Realidades escolares en procesos de diversidad

cultural
Lo peor es que el empeoramiento empieza a empeorar
MAFALDA
Toda educacin bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del
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estudiante, el despliegue de sus potencialidades
y el desarrollo de capacidades,

actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar

adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad, sin embargo, los
medios humanos como materiales no son adecuados, no existe conciencia por
parte de las autoridades educativas y de padres de familia acerca de la
importancia de la educacin, pero, s buscan una mejor calidad de vida dentro de
una realidad que no les ofrece mayores oportunidades.
Por ello el inters de redactar algunos aspectos importantes con respecto a las
realidades escolares en base al proceso de diversidad cultural, tomando como
referencia lo visto y dialogado en el curso, asi como algunos referentes tericos
del mismo.
Desde una percepcin normalista, muchos estudiantes se dan cuenta de los
cambios tan repentinos que ha sufrido la educacin hoy en da, lo cual provoca
pnico, incertidumbre y desconfianza, ante todo el cumulo de situaciones que de
alguna manera afectan el labor docente; lo denigranquieren acabar con l.
La educacin, como mencionan Silvina Gvirtz, Silvia Grinberg y Victoria Abreg
es un fenmeno necesario e inherente a toda sociedad humana para la
supervivencia de todo orden social, sin educacin, cada individuo tendra que
reconstruir por si solo el patrimonio de toda la humanidad, y siendo as, ni toda
una vida nos alcanzara para descubrir lo que ya existe.
Entonces, Por qu tantos desmanes en la educacin; si se supone que es la
base para una construccin cultural y soporte de la sociedad?, en lugar de ser

cada vez mejor, el poder poltico la est llevando a los suelos, y asi quieren que
la cultura del pas sea reconocida?, como ser posible si tambin estn acabando
con ella. La educacin hoy en da no transmite cultura, transforma la cultura que
las generaciones pasadas se han matado en cimentar.
Realmente, muchos lanzan la piedra pero nadie se enfrenta a las consecuencias.
Cuando el secretario de educacin pblica deje de enviar a sus representantes y
se haga responsable de sus actos, respondiendo, no solo a los maestros, sino por
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una educacin de calidad; que se contextualice
a las necesidades educativas del

pas, no copiando reformas de otros pases, sino, construir nuevas a partir de la

realidad que estamos viviendo en Mxico y, lo ms importante cuando tome un
tiempo de su vida para estar frente al aula; ser ese momento en el que se d
cuenta que sus propuestas han sido un fracaso.
Desgradaciadamente se han generado reformas sin pensar realmente en las
necesidades dentro de las escuelas, ciertamente, la mxima autoridad educativa,
como antes fue mencionado, jams ha estado en una institucin frente a un grupo,
por lo que, desconoce los aspectos necesarios para generar una calidad
educativa, pues no basta con tener una escuela con la mejor infraestructura si los
docentes no dominan el plan y programa de estudios; por qu no lo dominan?
Porque efectivamente no se considero el desempeo de cada uno de los docentes
para desarrollar una nueva reforma, no se fomento antes la preparacin de
docentes para enfrentarse a esta, adems de que muchos ya entraron a una etapa
de confort, en donde no se interesan s el alumno desarrollo o no las
competencias necesarias para vivir en sociedad, en donde no les llama la atencin
investigar, preparase, para las nuevas exigencias de la realidad.
Si a eso le sumamos el poco inters de los padres hacia la educacin de sus hijos,
la discriminacin de los alumnos a consecuencia del nivel socioeconmico, las
propuestas de leyes polticas que devalan la calidad de las escuelas, el
pensamiento de que las escuelas particulares son mejor que las pblicas, que un
profesional en cualquier otra rea tiene la misma formacin que un normalista, la

oposicin a la evaluacin docente Qu educacin quiere Mxico para las

nuevas generaciones, para sus ciudadanos?.
Con respecto al primer punto, Merani (1958), sustenta que educar a nuestros
hijos no es formar un sabio ni tampoco dejar crecer un salvaje ignorante.
Educar es crear un perfecto equilibrio entre el individuo como ser que piensa,
razona con su propia cabeza y no con la de otros, y el grupo social que lo rodea,
en el cual ha nacido y en el cual vivir. Educar es formar un ser totalmente
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integrado tanto en el aspecto individual
como en el social, por lo cual es

importante que entre docente y padres de familia exista un trabajo en equipo para
que los alumnos desarrollen las competencias necesarias para enfrentarse a
nuevos retos impuestos por la sociedad, que lo que se aprende en el aula se
retroalimente en el hogar.
En segundo lugar, hay estudios recientes (Backhoff, 2011) que muestran que para
que un nio pobre logre niveles de aprendizaje satisfactorios, es necesario que
asista a una escuela a la que van nios no pobres. Esto en parte se debe a que
los recursos de todo tipo (de infraestructura, materiales, didctico, humanos) se
siguen distribuyendo en forma opuesta a como debieran: se da ms a los que de
antemano se encuentran en una posicin de ventaja socioeconmica, y menos a
los que menos tienen. Esto tendra que cambiar radicalmente (Sylvia Schmelkes
del Valle). Se deben considerar la formacin de grupos homogneos que permita
desarrollar nuevos aprendizajes a partir de distintas culturas, puesto que, el
aprendizaje no radica en el que tiene ms o tiene menos, ms bien, es la actitud
del docente para enfrentarse ante esta situacin, adecuando su labor a partir de
las necesidades en el grupo.
Posteriormente la ley que causa ms ruido en la educacin normalista es la de
erradicar la obligatoriedad de las cuotas escolares en las escuelas pblicas del
sistema de educacin bsica, puesto que es ilgico que una escuela funcione sin
ingresos econmicos, quin va a pagar la luz?, el agua?, recursos para la
limpieza?, recursos higinicos?, recursos materiales?... los docentes?, a pero
los papas bien contentos en la cantina, en el juego de baraja y entre otras cosas.

Hace falta concientizar acerca de una educacin de calidad, quieres que tu hijo la
reciba?, entonces aporta para que eso sea posible.
Sin embargo, mucho de esto incurre en la culpa del maestro, puesto que suelen
ser conformistas, de no expresar su sentir, de ser siempre reprimidos, de aceptar
todo teniendo poco, de agachar la cabeza y no enfrentarse a las realidades
escolares como base de una mejor transmisin de cultura, asi como sostiene John
Dewey (1958) la misin principal de la educacin es la transmisin de la herencia
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cultural, y factores como los anteriores

Finalmente los ltimos tres aspectos, se considera, que depende de la educacin

por la cual se fue formado, puesto que en las escuelas normales se prepara a
docentes con competencias profesionales para ejercer una docencia de calidad;
promoviendo la investigacin, el trabajo colegiado y la profesionalizacin docente;
favoreciendo la innovacin de la prctica educativa que responda a la
transformacin social, cultural, cientfica y tecnolgica de nuestro pas, lo cual
otorga una imagen a las escuelas pblicas, un reconocimiento como normalistas y
la seguridad de los saberes para promover conocimientos en los alumnos, sin
embargo, nuevamente interviene el poder poltico.
En conclusin, hoy en da el labor docente se encuentra muy limitado en cuanto al
seguimiento y cumplimiento del curriculum, dejando a un lado la importancia que
tiene la cultura dentro de las aulas, Samper (2013), sostiene que la escuela se
enfrenta al reto de formar individuos que estn en capacidad de tomar decisiones
de manera responsable, y para ello requiere formar individuos mucho ms
autnomos, lo cual depende de la conciencia que cada docente, institucin,
autoridad educativa y padres de familia hagan con respecto a las realidades
escolares hoy en da.

BIBLIOGRAFA:
Dewey J. (1958) Experiencia y educacin. Buenos Aires: Losada
Meirieu, Phillipe Es responsabilidad del educador despertar el deseo de
saber Entrevista en Cuaderno de Pedagoga
Silvina Gvirtz, Silvia Grinberg, Victoria Abreg, LA EDUCACIN AYER,
HOY Y MAANA. El ABC de la Pedagoga.
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