Manual Usaer

GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATN
Secretara de Educacin
DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
MANUAL DE OPERACIN DE LA UNIDAD

DE SERVICIO DE APOYO A LA
EDUCACIN REGULAR
U.S.A.E.R.
Mrida, Yucatn, Mxico, 2007

2a Edicin
ndice
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
Presentacin. 6
Introduccin7
Marco de Referencia.8
Concepto de necesidades educativas especiales (n.e.e.) y
Aptitudes Sobresalientes (A.S.)....12 - 13
Unidad de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular (U.S.A.E.R.)..14
Objetivo15
Universo...15
Estructura Organizativa.16
Operacin del Servicio..16
Proceso de Evaluacin de la n.e.e...16
Deteccin o Fase Exploratoria.17
Determinacin.17
Evaluacin de la Atencin.19
Deteccin Permanente..20
Proceso de Intervencin20
Ruta Crtica.21
Planeacin de la Intervencin..22
Desarrollo de la Intervencin22
Trmino de la Intervencin y Seguimiento.23
Orientacin de la U.S.A.E.R..23
Identificacin de puestos de los integrantes de la U.S.A.E.R..25
Director.26
Maestro de Apoyo..27
Maestro de Lenguaje.28
Psiclogo.29
Trabajo Social.30
Funciones de los Integrantes de la U.S.A.E.R31
Director.32 - 38
Maestro de Apoyo..39 - 49
Maestro de Lenguaje.50 - 57
Psiclogo.58 - 65
Trabajo Social66 - 72
Anexos..73
Presentacin Anexos 1 y 2.74
Anexo 1 Instrumentos de Apoyo75 - 77
Hoja de Identidad...78
Hoja de Derivacin.79
Gua para la Observacin.80
Gua de Observacin.81 - 85
Entrevista al maestro de Grupo...86 - 88
Entrevista al alumno..89 - 90
Entrevista a padres de familia.91
Antecedentes Escolares..92
Hoja de Evolucin.93
Informe Psicopedaggico94
Valor de Estilo de Aprendizaje95 - 97
2
Registro de Actividades98
Formatos de Evaluacin de Lenguaje99
Evaluacin de Lenguaje100 - 104
Informe Semestral y Final de Lenguaje105
Informe de la Evaluacin de Lenguaje o Audicin.106
Orientaciones y Sugerencias (lenguaje)..107
Programa para el Fortalecimiento (lenguaje)..108
Estudio Social.109 - 112
Gua para el llenado del Estudio Social.113 - 115
Entrevista Social..116
Hoja de Observacin Contexto Escolar..117
Gua para el llenado del Contexto Escolar.118
Hoja de Observacin Contexto Escolar119
Gua para el llenado de la hoja de Observacin C. Familiar120
Hoja de Evolucin121
Anexo 2 Control Administrativo..122
Registro del Proceso de Evaluacin123
Registro de Aula..124
Registro de Orientaciones al maestro regular125
Registro de asistencia de alumnos con n.e.e.126
XII. Glosario..127
PRESENTACIN
Los servicios de Educacin Especial requieren en nuestros tiempos contar con instrumentos
administrativos que normen las acciones del quehacer educativo y sean congruentes con los
momentos polticos, administrativos, sociales y educativos que se viven. Consciente de esto, la
Direccin de Educacin Especial, del Estado de Yucatn, convino revisar y reeditar el presente
documento denominado Manual de Operacin de las Unidades de Servicio de Apoyo a la
Educacin Regular (U.S.A.E.R.), con el propsito de brindar una gua tcnica operativa a estos
centros y dar impulso a la calidad del servicio que se brinda en ellos.
Este documento pretende proporcionar los elementos necesarios para realizar en forma eficiente y
eficaz la labor educativa, as como los lineamientos que debern seguirse para alcanzar la misin
que ha sido encomendada a estos centros.
En el Estado, las U.S.A.E.R. funcionan como servicio de apoyo para los alumnos que presentan
necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, tanto en
el nivel de primaria como de secundaria por lo que se requiere un documento que norme el trabajo
que se realiza en ellos, independientemente de sus caractersticas particulares. Las normas y
procedimientos contenidos en este manual son de observancia obligatoria en dichos centros, sin
dejar de mencionar que cualquier eventualidad se atender con la autoridad inmediata superior.
El presente documento incluye una breve explicacin de las funciones, el perfil, autoridad
inmediata, normas internas, procedimientos, reglamentos, directrices y formatos de los que todo el
personal debe tener conocimiento ya que esto permite que las U.S.A.E.R., puedan coordinar
actividades y evitar alteraciones arbitrarias o duplicidad de funciones. Constituye una base para el
anlisis del trabajo y el mejoramiento de los procedimientos que se llevan a cabo pero, para hacer
realidad este manual, se requiere de un compromiso y un apoyo en todos los niveles de la
organizacin de los centros.
La revisin y reedicin de este documento fue posible gracias a la participacin activa de personal
de Educacin Especial que, de manera responsable y comprometida, ha colaborado en todos los
momentos buscando siempre incidir en la Gestin de la Calidad.
Considerando los cambios continuos en el contexto social, educativo, cientfico y tecnolgico en el
que nos encontramos inmersos y del cual somos partcipes, es conveniente que dicho manual
est sujeto a una revisin peridica que garantice la congruencia con la situacin poltica,
administrativa, social y educativa en el que se aplique.
MTRA. ANA MA. L. LUGO LPEZ
DIRECTORA DE EDUCACIN ESPECIAL
Julio 2010
INTRODUCCIN
El presente trabajo es resultado del esfuerzo compartido de un grupo de profesionales de
la educacin especial con el objetivo de brindar pautas de funcionamiento a las Unidades de
Servicio de Apoyo a la Educacin Regular (USAER), que sean congruentes con el contexto
educativo y social, dando relevancia a la integracin educativa, como estrategia fundamental en el
logro de la equidad social.
El Manual de Operacin de las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular
contiene: el marco de referencia, los lineamientos de operacin, las funciones por puesto de
trabajo (director, maestro, maestro de lenguaje, psiclogo, trabajador social), adems de 2 anexos
con herramientas que propician que la labor cotidiana sea ms gil y sistematizada.
Este documento pretende contribuir al establecimiento de marcos regulatorios que habrn
de normar los procesos de integracin educativa en todas las escuelas de educacin bsica del
pas, en consonancia con lo expresado en el Programa de Fortalecimiento de la Educacin
Especial y la Integracin Educativa (PFEEIE).
MARCO DE REFERENCIA
Desde el origen del hombre se vienen suscitando cambios que lo han obligando a enfrentarse a
diferentes retos, conducindolo a la bsqueda de soluciones que contribuyan a lograr una mejor
convivencia humana.
La evolucin cientfica, producto del desarrollo humano, ha favorecido el proceso de globalizacin
que actualmente vivimos el cual est determinando la forma de relacionarnos en lo econmico, en
lo social y en lo cultural. De esta manera, la educacin se ubica como una de las condiciones
indispensables para lograr hacer realidad un mundo que respete en sus ciudadanos el derecho a
la identidad, a la democracia, a la justicia y a la independencia para alcanzar el nivel de madurez
que es necesario como humanidad.
Por este motivo, la UNESCO convoc a una serie de reuniones de carcter internacional en las
cuales participaron numerosos pases interesados en el futuro de sus sistemas educativos;
estructur una serie de recomendaciones que se generaron en dichas reuniones y estn siendo
ejes rectores para las polticas educativas de cada una de las naciones asistentes. Estas
recomendaciones contribuyeron a marcar la reorientacin de los servicios de educacin especial,
a efecto de lograr que la educacin que imparta el Estado atienda a la diversidad con calidad.
Dentro de este contexto, nuestro Pas ha tenido la imperiosa necesidad de transformar sus lneas
de accin educativa que van, desde reconsiderar la labor docente hasta crear opciones
pertinentes y factibles encaminadas a elevar la calidad de la educacin que se imparte, entre las
que se cuentan:
El Acuerdo para la Modernizacin Educativa

La modificacin al Artculo 3 Constitucional
La emisin de la Ley General de educacin
La aparicin del Artculo 41 referido especficamente a la educacin especial
La incorporacin de nuevas concepciones tericas en torno a la educacin bsica, a la
integracin educativa y a las necesidades educativas especiales (n.e.e.)
Lo anterior promovi el enfoque de Educacin Integradora, como parte de las acciones que
persiguen la equidad en la atencin que brindan los servicios educativos e impulsan a buscar
nuevas formas de operar para la escuela pblica con el propsito de que sta responda de
manera efectiva a las necesidades bsicas de aprendizaje que coadyuven a cumplir con los
criterios de equidad social con calidad en el proceso de formacin de la poblacin mexicana.
Estas acciones ofrecen a la modalidad de educacin especial una gran oportunidad de innovacin
y cambio en la atencin de las n.e.e. de los alumnos con o sin discapacidad, as como a los que
presentan capacidades y aptitudes sobresalientes.
Son estos antecedentes los que permiten estructurar la misin de la educacin especial, la cual se
aboca a...favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de nios, nias y
jvenes que presenten necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a aqullos
con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables dentro de un marco de
equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al mximo e
integrarse educativa, social y laboralmente 1
Este concepto rector, incorporado al de integracin educativa, proporciona a todos los
involucrados en el hacer educativo, una perspectiva totalmente diferente de las formas de
intervencin y gestin en la escuela y, ante todo, una manera distinta de concebir la funcin social
de la misma. El concepto de integracin educativa representa para la educacin especial la
igualdad de oportunidades, la equidad para el acceso a los recursos y servicios que todo ser
humano requiere para su bienestar y calidad de vida2
1 Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin especial y de la Integracin Educativa. (PNFEEYIE) SEP. p. 31.
2 Arar. Antologa. Menores con discapacidad y necesidades educativas especiales. Revista. SEP. p. 8.
La integracin educativa implica educar a nios con n.e.e. en el aula regular, con los apoyos
necesarios; tambin la realizacin de adecuaciones de acceso al currculo. Requiere de 2
condiciones necesarias:
1.-Que los nios con n.e.e. aprendan en la misma escuela y en la misma aula que los dems
nios.
2.-Que el nio y /o el maestro reciban el apoyo y la orientacin del personal de educacin especial
Partiendo de este marco conceptual, la educacin especial como modalidad de la educacin
bsica cuenta con los siguientes servicios:
I.- SERVICIOS DE APOYO
Son los servicios encargados de apoyar el proceso de integracin educativa de alumnos y
alumnas que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente aqullas asociadas
con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, en las escuelas de educacin regular de diferentes
niveles y modalidades educativas. Promueven en vinculacin con la escuela que apoya la
eliminacin de las barreras que obstaculizan la participacin y el aprendizaje de los alumnos, a
partir de un trabajo de gestin y organizacin flexible, de un trabajo conjunto y de orientacin a los
maestros, la familia y la comunidad en general.3
UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIN REGULAR (USAER)
Instancia tcnico- operativa de apoyo a la atencin de los alumnos con necesidades educativas
especiales, con y sin discapacidad, integradas a las escuelas de educacin bsica, mediante la
orientacin al personal docente y padres de familia 4
CENTRO DE ATENCIN PSICOPEDAGGICA DE EDUCACIN PREESCOLAR (CAPEP)
El propsito de estos centros es proporcionar servicios de evaluacin y diagnstico
interdisciplinario a los alumnos de los jardines de nios oficiales que presenten problemas en su
adaptacin al proceso educativo, as como dar atencin psicopedaggica a quienes muestren
dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o en su desarrollo psicomotriz 5
II.- SERVICIO ESCOLARIZADO
Tiene la responsabilidad de escolarizar aquellos alumnos y alumnas que presentan n.e.e.
asociadas con discapacidad mltiple, trastornos generalizados del desarrollo o por la discapacidad
que presentan requieren de adecuaciones curriculares altamente significativas y de apoyos
generalizados y/o permanentes, a quienes las escuelas de educacin regular no han podido
integrar por existir barreras significativa para proporcionarles una educacin pertinente. Ofrece
tambin formacin para el trabajo a personas con discapacidad y/o trastornos generalizados por el
desarrollo.6
CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE (CAM)
Tienen la responsabilidad de escolarizar a los alumnos y alumnas con alguna discapacidad o con
discapacidad mltiple que por distintas razones no logren integrarse al sistema educativo
regular.7
Tambin otorga apoyos complementarios a los alumnos integrados en escuelas regulares cuando
sean necesarios.
3 Orientaciones generales para el funcionamiento de los Serv. De Educ. Esp. pg.37

4 PNFEEYIE SEP PAG. 22
6 Orientaciones generales para el funcionamiento de los Serv. De educ. Esp. pg. 67
III.- SERVICIOS DE ORIENTACIN.

Ofrecen informacin, asesora y capacitacin al personal del Sistema Educativo Nacional, a las
familias y a la comunidad sobre las opciones educativas y estrategias de atencin para las
personas que presentan n.e.e., prioritariamente asociadas con discapacidad y/o actitudes
sobresalientes; tambin ofrecen orientacin sobre el uso de diversos materiales especficos para
dar respuesta a las n.e.e. de estas personas y desarrollan estudios indagatorios con el fin de
eliminar las barreras para el aprendizaje y la participacin de las escuelas.8
UNIDAD DE ORIENTACIN AL PUBLICO (UOP)
El propsito de estos centros es dar informacin y orientacin al pblico en general sobre las
distintas discapacidades (visual, auditiva, motora, intelectual y autismo), as como de las
necesidades educativas especiales y de los servicios educativos existentes que atienden a esta
poblacin.9
CENTRO DE RECURSOS E INFORMACION PARA LA INTEGRACIN EDUCATIVA (CRIIE)
Contar con personal especializado en las distintas discapacidades, as como material
bibliogrfico, videogrfico y didctico especfico para responder a las necesidades de orientacin,
tanto de las familias como de los maestros de educacin, inicial, bsica, media superior y
especial.10
CONCEPTOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y

APTITUDES SOBRESALIENTES
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

(n.e.e.)
El concepto de necesidades educativas especiales (n.e.e.) surgi en los aos sesenta,
aunque se populariz a partir de 1978, con la aparicin del reporte Warnock, que describa la
situacin de la educacin especial en Gran Bretaa y del cual se derivaron muchas normar legales
hoy vigente en este pas. La situacin se describe de la siguiente manera:
En lo sucesivo, ningn nio debe ser considerado ineducable: la educacin es un bien al
que todos tienen derecho. Los fines de la educacin son los mismos para todos
independientemente de las ventajas o desventajas de diferentes nios. Estos fines son,
primero aumentar el conocimiento que el nio tiene del mundo en el que vive, al igual que
su comprensin imaginativa, tanto de las posibilidades de ese mundo como de sus propias
responsabilidades en l; y, segundo, proporcionarle toda la independencia y autosuficiencia
de que sea capaz ensendole con este fin lo necesario para que encuentre un trabajo y
est en disposicin de controlar y dirigir su propia vida. Evidentemente, los nios
encuentran diferentes obstculos en su camino a ese doble fin; para algunos incluso, los
obstculos son tan enormes que la distancia que recorrern no ser muy larga. Sin
embargo, en ellos cualquier progreso es significativo. (Warnock, 1978).
Los alumnos con n.e.e. son aqullos que presentan un ritmo muy diferente para aprender
en comparacin con sus compaeros, y por ellos requieren de mayores recursos y/ o recursos
diferentes; stos deben ofrecerse principalmente a travs de las adecuaciones curriculares: de
acceso y en los elementos del currculo. Estos alumnos pueden Presentar discapacidad o no,
como aqullos con capacidades sobresalientes. Sin embargo, en la atencin se dar prioridad a
los que presenten discapacidad11
Esta definicin permite, en un primer momento, poder identificar a estos alumnos en el aula
regular, ya que el simple retraso escolar o el riesgo de reprobacin no son necesariamente
indicadores n.e.e.
La determinacin de las n.e.e. en un alumno, slo podr realizarse despus de un proceso
de evaluacin al propio alumno y los contextos escolar y sociofamiliar, ya que se concibe la
realidad desde el punto de vista sistmico, es decir, de manera circular en la que todos los
elementos que la conforman estn en interaccin continua, influyndose recprocamente y, ante
cualquier situacin educativa, se habr de analizar, indagar y explicar la dinmica que se da en
cada uno de los elementos que la conforman; se trata de buscar lo que causa una conducta
determinada, el porqu, pero primordialmente se intenta poner ms nfasis en la motivacin, en la
manera en que se organizan las secuencias de interaccin, que conducen a situaciones
problemticas (Blanco Guijarro, 1994)
Las ideas vertidas en el prrafo anterior, remiten a considerar que las dificultades
presentadas por un alumno no son parte de sus caractersticas individuales, sino que pueden
incluso ser causadas nicamente por la dinmica del entorno educativo. Esta referencia al
carcter interactivo de las dificultades de aprendizaje conduce directamente a la relatividad de las
mismas.
Se torna entonces indispensable, que en cada escuela se realicen los ajustes educativos
necesarios que los alumnos requieran para la satisfaccin de sus n.e.e.
Esta forma de concebir las n.e.e. nos obliga a modificar la organizacin y las
caractersticas del proceso de atencin de los alumnos que se encuentran en la escuela regular y
que requieren del servicio de educacin especial.
10
11 La Integracin educativa en el aula regular Pg. 49 Mx. 2000
Este proceso debe considerar:
El currculum bsico como eje rector.
Compartir la responsabilidad de la atencin de las n.e.e. entre el sistema regular y la

educacin especial.
Proveer a la escuela de los recursos suficientes para responder de manera efectiva a las
necesidades educativas de los alumnos.
Considerar la problemtica que se presente durante el proceso de aprendizaje y el carcter

interactivo y relativo de las necesidades educativas, sean stas especiales o no.
Conceptualizacin del alumno con aptitudes sobresalientes

(AS)
Los nios, nias y jvenes con aptitudes sobresalientes, son aqullos capaces de destacar
significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o ms de los siguientes
campos del quehacer humano: cientfico-tecnolgico, humanstico-social, artstico y/o accin
motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades especficas, requieren de un contexto facilitador
que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses
para su propio beneficio y el de la sociedad.
11
12 Documento de trabajo. SEP Diciembre 2006
UNIDAD DE SERVICIO DE APOYO A LA EDUCACIN REGULAR
USAER
12
OBJETIVO DE LA USAER
Proporcionar los apoyos humanos, materiales, tericos y metodolgicos necesarios para dar
respuesta a los alumnos con necesidades educativas especiales (n.e.e.), prioritariamente a las
asociadas con la discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.
UNIVERSO DE ATENCIN
La USAER proporciona apoyo a:
Los alumnos con n.e.e., prioritariamente a las asociadas con la discapacidad y/o aptitudes
sobresalientes.
Los maestros de la escuela regular.
Los padres de familia de las escuelas que integren alumnos con n.e.e.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Est integrada por un equipo multiprofesional al servicio de la educacin bsica regular,
conformado por un director, una secretaria, personal docente ubicado en forma permanente en la
escuela regular y el personal de apoyo tcnico itinerante: psiclogo, maestro de lenguaje, y
trabajador social. Adems, podrn incluirse a otros especialistas en discapacidad neuromotora,
intelectual, visual, etc. cuando las n.e.e. lo requieran.
13
Se denominar Aula de apoyo al espacio de la escuela regular donde se organizan los

recursos humanos y materiales, tericos y metodolgicos para la orientacin al personal docente y
a los padres de familia de la escuela regular, as como tambin para la atencin psicopedaggica
que d respuesta a los alumnos con n.e.e. con o sin discapacidad, as como con AS que as lo
requieran.
OPERACIN DEL SERVICIO
La operacin del servicio de U.S.A.E.R. consiste en:
I.
El proceso de evaluacin de las necesidades educativas especiales.
II.
El proceso de intervencin.
III.
La orientacin.
I.
EL PROCESO DE EVALUACION DE LAS n.e.e.
La evaluacin es el punto inicial del trabajo de la U.S.A.E.R. ya que proporciona la

informacin que guiar el proceso de atencin en la escuela regular.
Est ntimamente relacionada con el concepto de necesidades educativas especiales
mencionado con anterioridad; se concibe como un procedimiento de indagacin, anlisis y
explicacin de la interaccin entre el aprendizaje de los alumnos y el contexto donde se
desenvuelven
En este proceso de evaluacin se identificarn las caractersticas siguientes:
a).- Del aprendizaje del nio:
Cmo se apropia de los contenidos?
Qu estrategias utiliza?
Cules son sus dificultades y en qu contenidos?
Cul es la relacin de su aprendizaje con sus caractersticas cognoscitivas, sensoriales,
comunicativas, afectivas y otras?
b).- De la intervencin pedaggica del maestro de grupo regular:
Qu estrategias utiliza para el desarrollo del trabajo?
Cmo es su organizacin grupal?
Utiliza suficiente material didctico?
Qu tipo de interaccin establece con su grupo?
c).- De la dinmica de la escuela:
Cul es la organizacin y funcionamiento?
Hay flexibilidad en sus reglas?
Cmo es la conduccin de las actividades?
Cmo es la distribucin de grupos?
Cmo es el proyecto escolar?
En qu condiciones fsicas se encuentra la escuela?
14
d).- De la familia:
Qu apoyo da al nio en la integracin de los contenidos?
Cmo contribuye al desarrollo de su autonoma y su socializacin?
Cmo satisface sus requerimientos escolares?
Cmo atiende sus necesidades especficas: salud, recreacin y otros?
Momentos del proceso de evaluacin de las n.e.e

Esta concepcin de evaluacin lleva a considerarla como un proceso ininterrumpido
representado por los siguientes momentos que no tienen lmites precisos, por lo que slo se
delimitan por cuestiones de anlisis.
1)-. Deteccin de las n.e.e. o fase exploratoria.
2)-. Determinacin de las n.e.e.
Evaluacin psicopedaggica.
Informe psicopedaggico.
3)-. Evaluacin de la atencin
4).- Deteccin permanente.
1)-. Deteccin de las necesidades educativas especiales o fase exploratoria.
Para identificacin de los alumnos con n.e.e. se seleccionarn aqullos que a diferencia de
sus compaeros de grupo, requieren de diferentes o de mayor cantidad de recursos para
continuar el aprendizaje de los contenidos curriculares, una vez que se hubiesen agotado las
opciones que el maestro de grupo regular y la escuela hayan puesto a su disposicin. Lo anterior
tendr que tomar en cuenta la efectividad y la pertinencia de las actividades que el maestro de
grupo haya realizado (criterios de evaluacin, estrategias, recursos didcticos y contenidos).
A partir de la identificacin de estos alumnos, se proceder a la elaboracin de una Hoja
de Derivacin donde aparecern datos generales y algunas consideraciones sobre su proceso de
aprendizaje. La elaboracin de sta, ser responsabilidad del maestro de grupo con el apoyo del
maestro de la U.S.A.E.R.
Esta deteccin podr realizarse en cualquier momento del ciclo escolar.
La observacin ser el recurso para la deteccin de alumnos y se realizar en los
diferentes mbitos donde se desarrolla el proceso de aprendizaje (aula, patio de recreo,
actividades deportivas, sociales y otros).
2)-. La Determinacin de las necesidades educativas especiales.
Considerando a la escuela como un espacio en el cual coexisten un conjunto de elementos
que interactan dinmicamente con un fin, se hace necesario conocerla a travs del anlisis
sistemtico del nio y de sus ambientes familiar y social, para tener la posibilidad de una exitosa
determinacin de las necesidades educativas especiales.
15
A) Informacin sobre el alumno

a) Competencia curricular.
Se averiguar lo que el alumno ha aprendido, lo que le falta por aprender, las dificultades a
las que se enfrenta para acceder al currculum de su grado y las caractersticas especficas de su
grupo.
Los indicadores sugeridos son:
Contenidos (conceptos, principios, sistemas, etc.)
Procedimientos en la solucin de problemas.

Desarrollo de valores y actitudes.
b) Estilos de aprendizaje y motivacin para aprender.

Se averiguar, para cada alumno que lo requiera, cules estrategias son ms funcionales
para su aprendizaje: cmo realiza sus actividades, en que situaciones se desempea mejor y
cmo son sus relaciones interpersonales, entre otras.
Los indicadores sugeridos son:
Condiciones fsico-ambientales en las que labora con mayor comodidad.

Respuesta y preferencia ante el trabajo en grupo, en equipo o individual.
reas, contenidos y actividades en las que muestra mayor inters, mayor participacin o
mayor dificultad.
Materiales didcticos que favorecen, entorpecen o motivan su aprendizaje.
Estrategias que el alumno utiliza para aprender y las formas que emplea para resolver los
problemas que plantea el maestro en el saln de clases.
c) Caractersticas generales del alumno.

Se recabar y organizar informacin sobre el desarrollo de las diferentes esferas
(cognoscitiva, afectiva y fsica), que caracterizan la personalidad del nio.
Se sugieren como indicadores especficos de este rubro:
Informacin sobre el estado de salud.
Informacin sobre las caractersticas sensoriales (audicin, visin, etc.).
Competencia lingstica y pragmtica.
Desarrollo afectivo.
La competencia cognoscitiva a travs del anlisis del proceso de desarrollo de las
estructuras mentales.
16
B) Informacin sobre el contexto

a) El Aula.
Se detectarn las caractersticas, tanto de la interaccin social, como de la prctica docente
que se realizan en su interior.
Los indicadores especficos sugeridos son:
Caractersticas del grupo (nmero de alumnos, repetidores, asistencia, trabajo extraescolar

remunerado, etc.).
Anlisis de la dinmica grupal (roles, subgrupos, relacin maestro-alumnos, etc.).
Las condiciones fsicas y materiales en las que se realiza el trabajo.
Adaptaciones que el maestro hace al programa, de acuerdo a las caractersticas del

alumno.
Formas de interaccin promovidas para el desarrollo de las actividades escolares (tcnicas

de trabajo).
Pertinencia de las actividades que se realizan para el logro de los contenidos.
b) Recreo y Actividades Sociales

Se detectarn las caractersticas de la interaccin que se da en los espacios donde el alumno
se comporta con mayor espontaneidad dentro del mbito escolar.
Algunos indicadores especficos sugeridos son:
Roles.
Actitudes.
Relaciones sociales con compaeros y maestros.
Participacin en eventos organizados por la escuela.
El proceso de evaluacin psicopedaggica no concluye sino hasta interpretar los resultados, lo
que es posible a travs de un proceso de anlisis, interrelacin e integracin de la informacin
obtenida en cada uno de los procedimientos y tcnicas utilizados, para dar una idea global e
integral del alumno, del contexto de donde se desarrolla. Por ello, el maestro de apoyo en
vinculacin con el del grupo convoca a todos los participantes en el proceso de evaluacin
psicopedaggica, incluida la familia, a una segunda reunin, en donde se elabora el informe de
evaluacin psicopedaggica, el cual recupera la informacin obtenida en la evaluacin
psicopedaggica, se precisan las n.e.e., se definen los recursos/apoyos profesionales, materiales,
arquitectnicos y curriculares para que el alumno que presenta n.e.e. logre sus propsitos
educativos. 13
3)-. Evaluacin de la atencin.
Es un momento del proceso educativo que tiene como propsito reconocer los avances del
alumno con relacin a la satisfaccin de las necesidades educativas especiales y permite seguir,
adaptar o finalizar el proceso de intervencin, por lo que tiene un carcter de continuidad.
17
Puede utilizarse cualquier recurso que permita visualizar los avances del aprendizaje del alumno
en relacin con su grupo, y el resultado que las modificaciones o adecuaciones realizadas han
tenido.
13 Orientaciones generales para el funcionamiento de los Serv. De Educ. Esp. Pg. 50
Como recursos para la evaluacin de la atencin puede emplearse: la observacin, la

revisin de trabajos del alumno, la entrevista, la aplicacin de una gua de evaluacin o cualquier
otro recurso que el equipo multiprofesional determine pertinente.
4)-. Deteccin permanente.
El proceso de deteccin no termina con la decisin adoptada en una primera evaluacin,
sino que se puede continuar a lo largo del ciclo escolar. Esta fase se desarrolla, bsicamente,
mediante la observacin participativa y el anlisis de la informacin generada a lo largo del ciclo
escolar; su intencin es abrir la posibilidad de detectar alumnos y alumnas que presenten n.e.e.,
que no se identificaron en un primer momento del proceso, o bien por que el transcurso del ciclo
escolar se presentaron ciertas circunstancias del contexto (escolar, familiar y comunitario) o
personales del alumno, que afectan su proceso de participacin y aprendizaje.14
En este sentido, el personal del servicio de apoyo y el maestro del grupo trabajan en
conjunto para iniciar el proceso de evaluacin psicopedaggica y confirmar la presencia o no de
n.e.e.
II.- EL PROCESO DE INTERVENCION.
Es la realizacin de diferentes acciones (adecuaciones de acceso y adecuaciones
curriculares) en el contexto escolar as como tambin el uso de los recursos complementarios que
modifican, compensan o enriquecen las condiciones o caractersticas del alumno y del contexto
donde se desenvuelve, con el propsito de satisfacer sus n.e.e.
La intervencin ser responsabilidad de todo el personal involucrado: Director de la
U.S.A.E.R, Director de la escuela regular, Personal docente ubicado de manera permanente y
personal de apoyo tcnico itinerante: Psiclogo, Trabajador Social, Maestro de Lenguaje y otros
especialistas.
Las acciones que considera la intervencin son:
1) Planeacin de la intervencin. (Elaboracin de la PCAY).
2) Desarrollo de la intervencin
3) Trmino de la intervencin y seguimiento.
A continuacin se presenta un diagrama que sistematiza el proceso de deteccin y apoyo a los
alumnos con n.e.e. y los de AS, en las escuelas regulares. Su propsito es clarificar y dar cauce a
la intervencin de la USAER, y la escuela regular para lograr un trabajo integrado que redunde en
una mayor calidad del servicio educativo a los alumnos con n.e.e.
18
19
INICIO
DE
CURS
O
El maestro regular inicia el

Trabajo con el grupo, a la
par
Que realiza una evaluacin
Diagnstica (pruebas,
Actividades, trabajo
grupal) observando las
condiciones de EnseanzaAprendizaje
Con asesora
maestros de apoyo
y equipo
paradocente.
Perfil grupal
El maestro de USAER apoya al

maestro para hacer un anlisis de
los procesos de E-A (Gua de
observacin de alumnos)
Hoja de derivacin para

aquellos alumnos que hayan
salido muy altos o muy bajos
en el perfil grupal.
Aplica los
los
Aplica
Presenta el alumno
discapacidad evidente,
desventaja en su grupo o un
problema de aprendizaje?
Presenta el alumno un
desempeo
significativamente
superior a su grupo?
El maestro regular modifica su intervencin,

ajusta su programacin y las estrategias
para facilitar el proceso del alumno
identificacinde la
Instrumentos
Inicial y el alumno
muestra un
Fase de
desempeo
sobresaliente?
Identificacin
Inicial y el alumno
Se contina el proceso de evaluacin

psicopedaggica que implica la intervencin
del maestro de apoyo, el equipo
paradocente y, si es preciso, de otros
profesionales
Asesora
pedaggica
de E.E.
instrumentos de la
Fase de
Muestra un
desempeo?
Expediente
Sobresaliente?
individual
Son adecuadas las soluciones?
Los resultados de la evaluacin

psicopedaggica determinan que el
alumno presenta NEE?
No se requiere una
ACI
El maestro regular realiza nuevas evaluaciones, ajustes o

modificaciones a la metodologa y programacin.
Son adecuadas las nuevas

soluciones?
Se inicia el proceso de elaboracin y

aplicacin de la PCA tomando como
base los resultados de la evaluacin
psicopedaggica (Puntos 7 y 8)
20
Los procesos de intervencin y evaluacin se encuentran estrechamente vinculados establecindose

entre ellos una influencia recproca, dando lugar a que en cualquier momento se realicen adecuaciones
pertinentes conducentes a la satisfaccin de las necesidades educativas especiales.
1)
PLANEACIN DE LA INTERVENCIN.
En la planeacin se acuerdan las acciones que cada elemento del equipo multiprofesional realizar y los
recursos necesarios para satisfacer las necesidades educativas especiales ya determinadas.
Estas acciones se dirigen al alumno y a su entorno, ya que pretenden crear las condiciones idneas
para el aprendizaje de los contenidos curriculares.
Con base en las necesidades educativas especiales y tomando como elemento rector el
currculum de educacin bsica regular para la planeacin, se determinarn: las estrategias
metodolgicas pertinentes (adecuaciones), los recursos, el personal participante y el espacio para el
desarrollo de la intervencin. Estas adecuaciones se clasifican por sus caractersticas en:
- Adecuaciones de acceso al currculum es la asignacin de recursos especiales, materiales o de
comunicacin y/o la modificacin de los que ya se tiene, que posibilitarn el desarrollo del currculum
regular o adaptado.
- Adecuaciones curriculares son aquellos cambios que se efectan en los objetivos, contenidos,
criterios de evaluacin, actividades y metodologa para satisfacer las necesidades educativas especiales
individuales.
La propuesta curricular adaptada es la herramienta que permite especificar los apoyos y recursos que la
escuela brinda al alumno que presenta n.e.e. para lograr su participacin y aprendizaje, por lo que su
elaboracin y seguimiento es indispensable. Incluye la planeacin de los recursos profesionales, materiales,
arquitectnicos o curriculares que se ofrecen para que el alumno logre los propsitos educativos. En el caso de
los recursos curriculares la propuesta debe partir de la planeacin que el maestro tiene para todo el grupo,
basada en los planes y programas de estudios vigentes, segn sea el caso.
La propuesta curricular adaptada es un instrumento necesario para organizar y dar seguimiento al
trabajo que la escuela y los maestros de grupo, con apoyo del servicio de educacin especial, realizan con los
alumnos que presentan n.e.e. En el caso de aqullos que requieren adecuaciones curriculares significativas, es
decir, en los contenidos o propsitos educativos, es un instrumento indispensable para tomar decisiones
respecto a su promocin. 15
2)
DESARROLLO DE LA INTERVENCIN.
Podr realizarse en los siguientes espacios:
- En el grupo regular.
- En el aula de apoyo.
- En ambos.
Con los siguientes actores:
- Maestros.
- Alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.
- Compaeros del grupo.
- Padres de familia.
21
- En los siguientes tiempos:

- Inicio del curso escolar
- Durante un curso escolar
- De manera permanente
- Cuando se requiera.
El determinar y analizar las necesidades educativas especiales facilita la elaboracin del plan de
intervencin, concretndose all los elementos considerados en la planeacin y la evaluacin.
3)
TERMINO DE LA INTERVENCIN Y SEGUIMIENTO
Es importante puntualizar que el proceso de evaluacin decide si la intervencin contina o finaliza.

Ante la necesidad de continuar con la intervencin se reprogramar, pudiendo ser indispensable la
solicitud de apoyo de algn servicio complementario (lenguaje, audicin, terapia fsica, etc.).
Cuando se decide que es prudente que el alumno contine su proceso de aprendizaje sin apoyo, se
definirn las acciones para el seguimiento del caso, con el fin de intervenir de manera inmediata cuando se
detecte una nueva necesidad de atencin especfica. De esta manera el seguimiento constituye la estrategia
que asegura la atencin oportuna de los alumnos ya atendidos por la U.S.A.E.R.
III. LA ORIENTACION.
La orientacin es parte fundamental del programa de intervencin. Ser definida por el personal de la
U.S.A.E.R. y la escuela regular, quienes evaluarn continuamente el proceso para hacer las adecuaciones
necesarias.
Constituye un ejercicio conjunto y recproco con el maestro de grupo regular y el padre de familia, cuya
finalidad es modificar las caractersticas del contexto donde se realiza el hecho educativo para satisfacer las
necesidades educativas especiales.
PERSONAL DE ESCUELA REGULAR
PERSONAL DE LA U.S.A.E.R.
PADRES DE FAMILIA
Proceso de orientacin
22
Este ejercicio conjunto exige que los profesionales de la educacin y los padres tengan un objetivo
comn, considerando la perspectiva del otro, para que a partir de la colaboracin y corresponsabilidad se
involucren en un proceso de enriquecimiento que favorezca la atencin de las necesidades educativas
especiales y la toma de decisiones pertinentes.
El espacio y momento para la orientacin ser sealado por el equipo multidisciplinario, pudiendo
realizarse en: el aula regular o de apoyo, el patio de recreo, etc.; el tiempo empleado ser de acuerdo a la
n.e.e. y /o los familiares, por lo que se privilegiar la flexibilidad. De igual manera, la utilizacin de tcnicas
diversas de trabajo grupal o individual, tales como: talleres, plticas, cursos, conferencias, etc., ser
provechosa.
Se sugieren, para este trabajo, los siguientes contenidos:
CON LOS MAESTROS DE GRUPO REGULAR
Orientacin terico-prctica que permita al maestro realizar una planeacin diversificada teniendo en
cuenta los recursos para una educacin efectiva.
CON LOS PADRES DE FAMILIA
Sensibilizacin permanente para mejorar su apoyo y compromiso hacia el proceso educativo de sus
hijos (roles, participacin en las tareas, proyecto escolar, etc.)
En conclusin, el proceso de orientacin de la USAER hacia la escuela regular, favorecer las
oportunidades de dar respuesta a las n.e.e., sean especiales o no, ya que ambas debern ser la base del
trabajo colegiado, as como parte esencial del proyecto escolar, contribuyendo a que las acciones se efecten
de forma ordenada, coherente y progresiva.
23
IDENTIFICACIN DE PUESTOS DE
LOS INTEGRANTES DE LA USAER
24
DIRECTOR DE LA U.S.A.E.R.
IDENTIFICACIN
NOMBRE DEL PUESTO: Director de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular.

NUMERO DE PLAZAS: Una por Unidad.
UBICACION:
Fsica: Sede de la USAER y escuelas regulares que la conforman.
Administrativa: Secretara de Educacin del Estado de Yucatn y la Direccin de Educacin Especial.
AMBITO DE OPERACION: Escuelas primarias y secundarias que la conforman.
RELACION DE AUTORIDAD Y COMUNICACION:
Ascendente: Supervisor de Zona de E.E.
Horizontal: Directores de otros servicios de educacin bsica y especial.
Subordinados: Personal a su cargo.
PROPOSITO DEL PUESTO:
Coordinar la U.S.A.E.R. a su cargo en la prestacin del servicio educativo a la poblacin con necesidades
educativas especiales priorizando a las asociadas con la discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, conforme a
las normas y lineamientos de la SEP.
MAESTRO DE APOYO DE LA U.S.A.E.R.

25
IDENTIFICACION
NOMBRE DEL PUESTO: Maestro de Apoyo
NMERO DE PLAZAS: 8 a 10 por unidad
UBICACIN:
Fsica: Escuela de educacin regular donde se brinda el apoyo.
Administrativa: Sede de la Unidad.
AMBITO DE OPERACIN: Escuela de educacin primaria o secundaria regulares asignadas.
RELACIONES DE AUTORIDAD
ASCENDENTE: Director/a de la unidad.
HORIZONTAL: Equipo de apoyo multidisciplinario de la U.S.A.E.R.
PROPSITO:
Apoyar la atencin de los alumnos con n.e.e., priorizando a las asociadas con la discapacidad y/o aptitudes
sobresalientes, integrados a la escuela regular, mediante la orientacin al personal docente y a los padres de
familia.
MAESTRO DE LENGUAJE DE LA U.S.A.E.R.

26
IDENTIFICACIN
NOMBRE DEL PUESTO: Maestro de lenguaje de la U.S.A.E.R.
NUMERO DE PLAZAS: 1 a 2 por unidad
UBICACIN:
Fsica: En las escuelas de educacin regular donde se encuentra el servicio de USAER.
AMBITO DE OPERACIN: Escuelas de educacin primaria y secundaria regulares donde se encuentra el
servicio de la U.S.A.E.R.
RELACION DE AUTORIDAD Y COMUNICACIN:
ASCENDENTE: Director de la Unidad.
HORIZONTAL: Maestro de apoyo y resto del equipo multidisciplinario de la U.S.A.E.R.
PROPOSITO:
Contribuir al desarrollo armnico del educando, propiciando el desarrollo del lenguaje y las capacidades
comunicativas a travs del asesoramiento psicopedaggico a los maestros, orientacin a los padres y/o
atencin directa a los alumnos cuando se requiera.
PSICOLOGO DE LA U.S.A.E.R.
27
IDENTIFICACIN
NOMBRE DEL PUESTO: Psiclogo de la U.S.A.E.R.
No. DE PLAZAS: 1 a 2 por cada unidad.
UBICACIN:
Fsica: Escuelas de educacin regular donde se brinda el apoyo de la U.S.A.E.R.
AMBITO DE OPERACION: Las escuelas de educacin primaria y secundaria regulares donde se brinda el
apoyo de la U.S.A.E.R.
ASCENDENTE: Director de la Unidad.
HORIZONTAL: Maestro de apoyo y resto de equipo multidisciplinario de la U.S.A.E.R.
PROPOSITO:
Brindar orientacin psicopedaggica al personal de educacin especial, regular y padres de familia.
Apoyar en el desarrollo de ajustes metodolgicos, de acuerdo con su rea, en los grupos que lo requieran.
TRABAJADOR SOCIAL DE LA U.S.A.E.R.

28
IDENTIFICACION
NOMBRE DEL PUESTO: Trabajador Social.
No. DE PLAZAS: 1 por cada U.S.A.E.R.
UBICACION:
Fsica: Escuelas de educacin regular donde se brinda el apoyo de la USAER.
AMBITO DE OPERACION: Escuelas de educacin primarias y secundaria regulares donde se brinda el apoyo
de la USAER
ASCENDENTE: Director de USAER.
HORIZONTAL: Maestro de apoyo y resto del equipo multidisciplinario.
PROPOSITO:
Proporcionar informacin y apoyo al maestro regular y a la USAER acerca de las caractersticas sociales de los
alumnos para agilizar el proceso de intervencin psicopedaggica.
29
FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DE LA U.S.A.E.R.
CONTROL ADMINISTRATIVO
30
FUNCIN
ACTIVIDADES
ESPECFICA
1.- Realizar y
1.1. Elaborar y presentar los
presentar oficios de
oficios de inicio y reanudacin de
inicio y reanudacin
labores.
de labores despus de
cada perodo
vacacional.
2.- Coordinar la
elaboracin del Plan o
Proyecto Escolar,
informes semestral y
final de actividades.
3.- Conformar el
Consejo Tcnico
Consultivo de la
U.S.A.E.R.
4.- Informar
movimientos del
personal de nuevo
ingreso.
5.- Informar sobre las

incidencias del
personal.
6.- Actualizar la
plantilla de personal y
sbana.
FUNCION ESPECIFICA
7.- Elaborar y actualizar
INSTRUMENTO
TIEMPO
- Documento
respectivo.
- Agosto, Enero y
Marzo y/o Abril.
2.1. Coordinar, recepcionar y

presentar el Plan o Proyecto
Escolar.
2.2. Elaborar y presentar los
informes semestral y final.
- Proyecto escolar.
- Formatos de
Informes.
- Sep-Oct.
- Ene. - Jun.
3.1. Promover reuniones con

todo el personal que conforma la
U.S.A.E.R.
3.2. Levantar el acta del Consejo
Tcnico Consultivo.
- Acta Constitutiva.
- Manual de
conformacin.
- Agosto.
4.1. Recibir rdenes de

adscripcin
4.2.Elaborar tomas de posesin
4.3. Elaborar la orden de
presentacin del personal de
nuevo ingreso a la Unidad.
- Orden de
adscripcin
- Oficio de toma de
Posesin.
- Oficio de orden de
presentacin.
- Todo el ao escolar.
5.1. Elaborar y reportar al

supervisor de la zona escolar
sobre las siguientes
Incidencias: permisos
econmicos, licencias y
constancias mdicas,
comisiones sindicales, cuidados
maternos y/o faltas injustificadas.
- Formato de cuadro
de incidencias
- Formatos y/o oficios
que correspondan.
- Disket.
- Primeros cinco das

hbiles de cada mes.
6.1. Elaborar y entregar al

supervisor de zona la plantilla de
personal actualizada
supervisor de zona la sbana y
diskette correspondientes.
- Formato de plantilla
de personal
- Formato de sbana.
- Disket.
- Oportunamente.
ACTIVIDADES
7.1. Concentrar los
INSTRUMENTO
- Formatos estadsticos
TIEMPO
- Inicio.
31
la estadstica y
programacin detallada.
8.-Actualizar el inventario.
9.-Recabar y presentar al
Supervisor las
necesidades de material
y equipo.
10.-Controlar el uso del
sello y la documentacin
oficial de la Unidad.
11.-Supervisar el
cumplimiento de las
condiciones generales
de trabajo de la
Unidad.
12.-Supervisar la
Documentacin
correspondiente del
proceso de atencin de la
U.S.A.E.R.
13.-Aprobar y supervisar
la distribucin de la carga
horaria del universo de
atencin en la escuela
regular.
14.-Integrar y coordinar
las reuniones del
Consejo Tcnico de la
Unidad.
FUNCION ESPECIFICA
15.-Solicitar
oportunamente al
movimientos estadsticos de los

alumnos durante el curso
escolar e informar al supervisor
de zona.
7.2. Solicitar al personal la
inscripcin total.
7.3. Concentrar e informar al
supervisor de zona, la
inscripcin total de alumnos,
anexando las necesidades de
personal que tiene el servicio.
Correspondientes.
- Disket.
- Fin de curso o cuando

se requiera.
8.1. Solicitar al personal altas y

bajas del inventario tcnico y
fsico para entregarlo
oportunamente al supervisor de
zona.
- Formato
- Disket.
- Fin de curso o cuando

se solicite.
9.1. Solicitar por escrito al

personal las necesidades de
material y equipo,
concentrndolas en el
documento correspondiente.
- Oficio
- Formatos.
- Trimestralmente.
- Archiveros
- Cajones de escritorio
- Todo el curso escolar.
-Registro de asistencia.
-Oficios de solicitud.
-Permanentemente.
-Expedientes individuales
y/o grupales.
-Durante el curso escolar.
-Cuadro de distribucin
de la carga horaria o
calendario.
-Mensualmente.
10.1. Guardar el material en

lugares seguros y destinados
para tal efecto.
11.1. Verificar el cumplimiento

del horario establecido para
cada funcin.
11.2. Autorizar oportunamente
los
permisos de ausencia del
personal con base al
reglamento de la
Secretara.
12.1. Revisar, orientar, firmar y
sellar la documentacin que
avala el proceso de atencin de
los alumnos de la Unidad.
13.1. Verificar el cumplimiento

del horario establecido en la
atencin de los alumnos de la
U.S.A.E.R.
14.1. Convocar oportunamente

al personal y facilitar la
participacin activa en las
reuniones de Consejo Tcnico.
ACTIVIDADES
15.1. Solicitar mediante
oficio la reunin
-Oficios de informacin a
directores de primarias.
-Calendarios para el
archivo.
-Orden del da.
-Acta de Consejo
Tcnico.
INSTRUMENTO
Oficio de solicitud
-Orden del da.
-Una vez al mes.
TIEMPO
-Cuando se requiera.
32
supervisor de zona de
E.E. las reuniones
extraordinarias que
surjan de las
necesidades de la
U.S.A.E.R.
extraordinaria justificando
las razones.
15.2. Anexar a la solicitud el
orden del da de la reunin.
16.-Asistir y verificar la
asistencia del personal a las
actividades tcnicopedaggicas.
16.1. Asistir a los cursos,

talleres, asesoras, etc. a los
que convoque la autoridad
educativa correspondiente.
-Registro de asistencia
-Constancia o documento
equivalente.
-Cuando se convoque.
17.-Entregar el oficio de
acuse de recibo de
documentacin de fin de
curso.

personal el oficio de acuse
de recibo de documentacin
de fin de curso.
-Oficio o disket.
-Fin de curso.
18.-Asistir a las reuniones

Tcnico-administrativas
a las que convoque la
Supervisin de zona.
18.1. Registrar la asistencia.

18.2. Registrar y dar
seguimiento a las
indicaciones e informacin
recibida de la supervisin.
18.3. Aportar sugerencias
pertinentes a la supervisin.
-Lista de asistencia.
-Control de reuniones.
-Cuando se convoque.
19.-Verificar la vinculacin
entre la U.S.A.E.R. y el
personal de la escuela
regular en el diseo y
aplicacin de la evaluacin
diagnstica.
19.1. Revisar el registro de

actividades del maestro de
apoyo y/o del equipo de
apoyo tcnico de la
U.S.A.E.R.
-Registro de actividades.
-Inicio de curso y cuando se

requiera.
20.-Coordinar, supervisar y
orientar la deteccin del
universo de atencin.
20.1. Organizar, orientar y

calendarizar con el personal
docente y paradocente la
seleccin de alumnos con
posibles n.e.e.
20.2. Coordinar la entrega
de los instrumentos tcnicos
que se requieran.
-Hoja de derivacin
-Entrevistas
-Registros
-Sep-Oct.
-Durante el curso escolar.
EVALUACIN DE LAS N.E.E.
33
FUNCIN
ESPECFICA
21.-Coordinar y
supervisar el proceso
de aplicacin de la
evaluacin
psicopedaggica.
22.-Coordinar la
elaboracin del
informe
psicopedaggico.
23.-Apoyar a la
U.S.A.E.R en la toma
de decisiones para la
atencin
complementaria.
24.-Coordinar a la
Unidad en el trmino
de la intervencin
psicopedaggica.
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
TIEMPO
21.1. Participar en las reuniones

Interdisciplinarias para determinar
el proceso de la evaluacin
psicopedaggica.
21.2. Supervisar la realizacin de
la evaluacin psicopedaggica.
- Expediente.
- Primer bimestre del

curso escolar.
- De acuerdo a las
Necesidades de la
Unidad.
22.1. Coordinar la elaboracin del

informe psicopedaggico.
22.2. Sugerir actividades que
mejoren la vinculacin entre la
USAER y el personal regular en
la elaboracin de la evaluacin
diagnstica y psicopedaggica.
- Instrumentos
psicopedaggicos.
- Observacin
- Entrevistas.
- Otros.
- Despus de la
aplicacin
de la evaluacin
Psicopedaggica.
- Durante la evaluacin
Psicopedaggica.
-Expediente del
alumno.
- Expediente.
- Informe final.
23.1. Participar en la revisin de

casos que lo ameriten.
23.2. Apoyar las medidas
sugeridas por los integrantes de
la USAER en relacin a un caso
determinado.
24.1. Coordinar la revisin y
anlisis de los casos.
24.2. Asesorar al personal de la
Unidad en la toma de decisiones.
24.3. Dar el visto bueno a los
trminos de atencin
psicopedaggica que d la
Unidad.
INTERVENCIN
FUNCIN
ESPECFICA
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
TIEMPO
34
25.-Supervisar a la
USAER en el
otorgamiento de
sugerencias
necesarias al maestro
regular.
26.-Coordinar al
personal de la Unidad
en la elaboracin y
desarrollo del plan de
atencin
psicopedaggica.
25.1. Solicitar al maestro y equipo

de apoyo el registro de
actividades.
25.2. Orientar y sugerir al
personal de la Unidad estrategias
de atencin acordes a las n.e.e.
25.3. Revisar que las
orientaciones dadas al maestro
regular agoten los recursos
metodolgicos y didcticos en el
aula.
26.1. Orientar y apoyar la
elaboracin del PCA
26.2. Orientar y apoyar la
elaboracin del plan de atencin
psicopedaggica y el registro de
actividades.
27.-Promover la
participacin activa
del personal de la
Unidad
en la actividades
cvicas y culturales
que organice la
comunidad y/o la
Direccin de
Educacin Especial.
27.1. Promover la participacin

del personal de la U.S.A.E.R. en
las actividades cvicas y
culturales organizadas por la
escuela regular y la comunidad.
28.-Promover y
participar
en las actividades de
extensin educativa
que coadyuven al
logro de los objetivos
del plan y programas
de estudio.
28.1. Coordinar y verificar el

cumplimiento de las actividades
determinadas en el plan o
proyecto escolar de la Unidad.
28.2. Apoyar al personal de la
U.S.A.E.R. para la realizacin de
actividades extracurriculares y de
extensin educativa.
FUNCIN
ESPECFICA
29.-Apoyar la
integracin
a la escuela regular
ACTIVIDADES
29.1Coordinar la revisin
interdisciplinaria de casos de los
alumnos provenientes del C.A.M.
- Registro de
actividades.
Expediente.
- Continuamente
- Durante el curso
escolar.
- PCA
- Informe
Psicopedaggico
- Plan de Atencin
- Psicopedaggica.
- Registro de Visitas.
- Documentacin
correspondiente.
- Expediente del
alumno.
- En el primer trimestre
y cuando se requiera.
- Apoyos
bibliogrficos
- Apoyos
audiovisuales
- Otros.
- Continuamente.
- Plan o Proyecto
escolar.
- Planes y programas
de estudio.
INSTRUMENTO
- Expediente del
alumno.
- Continuamente.
- Durante el curso
escolar.
TIEMPO
35
de los nios con

necesidades
educativas especiales
derivados de Centros
de Atencin Mltiple
(C.A.M.).
para ser integrados en la escuela

regular.
30.-Promover el
establecimientos de
vnculos con
instancias que
coadyuven en el
proceso de
integracin social y/o
laboral de los
alumnos con n.e.e.
30.1. Realizar, en compaa del

personal de la USAER,
actividades de sensibilizacin y
concientizacin, ante diferentes
instancias que colaboren en el
proceso de integracin social y/o
laboral de los alumnos con n.e.e.
con o sin discapacidad.
31.-Supervisar la
puesta en prctica de
las sugerencias y
propuestas de las
asesoras
pedaggicas
recibidas.
31.1.Solicitar informacin sobre el

Desarrollo del trabajo
psicopedaggico.
31.2. Verificar la aplicacin de
sugerencias y propuestas de
asesora pedaggica recibidas.
31.3. Registrar los resultados
obtenidos de las sugerencias
recibidas.
31.4. Hacer llegar observaciones,
sugerencias y resultados
obtenidos de las asesoras a la
autoridad inmediata superior.
- Informe de visitas.
- Entrevistas
- Gua de plticas.
- Registro de visitas.
- Registro de
entrevistas.
- Oficio de
sugerencias.
-Durante el curso
escolar
DIRECTOR DE LA U.S.A.E.R
ORIENTACIN Y SEGUIMIENTO
FUNCIN
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
TIEMPO
36
ESPECFICA
32.-Capacitar al
personal
de la Unidad sobre
las
normas de
inscripcin,
reinscripcin y
certificacin del
Sistema Educativo
Nacional.
33.-Orientar al
personal de
la Unidad en la
interpretacin de los
instrumentos
administrativos y
operativos del
presente manual.
34.-Registrar las
necesidades de
capacitacin y
actualizacin del
personal de la
Unidad.
35.-Coordinar las
acciones por trmino
de atencin
psicopedaggica.
32.1. Capacitacin en reuniones

de
Consejo, sobre las normas
establecidas para cada curso
escolar.
32.2. Dar seguimiento a la
capacitacin proporcionada.
- Documento de
normas
de inscripcin,
reinscripcin,
acreditacin
y certificacin para
escuelas primarias
oficiales incorporadas
al
Sistema Educativo
Nacional (perodo
vigente).
33.1. Revisin analtica de los

instrumentos administrativos y
operativos sugerido en el
presente
Manual.
33.2. Apoyarse en el
Departamento de
Desarrollo Educativo, as como
en el
de Registro y Certificacin de la
S.E.G.E.Y. u otra instancia
pertinente.
- Manual de
Operacin de la
U.S.A.E.R.
34.1. Definir y jerarquizar las

necesidades de capacitacin y
actualizacin del personal de la
Unidad.
34.2. Reportar al Departamento
de Desarrollo Educativo las
necesidades de actualizacin y
capacitacin del personal de la
Unidad.
- Registro de
necesidades.
- Oficio de reporte de
necesidades de
asesora pedaggica.
35.1. Verificar la realizacin de

reportes de atencin del equipo
de la U.S.A.E.R.
35.2. Vigilar el seguimiento de los
reportes y acordar acciones
posteriores.
- Expediente del
alumno.
37

FUNCION
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
TIEMPO
1.- Participar con el

personal de la
escuela regular en la
elaboracin del plan o
proyecto escolar.
1.1. Presentar las necesidades

detectadas de la escuela regular
para incluirlas en el proyecto escolar
de la misma.
1.2. Colaborar con la escuela regular
en la elaboracin del plan o
proyecto.
- Diagnstico de
necesidades.
- Plan o proyecto
escolar (en caso de
que la
escuela regulares lo
elabore).
- En el momento en
que lo realice la
escuela
2.- Participar en la
proyecto escolar de la
Unidad contemplando
las necesidades de
las distintas escuelas
regulares que la
conforman,
ubicndolas
en el marco de la
integracin educativa.
2.1. Presentar las necesidades

detectadas en las escuelas
regulares, priorizarlas y organizar las
acciones que correspondan a stas.
2.2. Participar en la elaboracin del
plan o proyecto de la U.S.A.E.R.
- Diagnstico de
necesidades
- Plan o proyecto
escolar
de la U.S.A.E.R.
- Septiembreoctubre
- Plan o proyecto de
trabajo individual.
- Octubre
- Plan anual de
actividades.
- Octubre.
3.- Elaborar el plan o

proyecto de trabajo
individual
considerando
las necesidades de la
poblacin que
atiende.
4.- Elaborar el Plan

Anual de Actividades.
3.1. Elaborar el plan o proyecto de

trabajo individual de un problema de
acuerdo a las necesidades
detectadas.
4.1. Planear las actividades anuales

acordes a las necesidades y
funciones que le competen.
38
FUNCION
ESPECIFICA
5.-Participar en el
Consejo Tcnico
Consultivo.(C.T.C.)
6.- Elaborar la
documentacin
pedaggica y
administrativa
inherente
a sus funciones.
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
5.1.Participar en la conformacin del

C.T.C.......... de la escuela regular y
la
U.S.A.E.R.)
5.2. Asistir y participar en las juntas
de C.T.C.
5.3. Realizar las actividades propias
de la comisin asignada por el
Consejo Tcnico Consultivo de la
escuela primaria y la U.S.A.E.R.
5.4. Elaborar el plan de la comisin
asignada por el C.T.C
- Acta constitutiva de
cada Consejo Tcnico.
- Actas de Consejo
Tcnico Consultivo
6.1. Elaborar y mantener actualizada

la documentacin pedaggica y
administrativa inherente a sus
funciones.
6.2. Presentar la documentacin
pedaggica y administrativa, en
tiempo
y forma requeridos por el director de
Unidad.
TIEMPO
- Agosto.
- Mensualmente
- Plan de comisin
- Registro estadstico de
los nios con
necesidades
educativas especiales.
- Registro de asistencia
de alumnos atendidos
por U.S.A.E.R.
- Informe semestral de
actividades.
- Registro de acciones de
orientacin al maestro.
- Registro diario de
actividades.
- Horarios de atencin al
alumno, en el aula
regular y/o horario de
atencin en el aula de
apoyo.
- Control de asesoras al
maestro.
- Expediente grupal
(evaluacin diagnstica y
hoja de sugerencia al
maestro).
- Expediente individual
(hoja de derivacin,
observaciones,
entrevistas y pruebas
realizadas, hoja de
evolucin, reporte
pedaggico, informe de
evaluacin
Psicopedaggica PCAY.
- Plan de intervencin
- Durante el curso
escolar
- Durante el curso
escolar
- Oportunamente.
39
FUNCION
ESPECIFICA
7.- Estimar y
cuantificar
los recursos tcnico
didcticos y
materiales
para la realizacin
de
su labor docente
mediante inventario.
8.-Cumplir con las

condiciones
generales
de trabajo
9.-Participar en la
conservacin y
mejoramiento de las
instalaciones del
edificio.
ACTIVIDADES
7.1.Verificar los recursos tcnicos,
didcticos y materiales con que
se
cuenta.
7.2.Solicitar a la Direccin de
Unidad los recursos tcnicos,
didcticos y
materiales requeridos.
7.3.Solicitar a la Escuela Primaria
los recursos tcnicos-didcticos y
7.4. Participar en la gestin
necesaria para la Adquisicin de
los recursos.
7.5.Recibir del director mediante
inventario los recursos tcnicos
didcticos y materiales.
7.6.Mantener actualizado el
inventario
7.7.Entregar al director mediante
inventario los recursos recibidos
al final del curso escolar o en
caso de cambio de adscripcin
8.1. Cumplir con el horario
establecido.
8.2.Registrar la asistencia en el
documento oficial de la escuela
regular y/o la U.S.A.E.R.
8.3. Cumplir con las funciones
propias del puesto.
8.4. Solicitar los permisos para
ausentarse apegndose al
reglamento de los trabajadores de
la educacin.
INSTRUMENTO
- Formato
correspondiente.
- Semestralmente
- Inventario
- Semestralmente
- Inventario
-Permanentemente
de los centros de trabajo
.- Solicitud.
- Calendarios
9.1.Participar en las actividades
convocadas por la escuela y la
U.S.A.E.R. para la conservacin y
mejoramiento del edificio escolar.
9.2. Colaborar permanentemente
en el cuidado y mantenimiento del
edificio escolar.
TIEMPO
- Durante el curso
escolar
40
FUNCION
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
TIEMPO
10.-Calendarizar las
actividades.
10.1.Jerarquizar las necesidades

detectadas en la escuela regular.
10.2.Acordar interdisciplinariamente
fechas y horarios de acciones a
realizar.
10.3. Elaborar el calendario de
actividades.
- Mensualmente
11.-Asistir a las
actividades de
carcter
tcnico pedaggico.
11.1.Solicitar la Asesora requerida

11.2.Asistir a los cursos, talleres,
encuentros, foros, asesoras
individuales o grupales, reuniones
tcnicas y otras a las que convoque
las autoridades educativas
correspondientes.
- Solicitud
- Registro de
asistencia
- Constancia.
- Cuando se
convoque.
12.-Participar en
actividades
extraescolares que
favorezcan la
integracin de los
alumnos con
necesidades
con o sin
discapacidad.
12.1.Solicitar con anticipacin

autorizacin a los directores de
unidad, de la escuela regular, y
cuando se requiera, a los padres de
familia para
realizar la actividad extraescolar.
12.2.Realizar actividades
extraescolares
de prevencin, difusin y
sensibilizacin a la comunidad
(Plticas, talleres, conferencias y
otras).
- Solicitud
- Carta de
autorizacin
del padre de familia.
-Permanentemente.
41

EVALUACIN
FUNCION
ESPECIFICA
13.-Efectuar con los
docentes de la
escuela regular la
evaluacin inicial
(DX) para detectar las
necesidades
ACTIVIDADES
13.1. Analizar con el maestro
regular las implicaciones que tiene
la evaluacin inicial, la deteccin de
necesidades educativa, y la
organizacin de la enseanza.
13.2.Revisar con el maestro regular
los conceptos tericos involucrados
en la evaluacin referidos a
procedimientos, instrumentos,
finalidades y criterios: competencia
curricular, estilo de aprendizaje,
motivacin, socializacin, estilo de
enseanza, contexto escolar y
niveles de ayuda.
13.3.Coparticipar con los docentes
de la escuela en el diseo y
aplicacin de la evaluacin
diagnstica para iniciar la
deteccin de las
posibles necesidades educativas
especiales.
13.4. Analizar la informacin
obtenida en la
evaluacin para detectar
necesidades
educativas.
13.5. Sugerir estrategias a partir de
la evaluacin diagnstica, con el fin
de enriquecer el estilo de
enseanza, con base en la
interpretacin de los resultados
obtenidos
INSTRUMENTO
- Prueba diagnstica
o evaluacin inicial.
TIEMPO
- Inicio de curso.
42
FUNCION
ESPECIFICA
14.-Observar el proceso
de enseanza
aprendizaje en el aula
regular.
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
TIEMPO
14.1. Solicitar al maestro regular el llenado

de las hojas de derivacin de los alumnos
con probables n.e.e. o el correspondiente a
AS.
14.2. Realizar observaciones ulicas
encaminadas a conocer el estilo de
enseanza y aprendizaje de los
alumnos derivados, basndose en la
informacin obtenida en la hoja de
derivacin.
14.3.Evaluar y registrar conjuntamente con
el maestro regular los resultados
obtenidos a partir de las sugerencias
dadas despus de la evaluacin
diagnstica y de la observacin en el
aula regular.
- Hoja de derivacin.
- Inicio de curso y
cuadro.
se requiera.
- Gua de observacin.
- Octubre.
15.1. Proporcionar sugerencias

metodolgicas que favorezcan el
proceso de enseanza-aprendizaje,
de acuerdo a las observaciones
ulicas realizadas.
15.2.Evaluar y registrar con el maestro
regular los resultados obtenidos a
partir de las sugerencias dadas y
acordar nuevos ajustes.
15.3. Determinar con el maestro regular y el
equipo interdisciplinario qu alumnos
requieren continuar la evaluacin
psicopedaggica y qu aspectos de sta
sern pertinentes de aplicar, una vez
agotados los recursos del maestro regular.
- Hoja de derivacin.
- Durante el curso
escolar.
16.-Evaluar la
competencia curricular
y el estilo de
aprendizaje.
16.1.Aplicar entrevistas al maestro y al

alumno.
16.2.Observar la actividad del alumno
dentro y fuera del aula.
16.3. Revisar tareas escolares.
16.4.Elaborar y aplicar pruebas
pedaggicas cuando la informacin
obtenida no sea suficiente para
determinar la competencia curricular.
16.5.Determinar que alumnos continan el
proceso de evaluacin
psicopedaggica, que aspectos y
que profesionales intervendrn.
-Gua de entrevistas al
maestro.
- Gua de entrevistas al
alumno.
- Gua de observacin de
estilo de aprendizaje.
- Gua de revisin de
tareas.-Pruebas
pedaggicas.
- Agosto-septiembre
17.-Evaluar el contexto
socio-familiar.
17.1. Entrevistar a los padres de familia.

17.2.Realizar evaluaciones
interdisciplinarias para analizar la situacin
del alumno y acordar otras acciones a
realizar.
- Gua de entrevista a
padres.
- Primer trimestre.
15.-Hacer sugerencias al
maestro regular.
18.-Coordinar la
evaluacin de la
discapacidad y/o AS.
- Registro de sugerencias
Dadas.
- Octubre
18.1.Determinar con el equipo

interdisciplinario las acciones
necesarias para la evaluacin de la
43
FUNCION
ESPECIFICA
19.-Elaborar el
informe
psicopedaggico.
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
TIEMPO
19.1.Analizar los resultados de la

evaluacin psicopedaggica, con el
quipo multidisciplinario y el maestro
regular.
19.2.Elaborar el informe
psicopedaggico del alumno que
presenta
multidisciplinario las necesidades
educativas especiales, estableciendo
la necesidad de la realizacin del
PCAY.
- Informe
psicopedaggico.
-Noviembre
20.-Elaborar el PCA.
20.1.Elaborar el PCAY de los nios

con
necesidades educativas especiales
con el equipo multidisciplinario y el
maestro regular.
- PCAY
- Noviembre.
21.-Realizar la
evaluacin
formativa.
21.1.Evaluar el proceso enseanzaaprendizaje de los nios con

21.2.Realizar los ajustes necesarios
para
dar respuestas a las necesidades
educativas especiales y lograr los
propsitos educativos.
-Pruebas
individualizadas,
observaciones entre
otras.
22.1.Comprobar los resultados

alcanzados durante el proceso de
aprendizaje.
22.2.Tomar decisiones en relacin al
grado de aprendizaje alcanzado por
los alumnos y sugerir la calificacin
numrica, en coordinacin con el
maestro regular.
- Pruebas individuales,
observaciones entre
otras.
22.-Realizar la
evaluacin sumativa.
-Durante todo el
curso
escolar.
- Bimestralmente, fin
de curso, al final de
una etapa.
44
MAESTRO DE APOYO DE LA USAER

INTERVENCION
FUNCION
ESPECIFICA
23.-Asesorar al maestro
regular para realizar
los ajustes necesarios
a su programacin.
24.-Elaborar el
documento
individual de
adecuaciones
curriculares.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
23.1.Acordar con el maestro regular los

ajustes necesarios a la
programacin del grado, acordes a
los resultados de la evaluacin
diagnstica.
23.2.Sugerir ajustes a la metodologa
empleada por el maestro regular las
veces que sean necesarias, hasta
agotar sus recursos.
-Evaluacin inicial.
-Gua de observacin.
-Registro de acciones de
orientacin al maestro.
24.1.Acordar con el director de la

escuela regular los tiempos y espacios
en los cuales se realizarn las reuniones
entre el maestro regular y de U.S.A.E.R.
24.2.Reunirse con el maestro regular
para la planeacin de las adecuaciones
curriculares individuales basndose
en el resultado de la evaluacin
psicopedaggica.
24.3.Planear las adecuaciones
curriculares individuales de los alumnos
con necesidades educativas especiales
partiendo del plan de clase grupal.
multidisciplinario el tipo de atencin
de acuerdo a las n.e.e. y a la
discapacidad presentada, derivando
a la institucin pertinente.
24.5.Crear el vnculo que permita
conocer la atencin que recibe el
alumno con discapacidad, en la
institucin a la
cual fue canalizado para poder
apoyar en el proceso de atencin.
24.6.Registrar las actividades realizadas
con el maestro de grupo regular,
cualitativa y cuantitativamente.
24.7.Verificar que los maestros de la
escuela regular apliquen las estrategias
sugeridas para la atencin de los nios
con necesidades educativas especiales
y
reflexionar con l sobre la pertinencia
de las observaciones dadas.
Registro de horario de
atencin al maestro.
-Informe de evaluacin
Psicopedaggica.
-Planes y programas de
estudio.
-Plan de clase grupal
-PCAY
TIEMPO
-Durante el curso
escolar.
-Durante el curso
escolar.
-Control de asesora.
-Registro diario de
actividades
-Oficio de Canalizacin.
-Control de asesoras
-Registro diario de
actividades.
-Registro diario de
Actividades.
45
FUNCION
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
25.-Apoyar al maestro
regular en la ejecucin
de las adecuaciones
curriculares individuales.
25.1.Apoyar el desarrollo de las

actividades grupales a travs de las
siguientes modalidades:
*Observacin participativa
*Desarrollo de clase coordinado por el
maestro regular con apoyo del maestro
de U.S.A.E.R.
*Desarrollo de la clase coordinado por el
maestro de U.S.A.E.R. con apoyo del
maestro regular.
*Desarrollo de la clase por el maestro
regular en conjunto con el maestro
de U.S.A.E.R.
*Atencin en pequeos grupos y/o
individual en el aula regular.
*Atencin en pequeos grupos y/o
individual en el aula de apoyo.
Registro del horario de

atencin de alumnos en
el aula regular.
26.-Sugerir los
auxiliantes
didcticos que
apoyen el proceso
enseanzaaprendizaje.
26.1.Proporcionar sugerencias para

elaborar material didctico acorde a las
n.e.e. y discapacidad o AS apegadas al
enfoque constructivista que sugiere la
currcula bsica.
26.2. Sugerir al personal de la escuela
regular opciones para obtener material
audiovisual, bibliogrfico, etc. Que
favorezca el proceso enseanza
aprendizaje.
- Material bibliogrfico.
- Directorio.
27.-Apoyar la
integracin de los nios
con necesidades
y/o discapacidad
derivados de
Centros de Atencin
Mltiple (C.A.M.)
27.1.Realizar con todos los involucrados

la revisin de casos de alumnos que han
estado en C.A.M. para ser integrados a
la escuela regular.
27.2. Promover interdisciplinariamente
la integracin de alumnos con
necesidades educativas especiales y/o
discapacidad a espacios regulares.
- Expediente del alumno
- Cuando se requiera
28.1.Realizar reuniones de
sensibilizacin a la comunidad escolar.
28.2. Concientizar a la comunidad
escolar de la importancia de
conocer y respetar las reglas de la
escuela.
28.3.Intervenir y emplear los recursos y
medios necesarios para que sean
respetados
los
derechos
de
permanencia en la escuela regular
de los alumnos integrados.
28.4. Promover acciones para la
atencin pertinente de los alumnos
con
necesidades
educativas
especiales.
- Expediente
- Permanentemente.
28.-Realizar acciones
de apoyo a la
integracin educativa
ACTIVIDADES
TIEMPO
-Durante el curso
escolar,
peridicamente.
46
FUNCION
ESPECIFICA
29.-Controlar la
asistencia de los
alumnos.
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
29.1.Registrar la asistencia de los

alumnos con necesidades
educativas
especiales y/o discapacidad que son
atendidos por la U.S.A.E.R.
29.2. Promover acciones que
favorezcan la asistencia de los
alumnos a la escuela regular.
de la U.S.A.E.R.
TIEMPO
- Continuamente.
30.1. Acordar con el maestro regular

y el equipo de apoyo tcnico los
canales, mecanismos y fechas
para dar informacin a los
padres de familia sobre el
proceso de atencin del alumno.
30.-Informar a los
padres de familia
sobre el proceso de
atencin
del alumno.
31.-Llevar a la
prctica las
sugerencias y
propuestas del
asesor
pedaggico.
- Orden del da.

30.2.Informar a los padres acerca - Lista de asistencia de
del
los padres.
tipo de trabajo que se realiza en las
aulas, solicitndoles su apoyo sobre
acciones concretas que optimicen el
proceso educativo desde el ncleo
familiar.
30.3.Dar a los padres de familia la
oportunidad de observar la clase
que
recibe el alumno con necesidades
educativas especiales (cuando el
equipo
lo sugiera ).
30.4.Hacer copartcipe al padre de
familia del proceso de atencin del
alumno con necesidades educativas
especiales
31.1.Proporcionar informacin al
asesor
sobre el desarrollo del trabajo
tcnico
pedaggico.
31.2.Aplicar las sugerencias y
propuestas, dadas por el rea de
Asesora.
31.3.Registrar los resultados que
surjan
de esta aplicacin.
31.4.Comunicar los resultados al
asesor.
31.5.Realizar los ajustes necesarios.
47
MAESTRO DE APOYO DE LA USAER

ORIENTACION Y SEGUIMIENTO
FUNCION
ESPECIFICA
32.-Brindar
orientacin a
padres de familia,
maestros y alumnos.
33.-Participar en las
34.-Definir
interdisciplinariamente
las acciones de
seguimiento de caso
del alumno dado de
alta por trmino de
atencin en la
USAER.
ACTIVIDADES
32.1.Participar con el equipo
interdisciplinario en las acciones de
orientacin que mejoren la calidad
de
vida de los alumnos y sus familias.
32.2.Promover la participacin de
otros
especialistas en las acciones de
orientacin.
32.3.Participar con el equipo
interdisciplinario en la realizacin
de
talleres para padres.
32.4.Establecer con los padres de
familia una comunicacin
adecuada
favorecedora del aprendizaje de
sus
hijos.
INSTRUMENTO
- Programa de
orientacin
y lo que se requiera.
TIEMPO
- Durante el curso
escolar.
- Lo que se requiera.
- Despus de la
capacitacin.
33.1.Participar en cursos, talleres,

individuales y grupales, reuniones
tcnicas y otras a las que convoque
la autoridad educativa
correspondiente.
33.2.Poner en prctica los
conocimientos
obtenidos en las actividades
tcnico-pedaggicas.
- Expedientes.
- Cuando sea
necesario.
34.1.Definir y ejecutar, con el

equipo de
apoyo, las acciones de seguimiento
de caso.
34.2. Entregar los reportes de
seguimiento al maestro de grupo
regular e incorporarlos al
expediente individual
del alumno
48
MAESTRO DE LUNGUAJE Y COMUNICACIN DE LA USAER

FUNCION
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
TIEMPO
1.- Colaborar con el

maestro de U.S.A.E.R.
en la deteccin de las
necesidades de la
escuela regular.
1.1.Hacer observaciones pertinentes

para detectar las necesidades de
atencin de los alumnos de la escuela
regular.
Diagnstico
necesidades.
2.- Participar en el plan

o proyecto escolar
de
la
Unidad
contemplando
las
necesidades de las
distintas escuelas
regulares que la
conforman.
2.1.Considerar las necesidades

detectadas en las escuelas regulares
por
el maestro de U.S.A.E.R.,
jerarquizarlas y organizar las acciones
que correspondan a stas.
2.2. Participar en la elaboracin del
plan o proyecto de la U.S.A.E.R.
- Diagnstico de
necesidades
- Proyecto Escolar de la
U.S.A.E.R.
de
Durante el curso escolar.
- Septiembre-Octubre
- Octubre
- Proyecto de Trabajo
Individual.
3.- Elaborar el plan o

proyecto de trabajo
individual
considerando las
necesidades de la
poblacin que atiende.
3.1.Elaborar el plan o proyecto de

trabajo individual de acuerdo a las
necesidades
detectadas
y
funciones
que le competen.
4.- Elaborar el Plan

4.1.Planear las actividades anuales

acorde a los proyectos o planes
escolares.
- Plan anual de
Actividades.
5.-Participar en el
Consejo Tcnico
Consultivo.(C.T.C.)
5.1.Participar en la conformacin del

C.TC. de la escuela regular y la
U.S.A.E.R.
5.2.Asistir y participar en las juntas de
C.T.C.
5.3.Elaborar el plan y realizar
actividades propias de la comisin
asignada por el Consejo Tcnico
Consultivo de la U.S.A.E.R.
- Acta Constitutiva de
cada Consejo Tcnico.
las
- Octubre.
- Agosto.
-Actas de Consejo
Tcnico Consultivo
- Plan de comisin.
- Mensualmente
49
FUNCION
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
TIEMPO
6.Elaborarla
Documentacin
tcnica-pedaggica y
administrativa
inherente a sus
funciones.
6.1.Elaborar y mantener actualizada la

documentacin pedaggica
administrativa inherente a sus
funciones.
6.2. Presentar la documentacin
pedaggica-administrativa, en tiempo y
forma, a la direccin de Unidad.
-Informe semestral de
actividades.
- Actas de visita.
- Registro de alumnos que
presentan
n.e.e.
relacionadas con el lenguaje
y
la
competencia
comunicativa.
- Calendario de atencin a
los alumnos y/o grupos de la
U.S.A.E.R.
Programa
de
fortalecimiento
de lenguaje y la
competencia comunicativa
grupal o individual
segn corresponda.
-Hoja de sugerencias para
el maestro de U.S.A.E.R.,
el maestro de escuela
regular o los padres segn
corresponda.
-Registro de actividades
de orientacin a maestros,
orientacin a padres,
atencin directa a los
alumnos
y
asesoras
tcnicas recibidas.
-Expediente de lenguaje,
grupal o individual segn
corresponda.
- Formato
correspondiente.
Durante el curso escolar

oportunamente.
7.- Estimar y cuantificar

los recursos tcnico
didcticos
y materiales
para la realizacin de
su labor docente
7.1.Verificar los recursos tcnicos,

didcticos y materiales con que se
cuenta.
7.2.Solicitar a la Direccin de Unidad
los recursos tcnico-didcticos y
7.3.Solicitar a la escuela primaria los
recursos tcnico-didcticos y
7.4. Participar en la gestin necesaria
para la adquisicin de los recursos.
7.5. Recibir del director mediante
inventario los recursos tcnicosdidcticos y materiales.
7.6.Mantener actualizado el inventario
7.7. Entregar al director mediante
inventario los recursos recibidos al final
del curso escolar o en caso de cambio
de adscripcin.
- Semestralmente
- Inventario
- Inventario
- Semestralmente
50
FUNCION
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
8.1.Cumplir con el horario establecido.

documento oficial de la escuela regular
y/o la U.S.A.E.R.
8.3.Cumplir con las funciones propias
del puesto.
8.4.Solicitar los permisos para
ausentarse apegndose al Reglamento
de los Trabajadores de la educacin.
de los centros de trabajo.
9.-Participar en la
conservacin
y mejoramiento
de las instalaciones del
edificio.

convocadas por la escuela y por la
U.S.A.E.R. para la conservacin y
mejoramiento del edificio escolar.
9.2.Colaborar permanentemente en el
cuidado y mantenimiento del edificio
escolar.
- Calendarios de atencin
10. -Calendar i zar las

actividades.
10.1.Jerarquizar las necesidades

detectadas en la atencin de los
alumnos de la escuela regular.
fechas y horarios de acciones a
realizar.
10.3.Elaborar el calendario de
actividades.
11.-Asistir a las
actividades
de carcter tcnico
pedaggico.
11.1.Solicitar la Asesora requerida y/o

inscribirse al programa de asesora que
desee recibir y que se dar a conocer
en
la reunin tcnica inicial del rea de
lenguaje.
8 . -Cumplir c o n l a s
de trabajo.
TIEMPO
- Permanentemente
- Solicitud.
- Durante el curso
escolar.
- Mensualmente
- Solicitud
- Constancia.
- Cuando se convoque
- Solicitud
- Carta de autorizacin
del padre de familia.
Permanentemente

encuentros , foros , asesoras
tcnicas y otras a las que convoque las
autoridades educativas
correspondientes
12.-Participar en
actividades
extraescolares
que favorezcan la
integracin
de los alumnos
con n.e.e. asociadas a
discapacidad o AS.

autorizacin
a los directores de unidad, de la
escuela regular, y cuando se requiera,
a los padres de familia para realizar
alguna actividad extraescolar.
12.2.Realizar actividades
extraescolares de prevencin.
51
MAESTRO DE LENGUAJE Y COMUNICACIN DE LA USAER

EVALUACION
FUNCION
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
TIEMPO
13.- Hacer
sugerencias al
maestro regular.
13.1.Determinar con el maestro

regular y el equipo interdisciplinario
los casos
que requieren evaluaciones de
lenguaje estableciendo la
competencia comunicativa.
- Formato evaluacin del

lenguaje.
- Inicio de curso
14.-Evaluar a los
alumnos con n.e.e.
relacionadas con el
desarrollo del
lenguaje y la
construccin de la
competencia
comunicativa.
14.1.Observar y registrar el desarrollo

de lenguaje y la competencia
comunicativa de los alumnos en los
diferentes contextos situacionales
que se presentan.
14.2.Realizar actividades especficas
para conocer el desarrollo
lingstico y la competencia
comunicativa de los alumnos.
14.3.Solicitar informacin
complementaria
al maestro de escuela regular, al
maestro de U.S.AE.R. y/o al padre
de familia cuando fuera necesario.
14.4.Solicitar y sugerir la intervencin
de otros especialistas en el proceso de
evaluacin cuando sea necesario.
14.5. Realizar el informe de la
evaluacin de lenguaje y la
comunicacin, anexando los
resultados
al expediente individual
14.6Registrar los cambios
significativos en los procesos de
adquisicin de lenguaje y
construccin de la competencia
comunicativa de los alumnos.
(Evaluacin formativa).
14.7.Comprobar los resultados
alcanzados en el proceso de
intervencin (Evaluacin sumativa)
14.8.Participar en la toma de
decisiones sobre el grado de
Aprendizaje alcanzado y el logro
de los propsitos educativos
(Evaluacin sumativa).
14.9.Informar por escrito sobre el
desarrollo del lenguaje y la
competencia comunicativa alcanzada
por el alumno(s) al final del ciclo
escolar.
- Informes de lenguaje y
Competencia
comunicativa.
- Durante el
curso
-En el momento
pertinente.
52
FUNCION
ESPECIFICA
15.-Participar en la
evaluacin de la
elaboracin del
informe
psicopedaggico.
elaboracin de la
Propuesta Curricular
Adaptada.
elaboracin del
documento individual
de adecuaciones
curriculares.
19.- Apoyar la
integracin de los
nios con necesidades
derivados de Centros
de Atencin Mltiple
C.A.M.
ACTIVIDADES
15.1. Participar con el equipo
interdisciplinario en las acciones
necesarias para la evaluacin de la
16.1.Analizar los resultados de la
evaluacin psicopedaggica, con el
equipo multidisciplinario y el maestro
regular.
16.2.Participar en la elaboracin del
informe psicopedaggico
determinando si el alumno presenta
necesidades educativas especiales o
no.
multidisciplinario y el maestro regular
las necesidades educativas
especiales y establecer si es
necesaria la realizacin del PCA y/o
la atencin complementaria u otros
servicios.
INSTRUMENTO
TIEMPO
-Instrumentos de
Lenguaje
- Cuando se
requiera.
- Informes.
- Cuando se
requiera.
17.1. Dar sugerencias en la

elaboracin
de la Propuesta Curricular Adaptada
de los nios con necesidades
- Informes.
18.1. Participar en la elaboracin de la

propuesta curricular de los alumnos
con problemas de lenguaje y
comunicacin
18.2 .Determinar con el equipo
multidisciplinario el tipo de atencin
que requiera la n.e.e. y/o
discapacitado
AS.
18.3.Conocer la atencin recibida por
el alumno con discapacidad, en la
institucin a la que fue canalizado.
- Documentos de
Lenguaje.
19.1. Participar en la revisin de casos

de alumnos que han estado en C.A.M.
.para ser integrados a la escuela
regular.
19.2.Participar interdisciplinariamente
en la promocin de la integracin de
alumnos con necesidades educativas
especiales a espacios regulares.
- Informes e Instrumentos
de Lenguaje.
- De Octubre a
Noviembre.
- En el primer
trimestre.
- Durante el
curso escolar.
53
FUNCION
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
20.- Realizar acciones

de
apoyo a la integracin
educativa.
20.1. Participar en reuniones de

escolar.
20.2.Promover el respeto de los
derechos de permanencia en la
escuela
regular de los alumnos integrados.
20.3.Apoyar las acciones del
maestro
especialista.
21.- Informar a los

padres de familia
sobre
el proceso de atencin
del alumno.
21.1.Acordar en equipo los

procesos de informacin a los
padres
de familia .
21.2. Solicitar al padre de familia
su apoyo en la atencin a la
necesidad
Educativa.
22.- Poner en prctica

las
sugerencias y
propuestas del asesor
pedaggico.
22.1. Proporcionar informacin

sobre el desarrollo de su trabajo
Tcnico-pedaggico.
22.2.Aplicar las sugerencias y
propuestas.
22.3.Registrar los resultados que
surjan de esta aplicacin
.22.4.Comunicar los resultados al
asesor y/o autoridad educativa
22.5.Realizar los ajustes
necesarios.
23.-Asesorar al
maestro
de escuela regula en
el desarrollo de la
competencia
comunicativa de los
alumnos con n.e.e.
23.1. Conocer las n.e.e. de los

alumnos.
23.2.Acordar con el maestro
regular las actividades a realizar
para el Logro de una comunicacin
efectiva y funcional.
23.3.Sugerir los ajustes necesarios
a la metodologa.
23.4.Proponer sugerencias de
atencin.
INSTRUMENTO
TIEMPO
- Durante el
curso escolar.
-Cuando se requiera
- Hoja de orientaciones y
sugerencias.
-Durante el curso
escolar.
-Continuamente
54
FUNCION
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
TIEMPO
24.-Dar al maestro de
U.S.A.E.R.
sugerencias
de atencin en relacin
a comunicacin y
lenguaje.
24.1.Sugerir
estrategias
de - Hoja de orientaciones y - Durante el curso
atencin
sugerencias.
escolar.
para las n.e.e. relacionadas con el
desarrollo del lenguaje y la
competencia comunicativa.
25.-Apoyar al maestro
de escuela regular
en la ejecucin de
las adecuaciones
curriculares
individuales.
25.1. Apoyar al maestro regular en - Hoja de orientaciones y - Continuamente.

el desarrollo de la actividad
sugerencias.
escolar.
25.2. Proponer y acordar con el
maestro la modalidad de atencin
que ms convenga para satisfacer
las n.e.e. comunicativas.
25.3.Realizar
las
actividades
acordadas con el maestro de
escuela regular.
26.-Brindar
atencin
directa a los alumnos
con n.e.e. relacionadas
con el lenguaje y la
competencia
comunicativa.
26.1. Conocer las n.e.e. de los

alumnos
y su nivel de desarrollo lingstico y
comunicativo.
26.2.Planear la atencin que se
brindar a los alumnos y/o grupos.
26.3.Llevar a cabo las actividades
para el fortalecimiento del lenguaje
y la competencia comunicativa en
forma individual o grupal, segn
corresponda.
- Hoja de sugerencias.
-Programa para el
fortalecimiento
del
lenguaje
y la competencia
comunicativa (individual o
grupal
segn
corresponda).
27.- Brindar orientacin 27.1. Participar con el equipo

- Programa de orientacin -Cuando
a
interdisciplinario en las acciones de
y lo que se requieran.
requiera.
padres de familia,
orientacin que mejoren la calidad
maestros y alumnos.
de
vida de los alumnos y sus familias.
27.2.Promover la participacin de
otros especialistas en las acciones
de
orientacin
cuando
fuera
necesario.
27.3 Participar con el equipo
interdisciplinario en la realizacin
de talleres para padres.
27.4.Establecer con los padres de
familia
una
comunicacin
adecuada.
se
MAESTRO DE LENGUAJE DE LA U.S.A.E.R.

ORIENTACIN Y SEGUIMIENTO
55
FUNCION
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
28.- Participar en las

28.1. Participar en los cursos,

talleres,
acadmicas y otras a las que
convoquen las autoridades
educativas correspondientes.
conocimientos
tcnico-pedaggicas.
29.- Definir
las acciones de
seguimiento de caso.
29.1.Analizar los reportes de

trmino de atencin y sugerir
acciones de seguimiento.
INSTRUMENTO
TIEMPO
- Lo que se requiera.
- Durante el
curso escolar.
- Expedientes.
- Cuando se
requiera.
PSICLOGO DE LA U.S.A.E.R.
56
FUNCIN
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
1.-Cumplir con las

de trabajo.
1.1. Cumplir con el horario

establecido.
documento oficial de la U.S.A.E.R.
o llenar el Acta de Visita
correspondiente a la escuela a la
que asiste.
1.3.Solicitar los permisos para
ausentarse apegndose al
reglamento de los trabajadores de
la educacin.
1.4.Cumplir con las funciones
propias del puesto.
- Actas de Visitas
2.1.Jerarquizar la atencin que se

brindar a los grupos de la
U.S.A.E.R.
fechas, horarios de las acciones a
realizar.
2.3. Elaborar y entregar el
calendario de actividades.
- Calendario.
- Mensualmente
3.1.Asistir y participar en las Juntas

de Consejo Tcnico Consultivo de
la
U.S.A.E.R.
3.2.Realizar actividades propias de
la
comisin asignada por el Consejo
Tcnico Consultivo de la
U.S.A.E.R.
3.3. Elaborar el Plan de Comisin.
- Acta Constitutiva del

Consejo Tcnico
Consultivo.
- Actas de Juntas de
Consejo.
- Agosto
- Mensualmente
- Durante el
curso.
4.1.Elaborar y mantener la
documentacin
tcnico-administrativa al director de
unidad en los tiempos y forma
requeridos.
- Expediente del alumno.

- Registro diario de
actividades.
- Informe semestral de
actividades.
- Calendarios.
2.-Calendarizar las
actividades.
3.-Participar en la
conformacin del
Consejo Tcnico
Consultivo de la
U.S.A.E.R.
4.-Elaborar, organizar y
presentar la
documentacin
tcnico-administrativa,
inherente al desarrollo
de su labor.
5.-Asistir a las
actividades
de carcter tcnicopedaggico.

tcnicas y otras que convoque la
autoridad educativa
correspondiente.
INSTRUMENTO
TIEMPO
Permanentemente
- Registro de asistencia.
- Plan de Comisin.
- Registro
- Constancia.
- Durante el
curso escolar.
Permanentemen
te.
- Cuando se
requiera.
57
FUNCIN
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
6.-Participar en el plan
o proyecto escolar de
la Unidad
contemplando las
necesidades de las
distintas escuelas
primarias que la
conforman ubicndolas
en el marco de la
integracin educativa.
6.1.Participar en las reuniones de

Consejo Tcnico Consultivo y
acadmicas para definir
necesidades, acciones y
estrategias.
- Formato de Proyecto
Escolar.
7.-Elaborar el plan o
proyecto de trabajo
individual
considerando las
necesidades de la
poblacin que atiende.
7.1.Elaborar el plan o proyecto

individual, partiendo de un
problema detectado de la
poblacin.
- Proyecto de trabajo
individual.
TIEMPO
- SeptiembreOctubre.
- Octubre.
8.-Elaboracin del Plan

8.1.Presentar por escrito el Plan

Anual de Actividades de
U.S.A.E.R.
9.-Estimar y cuantificar
los recursos tcnicodidcticos
y materiales
para la realizacin de
su labor docente
9.1. Verificar los recursos tcnicodidcticos y materiales con que se

cuenta.
9.2. Solicitar a la Direccin de
Unidad los recursos tcnicodidcticos y materiales requeridos.
9.3. Participar en la gestin
necesaria para la adquisicin de
los recursos.
9.4.Recibir del director mediante
inventario, los recursos tcnicodidcticos y materiales.
9.5. Mantener actualizado el
inventario.
9.6. Entregar al director mediante
inventario los recursos que
estuvieron bajo su custodia.
FUNCIN
ACTIVIDADES
- Plan Anual de
Actividades.
- Necesidades detectadas
correspondientes al
rea.
INSTRUMENTO
- Octubre.
TIEMPO
58
ESPECIFICA
- Solicitud.
10.-Participar en
actividades
extraescolares que
favorezcan la
integracin de los
alumnos con n.e.e.
asociadas a
discapacidad o AS.
conservacin y
mejoramiento de las
instalaciones del
edificio
Permanentemente.
10.1.Realizar actividades de
prevencin, difusin y
(plticas, conferencias, talleres,
apoyo de especialistas, otros).
Autorizacin (director de escuela
regular, director de Unidad), para
realizar la actividad extraescolar.
convocadas por la U.S.A.E.R.
para la conservacin y
mantenimiento del edificio de la
U.S.A.E.R.
- Durante el curso
escolar
59
EVALUACIN
FUNCIN
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
TIEMPO
acciones de deteccin
de la poblacin con
n.e.e. asociadas a
discapacidad o AS.
12.1. Identificar las n.e.e. asociadas a

discapacidad o AS, a travs de la
observacin del alumno y entrevista
con los padres y maestros.
- Gua de entrevistas a
maestros.
- Gua de observacin.
- Perfil individual y de grupo.
- Hojas de derivacin.
- Hojas de evaluacin.
- Durante el curso.
determinacin de las
necesidades
que el alumno
presenta para acceder
a la currcula bsica.
13.1. Observar el contexto escolar.

13.2. Entrevistar a padres, maestros y
alumnos.
13.3. Aplicar pruebas psicolgicas,
cuando se requiera.
- Guas de observacin
de la U.S.A.E.R.
- Guas de
Entrevistas .PCAY
- Pruebas psicolgicas.
- Durante el curso.
14.-Participar en el
de la atencin
psicopedaggica.
14.1. Observar el contexto escolar y

el desarrollo del nio.
14.2. Revisar el trabajo del alumno.
- Cualquier instrumento
que el equipo
profesional considere
pertinente, congruente
con el modelo educativo.
- Durante el curso.
15.-Hacer sugerencias al
maestro regular.
15.1.Dar sugerencias metodolgicas

que favorezcan el proceso de
enseanza-aprendizaje, a partir de
las observaciones ulicas.
15.2.Determinar en conjunto con el
maestro regular y el equipo
interdisciplinario, qu alumnos
deben continuar la evaluacin
psicopedaggica y qu aspectos de
dicha evaluacin sern pertinentes de
aplicar.
16.- Organizar y elaborar

la documentacin
tcnica que sea
inherente al desarrollo
de la valoracin
psicolgica.
16.1. Mantener actualizada la

informacin Tcnico-pedaggica.
- Resultados de la
evaluacin psicolgica.
17.-Participar
interdisciplinariamente,
en la planeacin de
diferentes acciones en
el contexto escolar
para modificar,
compensar y satisfacer
las necesidades
o AS del alumno.
17.1. Participar en reuniones de

trabajo del equipo interdisciplinario.
17.2. Proponer adecuaciones
curriculares requeridas.
- PCAY
- Currcula bsica.
FUNCION
ACTIVIDADES
- Durante el curso
escolar.
INSTRUMENTO
- Cuando se
requiera.
- Cuando se
requiera.
TIEMPO
60
ESPECIFICA
18.-Participar en el
de la atencin
psicopedaggica, con
el fin de seguir,
adaptar o finalizar el
proceso de
intervencin.
18.1. Observar en el contexto

escolar.
18.2. Revisar los trabajos del
alumno.
18.3. Realizar entrevistas.
18.4.Evaluar y aplicar de
instrumentos de seguimiento.
- Los instrumento que el

equipo profesional
considere pertinente.
- Registro de evaluacin del
alumno.
- Cuando se
requiera.
- Cuando se
requiera.
elaboracin del PCAY
19.1.Participar en la elaboracin
de la Propuesta Curricular
Adaptada Yucatn
20.- Realizar la
evaluacin formativa.
20.1.Participar en la elaboracin
del PCAY
20.2 Participar en la actualizacin
del PCAY.
21.-Realizar la
evaluacin sumativa.
21.1. Comprobar los resultados

alcanzados durante el proceso de
aprendizaje.
21.2.Participar en la toma de
decisiones sobre la asignacin de
una calificacin numrica.
- PCAY.
- Cuando se
requiera.
- Pruebas
individualizadas.
- Observaciones.
- Pruebas
individualizadas.
- Cuando se
requiera.
- Observaciones.
22.-Implementar las
acciones de las
asesoras e informar al
asesor tcnico.
- Cuando se
requiera.
22.1.Asistir a asesoras
individuales con el asesor
pedaggico.
- Cuando se
requiera.
61
FUNCION
ESPECIFICA
INTERVENCION
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
23.-Asesorar al maestro
regular para realizar
los ajustes necesarios a su
programacin.
23.1.Realizar observaciones
- Registros de
grupales.
evaluacin del
23.2.Brindar orientacin y apoyo en
alumno.
el
- Registro de
desarrollo metodolgico al maestro
observacin
de apoyo y al regular.
individual y/o
grupal.
24.-Promover y difundir
las acciones de
integracin.
24.1.Participar en la sensibilizacin
- Plticas
a la comunidad educativa.
- Talleres.
25.-Promover con el
Equipo interdisciplinario, la
participacin de los
padres de familia.
25.1.Sensibilizar a los padres de - Invitaciones.

familia, en relacin a la importancia
- Carteles.
de su participacin en el proceso - Trpticos.
educativo.
- Prensa y
propaganda.
- Otros.
26.-Orientar a padres de
familia, en relacin a
patrones de crianza y
condiciones que
favorecen el desarrollo
cognitivo y afectivo del
alumno.
26.1. Coparticipar en el programa - Entrevistas.

de atencin a padres.
- Reuniones.
26.2. Brindar orientacin individual- Folletos.
a padres y maestros.
- Artculos.
- Talleres.
- Otros.
TIEMPO
- Durante todo el ao.
- Cuando sea necesario.
27.-Detectar y solicitar la
gestin de trabajo
social, para la
tramitacin de apoyos
complementarios.
27.1. Llenar la hoja de canalizacin.

- Hoja de
27.2. Promover la vinculacin concanalizacin.
otros servicios.
27.3. Realizar el seguimiento del
caso.
28.-Brindar orientacin
psicolgica individual
y/o grupal.
28.1. Brindar orientacin

- Talleres a nios.
psicoeducativa cuando se requiera.
- Entrevistas.
28.2. Derivar a la institucin
- Plticas.
competente los casos que requieran
apoyo teraputico.
- Cuando se
requiera.
- Cuando sea necesario.
29.-Participar
Interdisciplinariamente en
la satisfaccin de
las necesidades
educativas especiales del
alumno.
FUNCION
ESPECIFICA
29.1.Participar en reuniones de - PCA

trabajo del equipo interdisciplinario,
- Currcula bsica
29.2. Proponer adecuaciones
- Durante todo el
ao
curriculares.
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
TIEMPO
62
30.-Participar en
eventos que
favorezcan la
satisfaccin de n.e.e.
asociadas a
discapacidad o AS.
30.1. Realizar actividades de

previsin, difusin y
sensibilizacin a la comunidad.
- Plticas.
- Trpticos.
- Talleres.
- Apoyo de
especialistas.
- Otros.
31.-Participar con el
Equipo interdisciplinario
en el anlisis de casos.
31.1. Participar en reuniones

con el equipo interdisciplinario,
procurando mantener adecuada
comunicacin con los dems
integrantes..
31.2. Analizar los diversos
centros de atencin, para la
canalizacin pertinente.
- Evaluaciones.
- Hojas de canalizacin.
32.-Dar seguimiento al
proceso de atencin
psicopedaggica.
32.1. Realizar observaciones en

el contexto escolar.
32.2. Observar los trabajos del
alumno.
32.3. Realizar entrevistas.
32.4. Evaluar y aplicar los
instrumentos de seguimiento.
33.-Apoyar la
integracin de los nios
con necesidades
derivadas del Centro
de Atencin Mltiple
C.A.M.
33.1.Participar en la revisin de
casos de quienes han estado
en un C.A.M. y han sido
canalizados a la escuela
regular.
33.2.Participar
interdisciplinariamente en
la promocin de la integracin
de
alumnos con necesidades
provenientes de otros servicios,
a espacios regulares.
34.-Llevar a la prctica
las sugerencias y
propuestas del asesor
pedaggico.
34.1.Proporcionar informacin
sobre el
desarrollo del trabajo tcnico
pedaggico.
34.2. Aplicar las sugerencias y
propuestas provenientes de
Asesora.
34.3. Registrar los resultados
que surjan de esta aplicacin.
34.4. Comunicar los resultados
al asesor.
34.5.Realizar los ajustes
necesarios.
- Los instrumento que - Cuando se requiera.

el equipo profesional
considere
pertinentes.
- Registro de
evaluacin del
alumno.
- Expediente del
alumno.
63
FUNCION
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
35.- Definir
las acciones de
seguimiento de caso
35.1. Actualizar los reportes

realizados
Interdisciplinariamente.
35.2. Realizar acciones control
y seguimiento a los alumnos
que concluyeron su atencin
psicopedaggica.
- Expediente del
alumno.
36.- Dar seguimiento a

las sugerencias
formuladas por el asesor
pedaggico del rea
correspondiente.
36.1. Participar en reuniones

de trabajo.
36.2. Asistir a cursos y/o
talleres.
36.3. Recibir asesoras
individuales.
- Documentos
normativos de la S.E.P.
- Informe de visita.
37.-Orientar a padres de
familia y maestros, en la
atencin de los alumnos
con n.e.e.
37.1. Realizar entrevistas con

padres. maestros .
37.2.Recomendar a las
familias que as lo requieran,
su asistencia a instancias
especializadas.
- Gua de entrevistas.
actividades tcnicopedaggicas
38.1.Participar en cursos,
conferencias, talleres,
encuentros, etc. a los que
convoque la Direccin de
Educacin Especial y/o
autoridades educativas.
- Registro.
- Constancias
TIEMPO
- Hoja de sugerencias.
- Cuando se convoque.

64
FUNCION
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
TIEMPO
proyecto escolar de la
U.S.A.E.R.
1.1.Participar en la
elaboracin del Plan o
Proyecto Escolar, aportando
informacin de los contextos
escolar, social y familiar.
- Diagnstico de las
escuelas regulares de
la USAER
- Septiembre
2.- Elaborar el Programa

Anual de Trabajo (PAT)
del rea.
2.1.Elaborar el PAT
considerando la planeacin
de la Unidad y las funciones
especficas de su rea.
- Proyecto de Trabajo
de la USAER
- Manual de
operacin
- Octubre
conformacin del
Consejo Tcnico
Consultivo (C.T.C.) de la
USAER.
3.1 Participar en las juntas del

Consejo Tcnico Consultivo
(C.T.C.).
4. Elaborar la
documentacin tcnicoadministrativa
correspondiente a sus
funciones.
4.1 Elaborar y mantener

actualizada la documentacin
tcnico-administrativa del
rea.
4.2 Presentar la informacin
requerida por el director de la
Unidad, en tiempo y forma
acerca de las acciones
realizadas con los alumnos,
los padres de familia, las
escuelas regulares, las
instituciones, organizaciones
y asociaciones civiles
FUNCION
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
-Acta constitutiva del

C.T.C.
- Plan de la comisin
en el C.T.C.
-Actas de visita
-Informes
semestrales
-Agosto
-Mensualmente
- Durante el curso
escolar.
-Durante el curso
escolar
-Reportes atencin
-Instrumentos de
trabajo social que se
requiera:
*Estudio social
*Entrevista social
*Hojas de
observacin en los
contextos escolar y
familiar.
*Hoja de evolucin de
T.S.
*Diario de campo.
INSTRUMENTO
TIEMPO
65
5. Participar en la
cuantificacin de las
necesidades de apoyo
para los alumnos con
n.e.e. asociadas a
discapacidad o AS. Y de los
padres de familia.
5.1 Participar en la
cuantificacin y estimacin
de los recursos para apoyar
a los alumnos con n.e.e. y a
los padres de familia
atendidos por la
USAER.
- Radiografa de la
USAER
- Evaluacin
psicopedaggica
- Septiembreoctubre
6. Cumplir con lo que se

establece en las
Condiciones Generales
de Trabajo.
6.1Cumplir con el horario

establecido.
6.2 Registrar su asistencia
en el documento oficial de la
USAER, cuando asista a la
escuela sede.
6.3 Justificar, mediante acta
de visita, su asistencia a
actividades extraescolares
6.4 Solicitar los permisos
para ausentarse del centro
de trabajo con anticipacin.
- Libreta de firmas
- Durante el curso
Escolar.
7.1 Jerarquizar la atencin

que se brindar a los
alumnos y padres de familia
de la USAER.
7.2 Acordar
fechas y horarios de
acciones a realizar.
- Calendarios
-Durante el curso
Escolar.
8.1 Asistir a los cursos,

talleres, encuentros, foros,
asesoras individuales o
grupales y otros, cuando las
autoridades educativas le
convoquen.
8.2 Solicitar la asesora que
requiera, a travs de la
direccin de la Unidad.
- Calendario de
asesora
-Acta de visita
-Durante el curso
Escolar.
7. Realizar la
calendarizacin de las
actividades.
8. Asistir a las
actividades de actualizacin
y capacitacin a que sea
convocado.
- Acta de visita
-Formato de solicitud
-Solicitud de
necesidades de
capacitacin.

EVALUACION
66
FUNCION
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
9. Participar en la
evaluacin
psicopedaggica de los
alumnos derivados a la
USAER y que necesiten
de la valoracin del rea
de Trabajo Social.
9.1 Realizar las entrevistas iniciales

en las que recabar la informacin
del medio sociofamiliar.
9.2 Realizar las observaciones
pertinentes a de los alumnos
derivados al rea en los diferentes
contextos en que ste se
Desenvuelve: escolar, familiar y
social.
9.3 Informar de los resultados de las
observaciones al maestro
especialista y a los dems
profesionales del equipo de apoyo.
9.4 Participar en la evaluacin
psicopedaggica aportando los
resultados obtenidos en las
Observaciones.
10. Observar los

aspectos de
socializacin de los
alumnos reportados al
rea por la USAER.
11. Evaluar a los

alumnos derivados al
rea en los contextos
escolar, social y familiar.
FUNCION
ESPECIFICA
10.1. Solicitar al maestro

especialista las hojas de derivacin
de los probables alumnos con
necesidades educativas especiales
relacionadas con la discapacidad o
AS.
10.2 Realizar observaciones ulicas
encaminadas a conocer los estilos
de socializacin de los alumnos
derivados.
10.3 Evaluar y registrar con el
maestro especialista los resultados
obtenidos a partir del trabajo
realizado con los alumnos en
aspectos sociales.
11.1 Realizar entrevistas y
observaciones al alumno dentro y
fuera del aula, con el fin de evaluar
su desenvolvimiento social en la
escuela.
11.2 Realizar entrevistas y
observaciones a la familia del
alumno, con el fin de evaluar su
desenvolvimiento social en la
comunidad y en la familia.
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
- Entrevista
Social.
-Instrumentos de
T.S. que se
requieran:
TIEMPO
- Septiembre y
cuando sea
necesario.
-Durante el curso
escolar.
- Registro de
observaciones y
sugerencias.
- Reporte de los
resultados
obtenidos en el
estudio social.
- Inicio de curso y
cuando se
requiera.
-Hoja de
derivacin.
-Elaborar registro
de los probables
alumnos con
n.e.e o AS.
-Hoja de
observacin del
contexto escolar.
-Estudio Social.
-Hoja de
evolucin
De T.S.
- Inicio del curso.
-Hoja de
observacin
escolar
-Durante el curso
escolar
-Cuando se
requiera.
-Estudio social
-Entrevista social.
-Hojas de
observacin en el
contexto familiar.
INSTRUMENTO
TIEMPO
67
12.-Evaluar las acciones

realizadas por el rea de
Trabajo Social.
12.1 Evaluar los resultados alcanzados

con la intervencin del rea.
-Informe semestral.
- Primer semestre.
evaluacin de los
alumnos con discapacidad
o AS.

interdisciplinario en las acciones
necesarias para la evaluacin de los
alumnos con discapacidad o AS.
13.2 Aportar la informacin del mbito
escolar, social y familiar que permita
evaluar las n.e.e. de los alumnos con
discapacidad o AS.
13.3 Apoyar al maestro especialista y a
los otros profesionales del equipo
interdisciplinario en la determinacin
de apoyos tcnicos e institucionales
para apoyar a los alumnos con
discapacidad o AS.
-Instrumentos de
T.S .que se
requieran.
- Al inicio del curso.

14.- Participar en el
proceso de integracin de
los alumnos con
discapacidad o AS.
14.1 Apoyar las actividades de

sensibilizacin para la integracin de los
alumnos con discapacidad o AS.
15.- Apoyar al maestro

especialista en la
elaboracin de la PCAY
15.1 Apoyar al maestro especialista en

la elaboracin de la PCAY
16.- Valorar, con el equipo

multidisciplinario, a los
alumnos que requieran
atencin prioritaria.
16.1 Valorar los casos presentados a la

USAER de nios en situaciones de
riesgo.
16.2 Informar al maestro especialista las
acciones programadas y realizadas en
el estudio social.
16.3 Informar y orientar a los padres de
familia acerca de las acciones por
realizar para apoyar la situacin que
presentan sus hijos.
17.- Recabar la
informacin sobre el
ambiente familiar y
comunitario de los alumnos
derivados al rea.
17.1 Valorar a los alumnos que sean

derivados al rea por el maestro
especialista y dems profesionales del
equipo de apoyo .
elaboracin del plan
de intervencin
individual de los
alumnos derivados al
rea.
18.1 Planear con el maestro especialista

y el equipo multidisciplinario las
adecuaciones curriculares individuales,
basndose en el resultado de la
investigacin social, familiar y escolar
de los alumnos derivados.
.
-Estudio social
- Entrevista social.
- Reporte de los
resultados
obtenidos en el
rea de trabajo
social.
-Estudio social.
- Durante el curso
Escolar.
-Durante el curso
escolar
- Durante el curso
escolar
- Cuando se
requiera.
-Compromisos de
la familia y del T.S.
- Durante el curso
Escolar.
-Entrevista social.
-Instrumentos de
T.S.,que se
requieran.
- Hoja de
derivacin.
- PCAY
- Resultados
obtenidos en
Instrumentos de
T.S. aplicados
-Durante el curso
Escolar.

INTERVENCION
68
FUNCION
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO

multidisciplinario y docente en la
planeacin de la intervencin que
requieran los alumnos con
discapacidad o AS., que les
permitan acceder al proceso de
enseanza aprendizaje.
19.2 Orientar y apoyar a los
padres de familia en la obtencin
de los apoyos tcnicos.
19.3 Establecer vnculos con
otras instituciones que ofrezcan
apoyo a las personas con
discapacidad o AS.
19.4 Mantener actualizado el
directorio de instituciones que
apoyan a las personas con
discapacidad o AS.
19.5. Dar seguimiento a los casos
de los alumnos derivados a
instituciones del sector mdico y
asistencial para atender su salud
fsica y mental.
19.6. Registrar las actividades
realizadas con el alumno y con su
familia en forma cualitativa y
cuantitativa.
19.7 Verificar que los padres de
familia cumplan las sugerencias
dadas.
19.8 . Vigilar el cumplimiento de
indicaciones de instancias
Especializadas.
- Estudio social
- Entrevista
social.
-Hoja de
evolucin de T.S.
- Durante el curso
escolar
- Entrevista
social.
-Hoja de
evolucin de T.S.
- Entrevista
social.
- Durante el curso
escolar.
20.- Apoyar al maestro

especialista en la
Realizacin de talleres.
20.1. Planear talleres para los

alumnos que presenten
problemas de socializacin.
- Carta
descriptiva.
21.- Atender la desercin

y
ausentismo escolares
21.1. Investigar las causas de la

inasistencia y desercin escolar
reportados por la USAER.
-Entrevista social.
Entrevista social.
-Durante el curso
escolar.
21.2. Sensibilizar a los padres

sobre la importancia de la
participacin familiar en la
educacin de sus hijos
-Carta
compromiso.
-Durante el curso
escolar.
19.-Orientar y apoyar a
los padres y tutores de los
alumnos para que
obtengan los auxiliares
didcticos y apoyos
Tcnicos especficos.
FUNCION
ESPECIFICA
ACTIVIDADES
-Directorio
institucional.
-Entrevista social.
-Reportes de la
atencin
brindada.
TIEMPO
-Durante el curso
escolar
- Durante el curso
escolar
-Durante el curso
Escolar.
-Entrevista social.
-Entrevista social.
INSTRUMENTO
-Noviembre-mayo
TIEMPO
69
22.- Apoyar la atencin

psicopedaggica.
22.1 Participar en el
fortalecimiento del equipo
docente de la escuela regular
sobre la Integracin Educativa.
22.2 Realizar observaciones en la
escuela y en los grupos.
22.3 Informar a los padres de

familia y al maestro especialista
sobre las actividades realizadas.
22.4 Realizar visitas domiciliarias
y entrevistas a los padres de
familia.
22.5 Sensibilizar a maestros,
padres y alumnos de la escuela
regular en relacin al respeto de
los derechos de las personas con
discapacidad.
22.6. Participar, en la devolucin
de informacin a los padres de
familia.
23.- Definir
las acciones de
seguimiento de caso
23.1 Propiciar el ingreso de

alumnos con discapacidad a las
escuelas tcnicas de la
comunidad.
23.2 Apoyar al maestro
especialista para que las familias
continen con la escolaridad de
los alumnos.
-Cursos de
capacitacin
-Hoja de
observacin
en el contexto
escolar.
-Entrevista social
-Cuando sea
necesario.
-Talleres para
padres, talleres
para nios.
-Carta
descriptiva.
.
-Entrevista social
- Programa de
orientacin a
padres.
70

FUNCION
ESPECIFICA
24-. Organizar y
promover acciones
destinadas a la
orientacin de los padres
de familia, maestros y
alumnos.
25.- Participar en las
actividades de
capacitacin y
actualizacin.
ACTIVIDADES
INSTRUMENTO
TIEMPO
24.1 Organizar y promover

actividades de orientacin
enfocadas a procurar una mejor
calidad de vida de los alumnos y
sus familias
- Programa de
orientacin a
padres
-Talleres para
padres.
Durante el curso
escolar.
25.1.Participar en los cursos,

talleres, encuentros, foros,
asesoras
tcnicas y otros eventos a los que
sea convocado por las
autoridades
Educativas correspondientes.
conocimientos
tcnicas
En que participe.
- Cartas
descriptivas
-Cuando sea
convocado.
-Permanentemente.
71
ANEXOS
72
Presentacin de los Anexos

Este apartado de anexos tiene la finalidad de proporcionar herramientas que, sistematicen y unifiquen el
trabajo de la U.S.A.E.R. Est divido en dos secciones: Anexo 1 y Anexo 2.
El anexo 1 contiene instrumentos bsicos normativos que apoyan la operatividad de la U.S.A.E.R. y al
mismo tiempo, ayudan al profesional de educacin especial a seguir los momentos de intervencin de este
servicio.
El anexo 2 est conformado por documentos que facilitan el control administrativo de la U.S.A.E.R. No
son de carcter normativo, por tanto, la U.S.A.E.R. puede considerar su uso y
Pertinencia.
La utilizacin de estas herramientas contribuir para obtener una visin interna de las caractersticas de
atencin que se brinda en el estado.
73
Anexo 1
Instrumentos de Apoyo a la Operacin de la U.S.A.E.R.
Los instrumentos que se presentan en este apartado del Manual tienen el propsito de recabar
informacin necesaria para que, en conjunto, la U.S.A.E.R. y la escuela regular puedan disear la intervencin
psicopedaggica que su poblacin con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad requiera.
Por lo tanto el uso y orden de los mismos, depender del tipo de informacin que se necesite y, de igual
manera sern utilizados para planear la atencin psicopedaggica de los alumnos con n.e.e.
Por esta razn es importante que el Supervisor, Director y todos los que conforman este
servicio se comprometan a darles uso adecuado y responsable generando un servicio educativo de calidad.
La utilizacin de estos instrumentos es normativa, su flexibilidad radica en el momento de su aplicacin
y depende de las necesidades de apoyo del alumno.
Cada una de las herramientas incluidas en este apartado debern tener:
a) Antefirma
b) Firma
c) Fecha de realizacin
Instrumento: Hoja de Derivacin.
Persona indicada para aplicarlo: Maestro de grupo regular (en caso de requerir apoyo, ser brindado por el
maestro de U.S.A.E.R.)
Fuente de informacin: Maestro regular.
Descripcin: Instrumento que sirve para conocer la demanda inicial del maestro regular. Es un punto de
referencia importante porque establece las prioridades en la demanda del diagnstico psicopedaggico, se
aplica cuando el maestro de grupo regular considera necesaria la intervencin de la U.S.A.E.R.
APARTADO DE ENTREVISTAS
Instrumento: Entrevista al Maestro Regular.
Persona indicada para aplicarlo: Maestro de apoyo, Psiclogo, Maestro de Lenguaje, Trabajador Social.
Fuente de informacin: Maestro de grupo de educacin regular.
Descripcin: La entrevista ha de satisfacer la necesidad de informacin del profesional de educacin especial.
Es posterior a la hoja de Derivacin y persigue ampliar la informacin que el maestro tiene del alumno.
Generalmente hay que tener en cuenta que en ocasiones se requiere entrevistar al maestro del grado
anterior que tuvo al nio.
En este caso es conveniente delimitar en el expediente la participacin de este profesional.
Instrumento: Entrevista al Padre de Familia.
74
Persona indicada para aplicarlo: Maestro de apoyo, Psiclogo, Maestro de Comunicacin, Trabajador Social.
Fuente de informacin: Ambos padres o tutores del nio.
Descripcin: Se aplica posteriormente a la hoja de Derivacin. Pretende ampliar o profundizar la informacin
con respecto al nio-alumno y la familia. Es importante convocar a ambos padres de familia, aunque no es
requisito indispensable que los dos participen ya que podr aplicarse a uno solo de ellos o bien a abuelos, tos,
hermano(a) mayor, entre otros.
Se investiga principalmente la comunicacin y relacin existente entre el sistema escolar y el sistema familiar,
as como prever en lo futuro la posible colaboracin de la misma familia.
Instrumento: Entrevista al alumno.
Persona indicada para aplicarlo: Maestro de apoyo o cuando sea necesario el Psiclogo, Maestro de
Lenguaje, Trabajador Social.
Fuente de informacin: Alumno derivado.
Descripcin: Se aplica posteriormente a la Hoja de Derivacin. Se recomienda realizarla fuera del aula, en un
ambiente que sea agradable para el nio o la nia. Se debe explicar al nio el porqu de la aplicacin de la
entrevista.
A travs de ella se pretende obtener la visin que el alumno tiene de s mismo, mediante preguntas relativas a:
la vida en la escuela, en la familia y en el ncleo de relaciones sociales en que se desenvuelve.
Estos datos deben darnos un conocimiento ms amplio sobre sus necesidades en los aspectos mencionados.
Instrumentos: Pauta de Revisin de trabajos del alumno.
Persona indicada para aplicarlo: Maestro de apoyo y el equipo de la USAER.
Fuente de informacin: Libros, libretas, cuadernos, tareas, etc.
Descripcin: Instrumento cuya informacin es parte del proceso de evaluacin ya que ayuda a saber la
competencia curricular del alumno(a) en relacin con sus compaeros de clase.
Puede utilizarse para conocer sobre la interaccin con los contenidos del programa, lo que resulta til
para la evolucin y seguimiento del caso.
Se aplica en cualquier momento del proceso de evaluacin como un instrumento ms para determinar
las necesidades educativas especiales.
Instrumento: Gua de Observacin.
Persona indicada para aplicarlo: Maestro de apoyo y/o los especialistas involucrados en el caso.
Fuente de informacin: Saln de clases, espacios recreativos, actividades cvico-culturales.
Descripcin: Instrumento que permite realizar un anlisis social del contexto escolar a partir de la
consideracin de los aspectos de comunicacin y de interaccin, as como los factores y elementos que
intervienen en la situacin de enseanza-aprendizaje que se da en la clase.
Se aplica despus del anlisis de la hoja de derivacin.
Instrumento: informe pedaggico, psicolgico, de lenguaje, trabajo social u otro.
75
Persona indicada para aplicarlo: Maestro de apoyo, de lenguaje, psiclogo, trabajador social u otro, segn
sea el caso.
Fuente de informacin: Hoja de derivacin, entrevistas, pautas de revisin de trabajos, gua de observacin,
evaluaciones formales y estandarizadas, otros.
Descripcin: Este documento contiene la integracin y organizacin de la informacin recabada por todos los
instrumentos que se aplicaron durante el proceso de evaluacin psicopedaggica.
Tiene el propsito de explicar las causas y describir las n.e.e. en un alumno, as como establecer una serie de
sugerencias que permitan orientar el proceso de intervencin en los diferentes contextos que rodean al nio
para la superacin de dichas necesidades.
Es realizado en dos momentos: el primero es al trmino de la aplicacin de la evaluacin psicopedaggica
(informe psicopedaggico inicial) y el segundo, al trmino del curso escolar (informe final) en el que se registran
las acciones realizadas durante el curso y los avances obtenidos por el alumno a partir de la ejecucin.
Instrumento: Hoja de Evolucin.
Persona indicada para aplicarlo: Maestro de apoyo, psiclogo, maestro de lenguaje, trabajador social.
Fuente de informacin: Alumno con n.e.e.
Descripcin: Instrumento que permite registrar la evolucin del alumno en el contexto escolar considerando
los aspectos de comunicacin, interaccin, socializacin, entre otros, y los elementos que intervienen en la
situacin de enseanza y aprendizaje que se dan en clase y se han trabajado en el PCA. Se aplica y/o registra
lo relevante en cualquier momento.
Instrumento: Hoja de Canalizacin.
Persona indicada para aplicarlo: Todo el equipo y el director de la U.S.A.E.R.
Fuente de informacin: Documentos de operatividad del servicio y las conclusiones del anlisis del caso.
Descripcin: Documento que contiene la informacin relevante del nio que fundamenta y justifica su traslado
a otro servicio educativo o de otro tipo.
Se realiza cuando las n.e.e. de un alumno requieren de un apoyo especfico.
Deber formar parte del expediente, mismo que se entregar al servicio educativo al que se transfiere el nio
por conducto del director del servicio que canaliza.
Nota: Este proceso de canalizacin y envo del expediente al servicio educativo que se determine, deber estar
acompaado del original del oficio de entrega del expediente, mismo deber tener la firma de conformidad del
padre, madre o tutor del alumno, del director de la U.S.A.E.R. y del supervisor de zona de educacin especial.
Cada U.S.A.E.R. elaborar el oficio correspondiente para que proceda la canalizacin.
Instrumento: Propuesta Curricular Adaptada Yucatn (PCAY)
Persona indicada para aplicarlo: Maestro de apoyo, maestro de grupo, equipo interdisciplinario y los padres
del alumno.
Fuente de informacin: Informe de Evaluacin Psicopedaggica.
Descripcin: Instrumento til para tomar decisiones pertinentes, tanto de acceso como de ajuste a los
elementos del currculum, a partir de los datos de la evaluacin psicopedaggica, de las caractersticas de la
escuela y de la planeacin que el maestro tiene para todo su grupo.
76
SECRETARA DE EDUCACIN
HOJA DE IDENTIDAD
U.S.A.E.R. No.________
NOMBRE DEL ALUMNO:_____________________________________________CURP:________________________
EDAD:________________FECHA DE NACIMIENTO:____________________________________________________
AOS MES
DIA
DOMICILIO:_____________________________________________________________________________________
CALLE
NUMERO
CRUZAMIENTOS
COLONIA:_________________________________________________TELEFONO:____________________
GRADO:_________________GRUPO:______________CICLO ESCOLAR:___________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA:_____________________________________________TURNO:____C.C.T.___________
NOMBRE DEL SUPERVISOR DE LA ESCUELA:__________________________________________ ZONA ________
ESC._______________________________________________________________________________TEL:________
NOMBRE DEL DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA:___________________________________________ZONA ________
ESC.____________________________________________________________________________TEL.:___________
NOMBRE DEL MAESTRO(A)DEL GRUPO:____________________________________________TEL.:____________
ACUDE A ALGUN SERVICIO DE EDUCACIN ESPECIAL:
SI ( )
NO ( ) A CUAL?______________________________________________________________________
NOMBRE DEL SUPERVISOR DE U.S.A.E.R._________________________________________TEL.:______________
NOMBRE DEL DIRECTOR DE U.S.A.E.R._____________________________________________TEL.:____________
NOMBRE DEL MAESTRO ESPECIALISTA______________________________________________TEL.:__________
DATOS DE LOS PADRES
PADRE
MADRE
TUTOR
NOMBRE
EDAD y FECHA DE NAC.
ESCOLARIDAD
DOMICILIO DEL PADRE: __________________________________________________________________________
EMPRESA O EQUIVALENTE
DEPTO.
_______________________________________________________________________________________________
CALLE
NUMERO
CRUZAMIENTOS
COLONIA
_______________________________________________________________________________________________
TELEFONO(NUMERO DE EXTENSIN)
HORARIO
DOMICILIO LABORAL DE LA MADRE:________________________________________________________________
EMPRESA O EQUIVALENTE
DEPTO.
_______________________________________________________________________________________________
CALLE
NUMERO
CRUZAMIENTOS
COLONIA
_______________________________________________________________________________________________
TELEFONO (NUMERO DE EXTENSIN)
HORARIO
SERVICIOS MEDICOS DE LA FAMILIA: IMSS ( )
ISSSTE ( )
PARTICULAR ( )
OTRO ( )
CUL?_________________________________________________________________________________________
FIRMA Y NOMBRE DEL APLICADOR_____________________
77
HOJA DE DERIVACIN
Antes de iniciar la atencin del nio que nos has derivado, necesitamos tu informacin sobre los puntos que indicamos
ms abajo. Te rogamos que seas lo ms explicito posible, ya que toda esta informacin nos resulta imprescindible para
empezar a trabajar con este nio. Si existen otras informaciones no contempladas en estos puntos y que consideras
pertinentes, puedes anotarlas en el reverso de la hoja.
Fecha de aplicacin: ________________________________Curso:_________________________________________
Nombre y apellidos del nio/a:_______________________________________________________________________
Fecha de nacimiento:____________Edad:_______ Escuela:___________________________Grado:______________
Nombre del Maestro________________________________________________________________________________
Desde qu curso viene a esta escuela:________________________________________________________________
Ha repetido algn curso escolar:_______________Cul?________________________________________________
Qu es lo que te preocupa ms del nio en este momento? _____________________________________________
A) ASPECTOS RELACIONALES:
B) ASPECTOS DE COMPRENSIN GENERAL Y RAZONAMIENTO:

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
C) AREA DE APRENDIZAJE ESPECFICA:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
D) ACCIONES PEDAGGICAS REALIZADAS PARA ATENDER ESTA SITUACIN. EXPLQUELAS:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
E) CULES SON SUS EXPECTATIVAS DE APOYO DE LA U.S.A.E.R.?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
FIRMA Y NOMBRE DEL APLICADOR_____________________
FECHA: ____________________
78
Gua para la observacin
Al anotar las intervenciones del maestro regular, registrarlas tal y como el maestro las realiza.
Registrar: Respuestas del grupo a las intervenciones del maestro.

Respuesta del nio observado.
Ambiente general de la clase: hbitos de trabajo, distribucin fsica, interaccin en el aula, otros.
Hacer un comentario global al maestro regular sobre la observacin.
Fijar con el maestro regular, fecha y hora para comentar aspectos concretos de las conclusiones y
brindarle orientaciones.
79
GUA DE OBSERVACIN
Fecha que se realiz:______________________________________________________________________________
Tiempo que dur la observacin:_____________________________________________________________________
Persona que realiz la observacin:__________________________________________________________________
Nombre del maestro(a):____________________________Grado que imparte:_______
Contemplar la tabla correspondiente:
TURNO
GRADO
MATUTINO
Secundaria
VESPERTINO
ALUMNOS
No. de
alumnos
en el
grupo.
No. de
alumnos
derivados.
CONDICIONES FSICAS DEL AULA.
Explique cmo son las condiciones de iluminacin, ventilacin, mobiliario, etc. del aula:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Con qu material didctico cuenta el aula?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD OBSERVADA.
Breve descripcin de la actividad observada.
Asignatura:______________________________Tema:_________________________________________
Propsito de la actividad:_______________________________________________________________
Lugar donde se desarroll la actividad. Dentro del aula
Desarrollo de la actividad (inicio, desarrollo y final).
Fuera del aula
80
PLANEACIN.
1.- El maestro(a) elabora la planeacin?
SI
NO
2.- Si la planeacin no es elaborada por el maestro, seale qu es lo que utiliza como planeacin.
Programacin comprobada
Libro de texto
Libro para el maestro
Avance programtico
Otro . Especificar
3.- En caso de que la planeacin s fuera hecha por el maestro, qu aspectos incluye y qu tiempo dura sta?
rea
Propsito general
Propsitos especficos
Contenidos
Actividad
Otros. Especificar
Diaria
Semanal
Quincenal
Mensual
Bimestral
Otro. Especifique
4.- Qu aspectos incluye en el seguimiento de la planeacin? Especifique:

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
5.- El maestro realiza alguna anotacin especfica para los alumnos derivados?
Explique cules.
6.- Existe coherencia en la planeacin y en lo que hay en el aula?

Totalmente
Parcialmente
Ninguna
USO DEL TIEMPO.
1.- Tiempo que el maestro(a) dedic al desarrollo de la actividad (desde su introduccin hasta su cierre)
fue
de________minutos.
81
2.- El tiempo que dur la actividad se aprovech en forma adecuada?
Si
No
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
METODOLOGA.
1.- Antes de iniciar el trabajo el maestro (a) explica de qu se va a tratar la actividad?

Si
No
Explique por qu__________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Formula las preguntas
relacionadas con el tema para que
los alumnos respondan.
Plantea el tema y a partir de ah les
pide que comenten lo que saben.
Presenta una situacin
problemtica a partir de la cual
solicit a los alumnos sugerencias
y posibles soluciones.
Otra. Explicacin.
2.- Al inicio de la actividad, el maestro

valora el grado de conocimientos que los
alumnos tienen sobre el tema, En qu
forma?
4.Durante el
desarrollo
de la actividad, el maestro, cmo motiva a
sus alumnos?
3.- La actividad,
desarroll
principalmente,
se
5.- Durante el desarrollo de la actividad, el maestro busca que

los alumnos logren aprendizajes significativos?
Si
No
En forma individual
En pequeos equipos
En parejas
Explicndoles
En plenaria los aprendizajes que
pueden tener.
Presentando material novedoso.
Mencionando sus capacidades y
habilidades.
Formulando nuevas preguntas que
despierten su inters.
Otros. Especifique.
82
6.- En caso de que s, cmo lo hace? Especificar.
Si la actividad lo permite, se experimentan

distintas soluciones
Se relaciona el conocimiento y la experiencia
previa con el contenido nuevo
Se presenta el contenido de aprendizaje de
una manera que sea accesible y
comprensible.
Se presenta el contenido de aprendizaje con
distintos niveles de complejidad.
Se busca aplicar los conocimientos a
situaciones cercanas a los alumnos.
Otra. Especificar.
7.- Durante el desarrollo de la clase, cmo considera el estilo de aprendizaje de los alumnos? Explique
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
8.- Se produjo algn caso de indisciplina? Cmo lo manej el maestro?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
RELACION ENTRE EL MAESTRO(A) Y LOS ALUMNOS Y DE LOS ALUMNOS ENTRE SI.

SI
1.- En general, el maestro(a)
NO
Trata con respeto a los alumnos

Es afectivo con los alumnos
Propicia la participacin de sus alumnos
Propicia el intercambio entre sus alumnos
Toma en cuenta las necesidades de cada
nio
Toma en cuenta los intereses de los nios
Toma en cuenta los comentarios de sus
alumnos
2.- Las dos principales fortalezas que se observaron en cuanto a la relacin del maestro con todos los alumnos son:
a)_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
b)_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3.- Las dos principales dificultades que se observaron en cuanto a la relacin del maestro con todos los alumnos son:
a)_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
b)_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL ESPECIALISTA

ENTREVISTA AL MAESTRO DE GRUPO
NOMBRE DEL MAESTRO___________________________________________________________________________
NOMBRE DEL
ALUMNO________________________________________________________________GRADO________
ENTREVISTADOR_________________________________________________________________________________
I.- DATOS GENERALES.
NOMBRE DEL
PADRE__________________________________________________________EDAD_________________
OCUPACIN______________________________________________ESCOLARIDAD___________________________
NOMBRE DE LA
MADRE_________________________________________________________EDAD________________
OCUPACIN____________________________________________________________ESCOLARIDAD_____________
DOMICILIO_______________________________________________________________________________________
TIPO DE APOYO QUE RECIBE DE LOS PADRES:_______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
II.- DINAMICA FAMILIAR DEL ALUMNO
ESTADO CIVIL DE LOS PADRES_____________________________________________________________________
ALGUN DATO RELEVANTE DE LA SITUACIN FAMILIAR QUE CONSIDERE INFLUYE EN EL
ALUMNO_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
III.- HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO
ASISTIO AL JARDN DE NIOS? Si _______
No _________
QU INFORMACIN TIENE DEL DESEMPEO ESCOLAR DEL ALUMNO EN GRADOS ANTERIORES?

(REPETIDOR, BAJO APROVECHAMIENTO ESCOLAR, ETC.)______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
QU INFORMACIN TIENE DE LA CONDUCTA DEL ALUMNO EN GRADOS ANTERIORES?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
EXISTE ALGUNA SITUACIN ESCOLAR QUE CONSIDERE IMPORTANTE MENCIONAR?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
IV.- ESTILO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO

EN QUE ACTIVIDADES DEMUESTRA MAYOR INTERES Y ATENCIN EL ALUMNO?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
EN LO GENERAL CMO ES LA ATENCIN DEL ALUMNO?_____________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
CONCLUYE SUS TAREAS AL MISMO TIEMPO QUE LOS DEMAS DEL GRUPO? Si____
No_____
PARTICIPA EN LAS ACTIVIDADES DE LA CLASE CON INICIATIVA Y SIN MIEDO AL FRACASO?

_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
LE GUSTA TRABAJAR EN FORMA INDIVIDUAL O EN EQUIPO?___________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
QU TIPOS DE RECURSOS Y ESTRATEGIAS UTILIZA PARA RESOLVER SUS TAREAS?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
V.- COMPETENCIA CURRICULAR
CONSIDERA QUE EL ALUMNO SE ENCUENTRA PEDAGGICAMENTE AL MISMO NIVEL QUE LOS DEMAS
ALUMNOS DEL GRUPO? POR FAVOR EXPLIQUE_______________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
CONSIDERA QUE EL ALUMNO PRESENTA DIFICULTAD PARA ADQUIRIR ALGUNOS CONTENIDO ACADEMICO?
POR FAVOR EXPLIQUE_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
CON RELACION A LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNO MENCIONE OTRO DATO QUE CONSIDERE IMPORTANTE
ABORDAR________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
VI.- RELACION MAESTRO-ALUMNO, ALUMNO-COMPAEROS

CMO ES LA RELACION SOCIAL-AFECTIVA QUE EL ALUMNO TIENE CON USTED? POR FAVOR
EXPLIQUE________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
CMO CONSIDERA LA RELACION SOCIAL-AFECTIVA QUE EL ALUMNO TIENE CON SUS COMPAEROS DE
GRUPO? EXPLIQUE POR FAVOR____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
EL ALUMNO SE RELACIONA SOCIALMENTE CON PERSONAS AJENAS AL GRUPO? POR FAVOR
EXPLIQUE________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
FECHA DE ENTREVISTA: ___________
_________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL ENTREVISTADOR
ENTREVISTA AL ALUMNO
DATOS DEL NIO
1.-Cmo te llamas?________________________________________________________________________________
2.-Cuntos aos tienes?________________________Qu grado cursas?____________________
3.-Cuntos hermanos tienes?______________________________________
DATOS DEL NIO HACIA LA ESCUELA
1.-Cmo se llama tu escuela?________________________________________________________________________
2.-Qu te gusta de la escuela?_______________________________________________________________________
3.-Qu no te gusta de tu escuela?____________________________________________________________________
4.-Por qu crees que debes asistir a la escuela?_________________________________________________________
5.-Qu tareas se te hacen difciles?_____________________por qu?______________________________________
6.-Qu tareas te gustan hacer ms?_____________________por qu?______________________________________
7.-Te agrada trabajar en equipo?_______________________por qu?______________________________________
RELACION DEL NIO CON SUS COMPAEROS
1.-Quines son tus amigos?_________________________________________________________________________
2.Cmo te dicen tus amigos?________________te gusta que te digan as?__________________________________
3.-Cmo te tratan tus compaero?____________________________________________________________________
4.-Qu hacen a la hora del recreo?___________________________________________________________________
5.-A qu juegan?_________________________________________________________________________________
RELACION DEL NIO HACIA SU FAMILIA Y MAESTROS

1.-Cmo te trata tu maestro?_________________________________________________________________________
2.-Qu dice tu maestro cundo sacas buenas calificaciones?_______________________________________________
3.-Qu te dicen tu paps cundo sacas buenas calificaciones?______________________________________________
4.-Qu dice tu maestro cundo sacas bajas calificaciones?_________________________________________________
5.-Qu dicen tus paps cundo sacas bajas calificaciones?________________________________________________
6.-Conversas con tus paps lo que haces en la escuela? SI: __
NO: ____
por qu?________________________________________________________________________________________
7.- Qu opinas de la tarea que te deja la maestra para hacer en tu casa?_______________________________________
_________________________________________________________________________________________________
8.-Quin te ayuda a hacer tu tarea en tu casa?__________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
9.-Con quin de tu familia te llevas mejor?______________________________________________________________

10.Si pudieras, qu cambiaras en tu familia o en tu escuela?_______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
FECHA DE ENTREVISTA _____________
________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL ENTREVISTADOR
ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA
DATOS GENERALES.
1.- Nombre del alumno/a:________________________________________________________Sexo:________________
2.- Fecha de nacimiento:__________________________________________Lugar:______________________________
3.- Domicilio:__________________________________________________________________Telfono:_____________
4.- Nombre del padre:_________________________________________________________Edad:_________________
Escolaridad:_______________Ocupacin:____________________________Empresa:_______________________
5.- Nombre de la madre:_______________________________________________________Edad:_________________
Escolaridad:_______________Ocupacin:_____________________________Empresa:_______________________
6.- Estado civil de los padres:_________________________________________________________________________
7.- Nmero de hijos:_________________Edades:__________________________________________
8.- Servicios mdicos:___________________________________________Tipo sanguneo del alumno:______________
9.- Parentesco den entrevistado:______________________________________________________________________
ANTECEDENTE PRENATALES, PERINATALES Y POSTNATALES
1.- Datos del embarazo (edad de los padres, fue hijo deseado, algn suceso importante)
_________________________________________________________________________________________________
2.-Cmo fue el parto? (a trmino, prematuro, prolongado, se aplic algn tipo de anestesia)
_________________________________________________________________________________________________
3.- El nio llor al nacer? SI:____
NO: ________
OBSERVACIONES PERINATALES: ___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
4.- Cul fue su peso?_______________________________________ Talla_____________________________
5.- Permaneci en incubadora algn tiempo?____________________________________________________________
6.- Recuerda otros aspectos que sucedieron durante el nacimiento del nio?___________________________________
Por favor explquelos:____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
7.- Qu tipo de alimentacin recibi?__________________________________________________________________
8.- Qu vacunas tiene el nio?_______________________________________________________________________
9.- A qu edad empez a decir sus primeras palabras?____________________________________________________
10.-A qu edad habl claramente?____________________________________________________________________
11.-A qu edad empez a dar sus primeros pasos?_______________________________________________________
12-Ha padecido alguna enfermedad?__________________________________________________________________
13.-Tiene atencin mdica?_________________________________________________________________________
14.-Actualmente toma algn medicamento?_______________cul?________________________________________
15.-Presenta reaccin alrgica a algn medicamento?________cul?_______________________________________
16.-Ha sido intervenido quirrgicamente?______________________________________________________________
17.-Tiene reporte de estudios mdicos, neurolgicos, psicolgicos, audiolgicos, etc., realizados?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
18.-Cmo observa usted que es la conducta del nio?____________________________________________________
19.-Existe algn familiar que presente discapacidad intelectual, alcoholismo, drogadiccin, etc.?______________qu
parentesco tiene con el nio?_________________________________________________________________________
20.-Quin ayuda en la casa al nio para realizar sus tareas escolares?_______________________________________
21.-Quin responsable de la atencin al nio? (alimentacin, aseo, etc._______________________________________
22.-Con quin se relaciona mejor el nio?______________________________________________________________
23.-Quin asiste a las juntas escolares?________________________________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL

ENTREVISTADOR:______________________
FECHA DE ENTREVISTA:______________
ANTECEDENTES ESCOLARES
PREESCOLAR
1.-Asisti al preescolar?_____________________________________________________________________________
2.-Cmo considera que fue su desempeo en preescolar?_________________________________________________
3.-Present alguna dificultad?_______________________________________________________________________
4.-Recibi apoyo de Educacin Especial?______________________________________________________________
PRIMARIA
5.- Present alguna dificultad en los grados anteriores.?
Grado escolar
Situacin pedaggica
Comportamiento
6.-Ha permanecido ms de un ciclo escolar en algn grado?___________en cul?____________________________

7.-Cumple con las tareas escolares? SI: ____
NO:_____
8.-Cunto tiempo dedica a su realizacin?_____________________________________________________________

9.-Considera Ud. que le gusta asistir a la escuela? SI: ______ NO: ______
Por qu? ________________________________________________________________________________________
10.-Juega con los nios que viven cerca de su casa? SI: ________
NO: _______
Por qu? ________________________________________________________________________________________

11.-Mencione algn otro dato que considere importante y no ha sido abordado__________________________________
________________________________________________________________________________________________
EXPECTATIVAS DE LOS PADRES
1.-Le gustara que su hijo siga estudiando?_____________________________________________________________
2.-En qu le gustara que trabaje cuando sea adulto?_____________________________________________________
3.-Qu espera que la escuela le d a su hijo? ___________________________________________________________
FECHA DE ENTREVISTA:________________ NOMBRE Y FIRMA DEL ENTREVISTADOR:______________________
HOJA DE EVOLUCION
Nombre del alumno(a):______________________________________________________________________________

Grado: ___________ Curso Escolar: ______________________
FECHA
OBSERVACIONES
_________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO(A) DE GRUPO
NOMBRE DEL
ESPECIALISTA
____________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL OBSERVADOR(A)
SECRETARIA DE EDUCACIN
INFORME PSICOPEDAGGICO
UNIDAD DE U.S.A.E.R.:______________________ZONA E.E.:__________

No. DE EXPEDIENTE:_________________
NOMBRE DEL ALUMNO:______________________________________________________________________
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRE(S)
DETERMINACION DE LAS NEE Y/ O DISCAPACIDAD.
ANLISIS-JUSTIFICACION-DESGLOSE
SUGERENCIAS
NOMBRE Y FIRMA DE TODOS LOS ESPECIALISTAS PARTICIPANTES
Vo.Bo. DIRECTOR(A) Y SELLO DE LA UNIDAD_____________________________
FECHA:____________________________
VALORACION DEL ESTILO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
MOTIVACIN GENERAL HACIA LA TAREA
NOMBRE DEL ALUMNO:
NOMBRE DEL MTRO. GPO. REGULAR
NOMBRE DE LA ESCUELA:
GRADO:
TURNO
CURSO:
DIRECCION
Muestra inters hacia la tarea en general. Comente.

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Inicia, desarrolla y termina la tarea. Comente.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Mantiene la atencin durante el desarrollo de la clase, cuanto tiempo y cmo (con facilidad, con dificultad, con
ayuda, tenso, relajado, etc.).
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Anote en qu actividades muestra mayor inters.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Busca ayuda en la realizacin de sus tareas, de quin o quienes.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Propone, pregunta, muestra curiosidad, Comente.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Qu tipo de interacciones establece con sus compaeros y con el maestro?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Cmo prefiere trabajar (en equipo, individual, grupo-clase) y cul es su actitud?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Cmo enfrenta el error?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
A qu le atribuye el fracaso?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Cul es su ritmo de las tareas en relacin a su grupo?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
TIPO DE PARTICIPACIN EN EL GRUPO-CLASE

Busca tareas nuevas y problemticas o muestra pasividad y conformismo?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Orienta la actividad de compaeros (actitudes de liderazgo).?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Muestra autonoma en sus decisiones o muestra dependencia.? Comente.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Comprende las instrucciones que se dan? Comente.
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
INTERACCION CON LOS MATERIALES

Con qu materiales prefiere trabajar?
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Qu uso le da a los materiales?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
OTROS COMENTARIOS.
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
OBSERVACIN EN LOS TIEMPOS RECREATIVOS.
Cmo establece relaciones con sus compaeros y cul es su tipo de actuacin ante el juego?
______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
En qu juegos prefiere participar?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Otras observaciones.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Otros comentarios.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
FECHA DE ELABORACN: __________

USAER No. : ________________
_________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL OBSERVADOR
PARADOCENTE ______________________________________________________ TURNO ___________
USAER ______________________________ MES _____________________ ZONA ____________
REGISTRO DE ACTIVIDADES
FECHA Y
ACTIVIDAD
OBSERVACIONES
LUGAR
______________________________
Vo. Bo. DIR. USAER.
________________________________
FIRMA MAESTRO ESPECIALISTA
FORMATOS DE EVALUACIN DE LENGUAJE EN USAER
OBSERVACIONE
S
Si el alumno nicamente presenta problemas en el aspecto

fonolgico y el caso no es severo, se trabajar con un
programa
de casa, y atencin grupal.
Cuando el alumno presente Discapacidad Auditiva se
aplicarn las
evaluaciones y metodologa especfica del rea.
NOMBRE:
EVALUACIN DEL LENGUAJE
NIVEL DE
APLICACIN
Primaria. Alumnos que ya tienen estructura lingstica

bsica.
DESCRIPCIN
1 hoja para la descripcin de la actividad comunicativa
4 hojas para el registro de datos: fonolgico, gramatical y
semntico-pragmtico, incluyendo la observacin ulica.
NOMBRE:
INFORME DE RESULTADOS
DESCRIPCIN
Al concluir cualquier modalidad de evaluacin.

Es un panorama amplio de lo observado en el alumno, para
poder
detectar sus fortalezas y debilidades, debe describirse la
necesidad especial que est presentando el nio para
poder
comunicarse de forma funcional.
NOMBRE:
HOJA DE EVOLUCIN
DESCRIPCIN
Cuando ocurra algn cambio significativo en el lenguaje del

alumno, se emplea la misma que lleva el maestro de grupo.
NOMBRE:
PROGRAMA DE TRABAJO
DESCRIPCIN
Se consideran los propsitos generales a trabajar en cada

aspecto
del lenguaje del alumno
NOMBRE:
PLANEACIN BIMESTRAL DE ACTIVIDADES
DESCRIPCIN
Cada bimestre se planean las actividades que se

desarrollarn
con los alumnos contemplando el programa de espaol de
la
currcula bsica, as como aqullas que se desarrollarn en
el
aula.
Si el maestro de comunicacin tiene algn nio de audicin

realizar una planeacin mensual para ese caso.
NOMBRE:
INFORME DE TRABAJO
DESCRIPCIN
Se reportan los avances de los alumnos de manera

individual, en
dos momentos: semestral y final, mencionando los logros y
como
estn usando su lenguaje.
EVALUACIN DE LENGUAJE
SERVICIO________________________ CICLO ESCOLAR _______________

NOMBRE __________________________________ EDAD _______________
FECHA DE NACIMIENTO ______________________ GRADO ____________
FECHA DE APLICACIN _____________________________
ELABOR ________________________________FIRMA ________________
Descripcin de la actividad comunicativa
A travs de intereses del nio, experiencias vividas, descripciones y conversaciones derivadas de
cuentos, lminas, noticias, etc.
CONTEXTO
EMISIONES
ACTOS NO VERBALES
ASPECTO FONOLGICO
OBSERVACIONES DEL APARATO
FONOARTICULADOR
Labios:
Dientes:
Lengua:
Paladar:
vula:
CARACTERSTICAS
BIOPSICOSOCIALES
RASGOS SUPRASEGMENTALES
TIPO DE RESPIRACIN
Tono:
Intensidad:
Ritmo:
Tonema:
RASGOS SEGMENTALES
Oclusivas sordas
p
t
k
Africada sorda
c
Oclusivas sonoras
b
d
g
Lateral
L
Fricativas sordas
f
s
x
nasales
m
n
Fricativa sonora
y
Vibrantes
r
r
CONCLUSIONES PARCIALES DE LOS RASGOS SEGMENTALES:
NIVEL GRAMATICAL
TIPO DE ORACIN QUE USA
NI
Ejemplo:
Oracin.
N II
N III
Anlisis sintctico:
ASPECTO SEMANTICO PRAGMTICO

I. REFERENTES
SUSTANTIVOS
ARTCULOS
VERBOS
ADJETIVOS
ADVERBIOS
PRONOMBRES
PREPOSICIONES
CONJUNCIONES
COMUNES
COLECTIVOS
INDETERMINADOS
TRANSITIVO
PERFECTIVO
POSESIVO
EXPLICATIVO
TIEMPO
CANTIDAD
PERSONALES
INDEFINIDOS
TIEMPO
MODO
COPULATIVA
CONSECUTIVA
ABSTRACTOS
CONCRETOS
DETERMINADOS
INTRANSITIVO
REFLEXIVO
DISTRIBUTIVO
DEMOSTRATIVO
NEGACIN
MODO
POSESIVOS
RELATIVOS
LUGAR
CAUSA
DISTRIBUTIVA
DISYUNTIVA
PROPIOS
INDIVIDUAL
NEUTRO
AUXILIAR
COPULATIVO
MLTIPLO
ORDINAL
AFIRMACIN
LUGAR
DEMOSTRATIVOS
INTERROGATIVOS
POSESIN
PROCEDENCIA
ADVERSATIVA
II. INTERACCIN EN LA COMUNICACIN ORAL

Observacin en el aula.
1. COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE MENSAJES ORALES DE ACUERDO CON
LA SITUACIN DE COMUNICACIN. (Tiempo y lugar).
2. ATENCIN A LOS MENSAJES Y A LA SITUACIN COMUNICATIVA. (Intencin

obligacin).
3. INFERENCIAS PERTINENTES Y PREDICCIONES COHERENTES SEGN EL

MENSAJE Y LA SITUACIN. (conocimiento del mundo).
4. REGULACIN DE LA FORMA DE EXPRESIN: claridad, secuencia de ideas,

precisin, uso de enlaces. (Coherencia lineal y global).
5. USO DE PATRONES DE INTERACCIN ADECUADOS A LA SITUACIN: toma

de turnos. (Como los toma, como los cede).
III. FUNCIONES DE LA COMUNICACIN ORAL.

Observacin en el aula.
1. IDENTIFICACIN DE S MISMO, A OTROS, OBJETOS, DA RECADOS, RELATA
HECHOS SENCILLOS (ofreciendo el nio explicaciones y ejemplificaciones).
Reglas de conversacin ).
2. ELABORA ENUNCIADOS (declarativos, exclamativos negativos, interrogativos, dubitativos,

optativos, desiderativos, exhortativos) MEDIANTE ARGUMENTOS,
SOLICITANDO ATENCIN, OFRECIENDO FAVORES, AYUDA, ETC.
Ejemplos.
3. MARCA EL INICIO Y EL FINAL DE UNA INTERACCIN: saludar, presentarse y

despedirse, resolver malos entendidos, disculparse, aceptar disculpas, negarse
cortsmente a hacer algo, hacer invitaciones. (Actos verbales)
NOMBRE Y FIRMA
INFORME SEMESTRAL Y FINAL
SERVICIO ________________________________________________
NOMBRE ___________________________________________ EDAD ______________
NIVELES DE LENGUAJE
INTERACCIN EN LA COMUNICACIN ORAL
FUNCIONES DE LA COMUNICACIN ORAL
M. de C. _________________________________________
Nombre y firma
Recib: __________________________________________ FECHA: ________________

DIRECTOR (A) DEL SERVICIO
Nombre y firma
INFORME DE LA EVALUACIN DE LENGUAJE O AUDICIN
SERVICIO ________________________________________________
NOMBRE ___________________________________________ EDAD ______________
NIVELES DE LENGUAJE
INTERACCIN EN LA COMUNICACIN ORAL
FUNCIONES DE LA COMUNICACIN ORAL
M. de C. _________________________________________
Nombre y firma
Recib: __________________________________________ FECHA: ________________
Nombre y firma
ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS
PARA EL FORTALECIMIENTO
DEL LENGUAJE Y LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
SERVICIO ________________________________________________
NOMBRE ___________________________________________ GRADO:_____________
ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA
RECURSOS
Fecha: ______________________________
Recib: _____________________________ M. de C. _____________________________
Nombre y firma
Nombre y firma
PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO
DEL LENGUAJE Y LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
SERVICIO ________________________________________________________________________
NOMBRE ________________________________________________________________________
EDAD: ______________
GRADO: _____________
ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA
FECHA: ____________________________
RECURSOS
M. de C. _________________________________________
Nombre y firma
Recib: __________________________________________ FECHA: ________________

Nombre y firma
SECRETARIA DE EDUCACION
DIRECCION DE EDUCACION ESPECIAL
ESTUDIO SOCIAL
1.-DATOS GENERALES:
N0MBRE DEL ALUMNO(A):_________________________________________________________________
SEXO: ___EDAD:_____LUGAR DE NACIMIENTO: ______________________________________________
FECHA DE NAC.:_____________________________________ CURP: _____________________________
DOMICILIO: __________________________________________________________TEL.:_______________
ESCUELA DE LA PROCEDE: ___________________________________________ GRUPO: ___________
MOTIVO DE LA ATENCION: _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
SERVICIO DE EDUCACION ESPECIAL:______________________________________________________
NOMBRE DEL TRABAJADOR SOCIAL:___________________________________ FECHA:____________
2.- ESTRUCTURA FAMILIAR:
NOMBRE
PARENTESCO
FECHA DE
NAC.
EST
CIV.
ESCOLARIDAD
OCUPACION Y
HORARIO DE
TRABAJO
APORTACION
AL GASTO
FAMILIAR
MENSUAL
2.-OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
CLAVE DE ESTADO CIVIL: CASADO (C) , VIUDO (V) , DIVORCIADO (D) , SOLTERO (S) , UNION LIBRE ( U .L.)
REGISTRADO CIVILMENTE (R. C.)
2.-TOTAL DE INGRESOS MENSUALES DE LA FAMILIA: _________________________________________
3.- DATOS SOBRE LA VIVIENDA:

LA CASA CONSTA DE (describir):_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
MATERIALES DE CONSTRUCCION: PAREDES______________PISO_________________TECHO____________
TIPO DE PROPIEDAD: PRESTADA: ________RENTADA ($) ___________PROPIA________HIPOTECADA_____
CUENTA CON SERVICIOS DE: AGUA_____LUZ_____BAO_____GAS_____TEL._____CABLE_____INTERNET
TIEMPO DE RESIDENCIA:________________________ ANTES VIVIA EN:_____________________________
ENSERES DOMESTICOS:
____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4.- ANTECEDENTES ESCOLARES (instituciones en las que ha recibido atencin):
4.1-INICIAL:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4.2PREESCOLAR:_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4.3PRIMARIA:_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4.4SECUNDARIA:______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4.5OTRO:_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5.- DINAMICA FAMILIAR (relacin de convivencia y de autoridad):
5.1-ENTRE LOS PADRES:
____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5.2-DEL ALUMNO (A) CON EL PADRE: ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5.3-DEL ALUMNO (A) CON LA MADRE: ____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
____
5.4-DEL ALUMNO (A) CON SUS HERMANOS: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5.5-ENTRE HERMANOS: ________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5.6-OTRA PERSONA (especifique):________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5.7-DESCRIPCION DE LAS NORMAS DE CONDUCTA Y DISCIPLINA EN LA FAMILIA (quin y como ejerce la
autoridad):
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5.8-FACTORES FAMILIARES DE RIESGO PSICOSOCIAL (adicciones, violencia, pandillerismo, pobreza extrema,
abandono, discriminacin, discapacidad, desempleo, etc.):
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6.- AMBIENTE SOCIAL Y CULTURAL:
TIPO DE COMUNIDAD: RURAL_______________ URBANA ________________ SUBURBANA ______________
NIVEL SOCIOECONOMICO: BAJO _________________ MEDIO________________ ALTO___________________
RELIGION:
_____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDADES CULTURALES Y DEPORTIVAS EN QUE PARTICIPA EL ALUMNO (A):_______________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
LA RELACION CON LOS VECINOS ES (describir):____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
7.- GRADO DE AUTONOMIA E INDEPENDENCIA DEL ALUMNO (A):
7.1-EN LA CASA: ______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
7.2-EN LA COMUNIDAD: ________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________
7.3-EL ALUMNO (A) TRABAJA: NO_________ SI_________ EN DONDE_________________________________
_____________________________________________________________________________________________
8.- DATOS DE SALUD (antecedentes importantes del alumno(a): TALLA____________PESO_________________

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ENFERMEDADES IMPORTANTES QUE PADECE: ___________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
MEDICAMENTO QUE TOMA REGULARMENTE:_____________________________________________________
CULES (dosis y horarios)_______________________________________________________________________
ES ALERGICO (A) _____________________________________________________________________________
INSTITUCION MDICA A LA QUE PERTENECE: ____________________________________________________
No. DE FILIACION____________________________TIENE CARTILLA DE VACUNACION COMPLETA_________
ESTADO GENERAL DE SALUD DE LA FAMILIA:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ALIMENTACION (describa los hbitos y la higiene de los alimentos):
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
9.- CONDUCTA DEL ENTREVISTADO (A) durante la entrevista; parentesco con el alumno (a):
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
QUE EXPECTATIVAS TIENE DEL SERVICIO DE EDUCACION ESPECIAL (CAM / USAER):
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
CUALES SON SUS EXPECTATIVAS CON RELACION AL ALUMNO (A):
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
10.- IMPRESIN SOCIAL:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
GUIA PARA EL LLENADO DEL ESTUDIO SOCIAL

1.- DATOS GENERALES
-Nombre del alumno (a): Se anotar el nombre del nio a quien se atiende.
-Sexo: Masculino o femenino.
-Edad: Aos cumplidos
-Lugar de nacimiento: El lugar donde fue registrado civilmente.
-Fecha de nacimiento: Fecha en que fue registrado civilmente.
-CURP: Copiar del documento oficial.
-Domicilio: Direccin del hogar del(a) nio(a).
-Telfono: De su domicilio, nmero de celular, o trabajo.
-Escuela de la que procede: Nombre de la escuela o institucin donde estudi anteriormente.
-Grado: Anotar el grado escolar que estudia el (la) alumno(a).
-Grupo: Anotar el grupo donde estudia el alumno(a).
-Motivo de la atencin : Pueden ser varias las razones , pero se pueden considerar entre las mas
importantes las siguientes ,Siempre se aplicar cuando sea candidato a evaluacin psicopedaggica o ya se
encuentre en este proceso; que el nio no haya sido promovido de un mismo grado en varias ocasiones ;
cuando tenga antecedentes de atencin en estimulacin temprana ; atencin en CAPEP ; atencin en CAM
(para las USAER) ; atencin en USAER (para los CAM) , atencin psiquitrica ; atencin psicolgica ;
siempre que su avance acadmico sea por debajo de lo esperado.
-Servicio de educacin especial: Escribir el nombre del centro donde es atendido actualmente el alumno
CAM o USAER y el nombre de la escuela. .
-Nombre del trabajador social: Nombre del T.S. que aplica el estudio social.
-Fecha: Fecha de aplicacin.
2.- ESTRUCTURA FAMILIAR
-Nombre: Se registrarn todos los nombres con apellidos de las personas que viven con el nio.
-Parentesco: El parentesco que tienen con el alumno, cada miembro de la familia.
-Fecha de nacimiento: Se anotarn las fechas en que fueron registrados civilmente, cada miembro de la
familia.
-Estado civil: Se registrar el estado civil de cada familiar con las siguientes claves, casado(c), viudo (v),
divorciado (d), soltero(s), unin libre (u.l.), registrado civilmente (r.c.) cuando sea menor de edad.
-Escolaridad: Registrar el ltimo grado escolar concluido.
-Ocupacin y horario de trabajo: Actividad econmica a la que se dedica y horario laboral, de las
personas que trabajan.
-Aportacin al gasto familiar: De su ingreso mensual que cantidad destina al gasto familiar.
-Observaciones: Se anotar algn dato que se considere importante, relacionada con la conformacin
familiar.
-Total de ingresos mensuales de la familia: Representa la suma de todos los ingresos de las personas
que trabajan en la familia.
-Importante: En este punto (estructura familiar), solo se registrar nombre del nio atendido y el lugar que
ocupa entre sus hermanos, ya que sobre l se basa la investigacin.
3.- DATOS SOBRE LA VIVIENDA:
-La casa consta de (describir): Mencionar como est distribuida la casa de cuantas piezas consta , sala ,
comedor, cocina , bao cuenta con servicio sanitario completo, etc. ,o cualquier otra disposicin.
-Materiales de construccin:
Paredes: Se anotar el tipo de material de construccin bloques, mampostera, madera, otros, etc.
Pisos: Cmo son los pisos, de cemento, mosaicos (ladrillos), tierra, otros (especificar).
Techos: De qu material son los techos, de concreto, lminas de cartn, lminas de zinc, lminas de asbesto,
paja, otro (especificar).
-Tipo de propiedad:
> Indicar las respuestas en los
-Cuenta con servicios de: > espacios correspondientes.
-Tiempo de residencia: Considerar el tiempo que la familia ha vivido en su domicilio actual.
-Antes viva en: Mencionar el domicilio anterior o lugar donde viva la familia.
-Enseres domsticos: Registrar de forma general los utensilios, aparatos elctricos, electrnicos, propios,
con que cuenta la familia.
4.-ANTECEDENTES ESCOLARES (instituciones en las que ha recibido atencin):

4.1-Inicial: Indicar si recibi atencin en guardera pblica, privada, CAM, motivos, tiempo de permanencia,
cmo fue buena, mala (describir).
4.2-Preescolar: Apuntar si acudi (privado, pblico) tiempo de permanencia; si present algn problema,
cul fue, en qu tiempo, que alternativas fueron utilizadas; si recibi atencin de CAPEP por cuanto tiempo
y motivos; en caso de no haber acudido al jardn mencionar las razones.
4.3-Primaria: Registrar si acudi a escuelas primarias anteriores (ya sean privadas o pblicas), motivos del
cambio; si reestudio algn grado, motivos; si present algn problema cmo fue atendido; como fue su
asistencia y puntualidad; si recibi apoyo de educacin especial, desde cuando (CAM, USAER.), cmo
considera la atencin actual.
4.4-Secundaria: Apuntar a cuntas escuelas secundarias ha acudido (privadas o pblicas), motivos de los
cambios; si reestudio algn grado cules fueron los motivos; si present alguna problemtica en qu grado
como fueron atendidas, si recibi atencin de la USAER en la escuela primaria; como fue su asistencia y
puntualidad en cada grado; como considera la atencin actual.
4.5-Otro: Apuntar si recibi algn apoyo acadmico extraescolar en qu tiempo cules fueron las razones,
resultados obtenidos.
5.- DINAMICA FAMILIAR (relacin de convivencia y de autoridad):
5.1-Entre los padres: Como es su relacin, franca, amistosa, de respeto, de colaboracin, conflictiva
(describir); tipo de comunicacin que utilizan, directa, indirecta, clara (describir).
5.2-Del alumno con el padre: Existe un acercamiento espontneo; es capaz el nio de demostrar afecto;
es respetuoso; reconoce autoridad en su padre, con qu frecuencia se acerca a su pap para platicar,
como es la comunicacin, directa, indirecta, afectuosa (describir).
5.3-Del alumno con la madre: Existe un acercamiento espontneo; es capaz el nio de demostrar afecto;
es respetuoso; reconoce autoridad en su madre, con qu frecuencia se acerca a su mam para platicar,
como es la comunicacin, directa, indirecta, afectuosa (describir).
5.4-Del alumno con sus hermanos: Tipo de relacin y comunicacin que establece con sus hermanos,
cordial, amistosa, respetuosa, clara, directa, conflictiva; tipo de ayuda que establece (describir).
5.5-Entre hermanos: La relacin es de respeto, cordial, amistosa, conflictiva; establecen algn tipo de
ayudas, alianzas entre ellos (describir).
5.6-Otra persona (especifique): Anotar de manera descriptiva la relacin que establece el alumno con otra
persona que viva en el hogar (abuelos, tos, primos, etc.)
5.7-Descripcin de las normas de conducta y disciplina en la familia (quin y como ejerce la
autoridad): Determinar quien representa la autoridad en la casa, y como controla la conducta, con premios
y castigos, a travs del dilogo, con agresividad (describir).
5.8-Factores familiares de riesgo psicosocial (adicciones, violencia, pandillerismo, pobreza extrema,
abandono, discriminacin, discapacidad, desempleo, enfermedad
Terminal): Considerar si alguno o varios factores mencionados tienen relacin directa o indirecta con la
problemtica del nio en la actualidad o poca pasada (describir).
6.- AMBIENTE SOCIAL Y CULTURAL:
-Tipo de comunidad: Marcar la que corresponde segn el lugar donde vive el alumno.
-Nivel socioeconmico:
-Bajo, cuando los ingresos son de 2 salarios mnimos diarios o menos y los integrantes de la familia sean de
5 miembros o menos.
-Medio, cuando los ingresos familiares son de 3 o 4 salarios mnimos diarios, y sus integrantes sean de 5
miembros o menos.
-Alto, cuando los ingresos familiares son de ms de 4 salarios mnimos diarios, y sus integrantes sean de 5
miembros o menos.
-Observaciones: Los criterios pueden cambiar para determinar el nivel socioeconmico de la familia en la
zona rural, pudindose considerar como referencia si los ingresos familiares cubren sus necesidades
bsicas (alimentacin, vestido, techo, salud, educacin).
-Religin: Se consignar el tipo de religin a la que pertenece la familia (tomando en cuenta que puede ser
que entre sus miembros practiquen religiones diferentes).
-Actividades culturales y deportivas en que participa el alumno: Puede ser una actividad formal o
informal, lo que hay que tomar en cuenta es que sea frecuente, horarios, lugar, con quien la practica, quien
lo supervisa.
-La relacin con los vecinos es (describir): Indagar si el nio tiene amigos, si son de su misma edad, qu
actividades realizan, en qu lugar, durante cunto tiempo, si es amistosa y duradera; si respeta a sus
vecinos, sus iguales y personas ajenas a la familia.
7-GRADO DE AUTONOMIA E INDEPENDENCIA DEL ALUMNO(A):

7.1-En la casa: Bsicamente se anotarn las actividades que es capaz de realizar por si solo, en su
persona u otra actividad de colaboracin en su casa.
7.2-En la comunidad: Que actividades realiza sin supervisin estricta fuera de su hogar, tomando en
cuenta su edad (puede ir a la tienda, sabe cruzar las calles, conoce las seales de trnsito, etc., describir).
Observaciones: Los criterios pueden cambiar en la zona rural (describir).
7.3-El alumno trabaja: Consignar si trabaja, tipo de actividad, horario, lugar, afecta a su proceso escolar.
8.- DATOS DE SALUD (antecedentes importantes del alumno (a):
-Talla: Anotar estatura en metros y centmetros (puede ser aproximado).
-Peso: Anotar peso en kilogramos (puede ser aproximado).
-Se considerarn los datos pre, peri, y postnatales, mencionando solo los aspectos que se piensen que
estn relacionados con la problemtica que afecta al alumno, hay que tomar en cuenta todos los estudios
psicolgicos, psiquitricos o mdicos que se le hayan practicado hasta la actualidad.
-Enfermedades importantes que padece: Sealar si padece alguna enfermedad en la actualidad, y si
tiene atencin mdica.
-Medicamento que toma regularmente: En caso de que sea S, anotar el nombre del medicamento la
dosis y los horarios.
-Es alrgico ha: En caso de presentar alguna reaccin alrgica, especificar claramente.
-Institucin mdica a la que pertenece: Seguro Social, ISSSTE, Centro de salud, Seguro popular,
Dispensario mdico, Mdulos de salud, Clnicas rurales, Hospital Militar, servicio mdico privado.
-Nmero de filiacin: En caso de que este afiliado a alguna institucin mdica, se har el registro.
-Tiene cartilla de vacunacin completa: En caso de que la respuesta sea negativa, se anotarn los
motivos.
-Estado general de salud de la familia: Se registrar si en la familia existe alguna persona enferma, si
cuenta con atencin mdica, y si afecta de alguna manera la atencin del menor, enfermedades heredofamiliares.
-Alimentacin (describa los hbitos y la higiene de los alimentos): Sealar qu aspectos de la higiene
personal y del hogar ya domina el nio, y cmo la familia maneja la higiene en la preparacin y consumo de
los alimentos (describir).
9.- CONDUCTA DEL ENTREVISTADO(A) (durante la entrevista; parentesco con el alumno (a)):
-Describir la conducta demostrada por la persona entrevistada (si fue de colaboracin, inters, indiferencia,
angustia, preocupacin, etc.), anotar cual es el parentesco con el alumno.
-Qu expectativas tiene del servicio de Educacin Especial (CAM, USAER): Considerar las
experiencias anteriores; conocimiento del funcionamiento del servicio, y lo mas importante, qu es lo que
espera de la atencin actual.
-Cuales son sus expectativas con relacin al alumno(a): Indicar de manera descriptiva, cmo ve el
futuro escolar y de vida, a corto y largo plazo del nio.
-Observaciones: Anotar cualquier dato observado que se considere relevante (que no est incluido en la
entrevista), relacionado con la problemtica del menor afectndola de manera negativa o positiva.
10.-Impresin social:
El Trabajador social desde su enfoque social, har las anotaciones que considere relevantes, tomando en
cuenta los apartados de salud, alimentacin, relaciones, vivienda, etc., que afecten la situacin actual del
caso, considerando las fortalezas y debilidades de la familia y el entorno donde se desenvuelve el alumno.
-Apuntar los compromisos de la familia para la atencin del menor (acciones directas a realizar con el
menor, as como con la escuela u otra institucin de la comunidad)
-Los compromisos del Trabajador Social en la atencin del menor (que tipo de trabajo se llevar a cabo, con
el nio, con su familia, con la escuela
ENTREVISTA SOCIAL
Escuela: ____________________________________________Fecha:_____________________________
Nombre del alumno: _____________________________________________________________________
Servicio de Educacin Especial: ____________________________________________________________
Motivo de la entrevista: ___________________________________________________________________
Nombre y firma del Trabajador Social: _______________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
HOJA DE OBSERVACIN, CONTEXTO ESCOLAR
(Si el caso lo requiere)

Nombre del alumno(a):___________________________________________________________________
Edad: ______________ Grado: _____________ Grupo: ________________________________________
Fecha: ________________________________________________________________________________
Motivo de la observacin: ________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
mbito: ______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Aspectos a observar: ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Nombre y firma del T.S.__________________________________________________________________
Registrar:______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Resultados obtenidos: ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
GUIA PARA EL LLENADO DE LA HOJA DE OBSERVACION EN EL CONTEXTO

ESCOLAR
Nombre del alumno: Se escribir el nombre del(a) nio(a) a quien se
atiende.
Edad: Se anotarn los aos cumplidos.

Grado escolar: Sealar el grado que estudia.
Grupo: Anotar el grupo al que pertenece.
Fecha: Escribir la fecha de observacin.
Motivo de la observacin: Puede ser para corroborar alguna hiptesis,
o para
ampliar la informacin de la atencin ya iniciada.

Aspectos a observar: Especificar con claridad lo que se pretende observar; puede ser
sobre alguna conducta especfica; sobre la comunicacin que establece con algn
compaero(a); con algn maestro(a); con quin se relaciona con facilidad; sobre su
autonoma; o si tiene algn conflicto; etc.
Nombre y firma del Trabajador(a) Social: T.S. responsable de la observacin.
Registrar: Se anotar toda la informacin observada.
Resultados obtenidos: Apuntar si se cumpli o no con el motivo de la observacin,
describir.
HOJA DE OBSERVACIN CONTEXTO FAMILIAR

(Si el caso lo requiere)
Nombre del alumno(a):___________________________________________________________________
Edad: __________________Grado:________________Grupo:___________________________________
Fecha: _______________________________________________________________________________
Domicilio: ____________________________________________________________________________
Motivo de la observacin: ________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Aspectos a observar: ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Nombre y firma del T.S.___________________________________________________________________
Registrar: _____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Resultados obtenidos: ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
GUIA PARA EL LLENADO DE LA HOJA DE OBSERVACION EN EL CONTEXTO FAMILIAR.

Nombre del alumno: Se escribir el nombre del nio a quien se atiende.
Edad: Se anotarn los aos cumplidos.
Grado escolar: Sealar el grado que estudia.
Grupo: Anotar el grupo al que pertenece.
Fecha: Escribir la fecha de observacin.
Domicilio: Registrar el domicilio en donde se realizar la observacin.
Motivo de la observacin: Puede ser
para corroborar alguna hiptesis, o para ampliar la
informacin de la atencin ya iniciada.

Aspectos a observar: Registrar con claridad el o los aspectos que se pretenden observar; puede
ser sobre la estructura familiar; dinmica familiar; sobre salud; sobre higiene del hogar o de los
miembros de la familia; sobre la vivienda; etc.
Nombre y firma del Trabajador(a) Social: T.S. responsable de la observacin.
Registrar: Se anotar toda la informacin observada.
Resultados obtenidos: Apuntar si se cumpli o no con el motivo de la observacin, describir.

HOJA DE EVOLUCIN
(TRABAJO SOCIAL)
Servicio: _______________________________________________________________________________
Escuela: _______________________________________________________________________________
Nombre del alumno: _____________________________________________________________________
Grado: ________________________________________________________________________________
Fecha: ________________________________________________________________________________
Motivo de atencin: _____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Anexo 2
Control Organizativo
Los instrumentos presentados en este apartado tienen el propsito de apoyar al personal

en la organizacin de la informacin producida en la U.S.A.E.R., permitindole valorar su trabajo y
llevar un seguimiento del mismo.
Estos instrumentos no son de carcter normativo, son propuestas para sistematizar el
seguimiento y unificar la informacin.
REGISTRO DEL PROCESO DE EVALUACIN
ESCUELA PRIMARIA_____________________________
ZONA_____
CURSO ESCOLAR ___________ MAESTRO DE APOYO: ________________
Obs. en el aula
Padre
Derivado
Prof.
Edad
Nombre del alumno
Grado
No. Progr.
Evaluacin Psicopedaggica
Deteccin
Entrevista
maestros
Entrevista
alumnos
Entrevista
padres
Competencia
curricular
Determinacin
Estilo de
aprendizaje
Informe
Psicopedag.
N.E.E.
PCAY CANALI
ZACION
Si
No
Vo. Bo.
____________________________________
DIRECTORA DE UNIDAD
REGISTRO DE AULA
ESCUELA PRIMARIA_________________________________
ZONA________ CURSO ESCOLAR _____________ MAESTRO DE APOYO: ______________-_______

Intervencin
Seguimiento
Atencin U.S.A.E.R.
Situacin
Aula regular
Fecha inicial
Asesora al Profesor
M.A.
PSIC.
M.C.
T.S.
Alta
Fecha de
revisin
Baja
Vo. Bo.
DIRECTORA DE UNIDAD
REGISTRO DE ORIENTACIONES AL MAESTRO REGULAR

Escuela primaria: _________________________________ Zona: ____ Curso Escolar: _____________
Maestro de Apoyo: ________________________________________________________________________________________________
AGOS SEP
OCT - NOV
DIC-ENE
NOMBRE DEL MAESTRO

FECHA
ORIENTACIN: -Planeacin de clase
ACCION
-Orientacin especfica
FECHA
ACCION
FECHA
ACCION
-Intervencin en el aula -Supervisin de ejecucin Anlisis de resultados
Vo. Bo.
Vo. Bo.
DIRECTORA DE LA PRIMAIRA
DIRECTORA DE LA UNIDAD

REGISTRO DE ASISTENCIA DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ESC. PRIMARIA: _____________________________________________________________________________ZONA:___________________________

MAESTRO DE APOYO:________________________________UNIDAD:______________________________________ZONA:_____________________
AULA REGULAR
No.
NOMBRE
GRADO
SECCION
Das
hbiles
Das
Asistidos
Vo. Bo.
__________________
DIRECTORA DE UNIDAD
AULA DE APOYO
Das
Requeridos
Das
Asistidos
OBSERVACIONES
Glosario
PCAY
Propuesta Curricular Adaptada Yucatn. Sustituye al DIAC
U.S.A.E.R.
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular
E.E.
Educacin Especial
C.A.M.
Centro de Atencin Mltiple
C.T.C.
Consejo Tcnico Consultivo
CRIE
Centros de Recursos para la Integracin Educativa
SEGEY
Secretaria de Educacin del Gobierno del Estado de Yucatn
DX
Diagnstico
N.E.E.
Necesidades Educativas Especiales
A.S.
Aptitudes Sobresalientes

Manual Usaer

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GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATN

MANUAL DE OPERACIN DE LA UNIDAD

Mrida, Yucatn, Mxico, 2007

El Acuerdo para la Modernizacin Educativa

3 Orientaciones generales para el funcionamiento de los Serv. De Educ. Esp. pg.37

III.- SERVICIOS DE ORIENTACIN.

CONCEPTOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

11 La Integracin educativa en el aula regular Pg. 49 Mx. 2000

Este proceso debe considerar:

El currculum bsico como eje rector.

Compartir la responsabilidad de la atencin de las n.e.e. entre el sistema regular y la

Considerar la problemtica que se presente durante el proceso de aprendizaje y el carcter

Conceptualizacin del alumno con aptitudes sobresalientes

12 Documento de trabajo. SEP Diciembre 2006

UNIDAD DE SERVICIO DE APOYO A LA EDUCACIN REGULAR

Se denominar Aula de apoyo al espacio de la escuela regular donde se organizan los

El proceso de evaluacin de las necesidades educativas especiales.

EL PROCESO DE EVALUACION DE LAS n.e.e.

La evaluacin es el punto inicial del trabajo de la U.S.A.E.R. ya que proporciona la

Momentos del proceso de evaluacin de las n.e.e

A) Informacin sobre el alumno

Contenidos (conceptos, principios, sistemas, etc.)

Procedimientos en la solucin de problemas.

b) Estilos de aprendizaje y motivacin para aprender.

Condiciones fsico-ambientales en las que labora con mayor comodidad.

c) Caractersticas generales del alumno.

B) Informacin sobre el contexto

Caractersticas del grupo (nmero de alumnos, repetidores, asistencia, trabajo extraescolar

Anlisis de la dinmica grupal (roles, subgrupos, relacin maestro-alumnos, etc.).

Las condiciones fsicas y materiales en las que se realiza el trabajo.

Adaptaciones que el maestro hace al programa, de acuerdo a las caractersticas del

Formas de interaccin promovidas para el desarrollo de las actividades escolares (tcnicas

Pertinencia de las actividades que se realizan para el logro de los contenidos.

b) Recreo y Actividades Sociales

Como recursos para la evaluacin de la atencin puede emplearse: la observacin, la

14 Orientaciones generales para el funcionamiento de los Serv. De educ. Esp. pg. 60

El maestro regular inicia el

El maestro de USAER apoya al

Hoja de derivacin para

El maestro regular modifica su intervencin,

Se contina el proceso de evaluacin

Son adecuadas las soluciones?

Los resultados de la evaluacin

El maestro regular realiza nuevas evaluaciones, ajustes o

Son adecuadas las nuevas

Se inicia el proceso de elaboracin y

Los procesos de intervencin y evaluacin se encuentran estrechamente vinculados establecindose

15 Orientaciones generales para el funcionamiento de los Serv. De educ. Esp. pg. 53

- En los siguientes tiempos:

TERMINO DE LA INTERVENCIN Y SEGUIMIENTO

Es importante puntualizar que el proceso de evaluacin decide si la intervencin contina o finaliza.

PERSONAL DE ESCUELA REGULAR

NOMBRE DEL PUESTO: Director de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular.

MAESTRO DE APOYO DE LA U.S.A.E.R.

MAESTRO DE LENGUAJE DE LA U.S.A.E.R.

TRABAJADOR SOCIAL DE LA U.S.A.E.R.

FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DE LA U.S.A.E.R.

5.- Informar sobre las

2.1. Coordinar, recepcionar y

3.1. Promover reuniones con

4.1. Recibir rdenes de

5.1. Elaborar y reportar al