Facultad de Psicologa

Universidad de Buenos Aires

TEORA Y TCNICA DE EXPLORACIN Y DIAGNSTICO
PSICOLGICO MDULO I
CDIGO 58 CAT. II Dra. Prof. FERNNDEZ LIPORACE,
MERCEDES
1 CUATRIMESTRE 2015
CARPETA DE TRABAJOS PRCTICOS NIOS
Comisin: 14
Ayudante TP: Lic. Passarello, Selva.
Alumnas
Lifischitz, Sabrina Vernica
L.U: 308861910
E-mail: sabrinalifischitz@gmail.com
Ramirez, Florencia
L.U: 366368140
E-mail: florencia.ramirez9@gmail.com
Salerno, Carla
L.U: 339039630
E-mail: salerno_carla@hotmail.com
Santom, Mara Beln
L.U: 317273660
E-mail: belensantome@hotmail.com
Tyburczy, Paula
L.U: 345663650
E-mail: paulatyburczy@gmail.com

ndice
Datos generales.................................
.3.
Descripcin socio demogrfica...
..4.
Tcnicas
administradas....
.....................4.
Motivo de consulta y
derivante...........
..5.
Pre-entrevista...................................
.....5.
Entrevista a Padres para la Evaluacin Diagnstica Infantil (EPED-I)
.....5.
Mini batera Koppitz. Test guestltico visomotor de Bender.
..............8.
Dibujo de la Figura Humana (DFH)
......13.
Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS)
...20.
La escala de inteligencia WICS-III en la evaluacin psicolgica infantojuvenil....23.
Bibliografa...................................
.......25.

Datos generales
Evaluado
Nombre: Homero
Edad: 6 aos
Fecha de nacimiento: 26/09/2008
Nivel de escolaridad: primer grado
Lugar de residencia: Capital federal
Vive con: la mam
Hobbies/tareas extraescolares: no realiza

Composicin familiar
Madre
Nombre: Natalia
Edad: 26 aos
Nivel de escolaridad: terciario completo
Profesin u ocupacin: empleada farmacutica
Lugar de residencia: Capital federal

Padre
Nombre: Juan Manuel
3

Edad: 26 aos
Nivel de escolaridad: terciario incompleto
Profesin u ocupacin: empleado administrativo
Lugar de residencia: Capital federal

Descripcin socio demogrfica

Homero es un nio de contextura mediana. Se muestra prolijo, muy
afectuoso con sus padres, es dado y conversador. Vive actualmente con su
madre puesto que hace tres aos sus padres se han separado. El padre de
Homero vive a seis cuadras de distancia, en la casa de sus padres.
Homero y su mam habitan un departamento en el cual l tiene cuarto
propio, con espacio para muchos juegos y libros, los cuales el nio disfruta
mucho leer, segn lo que nos mencion el padre. Pese a la separacin, los
padres mantienen una excelente relacin, y as se percibi en el encuentro
pactado para la realizacin tanto de la entrevista como del resto de las
tcnicas. Homero ve a su padre entre semana, puesto que ste
eventualmente lo pasa a buscar a la salida de la escuela para llevarlo a la
casa (de Homero) y luego comparten todos los fines de semana en donde
vive el padre hoy da. Ellos disfrutan de la lectura de libros y comparten un
hobby, el de la construccin de elementos, como escaleras en madera u
otros objetos. Segn nos coment el padre del nio, en algunas
oportunidades Homero realiza ciertas actividades, como regar el jardn del
to, a cambio de algunas monedas; ligado esto al concepto del trabajo, el
esfuerzo, y la retribucin recibida a cambio.
Homero est cursando el primer ao de la escuela primaria en una
institucin privada, de jornada simple. La cursada se ha desarrollado en
condiciones esperables, a excepcin de un evento, relatado por el padre,
asociado a un inconveniente de violencia verbal que ha sufrido Homero por
un tiempo, de un compaero del curso. Situacin que se resolvi luego de
una reunin con los padres de ambos. La relacin de los nios ha mejorado
e incluso meriendan juntos, segn palabras del mismo nio.
Durante la administracin de las actividades, Homero se mostr
predispuesto. Las mismas se realizaron en dos fechas. La primera (en la que
se realizaron la entrevista y se administraron las primeras tcnicas) fue un
da de semana, motivo por el cual, por palabras del padre, Homero estaba
un poco cansado, tras haber vuelto del colegio. El segundo encuentro se
realiz en fin de semana, y Homero estuvo un poco ms enrgico. Sin
4

embargo, puso dedicacin en ambos encuentros y se pudieron completar

todas las actividades sin ningn inconveniente.

Tcnicas administradas
1) Entrevista a Padres para la Evaluacin Diagnstica Infantil (EPED-I)
2) Mini-batera Koppitz:
-Test Guestltico Visomotor para nios (BENDER)
-Test Grfico del dibujo de la Figura Humana (D.F.H)
-Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS)
3) WISC III (Test de Inteligencia para Nios).

Motivo de consulta y derivante

Se administran las tcnicas antes mencionadas a pedido de la ctedra II de
Teora y tcnica de exploracin y diagnstico mdulo I, a los fines de
aprendizaje de la materia.

Pre-entrevista
El contacto se realiz con Natalia de manera telefnica. Se le coment que
somos estudiantes de Psicologa de la UBA y que, a los fines de la materia
Tcnicas de evaluacin y diagnstico, nos interesara poder realizar una
entrevista a padres y una serie de actividades con su hijo, ambas durante
dos encuentros. Le informamos, a su vez, que se mantendr el anonimato
del nio y de la familia en general y que, por ser estudiantes, no estamos
habilitados para hacerle una devolucin finalizado el trabajo. La madre del
nio se manifest de acuerdo con lo establecido, por lo cual coordinamos
da y horario para el primer encuentro.

Entrevista a Padres para la Evaluacin Diagnstica

Infantil (EPED-I)
Observacin de la conducta
Una vez que llegamos al domicilio que nos indicaron, la madre de Homero
inform que llegara demorada debido a que le surgi un compromiso y que
en su casa se encontrara el padre de Homero, con quien podamos
comenzar a realizar la entrevista. Prometi hacer lo posible por llegar, pero
no pudo hacerlo hasta finalizada la misma. Debido a esto, se entrevist al
5

padre de Homero, quien se mostr atento, activo y respondi con seguridad

todas las preguntas. La entrevista se desarroll sin inconvenientes y su
duracin fue de 45 minutos.

Anlisis de datos
ANAMNESIS
Embarazo: Presencia de 3 tems crticos.
Nacimiento: Presencia de 1 tem crtico.
Post-Parto: Ausencia de tems crticos.
Primeros 12 meses: Ausencia de tems crticos.
Desarrollo temprano: Ausencia de problemas durante el desarrollo
temprano.
Antedecentes mdicos: Presencia de enfermedades tpicas de la infancia
que no dejaron secuelas.
Otras enfermedades: Ausencia de tems crticos.
Escolaridad: Ausencia de tems crticos.
Lateralidad: Ausencia de tems crticos.
Personas a cargo: Ausencia de tems crticos.
REAS ADAPTATIVAS.
Autonoma:
Higiene: Es esperable para su edad. Presenta dificultad para peinarse.
Vestimenta: Presenta dificultad en dos tems: ponerse las zapatillas y elegir
su vestimenta.
Utilizacin de recursos comunitarios: No presenta dificultad.
Seguridad: Es esperable para su edad. Pide asistencia para bajar o subir de
lugares elvados.
VIDA COTIDIANA.
Comida: No presenta tems crticos.
Sueo: No presenta tems crticos.
Orden: No presenta tems crticos.
6

HABILIDADES SOCIALES/ INTERPERSONALES: No presenta tems

crticos.
Humor: No presenta tems crticos.
APTITUDES FUNCIONALES: No presenta dificultad.
ESCUELA/TRABAJO: Pide ayuda para realizar las tareas. Presenta como
item crtico el trabajo.
OCIO:
Juego: No presenta tems crticos.
Deportes: No presenta tems crticos.
Hobbies: No presenta tems crticos.
INDICADORES DE TRASTORNOS CLNICOS:
Retraso mental: Presencia de 1 tem crtico.
Indicadores de trastornos del aprendizaje: Ausencia de tems crticos.
Indicadores de trastornos de coordinacin en el desarrollo: Ausencia
de tems crticos.
Indicadores de trastornos de la comunicacin: Ausencia de tems
crticos.
Indicadores de trastorno de espectro autista: Ausencia de tems
crticos.
Indicadores de trastorno por dficit de atencin y comportamiento
pertubador: Ausencia de tems crticos.
Indicadores de trastorno disocial: Ausencia de tems crticos.
Indicadores de trastorno negativista desafiante: Ausencia de tems
crticos.
Indicadores de trastornos de la ingestin y conducta alimentaria:
Ausencia de tems crticos.
Indicadores de trastorno de tics nerviosos: Ausencia de tems crticos.
Indicadores de trastorno de la eliminacin: Ausencia de tems crticos
Indicadores de trastornos de ansiedad por separacin: Ausencia de
tems crticos.
Indicadores de mutismo selectivo: Ausencia de tems crticos.

Indicadores de trastorno reactivo de la vinculacin: Presencia de un

tem crtico, tipo desinhibido.
Indicadores de trastorno de movimiento estereotipados: Ausencia de
tems crticos.
Indicadores de trastorno psicticos: Ausencia de tems crticos.
Indicadores de trastorno del estado de nimo: Ausencia de tems
crticos.
Indicadores de trastornos de ansiedad: Ausencia de tems crticos.
Indicadores de trastornos somatomorfos: Ausencia de tems crticos.
Indicadores de trastornos disociativos: Ausencia de tems crticos.
Indicadores de trastornos de la identidad sexual: Ausencia de tems
crticos.
Indicadores de trastornos del sueo: Presencia de item crticos,
Pesadillas durante el sueo.
Indicadores de trastornos del control de los impulsos: Ausencia de
tems crticos.
Indicadores de trastornos adaptativos: Ausencia de tems crticos.
Indicadores de trastornos relacionados con sustancias: Ausencia de
tems crticos.
Indicadores de trastornos de la alimentacin: Ausencia de tems
crticos.
INDICADORES DE OTROS PROBLEMAS QUE PUEDEN SER OBJETO DE
ATENCIN CLNICA.
Problemas de relacin: Ausencia de tems crticos.
Problemas relacionados con el abuso o la negligencia: Ausencia de
tems crticos.
Indicadores de problemas adicionales: Ausencia de tems crticos.

Interpretaciones cualitativas
La entrevista es una tcnica de gran importancia en el contexto de un
psicodiagnstico. Enmarcada en el DSM IV, nos aporta datos relevantes
acerca del consultante. La utilizada en este trabajo es la EPED-I (Entrevista a
Padres para la Evaluacin Diagnstica Infantil), tcnica llevada a cabo en
procesos de evaluacin psicolgica de nios entre tres y doce aos de edad.
Este instrumento nos brinda caractersticas sobre el crecimiento y desarrollo
del nio.
8

El padre particip activamente durante el desarrollo de la entrevista,

respondiendo con seguridad cada pregunta. Ampliaba las mismas aun
cuando no se lo requera, manifestndose muy enrgico y predispuesto a
brindar toda informacin. De los datos recabados, se destacan problemas
por prdidas en el embarazo, por lo que la madre debi permanecer en
reposo y tomar medicacin. A su vez, la misma aument
considerablemente de peso y finalmente, el nacimiento fue por cesrea, de
manera preventiva, por presentar meconio en el rompimiento de bolsa. A
pesar de estos acontecimientos, el bebe naci en ptimas condiciones.
Durante el transcurso de los primeros aos no se presentaron dificultades
significativas, a excepcin de un episodio de diarrea a los 3 aos y medio,
que se extendi por un periodo de 6 meses originndole disminucin de
peso. Finalmente, esto se resolvi al cambiar de pediatra, quien le receto
unas gotas que resultaron acertadas.
En la actualidad, Homero se maneja con autonoma, aunque puede pedir
asistencia en caso de requerirlo. Por otro lado, cabe mencionar que al
momento de dormir, en ocasiones, Homero se pasa a la cama de su madre.
A su vez, tambin presenta habitualmente pesadillas de las que logra
recomponerse rpidamente cuando se le brinda contencin.
En el plano clnico se puede hacer mencin de que, segn nos informa el
padre, en ms de una oportunidad ha observado al nio quedarse con la
boca abierta.
Por ltimo, en el plano social, se observa que no presenta dificultades para
interrelacionarse con pares y/o adultos. El padre coment que incluso en
ocasiones, se expresa con un vocabulario apropiado para un nio de mayor
edad. Dentro de este punto, tambin se destac que Homero tiene una
tendencia a la extroversin, lo cual lo lleva en oportunidades a tener
confianza aun en personas que puede no conocer.

Mini batera Koppitz

Test guestltico visomotor de Bender
Materiales utilizados: Hoja A4, lpiz negro H2, goma de borrar. Juego de 9
tarjetas TEST GUESTLTICO VISOMOTOR LAURETTA BENDER. Editorial
PAIDOS SAICF.

Observaciones del comportamiento durante la administracin

Una vez finalizada la entrevista, procedimos a la administracin del test a

Homero. Se dio al nio una hoja, y a continuacin se le presentaron 9
tarjetas, de a una por vez, con la indicacin de que intente copiarlas lo ms
parecido posible. Notamos que si bien mostraba predisposicin a realizar las
actividades, se encontraba poco motivado.
El padre coment que
posiblemente se deba a que estaba cansado ya que haba llegado del
colegio haca pocos minutos. Sin embargo, se mostr concentrado en la
actividad y no se distrajo en ningn momento.

Anlisis de datos
Figura A: sin errores
Figura 1: 1 error (Distorsin de la forma)
Figura 2: sin errores
Figura 3: 1 error (Distorsin de la forma)
Figura 4: sin errores
Figura 5: 1 error (Modificacin de la forma)
Figura 6: 1 error (Distorsin de la forma)
Figura 7: 3 errores (Distorsin de la forma, rotacin e integracin).
Figura 8: 1 error (Distorsin de la forma).
Puntaje bruto: 8
Media: 8. 59
Desvo: 3.68
Puntaje z= Puntaje bruto- media/ Desvo
Puntaje z= -0,16
Percentil: 50-55
Interpretacin diagnstica: Trmino medio.
Conclusin: Homero obtuvo un buen desempeo en la tcnica, ya que los
resultados indican que posee un nivel medio. Esto implica que supera entre
un 50 y 55 por ciento a los nios de su edad y nivel socio- cultural.

Indicadores emocionales:

10

1. Orden confuso: falta de capacidad para planear, incapacidad de

organizar el material y confusin mental. No se encuentra presente
en el nio evaluado.
2. Lnea ondulada: asociado a la falta de estabilidad. No se encuentra
presente en el nio evaluado.
3. Sustitucin de crculos por rayas: relacionado con la impulsividad o la
falta de inters o atencin No se encuentra presente en el nio
evaluado.
4. Aumento progresivo de tamao: relacionado con una baja tolerancia a
la frustracin y a la explosividad. No se encuentra presente en el nio
evaluado.
5. Gran tamao de las figuras: asociado con conductas actuadoras en el
caso de los nios. No se encuentra presente en el nio evaluado.
6. Tamao pequeo en los dibujos: micro grafismos. Asociada en los
nios con ansiedad, constriccin, timidez y conducta retrada. No se
encuentra presente en el nio evaluado.
7. Lnea fina: lnea muy delgada. Asociada con timidez y retraimiento No
se encuentra presente en el nio evaluado.
8. Repaso del dibujo o de los trazos: relacionado con la agresividad y la
impulsividad. Est presente en el nio evaluado. Se relaciona con
problemas emocionales.
9. Segunda tentativa: abandono del dibujo y comienzo de uno nuevo.
Puede estar relacionado con la impulsividad o con ansiedad. No se
encuentra presente en el nio evaluado.
10.Expansin: uso de dos hojas o ms. Asociado con nios con
impulsividad y tendencia a la actuacin. No se encuentra presente en
el nio evaluado.
11.Constriccin: uso de menos de la mitad de la hoja. Se supone que
est relacionado con retraimiento, timidez y depresin. No se
encuentra presente en el nio evaluado.
Indicadores de disfuncin neurolgica:
1. Adicin u omisin de ngulos.
Figura A: Ausente
2. Figura 7: Presente.
Figura 8: Presente.
3. Sustitucin de curvas por ngulos:
Figura 6: Presente.
11

4. Sustitucin de curvas por lneas rectas:

Figura 6: Ausente
5. Desproporcin de las partes:
Figura A: Ausente.
Figura 7: Ausente.
6. Sustitucin de cinco puntos por crculos:
Figura 1: Presente.
Figura 3: Presente.
Figura 5: Presente.
7. Rotacin del dibujo en 45:
Figuras A y 5: Ausente
Figura 7: Ausente
Figura 3: Ausente
Figura 2: Ausente
8. Integracin de las partes no lograda:
Figuras A y 4: Ausente
Figura 6: Ausente
9. Figura 7: Presente
10.
Omisin o adicin de hilera de crculos:
Figura 2: Ausente
11.
Prdida de la Gestalt:
Figura 3: Ausente
Figura 5: Ausente
12.
Serie de puntos sustituida por una lnea:
Figuras 3 y 5: Ausente
13.
Perseveracin:
Figuras 1, 2 y 6: Presente.
Compensacin del dficit:
1. Cantidad excesiva de tiempo para terminar la prueba: Ausente
2. Trazar la figura con el dedo antes de dibujarla: Ausente
3. Anclar el dibujo con el dedo: Ausente
4. Mirar brevemente una vez la tarjeta y luego apartarla de la vista:
Ausente
5. Rotacin de la tarjeta y del papel: Ausente

12

6. Verificar una y otra vez el nmero de puntos y crculos: Presente,

figuras 1 y 2.
7. Dibujos impulsivos, apurados, borrar espontneamente y luego
corregir con mucho esfuerzo: Presente, figura 6.
8. Expresar disgusto por los dibujos mal hechos y efectuar repetidos
intentos de corregirlos con xito o sin l: Ausente.

Tiempo de ejecucin: 8 minutos.

Media: 6 minutos. 33 seg.
Lmites crticos: De 4 a 9 minutos.

Interpretacin cualitativa
El Test Guestltico Visomotor es una tcnica enmarcada en la teora de la
Gestalt y resulta im portante al momento de realizar un proceso
psicodiagnstico. La misma, nos aporta datos significativos respecto de la
maduracin visomotora, as como tambin puede brindar informacin
acerca de la personalidad (factores emocionales y actitudes) del nio a
evaluar. Esta tcnica se aplica por lo general a nios de cinco a diez aos.
Durante la ejecucin de la actividad, se pudo observar que Homero obtuvo
un buen desempeo en la tcnica, ya que los resultados indican que posee
un nivel medio en comparacin con nios de su edad y nivel socio-cultural.
Se obtuvo la presencia de un indicador emocional: repaso del dibujo o de los
trazos, asociado a la impulsividad y agresividad. No existen severos
problemas emocionales en el nio. Por otro lado, se encuentran presentes 5
indicadores de lesin cerebral, de los cuales solo uno es significativo para la
edad del nio evaluado: sustitucin de puntos por crculos. Sin embargo, no
existen en la conducta de Homero indicadores de lesin neurolgica.
La calidad de los dibujos y el mtodo de trabajo demuestran que el nio
tiene un buen rendimiento a la hora de integrar. A su vez, presenta dos
indicadores de compensacin del dficit, que se pueden atribuir a cierto
perfeccionismo: verificar una y otra vez el nmero de puntos y crculos; y
dibujos impulsivos, apurados, borrar espontneamente y luego corregir con
mucho esfuerzo. Finalmente, el tiempo utilizado para realizar la prueba se
encuentra dentro de los lmites esperados. Por lo antes mencionado, se
extrae de los resultados de esta actividad, que Homero presenta una
maduracin visomotora acorde a lo esperado para los nios de su edad.

13

Dibujo de la Figura Humana (DFH)

Materiales utilizados: Hoja A4, lpiz negro H2, goma de borrar.

Observaciones del comportamiento durante la administracin

Al finalizar la toma del Test Guestltico Visomotor Bender, se le entrega una
hoja A4 plegada por la mitad y se le indica que realice el dibujo de un
hombre lo ms completo posible. Homero toma el lpiz con una mano y con
la otra se frota los ojos, a lo que el padre enseguida interpreta y pregunta:
Ests cansado hijo?. Homero responde que no y comienza a dibujar. No
realiza el dibujo con entusiasmo, se le vuelve a indicar que debe dibujar la
figura de un hombre lo ms completo posible para incentivarlo en la tarea.
La realiza bastante desmotivado y entrega la hoja al grito de listo.
En el segundo dibujo se le informa la consigna. Mientras va dibujando, se le
pregunta en qu mujer est pensando, e indica que es su novia del colegio,
mi novia dice. Se lo nota bastante exaltado realizando este dibujo y se
sonre bastante, mira detalladamente el dibujo que realiza y le agrega
algunos detalles, como brazos. Y dice: Uy al otro no le hice, y contina.
El tercer dibujo que realiza lo hace un poco ms cansado y reflexivo, se lo
nota pensativo, lo dibuja bastante rpido y dice: ya est.

Anlisis de Datos

INDICADORES MADURATIVOS

Presencia-Ausencia

1) cabeza

Presente

2) cuello

Ausente

3) cuello, dos dimensiones

Ausente

4) ojos

Presente

5) detalle de del ojo cejas o pestaas

Ausente

6) detalle del ojo pupila

Ausente

7) detalle del ojo proporcin

Ausente

8) detalle del ojo: mirada

Ausente

9) nariz

Presente

10) nariz dos dimensiones

Ausente
14

11) boca

Presente

12 )labios dos dimensiones

Ausente

13) nariz y labios Dos dimensiones

Ausente

14) frente y mentn

Ausente

15) proyeccin del mentn claramente diferenciado del labio inferior

Ausente

16) indicacin lnea de la mandbula

Ausente

17) puente de la nariz

Ausente

18) cabello I

Ausente

19) cabello II

Ausente

20) cabello III

Ausente

21) cabello IV

Ausente

22) presencia o cualquier indicacin de orejas

Ausente

23) orejas: proporcin y ubicacin

Ausente

24) presencia de dedos

Ausente

25) dedos: nmero correcto

Ausente

26) dedos: detalles correctos

Ausente

27) pulgar en oposicin

Ausente

28) presencia de manos

Ausente

29) presencia de mueca o tobillo

Ausente

30) presencia de brazos

Presente

31) hombros I

Ausente

32) hombros II

Ausente

33) brazos de lado o comprometidos en actividad

Ausente

34) articulacin codo

Ausente

35) presencia de piernas

Presente

36) cadera I

Presente

37) cadera II

Ausente

38) articulacin rodilla

Ausente

39) pies I

Ausente

40) pies II proporcin

Ausente
15

41) pies III tobillo

Ausente

42) pies IV perspectiva

Ausente

43) pies V detalles

Ausente

44) articulacin de brazos y piernas I

Presente

45) articulacin brazos y piernas II

Ausente

46) presencia de tronco

Presente

47) tronco en proporcin dos dimensiones

Presente

48) proporcin cabeza I

Presente

49) proporcin cabeza II

Ausente

50) proporcin cara

Presente

51) proporcin brazos I

Ausente

52) proporcin brazos II

Ausente

53) proporcin piernas

Presente

54) proporcin miembro dos dimensiones

Ausente

55) vestimenta I

Ausente

56) vestimenta II

Ausente

57) vestimenta III

Ausente

58) vestimenta IV

Ausente

59) vestimenta V

Ausente

60) perfil I

Ausente

61)perfil II

Ausente

62) frente

Ausente

63) Coordinacin motriz, lneas

Presente

64) Coordinacin motriz, uniones

Ausente

65) Coordinacin motriz superior

Ausente

66) Formas y lneas dirigidas; contorno de la cabeza

Ausente

67) Formas y lneas dirigidas: contorno del tronco

Presente

68) Formas y lneas dirigidas; brazos y piernas

Ausente

69) Formas y lneas dirigidas; rasgos faciales

Ausente

70) Tcnica del boceto

Ausente
16

71) Tcnica del modelado

Ausente

72) Movimiento de brazo

Ausente

73) Movimiento de la pierna

Ausente

Puntaje Bruto: 13
Media: 21,75
Desvo: 6,71
Puntaje z = Puntaje Bruto Media / desvo
Puntaje z =
-1,30
Percentil: 10
Interpretacin diagnstica: Inferior al trmino medio.

Interpretacin cualitativa

INDICADORES EMOCIONALES

PRESENCIA / AUSENCIA

1) Integracin pobre de las partes de la figura

No aplica

2) Sombreado de la cara

Ausente

3) Sombreado del cuerpo y/o extremidades

No aplica

4) Sombreado de las manos y/o cuello

No aplica

5) Asimetra grosera de las extremidades

Ausente

6) Figuras inclinadas

Ausente

7) Figura pequea

Ausente

8) Figura grande

No aplica

9) Transparencias

Ausente

10) Cabeza pequea

Ausente

11) Ojos bizcos o desviados

Ausente

12) Dientes

Ausente

13) Brazos cortos

Presente

14) Brazos largos

Ausente

15) Brazos pegados al cuerpo

Ausente

16) Manos grandes

Ausente
17

17) Manos omitidas o seccionadas

Presente

18) Piernas juntas

Ausente

19) Genitales

Ausente

20) Monstruos o figuras grotescas

Ausente

21) Dibujo espontneo de 3 o ms figuras

Ausente

22) Nubes, lluvia, nieve

Ausente

23) Omisin de ojos

Ausente

24) Omisin de nariz

Ausente

25) Omisin de boca

Ausente

26) Omisin del cuerpo

Ausente

27) Omisin de los brazos

Ausente

28) Omisin de las piernas

Ausente

29) Omisin de los pies

No aplica

30) Omisin del cuello

No aplica

Interpretacin cualitativa
El Test de Dibujo de la Figura Humana (DFH) puede ser utilizado como
tcnica psicomtrica o proyectiva, ya que es una herramienta que permite
dar cuenta de la evolucin de la madurez conceptual en nios de edad
escolar, como as tambin refleja sus relaciones interpersonales, es decir,
sus actitudes hacia s mismo y hacia el las personas significativas. Adems,
puede denotar tensiones, miedos o ansiedades que el sujeto presente en
ese momento de su vida, debido a que el DFH no es considerado como un
analizador total de los rasgos de la personalidad permanentes, sino de un
estado actual del desarrollo mental y actitudes en un determinado
momento. Se puede llegar a los resultados de esta actividad, evaluando las
presencias de lo observado en los dibujos.
Una vez finalizada la actividad, pudimos encontrar la presencia del indicador
correspondiente a brazos cortos, el mismo aparece significativamente con
ms frecuencia en los DFH de nios tmidos, es decir que puede indicar
timidez, falta de capacidad de liderazgo, pero no necesariamente carencia
de ambicin y de deseos de superacin.
Asimismo, la presencia del indicador de manos omitidas o seccionadas,
aparece con mayor frecuencia en protocolos clnicos, LC y otros. Este
indicador puede reflejar sentimientos de inadecuacin o de culpa por no
18

lograr actuar correctamente o por sentirse incapaces para actuar, como

tambin puede ser un indicador de ansiedad o preocupacin.
Otros signos emocionales clnicamente no vlidos:

INDICADORES EMOCIONALES

PRESENCIA / AUSENCIA

1) Cabeza grande

Ausente

2) Ojos vacos u ojos que no ven

Ausente

3) Mirada de reojo

Ausente

4) Manos ocultas

Ausente

5) Figura interrumpida por el borde de la

hoja

Presente

6) Lnea de base o pasto

Ausente

7) Sol o luna

Ausente

8) Lneas fragmentadas o esquiciadas

Ausente

Interpretacin cualitativa
Se encuentra un indicador emocional correspondiente a la
interrupcin de la figura por el borde de la hoja lo cual puede indicar,
por un lado la impulsividad vinculada a una pobre capacidad de
planificacin. Por otro lado, podra tambin asociarse a un sentimiento
de carecer de una base segura donde apoyarse.

Indicadores de disfuncin neurolgica (tems evolutivos).

INDICADORES DE DISFUNCIN

PRESENCIA /
AUSENCIA

NEUROLOGICA (EVOLUTIVOS)
1) Cuerpo

Presente

2) Pupilas

No aplica

3) Cuello

No aplica

19

4) Brazos bidimensionales

Presente

5) Brazos hacia abajo

No aplica

6) Brazos correctamente unidos al hombro

No aplica

7) Manos

No aplica

8) Nmero correcto de dedos

No aplica

9) Piernas bidimensionales

Ausente

10) Una prenda de ropa o ninguna

Ausente

11) Cuatro o ms prendas de ropa

No aplica

INDICADORES DE DISFUNCIN

PRESENCIA /
AUSENCIA

NEUROLOGICA (EMOCIONALES)
1) Mala integracin de las partes de la figura

Ausente

2) Grosera asimetra de las extremidades

Ausente

3) Inclinacin de la figura en 15 o ms

No aplica

4) Transparencias

No aplica

5) Figuras pequeas (Menos de 5cm de alto)

Ausente

6) Manos omitidas (Brazos sin manos ni

dedos)

Presente

7) Cuerpo omitido

Ausente

8) Cuello omitido

No aplica

Interpretacin cualitativa
Homero presenta 3 indicadores de disfuncin neurolgica.
El indicador correspondiente a piernas bidimensionales aparece
significativamente con mayor frecuencia en protocolos de varones en todos
los niveles de edad.
Asimismo, el indicador de una prenda de ropa o ninguna, es un tem comn
a los 6 aos en nios con sin lesin cerebral.

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Respecto de los indicadores de disfuncin neurolgica, ubicamos el de

manos omitidas, que diferencian significativamente a nios con LC y sin LC
en todos los niveles de edad.
La presencia de estos tems evolutivos e indicadores emocionales,
asociados con lesin cerebral, no puede ser considerada por s sola como
signo de disfuncin cerebral.

Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS)

Observacin del comportamiento del nio durante la prueba

Durante la prueba Homero se mostr muy atento. Se le proporcion una
hoja para que realizara la misma. Por un error no forzado en la
administracin, cuando pregunt si los dibujos los realizaba todo en la
misma hoja, se le entrego otra.
En las tcnicas que tena que recordar y decir oralmente los nmeros se
concentraba bastante, as tambin se notaba su disgusto cuando se
equivocaba. Si bien no repeta los nmeros en voz baja, prestaba mucha
atencin para decirlos correctamente y pausado.
En todo el desarrollo de la misma respondi activamente a las consignas y
no fue necesario repetir ninguna. Se mostr motivado y con ganas de
realizar la tarea.

Anlisis de Datos
Puntaje bruto subtest A-O: 5 percentil= 65-85.
Diagnstico: Superior al termino medio.
Puntaje bruto subtest V-O: 5 percentil= 65-85
Diagnstico: Superior al termino medio.
Puntaje bruto subtest A-G: 4 percentil= 25-75
Diagnstico: Termino medio.
Puntaje bruto subtest V-G: 4 percentil= 35-70
Diagnstico: Termino medio.
Puntaje bruto total: 18

percentil= 70-75

Diagnstico: Superior al termino medio.

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Percepcin Auditiva:
Puntaje bruto: 9

percentil= 60-80

Diagnstico: Superior al trmino medio.

Percepcin visual:
Puntaje bruto= 9 Percentil: 60-75
Diagnstico: Termino medio.
Expresin Oral:
Puntaje bruto: 10

Percentil: 75-80

Diagnstico: Superior al trmino medio.

Expresin escrita:
Puntaje bruto=8

Percentil= 40-65

Diagnstico: Termino Medio.

Integracin intra-sensorial
Puntaje bruto= 9

Percentil= 60- 70

Diagnstico: Termino medio

Integracin Inter-sensorial:
Puntaje bruto= 9

Percentil= 60-80

Diagnstico: Superior al trmino medio.

Interpretacin cualitativa
a) Inversiones y confusiones: Presente, es esperable para la
edad del nio evaluado.
b) Tamao de dgitos: Presente, es esperable para la edad del
nio.
c) Organizacin de los dgitos en la hoja: Presente, No
significativo para la edad del nio.
d) Correcciones: Ausente.
22

e) Numeracin, trazado de lneas y encuadres: Ausente.

El Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos se utiliza para evaluar
memoria a corto plazo, en las modalidades visual y auditiva. A su vez,
permite captar estrategias cognitivas, como tambin denotar integracin
intra e intersensorial. Secundariamente, puede manifestar rasgos de
ansiedad.
Homero logr un buen desempeo en la tarea en relacin con los nios de
su edad. Posee buena memoria auditiva y visual. Logra la integracin entre
percepcin auditiva, conservacin de una secuencia y su evocacin,
integracin visual/oral y la memoria. Tiene la capacidad de procesar,
establecer una secuencia, evocar estmulos auditivos y trasladarlos a
smbolos escritos. Logra tambin una buena integracin intrasensorial
(integracin de los estmulos y respuestas que corresponden a diferentes
modos sensoriales diferentes) e intersensorial (integracin de los estmulos
y respuestas que corresponden a un mismo modelo sensorial). Se destaca
en los ejercicios orales y auditivos.
Se extrae de esta tcnica que Homero posee un buena habilidad para
reproducir estmulos que se presentan en forma sucesiva.
Secundariamente, se extrae que no se registran niveles de ansiedad en el
nio, ya que mantuvo una buena concentracin durante la prueba.

La escala de inteligencia WICS-III en la evaluacin

psicolgica infanto-juvenil
Observaciones del comportamiento durante la administracin
Homero nos vino a recibir a la puerta del edificio junto a su madre. Se
mostr sonriente, coment haber estado de paseo con ella. Subimos hasta
el interior del domicilio y nos dispusimos a comenzar con las actividades. Se
23

lo observ motivado y atento durante toda la administracin, interesado y a

gusto realizando la tarea.
Se mostr ms interesado en los subtest verbales como el de informacin,
compresin y vocabulario y se lo vio motivado por el buen resultado.
La administracin debi ser suspendida luego del quinto subtest ya que la
mam de Homero le acerc una leche para que meriende. Luego de eso
continu sin problemas.
En general entendi todas las consignas que se le dieron, solo en el subtest
de construccin de cubos se debi aclarar que los cubos iban todos sobre la
mesa, ya que intentaba armar poniendo uno sobre otro.
En el subtest de comprensin se not una reduccin en la motivacin a
medida que las preguntas se complejizaban.

Anlisis de datos
Homero muestra un desempeo intelectual esperable para los nios de su
edad, debido a que en el coeficiente intelectual de escala completa obtuvo
una puntuacin de 108, encontrndose dentro del intervalo medio. Posee un
rendimiento superior a la media en actividades verbales (coeficiente
intelectual verbal de 126, P.E de 72), ubicndose en el percentil 96. A
diferencia de aquellas actividades de ejecucin en las que presenta un CIE
de 87 (P.E de 40) con percentil 19, que no resulta significativo, por no ser
inferior al trmino medio.
Dentro de los subtests verbales, encontramos que Homero, se destaca por
sobre la media de los nios de su edad, en las siguientes actividades:
informacin (puntaje equivalente: 13 puntos), analoga (p.e.: 17 puntos),
vocabulario (p.e.: 17 puntos) y comprensin (p.e.: 14 puntos).
Dentro de los subtests de ejecucin, encontramos que Homero se ubica por
debajo de la media esperable para su edad en las siguientes actividades:
composicin de objetos (p.e.: 7 puntos), construccin con cubos (p.e.: 7
puntos) y completamiento de figuras (p.e.: 7 puntos).
Estos resultados los ubicamos como destacables puesto que superan o
estn por debajo de la media de 10 puntos, con un desvo de 3.

Interpretacin cualitativa
El Test de inteligencia de Weschler es utilizado para evaluar la capacidad
intelectual. Consta de varios subtests divididos en Verbales (para la
inteligencia cristalizada) y De Ejecucin (para la inteligencia fluida). Se
24

obtienen de la tcnica, indicadores de comprensin, velocidad de

procesamiento, ausencia de distractibilidad y organizacin perceptual. Es
aplicado a sujetos de 6 a 16 aos de edad.
De los datos obtenidos en las actividades podemos extraer que Homero,
presenta una capacidad de inteligencia cristalizada, ya que sus puntos
fuertes se evidenciaron en los subtests verbales. Este tipo de inteligencia
est relacionada con las habilidades y el conocimiento adquiridos asociados
a la exposicin a la cultura. Asimismo, incluye funciones cognoscitivas,
sobreaprendidas y bien establecidas, relacionadas con el entrenamiento
previo y el tipo de educacin recibida. Este tipo de inteligencia connota una
mayor actividad del hemisferio izquierdo, as como tambin una mayor
dependencia del campo, que se manifiesta por un inters en aspectos
sociales de su entorno, tiende a manejarse dentro de los parmetros
establecidos y se desarrolla mejor en actividades que no son estructuradas
y que no poseen un tiempo de ejecucin.
A su vez, los resultados mostraron que se encuentra debajo de la media en
actividades de ejecucin, las que se relacionan con un tipo de inteligencia
fluda. Esto se refiere a la eficiencia mental, esencialmente no verbal y con
relativa independencia de la cultura. Esto significa que, ante estmulos
novedosos, puede presentar debilidades en actividades que requieran
adaptacin y flexibilidad. Este tipo de inteligencia se le atribuye a una
mayor actividad del hemisferio derecho, la cual presenta un ndice bajo en
nuestro colaborador, as como tambin una menor independencia del
campo. Esto se podra ver reflejado en actividades como construccin de
cubos, completamiento de figuras y composicin de objetos, las cuales se
evidenciaron en los subtests administrados.

Bibliografa
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Psicoteca.
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Guadalupe. Buenos Aires 2010.
Carreras, M.A, Uriel, F., Prez, M., Suarez Hernandez, N., Acebal, A. y
Fernandez Liporace, M.M. Baremos nios escolarizados (6 a 12 aos): test
VADS de Koppitz 2011. Departamento de publicaciones, Facultad de
Psicologa UBA
Fernndez Liporace, M. (1996). El dibujo de la Figura Humana. Aspectos
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Carreras, M.A, Uriel, F., Prez, M., Suarez Hernandez, N., Acebal, A. y
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Guestltico visomotor de Bender. 2011. Departamento de publicaciones,
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