Professional Documents
Culture Documents
Esto dar lugar a dos mayores construcciones del liberalismo a nivel educativo:
el estado docente y la obligatoriedad escolar.
Boudelot y Establet, sealan que el concepto de nivel educativo se constituye en
este periodo en su doble significacin: como una medida de calidad educativa y
como un escalafn de la carrera.
Ins Dussel sostiene que: que el positivismo no constituir un nuevo discurso
educativo, si no que pondr a disposicin de la nueva pedagoga triunfante una
serie de significantes a ser articulados por ella.
Se produjeron entonces los siguientes razonamientos: el individuo con
problemas de conductas tiene problemas de adaptacin al medio y, como tal, es
un organismo enfermo y se ubica en un grado menor en la escala evolutiva. Por
el contrario el individuo que se adapta al medio (la escuela) es un organismo
superior y sano.
Tedesco detallismo metodolgico: el mtodo universal y eficaz para lograr los
resultados esperados. Se presuma que el sujeto biolgicamente determinado a
aprender, expuso al mtodo correcto, aprenda lo que deba, mas all de su
voluntad o de las otras variables.
La escuela tradicional brindara el como. Dentro de la misma, es destacable el
lugar privilegiado dado al docente en el proceso pedaggico, de forma tal que el
aprendizaje queda fundido en la enseaza
La escuela tradicional privilegia los procesos intelectuales de todo tipo (leer,
memoriza, razonar, observar) con sede en cuerpos indciles a ser controlados,
reticulados y moldeados. El alumno es comprendido como no portador de
saberes previos.
El triangulo deseado esta formado por:
Alumno pasivo y vaco, reductible a lo biolgico, y asocial. Se debe contralar su
cuerpo y formar su mente.
Docente fundido en el mtodo, reducido a ser una maquina enseante.
Emile Durkheim comprendido la educacin como fenmeno de control social
por medios homogenizadores y diferenciadores.
Durkheim despega la educacin de cualquier definicin trascendental, y la limita
a la esfera de lo social. Tambin define muy fuertemente el lugar del educador y
el educado.
La educacin es comprendida como un proceso de completud de la infancia en
tanto sujeto inacabado.
Durkheim naturaliza la escuela al volverla heredera directa y esperable de la
evolucin pedaggica negando la historicidad en tanto disrupcin- de la
escuela.
A su vez rompe la unidad del campo pedaggico, y lo reordena en la diversidad,
pasando de la pedagoga, como campo de saber nico, a las ciencias de la
educacin.
A modo de sntesis