Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Extensin Mazatln

Diagnstico e intervencin socioeducativa

Convivimos con los dems y hablamos de respeto

Profesor: Joel Ramos Zamudio

Integrantes del equipo:
Barrn Escovar Claudia Itzel
Conde Garca Karla Johanna
Estrada Tostado Belinda Nohem
Semestre: 6

Grupo: C

Mazatln Sinaloa, Mayo 2015

ndice
Contextualizacin.. Pg. 2

Diagnstico. Pg. 5

Descripcin del proyecto . Pg. 28

Justificacin del proyecto..Pg. 29

Objetivos (Generales y especficos).Pg. 30

Metas.Pg. 30

Contenidos relacionados...Pg. 31

Actividades..Pg. 32

Cronograma Pg. 55

Contextualizacin
El contexto social de la escuela es de un nivel econmico medio alto se encuentra
en fraccionamiento prados del sol, es un lugar tranquilo, frente a la escuela se
encuentran casas y una papelera, en los alrededores son casas o negocios como
tiendas, polleras, estticas, locales de venta de ceviche, impermeabilizacin y
refrigeracin, etc.
Este lugar durante el transcurso de la maana es muy tranquilo, hay movimiento
por la cuestin de que por ah pasa el camin y est al lado de la avenida principal
de prados, pero alrededor de la escuela casi no hay gente merodeando. A la hora
de entrada esta un puesto de tacos que se pone afuera de la escuela a vender
esta desde las 7:30 hasta las 12:30, esto es un conflicto para las maestras ya que
le venden a los nios y esto provoca que no compren en la tienda escolar.
Considero la escuela en un lugar seguro pues nunca est completamente solo,
tiene una buena ubicacin, no es complicado llegar, el camin prados del sol deja
enfrente de la escuela, dentro de la escuela persiste poca vegetacin, hay ms
tierra que pasto, sin embargo hay muchos rboles que dan sombra a los nios
aparte de la techumbre, alrededor de la escuela esta pavimentado, por lo que no
hay problemas de lodazales o algo as, detrs de la escuela se encuentra un
terreno vaco el cual cuenta con mucha vegetacin, a un lado de este se
encuentra un jardn de nios Rosaura Zapata.
Actualmente la escuela cuenta con turno matutino y vespertino, por lo que el
horario matutino es de 8 a 12:30.
Su infraestructura est en buen estado, se nota que le dan mantenimiento, est
hecha por ladrillo, se encuentra cercada una parte por mallas y otra por barda y
malla, la mayor parte de la escuela no est pavimentada, por lo que cuando llueve
hay mucho lodo. Hay un total de 12 grupos, dos de cada grado, todos de entre 25
y 35 nios aproximadamente. Cada grupo tiene su respectiva aula, estas cuentan
2

con 2 minisplits y un aire acondicionado, 4 abanicos de techo, focos, pizarrn

blanco y pizarrn de gis que se usa como peridico mural del aula, cuentan con
las sillas, mesas y mesabancos suficientes.
La escuela cuenta con un aula de apoyo, donde generalmente se encuentra una
maestra atendiendo a nios o a padres de familia, en esta hay 1 mesa, 2 sillas,
material didctico y pintarrn.
Cuenta con una biblioteca escolar, la cual se encuentra en la direccin, tiene 2
baos, uno para hombres y otro para mujeres respectivamente, usados por ambos
turnos, los cuales cuentan con cuatro tazas sanitarias y un lavamanos en cada
uno, cuenta con 2 canchas, una que no est pavimentada y que tambin es la
plaza cvica y est cubierta por una techumbre, la otra esta pavimentada que es
usada para jugar o realizar actividades diversas, en esta se encuentran pintados
juegos clsicos como el avioncito.
Hay una direccin matutina, en la cual hay un escritorio, sillas, computadora,
impresora, botiqun, internet y la biblioteca. Hay una tiendita escolar donde les
venden comidas saludables como hot cakes, nachos, molletes, agua de sabor,
salchichas, fruta, etc, aparte hay una mesa donde les venden dulces y en otra
venden bolis, durante el recreo las maestras hacen guardias y se rolan los lugares.
Los actores que trabajan dentro de la institucin son: 12 maestros de aula, 2 de
ingls, una maestra de educacin artstica, 2 intendentes, una maestra de apoyo y
la directora.
La maestra que se encuentra de guardia siempre est cuidando la entrada a la
hora que los nios comienzan a llegar aproximadamente a las 7:30, los nios
entran solos hasta el saln de clases, es raro cuando un pap se mete a
acompaarlo, el timbre se da entre 8 y 8:10; los lunes durante los honores, la
bandera se respeta por parte de los alumnos y los maestros; a excepcin de este
da, la entrada al saln de clases es a las 8 de la maana.

Hay un aproximado de 400 nios en total, lo que hace que haya grupos
numerosos.
Al hablar de este tipo de contexto con todo lo que conlleva, la ubicacin de la
escuela y los actores que participan en ella sino hubiramos sido observadoras
diramos que no existe ningn problema en la institucin de ningn tipo, pero como
ya mencionamos con la asistencia a ella notamos que no hay buena relacin entre
los maestros, existen grupos divididos, los alumnos no conviven unos con otros y
en ocasiones se presentan casos de violencia, en lo que respecta a los padres les
falta estar ms al pendiente de sus hijos que si bien algunos se preocupan la gran
mayora no se involucra en las actividades que realiza el plantel.

Diagnstico
DESCRIPCIN DE LA MUESTRA
Para poder recabar la informacin que necesitamos se realizar un muestreo
intencional donde se elegir los dos grupos ms pequeos, los cuales son los dos
de primero, se elegirn tanto nios como nias, as como todo el personal que
labora en la institucin, 10 padres de familia y 5 vecinos y vecinas de los
alrededores de la escuela para que nuestra muestra sea completa y arroje
mejores resultados.
Queremos obtener informacin sobre cierta problemtica que se presenta en la
escuela primaria Prof. Jos Antonio Sarabia Lpez entre nios de 6 a 7 aos,
alumnos de la misma institucin, esta se encuentra en la ciudad de Mazatln
Sinaloa, se realizar en el presente ao, 2015, y se realizar dentro y a los
alrededores de la escuela ubicada en la colonia Prados del Sol.
Muestra

Total

Alumnos de primer grado A

28

Alumnos de primer grado B

23

Padres de familia

30

Personal del plantel

Vecinos

10

Muestra Total

100

INSTRUMENTOS PARA EL ALUMNO

5

Nio( ) Nia( )
En mi casa vivo con:
La persona que me cuida es:
Indicador
Me siento bien en la escuela y tengo
muchos amigos
Me llevo bien con mi maestra

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Mi maestra me conoce
Mi maestra me escucha
Me ensean a relacionarme con mis
compaeros
En mi saln hay nios que no dejan
trabajar
En mi saln hay nios que no
respetan a la maestra
En mi saln hay nios que roban o
rompen nuestros materiales
En mi saln hay nios que son
irrespetuosos
Mi maestra intimida cuando grita
Mi maestra nos insulta
Mi maestra nos ridiculiza
Mi maestra nos regaa mucho
Mis paps me ayudan con mis tareas
Mis paps pasan tiempo libre
conmigo
Les cuento mis problemas
Las reglas de mi casa las comparten
conmigo.
En mi escuela alguna vez me han
___Insultado/Criticado
___Pegado
___Ignorado/Rechazado
___Amenazado/Chantajeado
___Robado
En mi escuela alguna vez yo he
___Insultado/Criticado
___Pegado
___Ignorado/Rechazado
___Amenazado/Chantajeado
___Robado
Para solucionar los problemas en la escuela utilizamos
___Dilogo ___Castigos ___Se habla entre todos

PARA DOCENTES Y DIRECTIVOS

Con base en su experiencia docente, reflexione y responda las siguientes
preguntas.
1. Cules son sus expectativas de convivencia en la escuela?
2. Desde su funcin docente, Cmo resuelve los conflictos?
3. Por qu es importante su intervencin y manejo como mediador del conflicto
en el ambiente escolar?
4. Considera que sus alumnos conviven libremente con sus compaeros dentro y
fuera de su grupo?Por qu?
5. En la escuela las causas de conflictos son:
___Alumnos conflictivos ____Familias muy permisivas
___Profesores intolerantes ____Alumnos que no respetan a la autoridad
___No se ensea a resolver conflictos
6. Conductas por parte de los alumnos que evitan una sana convivencia
___Impedir dar clases ___Falta de respeto hacia los profesores
___Agresin hacia compaeros ___Robo de material ___Agresin hacia
profesores
Ordena por orden de importancia (siendo 1 el ms importante y 13 el menos) los
siguientes elementos para abordar la convivencia en el centro educativo.
______Participacin de los alumnos a la hora de establecer normas
______Acuerdo a la hora de actuar entre profesores
______Implicacin de las familias en la construccin de la convivencia
______Posibilidad de expresar emociones, actitudes y sentimientos
______Trabajar dentro del currculum de clase
______Cooperacin dentro de las actividades de clase
______ Los alumnos ayudan a sus compaeros de forma activa
______ Los profesores son modelos de convivencia
______ El conflicto posee valor educativo
______ La educacin en valores es parte necesaria de la convivencia
______ Trabaja en todos los tiempos y espacios del centro
______ Contar itinerarios de respuesta ante los problemas graves
______Disponer de sistemas de deteccin de los diversos problemas

CUESTIONARIO PARA DOCENTES CONVIVENCIA ESCOLAR

PREGUNTA

SI

NO

A
VECES

NUNC
A

1.Puedes compartir con tus colegas tus

inquietudes profesionales frente a situaciones
de violencia escolar?
2. Expresas libremente tus opiniones frente a
los directivos de la institucin?
3. Ejerces tu funcin responsablemente en
pos de una convivencia cordial y respetuosa?
4. Ante dificultades de comportamiento de los
alumnos te encuentras abierto al dilogo
cordial?
5. Las normas de la institucin son fruto del
consenso de alumnos y profesores?
6. Las normas de la institucin son fruto del
consenso de alumnos y profesores?
7. El reglamento institucional, a tu criterio, es
flexible? es posible reajustarlo conforme las
necesidades que van surgiendo de alumnos,
docentes y padres?
8. Mantienes con tus alumnos una relacin
de mutuo respeto?
9. Fomentas, a travs de actividades y
temticas, el desarrollo de actitudes de
cooperacin y tolerancia?
10. Te involucras interesadamente en
actividades y espacios que promuevan el
dilogo y la convivencia?
11. Los alumnos participan con inters en
actividades que favorecen la construccin de
una convivencia pacfica?
12. Los padres colaboran en la construccin
y el mantenimiento de la convivencia?
13. Ante alumnos con problemas comparts
tu parecer con otros colegas en busca de
soluciones?
14. Dedicas tiempo para tu formacin en la
temtica de la convivencia?

PARA LA COMUNIDAD
Hombre( ) Mujer( )
1.Cundo tiene un conflicto con alguien lo habla directamente con el o
acostumbra decrselo a otra persona?
2.Cules son los motivos de discordia en la familia, colegio o colonia?
3.Cules son los problemas ms frecuentes de su colonia?
4.Cul es el conducto regular para resolver sus problemas en escuela, familia y
colonia?
5.Cree usted que la convivencia influye en el aprendizaje de los nios? De qu
modo?
6.Cmo mejorara la convivencia en la escuela?
7.Usted qu cree que causa los conflictos entre padres e hijos?
___Carcter de los hijos ____Es normal tener conflictos ____Los padres son
pocos tolerables ____No existen normas claras en casa ____No hay tiempo
para hablar con los padres.
8.Cul es la mejor manera de solucionar los conflictos?
___Dialogo ___Imposicin de los padres ___Imposicin de los hijos
___Castigos ___Dejar pasar el tiempo

CUESTIONARIO PARA PADRES

Hombre ( ) Mujer ( )
Indicador

De acuerdo

Indiferente

Desacuerd
o

Estoy satisfecho de que mi hijo

estudio en este centro
Si pudiera, cambiara a mi hijo de
centro
Este centro funciona bien
Me gusta la escuela porque:
Se basan en las calificaciones
Los directivos y maestros hacen un
buen papel
Preparan a los nios muy bien
El ambiente escolar es muy bueno
Las normas de disciplina en la
escuela son adecuadas
Conozco las reglas del centro
Existe un orden dentro de la escuela
La escuela se preocupa por la
relacin familia-profesores
La escuela se preocupa por la
relacin alumnos-profesores
La escuela se preocupa por la
relacin alumno-alumno.
Existen agresiones entre alumnos como:
___Verbal ___Destrozo o robo de material o prendas
___Aislamiento social
___Fsica
___Chantaje/Amenaza
___Ninguna
Existen agresiones por parte de los docentes hacia los alumnos
___Ninguna ___Tener mana
___Ridiculizar
___Insultar
___Intimidar
___Agredir fsicamente
Cuntas reuniones (cada curso) tienen con el Tutor de su hijo?
Han sido voluntarias? Por citacin de la escuela?
Qu importancia les dan a los siguientes objetivos en la educacin de su hijo
(puntuar de 1 a 5):
Que sepa ser solidario con sus semejantes.
Que tenga amigos personales
Que adquiera muchos conocimientos
Que obtenga buenas calificaciones acadmicas
Que adquiera hbitos de higiene, salud y de vida deportiva
Cules cree que sean las causas de los conflictos familiares?
___Horarios ___Amistades ___Tareas domsticas y orden
___Estudios
___Consumo de sustancias
___Gastos ___Malos modos
Cul es la mejor manera de solucionar los conflictos?
10

___Dialogo ___Imposicin de los padres

___Imposicin de los hijos
___Castigos ___Dejar pasar el tiempo
Usted qu cree que causa los conflictos entre padres e hijos?
___Carcter de los hijos ____Es normal tener conflictos ____Los padres son
pocos tolerables
____No existen normas claras en casa ____No hay tiempo
para hablar con los padres.

11

INFORME DEL DIAGNSTICO

I.

Perspectiva de las relaciones interpersonales existentes en

la comunidad escolar.

Durante mucho tiempo se ha enfatizado el tema de convivencia en las escuelas y

aunque se le ha puesto mucho empeo, no se ha logrado lo que se espera, an
existen malas relaciones y por lo tanto conflictos respecto a ello, todas las
relaciones que se establecen tanto en el aula como dentro y fuera de la escuela
son complejas y tienen repercusiones importantes en el desarrollo social y
educativo de los alumnos, as como tambin en la trayectoria profesional de cada
profesor que labora en dicha institucin, por ello analizamos el comportamiento de
estos actores para poder favorecer las relaciones existentes en la escuela con la
implementacin de encuestas que nos ayudaron a detectar la magnitud del
problema y as poder proponer distintas herramientas con posibles soluciones a
esta problemtica.
Mediante las encuestas realizadas a los docentes y directivos del plantel
estudiantil, la directora nos coment que: sus expectativas para la convivencia
escolar son que los maestros trabajen con los alumnos que tienen
problemas para convivir con los dems y que se logre un 90%.
Sabemos que no solo se deben de tratar a los nios con problemas, se debe de
tomar en cuenta cada uno de los alumnos para poder lograr algo significativo. Otro
de los maestros comenta: Para tener convivencia escolar debemos crear y
tener un ambiente de armona, cooperacin, solidaridad y respeto entre
alumnos, maestros y padres de familia. Esta perspectiva de convivencia es
an ms amplia que la anterior, se debe de incluir a todos los actores escolares y
tambin a la comunidad, sin embargo, es algo que le falta a este plantel.

12

Las relaciones personales que se viven entre los maestros son muy conflictivas,
una maestra nos comenta: En esta escuela se trabaja muy agusto en el
aspecto acadmico, pues los padres de familia estn conscientes de que
deben de cumplir con todo lo pedido, saben que somos una escuela
exigente, que buscamos y hacemos lo mejor para sus hijos, sin embargo, si
de apoyo por parte de nuestros compaeros hablamos es muy limitado,
existe una rivalidad muy fuerte, de los 12 docentes que laboramos en la
escuela solo puedo hablar y confiar en 2, es triste porque no podemos
mejorar nuestro trabajo con la riqueza de los conocimientos de los dems,
pero es mejor no hablar de ese tema, yo solo me enfoco en mi trabajo y no
me meto con nadie. De 9 maestros encuestados solo 3 comparten sus
problemas con otros colegas en busca de soluciones y solo 6 de ellos dicen
compartir sus inquietudes profesionales frente a situaciones de violencia escolar,
otro docente nos coment que su manera de trabajar era venir a trabajar
tranquilamente y no involucrarme en asuntos ajenos pues se senta ms
agusto dentro de su saln de clases y tratando superficialmente a sus compaeros
que meterse en problemas.
Podemos observar que entre ellos mismos hay muchos roces y sentimientos de
envidia; Al respecto, una maestra en una de nuestras encuestas respondi:
Existe mucha competitividad entre los docentes y muchos puntos de
inters diferente.
Cuando se habla de las relaciones con sus alumnos dicen ser muy buenas, todos
los docentes acordaron que mantienen con sus alumnos una relacin de mutuo
respeto.
Desde la mirada de los alumnos encuestados tenemos que la mayora se siente
en comodidad con su maestra, el 98% de los alumnos dijo que se siente bien en la
escuela, el 84% dijo llevarse bien con su maestra, 94% acord sentir que su
maestra los conoca, mientras que el 86% estuvieron de acuerdo en ser
13

escuchados ante cualquier situacin, finalmente el 90% siente que en la escuela

los ensean a relacionarse con sus compaeros, a continuacin se muestra un
grfico donde explica lo anterior con la cantidad de alumnos encuestados.

Relacin alumno-maestro
50

48

43
0
1

De acuerdo

0
2

Indiferente

46

44

Desacuerdo

Podemos concluir que los alumnos sienten una buena relacin con sus profesores,
tienen la confianza para comentar lo que pasa y lo que sienten, y a su vez se
sienten seguros con la relacin que viven da a da.
Dado lo anterior buscamos a los padres de familia en busca de su opinin acerca
de la institucin, pues queramos o no estos influyen fuertemente en sus hijos, est
comprobado que si un padre de familia crtica a la escuela o el docente el nio
tendr sentimientos negativos hacia la institucin pues lo vern como algo malo.
Fueron 30 los padres de familia encuestados, de los cuales solo uno estuvo en
desacuerdo con estar satisfecho con que su hijo estudie en esa institucin escolar.
Algo que nos llam la atencin fue que este mismo padre de familia hizo el
comentario de que haba mucho conflicto entre los maestros y que los nios a
14

veces eran muy agresivos, nos dijo que a estas alturas era hora de que su
nia no se adaptaba a la escuela, pues la convivencia dentro del saln no era
muy favorable, quisimos preguntarle ms pero llevaba prisa y tuvo que irse, esto
nos hizo ruido porque a comparacin de los otros 29 padres fue el nico en
expresarse de esta manera.
Finalmente se les pregunt sobre la cmo la escuela se preocupa por las
relaciones que se presentan da a da, las cuales son, relacin familia-profesores,
relacin alumnos-profesores y relacin- alumno, casi todos estuvieron de acuerdo
en ellas.

Relaciones interpersonales
30
25
20
15
10
5
0
La escuela se preocupa por la relacin familia-profesores
De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Con lo anterior podemos afirmar es que las relaciones interpersonales que se

viven dentro del saln de clases son buenas, algo que nos llam la atencin pues
creamos que cuando no haba una convivencia de un 100% y se presentaban
conflictos eran por malas relaciones, sin embargo podemos decir que la falta de
esta es por no saber cmo implementarla para que funcione, la falta de relacin
por parte de los docentes entre ellos causa que la convivencia no se pueda llevar
15

a cabo de una manera institucional, pues se cierran a sus propios salones, no

realizan actividades en conjunto con dems maestros, y tampoco se involucran
mucho a los padres de familia, solo se habla con ellos de una manera amplia los
das que hay junta. Debemos de decir que habr cosas que no podremos cambiar
pero gracias a esta informacin tenemos una visin ms clara acerca de los pros y
contras de las relaciones interpersonales de esta institucin.

II.

La indisciplina y el conflicto como barrera para lograr una

sana convivencia basada en el respeto.

Para poder desarrollar esta categora de anlisis debemos de tener en cuenta que
los principales problemas presentes en la institucin son actos indisciplinados por
parte de los alumnos, actitudes desfavorables por parte de los padres de familia y
docentes.
Aqu partimos desde la visin de la comunidad y los padres de familia que son la
base de la educacin de un nio, ellos deben de apoyar a la escuela en la
formacin de ellos. Comenzando con la comunidad, entrevistamos a 15 vecinos
que viven cerca de la escuela pero que no tuvieran hijos en ella, la mayora
coincidi en que no hay ningn problema en la comunidad o en la escuela, sin
embargo varios afirmaron que dentro de la familia existen diferentes tipos de
conflictos. Las que ms tuvieron relevancia fueron las del carcter de los hijos y no
hay tiempo para hablar con los padres, sin embargo los vecinos tambin
argumentaron que es normal tener conflictos en casa, se present un empate en
el apartado de no existen normas claras en casa, nos comentaba un vecino que
hoy en da es ms difcil tratar con los hijos pues no son como antes, hoy estn
ms despiertos y dependen de la tecnologa, tratar de entablar relaciones con
ellos es ms complicado.

16

Causa de conflictos entre padres e hijos

16
14
12
10
8
6
4
2
0

Vecinos

Padres de familia

En el caso de englobar los problemas, los clasificamos en temas, temas

convencionales que se dan en la vida cotidiana, desde los horarios que se
administran en casa, las amistades que se frecuentan, las tareas domsticas y
orden de la casa, los estudios de los nios, el consumo de sustancias adictivas y
dainas, los gastos y finalmente los malos modos, en los cuales los que ms
sobresalieron son las tareas domsticas con 16 madres y 5 padres de acuerdo, de
ah le siguen los gastos con 15 padres de familia a favor y finalmente los malos
modos con 14.

Temas de conflictos familiares

16
0

0
5
Hombres

12
0

3
Mujeres
1

10
4

17

Pasando a la escuela nos enfocamos en los conflictos que se presentan en

general, tanto dentro como fuera del aula, y tambin los conflictos individuales que
tienen los nios.
Durante nuestras prcticas nos pudimos dar cuenta que los conflictos ms
comunes dentro de la escuela eran las actitudes negativas de los alumnos les
entregu una fotocopia en donde estaban unos dibujos de trabajos de
personas con su nombre y ellos tenan que remarcar los que conocan, la
mayora de los alumnos conoca casi todos pero los que no despus les
expliqu en qu consista cada uno, de nueva cuenta el alumno que
mencion no quera trabajar argumentando que no le entenda a la actividad
me acerqu y le expliqu como hacerlo y fui con otro alumno a apoyarlo en
lo que me descuid este nio ya estaba parado distrayendo a otro, les llam
la atencin y siguieron jugando y aventndose cosas, todo lo que
encontraban agarraban con el peligro de golpear a sus compaeros, cabe
mencionar que la maestra de grupo se haba ausentado por lo que estaba a
cargo del grupo, este nio me lleg a agredir porque le llam la atencin y
no era la primera ocasin las prcticas pasadas tambin lo haba hecho se
mand llamar a su mam pero esta no acudi, sino la abuela, por
situaciones como estas me preocupo porque muchas veces no s qu hacer
porque es un alumno que no se puede controlar, a nadie le hace
caso(Diario de clase, 1er grado B)
Cuando me levante para ir a revisar, Alan se puso a llorar, y ya no quiso
trabajar, comenz a pegarle a la mesa y tallarse la manos en las piernas,
cuando le pregunt por qu lloraba y se comportaba as, me contest que
porque yo no lo quera ayudar en la actividad y me iba a revisar a los
dems alumnos, se lo coment a la maestra ya que se estaba comportando
muy agresivo, ella me dijo que lo dejara que no le dijera nada, pero me puse
nerviosa porque Alan comenz a golpear an ms la mesa y brincar en la
silla, nunca me haba tocado una situacin como esta. (Diario de clase, 2do
grado B)
18

y su falta de respeto hacia la autoridad, en este caso, el profesor o la directora y a

nosotras, las familias que muchas veces no le ponen lmites a sus hijos,
profesores que ante la situacin ms sencilla se cierran a posibles soluciones y
comienzan a estresarse, finalmente otra razn que pudimos observar es que no se
ensea a resolver conflictos y esto provoca que los alumnos no sepan que hacer a
la hora de enfrentar uno.
Haba veces que ante la ms sencilla de las situaciones como el hecho de que un
nio tomara un lpiz sin pedirlo prestado o que dijera que ya no quera ser amigo
uno de otro, generaban un gran conflicto que posteriormente tena que hablarse y
hacerles entender que no era tan grave.
Entrevistando a los maestros llegamos a la siguiente grfica en donde se enlistan
las situaciones anteriormente mencionadas. Se presentan tres empatados, los
cuales son alumnos conflictivos, familias permisivas y que no se ensea a resolver
los conflictos.

Teniendo una pltica sobre el tema con las maestras de primer grado nos
comentaron: En este caso los alumnos conflictivos y las familias permisivas
estn ligados, si la familia no le pone lmites al nio, este pensar que podr
hacer lo que quiera, esto se refleja en la escuela, donde a falta de
19

supervisin parental los nios se comportan de manera diferente, faltando al

respeto a todos, esto causa conflicto de nosotros con los padres porque no
creen eso de sus hijos
Tambin preguntamos sobre las conductas que evitan la sana convivencia como lo
son el impedir dar clases, falta de respeto, agresin hacia los compaeros, robo
de material y agresin hacia los profesores. Los docentes acordaron que el factor
ms importante es la agresin hacia compaeros, pues es donde las relaciones
interpersonales se forman y se ven afectadas.

Conductas que evitan sana convivencia

Impedir dar clases
20%

25%

Falta de respeto hacia

los profesores
Agresin hacia
compaeros
Robo de material

35%

20%

Agresin hacia
profesores

Dado los resultados anteriores nos enfocamos en las conductas agresivas de los
nios hacia sus compaeros, que debemos de aclarar que son muchas, les
preguntamos diferentes situaciones como si alguna vez han hecho alguna
agresin tanto como si han recibido alguna, arrojando los siguientes resultados:

20

En mi escuela alguna vez me han

20%

Me han
insultado/criticado

Me han pegado

26%

Me han
ignorado/rechazado

24%

Me han
amenazado/chantajead
o

Me han robado

14%
15%

En mi escuela alguna vez yo he

He insultado/criticado

16%

Pegado

29%

Ignorado/Rechazado
Amenazado/Chantajeado
24%

18%

Robado

14%

Comparando las grficas anteriores, en la primera podemos observar que los

nios estn conscientes de que los han insultado, criticado, y pegado como las
prcticas agresivas existentes en su entorno educativo pero a su vez saben que
han provocado una agresin, las ms frecuentes son las agresiones fsicas que
son los golpes y tomar las cosas ajenas sin consentimiento de los dems, esto lo
21

podemos constatar por nuestras experiencias vividas dentro del periodo de

prcticas a las que hemos asistido. Los nios son conscientes de que estn
realizando una accin perjudicial, sin embargo no muestran una actitud de culpa
hacia eso, ellos dicen que no es cierto. Las afectaciones a la calidad de las
relaciones entre compaeros es mucha, son grupos que se forman en los salones
con tal de no tener que convivir unos con otros, a tan corta edad ya muestran
rechazo hacia los dems y muchas veces se expresan de una manera
discriminatoria.

Platicando sobre este tema con los padres de familia ellos tambin estn de
acuerdo con las agresiones que se viven da a da dentro del plantel educativo,
dicen que no hay un da que alguno de sus hijos no lleguen con una queja sobre
sus compaeros, dicen que muchos padres no estn al tanto de sus hijos y es por
eso que no se atiende el problema como debe de ser. A continuacin se presentan
las agresiones ms observadas por parte de los padres de familia.
Platicando con la directora, encargada del plantel, estuvimos viendo varios
aspectos de las grficas anteriores, nos comentaba que cada 15 das se realizan
22

juntas en la que los docentes pueden decir los problemas que hay en sus salones
y buscan una solucin entre todos, pues dice que el dialogo entre compaeros es
algo que resulta muy bueno por el apoyo que se brinda, sin embargo otra maestra
nos comentaba que durante esas juntas a veces solo se trata un solo caso y que
le dan prioridad a los nios con necesidades educativas especiales que dicen ser
los que ms causan conflictos, pero no siempre es as, afirma que ella no tiene
ningn alumno catalogado de esa manera y aun as presenta diversos problemas.
No nos debemos de enfocar a lo que viven dentro del plantel, si no ms all, con
su familia y su comunidad, conocer el contexto y ver cmo es que se vive ah y
que se puede hacer para mejorar involucrando todo esto.
III.

La convivencia delimitada en el aula de clases

Ya hablamos sobre la escuela en general, en esta seccin nos dedicaremos a

describir los indicadores que nos parecieron ms relevantes sobre el
comportamiento del docente como el del alumno dentro del ambiente ulico.
Dentro de la escuela donde ms se dan las interacciones sociales son dentro del
saln de clases, es ah donde los alumnos pasan la mayor parte de su jornada
escolar y donde los docentes conviven da a da con aproximadamente 30 nios
diferentes, con gustos, intereses y conocimientos muy distintos pero a la vez muy
parecidos, sin embargo, estas diferencias pueden dar lugar a discrepancias entre
alumnos provocando un ambiente tenso en donde trabajar se vuelve difcil.
Me gusta mi escuela y me gusta mi maestra, me ensea muchas cosas, por
ejemplo ya se leer, lo que me gustara cambiar es que los nios fueran ms
buenos, a veces nos pegan y eso no me gusta (Alumno 1er grado B)
Me gusta mi saln y mi maestra, me gusta jugar con mis amigas y que la
maestra nos lea cuentos, a veces se enoja porque muchos nios no hacen
caso y nos grita, pero es porque no nos dejan trabajar(Alumna 1er grado
A)
No me gusta que los nios estn jugando y hablando mientras estamos en
clase porque no dejan hacer los trabajos y nos golpean o nos tiran las
cosas (Alumna, 1er grado A)
23

Con los comentarios de los alumnos a una de las preguntas realizadas, la cual era
Qu te gusta de tu saln y qu no te gusta?, pudimos percatarnos de que la
mayora de los alumnos siente incomodidad ante la situacin se sus compaeros
que presentan actitudes negativas o indisciplina durante la jornada de clases.

En mi saln hay nios...

50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

46

44

46
34

1 4

12
2 3

De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo

Para ver las actitudes que ms afectaban el ambiente dentro del aula se present
la siguiente cuestin: En mi saln hay nios que El 90% de los dicentes,
estuvo de acuerdo en dos apartados los cuales eran: hay nios que no respetan a
la maestra y hay nios irrespetuosos, en el primero solo el 7% estuvo en
desacuerdo mientras que en el segundo fue el 6%, esto concuerda con lo que los
nios manifestaban sobre estos aspectos, que muchas veces sienten que no
dejan trabajar a la maestra y que les faltan el respeto a ellos mismos, el 86% dijo
que los nios no dejan trabajar y el 66% afirma que hay nios que roban o rompen
el material ajeno y esto les causa un conflicto porque a la hora que necesitan
trabajar no pueden hacerlo porque su lpiz, borrador, colores, etc, han
desaparecido.

24

Por parte de los docentes ante este indicador, comentaban que es muy difcil tratar
con los nios. Tengo un alumno que si no le llamo la atencin 20 veces en
una hora, no le llam ninguna, pero no hace caso, sigue comportndose
igual, se sienta en el momento pero a los 5 segundos ya est parado de
nuevo, esto me genera un conflicto porque me descontrola mucho el grupo
pero me preocupa ms el hecho de que distrae a los dems, l es inteligente
y sabe mucho, pero los dems no, y hace que se me atrasen. (Maestra de 1er
grado A)
Comenz la maestra de ingls, volvieron a ver el tema de los animales, pero
esta vez con sus caractersticas, por ejemplo la jirafa es pequea o grande?,
los nios no se vieron tan motivados ante esta actividad pero aun as lo
hicieron sin renegar pues creo que salen de la rutina, a pesar de que Vctor
es quien siempre termina primero junto con Germn, esta vez fue de los
ltimos, pues no paraba de platicar, aunque la maestra le llam varias veces
la atencin l decidi seguir jugando. (Diario de clase, 1er grado A)
Ante esta situacin el 66% de los docentes est de acuerdo en que los alumnos
no respetan la autoridad, mientras que el 77% dice que existe agresin hacia los
propios compaeros. Es importante tener en cuenta la opinin de esos nios
etiquetados como los que no dejan trabajar, que presentan conductas negativas,
platicando con ellos nos dimos cuenta que muchas veces se siente atacados por
el mismo encargado de grupo, no sienten la confianza para expresar sus
sentimientos y a la vez se sienten sealados.
Me llevo bien con mi maestra, pero a veces no me hace caso, me paro para
preguntarle algo y me manda a sentarme o hay veces que me levanto a pedir
un lpiz y me regaa (Alumno, 1er grado B)
Me cae bien mi maestra pero me grita mucho, a veces quiero participar y me
dice que ya no, que ya habl mucho, me siento mal porque a m me gusta
participar mucho, y a veces levanto la mano pero mis amigos me dicen que
baje la mano porque ya habl mucho (Alumno, 1er grado A)

25

A m me gusta mucho la escuela y jugar con mis amigos, pero la maestra

siempre me est diciendo que me siente y que no haga muchas cosas y eso
no me gusta (Alumno, 1er grado A)
Esto nos llam la atencin porque nos demuestra como esos nios se sienten
atacados y sealados, es fcil decir que son los indisciplinados pero nadie los
cuestiona sobre cmo se sienten, pensamos en cuntos nios se sentiran as
acerca de su propia maestra y ni siquiera nos percatbamos de ello. Result que
el 62% de los nios se sienten intimidados cuando su maestra les grita, sin
embargo el 78% est en total desacuerdo de que los han insultado, el 27% afirma
que los regaa mucho.

Mi maestra...
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

40

36

32

30

12
7

10

8
3

De acuerdo

14
5

Indiferente
Desacuerdo

Esto nos lleva a preguntarnos, en realidad los docentes prestan la atencin

adecuada y saben lo que sienten sus alumnos o an ms importante Los
comportamientos de los alumnos etiquetados como indisciplinados, sern un
llamado de atencin hacia el docente?
Es imposible saber lo que piensan 31 nios, sin embargo cuando se quiere
platicar con los nios que causan un problema es casi imposible pues se
26

ponen en una posicin muy difcil, sabemos que buscan atencin pero no
podemos drsela un 100%, es triste porque vienen buscando lo que no
tienen en casa pero siempre he buscado una manera de que los padres se
involucren an ms(Maestra 1er grado B)
Finalmente el 100% de los docentes dicen tener una relacin de mutuo respeto
con sus alumnos. Nosotros consideramos que existe esa relacin de respeto por
parte de ellos, sin embargo se pierde la mutualidad cuando llegamos a los
alumnos, porque como ya lo vimos anteriormente existen problemas en donde se
falta el respeto al maestro y no solo por lo observado, si no por lo que la mayora
de los nios dicen vivir da a da. Lo que ms nos preocupa es ver como los
dicentes tienen claro el problema pero el docente se limita a regaar o a castigar a
aquellos que le causan un problema, a pesar de que los alumnos no se sienten
ridiculizados ni insultados por parte de ella existe cierto roce que no permite que
se de ese respeto mutuo.

27

Convivimos con los dems y hablamos de respeto

Descripcin del proyecto:
Despus de realizar el diagnstico correspondiente y analizar los resultados
arrojados, pudimos darnos cuenta de las problemticas presentes, sin embargo
era solo una la que ms sobresala. Esta problemtica afectaba a alumnos,
docentes, padres de familia e incluso a la comunidad, es por eso que
comenzamos a buscar diferentes maneras de mejorarla y ayudar a la escuela.
El proyecto que se va a realizar consiste en estrategias y actividades dirigidas a
todos los agentes educativos, a unos ms que otros, para trabajar y mejorar la
problemtica presente, as como la falta de interaccin entre compaeros en la
escuela Profr. Jos Antonio Sarabia Lpez, provocando que no haya una
convivencia totalmente pacfica y armoniosa.
El siguiente proyecto est dirigida principalmente a los alumnos de primer grado,
que es donde vimos ms resistencia a la hora de entablar relaciones con sus
compaeros, pero tambin se involucrarn a los dems alumnos, docentes,
padres de familia y comunidad en especfico.
Se busca que con las actividades, logren disminuir la apata para que sean ms
empticos con sus compaeros, que se respeten los unos a los otros y que
aprendan a resolver conflictos por medio del dilogo y no peleando, se busca que
la convivencia mejore considerablemente, que si tienen un problema recurran a los
dems en busca de ayuda y no se cierren.

28

Justificacin:
Durante nuestra estancia de dos semanas y no solo de ello, sino de jornadas
anteriores hemos venido observando los distintos comportamientos que presentan
los actores de la escuela, las relaciones que existen y la nula convivencia que
presentan, por lo cual nos enfocamos en este tema porque consideramos que
hace falta estrechar esos lazos para que haya ms pacifismo dentro de la escuela,
ya que se siente un ambiente de hostilidad tanto de parte de docentes, alumnos y
padres de familia.
Mediante el diagnstico que nos arrojaron los instrumentos empleados
corroboramos esta problemtica que creemos si lo dejamos pasar se acrecentar
ms, constatamos que en el aula de clases hay conflictos porque hay nios que no
respetan a sus compaeros, a su maestra ni los materiales que utilizan,
Creemos que es conveniente actuar sobre este problema porque consideramos
que el tener buenas relaciones y una convivencia permite que se resuelvan
conflictos y se llegue a acuerdos en los que participen de forma pacfica todos por
igual y que se cumplan conforme se planteen, para que se eviten esas situaciones
de conflictos que se viven da con da y que no dejan trabajar en armona.

29

Objetivo general:
Disminuir las actitudes negativas presentes en los grupos de 1er grado para una
convivencia sana y pacfica dentro y fuera del aula.
Objetivos especficos:
-

Incrementar el respeto en las relaciones interpersonales para una

convivencia sana y pacfica.

Promover la resolucin de conflictos a travs del dilogo para una

convivencia sana y pacfica.

Aumentar las relaciones interpersonales para una convivencia sana y
pacfica.

Metas:
-

Lograr que el 100% de los alumnos de los grupos de primero sapa convivir

y mejorar su conducta, a finales del mes de mayo.

Lograr que el 100% de los alumnos que presentan problemas al resolver
conflictos, se abran al dilogo como una solucin, durante la segunda

quincena de mayo.
Lograr que 100% de la comunidad escolar participe en las actividades
escolares de manera activa para mejorar la convivencia, durante la
segunda quincena de mayo.

30

Contenidos apegados al proyecto:

Formacin Civica y tica

Bloque V:

Conflictos entre vecinos

Cules son los desacuerdos ms frecuentes que se presentan entre las personas
con quienes convivo. Qu pueden provocar los conflictos. Cmo reacciono cuando
hay un conflicto. Por qu es importante conocer cmo piensan los dems cuando
hay un conflicto.
Voluntad para escuchar a los dems
Qu ventajas ofrece el dilogo para resolver conflictos. Qu pasa cuando dos
personas tienen un conflicto y no se escuchan. Por qu es importante expresar
con claridad las ideas propias y saber escuchar las ideas de los otros para
solucionar un conflicto.
Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos
Cules son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo. Por qu es
importante trabajar en equipo. Qu se requiere para lograr un buen trabajo
colaborativo. Cul es el papel de la comunicacin, la confianza y la solidaridad en
el trabajo colaborativo.
Participar para mejorar la convivencia en la escuela

31

Qu decisiones puedo tomar con los dems para mejorar la convivencia en la

escuela. Dnde hay mayores posibilidades de acuerdo: donde se presenta una
sola idea o muchas ideas. Qu puedo hacer para que de muchas ideas se
acuerde una sola que responda a los intereses de la mayora del grupo. Cul es la
responsabilidad y el compromiso de las personas al tomar decisiones
colectivas.Recursos y materiales

Escuela
2 aulas de clases
Patio escolar
1 Proyector
Un espacio suficiente
para que los
participantes se
sienten en el suelo en
dos filas
1 una pared libre

Alumnos
1 Revista para recortar de
las que el alumno prefiera
1 tijera por cada alumno
1 pegamento en barra o
lquido por cada alumno
Material de desecho
4 cajas de zapatos por
grupo
1 pegamento por equipo
4 cartulinas del color que
ellos prefieran por grupo

Realizadores
1 cuento Practiquemos los
valores
(https://www.youtube.com/w
atch?v=EUI6tYMYyjE)
60 copias de evaluaciones
2 Hojas rotafolio
6 Plumones de varios
colores
Un premio (cualquier
objeto no muy pequeo, que
se pueda sujetar fcilmente
y que no se maltrate, como
una botella de agua, una
mochila vaca, una gorra o
sombrero)
Una moneda grande (puede
ser de 10 pesos)
20 hojas de colores tamao
carta
1 cinta
120 hojas blancas tamao
carta
150 Copias de hojas de
rbol
10 cartulinas blancas

En el aula:
32

Fecha: Martes 12 de mayo y mircoles 13 de mayo de 2015

Responsables de la actividad: Claudia Itzel Barrn Escovar, Karla Johanna
Conde Garca, Belinda Nohem Estrada Tostado
Tiempo: 1 Hora
Estrategia: Observo los problemas de mi escuela
Da 1:
Inicio:
Dentro del saln de clases se pondr un cuento (https://www.youtube.com/watch?
v=EUI6tYMYyjE) donde el nio tendr la oportunidad de reflexionar sobre las
acciones que son buenas y malas, despus se les preguntar:
Alguna vez alguien te ha tratado mal, te ha golpeado en la escuela?
Qu pas?
Qu se puede hacer para evitar estos abusos?
Las participaciones de los nios se tomarn en cuenta y se anotaran en el
pintarrn sus consejos.
Los nios con los consejos dados realizarn un dibujo en donde podrn
representarlo para posteriormente colocarlo en su saln.
Desarrollo:
Se les pedir que piensen en acciones o actitudes negativas dentro de su saln de
clases o escuela, posteriormente debern de escribirlas en el siguiente formato:
En mi grupo:

33

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
En mi escuela:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Una vez que hayan terminado de escribir se socializarn las respuestas, se les
preguntar que cul es la que ms se observa, se anotaran en el pintarrn y se les
pedir que comenten, y que haran para contrarrestarla
Cierre:
A continuacin se les otorgar una tabla con la idea de que tomen conciencia de
las acciones negativas que han realizado hacia sus compaeros.

34

Una vez que terminen de responderlo se les preguntar:

Creen que deban de cambiar algo? Por qu?
Qu es lo que menos les gusta hacer?
Cul creen que es ms malo? Por qu?
Les gustara cambiar eso?
Finalmente se les pedir que en casa escriban qu les gustara cambiar y por
qu, as como que observen a sus dems compaeros a la hora de recreo para
ver cmo juegan.
Da 2
Responsables de la actividad: Claudia Itzel Barrn Escovar, Karla Johanna
Conde Garca, Belinda Nohem Estrada Tostado
35

Tiempo: 1 Hora
Inicio:
Se comenzar con otro video https://www.youtube.com/watch?v=SKRecNeYRxI el
cual debern observar y analizar con atencin, se les pedir que anoten las
acciones negativas que se presentan en la historia, posteriormente se les
preguntar:
Alguna de esas acciones se parecen a las que realizan sus compaeros en
recreo?
Qu observaron? Hay ms cosas buenas o malas?
Les gust lo que vieron?
Desearan que algo cambiara?
Desarrollo:
Despus de observar a sus compaeras y compaeros en el recreo y durante la
clase, se les otorgar una hoja con dos apartados como el siguiente:
Observa en el recreo y en la clase

Escribe o dibuja lo que observaste

Nias y nios que tratan con respeto, sin golpes e insultos

Nias y nios que no juegan con los dems porque tienen miedo a que los
golpeen o que se burlen de ellos.
Nios y nias que abusan o maltratan a otros.
Una vez que todos tengan su trabajo realizado se les preguntar:
Hay nias y nios que tienen miedo en la escuela?

36

Cmo son esos nios y nias?

Creen que es justo que tengan miedo a ser maltratados?
Por qu creen que existen nios y nias que abusan de los dems?
Qu se puede hacer para que la escuela sea un lugar seguro para esas nias y
nios?
Para socializar las respuestas se harn en forma de plenaria donde podrn
contribuir a cada uno de los comentarios.
Cierre:
Se les otorgar un pedacito de hoja blanca donde debern de escribir cmo
desearan que fuera la convivencia dentro de su escuela o saln de clases, una
vez que se entreguen se harn un rollito y se pegarn en el rbol de los deseos,
los cuales se abrirn el jueves 28 de Mayo, para ver qu cumplimos y qu no.
Estrategia: Bajo contrato no hay engao
Fecha: Martes 19 de Mayo de 2015
Responsables de la actividad: Claudia Itzel Barrn Escovar, Karla Johanna
Conde Garca, Belinda Nohem Estrada Tostado
Tiempo: 1 hora y media.
Inicio:
En plenaria, preguntaremos a los alumnos qu juegos les gustan? esos juegos
tienen reglas?
Pediremos que mencionen algn juego, como las escondidillas. Despus,
orientaremos la reflexin del grupo sobre las reglas implcitas y explcitas del juego
37

mediante preguntas: cmo se juega a las escondidillas? Qu es vlido hacer?

Qu no es vlido hacer? Hay ganadores?, etc. A partir de las respuestas,
anotaremos en el pizarrn las reglas de cmo debe jugarse con la cooperacin de
cada uno de los alumnos y que se sientan con la confianza de expresarse y saber
que su idea ser tomada en cuenta tambin.
Desarrollo:
En la cancha dividiremos al grupo en dos equipos, pediremos a uno de los equipos
que jueguen a las Escondidillas siguiendo las reglas que se acordaron, el otro
equipo actuar como vigilante y deber asegurarse que estn cumpliendo con un
juego limpio es decir, que respeten las reglas que todos establecieron. Daremos
oportunidad a que jueguen un par de ocasiones para que los vigilantes puedan
observar mejor los comportamientos que tienen sus compaeros.
Posteriormente, pediremos al equipo vigilante que juegue a las escondidillas pero
sin reglas. El otro equipo registrar lo que observa con el desarrollo del juego,
qu pasa con los participantes?, cul es su actitud?, se pone algn orden?,
cmo se desarrolla el juego?, cmo termina?
Al finalizar el juego, pediremos a los nios que mencionen: cmo se sintieron al
jugar a las escondidillas?, qu diferencias encontraron entre un juego limpio
donde se respetan las reglas y un juego que carece de reglas?, qu sucede
cuando no se siguen las normas?, dnde se establecen normas y reglas?
Cierre:
En el saln de clases explicaremos brevemente que un contrato es un reglamento
que se puede realizar en equipos, en grupo o de manera individual para mejorar la
convivencia dentro del aula y debe ser tomado con mucha responsabilidad al igual
que debe respetarse para que todos puedan trabajar de una mejor manera.
Organizaremos cinco equipos mixtos. Cada equipo realizar un contrato en una
cartulina blanca mediante recortes de revistas, peridicos etc., en el cual
38

plasmarn algunas reglas para fomentar una sana convivencia en la escuela, en el

saln y en el recreo, cuando juegan con sus amigos o cuando realizan un trabajo
grupal o por equipo.
Para concluir, cada equipo pasar a un grupo de la escuela a hablar sobre el
contrato de convivencia que realizaron y para qu sirve, alentndolos a llevar uno
a cabo en el aula de clases del grupo al que se le est mostrando.
Evaluacin:

Estrategia: Todos para uno, uno para todos

Fecha: Mircoles 20 de Mayo de 2015
Responsables de la actividad: Claudia Itzel Barrn Escovar, Karla Johanna
Conde Garca, Belinda Nohem Estrada Tostado
Tiempo: 1 Hora
Inicio:
Dentro del saln de clases organizaremos a los dos grupos de primero en dos
equipos mixtos y solicitaremos que se pongan de acuerdo y en conjunto le den un
nombre a su equipo.
Desarrollo:

39

Ya en la cancha pediremos a los alumnos que, por equipos, se sienten en el suelo,

hombro con hombro, formando una fila. Los equipos deben quedar dndose la
espalda, a dos metros de distancia. Se les preguntar:
Qu imaginan que vamos a hacer? Ya haban jugado antes a algo parecido?
Cmo se sienten?
Solicitaremos a los integrantes de cada equipo que se tomen de las manos, para
hacer una cadena que representar la fuerza de su integracin como equipo.
Pediremos que permanezcan en silencio, con los ojos cerrados.
El integrante que est al principio de cada fila ser los ojos de cada equipo,
porque esos alumnos sern los nicos que podrn tener los ojos abiertos. En ese
momento pediremos a quienes estn al inicio de la fila que abran los ojos.
Daremos las siguientes instrucciones:
Colocaremos el premio al final de las filas. Lanzaremos un volado y, slo los que
se les dio la instruccin de tener los ojos abiertos podrn ver lo que caiga. Si es
guila, no ocurrir nada. Si cae sol, los que estn con sus ojos abiertos de cada
equipo apretarn la mano del compaero que tienen a su lado; ste, a su vez,
apretar la del que sigue, y as, hasta llegar al ltimo, quien, al sentir el apretn,
abrir los ojos, se pondr de pie, recoger un premio y se mover con l al
principio de su fila, para que sta se vaya recorriendo.
Si en un equipo alguno de los integrantes abre los ojos o dice alguna palabra, el
compaero que est al principio se mover al final, lo que recorrer la fila en
sentido inverso. Tambin lo harn si el primero de la fila da un apretn de mano en
falso al caer guila en algn volado. Cuando ocurra as, mencione que es
importante ser honestos y decir que se apret la mano de manera equivocada.
Volveremos a colocar el premio al final de las filas a la misma distancia de ambas.

40

Como en la primera ocasin, lanzamos la moneda; corroboraremos que slo los

participantes del principio de las filas tengan los ojos abiertos, y que sus
compaeros estn en silencio y con los ojos cerrados.
Repetiremos los pasos 6 y 7 hasta que uno de los equipos, recorrindose, regrese
primero a la posicin inicial. Este equipo ser el ganador.
Cierre:
Para concluir, comentaremos con los alumnos acerca de las ventajas del trabajo
en equipo, del papel de cada integrante y de la importancia de confiar en los
compaeros de equipo para alcanzar el premio.
Preguntaremos: cuando tuvieron cerrados los ojos, qu emociones o
sentimientos experimentaron? Qu papel desempe cada uno para ganar el
premio? Confiaron en sus compaeros de equipo para desarrollar la actividad
con los ojos cerrados?, etctera.
En una hoja plasmarn por medio de un dibujo cmo se sintieron al realizar la
actividad.
Evaluacin

Estrategia: Si no te quejasno te quejes

Fecha: 21, 22, 25, 26, 27 y 28 de Mayo de 2015

41

Responsables de la actividad: Claudia Itzel Barrn Escovar, Karla Johanna

Conde Garca, Belinda Nohem Estrada Tostado
Tiempo: 1 Hora diario
Esta actividad consiste en la creacin de un buzn de quejas hacia los maltratos,
abusos o cualquier mal modo que se d dentro del saln de clases, aqu podrn
participar los padres de familia, docentes y alumnos, en donde plasmarn sus
inconformidades hacia su aula y escuela.
Inicio:
Dentro del saln de clases se formaran 4 equipos, cada equipo deber hacer un
buzn, por papelitos se elegir qu equipo har uno para alumnos de su saln,
otro para docentes, padres de familia y uno para alumnos de toda la escuela.
Se les pedirn materiales de desecho para hacer su buzn: una caja de zapatos,
una caja vaca de jugo o cualquier otro material. Se les ir explicando poco a poco
el procedimiento para hacerlo, cerrar la caja con cinta, decorarla y con la ayuda de
su maestro harn una ranura en donde podrn introducir la queja correspondiente
Desarrollo:
El equipo que realizar el buzn para los alumnos de su aula, buscar un lugar en
donde colocarlo dentro de su saln, este servir para cualquier percance que
suceda dentro del saln de clases tengan la libertad de quejarse libremente sin
temor a ser evidenciados, el de los padres de familia ir fuera del saln, muchas
veces el padre de familia tiene quejas pero no las dice porque piensa que no
harn nada por solucionarlo, aqu podrn expresarse siempre y cuando lo haga
con respeto, el de los docentes, dentro de la direccin para que todos puedan
poner sus quejas y el de los nios fuera de la direccin.
Cierre:

42

Las quejas se recogern cada tercer da y se buscar una solucin para ellas en
conjunto.
Evaluacin

43

Entre maestros:
Fecha: Durante las dos ltimas semanas de Mayo
-El maestro de grupo colaborar con nosotros, en el momento que estemos
reflexionando sobre las buenas y malas acciones, l o ella tambin deber de
unirse al igual que los nios, tambin deber de participar en cada una de las
actividades, dar su punto de vista acerca de la convivencia de los nios en el
recreo, etc. Nos pondremos de acuerdo para realizar un contrato de convivencia
entre nosotros.
Aportaran ideas y las pondremos en plenaria para ver cules son las ms
convenientes y as saber por dnde llevar a los nios
Las maestras debern participar en todo momento dentro del desarrollo de la
actividad, al igual que los nios, brindarn ideas y las reglas del juego.
Cuando se llegu el momento de la actividad Si no te quejasNo te quejes se
platicar de la actividad con la directora y los dems docentes para saber si estn
de acuerdo o no con ella, y saber si podremos realizarla o debemos de cambiarla.
Platicaremos y estableceremos acuerdos acerca de cmo solucionaran los
problemas que se presenten.
Se les realizar unas preguntas para en conjunto poder analizarlas.

44

45

En

la

escuela

Estrategia: Bajo contrato no hay engao

Responsables de la actividad: Claudia Itzel Barrn Escovar, Karla Johanna
Conde Garca, Belinda Nohem Estrada Tostado
Tiempo: 10 minutos por grupo
Por equipos los alumnos de primer grado pasarn a cada uno de los salones de
los grupos restantes a presentar sus contratos de convivencia y a platicar porque
todos deberan de tener uno.
Antes de que pasen, se les pedir a los alumnos que respeten a sus compaeros
y si tienen alguna pregunta, la hagan con confianza.
Estrategia: Si no te quejasNo te quejes
Todos los alumnos tendrn la libertad de exponer sus quejas en el buzn con el fin
de que se les d solucin introducindolas al buzn que les corresponde.
Estrategia: El rbol orgulloso
Fecha: 25, 26, 27 y 28 de Mayo de 2015
46

Responsables de la actividad: Claudia Itzel Barrn Escovar, Karla Johanna

Conde Garca, Belinda Nohem Estrada Tostado
Tiempo: 1 Hora diaria
Esta actividad consiste en realizar un rbol el cual se colocar en la entrada de la
escuela donde todos lo puedan ver, cada integrante de la comunidad escolar
deber escribir en una hoja una razn de la cual est orgulloso de la escuela, con
la ayuda de alumnos, docentes, padres de familia y vecinos, se ir formando el
rbol que dar un mejor sentido a la escuela, esto se har durante el transcurso
de 3 das para que todos puedan participar.
Inicio:
Para comenzar la actividad se pasar saln por saln a entregar las hojas de rbol
para que los nios, docentes, padres de familia y comunidad puedan escribir sus
razones, se tomarn fotos durante el proceso.
Desarrollo:
El primer da se trabajar con los actores dentro de la escuela, nios, docentes y
la directora, este da se comenzar a formar este rbol, a cada nio se le otorgar
una hoja o dos en donde plasme sus razones de por qu esta orgullos de su
escuela de la forma que quiera y los padres de familia debern de escribir una
razn de orgullo por la escuela.
El segundo da se pasar a seguir formando el rbol con las opiniones de los
padres que falten y se comenzar a pedir a los vecinos que escriban algo sobre
que estn orgullosos de esa escuela, para que finalmente el tercer da se termine
y pueda presentarse por los nios, al da siguiente durante la formacin de
entrada.
Cierre:

47

Para finalizar alrededor del rbol se pondrn fotos de cuando se estaba formando,
al igual que se realizar un blog en donde se subirn las fotos de la realizacin de
este rbol.

48

Con los padres de familia

1. Los padres de familia debern de platicar diariamente con su hijo acerca de
lo que vive dentro y fuera del aula de clases, en tanto convivencia y respeto
hablamos. Al igual que los nios, debern de contestar una encuesta pero
una el lunes 18 que lleguemos y la misma el jueves 28, antes de irnos para
ver el cambio que hubo en ellos y en los alumnos.

2. Se pedir que en casa, hablen con sus hijos acerca de lo que se realiz en
clase y hagan un contrato de buena convivencia dentro de casa para que a
los alumnos no se les olvide y que puedan respetarlo. El nio lo llevar a
clase solo para mostrarlo, pero posteriormente se pegar en la casa del
nio donde padre e hijo lo tendrn que seguir, al final de la segunda
semana del mes de mayo en conjunto se les preguntar a los padres si les
funcion o no y si lo llevaron a cabo y por qu no en caso de que no lo
hayan hecho.
3. Platicar con los hijos la importancia de convivir y ayudarnos entre todos al
igual que respetar las reglas que se les pidan y se honestos en todo
49

momento. Elaborar un escrito en donde exponga las ideas de en qu es

bueno su hijo ayudando en casa y por qu es importante que ayude en
estas tareas y si le asigna algunas de qu forma las realiza.
Asesora Tcnica
Directora, docentes, padres, comunidad, maestras de USAER.
Para medir avances
Para el alumno
Indicador
Me siento bien en la escuela y tengo
muchos amigos
Me llevo bien con mi maestra

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Mi maestra me conoce
Mi maestra me escucha
Me ensean a relacionarme con mis
compaeros
En mi saln hay nios que no dejan
trabajar
En mi saln hay nios que no
respetan a la maestra
En mi saln hay nios que roban o
rompen nuestros materiales
En mi saln hay nios que son
irrespetuosos
Mi maestra intimida cuando grita
Mi maestra nos insulta
Mi maestra nos ridiculiza
Mi maestra nos regaa mucho
Mis paps me ayudan con mis tareas
Mis paps pasan tiempo libre
conmigo
Les cuento mis problemas
Las reglas de mi casa las comparten
conmigo.

50

Yo

Mi nombre
es:

Tengo
_____ aos
de edad

Mi escuela
se llama:

Grado
escolar:

Las personas con

las que me
relaciono son:

He tenido
un
conflicto y
fue a
causa de:

Cmo lo
solucion?

Cmo lo
solucionara
?

Mi pap

Mi mam

Mi hermano/
hermana

Mi mejor amigo/
amiga

Mis
abuelos/abuelas
Parientes
cercanos/tos/prim
os

51

Compaeros de
escuela

Maestro/Maestra

Vecinos

Para maestros:
PREGUNTA

SI

NO

A
VECES

NUNC
A

1.Puedes compartir con tus colegas tus

inquietudes profesionales frente a situaciones
de violencia escolar?
2. Expresas libremente tus opiniones frente a
los directivos de la institucin?
3. Ejerces tu funcin responsablemente en
pos de una convivencia cordial y respetuosa?
4. Ante dificultades de comportamiento de los
alumnos te encuentras abierto al dilogo
cordial?
5. Las normas de la institucin son fruto del
consenso de alumnos y profesores?
6. Las normas de la institucin son fruto del
consenso de alumnos y profesores?
7. El reglamento institucional, a tu criterio, es
flexible? es posible reajustarlo conforme las
necesidades que van surgiendo de alumnos,
docentes y padres?
8. Mantienes con tus alumnos una relacin
de mutuo respeto?
9. Fomentas, a travs de actividades y
temticas, el desarrollo de actitudes de
52

cooperacin y tolerancia?
10. Te involucras interesadamente en
actividades y espacios que promuevan el
dilogo y la convivencia?
11. Los alumnos participan con inters en
actividades que favorecen la construccin de
una convivencia pacfica?
12. Los padres colaboran en la construccin
y el mantenimiento de la convivencia?
13. Ante alumnos con problemas comparts
tu parecer con otros colegas en busca de
soluciones?
14. Dedicas tiempo para tu formacin en la
temtica de la convivencia?
Yo

Mi nombre
es:

Las personas
con las que
me relaciono
son:

He tenido un
conflicto y
fue a causa
de:

Cmo lo
solucion?

Cmo lo
solucionara?

Mi hijo/a

Mis padres

Mi hermano/
hermana

53

Mi mejor amigo/
amiga

Parientes
cercanos/tos/prim
os

Compaeros de
escuela

Director

Vecinos

Padres de familia:
Indicador

De acuerdo

Indiferente

Desacuerd
o

Estoy satisfecho de que mi hijo

estudio en este centro
Si pudiera, cambiara a mi hijo de
centro
Este centro funciona bien
Me gusta la escuela porque:
Se basan en las calificaciones
Los directivos y maestros hacen un
buen papel
54

Preparan a los nios muy bien

El ambiente escolar es muy bueno
Las normas de disciplina en la
escuela son adecuadas
Conozco las reglas del centro
Existe un orden dentro de la escuela
La escuela se preocupa por la
relacin familia-profesores
La escuela se preocupa por la
relacin alumnos-profesores
La escuela se preocupa por la
relacin alumno-alumno.

Yo

Soy_______
_

Tengo
_____ aos
de edad

Las personas con

las que me
relaciono son:

He tenido
un
conflicto y
fue a
causa de:

Cmo lo
solucion?

Cmo lo
solucionara
?

Mi hijo/a

Mis padres

Mi hermano/
hermana

55

Mi mejor amigo/
amiga

Parientes
cercanos/tos/prim
os

Compaeros de
trabajo

Vecinos

56

Cronograma

Martes
12
Mircole
s 13
Lunes
18
Martes
19
Mircole
s 20
Jueves
21
Viernes
22
Lunes
25
Martes
26
Mircole
s 27
Jueves
28
Viernes
29

Observo
los
problemas
de mi
escuela
8:15 am/1
hora

Observo
los
problemas
de mi
escuela 2

Bajo
contrato
, no hay
engao

Todos
para
uno, uno
para
todos

Buzn
de
quejas

rbol
orgullos
o

8:15 am/1
hora

9:00
am/1
hora y
media
9:30
am/1
hora

1 hora
1 hora
1 hora

57