UNIDA

D1
SESIN
15

SEGUNDO GRADO

Escribimos ancdotas
interesantes

Propsito de la sesin

Reflexionar a partir de la escritura

de sucesos interesantes que se
desean compartir en el aula.

Antes de la sesin
Prepara los cuadros para la planificacin y revisin.
Trabaja un ejemplo de cdigos de autocorreccin para la
revisin del texto.
Coloca un ttulo creativo para el papelote Para escribir
mejor.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Plumones, papelotes, masking tape
Cuadros para la planificacin,
autocorreccin y revisin
Papelote Para escribir mejor

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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones
del lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y
revisin.

Se apropia del
Sistema de escritura

Escribe ancdotas segn su

nivel de escritura en situaciones
comunicativas.
Escribe de manera
convencional, en el nivel
alfabtico, ancdotas en
diferentes situaciones
comunicativas.

Textualiza
experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

Establece, con ayuda, la

secuencia lgica y temporal en
los textos que escribe.
Usa un vocabulario de su
ambiente familiar y local
en diversas situaciones
comunicativas.

Momentos de la sesin
Inicio

En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la
sesin anterior, pregntales cmo les fue con la tarea. Puedes colocar
los trabajos de los estudiantes en un lugar visible del aula.

15

Conversen sobre alguna ancdota que han compartido en familia.

minutos

Puedes pedir a los nios y las nias que lean el papelote donde se
encuentran las caractersticas de las ancdotas, para que las tengan
en cuenta.

Desarrollo
En grupo clase
Planificacin

65

minutos

Pide a los estudiantes que retomen la ficha que han trabajado para la
presentacin oral de su ancdota.
Proponles escribir su ancdota para elaborar un libro de ancdotas
para la biblioteca de aula.

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 Pueden apoyar la planificacin de su texto con el siguiente cuadro:

Qu vamos a
escribir?

Para qu vamos
a escribir?

Quines leern
nuestro texto?

Qu materiales
necesitaremos?

Luego de completar el cuadro, trata que los estudiantes tengan claridad

sobre el tipo de texto (ancdota), propsito y destinatario del texto.

Individualmente
Textualizacin
Pide a los estudiantes, que con ayuda de la ficha que han elaborado
la sesin pasada y con el cuadro de planificacin empiecen a elaborar
la primera versin de su texto. Tambin puedes usar el cuadro con las
preguntas orientadoras que preparaste para la presentacin de sus
ancdotas de manera oral.
Acompalos en el proceso, si alguno an no escribe alfabticamente,
ofrcele letras mviles para que resuelva sus dudas sobre algunas
palabras. Tambin puedes escribir debajo alfabticamente.
Pide a los nios y las nias que realicen dibujos relacionados con el
texto que estn escribiendo.

En parejas
Revisin
Da indicaciones para que inicien el proceso de autocorreccin, en este
proceso cada nio o nia debe reflexionar sobre su escritura a partir de
ciertos cdigos previamente acordados con el docente.

Esta tcnica consiste en lo siguiente: el docente o el compaero que

revisa el texto coloca ciertos cdigos en la lnea donde est el error y el
estudiante debe localizarlo y mejorar el escrito. Al inicio te recomendamos
que se utilicen solo aquellos que consideres ms importantes, en lo
relacionado con aspectos formales del texto. Por ejemplo,
si
se ha omitido una mayscula,
si falta un punto y
si unimos
inadecuadamente dos palabras.
El domingo fuimos ala playa con mi mam, pap y
hermanos.
Cuando llegamos nos dimos cuenta que mi hermana delia
haba olvidado ponerse ropa de bao

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 Para esta sesin te proponemos que solo trabajen con el uso de la

mayscula o el punto. Estos cdigos se pueden aplicar a aspectos
relacionados con el contenido y forma del texto.
Propn una revisin en parejas, apoyados en el siguiente cuadro:

Ten en cuenta que unir o separar

inadecuadamente las palabras es parte del
proceso de consolidacin del aprendizaje de
la lectura y escritura.

La ancdota de mi compaero (a)

Si

No

Presenta un inicio, problema y final?

Presenta el lugar donde sucedieron los hechos?
Se consideran las personas que participaron?
La ancdota da a conocer un hecho curioso, interesante
o divertido?
Us los cdigos para que mi compaero (a) corrija su
texto?
Da un tiempo para que tus estudiantes dialoguen en parejas
sobre el cuadro que han completado. Este es un momento para
reflexionar y discutir. Si es necesaria tu mediacin, no des la respuesta
inmediatamente, propn preguntas o situaciones de reflexin Por qu
esa palabra debe llevar mayscula? Se entiende lo que queremos
decir si no mencionamos quin se cay en el ro?
Proporcinales un tiempo para que escriban la versin final considerando
el cuadro y los aspectos que han discutido con su compaero. Diles que
pueden considerar el dibujo que hicieron relacionado con la ancdota.
Rene todos los textos y organicen un libro con las ancdotas del grupo
para colocarlo en la biblioteca de aula.
En otro momento de la semana
pueden trabajar en el diseo
de
la cartula y utilizar un mater
ial
como cartn, material recicla
do
o de la zona.

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Cierre (Valoracin del aprendizaje)

En grupo clase

10

minutos

Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre

cmo se sintieron, qu fue lo que aprendieron. Puedes implementar
un papelote que est colocado en el aula y que tenga como ttulo:
Para escribir mejor, en l los estudiantes escribirn pequeas frases
o pautas que los ayuden a mejorar su escritura, tambin pueden ser
estrategias que los ayudan a escribir, etc.

Ten en cuenta que Para escribir mejor

no son reglas sino un registro de las
reflexiones y descubrimientos de los
propios estudiantes, en su rol de escritores.

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