Escuela Normal Profr.

Fidel Meza y
Snchez
Licenciatura en Educacin Preescolar
Ciclo Escolar: 2014-2015

ESCRITO
ALUMNA:
YENNY HERNNDEZ CRUZ

CURSO: DIAGNSTICO E INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA

MTRA. ESTHER LETICIA ANIMAS ISLAS

SEXTO SEMESTRE GRUPO B

HUAUCHINANGO

DE

DEGOLLADO, PUEBLA, 11

DE JUNIO DEL AO

2015

Propuesta de trabajo para el anlisis de la intervencin

socioeducativa
El grupo con el que se practic durante estas dos semanas del 18 al 29 de mayo
del ao 2015 de intervencin docente fue el segundo grado de educacin
preescolar, con la Mtra. Dora Liz Castillo Islas en el Jardn de Nios Carmen
Serdn que se encuentra en el municipio de Juan Galindo mejor conocido como
Nuevo Necaxa, ubicndose en Calle cerrada de las Torres s/n, colonia Hidalgo,
atrs de las Escuela Primaria Margarita Nez.
La planificacin de las actividades fue de manera asncrona a las necesidades de
los nios como el sentido de tener inters en sus requerimientos de las nias y
nios del grupo, se utiliz la tecnologa de una manera diferente fue como una
herramienta de aprendizaje para los chicos; debido a

la constancia de las

actividades de manera escrita. Siendo que en el grupo se presentan algunas

caractersticas como hay un nio con TDAH, 3 con problemas de lenguaje y 4 de
conducta, por lo que las actividades se requiri que estuvieran mejor organizadas,
as mismo de 27 alumnos, solamente 5 cursaron el primer grado de educacin
preescolar, y los dems 22 nios como nias es su primer ao.
Se requiere en cuanto a la planificacin plasmar para prever mucho mejor el
tiempo, los espacios, como los ritmos de aprendizaje, sin dejar de lado que la
planificacin de las actividades es de manera flexible como a s mismo la
adecuacin curricular que se requiri, de acuerdo a las suspensiones de labores
que se los das mircoles y viernes de la primera semana de prctica del 18 al 22
de mayo del ao 2015, como el da viernes de la segunda semana de prctica del
25 al 29 de mayo del ao 2015.
El Programa de educacin Preescolar como la Gua para la educadora del plan de
estudios 2011, se utiliz en cuanto a la orientacin de la planificacin de las
actividades una semana antes de la jornada de intervencin socioeducativa del 11
al 15 de mayo del ao 2015, tomando como el campo formativo de Desarrollo
Fsico y salud para la planificacin de actividades de un plan de trabajo Ser sano

como de orientacin en el proyecto socioeducativo Por qu una comida tiene que

ser sana? a aplicar para la jornada de intervencin, y el campo de Desarrollo
Personal y social para el programa sociocultural de Valores en movimiento.
Se fundament el plan, el proyecto, el programa de acuerdo a la curricular del
programa de educacin preescolar y se adecuo a las caractersticas del grupo a
practicar.
Se centr

la atencin en los nios de acuerdo a l programa de Valores en

movimiento

como

Cristian,

Guadalupe,

Axel,

Moises,

Andres,

para

la

concientizacin como el trmino de concebir la concepcin del valor en esta edad

dentro del grupo, sin dejar de lado las actitudes como los comportamiento de los
dems nios.
Hay que decir que de los 27 alumnos solamente 3 ocupan el lugar en la familia de
ser los hijos de en medio o lo segundos en nacer, de ah los dems 24 son los
primeros hijos en nacer

o sino son los ms pequeos de toda la familia. La

mayora sus padres trabajan fuera de la ciudad, siendo comerciantes, choferes de

autobuses, profesionistas en algn otra ciudad como Mxico-HuauchinangoXicotepec, albailes, agricultores, ex. Electricistas y obreros. Como algunos
padres y madres de familia siendo el nico sostn de su familia y otros en busca
de mejores oportunidades trabajan en otra ciudad, trasladndose constantemente
y con ello algunos nios no se llegan a presentar todos los das de la semana
durante el ciclo escolar.
Practicando en su mayora la religin catlica como cristiana, en donde se renen
cada domingo en la Capilla que se encuentra en el centro de Nuevo Necaxa como
la que est en Canaditas, o sino en la Iglesia de Huauchinango o Xicotepec de
Jurez.
Se organiz el grupo de manera dinmica de acuerdo a las necesidades como
caractersticas y estilos de aprendizaje de cada nio y nia, siendo as que de los
27 alumnos que se tienen la mayora tiene un 40% de capacidad para aprender de
manera visual, 30% de capacidad auditiva, y otro 30% de capacidad kinestsica.

Utilizando los juegos como los cantos para centrar la atencin, y el cambio de
lugares para no dejar la comunicacin entre pares, como el sentido de conocer
nuevos compaeros haciendo nuevos amigos.
La seleccin de las estrategias se escogieron a travs del requerimiento del grupo
de acuerdo a los campos formativos como:
*Lenguaje y comunicacin- haciendo que los nios se comuniquen entre pares a
travs de su lenguaje oral sin dejar de lado el hecho de aprender y en el aspecto
de lenguaje escrito a prender a diferenciar sus grafas como garabatos a travs
de la prctica de copiado como diferenciacin de sus nombres.
*Pensamiento matemtico- poniendo en juego sus conocimientos de acuerdo a su
espacio en donde se encuentran como el reconocimiento de figuras en las
actividades, utilizando los principios de conteo y descubrir an en qu periodo se
encuentra cada uno, se utiliz un calendario.
*Exploracin del medio natural y social; a travs de razonar problemas cotidianos,
como poner, describir, platicar sus hiptesis acerca de un fenmeno que se
presenta dentro de una actividad como un experimento o una cuestin social el
video acerca del respeto.
*Desarrollo Fsico y salud: concientizando acerca de la puesta en prctica de
mejores hbitos alimenticios como de higiene, mostrndose videos como la puesta
en prctica durante su almuerzo escolar.
*Desarrollo personal y social; la muestra de emociones como el control de ellas a
travs de juegos simblicos, la puesta en marcha en juegos ldicos de actitudes,
comportamientos de acuerdo a los valores vistos como hablados durante el grupo,
teniendo como referente videos y experiencias de las nias y los nios.
*Expresin y apreciacin artsticas; nunca se dej de lado a la msica como el
drama, la danza dentro de las actividades debido a que los nios se encuentran en
una etapa en donde les gusta el juego como el sentido de expresar sus emociones
a travs de lo que les gusta, estas actividades con msica sirvieron para crear un

ambiente de afecto, de aprecio como de respeto y sobre todo de convivencia real

entre compaeros.
Considero que los conocimientos de los nios fueron de manera vivencial, y de
acuerdo a sus experiencias, en donde ellos me decan como sus padres
reiteraban en convivios como de manera personal, que era sumamente importante
la alimentacin ya que creceran fuertes y grandes, y si dejaban algunos productos
chatarra como la coca, galletas y pasteles no se iban a enfermar.
En cuanto al hecho de poner a prueba los valores dentro del grupo hubo una
disminucin considerable de agresiones como discusiones entre pares, as mismo
entablndose una comunicacin asertiva por parte de un mediador y entre
compaeros para re solucionar los problemas que se les presentaba dentro y
fuera del aula, sin recurrir al yo te pego porque le pegaste a mi amigo (a) o el
sentido de ya no te voy a hablar o invitar algo, o no quiero venir a la escuela
porque me pego, siendo comentarios que se escuchaban constantemente entre
clases y fuera de ellas. Se vio un cambio de actitud por decir mira vamos a
hablar, todos somos amigos y hay que cuidarnos, te perdono, porque quiero
que seas mi amigo, hoy no quiero hablar contigo, dame espacio, Voy a jugar
con el pero t puedes jugar con
La comunicacin como con los dems agentes educativos fue de manera asertiva
como positiva, y con entusiasmo en todo momento, para motivar su participacin
en la clase as mismo para saber ms acerca de su vida cotidiana. Puedo decir
que vi ms interaccin entre pares y con iniciativa por parte de las nias y los
nios al momento de jugar con compaero que casi no hablan mucho como:
Jesus, Felipe, Oliver, Lui Mateo, Ximena, Valentina.
Del total de actividades de aprendizaje que tena prevista en el plan de trabajo
didctico, puedo decir que en su totalidad solamente un 70 a 50% se cumplieron
en su mayora y fueron adecuadas un da antes de su aplicacin, esto se dio a las
suspensiones de labores no previstas con anticipacin, como problemas ulicos
que se dieron en la presente semana de intervencin.

Sin embargo, en el desarrollo de las competencias del Proyecto como del

programa vi un 70% de puesta en prctica por parte de los nios, casi se
desarrolla la competencia pero no puede decirse porque esta postura est sujeta a
cambios constantes y se requerira volver para ver los resultados de la prctica
socioeducativa.
La actitud que se tuvo en la toma de decisiones fue de manera asertiva con una
postura calmada y razonada ante situaciones imprevistas como el sentido de que
algunos nios quisieran jugar cuando ya haba acabado el receso, o sino el hecho
de que se suspendieron das y no se puede practicar sino hay alguien
supervisando la practicando.
Me dejo la prctica, la realidad a la que me enfrentare y el sentido de tener una
actitud mucho ms positiva

y sin desanimo para hacer frente a situaciones

imprevistas fuera de nuestro control, como la experiencia en esta jornada durante

la primera semana de prctica presentndose dentro del grupo de trabajo una
prdida de una suma de 2,500 pesos por parte de mi maestra titular, hacindose
averiguaciones a travs de

redactar por parte de los agentes educativos

(directivos, maestros, intendentes) una acta de hechos en donde se escriba

quienes estaban dentro del grupo y posibles responsables del hecho; aclarndose
la veracidad como confiabilidad de mi persona en esta situacin, y ya no se pudo
dar con el responsable, quedando la situacin dentro de la institucin.
El uso de los recursos durante la jornada fue sustancial para el xito de las
mismas, se utilizaron materiales que estimularan el aprendizaje de los pequeos a
travs de que fueran funcionales y se pudieran a prueba sus conocimientos, as
mismo utilizando las TIC dentro del aula como ms de concebirse como un medio
de entretenimiento sino como un medio criticable y de aprendizaje.
Como experiencia, es primordial establecer de manera curricular los tiempos a
ocupar dentro de las actividades, as mismo su aplicacin para no cometer fallos
en los aprendizajes de los nios, y sobre todo poder ver la organizacin de las
actividades sin dejar de lado los posibles inconvenientes que se puedan presentar.

Considero que como maestra es necesario un carcter abierto como asertivo,

para el manejo de una sana comunicacin con los nios y con ello mantener el
orden como la disciplina dentro del aula, sin hacer uso del alce de voz porque si
no puede tenerse problemas de garganta de aqu a maana.
Los ambientes para esta jornada de prctica que se propiciaron fueron el ambiente
afectivo-social como el democrtico, ante las situaciones imprevistas, como los
comportamientos y actitudes de algunos nios y nias de rechazo para algunos de
sus compaeros, vindose un desanimo en los nios y falta de participacin.
El programa de Valores en movimiento sirvi para generar estos ambientes de
aprendizaje, ya que dentro del aula de clases era un espacio armnico en donde
se poda entablar una comunicacin interpersonal ms real entre pares.
Las actividades que se disearon en plan, proyecto y programa fueron bien
recibidas por los nios, ponindolas en marcha en su vida cotidiana, me remito a
esto debido a algunas experiencias de las actividades como: durante la semana
de prctica se hizo un experimento de un producto chatarra como la coca-coca
agregndole leche, en el cual se presentaron hiptesis por parte de los nios que
platicaron que iba a explotar o sino que se volvera completamente blanca; en
donde ellos con el paso de los das se dieron cuenta que no exploto pero que la
leche limpiaba la coca como si fuera una medicina y con ello todo lo negro se
quedaba al fondo del envase siendo lo malo que se queda en el cuerpo; esta
experiencia se la llevaron los nios a su casa en donde me comentaron algunos
padres como Mama de Natalia, Mama de Zuriel, Mama de Jesus y en un convivio
en donde se vio que los nios no queran tomar coca diciendo a sus mamas que
mejor les dieran agua o sino leche para crecer fuertes.
En cambio otra experiencia que tuve fue que algunos padres me agradecieron
porque algunos nios como Zuriel, Axel, Guadalupe, Jenell, ya no les pegaban a
sus hijos como a sus compaeros que al contrario eran ya muy buenos amigos de
sus hijos, integrndose para jugar con ellos y por un cambio de actitud para
compartir y mostrar afecto a los dems.

Para m los nuevos saberes obtenidos por parte de los nios, la escuela y el
contexto sociocultural , es en el sentido de desempear con calidez, amabilidad en
las actividades dentro de una aula escolar es ms de ser parte de la persona es el
sentido de saber mostrarlo todos los das es gratificante, y con ello se puede lograr
un vnculo afectivo con los nios y nias del grupo. Pero sin llegar a mostrar apoyo
excesivo a quienes los nios indicaron que necesitaban ms apoyo, est bien
centrar

la atencin en todos y para todos ya que as se propician como se

potencializan sus competencias para el trabajo de las actividades.

Las nuevas dificultades que de manera objetiva tuve al momento de trabajar con
los pequeos fue que es necesario promover actividades retadoras para lograr
ms que un mejor resultado en los aprendizajes de los nios y las nias.
Una actitud como comunicacin asertiva se mostr durante las actividades dentro
del grupo, as mismo una conducta recta y profesional frente a los imprevistos,
como el hecho de ser paciente para actuar con inteligencia y razonamiento ante
problemas.
Al momento de dar cabida a la intervencin pedaggica, los valores que obtuve al
momento de convivir con los diferentes agentes educativos como maestras,
directivos, padres de familia, nios fue tener mayor confianza, como seguridad al
momento de plantear las actividades, el sentido de tener amabilidad, nimo,
fuerza, valor como parte de mi carcter de ser como docente y al nivel personal,
ser razonable como paciente para afrontar situaciones adversas.
El apoyo como experiencia que me brindaron los nios para mi formacin como
futura docente es mostrar mayor confianza en lo que se hace, porque se tiene la
seguridad necesaria para lograr lo que se planea, solo que me faltara mayor
organizacin en los tiempos de cada actividad, para as reiterar mi vocacin por
esta decisin tan importante de ser docente.
Las estrategias que se emplearon para la participacin de los padres de familia en
el desarrollo de algunas de las actividades dentro del grupo escolar fue la
comunicacin cara a cara con los padres de familia, a pesar de los nervios como

posibles crticas hacia el trabajo, pero fueron acogidas las indicaciones de la mejor
manera, aunque falto ms uso del tiempo de los padres para las actividades, pero
se comprende su situacin familiar como econmica para saber adecuarse para
otra ocasin.
Siento y puedo decir que una manera que emplee para vincularme con la
comunidad y la escuela fue a travs de hacer actividades que vivenciaran los
nios de manera real, y que tuvieran significado ya que se promocionaban por s
solas, vindose sus conocimientos acerca de los hbitos alimenticos como la
puesta en prctica de valores para dar resolucin a los problemas que se suelen
presentar.