CENTRO DE ESTUDIOS

SUPERIORES DE EDUCACIN
RURAL
(LUIS HIDALGO MONROY)

MAESTRO: EDGAR
SANTOSMORALES.
ALUMNOS:
JOSAFAT ENRIQUEZ MARCELINO
MAURICIO OSORIO PINEDA
PEDRO DE LA CRUZ BAUTISTA

LA TECNOLOGIA INFORMTICA
APLICADA A LOS CENTROS
ESCOLARES.

TRABAJO:

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

Resumen
El resumen es una tcnica de sntesis
que consiste en reducir un texto con las
ideas principales de ste, en la que se
expresan las ideas del autor siguiendo
un proceso de desarrollo. El resumen
favorece la comprensin del tema, esto
facilita entender mejor el texto y la
atencin, ensea a redactar con
exactitud y calidad.
Consiste:
El resumen consiste en reducir un texto
de tal forma que ste slo contenga
cuestiones importantes, las cuales se
caracterizarn por: fidelidad en las
palabras, puntos importantes
adecuadamente destacados y que
exista conexin entre ellos. El resumen
no solo es beneficioso porque estimula
la capacidad de sntesis, sino que es
tambin fundamental para mejorar la
expresin escrita, la cual es decisiva en
un examen. As mismo, la organizacin
lgica del pensamiento que requiere la
escritura es el mejor mtodo para
profundizar en la comprensin. Por eso

nunca hay que limitarse a copiar

fragmentos. Tenemos que escribir con
nuestras propias palabras despus de
reflexionar. El objetivo especfico de los
resmenes es la representacin
sinttica y objetiva de lo ledo o
escuchado.
Funcionalidad:
El resumen tiene muchas
funcionalidades basadas en lo que lo
caracterizan con el se obtienen las ideas
principales y se acorta el texto
clasificando lo mas importante de lo que
se quiere saber.

Ilustraciones
Las ilustraciones son imgenes
asociadas con palabras. Esto
significa que podemos producir
imgenes que llevan un mensaje,
como las pinturas rupestres, y los
mosaicos religiosos. Un buen punto
de partida son los manuscritos
medievales. Un aspecto importante
de la ilustracin es el uso de diseos
bidimensionales, a diferencia de las
imgenes pintorescas y espaciales
que tratan de captar la tercera
dimensin.
Consiste:
Se trata de un medio de
comunicacin visual creado para las
masas. El estudio de este modo de
comunicacin ha generado a lo largo

del siglo XX es inmensa, incluso

mayor que la de algunos gneros
artsticos tradicionales, y sin
embargo, la Historia del Arte ha
permanecido en cierto modo ajena a
este fenmeno, y ello a pesar del
desarrollo de algunas metodologas
que podan haberse manifestado
ms afines, como ha Historia Del
Arte Social
Funcionalidad dentro del aula:
Dentro del aula se utilizan las
ilustraciones meramente para
interactuar con los nios de manera
visual, expresarles algn dibujo que
represente algn aprendizaje para ellos,
pueden colorearlo o manipularlo de
diferentes maneras segn las
estrategias del profesor.

Mapas conceptuales
Es una tcnica usada para la
representacin grfica del
conocimiento. Un mapa conceptual
es una red de conceptos. En la red,
los nodos representan los conceptos,
y los enlaces representan las
relaciones entre los conceptos.
Consiste:
Los nuevos conceptos son adquiridos
por descubrimiento, que es la forma

en que los nios adquieren sus

primeros conceptos y lenguaje, o por
aprendizaje receptivo, que es la
forma en que aprenden los nios en
la escuela y los adultos. El problema
de la mayor parte del aprendizaje
receptivo en las escuelas, es que los
estudiantes memorizan definiciones
de conceptos, o algoritmos para
resolver sus problemas, pero fallan
en adquirir el significado de los
conceptos en las definiciones o
frmulas.
Cuando se realiza un mapa
conceptual, se obliga al estudiante a
relacionarse, a jugar con los
conceptos, a que se empape con el
contenido. No es una simple
memorizacin; se debe prestar
atencin a la relacin entre los
conceptos. Es un proceso activo.
Funcionalidad:
El mapa conceptual puede tener
varios propsitos segn el trabajo,
como por ejemplo:

El mapa conceptual puede tener

varios propsitos segn el trabajo,
como por ejemplo:
-Generar conceptos o ideas sobre
algo o un tema.
-Disear una estructura compleja
-Comunicar ideas complejas.
-Contribuir al aprendizaje integrando
de manera explcita conocimientos
nuevos y antiguos.
-Evaluar la comprensin o
diagnosticar la incomprensin.
-Explorar el conocimiento previo y
los errores de concepto.
-Fomentar el aprendizaje
significativo para mejorar el xito de
los estudiantes.
-Medir la comprensin de conceptos.
Conocer los conceptos de los temas.

Redes semnticas
Una red semntica o esquema de
representacin en Red es una forma
de representacin de conocimiento
lingstico en la que los conceptos y
sus interrelaciones se representan
mediante un grafo. En caso de que

no existan ciclos, estas redes pueden

ser visualizadas como rboles. Las
redes semnticas son usadas, entre
otras cosas, para representar mapas
conceptuales y mentales.
Consiste:
Consiste en una organizacin
ordenada de conceptos bsicos o
segn el tema que se quiera ordenar
sintetisadamente.
Funcionalidad dentro del aula:
Esto mayormente se trabaja con
alumnos de educacin mas concreta.
Cuando se dan temas de mas
relevancia.

Preguntas intercaladas
Las preguntas intercaladas son
aquellas que se plantean al alumno a
lo largo del material o situacin de
enseanza y tienen como intencin

facilitar su aprendizaje. Se les

denomina tambin preguntas
adjuntas o insertadas.
a) Focalizacin de la atencin y
decodificacin literal del contenido.
b) Construccin de conexiones
internas (inferencias y procesos
constructivos).
c) Construccin de conexiones
externas (uso de conocimientos
previos).
Consiste:
Las preguntas se emplea cuando se
busca que el alumno aprenda
especficamente la informacin a las
que hace referencia (aprendizaje
intencional), por lo que su funcin
esencial es la de focalizar la atencin
sobre aspectos especficos. En tanto
que las pos preguntas debern
alentar a que el alumno se esfuerce
en ir ms all del contenido literal
(aprendizaje incidental), de manera
que cumplan funciones de repaso, o
de interrogacin y construccin.

Funcionalidad dentro del aula:

Las preguntas intercaladas como su
nombre lo indica, se van insertando
en partes importantes del texto cada
determinado nmero de secciones o
prrafos, de modo que los lectores
las contestan a las par que van
leyendo el texto.

Analogas

significa comparacin o relacin

entre varias razones o conceptos;
comparar o relacionar dos o ms
seres u objetos, a travs de la razn,
sealando caractersticas generales
y particulares, generando
razonamientos basados en la
existencia de semejanzas entre
estos, aplicando a uno de ellos una
relacin o una propiedad que est
claramente establecida en el otro.
Consiste:
En el aspecto lgico, apunta a la
representacin que logramos
formarnos de la cosa, como objeto
en la conciencia; y, como
representacin, como objeto lgico
del pensamiento, recibe de este
ciertas propiedades como la
abstraccin, la universalidad, etc.,
que permite comparar un objeto con
otros, en sus semejanzas y en sus
diferencias
Funcionalidad dentro del aula:
Las analogas pueden desempear
una funcin explicativa con el fin de

facilitar el aprendizaje y, por otra,

tambin pueden desarrollar una
funcin creativa al fomentar que los
estudiantes generen sus propias
analogas.

Estructuras textuales
El texto expositivo posee
formas especficas de organizar
el contenido y cada una de
ellas sirve de apoyo al lector
para comprenderlo. Se debe
tener en cuenta que no siempre
se presentan estructuras
nicas, pues a veces en un
escrito pueden aparecer dos
estructuras, en las que una de
ellas predomina, mientras que
la otra slo le auxilia.
Se desarrollan as:
Texto lingstico
Texto informativo
Textos cientficos
Textos administrativos
Textos jurdicos
Etc.

Su funcionalidad dentro del

aula:
Son de gran importancia en la
escuela y en la educacin. Con
estos se expresa de forma
escrita y se da a conocer
conceptos concretos para que
no sean olvidados.

Organizador previo
Los organizadores previos son
materiales o informacin de tipo
introductorio y contextual que se
presentan antes de la leccin, clase,
unidad, curso o material de lectura,
con el propsito de crear en los
estudiantes una estructura de
conocimiento que permita la
asimilacin de informacin nueva, es
una ayuda para que el estudiante
cree un vnculo entre su
conocimiento previo y la informacin
que recibe.
Funcionalidades:
Su funcin principal consiste en
proponer un contexto conceptual
que se activa para asimilar
significativamente los contenidos
curriculares.
Los Expositivos: Se recomiendan
cuando la informacin nueva que se

va aprender es desconocida por los

aprendices
Los Comparativos: Cuando se esta
seguro de que los alumnos conocen
una serie de ideas parecidas a las
que se habrn de aprender. As
establecern comparaciones o
contestaciones.
Juegos
Pedagogos y psiclogos reiteran una
y otra vez que el juego infantil es
una actividad mental y fsica
esencial que favorece el desarrollo
del nio de forma integral y
armoniosa. Mediante los juegos, los
nios consiguen entrar en contacto
con el mundo y tener una serie de
experiencias de forma placentera y
agradable. Jugar es investigar,
crear, conocer, divertirse, descubrir,
esto es, la expresin de todas las
inquietudes, ilusiones, fantasas, que
un nio necesita desarrollar para
convertirse en adulto.
Consiste:

La introduccin del juego en el

mundo de la educacin es una
situacin relativamente reciente.
Hoy en da, el juego desarrolla un
papel determinante en la escuela y
contribuye enormemente al
desarrollo intelectual, emocional y
fsico. A travs del juego, el nio
controla su propio cuerpo y coordina
sus movimientos, organiza su
pensamiento, explora el mundo que
le rodea, controla sus sentimientos y
resuelve sus problemas emocionales,
en definitiva se convierte en un ser
social y aprende a ocupar un lugar
dentro de su comunidad.

Mapas mentales
Un mapa mental es un diagrama
usado para representar las palabras,
ideas, tareas y dibujos u otros
conceptos ligados y dispuestos
radialmente alrededor de una
palabra clave o de una idea central.
Los mapas mentales son un mtodo
muy eficaz para extraer y memorizar
informacin. Son una forma lgica y
creativa de tomar notas y expresar
ideas que consiste, literalmente, en
cartografiar sus reflexiones sobre un
tema.
Consiste:

Un mapa mental es una imagen de

distintos elementos, utilizados como
puntos clave que proporcionan
informacin especfica de un tema
en particular o de la ramificacin de
varios temas en relacin a un punto
central.

Un mapa mental se obtiene y

desarrolla alrededor de una palabra,
frase o texto, situado en el centro,
para luego derivar ideas, palabras y
conceptos, mediante lneas que se
trazan hacia alrededor del ttulo; el
sentido de estas lneas puede ser
horario o anti-horario; es un recurso
muy efectivo para evaluar la relacin
entre distintas variables.