Programaciondeaula

Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
INDICE
1. Introduccin
2. Caractersticas del alumnado
3. Objetivos generales del aula
4. Objetivos por reas de intervencin
5. Bloques de contenidos en las reas de intervencin
6. Unidades didcticas.
7. Evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje
8. Metodologa
9. Recursos didcticos
10. Conclusin
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1. Introduccin
El aula 3 cuenta con cuatro alumnos escolarizados de distintas edades. El aula est enmarcada,
junto con otras dos, en el ciclo de educacin infantil.
2. Caractersticas del alumnado

El aula 3 est formado por 4 alumnos: x de 4 aos, x de 4 aos, x de 7 aos y x de 9 aos.
Los dos ltimos alumnos estaban escolarizados en el centro con anterioridad. Por el
contrario, las dos primeras cursan su primer ao en este centro. Antes han estado
escolarizadas en escuelas infantiles y han sido atendidas por el equipo de atencin temprana.
Adems, han seguido una intervencin en sendos centros de atencin temprana.
Se encuentran escolarizados en educacin infantil unos por edad y otros por caractersticas.
No obstante, dentro del mismo grupo la heterogeneidad es absoluta.
Las dificultades de desarrollo en general de todos los alumnos del aula son muchas. Ninguno
presenta una comunicacin oral funcional. La comunicacin se establece a travs de algunos
gestos, miradas, sonidos En cuanto a la comprensin esta est tambin muy limitada en
ocasiones a rdenes simples acompaadas de gestos naturales.
A continuacin se expone un cuadro descriptivo de los alumnos del grupo:
x
Encefalopata mitocondrial con dficit del complejo

III de la cadena respiratoria, retraso
x
x
retraso ponderoestatural, estrabismo convergente

Agenesia del cuerpo calloso
Sndrome
polimalformativo:
hipocrecimiento,
hipoplasia
maxilonasal
gastronoma.
Arnold-Chiari.
Crisis
No
de
Parlisis Cerebral
Binder,
convulsivas
marcha
Discapacidad visual y auditiva.

x
psicomotor,
actualmente
malformacin
liberada.
T.D.A.H.
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Aunque las afectaciones y caractersticas del alumnado del aula es muy diverso, si que podemos
resaltar unas necesidades educativas especiales comunes. Entre estas cabe destacar:
-
Creacin de un clima afectivo, clido y seguro.
Creacin de ambientes estructurados.
Necesidad de potenciar sus niveles de atencin.
Adquisicin y consolidacin de habilidades bsicas de autonoma personal y social.
Desarrollo de conductas adecuadas que les permitan la correcta interaccin con iguales y
con adultos.
Reduccin de estereotipias y aumento de conductas funcionales.
Adquisicin de un sistema alternativo de comunicacin que les permita una comunicacin

funcional.
Adquisicin de diferentes hbitos y rutinas.
3. Objetivos generales del aula

Los objetivos generales que me he planteado con el grupo- aula vienen determinados
por las necesidades educativas especiales y las caractersticas individuales de los alumnos
en ella escolarizados. Por la parte legal, esta programacin se basa los objetivos
establecidos en el currculo de educacin inf antil (RD 1630/2006 de 29 de diciembre que
establece las Enseanzas Mnimas del 2 ciclo de Infantil y su concrecin para la Comunidad de
Madrid en el Decreto 17/2008).
A partir de los objetivos generales que voy a detallar a continuacin se van a desarrollar y a
concretar las adaptaciones curriculares de cada alumno particular.
Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin.
Desarrollar habilidades sensoriomotrices y propioceptivas.
Adquirir hbitos de higiene, cuidado y alimentacin.
Actuar de forma progresivamente ms autnoma en las actividades y rutinas bsicas de la

vida cotidiana.
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
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Relacionarse con los dems de forma adecuada, comprendiendo las ms bsicas normas
sociales.
Alcanzar el mximo potencial en la participacin y adaptacin a situaciones sociales.
Desarrollar sus capacidades afectivas.

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.
Adquirir progresivamente un sistema de comunicacin til.
Comprender las diferentes emociones tanto orales, gestuales, como visuales que se les
ofrece.
Controlar sus comportamientos inadecuados y/o desadaptativos.
Desarrollar el uso de conductas intencionales para modificar
el entorno y/o el
comportamiento de otros.
4. Objetivos por reas de intervencin:

Conocimiento de s mismo y autonoma personal.
- Adaptarse progresivamente al colegio y al aula (a los diferentes profesionales y
compaeros).
- Conocer las principales partes del cuerpo.
- Desarrollar la capacidad para identificar y manifestar distintas situaciones utilizando
de forma funcional diferentes cdigos y formas de representacin y comunicacin
(gestual, corporal, verbal).
- Valorar las demostraciones de afecto de los adultos y compaeros y responder a ellos
de forma adecuada.
- Reconocer las rutinas del aula (anticipando muchas de ellas con
gestos/vocalizaciones/pictogramas), comprendiendo su secuencia a lo largo del da.
- Permanecer sentados en los tiempos de trabajo en mesa, durante el tiempo que dure
la actividad.
- Aumentar progresivamente los tiempos de permanencia de juego, exploracin y
manipulacin en solitario.
- Desarrollar la capacidad para manifestar habilidades de carcter fino y grueso.
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- Aumentar el inters por las actividades que se proponen, as como por la manipulacin
de objetos y materiales.
- Manifestar actitudes de ayuda y colaboracin (guardar juguetes, atender a consignas
sencillas).
- Controlar y contener conductas inadecuadas(obedecer consignas, reconocer lmites,
aceptar normas).
- Ayudarles a conocer y explorar el espacio que les rodea y los objetos cotidianos,
utilizando sus habilidades motrices y aportando experiencias sensoriales adecuadas.
- Favorecer la actividad manipulativa con propsito (haciendo hincapi en la conducta
exploratoria de objetos nuevos).
- Iniciar el juego simblico e imitacin de actividades y rutinas sencillas.
- Participar de forma progresiva en la adquisicin de los hbitos bsicos de higiene y
alimentacin.
Conocimiento del entorno
- Manifestar respeto hacia los otros y el cuidado de los objetos.
- Adaptarse a las normas ms elementales que rigen la convivencia: saber esperar,
manifestar deseos adecuadamente
- Adaptarse y participar en las distintas rutinas del da.
- Explorar objetos a travs de los sentidos y acciones.
- Despertar curiosidad y disfrute por los diferentes objetos y espacios del aula, as
como de las TIC.
- Participar en la medida de sus posibilidades en las actividades y fiestas a nivel de
ciclo y centro, como medios de su entorno prximo.
Lenguajes: comunicacin y representacin.
- Desarrollar funciones instrumentales de comunicacin: peticin, rechazo
- Adquirir habilidades intencionales de comunicacin a travs del medio ms adaptado a
sus posibilidades y necesidades.
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- Dar sentido a sus vocalizaciones y aumentar el nmero de las mismas, apoyndose si es

necesario en otro sistema de comunicacin. Favorecer la imitacin /reproduccin de
gestos, sobre todo en relacin a expresin de deseos, emociones y experiencias.
- Mantener la atencin durante periodos cada vez ms largos de tiempo mientras
alguien les habla, cuenta un cuento, canta una cancin
- Anticipar acontecimientos habituales que forman parte de las actividades cotidianas
(a travs de las rutinas).
- Mostrar intencin comunicativa o de inters, participando a
travs de gestos o
emisiones de vocalizaciones, pidiendo una continuidad, en juegos interactivos y

circulares.
- Desarrollar la expresin plstica a travs de distintos materiales (pintura de dedos,
lpices de colores, ceras...).
5. Bloques de contenidos en las reas de intervencin

Aunque igual que en los objetivos hemos destacado las reas de intervencin de manera
aislada quiero destacar que todos ellos se van a trabajar en un sentido globalizado, como por
otra parte, es propio de la etapa en la que nos encontramos.
Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen.

-
Partes bsicas del cuerpo.

Las sensaciones y percepciones del propio cuerpo.
Estimulacin sensorial: somtica, tctil, visual y auditiva.
Formacin progresiva y en la medida de sus posibilidades del esquema corporal.
Expresin de necesidades, sentimientos
Bloque 2: Juego y movimiento

-
Participacin en la medida de sus posibilidades en los juegos de accin, simblico

Coordinacin y control postural: progresivo control del tono, equilibrio y respiracin.
Desplazamiento en espacio y tiempo.
Interaccin social a travs del juego con el adulto y con el grupo- clase.
Actitud positiva ante las demostraciones de afecto del adulto y de sus compaeros.
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Bloque 3: La actividad y la vida cotidiana

-
Adquisicin progresiva de las distintas rutinas del aula.

Hbitos de orden, vestido, alimentacin y trabajo.
Habilidades de relacin y normas de convivencia.
Desarrollo de la atencin.
Seguimiento de rdenes sencillas.
Utilizacin de formas de saludo y despedida a travs del lenguaje oral, signos o gestos de
hola y adis.
Bloque 4: El cuidado personal y la salud

-
Adquisicin paulatina de hbitos de higiene y alimentacin.

Discriminacin de situaciones y acciones peligrosas.
Aceptacin a probar distintos sabores.
Identificacin de la funcionalidad de objetos relacionados con la higiene y alimentacin.
Seguimiento de secuencias.
Actitud positiva, colaboracin activa y esfuerzo para ganar mayor autonoma en la
adquisicin de hbitos.
Bloque 1: Medio fsico: elementos, relaciones y medida.

-
Observacin y manipulacin de objetos y materiales que estn al alcance.

Participacin, en la medida de sus posibilidades, en las distintas actividades que se proponen.
Hechos relevantes: fiestas, cumpleaos, Navidad, carnaval, Semana Santa,
Cambios elementales del medio natural y de la ropa que utilizamos en funcin de los cambios
climatolgicos.
Observacin y discriminacin de los cambios que se presentan ante los diferentes
acontecimientos que suceden en su entorno.
Disfrute y participacin activa de las fiestas y dems manifestaciones que se produzcan en
su entorno.
Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza.

-
Disfrute de las salidas por el entorno.

Estimulacin auditiva a travs de los sonidos del entorno natural.
Observacin de los fenmenos del medio natural: lluvia, viento, nieve
Observacin y manipulacin de distintos elementos del entorno natural (plantas, tierra,
piedras, agua).
Bloque 3: Cultura y vida en sociedad.

-
Reconocimiento de personas conocidas y espacios de su entorno familiar y escolar.
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Anticipacin de actividades a travs de objetos reales, fotografas y/o pictogramas.

Desarrollo de actitudes de afecto con las personas que les rodean.
Participacin en las actividades, fiestas y salidas que se planteen.
Asimilacin de normas bsicas de comportamiento.
Desarrollo de relaciones sociales adecuadas.
Bloque 1: Lenguaje verbal.

-
Expresin de sentimientos, necesidades, sensaciones y preferencias.

Comunicacin oral y gestual.
Manifestacin de estados de nimo y sentimientos.
Toma de iniciativa ante la emisin de sonidos, fonemas o palabras.
Dotacin de una referencia clara a las emisiones verbales.
Bloque 2: Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin.

-
Los objetos y las imgenes.

Pelculas, dibujos
Comprensin de rdenes acompaados de gesto.
Observacin e identificacin de objetos e imgenes (cuentos, lminas y fotografas).
Actitud de escucha y respeto.
Inters y curiosidad por los objetos e imgenes que muestra el adulto.
Iniciacin en el uso del ordenador, con ayuda del adulto.
Bloque 3: Lenguaje plstico.

-
Muestra de inters y curiosidad en la manipulacin de distintos materiales para la expresin

plstica.
Tcnicas de manipulacin.
Realizacin de actividades plsticas con distintos materiales.
Bloque 4: Lenguaje musical y corporal.

-
Escucha de diferentes piezas musicales: relajadas y dinmicas.

Exploracin y uso de diferentes instrumentos.
Audicin de piezas musicales asociadas a tareas a realizar o finalizar.
Disfrute e inters por escuchar msica y tocar diferentes instrumentos.
6. Unidades didcticas
Todos los objetivos y contenidos citados anteriormente los vamos a secuenciar en su
tratamiento globalizado en 9 unidades didcticas. Cada unidad tiene una duracin aproximada de un
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mes. No obstante, hay contenidos centrales de todas y cada una de las unidades que, debido a las
caractersticas y necesidades del grupo clase, vamos a trabajar a lo largo de todo el curso de
manera continuada.
Una vez destacado este aspecto, la temporalizacin ser la siguiente:
TERCER
TRIMESTRE
SEGUNDO
PRIMER TRIMESTRE
TRIMESTRE
Otoo lleg, marrn y amarillo

Conocemos nuestro cuerpo con Pin- Pon.
La Navidad en familia.
Me gusta el invierno.
Carnaval, carnaval
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Los juguetes de Nina.
Marzo
Primavera de colores.
Abril
La Pata Tomasa.
Mayo
Ya llega el verano!
Junio
Adems en el ciclo de educacin infantil hemos acordado que vamos a trabajar en torno a
tres centros de inters, incluidos cada uno de ellos en una unidad didctica y en cada uno de los
trimestres.
Estos centros de inters son los siguientes: El cuerpo humano (higiene, alimentacin,
vestido), los juguetes y los animales. Dichos centros se corresponden con las unidades tratadas en
el Mtodo Cuentoaventura que van a utilizar algunos alumnos del ciclo
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UNIDAD .1. Otoo lleg, marrn y amarillo

CONTENIDOS:
-
El otoo.
Elementos propios del otoo: frutos secos, hojas secas, paraguas, lluvia,
charcos
Iniciacin en el calendario escolar del tiempo y el clima.
Gestos bsicos de cortesa: el saludo y la despedida.
El cuerpo y los desplazamientos.
Manifestacin de las necesidades bsicas del cuerpo.
Iniciacin en las rutinas del aula.
Participacin en las rutinas de la vida escolar.
Ejercitacin de hbitos bsicos de higiene y aseo personal.
El juego.
Gusto por explorar los objetos del entorno de forma adecuada.
Participacin en las actividades propuestas en aula, ciclo y centro.
Realizacin de actividades plsticas con diferentes tcnicas y materiales.
Actividades de ordenador.
ACTIVIDADES:
-
Decoracin del aula sobre el otoo: cartel de la unidad didctica, hojas del otoo,
rbol del otoo
Salida por la localidad para recoger hojas del otoo.
Salida por la localidad para disfrutar del paisaje y manipular hojas y frutos del
otoo.
Juego de Lluvia de hojas.
Participacin en La Castaada.
Canciones del otoo.
Actividades de estimulacin multisensorial.
Actividades de relajacin: msica, masajesque les ayuden a tomar conciencia de
su cuerpo y sus movimientos.
Utilizar el ordenador para: escuchar canciones, cuentos, sonidos, ver imgenes
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UNIDAD .2. Conocemos nuestro cuerpo con Pin- Pon.

CONTENIDOS
-
Partes del cuerpo: cabeza (ojos, nariz y boca), manos y pies.

Reconocimiento de las mismas en s mismos.
Identificacin de algunas de estas partes en otros.
Visualizacin la propia imagen en el espejo.
Iniciacin en el reconocimiento de la propia imagen y la de los compaeros del
aula as como de los profesionales en la realidad y en una fotografa
El juego.
ACTIVIDADES
- Decoracin del aula sobre el cuerpo: cartel de la unidad didctica.
- Pintarles con pintura de dedos sus manos y plasmarlas en un folio: Mis manos
- Pintarles con pintura de dedos sus pies y plasmarlas en un folio: Mis pies
- Realizar las distintas actividades propuestas.
- Colocar en una cara los ojos, la nariz y la boca con ayuda.
- Cancin: Pin Pon es un mueco
- Canciones sobre el cuerpo humano.
- Actividades de estimulacin multisensorial.
- Actividades de relajacin: msica, masajesque les ayuden a tomar conciencia de
- Utilizar el ordenador para: escuchar canciones, cuentos, sonidos, ver imgenes
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UNIDAD .3. La Navidad en familia.

CONTENIDOS
-
La Navidad.
El tiempo: la nieve, el fro.
Elementos y alimentos tpicos de la Navidad: turrn, regalos, Reyes Magos,
pandereta, mazapn, turrn, polvorones
Identificacin de la propia imagen en una fotografa y la de algunos miembros de
su familia.
Gusto por participar de forma activa en las canciones de la Navidad.
El juego.
ACTIVIDADES
-
Decoracin del aula con motivos de la Navidad.

Decorar un rincn en el aula con las fotos de las familias.
Realizar un libro con las fotos de las familias.
Canciones de Navidad: Villancicos.
Realizacin de un christma navideo como felicitacin para las familias.
Realizacin de un rbol de Navidad con papel celofn, gomets y pintura de dedos.
Salida por la localidad al Buzn de correos para mandar el christma navideo a
las familias.
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UNIDAD .4. Me gusta el invierno.

CONTENIDOS
-
El invierno: el fro y la nieve.

Prendas de vestir de invierno: bufanda, gorro, guantes
Iniciacin en la colaboracin del vestido y desvestido.
El juego.
ACTIVIDADES
-
Decoracin del aula con motivos del invierno

Decoracin del rbol del aula con elementos propios del invierno: copos de nieve
Salida por la localidad para el conocimiento del entorno en la estacin del
invierno.
Rincn del aula donde vestiremos a Pin Pon con prendas de invierno.
Con algodn rellenar un dibujo de un mueco de nieve.
Realizacin de fichas con imgenes propias del invierno.
Manipulacin de frutos del invierno.
Canciones del invierno.
UNIDAD .5. Carnaval, carnaval
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CONTENIDOS
-
La fiesta del carnaval.

Los disfraces.
Disfrute por las fiestas propuestas en el aula.
Elaboracin de disfraces en el aula.
Participacin activa en las canciones y bailes de carnaval.
El juego.
Actividades de ordenador
ACTIVIDADES
-
Decoracin del aula con el cartel de El carnaval.

Decoracin del aula con elementos propios de esta fiesta.
Disfrazar a Pin Pon en el rincn del cuerpo.
Realizacin de la fiesta de El carnaval
La fiesta de los disfraces.
Canciones de carnaval.
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UNIDAD .6. Los juguetes de Nina.

CONTENIDOS
-
La exploracin de los juguetes del aula.

Cuento: Los juguetes de Nina.
Exploracin y utilizacin de los juguetes de diferentes maneras.
Gusto y disfrute por explorar las posibilidades de juego de cada objeto.
El juego.
ACTIVIDADES
-
Elaborar una caja en la que se encuentren todos los juguetes de Nina.

Decoracin del aula con los juguetes de Nina.
Peticin a las familias de los juguetes preferidos de casa.
Realizacin de un libro con los juguetes preferidos de cada nio.
Realizacin de diferentes juguetes con material reciclado.
Realizacin del regalo para el da del padre.
Canciones sobre los juguetes.
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UNIDAD .7. Primavera de colores.

CONTENIDOS
-
La primavera.
Elementos propios de la primavera: las flores, el sol
El juego.
ACTIVIDADES
-
Decoracin del aula con motivos de primavera.

Decoracin del rbol del aula de primavera.
Vestir a Pin Pon con ropa primaveral.
Salida por la localidad para explorar con los sentidos las caractersticas propias
de la estacin.
Recogida de flores de la primavera y su exploracin a travs de los sentidos:
olfato, tacto y vista.
Decorar una flor sobre el papel con diferentes elementos manipulativas.
Hacer un jarrn de aula con flores hechas de papel pinocho.
Sembrar legumbre en botes de yogur y regarlas a diario hasta que nazcan.
Canciones de la primavera.
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UNIDAD .8. La PataTomasa.

CONTENIDOS:
-
Los animales: salvajes y de la granja.

Sonidos de los distintos animales.
Imitacin del sonido de algunos animales.
Manipulacin de la marionetas de animales.
Reconocer a la Pata Tomasa.
El juego.
ACTIVIDADES:
-
Decorar la clase con la Pata Tomasa y sus amigos.

Realizar un libro con los animales y sus sonidos.
Decoracin del aula con motivos de la unidad
Actividad de regalo de da de la madre.
Canciones de los animales.
UNIDAD . 9. Ya llega el verano!

CONTENIDOS
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El verano: el calor y el sol.

Prendas del verano.
El juego.
ACTIVIDADES
-
Vestir a Pin Pon con ropa veraniega.

La clase playera: Pedir a los nios que nos traigan de casa flotadores,
manguitos, toallas, cubos, palas para decorar la clase con elementos del verano.
Manipular la pasta de sal como si fuese arena con agua en la playa.
Hacer pompas de jabn con agua, detergente de cocina y un poco de glicerina.
Soplar y hacer grandes pompas de jabn al aire. Jugar a cogerlas y explotarlas.
Fiesta del verano.
Canciones sobre el verano.
7. Evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje
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Para la evaluacin de los objetivos y contenidos formulados para cada uno de los alumn@s,
atenderemos a tres momentos claves de recogida de informacin:
- Inicial, obtendr la primera informacin sobre el alumno a travs del anlisis de documentos
relativos a su historia evolutiva, (evaluacin psicopedaggica, informe final de curso, entrevista con
el tutor del curso anterior).Adems se realizar en coordinacin con el tutor una evaluacin inicial
para conocer ms concretamente su nivel de competencia curricular. Tras esta evaluacin inicial se
elaborar junto con el resto de especialistas la adaptacin curricular individual de cada alumn@.
- Procesual, a lo largo del curso acadmico, atendiendo a la consecucin de los objetivos y
contenidos planteados acorde con las capacidades de los alumnos que atendemos, sin olvidar la
evaluacin de nuestra accin educativa. Se elaborarn informes trimestrales de evaluacin
reflejando los objetivos a trabajar con cada alumn@ respecto a su ACI.
- Final, resumen de los principales objetivos planteados y el grado de consecucin de los mismos,
as como el establecimiento de orientaciones y propuestas de mejora.
Se elaborar un informe final de carcter cualitativo.
A continuacin reseamos los criterios de evaluacin destacados para la programacin del
aula, en general. No obstante, cada alumno en su adaptacin curricular individual tendr los
criterios de evaluacin ms ajustados a sus necesidades y capacidades. Con lo que para los aspectos
ms especficos de cada alumn@, remitimos a las ACis de cada uno de ellos.
- Se adapta al colegio y al aula (a los diferentes profesionales y compaeros).
- Conoce las principales partes del cuerpo.
- Identifica y manifiesta distintas situaciones utilizando de forma funcional
diferentes cdigos y formas de representacin y comunicacin (gestual, corporal,
verbal).
- Valora las demostraciones de afecto de los adultos y compaeros y responde a ellos
de forma adecuada.
- Reconoce las rutinas del aula (anticipando muchas de ellas con
gestos/vocalizaciones/pictogramas) y comprende su secuencia a lo largo del da.
- Permanecen sentados en los tiempos de trabajo en mesa, durante el tiempo que dure
la actividad.
- Han aumentado los tiempos de permanencia de juego, exploracin y manipulacin en
solitario.
- Desarrollan habilidades de carcter fino y grueso.
- Aumenta el inters por las actividades que se proponen, as como por la manipulacin
de objetos y materiales.
- Manifiesta actitudes de ayuda y colaboracin (guardar juguetes, atender a consignas
sencillas).
- Controla y contiene conductas inadecuadas (obedecer consignas, reconocer lmites,
aceptar normas).
- Consigue la actividad manipulativa con propsito (haciendo hincapi en la conducta
exploratoria de objetos nuevos).
- Inicia el juego simblico e imita actividades y rutinas sencillas.
- Participa en la adquisicin de los hbitos bsicos de higiene y alimentacin.
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- Manifiesta respeto hacia los otros y el cuidado de los objetos.
- Se adapta a las normas ms elementales que rigen la convivencia: saber esperar,
manifestar deseos adecuadamente
- Se adapta y participa en las distintas rutinas del da.
- Explora objetos a travs de los sentidos y acciones.
- Despierta curiosidad y disfruta con los diferentes objetos y espacios del aula, as
como de las TIC.
- Participa en la medida de sus posibilidades en las actividades y fiestas a nivel de ciclo
y centro, como medios de su entorno prximo.
- Desarrolla funciones instrumentales de comunicacin: peticin, rechazo
- Adquiere habilidades intencionales de comunicacin a travs del medio ms adaptado
a sus posibilidades y necesidades.
- Dan sentido a sus vocalizaciones y aumentan el nmero de las mismas, apoyndose si
es necesario en otro sistema de comunicacin.
- Mantienen la atencin mientras alguien les habla, cuenta un cuento, canta una
cancin
- Anticipa en acontecimientos habituales que forman parte de las actividades
cotidianas (a travs de las rutinas).
- Muestra intencin comunicativa o de inters y participa travs de gestos o
emisiones de vocalizaciones, pidiendo una continuidad, en juegos interactivos y
circulares.
- Desarrolla la expresin plstica a travs de distintos materiales (pintura de dedos,
lpices de colores, ceras...).
Adems de evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos, debemos evaluar, tambin el
proceso de enseanza por nuestra parata. Para ello, vamos a realizar de nuevo una evaluacin
continua, observando una serie de criterios e introduciendo las modificaciones necesarias cuando
se considere oportuno. Algunos de estos criterios son los siguientes.
- Existe coherencia entre contenidos y los criterios de evaluacin planteados?
- Existe coherencia entre objetivos y actividades propuestas?Pueden estas
actividades propiciar la consecucin de cada uno de los objetivos?
- Los objetivos paleteados se ajustan a las posibilidades reales de los alumnos?
- Existe conexin entre estos objetivos y los de las ACIs de cada alumno?
8. Metodologa
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Tras una evaluacin inicial al grupo clase y a cada alumno de la misma en particular podemos
concluir que la enseanza individualizada ser el principio fundamental de toda la base metodolgica
a desarrollar durante este curso. Por ello, aunque se realizaran actividades grupales, se reservar
un tiempo diario para el trabajo individual con cada nio, con el fin de trabajar los objetivos
especficos que cada uno de ellos tiene reflejado en su ACI. Mientras se trabaja con un alumno, el
resto tendr a su alcance distintos objetos, juguetes y materiales con los que pueda experimentar,
manipular
Por otra parte, uno de los principios que quiero destacar en funcin de las necesidades de mis
alumnos y del tipo de centro en el que desarrollo mi labor es el principio de funcionalidad.
El punto de partida para seleccionar y priorizar este principio metodolgico son las siguientes
cuestiones:
- Sirve a mis alumnos para desenvolverse con autonoma?.
- Sirve para disfrutar de la vida en sociedad?.
- Les prepara para realizar una actividad funcional?.
Para poder dar respuesta afirmativa a estas cuestiones se ha buscado la consecucin de los
objetivos a travs de unas actividades que formen parte de la vida real de los alumnos.
As mismo, otro principio fundamental va a ser en aprendizaje significativo, siempre partiendo de
su evaluacin inicial.
En cuanto a las estrategias que voy a emplear puedo destacar: El modelado y la enseanza
incidental.
La estrategia principal empleada en el aula es la divisin del da en rutinas. Con ello,
perseguimos que los alumnos sean capaces de estructurar el tiempo y el espacio y anticipar los
momentos ms importantes del da.
Estas rutinas son las siguientes:
QUITAR EL ABRIGO.
Al entrar en el aula nos quitamos el abrigo y leemos las agendas.
ASAMBLEA
- Pasamos lista, pegando las fotos en el cole o en casa y cantamos la cancin de buenos das a
cada alumno, incidiendo en la identificacin de cada nombre y en la realizacin gestual del saludo.
- Contamos la cancin y contamos el cuento del Pollito Lito.
SECUENCIA DEL DA.
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Se organizan las actividades del da presentando actividad por actividad a travs de fotografas
reales, acompaadas de un objeto real representativo. Cuando se acaba una actividad se le da la
vuelta la foto, se realiza el signo Se acaby se presenta la siguiente actividad.
ACTIVIDAD DE TRABAJAO EN MESA.

DESAYUNO.
RECREO.
CAMBIO DE PAAL RELAJACIN.
COMIDA.
CAMBIO DE PAAL Y ASEO.
ACTIVIDADES DE LA TARDE.
Se procurar que las actividades de la tarde sean ms tranquilas: sala de estimulacin, relajacin
en alfombra, msica, ordenador, CUENTOS
PONERSE EL ABRIGO Y PREPARARSE PARA LA RUTA.
Con las familias de los alumnos mantendremos un contacto diario a travs de las agendas y o
puntualmente el telfono, si es necesario.
9. Recursos didcticos
Personales:
-
Profesora Tutora.
Tcnico Especialista III
Logopedas
Fisioterapeuta
Maestra de Educacin Fsica
Maestro de Msica
Maestra de Religin
Orientadora
PTSC
DUE
Equipo Directivo
Espaciales:
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Adems del aula de referencia, los alumnos van a disfrutar del resto de espacios del centro,
en especial de la sala de estimulacin.
Materiales:
Los materiales son variados y adecuados al nivel de desarrollo del aula, a las necesidades y
capacidades de los alumnos en l escolarizados.
Adems contamos en el aula con un ordenador con acceso a internet, lo que nos permite hacer
un buen uso de las TIC. Por otro lado, tenemos a nuestra disposicin varias pizarras digitales, en las
cuales tambin vamos a llevar a cabo algunas actividades.
10.
Conclusin
Esta programacin de aula, pretende dar respuesta a las necesidades que presentan los alumnos
escolarizados en el aula 3, una vez hecha la evaluacin de sus capacidades. No obstante, esta
programacin debe concretarse en las adaptaciones curriculares de cada alumno en particular para
ser totalmente efectiva.
As mismo, hay que destacar que para ello, es necesario complementarse, tambin con el
resto de profesionales que trabajan con los alumnos, ya que slo con el esfuerzo y trabajo conjunto
se har posible la consecucin de los objetivos que proponen.

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Aula 3

2. Caractersticas del alumnado

Encefalopata mitocondrial con dficit del complejo

retraso ponderoestatural, estrabismo convergente

Discapacidad visual y auditiva.

Creacin de un clima afectivo, clido y seguro.

Creacin de ambientes estructurados.

Necesidad de potenciar sus niveles de atencin.

Adquisicin y consolidacin de habilidades bsicas de autonoma personal y social.

Reduccin de estereotipias y aumento de conductas funcionales.

Adquisicin de un sistema alternativo de comunicacin que les permita una comunicacin

Adquisicin de diferentes hbitos y rutinas.

3. Objetivos generales del aula

Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin.

Desarrollar habilidades sensoriomotrices y propioceptivas.

Adquirir hbitos de higiene, cuidado y alimentacin.

Actuar de forma progresivamente ms autnoma en las actividades y rutinas bsicas de la

Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

Alcanzar el mximo potencial en la participacin y adaptacin a situaciones sociales.

Desarrollar sus capacidades afectivas.

Adquirir progresivamente un sistema de comunicacin til.

Controlar sus comportamientos inadecuados y/o desadaptativos.

Desarrollar el uso de conductas intencionales para modificar

4. Objetivos por reas de intervencin:

- Dar sentido a sus vocalizaciones y aumentar el nmero de las mismas, apoyndose si es

emisiones de vocalizaciones, pidiendo una continuidad, en juegos interactivos y

5. Bloques de contenidos en las reas de intervencin

Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen.

Partes bsicas del cuerpo.

Bloque 2: Juego y movimiento

Participacin en la medida de sus posibilidades en los juegos de accin, simblico

Bloque 3: La actividad y la vida cotidiana

Adquisicin progresiva de las distintas rutinas del aula.

Bloque 4: El cuidado personal y la salud

Adquisicin paulatina de hbitos de higiene y alimentacin.

Bloque 1: Medio fsico: elementos, relaciones y medida.

Observacin y manipulacin de objetos y materiales que estn al alcance.

Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza.

Disfrute de las salidas por el entorno.

Bloque 3: Cultura y vida en sociedad.

Reconocimiento de personas conocidas y espacios de su entorno familiar y escolar.

Anticipacin de actividades a travs de objetos reales, fotografas y/o pictogramas.

Bloque 1: Lenguaje verbal.

Expresin de sentimientos, necesidades, sensaciones y preferencias.

Bloque 2: Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Los objetos y las imgenes.

Bloque 3: Lenguaje plstico.

Muestra de inters y curiosidad en la manipulacin de distintos materiales para la expresin

Bloque 4: Lenguaje musical y corporal.

Escucha de diferentes piezas musicales: relajadas y dinmicas.

Otoo lleg, marrn y amarillo

Los juguetes de Nina.

UNIDAD .1. Otoo lleg, marrn y amarillo

UNIDAD .2. Conocemos nuestro cuerpo con Pin- Pon.

Partes del cuerpo: cabeza (ojos, nariz y boca), manos y pies.

UNIDAD .3. La Navidad en familia.

Decoracin del aula con motivos de la Navidad.

UNIDAD .4. Me gusta el invierno.

El invierno: el fro y la nieve.

Decoracin del aula con motivos del invierno

UNIDAD .5. Carnaval, carnaval

La fiesta del carnaval.

Decoracin del aula con el cartel de El carnaval.