Repblica Dominicana

Universidad Autnoma de Santo Domingo

UASD
Divisin de Posgrado y Educacin Permanente
Especialidad en didctica de la Educacin Fsica y el
Deporte
Asignatura
Recursos Didcticos e Innovaciones tecnolgicas en la Educacin
Fsica y el Deporte Escolar.
Tema
Las tecnologas digitales como recurso e innovacin didctica en la
Educacin Fsica y el Deporte.
Sustentante:
Aderling Celedonio Cuevas
Asesor
Sara Alarcn

Los conceptos emitidos en el

Presente trabajo son de la exclusiva
Responsabilidad del sustentante.

Santo, Domingo D.N.

17 de Junio del ao 2015

Introduccin

A continuacin podrn ver como las tecnologas digitales sirven como recurso
innovador y facilitador de los conocimiento en el rea de educacin fsica y el
Deporte, as como la importancia y el impacto social que tienen estas en la
sociedad hoy en da, tomando como referencias algunos autores y entidades
del rea de educacin, esperando que el mismo tenga un impacto motivacional
en todos los educadores.
Vivimos en una era digital, digitalizamos la Educacin Dominicana
Aderling Celedonio Cuevas (2015).

Las tecnologas digitales como recurso e innovacin didctica

en la Educacin Fsica y el Deporte.
No es un secreto que la sociedad actual directa e indirectamente est
conectada con la tecnologa digitales, en la mayor parte del protagonismo en el
uso de estas son nuestros hijos los cuales se adaptan con ms rapidez que los
adultos, por esta razn y muchas ms es que los maestros de hoy en da
tienen que buscar la manera de integrar las tecnologas en su trabajo como
docente.
Las tecnologas digitales son como un tren que si no te subes en el te lleva por
delante, por lo tanto los docentes tenemos que adaptarnos a los nuevos
tiempos tecnolgicos para no vernos aplastado por este fenmeno. Los
profesores pasarn a trabajar como miembros de un equipo que cambia
permanentemente y que involucra diversos tipos de especialistas en educacin
y TIC (Daz, 2009,p. 140.)
Las tecnologas digitales como recurso e innovacin didctica en la Educacin
Fsica y el Deporte son de gran ayuda y sirven de motivacin para integrar
aquellos estudiantes mas rezagado, tambin le da otro punto de vista a la
Educacin Fsica y al deporte de ensearla de una manera mucho ms
innovadora que aos anteriores dotando con conocimiento nuevos no solo a los
estudiantes sino tambin a los docentes la sociedad del conocimiento, las
tecnologas de la informacin, las multimedia y las telecomunicaciones
otorgarn a su profesin nuevos significados y roles (Latap, 2003, p. 15).
.
La Educacin Fsica est creciendo rpidamente en la Repblica Dominicana
teniendo como principal actor a jvenes, esta combinacin de jvenes docentes
y la tecnologa le est dando un giro positivo a la asignatura haciendo que esta
se vista con un sentido de importancia igual o mayor que las cuatros asignatura
bsica, tanto as que los directores de escuela se siente incompletos sin un
maestro de educacin fsica situacin que no se vea en el pasado.

Daz (2009)
En correspondencia, el profesor, como agente mediador de los procesos que
conducen a los estudiantes a la construccin del conocimiento y a la
adquisicin de las capacidades mencionadas, requiere no solo dominar estas,
sino apropiarse de nuevas competencias para ensear. Hoy da se espera que
los profesores privilegien estrategias didcticas que conduzcan a sus
estudiantes a la adquisicin de habilidades cognitivas de alto nivel, a la
interiorizacin razonada de valores y actitudes, a la apropiacin y puesta en
prctica de aprendizajes complejos, resultado de su participacin activa en
ambientes educativos experienciales y situados en contextos reales. (p.139)

Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO, 2005):
La amplitud de la problemtica educativa presupone la existencia de un
personal docente formado y al corriente de las innovaciones tecnolgicas,
cientficas y epistemolgicas relacionadas con cada disciplina y con los
procesos educativos propiamente dichos. La formacin de los docentes debe,
por consiguiente, trascender la adquisicin de una competencia disciplinaria.
Tienen que formar parte de ella tanto el aprendizaje de las nuevas tecnologas
como una reflexin sobre los medios para lograr la motivacin y dedicacin de
los alumnos. Lo que tienen que adquirir los docentes no es tanto una
competencia tcnica como una capacidad para escoger, entre una oferta cada
vez ms abundante, los programas didcticos, informticos y educativos ms
pertinentes. (p. 91)
MESCYT (2008):
Resulta paradjico, muchas veces, que los docentes y personal de apoyo,
llamados a utilizar las TIC para hacer ms eficientes los procesos de
enseanza-aprendizaje, lucen menos diestros que los mismos estudiantes que
estn supuestos a recibir entrenamientos o servicios de stos (). Es evidente
la determinacin de las autoridades de buscar alternativas que permitan
disminuir la brecha de formacin a nivel terciario, para ello se ha estado

trabajando en lo que es la educacin mediada a distancia. Decenas de

congresos, y actividades promueven este escenario como una va a tomar en
cuenta para llegar a muchos que por otro medio se hace muy difcil y costoso.
(MESCyT, 2008, p. 333)
Aparici et al. (2010): los docentes
Son reticentes al cambiar su concepcin del mundo del trabajo () para lo cual
es imprescindible poner en marcha de manera inmediata polticas de formacin
en el campo de la multimedia, y al mismo tiempo, que la produccin de
materiales educativos desarrolle contenidos acorde con las necesidades
comunicativas y tecnolgicas que requiere la sociedad. (p. 10)

Referencias
Aparici, R., Campusano, A., Ferrs, J. & Matilla, A. (2010). La educacin meditica en
la escuela 2.0. Recuperado de http://www.airecomun.com/sites/all/files/
materiales/educacion_mediatica_e20_julio20010.pdf
Frida Daz Barriga (2009) TIC y competencias docentes del siglo xxi (p. 139-154)
Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa. (2008). Plan decenal de
educacin superior 2008-2018. Recuperado de http://www.bpm.uasd
.edu.do/certu-uasd/foro-virtual-de-la-reforma-y-transformacion-universitaria/
plan-decenal-de-educacion-superior-completo.pdf/view
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura. (2005).
Hacia las sociedades del conocimiento. Recuperado de http://unesdoc.unesco
.org/images/0014/001419/141908s.pdf