Universidad Autnoma de Santo Domingo

Facultad de Ciencias de la Educacin

Escuela de Formacin en Educacin Fsica y Ciencias del Deporte
Divisin de postgrado y educacin permanente
Especialidad Didctica de la Educacin Fsica y el Deporte Escolar
Asignatura:
Recursos Didcticos e innovaciones Tecnolgicos en Educacin Fsica y el Deporte
Escolar.

Seccin
Grupo (B) martes y jueves

Tema
La tecnologa digital como recurso e innovacin didctica en la Educacin Fsica y
el deporte escolar
Artculo cientfico

Sustentante
Lic. Mara Alt Guillen Veras

Profesora
Lic. Sara Alarcn Afn.

Fecha: 13 de julio 2015

INTRODUCCION
Vivimos en una sociedad que est inmersa en el desarrollo tecnolgico, donde la
tecnologa de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) han
transformando nuestra forma de vida, impactando en muchas reas del
conocimiento, no quedando exenta la educacin, es por ello que en el rea
educativa, las TICs han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los
docentes, como para los estudiantes. La implementacin de la tecnologa en la
educacin puede verse slo como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al
maestro, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga ms elementos
(visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseanza aprendizaje.

La competencia implica el uso de conocimientos, habilidades y actitudes y deben

contribuir al desarrollo de la personalidad en todos los mbitos de la vida.

En una sociedad en la que la informacin ocupa un lugar tan importante es preciso

cambiar de pedagoga y considerar que el alumno/a inteligente es el que sabe hacer
preguntas y es capaz de decir cmo se responde a esas cuestiones. La integracin
de las tecnologas as entendidas sabe pasar de estrategias de enseanza a
estrategias de aprendizaje.

La integracin pedaggica de las tecnologas difiere de la formacin en las

tecnologas y se enmarca en una perspectiva de formacin continua y de evolucin
personal y profesional como un saber aprender. No obstante haberse tardado el
uso de la tecnologa en las escuelas es indudable que es algo que vino a enriquecer
la prctica docente del maestro y la adquisicin de nuevos conocimientos, con
nuevas formas de aprender para los alumnos y docentes.

El nuevo uso de la tecnologa digital y la comunicacin (TIC) se ha convertido en la

revolucin mundial y ha llegado a ser uno de los pilares bsicos de nuestra sociedad
y de este siglo XXI proporcionando as al ciudadano una educacin que tenga en
cuenta esa gran realidad.

Atreves de la (TIC) el docente de Educacin Fsica tiene nuevos recto y

complejidades como son: alfabetizarse en la cultura misma de TIC, aprender que el
alumno domine ms la tecnologa, el profesor aprende hacer ms innovador en la
prctica educativa, puede mejorar sus conocimientos, estar comunicado con sus
estudiantados y familiares, aprende hacer ms interactivo.

La tecnologa son redes de aprendizaje y de comunicacin que ayuda a fortalecer el

proceso de aprendizaje significativo del estudiantado y el profesorado. Las TIC hoy
son parte de nuestra sociedad constitutiva por la familia, las empresas,
instituciones, estados, comunidades y pases.

Con la TIC podemos estar informados de todos lo que pasa en nuestro pas y en
otros pases del mundo, otras ventaja es que travs de tic podemos estar
comunicados con nuestros amigos y familiares tanto nacionales como
internacionales tambin podemos buscar trabajo online y adelantos en salud y
educacin podemos tener facilidades para realizacin de agrupamiento, liberar al
docente de trabajos repetitivos y no podemos alfabetizar tanto digital como
audiovisual.

La tecnologa digital como recurso e innovacin didctica en la

Educacin Fsica y el deporte escolar
Artculo cientfico
Segn: Baelo y Cantn (2009) Las (TIC) son una realizacin social que facilitan los
procesos de informacin y comunicacin, gracias a los diversos desarrollos
tecnolgicos, en reas de una construccin y extensin del conocimiento que derive
en la satisfaccin de las necesidades de los integrantes de una determinada
organizacin. (p.2)
Las (TIC) son una herramienta bien importante en la vida del ser humano ya que
atreves de ella se no facilitar ms nuestro trabajo tambin podemos comunicarnos
con nuestros amigos y familiares atreves del chat o video llamada sin tener que
esperar poner una tarjeta para poder comunicarnos con ellos. A travs de la TIC
aprendemos a interactuar informacin.
MESCYT (2008):
Resulta paradjico, muchas veces, que los docentes y personal de apoyo, llamados
a utilizar las TIC para hacer ms eficientes los procesos de enseanza-aprendizaje,
lucen menos diestros que los mismos estudiantes que estn supuestos a recibir
entrenamientos o servicios de stos (). Es evidente la determinacin de las
autoridades de buscar alternativas que permitan disminuir la brecha de formacin a
nivel terciario, para ello se ha estado trabajando en lo que es la educacin mediada
a distancia. Decenas de congresos, y actividades promueven este escenario como
una va a tomar en cuenta para llegar a muchos que por otro medio se hace muy
difcil y costoso. (MESCYT, 2008, p. 333).
En los ltimos aos la tecnologa se ha convertido en la necesidad de los
estudiantados y el profesorados por esa razn todos debemos aprenden a utilizar la
TIC. Pero los docentes son los principales en aprender a utilizar la TIC porque la
mayora no se siente seguro de ellos mismos cuando se habla de la tecnologa y no
son capaces de adiestrar al estudiantado por ser analfabeto virtual.

Por eso se ha visto que las autoridades educativas busquen medidas para
deshacerse de la formacin virtual de los niveles bajo que poseen los docentes. Las
posibilidades educativas de las TIC han de ser considerada en dos aspectos: su
conocimiento y su uso.

ndice Generacin Digital. (2008)

En la medida que los estudiantes van aumentando sus conocimientos en internet, la
percepcin que tienen al respecto del conocimiento de sus profesores es ms
crtica, Observndose una cada importante respecto al 2007 () el nmero de
estudiantes que tiene la percepcin de que sus profesores saben muy poco o lo
bsico de internet prcticamente se duplica en los dos ltimos aos, pasando de
15.8% a 29.5% entre el 2006 y 2008, respectivamente. (p.64)

Esto no da a conocer que los docente debemos aprender la TIC y dedicarle ms

tiempo a las redes virtuales tanto como a la prctica de conocimiento adquirido de
la tecnologa y conocer e interactuar informacin.

Segn: Frida Daz Barriga (2009):

Si la meta de la educacin en competencias se ubica en el plano de la formacin
competencial de los docentes para el empleo de las TIC en educacin, hay que
puntualizar que esta no puede ni debe quedarse centrada en la primera acepcin,
sino enfocarse en la segunda.
Para el ministerio de educacin lograr que todos los docentes sean competentes en
su prctica educativa atreves de la utilizacin de las tic debe hacer lo siguiente:
conferencias, talleres y diplomados de tecnologa educativa para as los docentes
tenga una motivacin ms de aprender a utilizar las tecnologas para as lograr un
mejor trabajo en su prctica educativa y no repetir la misma rutina educativa diaria.

Frida Daz Barriga (2009):

Los docentes deben conocer el funcionamiento bsico del hardware y del software,
as como de las aplicaciones de productividad, un navegador de Internet, un
programa de comunicacin, un presentador multimedia y aplicaciones de gestin.

Todos los docentes debemos aprender la tecnologa tanto terica como practica, lo
terico es como est formada las PC por fuera y lo prctico como son los
programas, aplicaciones de las mismas para poder desarrollar mucho ms las
habilidades que nos ofrecen las TIC .

Frida Daz Barriga (2009):

La demanda de formacin ms frecuente por parte de estos docentes es la
metodolgica y didctica (83,9%) con relacin a la integracin de las TIC en los
procesos de enseanza y aprendizaje. Las actividades ms frecuentes eran el uso
del procesador de texto, la navegacin por Internet y la gestin del trabajo personal.

Las tics se han convertido en las ultimas noticias, ya que las misma tienen muchos
pedidos en las escuelas por partes de los docentes, para as ensearle a los
estudiantados mtodos, tcnicas y enseanzas de aprendizajes atreves de las
tecnologa y las redes, ahora en la realidad se usan actividades sociales para
comunicarnos o dar informacin o noticias de algo como son Facebook, twitter,
Yahoo, Gmail y Hotmail entre otros medios tecnolgico.

Conclusin
Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs), han evolucionado
sustancialmente en las ltimas dcadas y tienen aplicaciones en los diferentes
aspectos de la vida del hombre. En educacin universitaria se han ido incorporando
progresivamente como medios de apoyo para la docencia, investigacin y
extensin.
En la actualidad existen universidades e institutos que forman profesionales a
travs de la educacin virtual.
El futuro de las tics se perfila an ms all, hablamos de un mundo donde el
ambiente fsico y tradicional perder con el pasar de los tiempos protagonismo, un
mundo colaborativo, donde la abundancia y el fcil acceso al conocimiento permite y
le seguir permitiendo a los involucrados docentes adquirir conocimientos frescos,
de varias fuentes, a la vez con la calidad deseada, es que ya el conocimiento y las
herramientas estn all, actualmente solo estamos viviendo un proceso de transicin
en el cual an se puede ver algunas resistencias de las escuelas dar ese salto, no
obstante es algo inevitable que se aproxima, la era de tecnologa y comunicacin,
nos ha atrapado por lo cual hemos de estar preparado para vivir, compartir y
estudiar en ambientes virtuales.

Referencia bibliogrfica
Baelo, R. & Cantn, I (2009). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin
en la educacin superior. Recuperado de http: //www .rieoei. Org/de
loslectores/3034Baelo.pdf.

Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa. (2008). Plan decenal de

educacin superior 2008 - 2018. Recuperado de http://www.bpm.uasd.
Edu.do/certu uasd/foro -virtual de la -reforma -y -transformacin universitaria/
Plan -decenal -de -educacin -superior completo.pdf/View

ndice Generacin Digital. (2008). ndice generacin digital 2004-2008. Recuperado

de http://www.serdigital.cI/2010/04/08 ndice-generacin-digital/

Daz Barriga, A. (2009), El enfoque de competencias en la educacin, una

alternativa o un disfraz de cambio?, Perfiles Educativos, 28 (111), pp. 7-36.