La enseanza del Departamento de Expresin Grfica y Diseo est centrada principalmente en el inicio del proceso de la formacin del futuro

arquitecto, arquitecto
tcnico y artista. En estos primeros cursos se persigue una formacin grfica
completa, subrayando una visin instrumental del dibujo como trnsito obligado
hacia la formalizacin arquitectnica y artstica. Los alumnos y el dibujo son los
dos verdaderos protagonistas en las ms de 40 asignaturas en las que se imparte
docencia. Se entiende el dibujo como un modo de pensamiento en cualquiera de sus
materializaciones, buscando que el alumno aprenda a pensar mientras dibuja o si se
quiere, a dibujar mientras piensa.
Hay que sealar tambin nuestra presencia en cursos de postgrado, en los que los
alumnos profundizan, amplan y completan los conocimientos adquiridos al inicio
de su educacin y formacin. Por ltimo, asignaturas como Sistemas y Tcnicas de
representacin aplicadas al Diseo, Seminario de presentacin multimedia, Arte y
Creacin Multimedia, o Animacin infogrfica introducen al alumno en la disciplina
100% arquitectura

del diseo grfico para medios tradicionales y para nuevos medios, permitindole
as dar un salto cualitativo en la presentacin de los proyectos que va de la imitacin
de las tendencias grficas actuales a la ideacin de un sistema grfico propio y
adecuado al proyecto.
Es un departamento vivo y flexible, que crece y se ajusta, ampliando la metodologa
docente en cada una de las asignaturas y reas de conocimiento para adaptarse a
la realidad cambiante. En este sentido, es necesario apuntar el esfuerzo realizado
en las asignaturas informticas o digitales. La metodologa docente centrada en
el manejo y dominio de las diferentes herramientas informticas al servicio del
arquitecto o artista, se ha visto reforzada con la introduccin de bloques o unidades
temticas que han permitido al alumno ampliar sus conocimientos acerca del
dibujo, introduciendo la componente conceptual y terica existente en el mismo. Al
mismo tiempo, se ha buscado que el alumno comience a crearse una cultura visual
y referencial propias. La asignatura de Informtica y Expresin grfica, tanto para
arquitectura como para Bellas Artes, plante como trabajo final la elaboracin de una
revista que recogiese todos los trabajos realizados. Los resultados fueron excelentes,

DEPARTAMENTO DE EXPRESIN
GRFICA Y DISEO
mara fullaondo
directora del departamento de
expresin grfica

enero. 2008

como se podr comprobar en estas pginas. De la misma manera, las diferentes

exposiciones realizadas durante este curso, representan una prueba del alto nivel
alcanzado por nuestros alumnos este ao.
Por otro lado, durante el curso 2006-07 nos hemos enfrentado a nuevos retos, como
ha sido la puesta en marcha del grupo Executive compuesto por profesionales
en activo que han elegido estudiar arquitectura al mismo tiempo que trabajan. Los
resultados han sido muy positivos, no solo por la actitud y las ganas de estos alumnos, sino tambin gracias al compromiso, esfuerzo y trabajo de todos los profesores
involucrados en este nuevo proyecto. Al mismo tiempo, se ha dado un impulso a las
propuestas que nos demanda la prxima Convergencia hacia el Espacio Europeo
de Educacin Superior EEES. Para ello, desde el Departamento se est fomentando
la aplicacin de metodologas docentes activas, (muchas de las cuales se venan
utilizando desde hace aos en el Departamento) tales como el Aprendizaje Basado en
Proyectos y Aprendizaje Cooperativo.
La totalidad de las asignaturas del departamento ha seguido este modelo en mayor
o menor medida, potenciando y sistematizando con respecto a otros cursos ciertas
competencias transversales claves en el EEES. La Creatividad y la capacidad coope-

rativa se ha potenciado en prcticas y ejercicios como los diseos bidimensionales de

Informtica y Expresin Grfica, tratamiento de imagen y diseo 3d en DAO,

0 76

actividades 07|08

Tembleque y Casas en Fujian -China en

de la obra, el Proyecto y los dibujos que

Dibujo Arquitectnico etc. En este pun-

generaron el proceso de la Casa. En la

to, quisiera detenerme en la propuesta y

misma lnea, la visita al municipio to-

concurso Pabelln de Pabellones reali-

ledano de Tembleque proporcion a los

zado entre los alumnos de dos grupos de

alumnos el complemento idneo para la

Dibujo arquitectnico y Geometra Des-

ptima realizacin y la consecucin de

criptiva para idear un pabelln en el ves-

los objetivos marcados en la prctica de

tbulo C de la Escuela, que contuviera los

dibujo arquitectnico.

dibujos, maquetas y carteles del propio

Por ltimo, este curso ha sido muy fruc-

concurso. Se trata de un magnfico ejem-

tfero en actividades a extra-acadmi-

plo de la implicacin del alumno en el di-

cas, que complementan la formacin del

seo creativo de un objeto arquitectni-

alumno. Como apoyo al desarrollo de la

co/artstico y de la integracin de varias

ltima prctica de curso de Dibujo Ar-

disciplinas como la geometra, la expre-

quitectnico y Geometra Descriptiva,

sin grfica digital o plstica o el Dibujo

consistente en el anlisis de la Casa da

de Arquitectura. Otro ejemplo de inte-

Msica de Rem Koolhaas en Oporto, los

gracin y de creatividad lo constituye el

alumnos de 10 de Arquitectura y Arqui-

ejercicio y la exposicin correspondien-

tectura y Bellas Artes realizaron un via-

te planteados en Sistemas de Anlisis

je de estudios al rea de Oporto y Avei-

de la forma de Bellas Artes: Homenaje

ro, en Portugal. Para ello se cont con la

a Gordon Matta Clark. Tras la visita a

ayuda, entre otros profesores de la UEM,

la exposicin sobre Gordon Matta Clark

del profesor y ex alumno de la Facultad

en el Museo Reina Sofa de Madrid, los

de Arquitectura de Oporto Adelino Mo-

alumnos realizaron una prctica de re-

reira, que nos puso en contacto con la

interpretacin de los diseos bidimen-

Universidad de Oporto, y con profesores

sionales Cut drawing del artista. Los

y arquitectos portugueses que nos reci-

resultados fueron expuestos en el ves-

bieron y explicaron in situ las peculia-

tbulo del pabelln C de la Universidad,

ridades de la Arquitectura de la Escuela

estimulando al alumno a defender grfi-

de Oporto. Ese viaje permiti a los alum-

camente y con entusiasmo sus ideas.

nos, adems de documentarse sobre el

Otras competencias, como son la capaci-

contexto urbano de Oporto en el que se

dad Crtica y Autocrtica y la Expresin

ubicaba la casa de la msica, visitar las

Oral se han materializado en las sesio-

obras arquitectnicas de arquitectos

nes crticas realizadas durante el curso,

portugueses capitales, como Alvaro Siza,

que potencian la autocrtica, as como la

Souto de Moura y Aires Mateus.

capacidad de convencer o de ser conven-

Las reas de conocimiento son cada vez

cido si se argumentan las ideas. De estas

ms amplias, y los lmites exclusivos

sesiones, destacamos las realizadas con

pertenecientes a una u otra titulacin

motivo de los trabajos finales de DAO y

tienden a desaparecer. La responsabili-

IEG, en las que se invit a dos ilustres

dad de formacin se concentra tambin

profesores, antiguos miembros de este

en materias y terrenos aparentemente

departamento: Fernando Valderrama y

distanciados de lo habitual y alejados

Alfredo Calosci. El trabajo realizado en

de lo inmediato. Es necesario tener y

Dibujo Arquitectnico sobre Tembleque

transferir una cultura amplia, interdis-

cont con la asistencia como jurado de

ciplinar y diversificada, por lo que este

dos personajes que jugaron roles anta-

curso, como en aos anteriores, se ha

gnicos en la sesin crtica: un Arqui-

invitado a brillantes profesionales de

tecto y una profesional del mundo de la

diversas disciplinas vinculadas a la for-

Promocin.

macin grafica,(lvaro Rey o el colectivo

La iniciativa de Dibujo arquitectni-

MMM entre otros). El departamento de

co de la visita y la toma de datos de la

Expresin Grafica y Diseo de la Univer-

Casa Huarte, de los de los arquitectos

sidad Europea de Madrid con docencia

Corrales y Molezn, como apoyo a una

en ms de cinco titulaciones diferentes

prctica de Dibujo Arquitectnico, ha fo-

y con un equipo de ms de 30 profeso-

mentado la capacidad de investigacin

res de perfiles muy variados representa

del alumno, estimulando la bsqueda de

tambin esa diversidad disciplinar a la

informacin necesaria para el desarro-

que hacamos referencia. El objetivo es

llo del curso, adems de proporcionarles

el de transmitir y ensear una visin to-

una capacidad crtica. Durante esta vi-

talizadora de la arquitectura, del diseo,

sita, los alumnos contaron con un gua

del arte y de cualquier disciplina vincu-

de excepcin: el propio Jose Antonio

lada a la cultura contempornea.

Corrales, que explic todos los detalles

arquitectura

077

Rubn Pardo |
grupo M11

100% arquitectura

Adrin Vera

Adrin Vera

Enrique Fernandez Nograro

Joaqun Snchez

Celia Rubiato

DIBUJO A RQUITECTN ICO

Profesores

lpiz, tintas, collage y materia, contribuyendo al descubri-

Herzog y de Meuron.

Mercedes Pelez

miento por parte del alumno de la rica gama de criterios, en

Como ejercicio final

Enrique Domnguez Uceta

gris y color, propia de la representacin arquitectnica. Se

de madurez en Geo-

utilizan soportes de todo tipo y formato, desde el cuaderno

metra

Los profesores Enrique Domnguez Uceta y Mercedes Pelez

de apuntes y el papel para dibujar a mano, al ordenador y la

y avance de los re-

imparten la asignatura de Dibujo Arquitectnico y Geometra

impresin de archivos informticos.

cursos proyectuales

Descriptiva interrelacionando ambas materias desde la prc-

La primera parte del curso se dedica a los sistemas de re-

y constructivos, se

tica arquitectnica. El programa se expone en lecciones te-

presentacin en sus vertientes descriptivas, mtricas y

propone el diseo y

ricas y lecciones deductivas, en las que asistencia, responsa-

perceptivas, aprendiendo a manejar los recursos de escala,

fabricacin de una

bilidad y participacin oral y grfica del alumno se considera

composicin formal y narracin. Se eligen como modelos ex-

caja ptica. En ella,

imprescindible para el aprendizaje correcto y la calificacin

perimentales de inicio dos viviendas unifamiliares, la Casa

debe cumplirse que

en evaluacin continua.

en Jardn del Sol en Tenerife, de los arquitectos Corona y

la emisin calcula-

Para ello, se proponen ejercicios prcticos especficos que

Prez Amaral, y la Casa Robie de Frank Lloyd Wright. Su

da de un haz de luz

permiten la adquisicin de conocimientos tericos abstrac-

distinto grado de dificultad permite acercarse por etapas al

sobre un grupo de

tos, y trabajos sobre modelos arquitectnicos, que anan las

conocimiento arquitectnico. Los alumnos elaboran plantas,

objetos

dos partes de la asignatura y prefiguran el comportamiento

alzados, secciones, y axonometras de complejidad creciente,

origine una sombra

en la oficina o en el estudio profesional. As, los trabajos se

y construyen una maqueta de la Casa Robie. El grado de co-

plana en forma de

desarrollan en clase si se trata de ejercicios elementales, y

incidencia de maqueta y dibujos previos, permite determinar

laberinto circulato-

en clase y en casa si son de ciclo largo y complejo. La pre-

el nivel de aprendizaje adquirido. Por ltimo, para el acer-

rio. Las cajas, y sus

sentacin de trabajos incluye encarpetado, cumplimiento de

camiento a la sintaxis del detalle constructivo y sus propor-

cartelas y carteles,

plazos, defensa pblica, participacin crtica de alumnado y

ciones, y tambin para el aprendizaje fundamental de la re-

incluan como obje-

profesores, y concurso ocasional.

presentacin cnica y de las sombras, se propone el edificio

tivo disciplinar com-

Con objeto de dotar a los alumnos de un extenso repertorio

castellonense de IMPIVA del arquitecto Carlos Ferrater.

plementario su expo-

de recursos grficos, los trabajos de dibujo se ejecutan con

En la segunda parte del curso, se tantean los procesos analti-

sicin en el vestbulo

amplia diversidad de tcnicas, soportes y trazadores. Los bo-

cos, estudiando los niveles arquitectnicos en la Casa Robie.

C de la escuela.

cetos, croquis y planos se realizan a mano alzada, con regla,

En la tercera, se accede a la sintaxis formal compleja, a escala

de pi, en tablero, y en ordenador. Las formas se trazan con

urbana y edificatoria, con un nuevo modelo, el Caixaforum de

0 78

Descriptiva

abstractos

actividades 07|08

100% expresin grfica

Valido Gordejuela Lpez

Alvaro Lpez

DIBUJO A RQUITECTNICO
Profesores

Para la parte de Geometra se desarrollan ejercicios hechos

Adela Acitores

y recogidos en el aula, y otros ms largos de tipo creativo.

Andrs Absolo

En este curso contina el desarrollo al Plan de adaptacin

Licinia Aliberti

a la Convergencia Europea, sistematizndose actuaciones

Miguel ngel Cabas

ya realizadas desde hace aos en la asignatura en sintona

Juana Canet

con dicho Plan, como el Aprendizaje Basado en Proyectos,

Ignacio Snchez

e incorporndose nuevas Metodologas activas.

FUNDAMENTOS DE LA ASIGNATURA

DIBUJO ARQUITECTNICO.

La asignatura se articula en dos grupos de conocimientos

La primera parte del curso se dedica al estudio de los dife-

complementarios bsicos en el estudio del primer ao de

rentes sistemas de representacin, se inician las variables

Arquitectura: Dibujo Arquitectnico y Geometra Descrip-

grficas y arquitectnicas y se esbozan los primeros crite-

tiva, impartidas en horario conjunto e interrelacionndose

rios de narracin grfica. Se obliga a utilizar como herra-

ambas partes.

mienta el lpiz de mina dura en un formato din-a-2 para

El programa de la primera parte de Dibujo se divide en Fun-

que el alumno se acostumbre a dibujar a escalas concretas

damentos de Representacin, opciones analticas y aplica-

con nivel de detalle adecuado y a entender de forma clara

ciones del Dibujo.

como va a resultar el montaje de su lmina, as como los ta-

En la segunda parte de Geometra Descriptiva se imparten

maos de los diferentes elementos que la componen.

los siguientes temas: Sistemas de Representacin, Sistema

arquitectura

Didrico, Figuras y superficies, Sombras, interseccin de

OPCIONES ANALTICAS

superficies, sombras como interseccin de superficies y sis-

La segunda parte del curso se ocupa de las opciones analti-

tema de planos acotados.

cas propias de la Arquitectura mediante una aproximacin

Para la parte de Dibujo se eligen modelos complementarios

desde la geometra y la escala, el orden y la medida, los

a desarrollar por el alumno de diferentes autores y pocas

niveles de la Arquitectura como referencia formal, funcio-

que duran varias semanas, modelos que aumentan de com-

nal, constructiva, espacial y semntica, y de las estrate-

plejidad a lo largo del curso, y tambin se plantean ejerci-

gias bsicas del todo y las partes en relacin con la escala

cios cortos que se realizan y recogen en clase.

conceptual o la sintaxis.

079

100% arquitectura
Eneritz Elordi

DIBUJO A RQUITECTN ICO

Profesores

varias funciones: poder dibujar modelos arquitectnicos

Adela Acitores

en diferentes sistemas de representacin, desarrollar la vi-

Andrs Absolo

sin espacial que ha de tener el arquitecto y resolver con ri-

Licinia Aliberti

gor diferentes problemas de ndole geomtrico y formal que

Miguel ngel Cabas

se presentan en la ideacin de Arquitectura, bsicamente

Juana Canet

en cuanto al diseo y anlisis de superficies y sus posibles

Ignacio Snchez

manipulaciones.

Agustn Morcillo

Esta integracin de la Geometra en el Dibujo pretende que

APLICACIONES DEL DIBUJO ARQUITECTNICO.

los alumnos perciban la profunda relacin que hay entre

La ltima parte trata de las aplicaciones del dibujo en el

ambas disciplinas, y como se complementan, siendo su dife-

proyecto, la obra, la ciudad y la historia, concretndose en

rencia una cuestin de enfoque de un mismo problema

un dibujo de sntesis y comunicacin del proyecto, en el que

La Geometra Descriptiva se imparte en cuatro bloques:

se aplicar todo lo aprendido hasta ahora, a nivel de narra-

El primer bloque tratara de los diferentes sistemas de Re-

cin, ideacin, anlisis y tcnicas grficas.

presentacin (Didrico, axonomtrico, cnico etc...) estudindose en esos sistemas los Fundamentos de la Geome-

GEOMETRA DESCRIPTIVA.

tra tridimensional (puntos, rectas, planos y propiedades

Esta disciplina se imparte integrada como apoyo a la asig-

como paralelismo, perpendicularidad, as como diversas

natura de Dibujo Arquitectnico y para ser aplicada en pro-

operaciones como giros, distancias, intersecciones, abati-

blemas arquitectnicos en casi todos los casos, teniendo

mientos...).

0 80

actividades 07|08

100% expresin grfica

Eneritz Elordi

En el segundo bloque se estudian y clasifican los cuerpos

Trabajo de los Grupos M14 M15 M16 T11 T12 T13 T14.

geomtricos y superficies, hacindose ms patente la rela-

Como primer ejercicio de acercamiento a la representacin

cin entre estos modelos geomtricos y ejemplos de Arqui-

grfica a escalas diferentes se elige un modelo sencillo, el

tecturas que se muestran en clase. Tambin se opera con

Pabelln de Tenis de Fernando Tvora, que se realiza a por-

esos cuerpos mediante secciones planas, construcciones

taminas. Parte de la la documentacin untilizada para for-

sobre planos oblicuos o clculo de sombras sobre superfi-

mular el enunciado proviene del viaje a Oporto realizados

cies planas.

con los alumnos del ao anterior.

En esta parte del curso se pide a los alumnos que diseen,

a partir de los conocimientos geomtricos adquiridos hasta

A continuacin se estudia la Casa Tpies(1960) de Jose An-

ahora, diversos objetos arquitectnicos. Estos objetos, ge-

tonio Coderch de Sentmenat, la cual tambin se realiza a

nerados a partir de manipulaciones de modelos geomtri-

portaminas pero pidiendo un nivel de rigor mayor: plantas,

cos diseados por el alumno, se debern desarrollar desde

alzados y secciones, axonomtricas seccionadas y maque-

los bocetos iniciales hasta dibujos rigurosos de geometra

tas. Se introduce tambin el trabajo de localizacin urbana

que reflejen las operaciones geomtricas aplicadas, y ma-

de la parcela siendo esta una parte fortemente condicionan-

queta que materialice la propuesta, en un ejercicio fronte-

te para el modelo estudiado.

rizo entre la ideacin grfica, la geometra y el Proyecto de

Arquitectura. Los casos ms representativos se dan en el

Por otro lado, para profundizar a nivel analtico, se reali-

ejercicio de Tembleque.

zan los anlisis necesarios para su total comprensin (an-

En el tercer bloque se resuelven problemas de intersec-

lisis de usos, luz, circulacin, etc).

cin de cuerpos y superficies, as como de sombras como

arquitectura

interseccin de superficies, prestndose especial atencin

Succesivamente se elige una prctica corta en la que se

al tema de las bvedas como clara aplicacin de este tema

analiza un colegio recin construido en Suiza, la Paspels

en la Arquitectura.

School(1998) de Valerio Olgiati que por su tamao y clari-

Finalmente, en el cuarto bloque se profundiza en el siste-

dad de informacin se presta a ser dibujada en una escala

ma de representacin de planos acotados en cuanto a su

cercana llegando a la definicin de algun detalle construc-

aplicacin arquitectnica: resolucin de cubiertas y de te-

tivo sencillo. Se propone un estudio analitico de materiales

rrenos.

y estructura.

081

100% arquitectura
David Salcedo

Zeus Almenara

DIBUJO A RQUITECTN ICO

Profesores

zacin de maquetas y axonometrias de estudio del edificio.

Adela Acitores
Andrs Absolo

Se elige como prctica siguiente un edificio parte del con-

Licinia Aliberti

junto que forma el Parque de la Relajacin en Torrevieja

Miguel ngel Cabas

(Alicante) de Toyo Ito que ofrece la posibilidad de estudiar

Juana Canet

una experimentacin geomtrica en el panorama arquitec-

Ignacio Snchez

tnico actual.

El modelo siguiente es un edificio perteneciente al Racio-

Se aplica en ese caso el Aprendizaje Basado en Proyectos,

nalismo Italiano, la Academia de Esgrima (Roma, 1936) de

el cual presenta varias fases de trabajo grupal e individual.

Luigi Moretti. Se analiza detenidamente el emplazamiento

Se procede con el estudio de un modelo analizando las leyes

del edificio de fundamental importancia en el desarrollo

geometricas que lo gobiernan y desarrollando las solucio-

del plan urbano del Foro Italico. Igualmente se analizan

nes en grupos dirigidos por el profesor. De esa manera se

las proporciones del edificio introduciondo el tema del uso

introducen y discuten distintos temas directamente conec-

del numero ureo y de los rectangulos dinmicos en arqui-

tados con la geometria y sus aplicaciones a la arquitectura:

tectura. Asimismo se estudian los usos, los recorridos y la

curvas de Bzier, secciones pentagonales y sus deformacio-

estructura de los distintos bloques subrayando la inovativa

nes y rotaciones, realizacin de espirales, tratamiento de

cubierta de la sala de armas. Adems del estudio bsico de

las superficies regladas.

plantas, secciones y alzados se procede tambin a la reali-

0 82

actividades 07|08

100% expresin grfica

Carlos Gonzlez

Joaquin Santiago

Sucesivamente el alumno propone individualmente la na-

cin mas apropiada para definir el modelo tratado.

rracin grfica de ese proceso constructivo y realiza un

objeto de propia invencin que siga los criterios tratados

Como trabajo final de Curso de los grupos M14 M15 M16

hasta entonces y utilice los nuevos elementos geomtricos

T11 T12 T13 T14 se plantea el anlisis de la Biblioteca Na-

estudiados, siendo las propuestas defendidas en sesiones

cional de Berln (1964-78) de Hans Sharoun y Edgar Wjsn-

crticas.

jevskj . Como apoyo se realiza un viaje de estudios a Berln

y se visita la Biblioteca Nacional, edificio de considerable

Para introducir la tcnica del levantamiento arquitectni-

complejidad geomtrica y funcional. El alumno debe apli-

co se elige como modelo la Plaza de la Barbacana (Boadilla

car todas las armas grficas y analticas aprendidas hasta

del Monte) y su entorno como espacio arquitectnico urba-

ahora para definir la prctica, que integra las disciplinas

no, en una prctica que aplica de nuevo el Aprendizaje Ba-

del Dibujo y la Geometra. Considerada la gran escala del

sado en Proyectos. La plaza es visitada y estudiada por los

edificio y su riqueza en las articulaciones de los espacios

alumnos, en una labor de Trabajo de Campo, y se realiza

internos y de los volmenes externos se pueden utilizar,

una toma de datos por grupos.

desde la escala del territorio a la del detalle, todo tipo de

anlisis as como las representaciones en 3D que se con-

Se demanda definir varios aspectos analticos, desde un

sideren oportunas.

nivel de urbanismo y territorio hasta llegar a la escala de

la Arquitectura (perfiles y secciones, planta de la plaza), dejando el alumno libre de individuar la escala de representa-

arquitectura

083

100% arquitectura
Jose Luis Martin Ortiz de
Taranco

Francisco Javier
Martn Rojo

Mara Sebastin

INFOR M TICA Y EXPR ESIN GR FICA

Profesores

Annie Albers. Cada alumno propone libremente la eleccin de

Inmaculada Esteban

uno de los tapices diseados por Josef y/o Annie Albers, que

Esther Maldonado

aperecen en la galera digital de la pgina web de la funda-

Alberto Galindo

cin http://www.albersfoundation.org para descifrar la siste-

Jess Muoz

mtica de su ley desde la puesta en prctica del concepto de

Samuel Serrano

malla geomtrica. La elaboracin del ejercicio es individual,

tras haber realizado previamente en clase un tutorial guiado

La profesora Esther Maldonado en el grupo T-11, presenta

del tapiz de Anni Albers de 1926, Experimentos de color en

la asignatura como el primer curso de alfabetizacin in-

tapiz, ideado y elaborado por la profesora Maria Asuncin

formtica de la carrera y tiene un doble objetivo: por una

Salgado. Se precisa la representacin del tapiz a escala, 1:2

parte familiarizar al alumno en un abanico de herramientas

1:5 para que el alumno sea consciente de sus proporciones

informticas para facilitar su uso natural en las dems asig-

reales. Finalmente, se trata de escoger los colores y detalles

naturas de la carrera; por otra parte iniciar al alumno en

pertinentes empleando los conocimientos adquiridos de gene-

la expresin grfica arquitectnica como medio natural de

racin de color digital e ilustracin.

transmisin de ideas del arquitecto.

Simetra y repeticin. Los mosaicos de M.C. Escher. Cada

En el rea de la representacin grfica con una orientacin

alumno propone libremente la eleccin de uno de los mo-

ms tcnica, los alumnos aprenden las herramientas y las

saicos de M.C. Escher, contenidos en el sitio web [Pictu-

estrategias para la creacin de planos a travs de un sistema

re Gallery/ Simmetry / most of M.C. Eschers Simmetrys

de CAD. El curso aborda en paralelo la creacin de ilustracio-

Drawing] para representarlo por su cuenta de manera indivi-

nes de carcter arquitectnico por medio de una aplicacin

dual, tras haber realizado previamente un tutorial guiado en

de dibujo vectorial, reinterpretando en algunos casos las mis-

clase, ideado y elaborado por Fernando Valderrama. Se trata

mas arquitecturas afrontadas desde el punto de la creacin

de encontrar la ley geomtrica de partida que permita dibujar

de planos tcnicos. Se aborda de esta manera la creacin en

el mosaico correctamente, es decir, bsicamente de encon-

otros soportes menos tradicionales como trpticos, cartulas

trar el patrn que permite descifrar las simetras existentes

de CD, porfolios y otros medios grficos.

en el mosaico de partida. Finalmente, se trata de escoger los

En el grupo M11 la profesora Inmaculada Esteban planteaba

colores y detalles pertinentes empleando los conocimientos

los siguientes ejercicios: Mallas geomtricas y color. Josef &

adquiridos de generacin de color digital e ilustracin.

0 84

actividades 07|08

Yeray Valido

100% expresin grfica

Ainhoa Velasco

Antonio Ballester

INFOR M TICA Y EXPR ESIN GR FICA

Profesores

malla cuadrada de 3x3.

Mara Fullaondo

Estructuras de repeticin. Una composicin de Victor Va-

Mara Asuncin Salgado

sarely
Forma y color. Variaciones geomtricas. Trabajo con la se-

Como continuidad del trabajo iniciado el curso anterior,

rie de 15 variaciones de Max Bill.

para este curso 2007-2008 se ha planteado un desarrollo

La construccin correcta. Un dibujo de la Bauhaus

global de la asignatura, que permita al alumno reelaborar,

La construccin correcta II. Un dibujo de Malcolm Hughes.

reflexionar y poner de manifiesto todo lo aprendido duran-

Desarrollo y proceso

te el semestre tal como marcan las lneas de aprendizaje

El trabajo con textos. Variaciones tipogrficas.

en el marco del Espacio de Educacin Europeo Superior,

El dibujo geomtrico mediante curvas. Arcos, molduras y

sirvindose para ello del material grfico elaborado en las

otras formas planas.

diferentes prcticas y ejercicios que componen esta asig-

Composiciones planas aplicadas a la arquitectura. Cons-

natura.

truccin de una celosa: Interpretacin de un modelo de

Se trata en ltima instancia de que el alumno desarrolle

celosa de Hauer.

destrezas y habilidades que le permitan expresar con pre-

Maquetacin de un documento. La Casa Turegano, elabora-

cisin y objetividad las soluciones grficas planteadas, as

cin de un trptico.

como el conseguir el correcto anlisis y percepcin de las

formas a dibujar.

Como trabajo final, se profundiza en la representacin co-

Para conseguir este objetivo, se plantea una divisin en te-

rrecta de la arquitectura ahondando en un modelo ya plan-

mas generales que afectan al diseo grfico y a la arquitec-

teado, el ejercicio titulado: La narracin grfica arquitec-

tura, que incorporan una serie de modelos de trabajo con

tnica: La casa Turgano de Alberto Campo Baeza, con la

los que poner en prctica lo aprendido.

que se insista en temas de representacin y comunicacin

del elemento arquitectnico, as como en temas de composi-

Los diferentes enunciados de los temas desarrollados duran-

cin, gestin y maquetacin de la informacin de la que se

te este cursos en los grupos M15 y M16, son los que siguen:

dispone en distintos formatos.

Figura y repeticin. Anni Albers, un tapiz de la Bauhaus.

Repeticin y transformacin. Operaciones booleanas sobre

arquitectura

085

Pablo Duran

Jose Adrian
Vera

Carlos Gonzalez Jimenez

DIBUJO ASISTIDO POR OR DENA DOR

Profesores

entre programas y en la necesidad de elegir el programa

Inmaculada Esteban

adecuado al objetivo de cada tarea, manteniendo siempre

Esther Maldonado

como objetivo alcanzar la expresividad buscada.

Alberto Galindo

En el grupo M11, la profesora Inmaculada Esteban plantea-

Jess Muoz

ba los siguientes ejercicios:

Samuel Serrano

Tratamiento de la imagen digital: Un homenaje a Roy Lichtenstein, en el que utilizando una tcnica similar en

La profesora Esther Maldonado en el grupo T-11, presenta

formato digital, los alumnos interpretaban al artista con

la asignatura como continuacin de Informtica y Expre-

modelos propios. Modelado de mobiliario, explorando las di-

sin Grfica, ya que est diseada para que el alumno pro-

versas facetas del modelado digital com modelos sencillos

fundice en el manejo de programas informticos para la re-

sobre los que aplicar luz y color. Como trabajo final, propo-

presentacin grfica digital, y al mismo tiempo evolucione

ne el tema: Escala y abstraccin. Museo en Kanazawa, SA-

en el aprendizaje de los fundamentos o instrumentos con-

NAA. Se trata de representar, en una primera fase titulada

ceptuales y tericos de la representacin y expresin gr-

escalas del proyecto (I) unidad y agrupacin entre los dis-

fica. Se revisan los procedimientos y tcnicas disponibles,

tintos grupos de la clase (compuestos por parejas) cada uno

con el objetivo de que el alumno conozca las posibilidades

de los pabellones que integran este proyecto para el Museo

y las limitaciones de la infografa, y as obtenga suficiente

de arte contemporneo del siglo XXI en Kanazawa, Japn.

criterio para su utilizacin. El objetivo principal es que el

Para ello, cada grupo representar un pabelln distinto (o

alumno desarrolle destrezas y habilidades que le permitan

dos, los marcados con doble asterisco), que entregar en so-

expresar con precisin y objetividad las soluciones grficas

porte electrnico para luego poder incrustarlo con el resto

as como conseguir el correcto anlisis y percepcin de las

de pabellones (de los otros equipos) y construir, as, entre

formas a dibujar. Dominio bsico y elemental de las tcni-

todos, el museo a escala 1:40. En una segunda fase titulada

cas de dibujo, y programas informticos. De esta forma el

escalas del proyecto (II) del diagrama al detalle cada

alumno tiene una gama de herramientas ms amplia, que

alumno analizar tanto el pabelln dibujado anteriormente

le ser til en cursos posteriores para mejorar sus posi-

como aspectos representativos de su agrupacin a la hora

bilidades de desarrollo y representacin de proyectos de

de generar un museo. Se valorar la capacidad propositiva

arquitectura. Se insiste en la capacidad de comunicacin

del anlisis y el grado de abstraccin de los diagramas.

0 86

actividades 07|08

100% arquitectura

Rocio Romo

100% expresin grfica

Gerardo Martn Martnez

Zeus Almenara

Antonio Ballester

DIBUJO ASISTIDO POR OR DENA DOR

arquitectura

Profesores

con modelos de Andy Warhol.

Mara Fullaondo

- Modelado y composicin. La casa Turgano. Continuacin.

Ciro Mrquez

- Una aproximacin a las viviendas de Rem Koolhaas. La

Mara Asuncin Salgado

construccin de maquetas de trabajo.

Los profesores de los grupos M15, M16, T12 y T13, plan-

- Imagen secuencial. Elaboracin de un gif animado.

tean la asignatura como continuacin de la de IEG cursada

- Fotografa digital de maquetas de trabajo

a lo largo del primer semestre de primer curso. Por ese

- El retoque fotogrfico. Aplicacin a la fotografa digital de

motivo los conceptos con los que se puede resumir el fun-

maquetas

cionamiento del curso son los siguientes:

- Contextualizacin e investigacin. Arquitecto o estudio de

- Profundizacin en los principios del diseo y del lenguaje

arquitectura (Rem Koolhaas/OMA).

visual.

- Iniciacin al modelado tridimensional. Lampara Eclisse,

- Enseanza de distintos conceptos de creacin proceden-

Vico Magistretti, 1967.

tes de las distintas disciplinas artsticas.

- Iniciacin al modelado tridimensional. Silla Paimio, Alvar

Para ello, el curso 2007-08 se desarrollara de la siguiente

Aalto, 1931.

manera: Ejercicios cortos realizados en clase siguiendo la

- Pabelln de Barcelona, 1929. Mies van der Rohe.

metodologa de Tutorial, cuyo objetivo principal es la in-

- Materiales lisos. Red Blue Chair, Gerrit Rietveld. 1918

troduccin y ampliacin del manejo de diferentes herra-

- Vivienda Turegano: Finalizacin del modelado en 3dsMax

mientas grficas (digitales, fundamentalmente). Al mismo

- Trabajo final: Trabajo sobre dos viviendas de Rem Kool-

tiempo, durante las clases se introducirn progresivamen-

haas CASA EN EL BOSQUE y CASA EN BURDEOS

te nuevos contenidos tericos. Dos ejercicios largos, desa-

Para el trabajo final, se busc un ejercicio en el que cupie-

rrollados en clase y fuera de ella, donde el alumno aplicar

ran todos los temas tratados a lo largo de la asignatura, es

todos los conocimientos adquiridos durante el desarrollo

decir, la escala, la forma, el diagrama y la luz. Dado que

del semestre. Este aprendizaje, se ha estructurado a lo lar-

los temas eran de carcter general, los modelos a estudiar

go de 4 temas generales a los que se les ha dado el ttulo de

deban presentar distintos grados de dificultad, de tal ma-

:Diagrama 1 / Escala; Forma y superficie; Imagen; Diagra-

nera que pudiera ser fcilmente controlable por todos los

ma 2; Luz y Sombra. El listado de los ejercicios desarrolla-

alumnos independientemente de su nivel de aprendizaje en

dos ms destacables es el siguiente:

la asignatura, al tiempo que deba aportar gran variedad

- Iniciacin al tratamiento de imagen. Pintar y seleccionar,

de combinaciones.

087

100% arquitectura
Beatriz Lorente

Mnica Zofio

DIBUJO DE L A FOR M A Y EL ESPACIO II

Profesor

Se ha trabajado a partir de realidades urbanas, piezas ar-

Enrique Bordes

quitectnicas y elementos de diseo, en ocasiones propuestas por la asignatura, en otras a partir de modelos planteados por el inters de los propios alumnos.

En el grupo T22, los alumnos han realizado un recorrido

en el que han podido representar la complejidad del hecho

En la direccin t22dibujo20708.blogspot.com se puede vi-

arquitectnico y urbano a travs de diversos medios y he-

sitar una seleccin ms amplia de los trabajos con los si-

rramientas.

guientes enunciados:
- Cartel para la noche en blanco

Tomando siempre el dibujo como punto de partida, se ha

- Mapa de la nevera

trabajado buscando registros del medio adecuando el men-

- Cazando tendencias

saje a diferentes canales. El dibujo de mapas y el diagrama;

- Edificio y Marca

la relacin de la imagen, el dibujo del texto y la tipografa;

- Espacio y Narracin Grfica

las posibilidades de narracin espacial a travs de los me-

- Redibujar la luz

canismos del cmic; el trazado del edificio como smbolo; el

trabajo a partir del dibujo de la luz (foto-grafa)...

0 88

actividades 07|08

100% expresin grfica

Alvaro Carrillo

Fernando Arocha

Hazal Kaya

arquitectura

089

lvaro Garca
Lpez

100% arquitectura

Adriana Oliveira

Eva Gonzlez
Suarez

DIBUJO DE L A FOR M A Y EL ESPACIO II

Profesores

natura persigue que el alumno adquiera un dominio y cono-

Mara Fullaondo

cimiento en dos tipos de contenidos manifiestos en la idea de

Ciro Mrquez

dibujo como expresin de arquitectura. Un contenido que

Mara Asuncin Salgado

abarca el plano informativo, descriptivo del objeto y espacio

arquitectnico; y un segundo contenido como representacin

La asignatura de dibujo de la forma y el espacio II pretende

del significado, de lo subjetivo y abstracto, la intencin o

completar, la formacin grfica recibida por los alumnos en

intenciones del proyecto arquitectnico.

el primer curso de la carrera; subrayando, profundizando y

ampliando los conocimientos adquiridos en las asignaturas

Los objetivos fundamentales son:

de Dibujo de la Forma I, Dibujo arquitectnico y Geometra

Ampliar la visin instrumental del dibujo y la visin espacial

Descriptiva, Informtica y Expresin grafica y por ltimo Di-

iniciada en el primer curso como un trnsito obligado hacia

bujo Asistido por Ordenador.

la formalizacin y materializacin arquitectnica. Aprendizaje y entendimiento del dibujo como interpretacin e idea-

En los grupos M21, T21, T23 y T24, los profesores Mara Fu-

cin del proyecto arquitectnico. Conseguir el dominio del

llaondo, Ciro Mrquez y Mara Asuncin Salgado, plantean

espacio de representacin y la autonoma de los elementos

un programa que pretende ampliar los conocimientos que el

expresivos. Incentivar y ampliar la formacin grafica de los

alumno posee respecto a los problemas de la representacin

alumnos desde una ptica autnoma y autosuficiente del fe-

de la forma y del espacio. As, considerando ya asimiladas

nmeno del dibujo, estimulando una actitud creativa y un

una serie de destrezas manuales y de conocimientos de los

enriquecimiento del universo visual. Desarrollo de la visin

recursos expresivos y lingsticos bsicos del dibujo, el con-

crtica, aprendiendo a juzgar lo visible. Responder a la nece-

tenido del curso se dirige hacia la profundizacin de la capa-

sidad simultnea de imaginacin, experiencia y observacin.

cidad de percepcin del alumno y hacia su solvencia respecto

Los ejercicios desarrollados a lo largo del curso, pretenden

a la transmisin de los distintos problemas puntuales que en

introducir al alumno en el concepto del diagrama. Aunque

al aula se plantean, mediante el dominio de un lenguaje ex-

ser ampliamente estudiado durante el curso, entendemos

perimental, personal y subjetivo. En lneas generales, la asig-

Diagrama principalmente como nudos de informacin, y al

0 90

actividades 07|08

Carlos Daz
Martnez

100% expresin grfica

Adriana Oliveira

lvaro Gmez
Selles

mismo tiempo como la representacin grafica de un fenme-

tica del enemigo de Amlie Nothomb.

no. Los tres ejercicios instan al alumno a una investigacin

sobre transformaciones (3d a 2d), Operaciones (2d a 3d) y

Llegando al ecuador del curso, tomando como escusa el ho-

abstracciones de (4d a 2d). Cada uno de los ejercicios res-

menaje al recientemente desaparecido Pablo Palazuelo, se

ponde a una escala diferente de afrontar el tema, HOMBRE,

proponen una serie de ejercicios aglutinados bajo el ttulo

ARQUITECTURA Y CIUDAD. Estos son:

HOMENAJE A PABLO PALAZUELO: formulas tipolgicas

El MAPA: Mapeado de una Nevera, que consista en reali-

del desarrollo espacial. Procesos y estructuras de trabajo.

zar un estudio del dibujo como un acto de mapeado, in-

Estos ejercicios en los que se hace uso de las matemticas

vestigacin y representacin. El motivo elegido para reali-

para el diseo y la creacin de estructuras de desarrollo

zar este estudio ser vuestra nevera. El problema radica no

grfico, se dividan en diversos apartados segn la funcin

tanto en la descripcin de un objeto a travs de la represen-

utilizada. Estos eran: Medida y proporcin, en los que se

tacin/descripcin de un espacio escalado sino ms bien

exploran los rdenes naturales de la proporcin y la escala.

como un acto de antropologa por medio de la nevera. La

Mdulo y estructura, utilizacin de frmulas de desarro-

finalidad era aglutinar, aunar y relacionar la informacin

llo a partir de repeticiones y agrupaciones. Transformacio-

formal del objeto con su contenido, contexto y usuario.

nes geomtricas, series creadas a partir de operaciones de

transformacin secuenciales. Series numricas, basndose

Con COMPLEMENTARIOS, Imagen y Texto, se trataba de ana-

en las estructuras de los nmeros para aplicarla al plano

lizar las posibles relaciones entre la imagen y el texto, dife-

del dibujo. Combinatoria, usando las leyes que exploran las

renciando entre informacin complementaria e informacin

distintas soluciones de un sistema basado en la combina-

reiterativa.Se trataba de introducir al alumno en el concepto

cin de distintos factores. Y por ltimo, Orden y Azar, que

de narracin grfica, estructuras para la representacin gr-

emplea mtodos aleatorios para la creacin y concepcin

fica de argumentos, estudio del proceso de transformacin

de resultados.

dentro de una narracin grfica, y desarrollo de un lenguaje

propio y original capaz de representar y comunicar la interpretacin del texto, tomando como modelo la novela Cosm-

arquitectura

091

Gonzalo Luque

DIBUJO DE L A FOR M A Y EL ESPACIO II

Profesores

En un cambio importante de registro, se plantea el ejer-

Mara Fullaondo

cicio de DESCONTEXTUALIZACION. Con este ejercicio el

Ciro Mrquez

alumno deba sacar un elemento de su contexto habitual y

Mara Asuncin Salgado

proponer un nuevo contexto que transforme su significado.

El resultado poda ser cualquier cosa: una imagen, un ob-

El aprendizaje adquirido a travs de estos ejercicios se com-

jeto o un hecho, a partir de la operacin de descontextuali-

binaba con la elaboracin de un estudio sobre varias de las

zacin, estableciendo una nueva asociacin y definiendo un

series desarrolladas por Palazuelo, por equipos de trabajo

nuevo elemento. Los objetivos eran Manejar el concepto de

de no ms de tres personas, con aportacin de una varia-

la descontextualizacin como herramienta generadora de

cin propia por parte de cada alumno. Las dos partes de

propuestas; aprender a diferenciar el contexto como parte

las que se compona este ejercicio pretendan profundizar

determinante del significado; y potenciar la capacidad de

bsicamente en dos aspectos. Por una parte, la investiga-

establecer relaciones entre elementos y contextos que den

cin y el estudio sobre las diferentes formulas o mecanis-

lugar a terceros no conocidos.

mos tipolgicos del desarrollo espacial en la representacin bidimensional o plano: la forma primaria, la inversa,

Con los diagramas de arquitectura, se exploraba el uso del

la opuesta, la simtrica, el negativo, las diversas proyeccio-

dibujo como expresin de arquitectura que incluye dos

nes de la misma, el cambio de escala, el fragmento, el giro,

tipos de contenidos: Un contenido que abarca el plano infor-

la traslacin, el desplazamiento, algo que en cierta forma

mativo, descriptivo del objeto arquitectnico; y un segundo

trae a nuestra memoria toda es fascinante investigacin

contenido como representacin del significado, de lo subje-

del desarrollo de las variantes en el mundo de la cultura

tivo y abstracto, la intencin del proyecto arquitectnico.

Al mismo tiempo, se introducir y se profundizara en el

Bajo el ttulo REPRESENTACIONES CONTEMPORNEAS

concepto de serie como procedimientos de desarrollo y

DE ARQUITECTURAS ANTERIORES A LA CONCIENCIA

procesos de trabajo.

DIGITAL, el ejercicio persegua subrayar la visin instru-

0 92

actividades 07|08

100% arquitectura

Fernando Amenedo

100% expresin grfica

Macarena
Carrascosa

Rafael Ponce
Uceda

mental del dibujo, como un trnsito obligado hacia la for-

han de ser perfectas para todos los grupos problemticos

malizacin arquitectnica y al mismo tiempo incentivar y

estudiados, si debe poder ser aplicable a diferentes proble-

formar a los alumnos desde una ptica autnoma y auto-

mas de diseo en distintas circunstancias. Usando como

suficiente del mismo fenmeno. Cada alumno deba elegir

punto de partida la propuesta de instalacin de una red de

tres obras de arquitectura propuestas por los profesores y,

confesionarios en la ciudad de Madrid, se pretende investi-

realizar como mnimo tres representaciones-estudio. Una

gar sobre los mecanismos de representacin simblica que

representacin en 2D, otra en 3D y un collage. No se trata

permiten comunicar un proyecto que como en este caso,

de representar el mismo aspecto en tres formatos diferen-

tiene que ver ms con aspectos conceptuales que con temas

tes, han de ser tres estudios que aborden temas distintos

meramente formales.

y se adecuen a cada formato. (Elementos, relaciones, ordenacin y composicin.

El planteamiento de dicho ejercicio se compona de dos

partes: La primera parte de investigacin y de propuesta

En el desarrollo del tema del diagrama, se abordan los

de las caractersticas y el alcance de dicha red; y una se-

temas de representacin que afectan a los flujos que se

gunda parte en la que el alumno explora los temas de re-

producen en la sociedad. Con PATRONES DE COMPORTA-

presentacin simblica ms apropiados de cara a ilustrar

MIENTO: Confesionario, se exploran los patrones de com-

su propuesta

portamiento de la sociedad, que pueden referenciarse como

patrones de diseo, siendo la base para la bsqueda de soluciones a problemas comunes en el desarrollo de un proyecto. Para que una solucin sea considerada como un patrn,
debe poseer ciertas caractersticas: Debe detectar problemas similares que afecten a su funcionamiento y darles
solucin y debe aportar soluciones flexibles, que si bien no

arquitectura

093

100% arquitectura

Rafael Ponce
Uceda

Ana Lpez Rodrguez

DIBUJO DE L A FOR M A Y EL ESPACIO II

Profesores

Respecto al contenido de la exposicin, dada la gran can-

Mara Fullaondo

tidad de trabajos disponibles pareca lgico acometer una

Ciro Mrquez

seleccin. Se estimaba un total de 380 trabajos en diver-

Mara Asuncin Salgado

sos formatos y tamaos. Por esa razn las instrucciones

debern recoger el proceso y los criterios de seleccin: ca-

En los grupos M21, T23 y T24, se desarroll una ltima

lidad, representacin del trabajo realizado, representacin

prctica bajo el nombre de INSTRUCCIONES para el mon-

de los participantes etc. Para el diseo de la exposicin se

taje de una exposicin. En ella, los alumnos deban desa-

deba proponer un lugar dentro del edificio C y su entorno,

rrollar una instruccin, destinada a organizar la exposi-

definiendo formatos, soportes y tamaos para mostrar los

cin de parte de los trabajos realizados en el curso. Los

trabajos. El formato puede ser papel, pero tambin digital,

alumnos deban realizar unas instrucciones con toda la

para ello disponemos de tres pantallas planas de gran ta-

informacin necesaria para montar una exposicin. La ex-

mao, ordenadores, probablemente algn proyector multi-

posicin mostrar los trabajos realizados para la Prctica

media etc. Unificar soportes, tamaos y formatos puede

HOMENAJE A PABLO PALAZUELO: formulas tipolgicas

resultar costoso en trminos econmicos y de tiempo, esto

del desarrollo espacial. Procesos y estructuras de trabajo.

hubo que tenerlo en cuenta. La viabilidad de la propuesta

A pesar de que el grupo T21 no tuvo tiempo de realizar este

fue definitiva a la hora de escoger un ganador.

ejercicio, los trabajos para la exposicin se realizaran de

forma simultnea en los grupos M21, T21, T23 y T24. De
entre todas las propuestas entregadas, tan solo una sera
la elegida para llevarla a cabo.

0 94

actividades 07|08

100% expresin grfica

Silvia Raquel
Espinosa.
Alejandro Cremades

Jose Manuel
Aragn Tllez

DIBUJO DE L A FOR M A Y EL ESPACIO II

Profesores

METODOLOGA: Aprendizaje Basado en Proyectos, Brains-

Andrs Absolo

torming, Sesin Crtica.

Oscar Collado

CASO UNE JOURNEE DANS LA RUE. .

FUNDAMENTOS DE LA ASIGNATURA

RESUMEN: Dentro del marco de la asignaturas de Dibujo

La asignatura se articula en sucesivos ejercicios que inci-

de la Forma II de Arquitectura y de Sistemas de Anlisis

den en diferentes aspectos de la creacin artstica, pasando

de la Forma y la Representacin de Bellas Artes, profesores

por la manipulacin de diferentes tcnicas de representa-

y alumnos de ambas asignaturas, hermanadas en ciertos

cin para llegar a la mutacin del propio dibujo como objeto

contenidos de Diseo y Dibujo, as como en competencias

des-ubicando y des-contextualizando para llegar a dibujos

como la Creatividad y la investigacin grfica y formal, rea-

de ideacin.

lizan un esfuerzo de coordinacin en horarios y talleres

para realizar un proyecto en comn. Ponen en marcha una

Para ello se han realizado los siguientes ejercicios:

prctica en equipos multidisciplinares de alumnos de la

titulacin de Arquitectura y la licenciatura de Bellas Ar-

ENSOACIONES

tes, en la que se investiga un Caso real de experiencia

RESUMEN: Desarrollar a partir de la lectura de diversos

multidisciplinar de 1966 de diseo e ideacin formal y se

textos imgenes y dibujos de ideacin arquitectnica. Para

reconstruye en una simulacin que se adapta a un contex-

ello se parte de la evocacin producida en el alumno por

to espacial y temporal contemporneo en 2008.

la lectura y se desarrollan los primeros dibujos alejndose

cada vez ms del origen, llegando a ser dibujos e imgenes

METODOLOGA: Mtodo del Caso, Brainstorming, Sesin

que nada deben a su origen y tomando entidad propia como

Crtica.

arquitecturas o ensoaciones de arquitecturas.

arquitectura

095