naturales, Geografía e Historia
centrandose en el Espacio Geográfiico, el
tiempo, los seres vivos, los fenómenos y
procesos naturales, respondiendo a las
características e intereses de los niños que
inician la primaria a la forma en que aprenden
El trabajo que se desarrolle en Educación
Cívica y Etica demanda procedimientos
formativos congruentes con el enfoque de la
misma. Los procedimientos formativos son
estrategias y recursos que facilitan el
desarrollo de las competencias de la
asignatura que son: el diálogo, la toma de
decisiones, la comprensión y la reflexión
El enfoque actual de la Educación Física se
ubica en una perspectiva más amplia y no
como un apéndice del deporte; se concibe
como una práctica pedagógica que tiene como
propósito central incidir en la formación del
educando, a través del desarrollo de su
corporeidad, con la firme intención de
conocerla, cultivarla y sobre todo aceptarla

y perciben la naturaleza y la sociedad. crítica, la empatía, el desarrollo del juicio ético,

la participación en el ámbito escolar, que
promueven el desarrollo de ocho competencias
cívicas y éticas en los seis grados de educación
primaria.

Con el desarrollo de proyectos didácticos el General . Una forma de pensamiento que les Reconozcan su historia personal, familiar y Se busca que los alumnos fortalezcan una idea El primer grado de la educación básica
alumno: Reflexione consistentemente sobre el permita interpretar y comunicar situaciones comunitaria las semejanzas entre los seres positiva de si mismosa través del conocimiento representa desde la Educación Física la
funcionamiento del sistema de escritura. Se matemáticas en diversos contextos vivos así como los componentes de la de sus características personales, el desarrollo posibilidad de refrendar aquellos saberes
familiarice con diversos tipos de textos. socioculturales. Técnicas adecuadas para naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. de actitudes de autocuidado , el disfrute de sus elaborados en la educación preescolar a través
Participe en conversaciones y exposiciones. reconocer, plantear y resolver problemas. Una .Observen y obtengan información de los capacidades individuales y su capacidad de de la vivencia del cuerpo y sus posibilidades de
actitud positiva hacia el estudio de la componentes naturales y sociales del lugar llevarse bien con los demás. Tambien se ejecución. Al compartir experiencias e
disciplina y de colaboración y crítica tanto en donde viven para describir y representar sus pretende que los alumnos desarrollen identificar las condiciones por medio de las
el ámbito social y culturalen que se principales características y como han actitudes de respeto y trato igualitario y cuales puede explorar y reconocer de mejor
PROPOSITOS

desempeñen como en otros diferentes.
cambiado con el tiempo. Valoren la
importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente,
además de reconocerse com parte del lugar
donde viven con un pasado común
solidario en las relacciones que establezcan
con los demás, que reconozcan diversas
posibilidades individuales y colectivas para
superar conflictos y que comprendan el papel
de las normas y acuerdos para la convivencia
armónica en los espacios donde participan.
manera sus habilidades y participar en
diversas actividades lúdicas, agonísticas y
sobre todo creativas, se consolidan las
competencias que el nivel educativo anterior le
ha permitido construir.

CAMPOS EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
FORMATIVOS DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

PRIMER EXPLORACION DE LA
ESPAÑOL MATEMATICAS FORMACION CIVICA Y ETICA EDUCACION FISICA
GRADO NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
 . Aprendizajes Esperados . Temas de Orientada al desarrollo de competencias que
Reflexion. .Actividades permanentes. tiene las siguientes metas: a) Que los alumnos
Proyectos didácticos por ámbito se interesen en buscar por su cuenta la
ESTRATEGIAS O RECURSOS
amanera de resolver los problemas que les
plantean. B) Acostumbrarlos a leer
cuidadosamente la información que se
requiere. c) Que muestren una actitud
adecuada para trabajar en equipo. c) El
manejo adecuado de tiempo para concluir las
actividades.
DIDACTICOS
Formativa Evalúa los procesos sin dejar de Se sustenta en tres elementos
dar importancia a la evaluación de productos fundamentalesdel proceso didáctico: el
reflejados en situaciones concretas. profesor, las actividades de estudio y los
alumnos. Los dos primeros se pueden evaluar
mediante el registro de juicios breves en los
planes de clase y sobre la pertinencia de las
actividades y de las acciones que realiza en el
aula. Con respecto a los alumnos hay dos
aspectos que deben ser evaluados, el primero
a que tanto saben hacer y en que medida
aplican lo que saben en estrecha relación con
los contenidos matemáticos del grado.
EVALUACION
A partir de los conocimientos de los alumnos ,
el maestro ofrezca oportunidaddes para
conocer y asombrarse ante los nuevos
conocimientos, contrastar sus ideas con la
realidad, aprender con nuevas prácticas y
desarrollar habilidaes de pensamiento para
continuar aprendiendo. Tienen la finalidad de
apoyar al maestro en su trabajo diario en el
aula por lo que presentan actividades para
organizar las experiencias de aprendizaje con
los alumnos, así como orientaciones para
fortalecer el trabajo de nociones, habilidades,
valores y actitudes Cabe mencionar que no
tienen un carácter precriptivo, ya que el
docente puede enriquecerlas o plantear otras
de acuerdo con su experiencia, necesidades y
características del grupo.
Los aprendizajes esperados se consideran un
referente para la evaluación, no se encuentra
ningún apartado especial para ella, sin
embargo se encuentra implícito en el
documento sobre todo en que se plantea
trabajar como proyecto el bloque cinco en
donde los alumnos tienen la oportunidad de
aplicar los aprendizajes obtenidos a lo largo
del curso.
. Secciones didácticas que contienen
actividades sugeridas en las que se ilustran
algunas posibilidades para promover las
competencias , tienen como base una
propuesta innovadora , permitiendo al docente
seleccionar la situación de aprendizaje que
sugiere cada sección y que sea factible
desarrollar en su grupo. (Sección didáctica A1,
A2, A3, etc. éstas para el ámbito de la
asignatura y la sección didáctica B para el
trabajo transversal con otras asignaturas).
En esta asignatura la evaluación de los
aprendizajes plantea retos particulares pues
las características personales, los
antecedentes familiares y culturales de cada
alumno, así como el ambiente del aula y de la
escuela inciden en el desarrollo de las
competencias cívicas y éticas. Por ello se
requiere de una evaluación formativa que
garantice la eficacia del trabajo escolar para el
desarrollo de éstas competencias. Los
aprendizajes esperados expresan el desarrollo
deseado de las competencias en cada bloque y
constituyen indicadores para el maestro sobre
los aspectos que debe considerar al evaluar.
Se mencionan algunas características como:
Esquemas y mapas conceptuales., Proyectos
colectivos de búsqueda de información,
Producciones escritas y gráficas hecha por los
alumnos, Registros y cuadros de actitude etc.
Se localizan en cada bloque temático, que
contienen propósitos, contenidos, aprendizajes
esperados, sugerencias para el proceso de
evaluación y las estrategias didácticas que se
sugieren; que son acordes al bloque y
encaminados a desarrollar competencias
específicas en cada uno.
En todo proceso educativo se deben verificar
los avances y las expectativas de logro de los
productos propuestos en cada etapa del
mismo. La evaluación educativa nos permite
observar dichos avances en la
implementacción de estrategias dirigidas hacia
tres vertientes del proceso: hacia los alumnos,
a través de verificar el aprendizaje obtenido y
los indicadores que demuestran el dominio o
adquisición de las competencias en
construcción; el docente quien observa la
enseñanza como forma de intervención
pedagógica, reflexionando sobre aspectos
globales de la aplicación de estrategiass
didácticas y el manejo de las competencias
expuestas; y la planeación de actividades en
donde se analiza el cumplimiento o no de los
aprendizajes esperados, así como un balance
de aquellos elementos que regulan el proceso
didáctico en su conjunto. La evaluación es
mucho más que la asgnación de calificaciones,
los elementos que favorecen la intervención
del docente en todo momento son:
Evaluación del aprendizaje , Evaluación de
la enseñanza y Evaluación de planeación de
actividades.
 EDUCACION ARTISTICA

La formación artística brinda la posibilidad de

expresar y comunicar las emociones, ideas y
conceptos de diferente manera, reconocer el
mundo y sus distintas manifestacciones,
ofrecer respuestas creativas a situaciones y
problemática diversas. En este sentido, el
enfoque de la Educación Artística se basa en el
desarrollo de competencias para la vida,
enunciadas en el perfil de egreso de la
Educación Básica.

.Que los alumnos reconozcan las posibilidades

de su cuerpo, las valoren y cuiden.
. Se conozcan y comuniquen a través
de la expresión de sus emociones y empleo de
las cualidades del sonido, las formas del
cuerpo y sus posibilidades de movimiento,
valorando su presencia en el entorno. Permitirá
al niño reconocer su cuerpo y sus emociones
ubicándolo en el centro del proceso y
desarrollo del conocimiento para posibilitar que
se aproximen a los distintos lenguajes
artísticos, fortaleciendo sus conocimientos
previos y propiciando el desarrollo de sus
competencias.

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

EDUCACION ARTISTICA
Como orientaciones didácticas se plantea el
trabajo a partir de proyectos de ensamble
artístico como resultado de una propuesta
conjunta elaborada por los alumnos cuyo
propósito es desarrollar un tema a través de lo
aprendido en las diferentes manifestaciones
artísticas y para este proyecto es elemental
valorar en el alumno el aprender a ser,
aprender a aprender y aprender a hacer de
manera integrada respondiendo así a través de
la imaginación y la creatividad , al desarrollo
de competencias artísticas, donde se conjugue
lo intelectual con lo emocional.

En este aspecto no aparece un apartado

especial para la Evaluación, sin embargo se
encuentra implícito en todo el documento
especialmente en los aprendizajes esperados
que se enumeran con mucha claridad así como
en el proyecto de ensamble artístico.