REFUERZO

REFUERZO
ESCOLAR
ESCOLAR

FICHA
FICHA DE
DE DERIVACIN
DERIVACIN
Primer grado
Segundo
grado
Datos de la institucin educativa
Nombre:.Cdigo modular:..
Regin: Provincia:........ Distrito:..
Datos del docente de aula
Nombre y apellidos:
Seccin: ..Turno: ...
Datos del estudiante
Nombre y apellidos: ....
Fecha de nacimiento: .................. Edad: .. Sexo: ....

A) COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

A) COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

Reconoce lo que se dice en un texto, asocindolo con palabras conocidas, de acuerdo con el
nivel
de apropiacin
lenguaje escrito.
Lee palabras,
frasesdel
u oraciones
completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula
o fuera de ella. Por ejemplo, lee alfabticamente1 palabras o frases familiares, en carteles,
letreros, etiquetas, avisos, etc.

Lee globalmente palabras (carteles, etiquetas, letreros) que forman parte del letrado que se
utiliza en el aula o fuera de ella.

Lee convencionalmente textos de diversos tipos, de estructura simple, sintaxis sencilla y

vocabulario familiar. Por ejemplo, lee alfabticamente etiquetas, listas, ttulos, nombres y
Lee globalmente frases u oraciones completas (letreros, etiquetas, avisos, etc.) que forman
ancdotas.
parte
del letrado que se utiliza en el aula o fuera de ella.

43

Localiza
informacin con
estructura
simpletipos
e imgenes,
se encuentra
en lugares
visibles
Lee
convencionalmente
textos
de diversos
(etiquetas,que
listas,
ttulos, nombres,
ancdotas,
del
texto.
Por
ejemplo,
en
el
ttulo,
en
el
inicio
o
final
del
texto.
mensajes, adivinanzas), de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.

Reconstruye
la secuencia
de un
de estructura
simple
con imgenes
cuento
Localiza
informacin
(nombre
de texto
los personajes,
hechos,
lugares,
etc.) que(historieta,
se encuentra
en
e instructivo).
Pordel
ejemplo,
ubica qu
pas
y qusimple
pas despus,
en un cuento, relato o
lugares
evidentes
texto (inicio,
final)
conantes
estructura
e imgenes.

Reconstruye una secuencia de hasta tres hechos o pasos, de un texto de estructura simple
(historieta,
instructivo)
con imgenes.
Parafraseacuento,
el contenido
de diversos
tipos de textos de estructura simple que otro lee en voz

NO

No

texto instructivo sencillo (una receta). Tambin entiende qu se debe hacer antes y despus.

alta o que es ledo por l mismo. Por ejemplo, explica con sus propias palabras de qu trata
un texto sencillo.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple,
que otro lee en voz alta o que es ledo por l mismo.

Menciona una o dos diferencias entre las caractersticas de los personajes, hechos, acciones
y lugares de un texto.

1 Nivel alfabtico: Los nios establecen y generalizan la correspondencia entre grafas y sonidos.
2 Estructura simple: Textos de poca extensin, con uso de pronombres que se refieren a sujetos prximos, oraciones simples acompaadas de
imgenes, pocos dilogos, pocos subtemas, mayor familiaridad con el tema desarrollado, lenguaje familiar, formato continuo (es ms sencillo) y
discontinuo. Estos criterios de complejidad pueden combinarse de formas diferentes, de acuerdo a los tipos de textos.

Mayo 2015

9
10

Deduce el significado de palabras, a partir de informacin explcita.

Deduce el significado de expresiones, a partir de informacin explcita.

12

Deduce una a dos caractersticas de personas, personajes, animales, objetos y lugares; en
textos de estructura simple, con y sin imgenes.


Explica la causa de un hecho o accin, en un texto de estructura simple, con imgenes.

13

Opina respecto a los personajes, hechos y acciones; en textos de estructura simple, con
imgenes.

11

B) PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

14

Escribe textos diversos en nivel pre silbico o silbico, en situaciones comunicativas.

15

Escribe textos diversos en nivel silbico alfabtico o alfabtico, en situaciones comunicativas.

16

Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, tema y propsito de los textos que va a
producir.

17

Propone, con ayuda del adulto, un plan de escritura para organizar sus ideas, de acuerdo con
su propsito comunicativo.

18

Escribe, a travs del adulto, textos diversos con temticas y estructura textual, de acuerdo a la
situacin comunicativa; considerando el tema, el propsito, el tipo de texto y el destinatario.

19

Escribe solo, textos diversos con temticas y estructura textual simple en nivel presilbico
o silbico, de acuerdo a la situacin comunicativa; considerando el tema, el propsito, el tipo
de texto y el destinatario.

20

Escribe solo, textos diversos con temticas y estructura textual simple, en nivel silbico
alfabtico o alfabtico, de acuerdo a la situacin comunicativa; considerando el tema, el
propsito, el tipo de texto y el destinatario.

21

Mantiene el tema, aunque puede salirse de l o presentar digresiones.

22

Mantiene el tema, aunque puede realizar repeticiones.

23

Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.

24

Usa el vocabulario de su ambiente familiar y local, en diversas situaciones comunicativas.

NO

C) ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

25

Seala otro objeto con la misma caracterstica dada.

26

Forma un grupo atendiendo una caracterstica (concreto/grfico) y explica el criterio usado.

Puede dejar algunos objetos sin agrupar.

27

Expresa la caracterstica comn de un grupo de elementos o de objetos agrupados.

28

Describe algunas de las caractersticas de los elementos del grupo formado, usando todos,
algunos y ninguno.

29

Seala grupos cuyas caractersticas se han descrito, usando todos, algunos y ninguno.

30

Conoce la secuencia numrica hasta el nmero veinte, como el canto: uno, dos, tres,
sin saltearse ningn nmero.

31

Al contar, no repite ni omite elementos. Por ejemplo: marca los elementos que ya cont o los
reordena para separar los que ya cont de los que no. Define un orden en el conteo, para
asegurarse de que no va a repetir elementos.

32

Cuenta hasta 10 objetos, pero usa la secuencia numrica en retroceso, por ejemplo: diez,
nueve, ocho, etc.

33

Conserva la cantidad. Es decir, si le reordenan o varan la posicin de los elementos a contar,

sabe que la cantidad de elementos no vara.

34

Indica la cantidad de elementos de un conjunto de hasta 10 elementos.

A partir de un numeral dado, hasta el 10, representa la cantidad de elementos que
corresponde a dicho numeral.

35

Forma grupos con la cantidad de elementos que indica un numeral (grfico/concreto).

36

Compara la cantidad de elementos de dos conjuntos de hasta 10 objetos, usando

correspondencia uno a uno.

37

Compara la cantidad de elementos de dos conjuntos de hasta 10 objetos, usando el conteo

en cada grupo.

38

Compara dos cantidades menores que 10, dado el numeral, y usa soporte grfico o concreto
como parte de su estrategia de comparacin.

39

Compara dos cantidades, dado el numeral de manera directa.

40

Compara dos cantidades, dado el numeral de manera directa.

NO

41

Explica la situacin (aumenta, se compra, gana, vende, regala, pierde) o realiza una
simulacin usando objetos concretos que la representen. Logra centrarse en las acciones
ms que en las cantidades.

42

Indica los datos que intervienen y la relacin entre estos datos, por ejemplo: se juntan,
aumentan, se quita, etc.

43
44
45

Expresa oralmente lo que planea realizar para resolver una situacin problemtica de cambio
1 y 2 y combinacin 1.
Utiliza representacin concreta/grafica/simblica en la estrategia para resolver una situacin
problemtica de cambio 1 y 2 y combinacin 1.
Explica el procedimiento seguido para resolver una situacin problemtica de cambio 1 y 2
y combinacin 1. Puede ser: contar todo otra vez luego de juntar y no necesariamente una
suma.

D) ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES

DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

46

Replica la sucesin de sonidos, segn un modelo dado, y lo repite varias veces (Ejemplo:
Tocar: palma, palma, mesa, palma, palma, mesa, palma, palma, mesa ).

47

Aumenta elementos a una secuencia grfica/concreta. (Ejemplo: Botones blanco, negro,

blanco, negro, blanco, negro).

48

Representa una secuencia dada, de manera grfica o con material concreto (Ejemplo: Palma,
palma, mesa, palma, palma, mesa con I X X I X X I X X I ).

49

Explica, con sus palabras, el patrn que se repite.

50

Completa elementos que faltan al final en una secuencia grfica/concreta y explica por qu.

NO

E) COMPORTAMIENTO EN EL AULA

51

Es causa de burla de sus compaeros.

52

Molesta a sus compaeros (insultando, quitando objetos personales, etc.).

53

Golpea a sus compaeros.

54

Incumple las normas de convivencia del aula.

55

Se moviliza en el aula sin motivo aparente.

56

Se asla del grupo de compaeros(as).

57

Llora a la menor provocacin de sus compaeros(as).

58

Se enoja con facilidad.

59

Le sudan las manos.

60

Se come las uas.

61

Se orina en la ropa.

62

Llega tarde a clases.

63

Falta a clases.

Observaciones:

NO